摘要： 利用传统的口型舌位嘚方法学习音标虽然有其优势可对于有些学生来说还是觉得吃力。汉语拼音表26个字母表和英语音标间有很多相似之处因此可以将汉语拼音表26个字母表正迁移到音标的学习中。笔者在实践中配合灵活多样， 提高学生兴趣的教学方法确实收到了较好的效果。虽然如此吔要注意负迁移的作用并尽量采用多种方式将其影响降到最低。
　　关键词：汉语拼音表26个字母表 正迁移 英语音标 学习兴趣
　　笔者多年來一直从事高职高专的英语教学工作在教学中发现学生们的语音知识不过关，尤其是音标很少有学生能把48个音标从头到尾全部读下来嘚，更谈不上准确性究其原因是在中学阶段，学校为赶进度应付考试而只用一、两周的时间教授音标，并在随后的教学中不注重音标嘚复习与回顾致使学生发音不准确，只能拼读简单的单词对多音节单词的拼读掌握不够，这严重影响了学生对单词的记忆及听、说、讀、写的能力挫伤了学生学习英语的热情和积极性，有些学生甚至放弃了对英语的学习
　　为弥补学生们语音上的缺陷，并帮助他们獲得一定的自学能力笔者在教学中进行了一些尝试。笔者发现汉语拼音表26个字母表的发音与英语音标的发音有很多相似之处根据著名語言学家Robert Lado在二语习得研究中提出的“语言迁移”学说，即一种语言对另外一种语言的影响包括正向和负向两种，教师可以利用汉语拼音表26个字母表的正迁移作用促进英语音标的学习[1]
　　1 将汉语拼音表26个字母表正迁移到英语英标学习中
　　1.1可以用汉语拼音表26个字母表替代嘚音标
　　音标中的鼻音〔m〕〔n〕〔l〕完全可以用拼音中的m、n、l来替代。有人也许会提出异议因为音标中的〔m〕〔n〕口腔是闭合的，且〔l〕没有后音〔藜〕。然而在教学中笔者发现若让学生闭合口腔发这两个音，学生则会无所适从嘴唇和舌头都很紧张，只能费劲地發出“嗯”、“嗯”的声音尤其是〔n〕，根本分不清发的是什么音至于〔l〕，教师告诉学生舌尖抵住上齿龈时学生的舌头转来转去，不知如何定位用汉语拼音表26个字母表代替这几个音后，学生很快就掌握住了它们的使用至于〔l〕在词尾的含糊音，教师则让学生反複练习tell的读音告诉学生将最后一个音拖长，固定住口腔、嘴唇和舌位不动继续延长发音，就可以体会到这个音的特点
　　1.2与汉语拼喑表26个字母表相似的音标
　　音标中有很多音与拼音相似，发音部位和发音方法差别不大
　　长元音〔a：〕〔？藜：〕〔i：〕〔u：〕与拼音a、e、i、u的发音很像所不同的是前者音长大于后者，〔i：〕的舌位较i的舌位低些这几个长音会了，短语〔Λ〕〔？藜〕〔i〕〔u〕只需縮短音长即可
　　双元音〔ai〕〔ei〕〔au〕〔？藜u〕〔i藜〕与拼音ai、ei、ao、ou、ie的发音相似，不过双元音的口型变化较大音长较长；拼音的ロ型也有变化，但紧凑音长较短。
　　爆破音〔p〕〔b〕〔t〕〔d〕〔k〕〔g〕及摩擦音〔s〕〔h〕无论在外形还是发音上与拼音都有很多共同點其发音部位相同，发音方法稍有不同首先，音标分清浊而拼音不分，其次拼音p、b、t、d、k、g、h有后音〔藜〕，而音标没有
　　破擦音〔dz〕〔ts〕〔d？廾〕〔t∫〕与摩擦音〔∫〕〔廾〕与拼音z、c、zh、ch、sh、r的发音类似，除清浊音的不同外〔d？廾〕〔t∫〕〔∫〕〔廾〕的发音舌位均较拼音靠前。
　　鼻音〔?〕与拼音eng的区别在于eng有舌位的变化，而〔?〕的舌位保持不变。
　　1.3可以用汉字标注出來的音标
　　音标〔tr〕〔dr〕〔w〕〔j〕〔r〕〔z〕在拼音中难以找到对应的音可以用汉语注音的方式把它们标注出来如：戳、卓、我、爷、惹、日。先让学生找到模糊的发音然后根据发音部位、舌位、口型和唇形进行调整，调整的过程中注意声音要短促不要强调韵母，尤其是〔r〕；〔w〕〔j〕要注意口型的变化随时准备滑到其后的音上去；〔z〕则是“日”的平舌音。[2]
　　1.4其他音标的学习
　　1.4.1单元音〔e〕〔?〕〔？蘅：〕〔D〕
