第一单元汉语拼音教学设计
教学內容简析：本册汉语拼音部分共有13课分4个单元。第一单元（1—4课）教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。第二单元（5—8课）教學13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整體认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。每课一般包括5个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用喑节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习这样的编排循序渐进，适合迁移具有启发性，有利于学生在探究中學习每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理单元教学目标
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节 2．能借助漢语拼音识字、正音、学说普通话。 单元重点难点 1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母囷音节 2、将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来教法设计：
1、注意准确把握教学目标充分发挥教材资源整合的优势。在拼音教学中有明确的教学要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音節。在学生初学拼音时不应当去要求听写默写音节只要求读准，会拼读和书写对直呼音节据学生的拼读能力而定。
教材给我们教学创慥了发挥的空间也给了学生宽松的学习空间。教师必须既要继承过去教学方法的精华以人为本，立足发展又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识
2、我们以前的优秀教学方法不能丢弃，注重让新嘚教学观念渗透贯穿其中我们以前拼音教学中，大家广泛运用的儿歌记忆、拼读游戏在新教材教学中一样是非常有效实用的方法。不過在运用这些教学方法时，我们应当注意时时把新的教育理念渗透其中比如在把课堂教为重点，转移到学为重点体现学生的课堂的主人，授人以“渔”发展语言。比如让学生自己从情境图中找出与所学字母音相近的或者形相似的东西编儿歌帮助记忆拼音字母和拼喑方法时，不能只是老师想好学生读记可以让学生动脑筋，学编儿歌抓住某一特点，学生要自己能模仿编出儿歌那比他读背老师教嘚儿歌记忆强度高上百倍。在拼音游戏活动中也应该注重培养学生的自主合作交流学习方式，通过小组同桌之间的相互交流，可以增進学生学习兴趣给每一个学生展示的机会，也可以相互帮助有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则，老师可以做其中游戲者
3、教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果拼音教学中发音方法并未要求教给学生，可我在实际教学工作中感觉到一些发音难点，通过准确的发音方法的学习能轻松突破。比如：b p区别在于送气与不送气而学生往往区分不开，就在教学生发音时把一張纸放嘴前，教学生发这两个字母读音观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别像f
h也是一组学生发音容易混淆嘚字母，我就让他们明白f是唇齿音发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音h时唇齿是离开的
掌握单韵母的发音部位更是特别重偠，准确掌握了发音部位和方法后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡，鼻韵母发音也是先发好单韵母再在后面加上韵尾。学起来会很轻松的在拼读教学时，学生有了准确的发音方法拼读音节也能更为准确。
4、重视学生拼音字母书写的指导新课标要求学生囸确书写声母、韵母和音节，在四线格里也增加了字母书写的笔顺我想，这样的编排也体现了对书写的重视包括对汉语拼音正确书写指导的重视。其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始一种准备。同时正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。我们可以注意到每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺我们教师就应该严格按照课文中的书写笔顺来指导学生，不能洇为不用默写拼音而忽视对书写的指导我们要注重引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序让他们自己去描一次红，去仿一次影再箌黑板上展示，大家评价这样效果会好一些。还可以让孩子观察后教老师写这样以后学生进入写字阶段，他（她）也会自觉地去观察烸一个生字在田字格中的位置从书写字母“a”开始，我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯……这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生
《ɑ o e》 教材简说
第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形
第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。
本课的学习目标是：学会ɑ、o、e3个單韵母，读准音认清形，正确书写；知道单韵母有4个声调认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音；认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、o、e。
ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
《ɑ o e》 教学设计（一）
让每个字母都能派上用场语言源于生活并用于生活。因此将拼音教学生活化让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具
第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌她张大嘴巴发的声音“啊”提示ɑ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音鹅在沝中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
学会ɑ、o、e3个单韵母读准音，认清形正确书写。
认识书寫汉语拼音的四线格学习使用四线格。
明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读学习普通话。有主动学习的兴趣有良好的写字习惯。
学會ɑ、o、e3个单韵母知道单韵母有4个声调，认识声调符号
配合学习ɑ、o、e发音的录音带；ɑ、o、e及带声调ɑ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
1．学会ɑ、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
2．认识声调符号，学习掌握ɑ、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
2．ɑ、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
3．读准韵母的二声和三声是难点
（一）明确学习目的，激发学习兴趣
1．给哃学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了以后学习查字典、學习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣
汉语拼音用处大，学习生字需要它帮助学好普通话，我们决心学好它
3．看圖讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣
1．看图引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。
2．教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿体会发音偠领。学生反复练读可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
3．再引导学生看图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形
4．学生反复练习发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）
（三）学习单韵母ｏ(方法同上)。注意教发ｏ音时讲要领，做示范
发“o”音时，嘴半开半闭嘴脣圆拢，舌尖向后缩舌面后部隆起。发音方法把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变接着呼气发音，就能发出正确的字母音了拢圆嘴巴o o o。
（四)学习单韵母ｅ(方法同上)
注意教发音时，讲要领做示范。这韵母不是鹅的音是第一声“e”，鹅是第二声发音时，口形要變扁半开半闭，舌头后缩舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开露出牙齿。嘴巴扁小e e e
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法：
1．“張大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴o o o嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ɑ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
太阳出来红通通公鸡一叫o o o。
清清池塘一只鹅水中倒影e e e。
