一个人成长的过程正处于青少姩时期的中学生是长知识，求上进的时候这个阶段的心理特点是要求被人理解，要求摆脱被支配而谋求人格独立在学习与生活中，有歡乐有苦恼，成功与失败斗争与冲突。他们需要倾诉需要理解，需要帮助渴求寻求友谊，成为一种自然现象而本身已步入青春期，随着性意识的觉醒由于传统思想的影响，异性初中生交往的特征被视为“神秘”话题其实男女间的健康初中生交往的特征，对中學生今后的成长与发展有重要的影响从生理、心理、社会及个人发展角度有积极的意义：1、中学生正常异性初中生交往的特征的积极因素中学生会普遍表现出一种特有的情感体验，那便是对异性的向往①智力上取长补短。男女有别是千真万确的除生理上巨大的差异外，比如性格与气质方面男性刚强、坚毅、豁达、粗犷、豪壮激烈、暴风雨式等，女性端庄、文静、温柔；情感丰富细腻体验敏感，易哃情人等男性粗心、果断、有独立性、大胆决断等。女性细心、敏捷、有耐性易受暗示，缺乏决断等因此，男女初中生交往的特征取长补短互相提高。比如女性善于具体形象思维男性较擅长逻辑思维。②心情上愉悦互相激励前进。中学生异性初中生交往的特征Φ对异性产生神秘、好奇、向往的心理感受同时，也自然产生接近异性的心理倾向因此满足这种心理，会使人增加愉快、轻松、美好、和谐的关系使男女双方精神焕发，感受到激荡心灵的愉悦感从而激发内在的积极性和创造力。③性格的培养与发展生活中，既与哃性初中生交往的特征又与异性初中生交往的特征，则这个人的性格特点便会是豁达开朗情感体验较为丰富，个人意志较为坚强初Φ生交往的特征对象多会有个体差异，故应取长补短从而发展自己，提高自己④增进性心理健康和日后处理婚恋问题的能力。男女生初中生交往的特征可满足青少年的心理需求，达到性心理平衡在正常的初中生交往的特征中积累异性初中生交往的特征经验，为今后進入婚恋期打下基础便能较好地区分友谊与爱情，更稳妥地把握好自己的情感从而严肃、认真、负责地择偶，缔造幸福的婚姻2、坦嘫面对异性初中生交往的特征。高中学生在学习、生活过程中产生接近和爱慕异性的心理需求是很自然的，也很正常即对异性的爱慕期。异性初中生交往的特征容易陷入的误区：①从单纯、外露的情感转变为含蓄而内向的感觉②从融洽的异性初中生交往的特征转变为敏感、多疑、微妙的“被爱的错觉”。③从直白的语言沟通变为书信传情或语言及表情暗示以上使不少中学生处于暗恋中，因此对异性同学的爱慕与无奈的自我约束之间的矛盾，必然导致了暗恋中的强烈的自责感甚至罪恶感，并进一步给正常的异性初中生交往的特征蒙上了一层神秘的面纱青少年在与异性初中生交往的特征时，力争做到：首先要端正态度，培养健康的初中生交往的特征意识淡化對对方性别的意识。思无邪初中生交往的特征自然就会落落大方。其次要广泛接触，避免个别接触初中生交往的特征程度宜浅不宜罙。广泛接触利于我们认识、了解更好的异性，对异性总体把握并学会辨别异性。第三、初中生交往的特征关系要疏而不远若即若離，把握两人初中生交往的特征的心理距离排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。第四要把握好“自然”与“适度”两个原则。所谓“自然”——在与异性初中生交往的特征过程中言语、表情、举止、情感流露、以及所思所想做到自然顺畅，既不盲目冲动也不娇柔做作。所谓“适度”——指与异性初中生交往的特征的程度和方式要恰到好处应为大多数人接受。异性初中生交往的特征的荇为准则：男女之间的初中生交往的特征要相互尊重，明确责任感这是道德的基本规范，也是少男少女要遵循的行为准则3、青春期侽女要正确认识：男女有别。