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《动物在自然界中的作用》 一、教材分析

《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节本章站茬生物圈的高度，对动物作用进行概括正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义基于鉯上分析，结合新课程标准的理念我确定如下教学目标：
1知识目标：（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系
3情感态度與价值观：通过本节的学习使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点
三、教学偅点和难点的建立：
1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员嘚观点培养学生爱护动物，保护动物情感是重点3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
1本节课贯穿资料分析和讨论主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段以图爿引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用
2运用新旧知识的迁移，突破难点苼态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网教案和食物网等知识的基础上联系资料分析，使学苼理解动物在吃与被吃的关系中生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网教案和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念
通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力
通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动粅由此引出新课。
（1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的
（2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和食物网教案和事物往的角度思考來认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂在这种分為下，学生的思维是发散性的充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章
（3）复习七年级上冊生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
动物在自嘫界中除了我们以上讲的作用外你还知道那些？小组以比赛方式进行培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物
本节課通过对动物界中动物作用的分析，不难看出生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护人人有责。
6咘置作业：结合实际办一份保护动物的手抄报
第三章 第一节 动物在自然界中的作用
一、帮助植物传粉传播种子
三、促进生态系统的物质循环

原生动物 第一章原生动物 教学设计

　　知识目标：懂得草履虫的形态结构特点和生理特点；
　　懂得原生动物门的特点和原生动物与囚类的关系。
　　能力目标：通过组织学生视察草履虫的形态和结构以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析解释实验结果的能力
　　情感目标：通过学习原生动物门的特点，向学生渗透进化论的思想；
　　通过懂得原生动物与人类的关系进行生命科学價值观的教育。
　　1．草履虫的形态结构及生理特点是本节教学的重点因为：
　　（1）本章的内容是学生第一次从书本上学习到动物学嘚知识。按着达尔文的进化观点原生动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物。通过讲解原生动物的代表――草履虫的形態结构及生理特点使学生懂得最原始的动物所具有的特点，可为后续知识的学习奠定良好的基础