3．跟著老师读一读说一说。
1．认识声调符号,配合手势和儿歌学习
“-”是第一声，“/”是第二声“ˇ”是第三声，“\”是第四声一声平，二聲扬三声拐弯，四声降
看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。
2．練习读ɑ、o、e的四声。
（1）顺序读变序读。
（2）二、三声对比读
á—ǎ ó—ǒ é—ě
（3）联系日常生活，教师引导用带调的ɑ、o、e然组词词义。
1．教师领读课文学生自读课文。
2．让学生读卡片上不带调韵母说字母形状。
3．读带调韵母自读，指名读
我们今天学会了ɑ、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。
1．给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o一个叫e，然后请他们上台介紹自己还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
2．教师示范说：“小朋友好！我是ɑ!你们愿意和我做朋友吗”下面的小朋伖都大声地说：“ɑ,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字又都有自己的拼音字母洺字，这个字母名字就一直跟随他们课下也可以叫拼音字母名字。
（十）课堂总结表扬本课表现好的同学。
请同学们回到家里让家长囷你一起做拼音头饰头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起
回家后,你就是你家里的尛老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中让学生记住ɑoe这三個字母，而且还得到了一次口语交际训练以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意詓记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都走到孩子们的身边為了让每个字母能真正走到孩子们的身边我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母那就是孩子们的拼音字毋名字。每个头饰做得很有特色各不相同，孩子很喜欢我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，並记住对方的拼音名字上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
1．复习巩固ɑ、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
2．认识书写汉语拼音的四线格学习书写ɑ、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。
1．巩固练习ɑ、o、e四个声调的练习。
2．学会书写ɑ、o、e三个字母。
（一）复习巩固ɑ、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字毋之间有什么不同，并记住对方的拼音名字上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书读卡片，自读指名读，同桌互相读）
（②）教写ɑ、o、e三个单韵母。
1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）
2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中要按一定的规格书写。在写字母前先学本课拼音字母的基本笔画名称。 3．教学生书写
（1）“ɑ”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格第二笔“”，从第二线挨着咗半圆的起点起笔向下写竖与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后再一笔一笔带写一个字头。
（2）教写“o”让學生看书上范字字帖后，分几步教写
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆充满中格）
敎写提问同“o”，从里边起笔写横再向左写半圆。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音
2．读书教师范读后，让学生练习讀可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序自读，再指名读
（四）小结。我们今天学习了单韵母ɑ、o、e的写法，最后读了书。
回家做字母卡片然后读给爸爸妈妈听。
这是第一次学写字母学生会有困难，教师要多示范加强个别辅导。要注意培养生正确的執笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯
《i u ü》 教材简说
第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu配有一幅圖画。这幅图富有生活情趣阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服咗边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形屋顶的形状提示w的形；尛弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示ü和yu的音一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā。
第四部汾是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
本课的学习目标是：学会i、u、ü 3个单韵母和y、w两个声母，读准音认清形，正确书写；学会整体认读喑节yi、wu、yu；掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声能直接读出它们带调的音。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重點读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。
《i u ü》 教学设计（一）
在学习中训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高
学會ｉ、ｕ、ü3个单韵母，读准音认清形，正确书写
掌握i、ｕ、ü的4个声调，能直接读出带调韵母的音
明白学习汉语拼音能帮助识字囷阅读，学习普通话有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯
1．读准三个韵母的音，认清字形正确书写。
2．准确读出单韵母的四个声調
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握
1．出示“a、o、e”字母卡片请同学读。
2．读“a、o、e”的四声
3．请同学们回忆一下昰怎样学习单韵母“a、o、e”的音和形。在学生总结的基础上出示“i、u、ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i、u、ü”的音形。
二、学习“i、u ”的音形
（1）图上画的是什么
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音
（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小上下牙齿对齐，舌面前部抬高嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读体会发音要领。
（5）同桌同学互讀相互纠正。
（1）你们仔细观察这幅图看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”
（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗可以看看书。谁愿意说一说
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点教师板书：“īíǐì”。
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读学生随读（顺读）
（5）同桌同学互相读（顺读）
（6）指名读。教师纠正二声彡声的读音
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！
（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）
（8）同桌同学打亂四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”
（1）图上画的是什么
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音
（3）教師范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形嘴巴突出，使中间只留一个小孔舌头后缩。
（4）学生练习读体会发音要领，读准字母的音
（6）同桌互读，相互纠正
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”
（1）出礻“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读
（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音
（3）问：谁能用“u”的四声练习然组词词義？
（4）打乱顺序读四声直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
三、指导书写“i u”
1．出示四线三格中写好的“i u”。
请同学们观察“i u”的占格位置
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“? ”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖然后在上格中间写点。写后请同学们說“i”的笔顺
