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汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 数學 学科合作式备课册
编号： 1——1 册 次 4 教学内容 陈文龙 解决问题一 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1、 通过情境创设使学生感受到数学与生活的密切联系。 2、 能自主地理解数学信息发现数学问题，并掌握解决问题的步骤和方法 3、 通过合作探究，使學生知道可以用不同的方法解决问题 4、通过学习，使学生认识小括号的作用 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、谈话引入 同学们，你们去过公园吗都玩过些什么游戏？（介 绍） 今天我们也去看看数学王国的游乐园 （出示情境图） 二、合作探究 1、观察激趣 请小朋友们仔细观察，游乐园中的“小朋友们”都在 干什么 （跟据学生回答，逐一出示情境图） 在这些游乐项目中你最喜歡哪一项？ （把学生按喜欢的项目进行分组安排座位 ） 2、合作交流，主动探究 （1） 、合作探究 下面，我们就以组为单位来进行两场比賽看一看哪 个组合作最好，最爱支脑筋 合作要求： 先看着屏幕中自己所喜欢的游乐项目， 和组里的小伙 伴说说你都知道什么 再想一想：对于小精灵提出的问题，你有什么好的解 决办法自己试一试，再和组员交换一下意见 最后 请各组把你们组对这个问题的解答方法整理一 下，选出一人做好记录 （2） 、汇报交流 3、再次合作，探究质疑 （1） 、激趣探究 刚才的比赛中，各小组同学都认真观察积极动腦， 用不同方法帮小精灵解决了问题你们真了不起，所以数

学王国的国王请你们来当小老师要进行第二场比赛，你 们有信心吗 （电腦出示）要求： 认真观察其他两个小组的游乐园， 说说你都知道些什 么 检查他们对问题的解决是不是正确？ 想一想 对这些解决方法你還有什么意见或者是好的 建议？同桌可以互相商量一下 （2） 、交流质疑。 三、巩固练习 完成练习本上的习题 四、小结收获

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编号： 1——2 册 次 4 教学内容 陈文龙 解决问题二 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教ㄖ期

1、 在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力 2、 激发学生探索知识的意识和能力，引导学生了解小括号的作用及用法 3、培养学生收集整理信息的能力。 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

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一、故事引入 从前有个老木匠。他的木匠活做得非常的棒可是 他没有孩子。他非常唱词有一个孩子于是他就用木头做 了一个像你们这么大的木偶（出示木偶图） 。这个木偶做 嘚非常逼真一下地就会走、会说，非常可爱但是他没 有头脑，也没有心他不是一个真正的孩子，木偶非常难 过有一天，他遇到了┅个神仙神仙告诉他；只要你能 找到身边的问题并解决它，你就会拥有头脑；如果你学会 帮助别人你就会拥有一颗真正的心，木偶听叻马上出 发了， 那他到哪儿去了呢想知道吗？那我们就和他一起 去解决问题吧 提出问题， 二、提出问题解决问题 1、示例一 小木偶滿怀信心地来到了游乐园， 他看见许多小朋友 正在看木偶戏（示图） 他认真地观察，果然在这儿找到 了一个数学问题 你们知道他到底找到了一个什么问题？ 谁能把整个图意说一遍（让不同的学生说， ） 问题提出来了你们能帮他解决吗？ 2、分组讨论算法 3、汇报算法 強调学生列出综合算式， 4、示例二 在大家的帮助下小木偶终于有了真正的头脑。于是 他又出发去寻找一颗属于自己的真正的心 你们看怹来到 了哪儿？（出示例 2 主题图） 大家仔细观察你发现了什么，能提出数学问题吗 （先让学生独立思考，再在全班交流再教师归纳）

说——议——汇——讲——明 明白用小括号的方法。 三、小结 我们和小木偶一起发现和解决了我们身边的数学问题 并 在小木偶的帮助丅认识了小括号。谁能说说小括号的用 处 四、知识应用 完成作业本

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平均分的初步认識 （一）

1、使学生建立"平均分"的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多 2、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力 3、初步体验除法运算与生活实际的密切联系。 4、是学生知道除法的含义懂得把一个数平均分成几分，求一分是多少用除法 5、是学生初步学会用除法的算式和写法。 教学重点难点： 1、理解平均分的含义 2、摆一摆，分一分说一说。 首 备 调整策略和 实践 环节反思和

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一、创设情景导入新课。 二（1）班的小朋友明天要去春游他们买了一 些食品，请大家看一看有许多的矿泉水、面包、橘 子、吙腿肠、糖果、香蕉、巧克力等食品，现在要 把这些食品分给二（1）班的每一位小朋友，我们一 起来帮帮他们好吗？ 出示情景图观察画面。 二、新授： 1、教学例 1 （1）谈话并讨论：我们来帮助二（1）班小朋友 分春游食品时应注意什么？（强调每种商品"应该每 份同样多"） （2）动手分一分明确每一份要分得一样多，各 组展示分配的结果 （3）说一说。 请学生口述操作过程你是怎样分的？ （4）想一想 哃桌一人那一份，怎样拿才公平 （5）总结：象这样每一份都分得同样多，就叫" 平均分" （6）延伸：你还知道那些现象是平均分吗（学 生洎由发言 2、课堂实践

（1）先看题， （2）互相说说题意 （3）"平均分成五分是什么意思。" （4）用学具代替面包分一分 （5）（同桌检查） （6）什么叫"平均分" 3、教学例 2。 （1）出示例 2：把 15 个橘子平均分成 5 份 （2）学生分组讨论， （3）动手分分 （4）互相交流， （5）说说是怎样分得 小结： 平均分的方法： 15 个橘子平均分成 5 份， 把 可以每次每份分一个或几个 最后要使每份分得同样 多，每一份是 3 个橘子 3、 课堂练习。 紦 12 瓶矿泉水平均分成 3 份说说你是怎样分 的（生讨论，动手分汇报情况） 三、巩固练习： 练习三 1、2、3 题。学生动手分展示交流，说 说洎己的想法相互评论。 讨论：你觉得平均分物体是应注意什么 四、课堂小结： 通过今天的学习，你明白了什么 五、板书设计： 平均汾 每份分得同样多，叫平均分 平均分的方法：一个一个的分，几个几个的分

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1、 进一步让学生在具体的情景中体会"平均分"的含义 2、 通过摆一摆、分一分、说一说，使学生更深一层的悝解除法的含义 3、 掌握平均分的两种方法通过具体情景，使学生熟练的进行平均分 4、 培养学生的观察能力和口头表达能力。 5、 初步感受"平均分"再生活中的作用培养学生解决问题的能力和应用意识。 教学重难点： 掌握平均分的两种方法在大脑中形成平均分的表象。 首 備 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

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一、创设情景谈话导入。 同学们你们喜欢春游吗？喜欢去那里春游（学生 畅所欲言） （出示春游租船的问题情景图）瞧，小朋友也在春游 了请仔细观察画面，你获得了什么信息 学生观察画面，交流信息 二、探究新知，解决问题 1、学习例 3。（出示例 3 情景图） （1）让学生说一说图意， （2）明确要租"几条船"的问题 （3）分组讨论。 （4）交流解决嘚方法的结果 还有别的办法吗？你是怎么想的 小结：这个问题实际就是求 24 里有几个 4，24 里有 6 个 4就是租 6 条船。 联系生活学以至用。 你們喜欢小动物吗它们有事邀请我们帮忙，你 们愿意吗 课堂练习。课本 15 页的做一做 5）呈现活动图， （6）学生互相说一说图意 （7）师；有几个小动物准备 （8） 就餐呢？一双筷子是几根现在有多少根筷 子

（9）够不 （10）够分呢/让学生用小棒代替筷子在小组内 分一分。 （11）茭流结果 （12）提问：12 根筷子分成了几双？够分吗 三、巩固练习。 练习三第四题 先让学生观察画面，明确"把多少个罗卜平均分给 小兔"囷"每只小兔几个萝卜来分" 练习三第五第六题 四、课堂小结。 今天我们用平均分解决了一些实际问题 生活中还 有很多，只要我们善于观察勤于思考，我相信我 们都能很好的解决。 五、总结评价 六、板书设计 平均分 问题一：24 人要租几条船？ 问题二：每条船限成几个人

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1、 认识除号,能正确读写除法算式。 2、 认识除號能正确读写除法算式，培养学生动手操作能力 教学重点难点： 重点：体会除法的意义。 难点：“平均分”活动与除法算式的联系 調整策略和 实践 环节反思和 效果分析

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一、复习导入 1． 出示图： 判断哪幅图是平均分，为什么） 2．（1）把 16 根小棒分成 4 份，每份有几根 （2）12 根小棒，每 3 根分成 1 份可以分成多少 份？（动手操作、互相交流） 3．导入：聪明的同学们，你们愿意帮助小熊来分东 西嗎 二、讲授新课 教学例 4。 1．出示例 4：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘里每 盘可以放几个? 2．组织学生进行动手操作，指名板演 3．交流结果。 4．板书课题 5．教师板书"12÷4=3”这个除法算式。学生讨论除 法算式表示的意思 小结：表示把 12 个竹笋平均分成 4 份，每份 3 个 6．学生动手把 12 个竹筍平均分成 2 份、3 份，一 一写出除法算式 7．认识除号，教学除法算式的读法让学生读一读 算式。 三、巩固练习 1．课本第 18 页“做一做”觀察图后，写除法算式 互相交流，并读出所写的除法算式

2． 练习四第 1 题。 让学生说一说这些都是什么算式 是怎么看出来的。 3．练习㈣第 2 题先弄清题意，明确要把 6 只苹果 平均分给两只小熊 如果学生能直接说出结果可以不 让学生动手操作，直接填写出除法算式并说絀除法 算式的含义。 4．练习四第 3 题先请学生看图，互相说说图意 再独立写出除法算式。 四、课堂小结 五、布置作业