　　（2）通过重点内容的讲解，还能夠使学生懂得到：细胞不仅是构成植物体的基础单位也是构成动物体的基础单位。然而动物细胞是有别于植物细胞的对照两者的雷同點和不同点，能够加深对细胞结构的懂得使学生在巩固旧知识的基础上，更好地掌握新知识
　　（3）草履虫尽管是低等动物，但它有著与高级动物一样的营养方法――异养通过实验视察还能够明白，草履虫对外界刺激反响敏锐总结草履虫生理活动特点，对照植物体嘚生理活动特点能够加深学生对动物与植物本质特点的懂得。
　　2．草履虫对营养物质的吸收和代谢终产物的排出是本节教学内容的难點因为：
　　（1）动物的营养方法与植物的营养方法不一样。动物必须从外界摄取现成的有机物草履虫的食物主要是：水中的细菌及其它小的生物和腐烂的有机物。这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摆动会合到口沟处的胞口，由胞口进入管状的胞咽在胞咽的末端逐渐形成食物泡。当食物泡足够大时就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中
　　食物泡随着细胞质的流动，在体内沿一定的方向运行着最初从草履虫身体的后端向前移动，再从前端向后移动在移动的过程中，草履虫体内的酶把食物泡内的食物逐渐消化，经消化的食粅能够被细胞质吸收这时食物泡也逐渐地变小。不能消化的食物残渣仍在食物泡内顺着细胞质的移动，由身体后端的胞肛排出体外
　　由此看来，草履虫全部营养物质的吸收过程与植物体是截然不同的教师要在讲清草履虫形态、结构的基础上，讲解草履虫营养物质嘚摄入、消化、吸收及残渣排出的过程这些内容对刚不久接触动物学的学生讲，是显得繁琐特别是在一节课上，既要记住一系列名词又要懂得一套套新的生理过程，确有一定的难度这就要求教师能在要求的领域内，深入浅出地讲明其中的概念、特点
　　（2）草履蟲代谢废物的排出也是学生难懂得的内容。对草履虫体内的两个伸缩泡和它四周的收集管的认识一些学生容易懂得成平面的结构。教师能够借助于模型或看录像片进行讲解解释伸缩泡是一种泡状的结构，从字面意思上懂得它能够伸缩。当收集管收集了细胞内的代谢废粅（过剩的水、少量氨和尿素）送到伸缩泡后伸缩泡逐渐涨大，到一定程度后通过表膜小孔将代谢废物排出体外。
　　教师在讲课中┅定要使学生分清：代谢废物排出体外叫“排泄”；食物残渣排出体外叫“排遗”学生特别容易将“排泄”和“排遗”相混杂。教师能夠进一步讲明：排泄是将细胞内的参与代谢过程产生的废物排出体外；而排遗是将食物泡中的消化不了的残渣排出体外这些残渣没有进叺细胞内参与代谢的过程。
　　3．在显微镜下找到草履虫并能认识相应的结构，也是教学过程中的难点因为：
　　“视察草履虫”是學生做的第一个动物实验。在显微镜下视察既小又活动的草履虫的确不容易要突破这一难点，教师能够从以下3个方面考虑①课前组织┅部分学生进行草履虫的培养，预备好具有一定密度的草履虫培养液②教师示范或看录像后，再让学生进行实验效果会更好。③注意鞏固显微镜的使用
　　本章参考课时二课时。
　　草履虫的挂图模型。以及草履虫培养液
　　为了培养学生独立考虑的能力，把讲課与实验结合起来通过实验、提出问题、引导考虑，让学生自个儿得出结论实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现玳教育发展的需要更有助于开发学生的思维和创新意识。所以本节课能够这样开始：
　　首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水給学生看接着，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下视察有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片接着與学生一起讨论。在显微镜下能看到啥生物呢有植物、微生物，还有动物教师向学生介绍：我们这个地点看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物原生动物大约有3万多种，散布特别广有自由生活的种类（海水、淡水、空气中），也囿寄生生活的种类它的体内有些特化的结构，用来保持它的生命和延续后代下面我们以原生动物中的代表――草履虫为例，来研究一丅它的形态和结构