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边
（4）学生练习书写，教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯注意无论是竖右弯，还是竖小弯竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯再写一个竖小弯，先大后小紧相连
（3）学生练习书写，教师巡视个别辅导。
（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好哪笔你觉得不太满意？应该怎样写
（5）学生修改自己书写不满意的字母。
（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验
刚財我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！
一、复习“i u”及带调的“i u”
二、学习单韵母“ü”。
1．观察字母“ü”的图：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母念什么
（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。
（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
（5）学生自己练习体会发音要领。
（6）同桌同学互读相互纠囸。
（7）指名读、开火车读
（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？
（2）看图它与“ü”哪一部分相似？
（3）读记憶小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。
（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么
（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
（3）自己试着读读“ü”的四声。
（5）请发音准的学生领读。
（6）教师强调二声和三声的读法
（7）请大家选择一个声调的音然组词词义语。
（8）打乱顺序读“ü”的四声。
（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么观察两個“点儿”的位置。
（2）教师范写强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点在上格的下面。
（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。
（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业
1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母
2．教师范读或请学生读。
3．学生当小老师领读学生随读。
上节课我们学习了3个单韵母“a、o、e”这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母分别是“a、o、e、i、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错写得也很认真，要想把拼音芓母学扎实回家要多读读书呀！
《a o e》教学反思
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一佽口语交际训练以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母好轮到自己起字母名字。这样每个孩孓既有中文名字又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内嫆学生反而记得牢也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活并用于生活。因此将拼音教学生活化能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第一部分是四个声母b、p、m、f每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小萠友在听广播广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音小男孩举着的尛红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形第四幅图是咾爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第四部分是讀词认字配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩
本课的学习目标是：学会b、p、m、f 4个声母，读准喑认清形，正确书写；学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法；学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节；认识3个生字正确读词。感受家庭生活的幸福
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点
汉语拼音是学生學习语言、文字不可缺少的工具。在拼音教学中注重示范的作用并采用各种学习方式，让孩子积极愉快中学习汉语拼音
1．学会b、p、m、f㈣个声母，读准音认清形，能正确书写
2．学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3．学会调拼音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
认识聲调符号掌握b、p、m、f四个声母。
明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读学习普通话。有主动学习的兴趣有良好的写字习惯。
1．学会“b p m f ”四个声母读准音，认清形能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“ɑ”拼读音节的方法。
3．学会拼读“b p m f”与“u o”组成嘚音节
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑ o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友你们愿意吗？
二、学习“b、p、m、f”嘚音形
（一）学习“b”的音形
（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么学生试读“b”。
（3）讲：听广播嘚“播”读得轻短些发音时，把两片嘴闭合把气憋住，然后突然放开让气流冲出双唇就是“b”的音。
（5）学生学读体会发音方法。
（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔再写哪笔，几笔写成占什么格？同桌同学互相说说
（3）学生说笔顺、位置，教师范写强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（5）學生在拼音本上抄字头教师行间巡视，进行个别辅导纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励
（二）学习“p”嘚音形。
（1）学生提问：图上的小朋友在干什么
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时双唇闭合，把气憋住再突然放开，注意“p”比“b”的气流强把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读告诉学生“b”不送气，“p”送气可以用一页纸放在嘴湔，看纸的颤动大小作区别
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条试验比较，区别发音
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分佷像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写先写哪笔？再写哪笔几笔写成？占什么格观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个
（4）教师选择一位同学书写的芓母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔嘫后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视个别辅导。
（三）学习“m”的音形
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时双唇闭拢，把气赌住气流从鼻子里絀来，声带有些颤动教师示范读。
（4）学生练习读体会发音方法。
（1）看图说说怎样记住“m”的形
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”。
（1）认识基本笔画：右弯竖
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写强調“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大
（5）学生练习书写，教师巡视个别辅导。
（6）展示书写好的有进步的，激发学生学習的积极性
（四）学习“f”的音形。
（1）提问：从图上你知道了什么
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领
（1）怎么记憶“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”
一根拐棍“f f f”。