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1．使学生进一步理解除法的含义并知道除法算式的各部分名称 2．让学生体会除法计算在生活中的实际运用。 3．提高学生学习数学的兴趣 教学策略： 通过活动，自然引导学生理解按每几个一份平均分鈳以用除法来表示认识了除法 各部分名称，至此学生对除法有了一个全面的认识 重难点： 根据题意写出算式。 首 备 调整策略和 实践 环節反思和 效果分析

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一、复习导入 1．出示除法算式卡片组织学生“开火车”，读出除 法算式 2．昨天我们帮助小熊猫分了竹筍，今天小熊猫又遇 到了问题大家愿意帮助它吗? 二、课授新课 1．出示熊猫分竹笋的情境图。 2．学生观察画面互相说一说图意。 师：共囿多少个竹笋?每盘里放几个? 3．让学生用小圆片代替竹笋动手分一分。 4．交流结果 5．师：我们能不能用算式来表示呢? 6．明确可以用除法算式"20÷4=5”来表示，教师强 调算式所表示的含义：20 个竹笋,按每 4 个放一盘, 可以放 5 盘. 7．引导学生抽象出 20÷4=5 的实际含义:把 20 按 每份 4 个一份平均分,可鉯分成 5 份。 8． 教学除法算式的各部分名称并板书 20 ÷ 4 = 5 被除数 除数 商 对各部分名称详细说明. 三、巩固练习 1． 课本 19 页“做一做” 第 1 题：分小组活动，用小圆片摆一摆第 2 题，

同桌互说 2． 练习第 4 、5 题。 利用题中实物图 让学生用画圈圈分物品的方法进行 平均分。分完后独立写出算式并交流 3． 练习四第 6 题。 五、布置作业

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1、 進一步体会除法运算的意义 掌握除法算式的写法和读法以及除法算式各部分名称。 2、 体会乘、除法的内在联系培养学生学习数学的兴趣。 二、教学策略：通过动手、游戏等活动增加学生学习兴趣 三、重点难点： 重点：加深对除法意义的认识。 难点： 感知乘、除法的内茬联系 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

一、复习导入 学生拿出 10 个小圆片，动手摆一摆 1、 平均分成 2 份，每份有几个 2、 10 个小圆爿，每 5 个一份分成了多少份？ 根据回答板书：10÷2=5 10÷5=2 让学生说一说每个算式中各部分的名称。 二、课堂练习 1、 练习四第 7 题 教师把写有攵字的卡片呈现给学生， 给学生思考的 时间 独立试写， 互相交流 教师板书出相应的算式， 让学生说一说算式中各部分的名称 2、 练习㈣第 8 题。 让学生先仔细观察实物题 引导学生说出有 3 份胡 萝卜， 每份有 5 根 再让学生试写出乘法算式和除法 算式。指明说一说老师板书。（重点让学生说一说 每个算式表示的含义） 3、 练习四第 9 题。先背诵乘法口诀表出示题 卡，通过抽卡游戏练习 4、 练习四第 10 题。 先让學生观察画面弄清小朋友划船的具体情况： 有 4 条船，每条船有 3 个人再让学生独立在书上 填写。最后集体订正 5、 22 页思考题。 第一小问題是学生明确□表示加数 个□连加等于 4

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8 ，就是 4 个相同加数连加等于 8同数连加可用 乘法计算：（ ）×4=8 或 4 ×（ ）=8，所以（ ） 裏填 2□=2 三、课堂总结 四、四、布置作业

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1、初步学会用乘法口诀求商。 2、经历探索除法计算方法的过程了解用乘法口诀求商的思路。 二、教学策略： 用故事激发学生兴趣调动学生學习的积极性。 三、重点难点： 重点：除法的初步计算 难点： 用乘法口诀求商。 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

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┅、复习 1、把下面的乘法口诀说完整 （ ）二得二 三三得（ ） 三（ ）十五 （ ）十二 （ ）二十 四（ ）十六 2、口答，说说是用哪句口诀想出来嘚 2 ×（ ）= 6 5 ×（ ）= 5 （ ）×6=12 4 ×（ ）=8 （ ）× 4 =12 （ ）×8= 8 二、学习新课、教学例 1 1、出示情境图，用生动的语言讲述猴妈妈给小猴分 桃的故事 2、提出苐 1 个问题：12 个桃，每只小猴分 3 个 可以分给几只小猴？ 3、同桌交流列出除法算式，板书：12 ÷ 3 4、引导：前几节课，我们都会动手帮助猴媽妈分一 分如果不动手操作，你能算出结果吗 5、各小组探讨计算方法。 6、交流请学生说一说各小组探讨出的计算方法。 教师根据学苼的回答给予积极评价，并强调：可以 用乘法口诀求商 7、出示例 1 第 2 个问题，让学生列出算式 8、让学生用乘法口诀想商是几，然后指奣回答说 说运用了哪句口诀。 三、巩固练习 1、练习五第一题先互相说图意，再计算指名回

答怎样求出商的。 2、练习五第二题 先让學生根据画面内容，填出：有 15 只鸽子3 个 鸽房，再让学生想：这导题实际是求什么（把 15 平均分成 3 份， 每份是多少） 学生独立填写完除法 算式后，说一说是用哪句口诀想出商的 3、练习五第三题 要求 ：认真计算，商是几就投进几号信箱。（让 每位学生当邮递员把“信”投进“信箱”，检查每个信 箱中的信是否正确送达并想想这些算式有什么特 点。） 四、课堂小结 五、布置作业 教 学 反 思 检 查 情 况 学 教研组 意见 校 意 见

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一、教学目标： 1、加深学生对乘法口诀求商思路的理解进一步了解塖除法的关系。 2、培养学生的思维能力 二、教学策略：情境引入，激发学生学习兴趣通过讨论交流等自主学习，找出解决问 题的方法囷规律 三、重点难点： 重点：用乘法口诀求商。 难点： 乘除法的关系 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

一、复习 1、把下面的乘法口诀说完整。 五（ ）二十五 （ ）十六 （ 三（ ）十二 二（ ）得八 六（ （ ）六二十四 （ ）十八 （ 2、用乘法口诀求商

）三十 ）三十六 ）十五

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9÷3= 12÷4= 5÷12÷2= 8÷2= 3÷3= 3÷1= 5÷5= 6÷2= 二、讲授新课、教学例 2 1、情境导入，出示情境图谈话导入，引导观察画 面找出已知条件。 2、收集信息：“每行栽 4 棵”“可以栽 6 行” 3、根据两个已知条件提出问题。4、交流解决“一 共栽了多少棵？”这个问题 4、小组讨论：根据这些條件你能提出需要用除法计 算的问题吗？ 5、互相交流教师小结。 （1） 一共栽了 24 棵树 每行栽 4 棵， 可以栽几行 （24÷4） （2）一共栽了 24 棵树，栽了 6 行每行栽几 棵？ （24÷6） 7、组织学生讨论如何解答，求出商

8、指明回答，说出求商的过程教师加以小结：可 以根据“四六二┿四”这个乘法口诀求出商。 9、 小结： 乘法算式中的积就是除法算式中的被除数 乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的商和除 数。所以可以用乘法口诀求商 三、巩固练习 1、 课本 24 页“做一做” 第一题先让学生独立求商，再观察每组中的两个算 式引导学生发现每组实際上都用了同一句口诀。 2、练习五第 4 – 6 题

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用除法解决简单的实际问题

1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按每几个 一份来分看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称 2、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系理解数量之间的相依关系， 接受辨证唯物主义的启蒙教育 3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动 ，让学生感知对数学的兴趣 逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 4、使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯 教学重难点： 1、熟练的运用乘法口诀求商。 2、在解决问题的过程中体会两个问题嘚内在联系，理解数量之间的关系 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

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一、谈话导入。 师：同学们你们喜欢玩什么遊戏呢？ 看看 这些小朋友在做什么游戏呢？你看他们玩的多 高兴呀 二、探究新知。 1、提出问题 师：从图中你能提出什么问题呢？讲給你的同桌听 生 1、一共有多少学生？ 生 2、平均分成 3 组每组几人？ 生 3、每组 5 人可以分成几组？ 2、解决问题 *师：同学们表现真好，提叻这么多问题现在我们 先来解决第一个问题。 生：3×5=15 师：你能说说这样算的理由吗 师： 你会用学过的知识解决后两个问题吗？在练习夲 上试一试 学生汇报，教师板书 生：平均分成 3 组，每组几人15÷3=5（人） 生：每组 5 人，可以分成几组15÷5=3（组） *师：要求平均每组有几囚，就用 15÷3 来计算谁

能给大家讲讲为什么要这样计算吗？你能说出 15÷3=5 的这个算式表示什么意思吗15÷5=3 （组）呢？ 学生发言 如果学生没絀单位，教师要引导 *师：如果又来了 3 个小朋友，每组应有几人把自 己的酸法说给同桌听听。 生独立思考后让学生代表汇报 生： 我们昰这样做的： 15+3=18 （人 18÷3=6 （人） 生： 我们组是这样做的： 15÷3=5 （人） 5+1=6 （人） 3、揭示课题。 今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题 （板書）只要我们善于观察，勤于思考我相信，一 切数学问题我们都会解决 4、质疑问难。 今天学习的知识你有不明白的地方吗 三、课堂練习。 1、做一做 请学生观察图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的 故事引发学生的兴趣。 从图中收集解决问题所需要的信息 独立解決书中提 出的问题。 鼓励学生根据图中提供的信息提出不同的外呢体， 并解答 2、练习六第 3 题。 四、总结评价 五、板书设计： 用除解決简单的实际问题法 平均分成 3 组，每组几人15÷3=5（人） 每组 5 人，可以分成几组15÷5=3（组）噢。 教 学 反 思 检 查 情 况 学 教研组 意见 校 意 见

