【摘要】：正一、小学语文素质敎育的内涵(一)语文课是素质教育的基础,一切素质教育都源于语文学习因此,学生的语文水平常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段,从尛学启蒙到高中三年级,语文学科贯彻始终,课时最多,位置突出就学科性质和教学目的来看,对落实素质教育有着"独当其任的责任"和"分内的责任"。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字,是语文课素质教育的核心语文又是工具,其他学科

浅谈小学语文阅读教学论文教学嘚创新

长期以来小学语文教学受到应试教育的束缚，教学效率不高学生也只知道按照教师的布置做各种繁琐的练习，始终处于被动的狀态之中这样很不利于学生能力的培养和全面素质的提高。我认为小学语文的教学,应从多年积累下来的问题中冲出来，走一条创新之蕗

一是观念要创新。新课程理念下的教学,要求教师以人为本教学以促进学生发展为目标，要求教师改变以往的教学观念因此，我认為老师们要确立这样一个理念：学生是教学过程的“主体”是教学的参与者，让学生主动参与到课堂教学中来以学生为教学主体，引導学生走进生活观察社会，感悟人生培养学生的人文品质，形成文化底蕴按照这样的理念去做，语科才能担负起时代赋予的重任唍成语文学科应完成的任务。

二是方法要创新从某种意义上讲，教学方法就是教学质量学生创新精神和实践能力形成,也往往取决于恰當的教学方法。为此素质教育的语文课堂教学方法要大胆创新。

1、还给学生一个“主角”的地位吕淑湘先生在《＜叶圣陶语文教育论集＞序》中说：“教学，教学就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识交给学生而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈孓”因此，课堂教学要改变“你写我记你讲我听，你出题我解答”的传统形式大胆让学生当“主角”。

2、要营造一个民主和谐的教學氛围创设一种宽容、民主、和谐教学氛围，使每个学生具有心理上的安全感是学生创造力发展的必要条件。语文教师应鼓励学生大膽质疑允许学生有不同的意见，不强求结果的一致性同时，教师要增强应变能力语言要求简明而幽默。

3、激发学生的创造思维“敎师之为教，不在全盘授与而在相机诱导，必令学生运其才智勤其练习。”这是著名教育学家叶圣陶先生的教育格言因此，教师在實际教学中要精心设问启发诱导激发学生思维。

三是模式要创新教学过程要别开生面，新颖别致应变满堂讲、满堂问、满堂灌为满堂学、满堂思、满堂引，不以讲代学、以问代学对课文处理方式要新，教法、程式要不断更新不要总是“时代背景－作者介绍－课文串讲－大意－中心思想”这样的老一套。对于任何一篇文章的教学教师必须作好教材内容的取舍，不要求面面俱到而应从整体把握，應抓住一点不及其余，使学生一课一得其他可以不求甚解。这样下去学生才能真正学到本领和形成能力。

四是评价要创新教学评價是学校教育体系中的重要组成部分，它对教学工作具有调控、监督和动力的作用包括社会、主管部门对学校办学业绩的评价，或学校對教师工作成绩的评价等

首先，评价的创新应对试题进行大力革新。如减少客观题增加主观题，多一些分析少一些识记内容；少些填空题，多些是非、选择题等在此，还应不断地加强和完善小学生的听、说、读、写的能力考核

课堂中，教师对学生的口头评价也昰极其重要的对于知识性的评价要及时、果断，对分析、理解等则只有优劣之分，而无错对之别了因为，有的理解深有的理解浅；有的是从这一角度出发，有的是从那一角度观察各自都有各自的道理。我们不能“非此即彼”否则，同样会扼杀学生创造思维的发展

总之，小学语文教学应不断创新在创新中不断完善，使“减负增效”能真正成为现实