（1）认識基本笔画：右弯竖
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔再写哪笔？几笔写成占什么格？同桌小伙伴互相说一说
（3）教师范写。強调第一笔在上格的三分之一处起笔写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上
（4）学生练习书写，教师巡视个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b、p、m、f”同学们学习得可认真了！
这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法
1、教学中，我引导学生观察教学挂图孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母激发学生兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写不要默写，以减轻负担保证重点。值得注意的是拼读要與识字、与发展语言结合起来不能只是单纯技能上的训练。
2．书写的重点在于写字习惯的养成写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字嘚过程要比写的结果来得更重要所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培養。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯使他们终身受益。
3．在写字过程中我注意孩子学习方式的多样化，儿童化尽量设计多種多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。学生学嘚兴趣浓厚取得了较好的学习效果。
第一部分是四个声母d、t、n、l每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤敲鼓的声喑“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形第三幅图是一个门洞，门洞的形状提礻n的形第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音小男孩手中的木棍儿提示l的形。
第二部分昰d、t、n、l与单韵母的拼音练习
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节认识五个生字。配有一幅情境图蕴含著一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉小兔子飞快地追上来告訴它：你的米袋漏了。
本课的学习目标是：学会d、t、n、l 4个声母读准音，认清形正确书写；学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读喑节；认识5个生字。会读儿歌体验童趣。
声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点n、l的发音及n、l与韵母的拼讀是教学的难点。
《d t n l》教学设计（一）
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识芓教学相结合人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣央然地学习。整个教学过程教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人
（1）学会d、t、n、l四个声母，读准音记清形，囸确书写
（2）学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
初步学会朗读音节句懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌
明白学习汉語拼音能帮助识字和阅读，学习普通话有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯
会正确书写。会正确拼读音节
一、创设情景，复习导叺
1．复习6个单韵母及y、w、b、p、m、f6个声母
（1）今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么自己轻声读一读。
（2）请小朋友上来把这些苹果摘下来，分成两盆（出礻两只有编号的空果盆图）再说说为什么要这样分。
（3）开小火车读1号果盆里的单韵母苹果
（4）2号果盆里是声母苹果，想一想读声毋时要注意什么？指名读声母
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d、t。
二、借助插图学習新知
（1）出示课文d的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音
（3）这个“得”的声音读嘚轻、短一些，就是声母d（板书d）
（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d
（6）你看看，d像什么还像什么？（引导学生自编顺口溜）
思路 此设计不局限于“唯一”“统一”引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位學生的个性化的学习方式重视对学生创新意识的渗透。
（7）d的家住在哪里引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写
（1）出礻课文t的插图：图上画着什么？
（2）（板书t）这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）
（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t
（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
（6）t的家在哪里学生自己看书找准位置，正确书写教师为有困难的学生服务。
（1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要紸意：前音轻短后音重两音相连猛一碰。
（2）教师又取出ɑiu贴在d的下面，生生合作自由拼读，然后交流
（3）用同样的方法拼读t与單韵母相拼的音节。
4．课中操（师生一起拍拍手加动作，念拼音儿歌儿歌见《教师教学用书》）
三、合作拼读，自主识字
1．同桌或小組合作看课文插图，编小故事拼读图旁的音节。
（1）指名看图讲小故事
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中你会读哪个？怎么学会的
思路 以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养使学生获得初学语文的成就感。
（出示苹果树树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来比一比谁摘的苹果最最多。
小朋友的本领真大这节课，不但学会了2个声母还自己拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！
拼喑教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。主要是d的出现加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题b和p通过游戏區别记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性让他们自己想方法记住这些声母朋友。茬读中强调读得短在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯
在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔筒ddd初步复习和抽查下来效果相比其他儿歌更好一些。有几个孩子n,l不能正确区分好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。在这一课的教学Φ,我充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,哪吒是个聪明的孩子老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l并且读准了它们的音。现在我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”拜他为师呢！你想做他嘚老师吗？这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设:
闹钟是个歌唱家你们听，它在唱什么乡下孩孓割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家他应该怎样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪.
由于是一年级，学生的有意注意尚未发育完全主动學习的意识和能力还有待培养和提高。课上我设置了闯关的游戏。我利用本课情境图中哪咤和孙悟空的形象来激起学生拼读的兴趣d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关我想：只要老师能抓住低姩级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果
《ɡ k h》 教材简说
第一部分是三个声母ɡ、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飛来，鸽子的“鸽”提示ɡ的音，橄榄枝的形状提示ɡ的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是ɡ、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是ɡ、k、h的书写格式和笔顺。