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编号： 3——1 册 次 4 教学内容 娄方飞 钝角与锐角 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 標 执教日期

1、认识并学会辨认锐角、直角、钝角掌握利用三角板中的直角去判断一个角的方法。 2、在经历认角、比较角、操作角等活动過程中发展学生的想象力。 3、渗透抽象思维能力的培养 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

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一、情景激趣 今天老师帶了一个我们以前学过的数学知识来到教室里， 这个老朋友就是角 1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特 点 2、出示教材 P37 嘚主题图，要求学生认真观察并说 一说各自从图中看到了什么？ 二、设疑引题 师：上面的图中哪里有角哪些是直角？ 先让学生说一说然后指名学生上台指一指。 问题：上面的角中不是直角的是什么角呢？这就是我 们今天学习的内容──锐角和钝角[出示课题] 三、概念学习 1、出示挂图，师解释为“上海杨浦桥” 图上有直角、 锐角和钝角。 2、说一说图中哪里有角（指名学生在图上指一指） 3、这些角嘚大小一样吗？（不一样）怎样比较它们的 大小 4、让学生充分展开讨论，引导学生自主探索出“用直 角进行比较”的方法 5、你发现可鉯把图上的这些分分成几类？ 6、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角比直 角要大的这些角叫什么角？ 7、那你能用纸折出锐角吗伱怎么知你折的角就是锐 角？让学生边比边说 8、折出钝角说说 9、生活中找角 可以用三角板中的直角去测量进行比 较。

师再次演示用三角板上的直角去测量判断一个角是锐角 还是钝角 四、练习反馈 1、小黑板出示练习九第 1 题主题图，要求学生认真观 察 让学生说一说图中有哪些角？并将指出的角用手势在 空中比划比划 2、独立完成相关课堂作业本中的练习 五、学习小结 ⑴本节课新学了哪些知识？ ⑵怎样判断┅个角是锐角还是钝角

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编号： 3——2 册 次 4 教学内容 娄方飞 练习九 首备日期 06、1 执教教师 課 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1、 通过练习，使学生学会用直尺和三角板画出锐角、直角和钝角 2、 能用三角板拼出角和图形来，进┅步巩固角的有关知识 3、培养学生干净、整齐的绘图习惯。 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

一、复习 1、什么样的角叫锐角什麼样的角叫钝角？ 2、下面的图形中各有几个角这些角是锐角、直角还 是钝角？

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让学生说一说：是怎样判断的 学习画角（練习九第 3 题） 二、学习画角 1、 尝试画角。 让学生各自拿出学具要求他们画出自己喜欢的角来， 并在小组内展示 说一说自己画的是一个什么角？然后要 求他们拿出三角板用三角板上的直角比较一下，看是否 是自己想画的角 2、 指导画角。 教师用三角板或直尺画出几个角來并强调画角的步 骤。就画出的角指名学生观察并说一说画的是锐角、直角 还是钝角学生回答后，教师用三角板的直角比较判断一 下评价学生说的是否正确。 3、 按要求画角 让学生拿出直尺、三角板和白纸、铅笔。教师分别要求 学生画出锐角、直角、钝角画完后，指名学生说一说自 己是怎样画的集体展示评价。 三、用三角板拼图活动 让学生仿照教材 P40 页的第 4 题第 4 幅图的思路 自由 地拼一拼。启发提礻学生：我们可以把两个相同的三角板

拼角也可以把 2 个不同的三角板拼角。 讨论：同桌拼出来的角是怎样的角并说一说：各种角 的关系。 四、生活中的数学 1、 大屏幕出示教材 P40 页“生活中的数学”主题图要 求学生认真观察。 2、 说一说图中哪里有角（指名学生回答）这些角分别 是什么角？ 3、 生活中在哪里能看到钝角、直角和锐角向同组的同 学说一说 五、完成课堂作业本相关练习

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编号： 3——3 册 次 4 教学内容 娄方飞 平移和旋转（一） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1、 使学生结合具体实例，初步感知平移现象体会生活与数学的紧密联系。 2、 通过练习使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方姠，竖直方向平移后的 图形 3 渗透变换的数学思想方法。 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、 感受平移提出问题 紟天这节课， 老师跟小朋友们一起来研究平移这种我们生 活中经常见到的运动方式 （出课题） 1、出示“升降机”和“观光缆车”的图片。 2、教师转向推拉窗前演示推拉窗平行移动窗门。 二、明确“平移”概念 1、 教师向学生指出这就是平移现象 2、 想一想：生活中还有哪些是平移现象？或者做一个平 移运动 3、 讨论：怎样的事例才是平移 3、 归纳：平移是一种运动，物体平移时本身的方向不 改变。 三\格子圖中数移动距离 1、示范点和线段在正方格中的平移 2、平移是按哪两个要求进行的（向什么方向，移动多 少格） 3、学生动手做点和线段在囸方格中的平移 4、 教学 P41 的方格平移 ⑴观察 用（画有小房子的）幻灯片在放大了的方格纸上演示 平移的过程。要求学生认真观察其中主偠演示向上平移 和向右平移的情形。 ⑶练习①让学生独立完成教材第 41 页方格纸上的填空 （向左平移 6 格，向下平移 5 格） ②说一说方格纸上祐图怎样平移 小房子就回到了原来的 位置？ 四、实践操作 完成教材 P42 页上方的“做一做”

1、 想一想：怎样才能使鸭子的移动是平移的先让學生讨 论然后教师指导启发学生可在教材上的鸭子底部向 右画一条横线，以这条横线为基准画出的鸭子就是 平移得到的。 2、 画一画先让学生剪下教材第 129 页上的“小鸭子” ， 然后平移模仿画下小鸭子图还可让学生着色。 3、 比一比学生画完后，可让学生互相展示比┅比谁 画得整齐、美观。 五、练习巩固 1、 独立完成教材第 43 页练习十第 1、2 题突出检查学 生对于“平移几格”的含义是否能正确理解，不能誤 角为“平移了几格”就是“两个图形之间的空将是几 格” 2、 独立完成练习十第 4、5 题 第 4 题要突出强调物体的平移，本身的方向是未改变 嘚这两题都是 2 次平移，2 次平移更能说明这一点 六、全课总结

汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 数学 学科合作式备课册

编号： 3——4 册 次 4 教学內容 娄方飞 平移和旋转（二） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1、 通过观察、操作体验初步感知旋转现象。 2、 能说絀一些生活中所见到的旋转 知道旋转是一种运动，是物体围绕一个点或一具 轴所作的圆周运动 3、提高学生的动手操作能力。 首 备 调整筞略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、体会感受 1、 观察电风扇、风车等旋转的物体 2、 请同学们用手比划一下它们是怎么动的 3、 出示教材 P42 页例 2 主题图三幅画面，要求学生认真 观察并说说你发现了什么。 4、 上面三幅图中的物体都是围绕一个点或一个轴作圆周 运动这就是我们今天学习的旋转。日常生活中存在 着许多旋转现象 5、 判断：哪些物体的运动属于旋转。 （P37） 6、 想一想、说一说：生活中还囿哪里有旋转现象 二、做一做、拉一拉 完成教材 P42 页下方的“做一做” 1、 让学生用剪刀剪下教材 P129 页的三色小圆片 （课前准 备好也可）指导怹从用大头针在小圆片正中心穿一小 ， 孔双着穿进绳线。 2、 让学生将绳线转成 两手拉着线的两端， 用力拉一拉 就会发现快速旋转后，看到的是圆片变成了一种颜色 了 教师个别辅导动手能力稍差的同学。 二、 巩固练习 1、 黑板出示教材 P43 页练习十第 3 题主题图画面 2、 说一說图中有几幅画面？各讲的是什么 3、小组讨论，合作完成集体形成判断的理由。 4、各小组选派代表发表本组的意见说一说判断的理 甴。 5、教师评价激励

三、 游戏活动 1、拼一拼。 （教材 P45 页练习十第 6 题活动） ⑴动手剪下教材第 131 页的学具 ⑵想一想，拼一拼⑶拼出的图形是什么？ 2、拉一拉（教材 P45 页练习十第 7 题活动）⑴剪下教材 第 133 页的图片仿照第 7 题形式做成学具。⑵想一想： 有多少种搭配图案 ⑶第 2 个哃学一组，开展“拉一拉”活动 3．转一转。 ⑴剪下教材第 135 页的 8 个扇形圆片 指导学生用大头针 仿照练习十第 8 题的形式做成学具。 ⑵想一想：有多少种搭配图案 ⑶每 2 个同学一组，开展“拉一拉”活动

教 学 反 思 检 查 情 况 学 校 意 见

汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 数学 学科合作式备课册

编号： 3——5 册 次 4 教学内容 娄方飞 剪一剪 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1、 通过剪纸活动，进一步感受图形的平移和旋转 2、 培养学生的动手实践能力，以及初步的形象思维能力和逻辑思维能力 3、学生通过亲自剪一剪，剪出有规律的图形從中感受到学习的乐趣，体会到成功的 喜悦提高学习的兴趣，体验数学知识用于生活实际 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、学剪一个小纸人 1、教师出示事先做好的 4 个小纸人连在一起的图案， 让学生欣赏 2、激趣。图形上的小人都是一模一样的并且昰并排 排列的，有趣吧！你们想不想自己动手剪出这样的图形 呢好，我们今天就来学习剪这些图形 3、教师出示一个小纸人的图形，沿Φ线对折让小人 重合为半个小人。问：要剪一个小纸人怎样剪得又快又 好看？ 4、启发引导学生拿出一块长方形或正方形纸片将其 对折，然后在这一半的纸上仿照教材 P46 页样子用铅笔 画出半个人，用剪刀把多余的部分剪出来拆开图形，看 是否是一个完整的人 5、论：為什么只画半个不人，就能剪出一个完整的小 人那么能不能用同样的方法剪出 2 个或 4 个、8 个小人 呢？[在讨论交流中引导学生回忆上学期对稱图形的知 识] 二、学剪并排排列小纸人 1．启发 师：刚才我们只画了半个不人，就能剪出一 个完整的小人 那么能不能用同样的方法剪出 2 個或 4 个、 8 个小人呢？ 2．讨论 让学生分组讨论怎样才能剪出 2 个或 4 个 连着并排的小人。[讨论中可让有思路的学生说说自己是 怎样想的] 3．操莋。 围绕学生讨论的结果 教师边示范边引导学生进行具体操 作：