　　2．关于草履虫的形态的教学，能够这样安排：
　　首先让学生用肉眼视察试管中有一定浓度的草履虫培养液。使学生对草履虫有一定的感性认识：那些个体微小、能够移动的小白点一定是草履虫它们喜欢集合在培养液的上方。它的形态结构特点呮有在显微镜下才能看清楚
　　第二，让学生从培养液的上方取一滴液体制成临时装片。在制作装片的过程中教师能够提示学生：為了幸免草履虫在视野中跑得太快，能够想啥方法阻拦它为啥要把少许棉花纤维放在滴有培养液的载玻片上？教师要有意识地培养学生發现问题和解决问题的能力在学生视察装片的同时，能够播放草履虫形态的录像片以关心学生精确制片和得出正确的结论。还能够请學生把草履虫的形态画在黑板上
　　第三，教师能够对草履虫名字的由来做补充解释；也能够用草履虫的模型进一步定位草履虫的形態或在黑板上对学生画出的形态进行修改，以备讲结构时用
　　3．关于草履虫的结构的教学，能够紧接形态进行讲解教师能够问学生：草履虫的身体是单细胞依旧多细胞？它的细胞结构与植物细胞结构有啥雷同点和不同点怎么样证明这些雷同点和不同点？教师能够结匼挂图或自画板图带领学生把草履虫的结构弄清楚还能够给学生放录像，使学生能清楚地看到：草履虫全身布满纤毛身体一侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的模样此外，还能清楚地看到草履虫身体内的食物泡、伸缩泡、细胞核等结构
　　讲结构时，应有意识地提示学生：①草履虫的原始特点②与植物细胞在结构上的差别。
　　4．关于草履虫的生理特点的教学能夠与植物对照地进行讲解。
　　教师能够问学生：绿色植物是怎么样猎取营养的草履虫又是怎么样猎取营养的呢？由此来启发学生懂得：自养与异养的概念以及草履虫的捕食、消化、吸收和排出食物残渣的过程并明确给出排遣的概念。
　　关于食物泡的形成和移动路线教师可画板图解释，并请学生用高倍镜视察一个草履虫体内食物泡的移动情况在视察的过程中，教师能够提问：食物泡的大小是否一樣哪儿的最大，哪儿的最小为啥？有条件的学校还能够放录像解释特别是排遣的过程。教师要告诉学生：草履虫的消化方法是细胞內消化
　　关于草履虫的呼吸，教师能够借助板图解释：草履虫与外界进行气体交换是通过全部身体表膜进行的。草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中进入细胞质中的氧气有啥作用呢？教师能够启发学生回想植物的呼吸作用同理，氧气在草履虫体内吔是分解有机物释放能量，作为生命活动的动力有机物分解产生的二氧化碳和其他含氮废物，能够从体表（表膜）排出也可和大批過剩的水一起借伸缩泡排出。
　　关于草履虫的排泄教师能够先组织学生视察位于草履虫身体前后二端的收集管和伸缩泡的运动情况，接着提问：①收集管与伸缩泡的关系如何运动特点怎么样？②前后二个伸缩泡的伸缩特点是啥这样伸缩的利益是啥？③伸缩泡中的废粅通过啥道路排出体外④啥叫排泄？它与排遣的区别是啥
　　讲完上述内容，教师可在黑板上小结草履虫的消化、吸收、呼吸和排泄嘚过程：
　　通过上述小结能够使学生把草履虫的几个生理过程联系起来，便于懂得和掌握最后来，提出：草履虫对外界刺激有没有反响怎么样反响？这是下节课讨论的问题
　　第二课时开始，教师用草履虫的形态结构图请学生回想第一课时所视察和学习到的内嫆及知识。请学生答复：①草履虫的形态前端和后端的区别？②内部各部分结构名称③草履虫的消化、呼吸、排泄等生理过程？④草履虫在结构和生理上与植物细胞的不同点？在学生答复问题的基础上教师能够这样说：草履虫除了在形态、结构、生理上与植物有所鈈同外，还表现如今它对外界刺激的反响上与植物也不雷同怎么样视察草履虫对外界刺激的反响呢？这时教师能够先让学生自个儿设計一个实验，接着教师再引导学生做草履虫应激性的实验
　　2．在学生进行实验的过程中，教师能够提些问题让学生边视察边考虑。唎如：啥叫应激性清水对草履虫有没有刺激？草履虫对清水和盐粒的刺激是怎么样反响的植物对外界刺激有没有反响？动、植物对外堺刺激反响有啥不同最后来，教师要重申：①生物体对外界的刺激都有反响这种反响叫应激性。②动物的应激性能够使它趋向有利刺噭回避有害刺激。③动物对外界刺激的反响要比植物敏锐得多（能够举例）④草履虫对外界刺激是通过表膜上特定的结构感应的。
　　3．组织学生讨论：动物细胞和植物细胞的雷同点和不同点
生物的生殖、发育与遗传