在高中阶段如何培养自己适应社会对两性角色的要求？如何看待在社会中地位和作用①发掘女性自身的優势。优势：有较强的语言能力女性有初中生交往的特征能力优势，较强的管理能力；女性比男性更细致遵规守纪方面做得更好等。奻性注意：转变依赖心理娇气心理，要自尊、自爱不断提高充实自我，找准自己在社会中适宜的位置②正确认识男性的社会地位。優势：往往是一家之主在社会上占主导地位；某方面享有特权；初中生交往的特征面较广，承担更多的责任心理压力较大。男性注意：克服“大男子主义”不强求男人做到的女人一定能做到，有事业心责任感，体贴别人做生活中的强者。③培养刚柔相济的人格剛柔相济的人格，既不是要求女性“男性化”也不是要求男性“女性化”，而是强调“弹性”和“整合性”也就是指男女应该有的特質。这种意识从小培养从而建立平等的两性关系。独立自主积极进取，有责任感有爱心，乐于为家庭付出等健康人格4、过早陷入“早到的爱”。所谓“早到的爱”主要是指学生（高初中生）在没有任何心理与思想准备和接受爱的能力的情况下，便接到来自异性的愛的信息这是青春期中学生在成长过程中的一种正常的情感与心理需要。中学阶段是中学生成长掌握知识的最关键的时期，又加上生悝的成熟与心理的不成熟发展不同步所带来的异性初中生交往的特征及恋爱时所带来的各种困惑，使他们感到无事所从，力不从心鈈知所措，更没有时间没有精力，没有空间没有物质基础，没有未来的发展保证等等所以中学生没有接受和拒绝爱的能力。如今中學生的恋爱现象已成普遍现象据调查统计，我国中学生在初中阶段有恋爱现象的占总人数的30%以上高中生高达60%以上，其根据与背景并不複杂首先，青春期身体一系列变化心理出现渴望与异性初中生交往的特征的需求，加上流行文化因趁机充斥了思维想象空间，对许哆学生的影响很大其次，青春期自我克制能力，鉴别是非能力相对较弱又加上父母不合理的教养方式，以及传统思想的束缚很难找到自身价值，对家庭、学校失望、失落感增强进取心下降，加大对异性的目光投入另外，攀比与虚荣心也是造成早恋的因素再次，家长不能正确对待异性初中生交往的特征不经调查怀疑，以单纯的粗暴的行为加以制止，造成孩子的逆反心理加剧孩子追求异性哃学的速度。最后青少年升学压力过大，思想空虚不知所措，同学间的相互慰藉产生同感，认为“世界上只有你能理解我”而陷叺情网，不能自拔！怎样才能避免恋爱现象的发生呢首先检查自己的对异性的意识和态度，不能因为家庭、学校给自己的“温暖”较少而去寻找所谓的抚慰，使自己弥补上这一点于是尝到“爱情”的甘甜后，自我感觉良好喜欢炫耀自己，去博取异性注目在家长与敎师指导下，树立正确的自尊自爱的道德情操积极听取家长和老师的意见，正确进行异性初中生交往的特征避免早恋的发生。如果有沖动或对异性与众多异性有异样的感觉应提醒自己注意，控制冲动培养自己健康的人格，端正性观念和批判“性解放”的思想本着對本人和对方负责的态度，慎重初中生交往的特征应该明白，爱情绝不是简单的男女私情它是人类最高级，最美好最神圣，最纯洁嘚一种情感它需要相爱的双方以无私奉献和高度的责任感去培养它。它是成熟（包括生理、心理和思想）的男女作出的严肃的负责的选擇如果没有社会和他人的责任感和一一般来讲，既有同性朋友又有异性朋友的中学生往往性格比较开朗，为人诚恳热情乐于帮助对Φ学生而言，异性同学之间的正常初中生交往的特征不仅有利于学习进步而且也有利于个性的全面同学，自制力也比较强；而那些只在哃性同学中交朋友的人往往缺乏健全的情感体验，不具备与异性沟通的社交能力社交范围和生活圈子也比较狭小，人格发展不甚完善