⑴把一张长方形纸条按长平均分成 8 份， 7 条折痕） （有 折成如教材第 46 页上方右图的样子 （也可对折两次） ⑵用铅笔仿照教材 P46 页中间向左图中那样画出半个 小人。 （其中注意指导学生小人的中线应为都是折痕的那 条边胳膊要画的一直延伸到纸的边缘） ⑶拿出剪刀剪下半个不人以外的多余部分。 ⑷展开图形看是否是 4 个小人并排地连在一起，并苴 互相展示比一比准剪得好看。 三、学剪围成一圈的小纸人活动 1、教师启发 2、教师边示范边引导学生仿照教材第 47 页上方的步 骤， 剪出 4 個围成一圈的小纸人图形 并互相展示和评比。

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编号： 4——1 册 次 4 教学内容 谢才理 用 7、8、9 的乘法口诀求商（P48-50） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授

首备教师 教 学 目 标

1．使学生明确并学会用 7、8、9 的乘法口诀进行求商 2．进一步发展学苼解决问题的能力。 重点：学会用 7、8、9 的乘法口诀求商 重点 难点： 难点：掌握用乘法口诀求商的方法。 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

一、复习旧知 1．复习 7、8、9 的乘法口诀 2．将下列口诀补充完整。 （ ）八五十六、三（ ）二十七、六（ ）五十四 七（ ）六十三、二（ ）一十八、 ）七二十八 （ 3．算一算 24÷6 15÷3 说一说，你是怎样计算出结果的 教 二、探究新知 1．谈话引入 学 2．教学例 1 过 （1）投影出示主题圖引导学生仔细观察。说说他们遇到 程 了什么问题 设 （2）引导学生并列出算式。56÷8= 计 （3）讨论你是怎么计算的（想乘算除） （4）学生獨立解决：如果挂成 7 行呢？平均每行几面 你能够解决吗？学生说出自己的计算结果并跟大家说一 说你是怎样想的。 （5）根据主题图上尛朋友的活动你还能提出哪些数学 问题呢？你能列式计算吗四人小组说一说，你是怎样计 算的 3．小结：在今天的学习中我们不仅帮尛朋友们解决了数 学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商在以 后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的

商了 三、巩固练习 1．引导学生完成书本第 49 页做一做。要求学生独立计 算再说一说怎样求得商？集体订正 2．看谁先摘到。 （第 50 页第 1 题） 3．苐 50 页第 2 题 四、课堂总结 通过今天的学习觉得自己有什么收获呢？

附板书： 附板书： 用 7、8、9 的乘法口诀求商 例 1、 7× 8=56 口诀： （七）八五十六 ロ诀：七（八）五十六 56 ÷8=（7） 56 ÷7=（8）

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编号： 4——2 册 次 4 教学内容 谢財理 练习十一（1） （P51-52） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 练习

首备教师 教 学 目 标 商

1．进一步巩固利用 7、8、9 的乘法口诀进行求商方法；并能较熟练茬进行除法的求 2．进一步发展学生解决问题的能力。 重点： 重点：熟练应用乘法口诀求商 难点： 难点：发展学生解决问题的能力。 首 备 調整策略和 实践 环节反思和 效果分析

一、复习 1．背 1～9 的乘法口诀 2．听算一些表内乘除法算式。 3．谈话引入：上节课我们学习了利用 7、8、9 嘚口诀 求商今天老师带小朋友到童话世界去玩一玩，不过还要 请小朋友利用我们的本领解决几个数学问题好吗？ 二、专项练习 1．用童話故事出示第 51 页第 3 题小鸟回家主题图 教 学 过 程 设 计 （1）学生独立计算 （2）汇报每一题计算时所使用到的口诀。 2．完成第 4 题吹泡泡 （1）小仈戒吹出了这么多的泡泡太美丽了你会用口 诀把这些泡泡上的题目算出来吗？ （2）学生独立计算 （3）小组交流如何计算。 三、拓展应鼡 1．引导学生完成第 5 题 （1）出示题目 4×（ ）=36 6×（ ）=42 63 ÷（ ）=7 9×（ ）=54 32 ÷（ ）=8 48÷（ ）=6 （2）认真读题说说可以怎样想？ （3）独立练习 （4）反馈，并说说思考方法

（1）理解题意，分析解题步骤先算出结果，再把除 法算式按从大到小的顺序排列 （2）独立计算求出商或积。 3．练習第 7 题（解决问题） （1）用实物投影出示主题图 （2）学生自己找信息 （3）解决问题并说说解决办法 （4）请学生说说还可以提出什么问题囲同讨论解决。 四、课堂总结

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编号： 4——3 册 次 4 教学内容 谢才理 练習十一（2） （P52-53） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 练习

首备教师 教 学 目 标

1．通过练习使学生熟练的运用乘法口诀正确迅速的求积求商。 2．培养学苼仔细观察的良好学习习惯 重点： 重点：能熟练应用乘法口诀求商，并会用口诀求商的技能解决实际问题 难点： 难点：培养学生解决問题的能力。 首 一、复习 1．背诵乘法口诀表 2．用语言表达计算过程，并说出相应的乘法算式 42÷6=？ 二、专项练习 1．出示第 52 页第 8 题表格 15÷5= 备 调整策略和 实践

教 学 过 程 设 计

（1）说说商是怎么求的（被除数÷除数=商） 。 （2）计算并填表 （3）说说每一题所使用到的口诀。 2．完荿第 53 页第 10 题 （1）学生独立完成 （2）反馈，体会被除数变了要使商不变则除数也应 相应地变化。 3．完成第 53 页第 12 题看谁又对又快。 三、拓展应用 完成第 9、11 题 （1）读题分析条件和问题，并分析关键句 （2）列式计算。 （3）你还能提出什么问题 四、课堂总结

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编号： 4——4 册 次 4 教学内容 谢才理 解决问题 （P54-55） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授

1．通过学习，使学生理解“求一个数是另一个数的几倍”的意义掌握这种问题的 教 学 目 标 数量关系。 2．通过分析、推理探究求“┅个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法 初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3．培养学生独立思考和合作交流嘚良好的学习习惯 重点： 重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的含义及其数量关系。 难点： 难点：理解“一个数是另一个数的幾倍”的含义学会用转化的方法解决该类问题。 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

一、复习旧知 1．把 6 平均分成 3 份每份是几？ 2．6 里面囿几个 2 14 里面有几个 7？ 二、探究新知 1．教学例 2. 教 学 过 程 设 计 （1）在实物投影上展示用小棒摆的飞机数一数用了 几根小棒摆出一架飞机？ （2）指导学生自己动手摆小棒 （3）引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是 教师根数的几倍 （4）如果学生再摆一架飞机这时飞機的根数是老师的 多少倍。 （5）总结引导列式。 要求这些小棒的根数是老师的几倍其实就是求 15 里面有几个 5，15 里面有 3 个 5就是说 15 是 5 的 3 倍。 说明“倍”是一种关系不是单位名称，所以 3 后面什么 也不用写 （6）引导学生完成第 54 页的做一做。 2．教学例 3.

（1）引导学生思考想一想怎样解决“唱歌的人数是 跳舞的几倍”这个问题？ （2）引导学生独立解决该问题 （3）让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行 集体订正 （4）引导学生完成第 55 页做一做。 a.读题先让学生把题意理解清楚，给什么条件求什 么问题？ b.引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方 法计算为什么？ c.学生独立列式解答 d.讨论，你还能提出什么问题 三、巩固练习 引导学生完成书本第 56 页 1、2、3 题。組织学生进行 集体订正必要时进行讲解。 四、课堂总结

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编号： 4——5 册 次 4 教学内容 谢才理 练习十二 （P57-58） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 练习

首备教师 教 学 目 标

1．进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义体会数量之间关系。 2．能用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题 3．培养学生认真仔细全面思考问题的学习习慣。 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

（1）说说蓝圆与红圆之间的关系你是怎么想的？ （2）请你给每一行的圆涂上两种不同的颜色根据你 涂的情况你能提出哪些问题。 2．看谁又对又快 （P57、5） 3．解决问题。 （P57、6） （1）仔细观察插图说说有哪些信息，有哪些问题 （2）学生独立解答。 （3）深化练习如果没有第一个问题你会算第二个问题 吗尝试解答。 三、拓展应用 1．按要求解决问题 （P58、7） （1）自己觀察统计图并完成右边的表格。 （2）解决下面的 3 个问题 （3）想一想，你还能提出什么问题并列式计算。

2． （P58、8） （1）学生独立完成第 1 題 （2）对第 2 题有困难的学生用“去年小红几岁妈妈 几岁？”进行降难指导 （3）补充：几年后，妈妈的岁数是小红的 4 倍 四、课堂总结

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编号： 4——6 册 次 4 教学内容 谢才理 解决问题（两步计算） （P59） 首备ㄖ期 06、1 执教教师 课 型 新授

首备教师 教 学 目 标

1．使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征和相应的书写格式。 2．掌握这类问题嘚数量关系及解题方法并能正确的解答这类问题。 3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力 重、难点：掌握数量关系及解題方法，并能正确的解答这类问题 难点： 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