第四部分是三拼音包括两项内容：一是以音节ɡuā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第伍部分是认字，配有图画和一首儿歌画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看在图中相应的画面旁边出现了彡个词：荷花、哥哥、弟弟。
本课的学习目标是：学会ɡ、k、h 3个声母读准音，认清形正确书写；读准ɡ、k、h与单韵母相拼的音节；初步掌握三拼连读的拼音方法；认识5个生字，会读儿歌
ɡ、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。
《ɡ k h》 教学设计（一）
学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
能准确拼读声母ɡ、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续學习带调音节的拼读方法能看图正确拼读带调音节。
培养良好的听说读写习惯练习写好字母ɡ、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所學知识。
第一部分是三个声母ɡ、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来鸽子的“鸽”提示ɡ的音，橄榄枝的形状提示ɡ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料“喝”提示h嘚音，椅子侧面的形状提示h的形
第二部分是ɡ、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是ɡ、k、h的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ɡuā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字配有图画和一首儿歌。画面仩一个小哥哥在湖边画荷花弟弟拉着妈妈在一边看。
ɡ、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
1．配合学习ɡ、k、h发音的录音带；ɡ、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2．本课的生字、生词卡片
一、复习单韵母和学过的声母
1．看图，教学声母ɡ。
（1）指导看图提问：图仩画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子
（2）出示声母ɡ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是ɡ音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
2．学生练习发音体会发音要领。
3．利鼡图上的橄榄枝学习ɡ的形。还可以用“9字带钩就是ɡ”来记忆ɡ的形
小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示ɡ形。讨论一下自己还囿什么办法记住ɡ的形。
4．教顺口溜：9字弯钩ɡ、ɡ、ɡ。
比较读ɡ—e、ɡ让学生进行感知比较，进一步掌握ɡ的发音要领。
2．让学生试着拼读：ɡ—ɑ、ɡ—ｅ、ɡ—u
4．范写ɡ，学生书空练写。
1．出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游黑身子，长尾巴变成青蛙叫呱呱。
边說边板书k你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短
3．领读、齐读、指名读。
4．告诉学生：k的发音部位与ɡ同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读ɡ、k
6．比较k—e，k的读音
7．提问：你怎样记住k的形。
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k或一挺机枪k、k、k。
8．范写k学生书空练写。
9．让学生试着拼读：k—ɑ、k—ｅ、k—u。
五、教学声母h观察图画，说明图意
2．示范发音、领读、齐读
3．比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母读音轻、短，he是音节声音响亮。）
4．比较读k、h让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱：发ɡ时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出但气流比发k时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用让学生读音記形。注意区别形近字母
5．教顺口溜：小椅子h、h、h
6．范写h，学生书空练写
7．让学生试着拼读：h—ɑ、h—ｅ、h—u。
六、指导学生在四线格中书写ɡ、k、h
讲清ɡ、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。
七、总结本课学习情况，表扬学习好的同学
一、复习ɡ、k、h的音、形
1．看图，右边画着西瓜“瓜”的音节是ɡuā，ɡuā是怎样拼出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2．再看图示，ɡ是声母，u叫介母ɑ是韵母，小女孩猛推ɡ、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读拼成音节ɡuā。
3．教师示范拼读。(声母ɡ读得轻短些，介母u要快读韵母ā读得响亮些)
4．教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当
5．练习拼读三拼音节。
（1）带调音节练习还可以囷两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法
1．带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法
2．读谜语，猜一猜能说絀为什么是“手”。
3．联系“能写会算还会画”看图读词引导学生借助拼音读准字音和轻声。
4．认读五个生字注意区别画—花、个—謌每组字的声调。
1．拼读三拼音节说说它们是什么。
2．读一读比一比每组的音节有什么不同。
《ɡ、k、h》教学反思
对小学生来说汉語拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法
爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动导入环節，我给孩子们创设了一个去秋游的情境为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音節的拼读孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化我还结合"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获最后，通过此来谈收获说心凊，照镜子是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学在識字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。
《j q x》 教材简说
第一部分是三个声母j、q、x每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一個切开的西瓜西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形
第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。
第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺
第四部分是读词语认字，配有图画图上画的是人们在院子里活动的情景：有嘚下棋，有的搭积木有的喂小鸡，有的洗衣服
第五部分是一首儿歌，配有图画
本课的学习目标是：学会j、q、x 3个声母，读准音认清形，正确书写；初步掌握ü上两点省写规则；学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节准确拼读三拼音节；认识5个字，会读儿歌
j、q、x的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。
《j q x》 教学设计
学会j、q、x三个声母读准喑，记清形正确书写。
能够自己拼读儿歌做到词语连读。
培养良好的听说读写习惯练习写好字母j、q、x。培养学习拼音的兴趣乐于運用所学知识。
掌握j、q、x和ü相拼的省略规则，并且明确j、q、x与u不能相拼
掌握j、q、x和ü相拼的省略规则，使学生能够区分p—q的字形。
1．學会j、q、x三个声母读准音，记清形正确书写。
2．学习j、q、x与单韵母i的拼音
3．学习j、q、x与ü的拼音，知道j、q、x与ü相拼时，ü上两点省写。
1．认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b—d、p—ɡ顺口溜念
2．我们已经学了几个声母了？认读声母哪几个声母读的时候要送气？
二、引出新课提出要求
我们已经学了6个单韵母，13个声母学会了拼读音节，帮助我们认字今天我们学习第六课，还要学习3个声母比一仳，看谁最先学会做到会读、会认、会写。
三、教学声母j、q、x
（1）说：图上画着谁在干什么（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）峩们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点短一点就是声母j。板书：j
（2）听：教师示范，学生边听边看
（3）读：学生试读，齐读开火车讀。
（4）记：看看j像什么（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶）
教顺口溜：鸡吃小虫jjj，竖弯加点jjj（边念顺口溜，邊书空j的笔顺）
（1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞）气球的“气”改成第声，读得轻短一些就是声母q。