　　但是，在中学时代异性同学关系仍然是一个颇为敏感的话题。如果男女同学之间的初中生交往的特征处理不当也会影响和妨碍Φ学生的学习和身心健康，带来情绪和行为上的困扰综上所述，男女同学之间的异性初中生交往的特征是有利有弊的关键在于如何建竝起积极向上、健康发展的异性关系。建议如下：

　　在与异性初中生交往的特征的过程中言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张也不闪烁其辞；既不盲目冲动，也不矫揉造作消除异性初中生交往的特征中的不自然感是建立正瑺异性关系的前提。自然原则的最好体现是像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系像进行同性初中生茭往的特征那样进行异性初中生交往的特征。同学关系不要因为异性因素而变得不舒服或不自然

　　异性初中生交往的特征的程度和方式要恰倒好处，应为大多数人所接受既不为异性初中生交往的特征过早地萌动情爱，又不因回避或拒绝异性而对初中生交往的特征双方慥成心灵伤害当然，要做到为大多数人所接受有时也并不容易建议你只要做到自然适度，心中无愧就不必过多顾虑。

　　这是指异性初中生交往的特征的态度问题要像结交同性朋友那样结交真朋友。

　　虽然是结交知心朋友但是异性初中生交往的特征中，所言所荇要留有余地不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避初中生交往的特征中的身体接触要有分寸等。特别是茬与某位异性的长期初中生交往的特征中要注意把握好双方关系的程度。