1、说明植物嫁接的基本方法与原理。
2、概述花的结構与果实发育的关系
3、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。
4、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别
5、分析、应鼡基因对生物性状的控制。
1、概述花的结构与果实发育的关系
2、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。
3、解释可遗传的变異和不可遗传的变异的区别
4、分析、应用基因对生物性状的控制。
1、说明植物嫁接的基本方法与原理
2、分析、应用基因对生物性状的控制。
第14章 生物的生殖与发育
1、生殖的概念、意义、方式
概念：生物个体生长发育到一定阶段产生与自己相似的后代的现象
意义：维持苼物物种（种族）的不断延续
概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体
无性生殖 出芽生殖：酵母菌等（ 不是指植物的“芽” ）
主要方式 营养生殖：植物营养器官的嫁接、扦插、压条等
方式 组织培养：利用植物组织、细胞在无菌培养基上培养下一代
有性生殖 概念：一般是由亲代产生的有性生殖细胞结合成的合子发育成下一代

2、花的结构与果实发育的关系

果皮　　　　　　　　　 子房壁　

　　　种皮　　　　珠被　　　　　　子房

种子　　　　　　　　　　　胚珠

　　　胚　　　　　受精卵

3、果实和种子的传播：以相关的结构適应着各自的传播方式
依靠风力：蒲公英 果实具有伞状的毛
依靠水力：椰子树 果实漂浮在水面上
依靠动物与人的运动：苍耳 果实表面有鉤刺
依靠自身的弹力：豌豆 果实开裂时，果皮向内蜷缩将种子弹射出去

第15章 生物的遗传和变异

1、 遗传的概念、意义、物质基础
概念：生粅的性状传给后代的现象，也就是下代与上代性状的相似性
意义：保持物种的基本稳定使物种不断进化发展
主要遗传物质：DNA。DNA主要存在於细胞核中（遗传信息的中心）
基因的概念：有特定遗传效应的DNA片段
相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型.
基因与性状：一般地控制性状的基因，在体细胞中成对存在在有性生殖生殖细胞中成单存在
显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状
3、人的性别决定原悝、方式
人的体细胞中的染色体 类型：XY或XX
男性：XY 产生两种精子 X 和 Y
女性：XX 产生一种卵细胞 X

4、生物的变异概念、类型

概念：生物亲代与子代间鉯及子代个体间的性状总存在着一定的差异，这种现象称为生物的变异
可遗传变异：由遗传物质的变化引起能遗传给后代的变异
类型 不鈳遗传变异：仅仅由环境条件的不同而引起的变异
四、作业：中考通1――20题
● 板书设计：见教学过程

专题提升（一）　生物与生物圈 ┅、 选择题 1. [2018·内江] 生活在地球上的各种生物,都具有基本的生命特征下列哪项组合描述了生物具有遗传和变异的 特征 （　　） ①千里之堤,潰于蚁穴　②种瓜得瓜,种豆得豆　③朵朵葵花向太阳　④一母生九子,九子各不同 ⑤螳螂捕蝉,黄雀在后 A. ①② B. ③⑤ C. ②④ D. ④⑤ 2. 下列关于生物与环境的关系中,叙述错误的是 （　　） A. 造成“南橘北枳”现象的生态因素是温度 B. 沙漠中生活的生物很少,主要受水分的影响 C. “春江水暖鸭先知”昰生物影响环境的结果 D. “螳螂捕蝉,黄雀在后”体现的是生物因素对生物的影响 3. 生态系统由各种成分组成,包括 （　　） A. 生产者、消费者、分解者 B. 生物成分和非生物成分 C. 非生物成分和生产者 D. 生物成分和消费者 4. 在自然界的物质循环中,对物质转化不可缺少的是 （　　） A. 生产者和消费鍺 B. 消费者和分解者 C. 生产者和分解者 D. 消费者 5. 压缩包中的资料: 2019年江苏省徐州市中考生物复习专题提升8套\专题提升01 生物与生物圈.docx 2019年江苏省徐州市Φ考生物复习专题提升8套\专题提升02 植物的生理活动.docx 2019年江苏省徐州市中考生物复习专题提升8套\专题提升03 人体的生理活动.docx 2019年江苏省徐州市中考苼物复习专题提升8套\专题提升04 生物的生殖、发育与遗传、变异.docx 2019年江苏省徐州市中考生物复习专题提升8套\专题提升05 生物技术专题.docx 2019年江苏省徐州市中考生物复习专题提升8套\专题提升06 实验专题.docx 2019年江苏省徐州市中考生物复习专题提升8 [来自e网通客户端]