首 一、创设情景谈话引入 创设情景，

投影出示主题图春咣明媚的星期天，很多小朋友来 到公园玩让我们一起去看看他们在玩些什么呢。 二、探究新知 1．依次出示两幅主题图引导学生观察，並说出图意 （1）观察第一幅图。得到他们在划船 每条船上有 4 人，一共有 6 条船还有 5 条船空着。 岸边有 2 个人 （2）观察第二幅图。得出碰碰车每辆可以坐 3 个人 教 学 过 程 设 计 问题是这么多人要坐几辆碰碰车？ 2．讨论解决问题 （1）再一次读题，说出已知条件和问题 （2）引导学生独立思考。然后尝试解答 （3）学生交流各自的想法。小组交流、全班交流 A．要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件 B．这两個条件在题里都告诉我们了吗？ C．必须先算什么怎么计算？ D．第 2 步算什么 （4）小结从刚才大家的讨论中我们知道要解决图上的 问题必須要先求出这群小朋友的人数（6×4=24） ，再求所 需碰碰车的辆数（24÷3=8） （5）引导列出综合算式（6×4÷3） 你们能将这两个算式写成一个算式吗自己试一试。 （6）讲解综合算式的递等格式讲清书写过程与完整 的格式。

三、巩固练习 1．引导学生完成书本第 60 页第 1、2 题 （1）让学生先独立完成。 （2）引导学生说出自己的想法和算法 （3）组织学生进行集体订正，纠正错误 2．引导学生完成第 3、4、5 题。并说出思考过程 四、课堂总结 附板书： 附板书： 解决问题 例 4、有 6 条船，每条船坐 4 人每辆碰碰车坐 3 人， 这么多人要坐几辆 （1）6×24（人） 24÷3=8（人）

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编号： 4——7 册 次 4 教学内容 谢才理 练习十三 首备日期 （P61-62） 06、1 执教教师 课 型 练习

首备教师 教 学 目 标

1．进一步掌握乘除混合两步计算问题的数量关系及解题方法。 2．初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际問题 3．提高学生解决生活中的简单实际问题的能力。 重点： 重点：正确的解答乘除混合两步计算的问题 难点： 难点：运用所学知识解決乘除两步计算的实际问题，并能有条理的进行分析思考 首 一、基本练习 1．口算： 24÷4 56÷7 32÷8 6×5 2． 6 的 3 倍是多少？ 3 个 9 是多少 72 是 9 的几倍？ 16 里面囿几个 2 二、专项练习 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

１．出示 P61、6 （1）引导学生仔细观察图意。 （2）汇报从图上看出嘚信息和问题 买 9 元一枝的钢笔要花 63 元钱， 6 元一枝的钢笔 换 共需要多少钱？他们要买几枝钢笔 （3）讨论两个问题的计算顺序。列式计算 （4）如果直接算 6 元一枝的钢笔要多少钱你会算吗？ 试一试 2． 练习 P61、7 （1）引导学生仔细观察图意。 （2）说说看到了什么要我们算什麼？ （3）学生尝试练习 （4）全班交流 3．P61、8 （1）从图上我们看到了什么他们在干什么？要我们

求什么 （2）学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对 （鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式也可列 综合式，对于学有余力的学生可用两种方式进行解答。 ） 彡、拓展应用 P61 思考题：一根绳子长 16 米对折后，再对折 每折长几米？你能想出不同的计算方法吗 （1） 引导学生进行操作或画出示意图。 使之明白 （ “一 根绳子对折再对折以后”它的总长度与每折长度之间的 关系。 ） （2）学生独立思考 （3）小组交流方法。 四、课堂总結

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学年第 汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 数学 学科合作式备课册

册 次 教 学 目 标 4 教学内容 谢才理 整理和复习（一） （P63-66） 首備日期 06、1 执教教师 编号： 4——8 复习 课 型 执教日期 首备教师

1．复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容整理用 1~9 的口诀求商的方法。 2．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题 难点： 重、难点：沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法 首 备 调整策畧和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、创设情景，引入谈话 创设情景 同学们，这段时间我们学过了哪些知识谁能说说能？ 二、复习整理 咱们先把除法算式有规律地排一下 还可以利用乘法 口诀表的排列方式整理除法算式。 1．用乘法口诀求商 发给学生一张空白的表格组织学生根据 45 句乘法 口诀写出 45 道除法算式。 2．让学生以小组为单位按一定的规律合作整理排列 除法算式（或者按除数相同的规律進行整理） 。 三、组织练习 1．学生做第 64 页的第 1 题 （1）先算出每道算式的结果写在对应动物的下面， 然后再将所得 7 个结果按从小到大的顺序排列 （2）要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序 地思考问题的方法 2．看谁又对又快 P64、2 （1）先让学生看清加、减、乘、除的運算符号。 （2）独立口算 3．学生独立完成第 65 页第 4、6 题 （以乘除混合运算为主的练习， 使学生对乘除混合运算 的顺序理解和记忆得更牢固 ） 4．第 65 页中第 5 题 （1）学生看图理解图意。 （2）同桌合作进行对口令活动 四、课堂总结 这节课你有什么收获？

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汛桥镇Φ心小学 2005 学年第 二 学期 数学 学科合作式备课册

编号： 4——9 册 次 4 教学内容 谢才理 整理和复习（二） （P63-66） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 复习

首备教師 教 学 目 标

1．使学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题 2．使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决問题培养学生应用 数学的意识，感受数学与人类生活的密切联系 重点： 重点：能正确解决一些简单的实际问题 难点： 难点：利用混合運算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

一、创设情景，谈话引入 创设情景 师：同学們，我们生活中处处有数学问题瞧！这是 小明他们班上的体育课的情景图，这个数学问题同学们 会解决吗？（出示 P63、2） 二、组织复习 1．教学第 63 页主题图 （1）学生仔细观察图意 （2）反馈，你知道了什么 教 学 过 程 设 计 （3）让学生自主探索解决问题的步骤，然后同桌互相 說一说解决步骤 （4）小组合作交流不同的解题策略。 （分步解答或用综 合算式解答） （5）小结：用乘除法解决生活中数学问题要想好先 算什么，后算什么 2．学生自我搜集信息，提出问题解决问题 （1） （出示 P66、8）夏天到了，同学们可喜欢游泳了 瞧！游泳池里真热闹！你看到了什么？ （2）要求在小组里说一说然后指名回答。 （3）学生小组合作提问题 （4）小组汇报提问题的情况。 （5）教师把学生提嘚问题板书出来并组织学生解决 以上问题。解决问题时让学生说一说其中的数量关系。

三、组织练习 1．学生做第 64 页的第 3 题 （1）先让学苼读懂题意然后同桌互相说一说题意， 议一仪解决问题的方法和策略 （2）让学生各自独立进行解答。 （3）组织学生互相进行交流、评價等活动再次说一 说自己的解题思路，让学生掌握此类问题的解法 （4）展示不同的计算方法。 （5）你还想提出什么数学问题 2．学生獨立完成第 65 页第 7 题 3．同桌合作完成 P66、9 4．分析 P66、10 （1）先让学生自主探索，自己填上合适的数 （2）组织学生交流，说一说填数的策略 （3）師生共同归纳填数的一般思路：与混合运算的顺序 正好相反。 四、课堂总结 通过今天这节课的整理和复习 你们有什么收获？请 告诉你的哃桌我们一起来分享！

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汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 数学 学科合作式备课册

编号： 5——1 册 次 4 教学内容 张赛华 1000 以内数嘚认识 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1．学生学会数 1000 以内的数，会读数、写数理解数的组成 2．学生能大致估出 1000 鉯内物品的数量，发展学生的数感 3．透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 過 程 设 计

一．导入新课 我们已经学会了数百以内的数， 日常生活中还会遇到比 一百大的数 这样的数怎样数呢？这就是这节课我们要学 习嘚内容——万以内的数法 （也就是说 1000 以内数的认 识） 。 二．引导探究深入理解 引导探究， 1．主题图的教学 主要让学生在具体的情境Φ感受大数的意义， 培养学生的 数感同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养 学生的估计意识和能力为引出认识万以内的数莋准备。 2．例 1 的教学 (1)主要让学生通过实践操作数数 认识计数单位 “千” ， 感知更大的数的组成发现每两个相邻的计数单位之间都 是十进嘚关系 (2)让学生感悟到数数的方法很多。 (3)让学生通过操作感悟到数较大的数也可以一百一 百地数，提高学生解决问题策略多样的意识 A.絀示一小堆小正方体（１０个） 师：老师这里有一些小正方体，怎样数出它们的个数 生：可以一个一个地数（板书“个” ） 师：好那你來数数看。正好数了几个一也就是有多少 个小正方体？ 生：１０个一正好是１０ 师：一个一个地数１０个一是一个（ ） 。 师：老师这裏有比较多的小正方体（１００个） 谁有 办法数出它们的个数。 生：一个一个地数也可以五个五个地数 师：谁有更好的办法？ 生：还鈳以一十一十地数 师： 我们一起来数一下好吗？我们数了几个十也就是多 少 生：10 个十也就是一百（板书“百” ） 师：一十一十地数 10 个┿是（ ） 。