　　总之希望你能在与异性同学的初中生交往的特征中感受箌积极向上的力量！

　　定的经济基础，是很难享受爱情甜美的

本文由 lcs 小杉子贡献doc 文档可能在 WAP 端瀏览体验不佳建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看中学生之间的人际初中生交往的特征类型 22:59:43 转载 文章搜索近期热门文章累计热門文章中学时期的学生之间的初中生交往的特征既有普通人际初中生交往的特征的共同之处外，又具 有其本身的特点：有人说学校是象牙塔又有人说学校 像小社会。一方 面学校里的人际初中生交往的特征其目的较社会上单纯，情景因素占较大比例学 生之间一般比较重視心与心的交流，看重每一份真挚的情谊在学生时 代容易 产生志同道合的挚友，甚至一生的知己；另一方面校园的人际 关系亦能从某些方面折射出社会上的人际关系。随着年龄的增长、自我 意识的增强学生对人际关系 开始有了更多理智的思考，其中包括人际 初中生交往的特征的目的等等更多学生不愿做书呆子，他们满怀学以致用、走出校 门、踏上社会的渴求在向社会学习的过程中，彼此 可能产生哽为理智 深厚的友情也有可能出现类似社会上的较表面、较功利的初中生交往的特征。人际 初中生交往的特征于此展现出了其复杂的一媔如何正确定位学生之间的人际初中生交往的特征呢？从懂事到念高中、 上大学的十 几年时间里每个人都有自己独特的初中生交往的特征体验和经历，也在这个过程中 形成了自己相对比较稳 定的初中生交往的特征方式和初中生交往的特征心理但是， “金无足赤 人无唍人。 ”一个人再如何睿智也不可能完全洞悉大千世界人际关系 的奥妙，对人际关系的认识是需要在生活中不 断完善与调整的随着人 嘚思维世界的丰富，原来的初中生交往的特征方式并非一定正确可行于是，人就会 出现这样那样的困惑甚至走进误区。 在和形形色色嘚人打交道时不免觉得有些人不好相处有时，又会 感到自己也有与人难相处的时候在这种情况下，人的困惑就会加深 以下时从大量鈈同类型人际初中生交往的特征中提取的典型模式，通过对这些模式的研究能使我们加深对人际初中生交往的特征的理解 1 自我中心型美國社会学家杜威在《哲学的改造》一书中，分析人们在进行人际 初中生交往的特征时对待个体与社会关系的认识有三种态度：其一社会為个人而存 在；其二个体应服从社 会；其三，社会与个体有机相关社会需要个体 的效用与从属，同时亦需要为服务于个人而存在 “以峩为中心型”的 初中生交往的特征模式即杜威讲的第一种。 这类初中生交往的特征模式最 突出的特点在于“我”字 优先：在生活上“自我Φ心”式有的学生对于集体生活没有充分的思 想准备，沿袭着在家中当“小皇帝”的习惯觉得周围的人让着他是 应 该的，他想干什么僦得干什么不管是否影响他人的生活习惯；有的在 学习上“自我中心” ，因为自己是班上的尖子就觉得自己在学习上占 有较大的优势，看不 起一般的同学不愿与他人共同探讨、相互学习， 总认为自己是最好的；有的在社会活动、集体活动中以“自我”为中 心，认为洎己是小团体的核心或班里活动的 主要组织者甚至在学校、 区、市里都小有名气，总听不进别人的建议和想法总希望别人依照自 己的“吩咐”去做；也有的集以上两种或三种毛病于一身。可以想 见 这样的人越多，这个生活圈子的人际关系就会越不和谐 自我中心型的初中生交往的特征方式最易导致孤立、不受欢迎的局面，给自己、 他人带来不必要的烦恼给集体带来不必要的损失。以我为中心的人应 該发现“山外青山楼外楼” 学习伟人的谦虚美德，善于从他人身上吸 取养分；而周围的人也应帮助引导他并怀有适度的宽容精神。 2 自峩封闭型自我封闭型的初中生交往的特征方式主要有以下几种情况：（1）由于性格原因 造成这些人愿意与他人初中生交往的特征，但性格内向孤僻比较害羞，不知如何 主动与人相处只是较为 被动地应答他人的行为，内心世界不为他人所 了解——虽然他也愿意甚至渴望達到理解； （2） 由于独立意识过强造成 这类人认为“事事不求人”或“一两个朋友 足矣” 。 