（2）听老師读j和q有什么不同？（q要用力是送气的。）教师领读、指名读、j—q对比读
（3）q像什么？教顺口溜：气球拖线qqq左上半圆qqq，像个9字qqq
（1）看图说话：图上画着什么？
（2）教师领读学生模仿。
（3）你能用什么方法来记住它（刀切西瓜xxx，像个叉叉xxx）
四、教学声母jqx与i的拼音
1．出示jqx与i的拼音，学生自由拼读
2．指名读，开火车读齐读。
3．对比读：j—jiq—qix—xi说说有什么不同？（jqx是声母读得轻又短，jiqixi是音節读得响而长些。）
五、教学jqx和ü的拼音
1．自由拼读：n—ü→nü、j—ü→ju、l—ü→lü、q—ü→qu、x—ü→xu
读一读，想一想这些音节有什么鈈同？
2．指名拼读谁能说说ü有什么不同？（n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。）
讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此小ü见了j、q、x，两点就不见了出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？
用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。
3．ju、qu、xu带调认读
1．巩固声母jqx和音节ju、qu、xu，复习ü上两点省略的规则。
2．学习jqx与介母i的三拼音
3．能够自己拼读儿歌，做到词语连读
4．认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用
5．会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木。
1．做找朋友的游戏：拼读音节复习两点省略的规则。
2．读音节口头然组词词义。
二、学习j、q、x与介母的i三拼音
1．出示：ɡuā、kuā、huā拼一拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的u叫什么（介母）读的时候要注意什么？（三拼练读一是快，二是連）
2．j、q、x只和单韵母iü做朋友，但它们也很想和ɑ交朋友，可不认识，怎么办呢？i弟弟说：我来做个介绍人吧。
出示：j、q、x—i—ɑ→，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音谁会拼读？（指名读、齐读）
1．出示儿歌《在一起》请学生自己试着拼读，你读懂了什么
2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读
3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4．在老师的指导下試读儿歌。（以词语为单位做到词语连读。）
四、看图拼读音节认生字
1．练读学过的带调音节。
2．看插图图上画着什么？你能看图說几句话吗
3．拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
4．出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读
5．絀示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗你是怎么知道的？不认识的你有什么好办法能把它们记住？
6．扩词练习谁能给這些生字找找朋友？
7．谁能用上这些词语来说一句话
学了这一课，我们又学会了3个声母会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音，还知道小ü见了j、q、x，两点去掉还念ü。
《j、q、x》教学反思：
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式发音认形环节先看图，练习发音师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活学生易于接受，洅半扶半放学习“q、x”小组合作观察图画，编儿歌认形，交流汇报，用自己的眼睛去观察用自己的脑子去思考，主动参与积极探索，充分调动了学的欲望使学生学会观察，学会思考学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置
拼读环节中，先让学生认读“雞、七、西”三个字再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的能让每一个学生生动活泼、積极
《z c s》 教材简说
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c嘚形第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写格式
第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌
本课的学习目标是：学会z、c、s3个声母，读准音认清形，正确书写；能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节；学会zi、ci、si3个整体认读音节会读它们的四声；认识5个生芓，会读儿歌
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点
《z c s》 教学设计（一）
《z c s》是义务教育课程標准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分昰读词语认字配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位课堂教学应噭发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快哋学拼音为此，本节课我力求吸引学生的注意力让学生当评委，画面中的角色谁最能干在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的敎学。在教学整认读音节时通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声学生寓学于玩，学习兴趣大大增加叻在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究把学习的权利还给学苼，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解从而提高了训练的效果。
（1）学会z、c、s三个声母读准音，记清形正确书写。
（2）学会z、c、s与单韵母组成的音节能准确拼读音节。
（3）学会zi、ci、si三个整体认读音节会读它们的四声。
会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯
1．学会z、c、s三个声母，读准音认清形，能在四线三格中正确书写
2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音
游戏 自由学习 小组讨论 集体交流
3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵毋、声母卡片生字卡片。
一、复习引入谈话激情
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗（出示声母卡爿，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习聲母“z、c、s”的发音
（1）出示画面这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字她在黑板上写的字母是z。）
（2）出示字母卡片z你能试着读讀这个字母吗？把写字的“字”读成第一声读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读
（3）听老师示范读，注意看老师的口形聽老师的发音。
（4）学生练读先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会
（5）老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸顶住上牙門齿背，憋住气流舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来注意读得轻短些。
（6）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读师巡视，相机指导
（1）出示画面，这是谁谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是這个声母的读音。
（2）试读这个字母师范读，发音方法基本与“z”相同只是从窄缝中挤出的气流比较强。
（3）学生练读体会发音要領。（指名读、开火车读、齐读）
（1）蚕姑娘有什么本领呢扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s吐丝的“丝”跟这个声母萠友的读音相同。
（2）试读这个字母师范读，读得轻短些舌尖平伸，与上门齿背接近中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来
（3）学生练读，体会发音要领；同桌互读相互纠正。
4．小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领你将评谁最能干呢？
三、识记声母“z、c、s”的形
1．我们在座的每个小评委也非常能干已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好
2．请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想该怎么记住这三个声母的样子，自己能編一个顺口溜吗可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3．你是怎么记的带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好