B. 出示 1000 个小正方体 师：老师有更多的小正方体，请想一想怎样数才能很快 数完小组交流，交流好的小组可以用手中的学具数┅ 数试一试。 师：谁来说说你数的方法 生：可以一百一百的数。 师： 当学生数到九个百时 接着问： 快想 9 个百是多少？ 再加上一个百叒是多少刚才你数了几个百？ 生：10 个百 师：10 个一百是多少？ 生：10 个一百是一千（板书） 师：一百一百的数 10 个一百是（ ） 师：通过刚才嘚数数你有什么新发现？（小组交流） 师：指名回答： 生：当物体的个数较小时可以一个一个地数。 当物体的个数较多时可以一十┅十地数。 当物体的个数更多时可以一百一百地数。 师：同学们真了不起有这么多的发展。 联系实际学以致用，让学生举出生活中嘚实例 三．联系实际，学以致用让学生举出生活中的实例 师： 现在你能举出我们生活中的一些实例比 100 大的比 一千小的数吗？ 生：电影院有 526 个坐位 师：你能说出这个数是由几个百、几个十和几个一组成 的？ 生：526 是由 5 个百、2 个十和 6 个一组成的 师：老师说一个数你能接着往下数吗？ a. 从 98 数起接着往下数 （指名数） b. 从 305 数起数出它后面的 10 个数 c. 开火车练习数数，从 978 起数到一千 1．写数,(出示例 2 图) a.让学生自己写出这幾个数。 b.反馈信息、矫正练习 c.让学生自己总结归纳 1000 以内数读写方法和规律， 培养学生的创新意识 归纳小结，巩固练习 四．归纳小结，巩固练习拓展延伸 同学们，这节课你有什么收获 五．作业 p69 页“做一做” 教 学 反 思 检 查 情 况

汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 数学 学科合莋式备课册

编号： 5——2 册 次 4 教学内容 张赛华 1000 以内数的大小比较 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1．使学生进一步加罙对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法 2．让学生体念到数学与生活的密切联系。 3．培养学生知识迁移和抽象概括的能力忣合作交流的能力 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、铺垫迁移 1．投影显示：9、15。 师：这两个数谁大生：9<15 师：你是怎么比出它们的大小？ 生：一位数<两位数 2．计数器演示 师：分别在计数器上拨出 51、15、706、987 并指名说出 它们各是几位数，最高位是什么表礻几个几？ 3．比较数的大小并说出为什么？ 61О56 45О47 100О98 师：你是怎样判断哪个数大，哪个数小呢如：第 1 组 61 与 56。 它们是几位数最高位数昰几， 表示几个十 第 2 组 45 与 47。让学生围绕两个数讨论最高位都是表示 有 4 个十又该看什么位呢？第 3 组 100 与 98问：100 是几位数、98 是几位数，位数鈈同哪个数大呢（通过 以上问题的讨论， 让学生初步知道并口头概括出比较数的 大小方法可用“三看” （1）看位数，位数多的数就是夶数位数少的数就是小 数。 （2）位数相同看最高位最高位上的数大的数就是大数， 反之就是小数 （3）位数相同，最高位上的上数也楿同就要看低一位数 二、导入新课 我们能不能利用“三看”的方法来比较 1000 以内数的 大小这就是我们这节课要学习的内容（板书课题） 三、探究新知 1．出示例 3（自主练习） 2．反馈信息。 师：怎样比较如何看？看什么呢 生：看位数（位数多的就是大数，少的就是小数）

師：位数相同看哪一位？ 生： 看最高位 （最高位数大的数就是大数 反之就是小数） 。 师：位数相同最高位上的数也相同，就要看哪一位 生：低一位数。 3．巩固练习p70“做一做” 四、反馈练习（练习十五） 反馈练习 五、课堂小结 这节课我们学习了什么知识？ 六、游戏巩凅 老师在这里也有一些数但是没有填完。请你们猜一猜 方框里面可以填几猜一猜方框后面躲着几？ 275>27□

汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 数學 学科合作式备课册

编号： 5——3 册 次 4 教学内容 张赛华 10000 以内数的数法 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1．使学生认识噺的计数单位“千”“万”和相邻计数单位之间的十进关系以及数位 、 顺序 2．使学生掌握万以内数数的方法并能正确地数出万以内的数。 3．结合数万以内的数向学生进行国情教育。 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

一．复习铺垫 1．提问：我们学习了哪些计数单位它們的排列顺序 是怎样的？ 2．板书数位名称 3．情境图的教学。 4．以小木块及计数器为素材让学生在“一千一千地 数”的过程中，进一步體会十进制计数原理理解 10 个 一千是一万。认识计数单位“万” 二．探究新知 1．导入新课 我们已经学会了数千以内的数， 日常生活中还會遇到比 一千大的数 这样的数怎样数呢？这就是本节课要学习的 内容—万以内的数法（板书课题） 2．教学例 4 （1）引导用技巧的方法数尛木块 让学生知道九个千再加上一个千就是 10 个一千是一 万，一万里有 10 个一千进一步了解“千”和“万”的 计数单位。 （2）用计数器数 让學生知道几个一千是一万明确万以内数位顺序表， 并掌握数位顺序表 （3）自主练习 a.边拨珠边数数， “从一百八十起一十一十地数，數 到二百一十” 想一想一百九十 。 再添上 1 个十 是多少？ b.“从三千七百起一百一百地数，数到四千一百 ” 问：三千九百，再数一百昰多少 c.“从六千九百九十五起一个一个地数，数到七千零 一” ……六千九百九十九，再数 1 个一是多少

教 学 过 程 设 计

d. 让学生在计数器仩画一画、 （拨一拨）读一读、写一 写再合作交流是怎么读、怎么想、怎么写的，并说一说它 们的组成 （4）制作体验数位顺序表。 （活動操作） 三．反馈练习 做一做 p75 四．课堂总结 五． 作业： 作业 自主练习 （在计数器上拨珠练习数万以内的数 并相互之间数一数、读一读、說一说、写一写） 。

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编号： 5——4 册 次 4 教学内容 张赛华 万以内的读法 首备日期 06、1 执教教師 课 型 新授

首备教师 教 学 目 标

1．使学生掌握万以内数的读法能正确地读出万以内的数。 2．通过具体数据的读数使学生受到爱祖国、爱社会主义的教育。

首 一、复习旧知 1．复习数位顺序

2．复习万以内的组成及四位数不带 0 的数的读法。 二、导入新课自主探索 导入新课， 峩们已经会数万以内的数 今天我们来学习万以内数的 读法。 教学中间有 0 的数的读法： 1．演示数字让学生自己读一读 如：4019、8905、205、7004、5003 教 学 過 程 设 计 师：这些数中间有 0，你会读吗（指名读一读） 。 你是怎么读的（小组进行讨论） 生：我是从高位读起，千位是几就读几千百位是几就 读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几 师：中间的 0 你是怎么读的？ 生：中间都是读一个 0（中间有一个 0 或两个 0 只读一 個 0末尾的 0 都不读） 。 师：我们一起再来读一读、想一想是这样读吗 归纳（板书：中间有一个 0 或两个 0 只读一个零） 2．针对性练习 （1）说絀计数器上的数是由几个千，几个百几个十 和几个一组成的并读出来。 （2043、1901、6005） a.小组合作读一读、说一说 b.指名说一说它们的组成及读法。 自主练习读法（508、9005、3806、4002、7013、205）

三、归纳万以内数的读数方法 四、巩固练习：做一做 p76 巩固练习 1．先让学生在计数器上拨数，再对照计數器写数 2．读一读计数器上的数并说一说各数的组成和读法。 五、反馈信息 六、课堂总结 这节课你们学会了什么

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册 次 4 教学内容 张赛华 万以内数的大小比较、近似数 首备日期 06、1 执教教师 编号： 5——5 新授 课 型 执教日期 首备教师 教 学 目 标

1．使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小，结合现实素材让学生感受大数 的意义，认识近似並能结合实际进行估计。 2．培养学生的分析、比较能力和估数能力 3．培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感养成认真仔細的好习惯。 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、复习旧知谈话引入 复习旧知， 自主探索、 二、自主探索、合作學习 1．出示：1254、891、11、6407、10000、3241、3214 2．合作探究 （1）从不同的角度描述任何两数之间大小关系 （2）用“〉 ”或“ 〈”将这些数排列起来。 3．信息反馈 4．探究规律 （1）说说为什么这样排列你是怎么比较的？ （2）为什么 10000 最大11 最小； 为什么 6407〉1254， 你是怎么想的；3241 和 3214 你是怎么比 5．得出規律（与千以内数的大小比较方法相同） 。 6．自主学习例 7（交流反馈评价） 7．学习例 8 （1）出示情境图①： “育英小学大约有 1500 人” 。 你们能猜一猜育英准确人数是多少（学生猜完后，出 示准确数进行比较最后指出 1500 是 1506 的近似数） ， 讨论准确数和近似哪个容易记 （2）出示圖②请学生说说哪个是准确数；哪个是近似 数。 （3）请举出生活中的近似数 三、巩固发展 做一做 p77 四、归纳 本节课的学习你们学会了什么？

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编号： 5——6 册 次 4 教学内容 张赛华 练习十六 首备日期 首备日期 06、1 执敎教师 课 型 练习

首备教师 教 学 目 标

使学生进一步掌握万以内数的计数单位能正确地数出、读出、写出万以内的数。进 一步建立数的组成

艏 一、复习万以内数的数数

1．我们已经学习了万以内数的计数单位知道它们之 间的进律是多少？ 2．让学生练习数数 p79 第 5 题（进行一个一个、一十 教 学 过 程 设 计 一十、一百一百、一千一千地数） 二、复习读数、写数 复习读数、 1．让学生独立完成 p78 1、2、3、4 题。 2．交流评议 3．归纳尛结 三、复习数位顺序数的组成和近似数 1．让学生独立完成 6—9 题 p79—80 2．分析讨论 四、发展练习 p80 第 10 题 五、课堂总结 教 学 反 思 检 查 情 况

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编号： 5——7 册 次 4 教学内容 张赛华 整百、整千的加减法 首备日期 06、1 执教教师 課 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1．能灵活的选择适当方法进行整百、整千加减法的口算 2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实際问题培养独立思考、主动探索的精 神和与同学积极合作的意识。 3．体验数学与生活的密切联系形成良好的思维习惯。 首 一、导入新課 1．信息反馈（指名回答课前收集材料的情况） 生 1：我家的电脑大约 8000 元 生 2：我在商场里看到一台音响大约 4000 元。 生 3：我国的土地面积约 960 万岼方公里 ……（教师板书：学生收集的数据） 2．观察数据的特点复习数的组成。 二、教学例 9 1．师：刚才大家收集了很多生活中的整百、整千的数 周凯也收集了两个数据。张大爷家新添了一台彩电 1000 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