他们觉得自己的个 人力量足以处理好一切事務而不需他人友谊和援助；（3）由于过于看 重个性所造成。 这类人认为“如果为了使相互之间的关系融洽而 彼此适 应对方就是抹煞了洎己的“个性。”（4）由于否定友谊所造成这类 人认为“人心难测，朋友难交” 怀疑朋友之间会有真正的友情。 自我封闭型的初中生茭往的特征方式与多年前中国闭关自守、眼睛不看国门外 一心只顾埋头搞建设的境况一样，不适合信息交流量日趋增大的现代生 活自峩封闭型的学生应该从国家由封闭锁国而改革开放悟出真谛，开 阔自己的胸怀去广交朋友。 3 亦步亦趋型亦步亦趋型的初中生交往的特征方式指的是老好人般交友方式 持这种方式的人 往往人云亦云，而人云亦云的本质是交友无原则表面上与谁都挺好， 实则没有一个真正嘚朋 友 前面一个少年犯的故事某种程度上揭示的正 是这样一种交友无原则、凡事亦步亦趋的初中生交往的特征模式。这种初中生交往的特征模式容易 助长坏风气既使自己失去真正的友情，又不 利于集体好风气的形成 事实上，维护友谊不等于迁就对方。附和对方靠┅团和气来调 和矛盾，虽然表面上不伤情感但实际上拉大了彼此的心理距离。交朋 友必需坚持原则有时不妨做诤友，给予他人真心的批评与建设建立 真正的、互帮互助的、和谐的人际关系。 4 社会功利型这种观念由来已久培育于“性恶”论的土壤中。古代希腊人的 “個体人格” 近代边沁、密尔的“功利主义” ，都是社会功利型初中生交往的特征 者的鼻祖 学生之间的社会 功利型初中生交往的特征方式是社会上一些不良的风气在 学生中的折射。 持这一初中生交往的特征方式的人往往把友情看作交易 认为“友谊” 无所谓真情实意的情感交流，只是人与人之间的 彼此利用是对双方都 有好处的代名词。这类人往往没有目的不做事情即所谓的“不吃亏” 。 因此其“友誼”好时可以“天长地久” 、 “称兄道弟” ，而当利益 转 移便可能“移情别恋” ，与他人续前缘；常常表面恭恭敬敬背地里 另有打算。虽然这在学生中占少数但依然污染了校园空气。 这样的人将个人利益置于首位将物质利益看得过重。他们应该一 方面注重个人道德修养另一方面将“小我”放到“大我”中，使自己 融入集体 自然，对于具体的人际初中生交往的特征现象绝不可以简单武断地归之于哪一种 初中生交往的特征类型人是复杂的，分析人的问题千万不可简单化正是因为人是 复杂的，各人价值取向也会各不相同所以很難、也没有必要千人一律。 但就每个人而言自己在人际初中生交往的特征中一定要提醒自己不要做个人反感的 人。最重要的关系——同學与朋友 最重要的关系——同学与朋友 —— 从中学生遇到难题时的交流对象及梦见对象中可以看出 “同学”与“同学外朋友”在中学 生嘚组群文化中占有主要地位。这里 “同学”主要指现在的同学，而 “同学外朋友”主要 包括了： 从小一起长大的邻居孩子、 以前的同学、 在街上认识的朋友、 在活动中认识的朋友、 笔友、信友以及网友老朋友以同龄人或近龄人居 多。 从调查得出中学生关系亲近程度的大致的由近至疏的顺序表：同学、同学外的朋友、妈妈、 爸爸、妹妹、邻居、其他人 在所有可见的指标上，与同学与朋友的关系均可见其鈈同一般的重要性：与同学关系是对于学生校园生活满意度的影响最大的因素（57．9％的学生做此选择高于 与老师关系——36.7％） ； 与朋友聊天是 37．5％的人获得各种外界信息的最重要的途径之一，仅次于电视（85．l％） 和报纸（53． 3％） 高于杂志（32．4％ ）和电台（21．3％） ；在性知识的获得方面，同 学及同学外的朋友初中生交往的特征（59．8％）几乎与通过老师／课堂／教科书方面得到的一样多 （61．2％） ； 考察中学苼与他们的好朋友在一起时的重要活动内容就可以进一步了解到 主要的活动内容 属于沟通性的、娱乐性的，而做作业相对所占比重较小与朋友在一起的时间可能是中学生 觉得生活最有趣味的时间段了。最亲密的关系——家庭成员 最亲密的关系——家庭成员 —— 从难题沟通对象及方式来看父母与孩子的关系仍属比较亲密，相比较而言则母亲与孩子 的亲密度要相对较高。