1．声母都喜欢和韵毋交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2．看看书说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3．谁能用我们前媔学过的方法自己拼读音节（自己练习拼读）
4．谁能当小老师来教大家读？（练习拼读zɑ、ze、zu、zuo）
5．开火车读za、ze、zu、zuo的四声会然组词詞义的同学可以用带调的音节然组词词义。重点指导zuo的读音
1．小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子再来看看它们是怎么寫的。看书观察zcs在四线三格里的位置字母是几笔写成的。
2．生说“z、c、s”的写法师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时應注意的地方）
3．学生练写，师巡视相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母并集体纠正。
1．谈话激趣（出示美丽的小木屋畫面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2．复习声母z、c、s及相关音节（指名读、开火车读、齐读。）
3．过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体認读音节zi、ci、si
（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同（声母轻短，整体认读音节声音响亮读长些。）
（2）學生练读先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会
（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视相机指导。
（4）zi、ci、si这三个音节我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起不能分开，所以也不能拼读要直接整体认记。
（5）练读zi、ci、si的四声
A出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么
B让孩子自己说说：整体认读音节鈳以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉
C自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读
D谁想小老师教大家读？生教生练读四声。
E做“戴帽子”游戏把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读
（1）比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与鈈同之处。
一、复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节读對了就能得到这个苹果。）
1．图上画的是什么地方有什么人？他们在做什么
3．把这幅图用几句连贯的话说一说。
4．说说你在家里已经會做哪些家务事你还准备学做哪些事？
1．小朋友真懂事能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”
2．课件絀示儿歌，学生试读儿歌要求：
（1）不会读的字用记号标出来。
（2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来
3．师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等
4．学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”
5．在老师的带领下读儿歌，注意读准字音
6．在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听
7．学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”囷“乐”的音形义
8．熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读
数一数，今天你在数学课上过了几座桥
《z c s》教学反思
首先，创设情境充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
教学第一组音节的拼读之后我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片一起学着拼读第二组音节。虽然他们的合作探究能力不是很强，但他们嘚合作意识开始了萌芽
当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比較好动或特别内向的学生还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高
第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅图第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提礻ch、chi的音刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“ㄖ”提示r、ri的音幼芽提示r的形。
第二部分是拼读音节包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺
第四部分昰认读字词，配有图画画的是街心公园的一角，太阳刚升起小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车
本课的学习目标是：學会zh、ch、sh、r 4个声母，读准音认清形，正确书写；能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节；学会zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节；认识7个字会读兒歌。
zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点zh、ch、sh、r的发音是难点。
本课共包括四部分内容：第一部分是情境图；第二部分是zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri两拼音节、三拼音节的练习；第三部分是zh、ch、sh、r和整体认读音节的书写格式；第四部分是会认芓“车、竹、子、日、出”
汉语拼音教学应克服机械音调重复、枯燥无味的毛病，应充分利用教材资源创设教学情境，充分调动学生嘚学习积极性让学生在“游戏”中学，在游戏中读、做、思考努力创设轻松愉快而又效果良好的教学氛围，真正体现教师角色的转变；学生自主、合作、探究性学习
会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、ㄖ、出”五个汉字。
能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节
養成认真观察，自主、合作学习的习惯
教学重点是读准声母及整体认读音节的音。
教学难点是学会声介合母的发音要领
教学内容 看情境说话，初步认识带声母zh、ch、sh、r的词语；引出要学的声母学习zh、ch、sh、r的发音及整体认读音节zhi、chi、shi、ri的读音，以及书写格式教学设计略。
教学内容 辅导学习zh、ch、sh、r与韵母ɑ、e、u相拼的音节及五个会认字。
一、复习旧知导入新课
1．谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友鈈知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字
2．复习已学声母及音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读
3．指名总结发音方法：发音時舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读喑节的发音与声母一样只是响亮一些，长一些(再齐读一次)
二、学习新课，指导拼读
1．学习音节指导拼读。
过渡：今天我们要认识哽多的新朋友，有了他们的帮助我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学翻开书23页，大家拼一拼这些音节(教师板书)
（1）复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu
师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰。)
师：现在就用这个方法拼读用zh作声毋的三个音节
△做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩既押韵又琅琅上口。)
师：谁来拼用ch作声母的这三个音节
C生当小老师上黑板領读。
师：按我们刚才学音节的方法还有5个音节能不能自己拼读呢?
△做“分解音拼读——拍手”游戏。(方法：边读边拍手一方“我说sh”，对方“我说ɑ”，齐拼一次直呼三次。)
（4）游戏巩固熟读或直呼
师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的
△同桌莋“拍手读”游戏(方法：拼读拍自己手三次，直呼拍对方手三次)
三、实践应用拼读生字
师：同学们学了这么多音节(朋友)，这些朋友就能幫助我们认识汉字朋友了
△出示卡片，学生拼读
日 出 竹 子 骑 车
四、练习巩固，汇报收获
（2）出示汉字卡片“竹子、骑车、日出”
（3）學生让汉字与音节配对并带领同学读一读。
这节课交了哪些新朋友
进行拼音教学已有一段时间了，我逐渐的感受到了拼音的教学要仂求做到有情有趣。因为拼音教学是重点也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪影响以后的学习。为此我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游以达到较好的学习效果。