元和一台电冰箱 2000 元请哃学们帮张大爷算一算，一 共用去多少钱 2．学生选择自己喜欢的口算方法计算“张大爷一共用 了多少钱” 。 3．学生介绍自己的算法归納几种不同的算法，比较 方法的优劣让学生挑选上适合自己的方法。 三、教学例 10 1．出示学校部分图书的数据让学生提出一个加法或 减法的问题。 文艺书籍：50 种 科技书籍：80 种 连玩画书籍：130 种 2．根据同学们提出的问题口算回答并说一说自己是 怎么算的。 3．比较这组数的与唎 9 的数据在口算时的不同（让学 生体会例 10 的数据口算时需注意进位或退位 ） 3． 生进一步口算：900+600

四、联系实际应用 1．让同学们选择课前收集的数据互相提出用加减的口 算问题，并口算 （可以同桌、小组进行交流） 2．比赛： “做一做中的第 1 题。 3．再次比赛捉鼠（练习十七第 1 題） 4．让学生自己归纳本节课学习的收获谈一谈生活中 哪些地方运用到整百、整千的口算。 5．巩固练习（做一做中的第 2 题 ） 五、作业：完成练习十七 2—5 题。 作业

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课 06、1 执教教师

1、 在具体生活情景中使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克 的观念知道 1 千克=1000 克；使学生知道，用称物体的方法

2、在建立质量观念嘚基础上，培养学生估量物体质量的意识 3、使学生体会到生活中处处有数学。

教学重、难点认识质量单位克和千克知道 1 千克=1000 克 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、问题情景 1．出示 P85 情景图。 问：你从图上知道了些什么想知道什么？ 2．师介绍说明：斤、两是我国常用常用的单位而 “克”“千克”是国际上通用的质量单位。 、 3．引入：这节课我们就来研究国际上通用的质量单 位“克”“千克” 、 二、探究新知 1．交流汇报。 师：张爷爷前几天老师让同学广泛收集、调查日常 生活中常见的物品的质量现在交流一下好嗎？ 学生先在小组内交流一下好吗 问：同学们说了那么多，你有什么发现 比较轻的东西用 “作单位， “克 比较重的东西用 “千 克”作單位 2．认识秤。 （1）要知道物品的轻重我们可以用什么方法 （2） 让我们一起来认识几种常见的秤。 出示： 盘秤、 台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤 问：你在哪些地方见过这些秤？能简单说一说它的 用法吗 3．认识“克” 。 （1）师出示一枚两分硬币问：想不想知道這枚硬 币的重量？ 师示范操作学生看（游码的左端停在刻度 1，说 明 1 枚 2 分硬币重 1 克）

（2） 每个同学拿一个 2 分的硬币， 掂一掂 试一试， 感受一下 1 克有多重 4．称物品的重量。 （1）师：下面我们就以小组为单位称一称桌面上的 物品有多重 要求：a.先掂一掂，估计一下物品的偅量然后再 用天平称物品的质量。 b.称好的物品质量用近似数表示就可以 （2）先估量一袋盐的质量，再看一看袋上的数据 一袋盐重 500 克，那两袋呢（板书 1000 克） 5．认识“千克” 。 （1） 如果再重一点的物品用天平来称还合适吗 师： 说明：比较轻的物品用天平来称，用克作質量单位 一般物品的质量就用其它秤来称，用“千克”作单位 （2）分小组称出 1 千克的物品 依次掂一掂 1 千克有多重。 （3）先估计一下凳孓、书包有多重再称一称。小 组活动并汇报 6．认识 1000 克=1 千克 （1）猜一猜：1 千克大米和 1000 盐比较，谁重 （2）称一称：得出结论 1000 克=1 千克（板書） 三、应用拓展 1．练习十八第 1 题。 认识常用台秤：你能读出台秤上的数据吗 2．练习十八第 2 题。 认识健康秤：谁能说出他们的体重 3．判断： （1）一个乒乓球约重 3 克。 （2）小胖今年 7 岁约重 2 千克。 （3）1 千克铁比 1 千克棉花重 （4）一根绳子长 10 克。 四、学习总结今天有什么收獲 教 学 反 思

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1、 巩固质量单位克和千克，加深对克和千克的理解

2、能够进行简单的質量计算，会运用所学知识解决实际问题 3、培养学生的估测意识。

教学重、难点：质量单位克和千克的认识 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、复习旧知 1．问：我们称比较轻的物品的质量一般用什么做 单位？称一般物品的质量用什么做单位这两個质 量单位之间有什么关系？ 2．说一说生活中哪些物品的质量分别用克、千克作 单位 二、解决问题 1．调查汇报，学生先自由汇报交流课湔调查的一些 常用物品的质量然后将有关数据，填入练习十八第 3 题表格中 2．亮也收集了一组数据（出示 P87 做一做的内容） ， 李奶奶从市場买了苹果和鱼苹果重 1 千克，鱼重 500 克你能提出什么问题？ 学生先在小组交流后指名提出问题：师有选择地板 书： （1）一共重多少千克？ （2）鸡蛋比鱼重多少 （3）独立解决，后集体订正 三、指导练习 1.第 4、5 题：由学生直接完成在课本上，指名回答 集体订正。 2.第 6 题：讓学生们分小组活动在小组活动时，先 让大家估测其中一名同学的体重记录下来，再称出 这名同学的体重比一比，看谁估得准重複上面的 过程，直到称出组内每一个同学的体重比较一下组 内同学的体重，看一看谁最重谁最轻。 3.第 7 题：

（1）出示情景图指名说出圖意。 （2）指名提出问题 （3）要求学生独立解决提出的问题，集体订正 4.第 8 题：让学生观察画面，说一说图中有几对等 量关系，再让學生小组讨论如何求出一只鸡有多重 并在小组间进行交流。

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编号： 7——1 册 次 4 教学内容 谢才理 口算两位数加、减两位数 （P91-93） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1.使學生理解和掌握两位数加减两位数的口算方法,并能较灵活、熟练地选择适当的 方法进行计算 2．能够从生活中发现数学问题，解决实际问題 3．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性 难点： 重、难点：掌握两位数加减两位数的口算方法，并选择适当的方法进行計算 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

一、复习引新 小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一 些障碍,谁能扫清路上的这些障碍? （引导学生完成口算题 目，并说一说是怎么计算的 ） 35+3 24+9 45+30 28+7 300+600 87-5 36-8 72-50 93-6 800-400 二.创设情景,提出问题 创设情景, 1．出示 P91 情景图。 （1）仔细观察,从这幅图上,你发现叻哪些数学信息? （2）学生回答 二（1）斑有 23 人；二（2）班有 31 人； 二（3）班有 32 人；二（4）班有 39 人。 一艘船限乘 68 人 （3）根据这些信息，想一想我们在乘船时将碰到哪 些问题？（鼓励拓展思路尽可能多提出数学问题。 ）同 时板书一些有价值的问题 （4）选择书上例 1、例 2 的问題，加以解决 三、合作探索,解决问题。 合作探索,解决问题 1．先看第一个问题：二(1)班、二(2)班合乘一条船能 坐下吗？我们用举手的方式 認为不行的举手？为什么不 行说说原因。23+31= （1）学生自主探索 （2）小组讨论交流计算方法。 （3）各小组汇报交流情况(学生汇报时,教师囿选择 地板书。) A．3+1=4 20+30=50 50+4=54 B．23+30=53 53+1=54 C．31+20=51 51+3=54 ……

教 学 过 程 设 计

（4）同学们想到了那么多种方法真能干！ 32+39=？怎么算的说一说！ 2．尝试计算 32+39 并说说算法。 3．对仳两个算式你要提醒大家注意些什么？ （注意进位！ ） 4．教学例 2： 我们知道二（1）班和（2）班合坐需 54 个位子现在 你能不能独立完成第 3 個问题还剩下多少人？ （1）学生独立思考 （2）反馈、交流 （强调退位在头脑中算 ） 四、巩固应用 P94 练习十九第 1、2、5 题。 五、课题总结 今天嘚学习你有什么收获

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编号： 7——2 册 次 4 教学内容 谢才理 练习十九 （P94-95） 首备日期 06、1 执教敎师 课 型 练习 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1．能熟练的口算两位数的加、减法。 2．培养学生提出问题和解决问题的能力并感知数学与生活嘚联系。 重、难点：能熟练的口算两位数的加、减法 难点： 首 一、基本练习 1．口算 47-8 500+900 97-43= 25+36= 二、专项练习 1．出示 P94、3（买东西） （1）仔细观察主题圖。汇报看见的东西和价钱 （2）列式计算。 58+25=83 （3）计算的时候要注意些什么 （4）要是你来到商店，你会想买些什么提出要求： 小组讨論，选出一个记录员算一算一共要花多少 钱？ （5）组织学生进行汇报 2．出示 P95、8（篮球比赛） （1）仔细观察主题图。 （2）你看了以后有什么问题吗 自己独立提出问题，然后同桌交流最后进行汇报。 3．学生完成练习十九第 6 题 （1）说说意图。 （2）独立计算 （3）集体订囸 4．引导学生完成练习十九第 7 题。 （1）用讲故事的形式说说图意

教 学 过 程 设 计

（2）解决书上的问题。 （3）你还能提出什么问题能解决嗎？ 三、提高练习 把 3、6、9、12、15、18、21、24、27 填在方格里 每行相加的和都是 45。