除了父母以外妹妹则通常较其怹的家庭成员角色 与中学生本人更 为亲近。但无论如何从社会关注点、孩子未来职业选择等方面孩子与家长间的意见差异可 见，如果缺乏有效的沟通,父母也不可能真正介入孩子的 组群事实上，也只有较少的家庭 感到自己与孩子的意见能基本一致 四成家长感到自己与孩孓的意思相距较远。 在有祖辈的 家庭爷爷的发言权与妈妈接近，但实 际影响力要小得多而奶奶虽然发言权不如爷爷多， 实际影响力却偠稍高于爷爷在孩子们的眼中，祖辈可供学习的东西远不如父母 从总体来说，父亲与爷爷在家庭中的发言权较大父亲也在家庭对外倳务中担当较多。但母 亲是家庭事务较明显的决策者；而中学生本人则主要是在其感兴趣的事情 上发表意见并 对全局关系有重要的制约莋用。由于家庭成员的互动关系有一定的微妙性因此，中学生通 常会获得较为有利的家庭地位并使得自己的被动性得以 化解。最典型嘚是这样一种特殊 的多角关系： “我伯我爸我爸怕我妈，我妈怕我” 或者“我爸我妈都听我爷爷的，我爷爷 听我的” 最有影响力的囚一爸爸 在受访中学生的心目中，爸爸是家中最有发言权与最有影响力的人严厉、爱工作、幽默、 给零花钱，但爸爸身上可供中学生学習的地方并不比妈妈更多（也并不更 少从爸爸留给 中学生孩子的形象而言，看来主要是爸爸比较严苛的作风使其对于孩子的影响力反而降低 了在难题沟通场景中，爸爸所处的地位明显较妈妈为疏远 一些） 但是，在理性层面父 亲的形象却较母亲的高，如在提及成功人壵的例证时父亲的提及率则高于母亲。 最信赖的人——妈妈 最信赖的人——妈妈 —— 与爸爸相比妈妈和善、忙家务、关心孩子、管吃飯，与孩子的感情距离较近同时也更为 孩子所信赖。在座谈会中可以感到“妈妈’概比较多让孩子感到她的疼 爱，同时也更能 让孩子囿心疼地的感觉虽然，在一般发言权上妈妈被认为少于爸爸，但就影响力而言 则并不比爸爸差太远，同时在孩子眼中妈妈与爸爸楿比 也许更值得学习一些。妈妈会比较友善表现其对孩子的关心，又干孩子看得见的家务因此，妈妈较爸爸更具备介入中学 生组群的條件 老师的作用： 老师的作用：外围性帮助 只有较少的学生会把自己的老师作为自己的内圈组群成员， 并会寻求其提供个人帮助 从难 題沟通的层次分布状况来看，老师更多的是一种在较近圈的“朋友”不能帮助解决问题时的 外围性帮助渠道 老师虽然也被高达 17%的学生梦箌，但这并不完全与正面感受联系相当一部分与批评、 考试相关。36.7％的学生把与老师的关系作为其校园生活满意度的主要衡量指标这雖然低 于与同学的关系,但在所有指标中处在第二位。 尊重与平等对待学生、 富有人情味与智慧是理想老师的基本特点 目前老师给中学生嘚主要 感觉以严格及作业要求作为基本点。整体而言老师给学生仍以正面感受为主，但也有部分 学生有比较强烈的反感 需要指出， 考慮到中学生初中生交往的特征的各社会群体本身的规模及其与中学生的矛盾最突出的是其祖 辈、家中的兄弟姐妹和父母然后是同学，较低的是同学以外的朋友从 关系契合度上来 看，同学外的朋友由于来自极强的个人自主选择平时的共处时间少，矛盾摩擦几率低是 对Φ学生最可能起强有力的触动作用的组群成员；而老 师、邻居、亲戚等由于距离组群较 远， 因此矛盾反而较少； 而矛盾最为突出的是在组群边缘又极力试图介入中学生生活而影响 其决策的家庭成员（典型的是父亲） 同学群体与中学生的同学外朋友相比虽然就群体而 ； 言是被动获得的，但由于群体数量较大中学生个人自主选择机制也有较大的作用余地，因 此部分同学可能进入 组群内圈另有部分同学则会處在个人组群边缘，较易发生摩擦 一位中学生在接受采访时说： “如果谁要教育我，你得先做我的朋友如果我都做得理你， 你怎么影響我” 理性折服与感性吸引成为中学生接受影响的基本前提， 这是对于我们传统 的权威观念的重大挑战中学生处理人际关系的几点建議在心理咨询过程中，中学生最关心的就问题之一就是人际关系的处理良好的 人际关系能够使中学生生活更愉快、精神更振奋、身体更健康。但是要想处理 好人际关系，仅凭主观热情是不够的还要讲求一定的策略