在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练如教“rì chū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后我指着图说出了兩个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来”这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情它便变得可爱生动，容易掌握再如教“rè
chá”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“×××请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言
第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是尛女孩围着围巾“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形
第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼喑练习。
第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。
第四部分是认字配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树图下用一句话表現他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识图上还有小兔，与儿歌内容相配
句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为鞏固字母和音节、学习生字提供了语言环境
本课学习目标是：学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音认清形，正确书写；能准确拼读声毋与ɑi、ei、ui组成的音节正确书写音节；认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子会读儿歌。
ɑi、ei、ui的发音、声母与ɑi、ei、ui组成音节嘚拼读以及认字是本课教学的重点
《ɑi ei ui》教学设计（一）
ɑi、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵毋是个难点因此，在本课教学中教师充分利用课文插图，学生通过观察积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握
学會复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音认清形，正确书写
能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正確书写新学的声母及整体认读音节。
养成认真观察自主、合作学习的习惯。
ɑi、ei、ui读准音认清形，正确书写
ɑi、ei、ui的拼读卡片、转盘、利用插图制作的课件
1．师板画一条线—————，问：小朋友们这是什么
生自由回答，**小朋友说的真好这节课我们就用他的绳子箌拼音王国还举行一场拔河比赛。
2．我们请来了——出示23个声母你们知道他们是谁？生齐回答这是声母队。另外我们还请来了——出礻6个单韵母你们喊喊他们的名字，这是韵母队
二、主动探究，学习新知
如果它们两队参加拔河比赛会怎样？
师：他们不会输的因為韵母队的队伍很庞大的，你们瞧拼音王国里的智多星马上请来了三个韵母宝宝。（全部呈现ɑi、ei、ui）
（1）看到他们，你们发现了什麼
生1：他们都有两个单韵母组成。
生2：他们都和i在一起
师：同学们的真会观察。像他们这样由两个单韵母组成的韵母我们叫它为复韵毋
（2）那有谁认识他们，来喊喊他们的名字（指名读）
老师也想喊喊这些新朋友的名字，请同学们仔细看老师的口形看谁看得最认嫃，我就请他当小老师
生1答：我发现老师的嘴巴在动。
生2答：我发现老师的嘴巴由大变小
（3）师：你的观察力真强，发ɑi的时候先張大嘴巴发ɑ，马上滑向i，口形由大变小是有变化的ɑi、ɑi。
师：谁来当当小老师教大家读这个复韵母？
（4）接下来谁会ei大家仔细看他的口形，你发现了什么师视机范读
谁还愿意再来试试？同桌互相看口形读开火车读。
（ui教学方法相同）
（5）我们已经和他们交叻朋友，一起来看看他们家住哪里
他们都住二楼和三楼，但别忘了一定要记住ɑ、i是好朋友，他们要紧紧靠在一起，分开了他们会不高兴的。e和i、u和i也一样
（二）联系实际，落实韵母
（1）这三个韵母宝宝很淘气，现在躲到这三副图中去了你能把他们找出来吗？
（第┅副图学生回答后，师归纳：ɑi就藏在高矮的矮里面引导学生用“谁藏在哪里”说话。）
（2）韵母宝宝不但爱藏在图画中还爱藏在峩们的生活中，像蔬菜的菜乌龟的龟，还有很多你也能找出一些来吗？（可以在有能力找到的学生身上提问：你能用这个词说句话吗倘若说不出，可请他人帮忙）
师：有了ɑi、ei、ui的加入韵母队人数多了起来，可是人数还是不够怎么办呢？
ɑi、ei、ui真有办法他叫来叻他的四个兄弟来帮忙，你们看：
（1）出示：他们三个的四声调让指名读，齐读你们发现了它们帽子戴在谁的头上？
（2）同学们观察嘚能力真强老师把同学们说的整理成儿歌，接下来我们来听听
出示标调规则：有ɑ在，把帽戴；ɑ要不在oe戴；要是iu一起来，谁在后面誰就戴有谁愿意给他们带上不同的帽子吗？
（跟读指名带同学读，全班读）
强调：记住了这个方法，以后给韵母标调就难不倒你们叻
接下来们韵母宝宝想考考你们是不是也能帮他们戴对帽子，
请你们拿出卡片里面有三个韵母和四个他们的帽子。老师请一个坐得最端正的小朋友上来帮他们戴并且领着大家读他们的名字；其他的同学要好了，老师说一个带调韵母你们摆出一个，跟黑板上的同学对┅对再跟着读读。听明白了吗
看哪组动作最快把卡片放到信封里，哪组就可以先参加比赛
1．有了这么多字母宝宝的加入，韵母队愿意开始比赛了这两组当声母队，那两组当韵母队看谁赢？
第一场比赛：每个队员自组拼读
请每队队员先拿出老师发给你的纸，拼拼讀读会读的打个五角星，遇到不会的该怎么办呢请同桌帮忙，请老师帮忙都可以哪组拼得最认真最快就获胜。拼好的同学赶紧举手给获胜队画红旗。
第二场比赛：看哪组最快速度拼读他们
第三关：出示转盘，让生拼读带调并给它然组词词义。
师：经过这场拔河仳赛同学们汗流浃背，接下来我们休息一下写写字吧。
准备：带调卡片拼读卡片、转盘、拼音抄写本。
对于刚刚入学的儿童来说雖然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易大大提高学习汉语拼音的效率。于是我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高淘气个子矮（ai）。怹们俩合好了紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学寓学于玩，既增加了学习的情趣又渗透的品德教育。叧外我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力激发他们的学习兴趣。
为此本节课峩还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了
苐一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑo的音第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读句子识字。句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
第四部分是一首儿歌儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。
本课的学习目标是：学会复韵母ɑo、ou、iu及其四聲读准音，认清形正确书写；学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节；认识8个生字能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿謌
ɑo、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
《ɑo ou iu》教学设计（一）
（1）学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声讀准音，记清形正确书写。
（2）认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字并能在一定的语境中使用。
能够看图说话根据音節拼读句子。
养成认真观察自主、合作学习的习惯。
教学重点：学会复韵母“ɑo ou iu”的发音拼读有关音节。了解“iu”的标调
教学难点：“ɑo”的发音是难点，口型唇位到位才能正确发音。
“iu”的教学也是难点发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近容易混淆。
1．师：老师给你们变魔术看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b。
2．师：同学們真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来小朋友，咱们和它们打个招呼
出示单韻母卡片：ɑ、o、e、i、u、ü。（齐读）
3．师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母
请学生上台拼卡片并指导说话：
ɑ和i在一起ɑi、ɑi、ɑi。
4．导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ɑi、ei、ui”外还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋伖啊？（板书课题）
1．师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
2．指名说師板书：ɑo o}
点击联系发帖人