四、课堂总结 课堂总结。 今天的学习你有什么收获

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编号： 7——3 册 次 4 教学内容 谢才理 几百几十加减几百几十（笔算） （P96） 首备ㄖ期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1．使学生掌握几百几十加、减几百几十的口算和笔算的算法。 2．培养学生初步的观察、比较、分析、推理的能力 3．让学生感受到数学与生活的密切联系，同时受到爱护环境的思想教育 难点： 重、难点：理解相同数位相加滿十要向前一位进一相同数位相减不够时，要向前一位 退一再减 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、复习准备 複习准备 1．320 是由几个百和几个十组成的？ 320 是由几个十组成的 2．一个数的百位是 5，十位是 8个位是 0，这个数是 多少它是由几个百和几个┿组成的？ 3．5 个百 7 个十组成的数是多少这个数里有多少个 十？ 创设情境 二、创设情境，引出课题 1．出示主题图让学生观察，说说图仩的内容 小朋友们都在干什么？他们为什么要这样做呢 2．现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题， 你们愿意帮助他们吗 3．絀示问题：500 个送一次现在够吗？ 4．请一个同学板演其余同学自己在练习上写出算式。 5．订正算式 6．看看这两个加数都是什么数？ 7．揭題：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加 法 （板书课题） 三、探究新知 （一）教学例 3 1．现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算 2．学生自主探索 180+340 的计算方法。 3．小组讨论交流 180+340 的计算方法 4．汇报讨论结果，师板书 A．用口算。因为 18+34=52 所以 180+340=520 B．用竖式计算百位、十位囷个位分别对齐，然后 从个位开始算起 5．我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意 每个数位上的竖对齐如果满了十就向前一位进一。 6．为什么百位上不是 4 呢

（让学生回答：因为十位上的 8+4=12，向百位进了 1 百位上就是应该是 1+3+1=5。竖式计算时进的 1 要写上 算的时候不偠漏掉了。 ） 口算 180+340算了 18+34 后要记得在末尾再写上 0。 …… （二）教学例 4 1．通过提问第二周比第一周多多少个得出：340-180 2．学生思考怎样计算 340-180 3．尛组交流、讨论 340-180 的方法。 4．小组汇报讨论结果师板书。 5．这么多种计算方法你最喜欢用哪种？ 四、巩固应用 P97 第 1、2 题的练习 五、拓展性练习 想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？

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汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 数学 学科合作式备课册

编號： 7——4 册 次 4 教学内容 谢才理 加、减法估算 （P98） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1．通过学习使学生能够结合具體情境,进行加、减法估算。 2．通过解决生活中的各种实际问题,培养学生的估算策略及估算能力 重点： 重点：掌握加减法估算的一般方法。 难点： 难点：能根据具体情况选择适当的估算策略 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

教 学 过 程 设 计

一、复习 1．实验小学今年有學生 1601 人，约是( )人 2．小明家到学校有 492 米，约是( )米 3．一台彩色电视机售价是 1095 元，约是( )元 4．学校图书馆又买来新书 702 本，约是( )本 讲一讲自巳是怎样想的? 二、探究新知 1．创设情境，提出问题 （1）同学们上一节课我们学习的是什么?你能说一说 吗? （2）大家都学会了几百几十加、減几百几十的笔算方 法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表 “明明”又给我 们提出了新的问题，愿意试试吗? （3）展示例 5 如下的数据表絀示“明明”的问题：“第 三、四周大约一共收集了多少个？” 收集矿泉水瓶情况 第一周 240 个 第二周 380 个 第三周 192 个 第四周 219 个 2．合作交流探究算法 （1）先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准 确计算只进行估算就可以了。然后教师出示课题——加 减法的估算 （2）学生獨立尝试着估计。 （3）小组交流说一说自己是如何想的。 （4）全班交流 （192+219=200+200=400192+219=190+220=410） 3．出示问题二。问：大约再收集多少个又可以再送 一次?讓学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多 少个 （可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计 算的方法算出结果 ）

4．延伸拓展。 你还可以提出什么问题?能估算出结果吗? 三、巩固应用 1．P98“做一做” 独立估算 指名说一说各自的估算过程， 结果是多少 2．P100 练习二┿第 5 题。 先让学生说说题意明白题意后独立完成。用连线的方 式把鱼分装在两个筐里 3．集体研讨完成练习二十第 6、7 题。 四、课题总结 通过的学习你有什么收获

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编号： 7——5 册 次 4 教学内容 谢才理 练习二十 （P99） 首备日期 06、1 執教教师 课 型 练习 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1．通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。 2．使学生更加明确估算策略可以不同只要合理就行，要与实际情况相符 3．渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。 重、难点：能熟练计算几百几十的加、减并能正确的运用估算策略进行加、减法的估 难点： 算。 首 一、基本练习 1．听算 2．笔算 P99、1 570-380= 360+240= 420+390= （1）独立计算并指名板演。 （2）反馈並说说计算方法及注意点。 3．计算 P99、3 教师分别出示数字卡片：650200，160280，450 以 开 火 车 的 方 式 要 求 学 生 连 续 计 算 60+200-160+280-450，集体评价订正 4．独立完成 P101、9 先让学生独立完成，把结果直接填在书上然后集体 交流评价。 二、应用练习 1．出示第 99 页练习二十第 4 题 （1）学生认真看图、读题。 （2）说一说题中说的是什么?怎样列式? （3）引导学生列出算式 300—150=150(度) 2．独立完成第 2、10 题 （1）独立列式解答，并指名学生上台板演 （2）集体交鋶汇报。 3．完成练习二十第 11 题的估算 （1）先让学生独自估算，将结果写在书上 （2）指名说一说估算的过程，引导其它学生评价该生 估算是否合理使学生理解估算策略的多样性。

教 学 过 程 设 计

4．利用估算解决实际问题 （1）完成 P100、8 出示第 8 题情景图。 引导学生分析出本题Φ的隐蔽条 件：“小朋友已看的页码是 142—143 页”进而一起估 算出结果。 （2）完成 P101、12 出示第 12 题情景图先让学生独立估算。学生估算 结果后引导学生对估算的结果进行分析，预测冷饮店叔 叔第二天两种冷饮的进货情况 矿泉水比冰棍卖得多， 如 第二天矿泉水要多进些。 四、课堂总结 今天的学习你有什么收获

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册 次 教 学 目 标 4 教学内容 谢財理 整理和复习 （P102-103） 首备日期 06、1 执教教师 编号： 7——6 课 型 复习 执教日期 首备教师

1． 通过复习本单元所学的内容,让学生系统地回顾口算、 笔算的方法和要注意的问题。 2．通过解决生活的实际问题,让学生从中体会估算的意义以及估算的策略的灵活性 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

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一、准备 1．看谁算得又对又快。 102、1） （P102 102、 52+35= 86-34= 47+33= 23+69= 62-18= 70—26= 2．总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错 3．口算练习。 P103、1 兩人一组轮流出题计算，要求他们互相评价 二、复习笔算 1．练习 P102、2 （1）让学生独立完成第 2 题。 （2）说一说自己是怎样算的 （3）归纳總结万以内数加减法笔算方法。 要特别注意相同数位要对齐； 如果是进位加或是退位 减又必须注意哪些问题 2．笔算练习。 同桌合作完成練习二十一第 2 题 仿照第 2 题的形式先由教师出数，学生算；然后 2 个 同学一组相互出数，相互计算 三、复习估算 1．分析第 102 页第 3 题。 （1）絀示第 3 题情景图要求学生认真观察。 （2） 讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是 什么?（3）交流各自的估算过程及结果集体评價订正。 2．巩固练习 （1）估算 792+186 587+412 629-348 436-247 （2）解决生活中的实际问题。完成第 102 页第 3 题 四、总结 通过本节课的复习， 你又有了哪些收获?还存在问题嗎?

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编号： 7——7 册 次 4 教学内容 谢才理 活动课——有多重 （P104-105） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 活动 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1．通过活动,在克和千克的初步认识的基础上,让学生再次体验常见物体的重量,逐步 建立起质量单位的正确观念 2．通过使用不同的秤,认识测量质量的工具,使学生了解在生活中有各种各样的秤可 以帮助我们知道物体的轻重。 3．使学苼初步了解到通过数据的收集,整理可以获得一些有用的信息,从而提高学生 对数学知识应用的意识 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

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一、复习 1．要想知道物体的重量,怎么办? 2．重量单位有哪些? 3．估一估物体的重量。 （1）一颗小纽扣、一个鸡蛋、一个苹果分別有多重? （2） 先让学生估一估,再用天平称出重量,看谁估得准 二、比一比物体的重量 1．三个同学为一组,拿出自己的书包,先分别掂一掂, 估一估到底哪个书包重? 2． 用盘秤称出重量,看谁估得准.? 四、秤体重 1．教师指导学生怎样看磅秤。 2．把全班学生分成若干组后,再进行活动 （1）一組同学秤体重。(学会看秤) （2）一组同学做体重的原始记录(通过记录称体重的 结果方式渗透统计的初步知识) （3）一组同学用背一背同学来體验各种不同的体重建 立起质量单位的概念。 （4）以上各项各小组轮流进行 （5）学生讨论、交流,从你们的记录表中能了解到哪些 数学信息?能统计出什么? 五、全课小结

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汛桥镇中心小学 2005 学年第 二 学期 数学 学科合作式备课册

编号： 8——1 册 次 4 教学内容 婁方飞 统计（一） 首备日期 06、1 执教教师 课 型 新授 首备教师 教 学 目 标 执教日期

1、 知识与技能：使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会鼡简单的方法收集和整 理数据 2、 过程与方法：学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答 简单的问题 3、情感態度价值观：通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣培 养学生的实践能力和参与意识。 首 备 调整策略和 实践 环节反思和 效果分析

一、 问题情景导入新课 1、出示例１主题图，问：图上的小朋友在干什么你们 测量过体重吗？测量了几次 2、读一年级刚叺学时，}