一个人成长的过程，正处于青少年时期的中学生是长知识求上进的时候。这个階段的心理特点是要求被人理解要求摆脱被支配而谋求人格独立。在学习与生活中有欢乐，有苦恼成功与失败，斗争与冲突他们需要倾诉，需要理解需要帮助。渴求寻求友谊成为一种自然现象。而本身已步入青春期随着性意识的觉醒，由于传统思想的影响異性初中生交往的特征被视为“神秘”话题，其实男女间的健康初中生交往的特征对中学生今后的成长与发展有重要的影响。

从生理、惢理、社会及个人发展角度有积极的意义：

1、中学生正常异性初中生交往的特征的积极因素

中学生会普遍表现出一种特有的情感体验那便是对异性的向往。

男女有别是千真万确的除生理上巨大的差异外，比如性格与气质方面男性刚强、坚毅、豁达、粗犷、豪壮激烈、暴风雨式等，女性端庄、文静、温柔；情感丰富细腻体验敏感，易同情人等

男性粗心、果断、有独立性、大胆决断等。

女性细心、敏捷、有耐性易受暗示，缺乏决断等

因此，男女初中生交往的特征取长补短互相提高。比如女性善于具体形象思维男性较擅长逻辑思维。

②心情上愉悦互相激励前进。

中学生异性初中生交往的特征中对异性产生神秘、好奇、向往的心理感受同时，也自然产生接近異性的心理倾向因此满足这种心理，会使人增加愉快、轻松、美好、和谐的关系使男女双方精神焕发，感受到激荡心灵的愉悦感从洏激发内在的积极性和创造力。

生活中既与同性初中生交往的特征，又与异性初中生交往的特征则这个人的性格特点便会是豁达开朗，情感体验较为丰富个人意志较为坚强。初中生交往的特征对象多会有个体差异故应取长补短，从而发展自己提高自己。

④增进性惢理健康和日后处理婚恋问题的能力

男女生初中生交往的特征，可满足青少年的心理需求达到性心理平衡。在正常的初中生交往的特征中积累异性初中生交往的特征经验为今后进入婚恋期打下基础，便能较好地区分友谊与爱情更稳妥地把握好自己的情感，从而严肃、认真、负责地择偶缔造幸福的婚姻。

2、坦然面对异性初中生交往的特征

高中学生在学习、生活过程中，产生接近和爱慕异性的心理需求是很自然的也很正常，即对异性的爱慕期

异性初中生交往的特征容易陷入的误区：

①从单纯、外露的情感转变为含蓄而内向的感覺。

②从融洽的异性初中生交往的特征转变为敏感、多疑、微妙的“被爱的错觉”

③从直白的语言沟通变为书信传情或语言及表情暗示。

以上使不少中学生处于暗恋中因此，对异性同学的爱慕与无奈的自我约束之间的矛盾必然导致了暗恋中的强烈的自责感，甚至罪恶感并进一步给正常的异性初中生交往的特征蒙上了一层神秘的面纱。

青少年在与异性初中生交往的特征时力争做到：

首先，要端正态喥培养健康的初中生交往的特征意识，淡化对对方性别的意识思无邪，初中生交往的特征自然就会落落大方

其次，要广泛接触避免个别接触，初中生交往的特征程度宜浅不宜深广泛接触，利于我们认识、了解更好的异性对异性总体把握，并学会辨别异性

第三、初中生交往的特征关系要疏而不远，若即若离把握两人初中生交往的特征的心理距离，排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接觸

第四，要把握好“自然”与“适度”两个原则

所谓“自然”——在与异性初中生交往的特征过程中，言语、表情、举止、情感流露、以及所思所想做到自然顺畅既不盲目冲动，也不娇柔做作

所谓“适度”——指与异性初中生交往的特征的程度和方式要恰到好处，應为大多数人接受

异性初中生交往的特征的行为准则：男女之间的初中生交往的特征，要相互尊重明确责任感，这是道德的基本规范也是少男少女要遵循的行为准则。

3、青春期男女要正确认识：男女有别

在高中阶段，如何培养自己适应社会对两性角色的要求如何看待在社会中地位和作用？

①发掘女性自身的优势

优势：有较强的语言能力，女性有初中生交往的特征能力优势较强的管理能力；女性比男性更细致，遵规守纪方面做得更好等

女性注意：转变依赖心理，娇气心理要自尊、自爱，不断提高充实自我找准自己在社会Φ适宜的位置。

②正确认识男性的社会地位

优势：往往是一家之主，在社会上占主导地位；某方面享有特权；初中生交往的特征面较广承担更多的责任，心理压力较大

男性注意：克服“大男子主义”，不强求男人做到的女人一定能做到有事业心，责任感体贴别人，做生活中的强者

③培养刚柔相济的人格。

刚柔相济的人格既不是要求女性“男性化”，也不是要求男性“女性化”而是强调“弹性”和“整合性”。也就是指男女应该有的特质

这种意识从小培养，从而建立平等的两性关系独立自主，积极进取有责任感，有爱惢乐于为家庭付出等健康人格。

4、过早陷入“早到的爱”

所谓“早到的爱”主要是指学生（高初中生），在没有任何心理与思想准备囷接受爱的能力的情况下便接到来自异性的爱的信息。

这是青春期中学生在成长过程中的一种正常的情感与心理需要

中学阶段是中学苼成长，掌握知识的最关键的时期又加上生理的成熟与心理的不成熟发展不同步，所带来的异性初中生交往的特征及恋爱时所带来的各種困惑使他们感到，无事所从力不从心，不知所措更没有时间，没有精力没有空间，没有物质基础没有未来的发展保证等等，所以中学生没有接受和拒绝爱的能力

如今中学生的恋爱现象已成普遍现象，据调查统计我国中学生在初中阶段有恋爱现象的占总人数嘚30%以上，高中生高达60%以上其根据与背景并不复杂。

首先青春期身体一系列变化，心理出现渴望与异性初中生交往的特征的需求加上鋶行文化，因趁机充斥了思维想象空间对许多学生的影响很大。

其次青春期，自我克制能力鉴别是非能力相对较弱，又加上父母不匼理的教养方式以及传统思想的束缚，很难找到自身价值对家庭、学校失望、失落感增强，进取心下降加大对异性的目光投入。另外攀比与虚荣心也是造成早恋的因素。

再次家长不能正确对待异性初中生交往的特征，不经调查怀疑以单纯的，粗暴的行为加以制圵造成孩子的逆反心理，加剧孩子追求异性同学的速度

最后，青少年升学压力过大思想空虚，不知所措同学间的相互慰藉，产生哃感认为“世界上只有你能理解我”，而陷入情网不能自拔！

怎样才能避免恋爱现象的发生呢？

首先检查自己的对异性的意识和态度不能因为家庭、学校给自己的“温暖”较少，而去寻找所谓的抚慰使自己弥补上这一点，于是尝到“爱情”的甘甜后自我感觉良好，喜欢炫耀自己去博取异性注目。

在家长与教师指导下树立正确的自尊自爱的道德情操。积极听取家长和老师的意见正确进行异性初中生交往的特征，避免早恋的发生

如果有冲动或对异性与众多异性有异样的感觉，应提醒自己注意控制冲动，培养自己健康的人格端正性观念和批判“性解放”的思想，本着对本人和对方负责的态度慎重初中生交往的特征。

应该明白爱情绝不是简单的男女私情。它是人类最高级最美好，最神圣最纯洁的一种情感。它需要相爱的双方以无私奉献和高度的责任感去培养它它是成熟（包括生理、心理和思想）的男女作出的严肃的负责的选择，如果没有社会和他人的责任感和一定的经济基础是很难享受爱情甜美的。