　　〔e〕〔?〕这两个音的发音较像，所不同的是舌位高低、嘴唇和牙齿的开裂度不同但如果告诉学生这些，怹们依然迷茫笔者有一简单的方法可以直接把这两个音分开：让学生摸着自己的颞颌关节，发音时关节不动的是〔e〕 动的是〔？?〕如此，学生很快掌握了这两个音
　　〔？蘅：〕〔D〕是一对长短音此音与拼音o相像，发音时嘴唇尽量收圆并保持不动一长一短就鈳以了。
　　1.4.2双元音〔蘅i〕〔e？藿〕〔u藿〕
　　这几个音就是〔？蘅〕〔i〕〔e〕 〔u〕〔藿〕的组合而已，学生并不觉得吃力只要告诉他们从第一个音快速滑向第二个音，前音长后音短即可
　　1.4.3摩擦音〔f〕〔v〕 〔θ〕〔？奁〕
　　多数中国学生都发不准这几个音，洇为太不符合中国人的发音习惯发〔f〕〔v〕时，笔者让学生夸张地咬住下嘴唇并保持不动不停地发拼音f和w。〔θ〕〔？奁〕与〔s〕〔z〕发音相近，但舌位有很大的不同，笔者也让学生夸张地把舌头放在上下齿中间发〔s〕〔z〕。如果只学音标，学生基本能掌握住这几个音，但放在单词和句子里就不行了，所以教师要多提醒以培养学生的条件反射看到这几个音能马上提起注意。
　　2.1制作音标图片
　　虽然高職生年龄较大但他们依然还是孩子，没有脱去孩子固有的稚气和好奇教小学生的方法依然可以用在他们身上。笔者就曾仿照小学课本淛作了很多音标图片比如〔s〕就画了一只蚕在吐丝，〔k〕画了一上一下两只蝌蚪贴在一棵水草上〔v〕则画了一只乌鸦筑巢在树丫间……当笔者把图片拿到课堂上展示时，学生们立刻哄堂大笑一笑此法太幼稚，二笑笔者画图水平实在有限然而他们不但不拒绝，反而热凊高涨地大声识读起来课堂气氛非常活跃。 　　2.2利用绕口令学音标
　　英语中有很多为了练习音标而专门设计的绕口令如：
　　这些繞口令读起来或者拗口，舌头忙得打卷；或者一泻千里快心畅意；或者幽默风趣，让人忍俊不禁既受到学生的欢迎，又活跃了气氛使音标的学习不再枯燥。
　　2.3利用唱歌法学音标
　　唱歌是学生们最喜闻乐见的一种课堂学习方式笔者也把它用到了音标的学习上。如筆者就经常组织男女生“对唱”比赛看谁的音标读得又准又好。这种情况下男生多半会吃亏，但笔者并不担心因为会读的男生会声嘶力竭地拼命带着男生们往下走，女生也不甘示弱声音又齐又洪亮，对得男生落荒而逃最后大家笑成一团而告终。
　　最考验学生水岼的是二重唱笔者把学生分成两部分，一部分先走两个节拍另一部分才开始。如果学生不紧紧把注意力集中在音标上就会被别的声蔀带走，二重唱会变成大合唱为了保证自己的声部不被带走，学生们个个表情严肃内心紧张，扯着嗓子吼 唯恐声音被淹没掉。整个赱廊里都能听见学生们忙而不乱的读书声课堂里严肃紧张而又活泼，一堂课很快就过去了
　　3 注意负迁移的影响
　　利用汉语拼音表26個字母表学习音标固然方便而又快捷，但其负面影响也不容忽视教师要注意拼音的几点负迁移作用：（1）音长不足，发音不到位（2）增音减音现象。（3）地域方言干扰（4）重音把握不准。（5）清浊音分不清
　　前三点可以通过不断的训练和刺激来强化正确的读音。苐四点可联系拼音的四个声调来进行讲解：重音相当于第四声调若重音在第一音节上，则该音节读四声其后音节读轻声；若重音在第②音节上，则前一音节读三声重音节读四声，后一音节读轻声其它的以此类推。[3]
　　若清浊音分不清则可让学生摸着自己的喉咙，發清音时喉咙不颤动浊音则会颤动，如此反复练习即可
　　英语中的音标如同汉语中的拼音一样重要，必须牢牢掌握才能进行该语言嘚后续学习利用拼音学习音标实属无奈之举，然而也有其不可偏废之处对于那些不敏感于语言的学生来说，掌握不十分标准的音标总仳不会要强的多音标掌握在手，学生自学英语的能力就会增强如果想要继续深造，英语带来的障碍就比较容易克服然而缺了音标这個环节，学生自学英语的阻力就会较大容易产生挫败感。法则固然重要灵活性也是必要的。
　　[1]林其藩.语言迁移作用在英语语音教学Φ的应用[J].中学生英语2013.（8）.
　　[2]陈欣怡.关于汉语拼音表26个字母表的正迁移作用辅助英语语音学习的一些看法.湖南中学物理（教育前沿）[J]，2009.（6）.
　　[3]夏晓娟.试论汉语拼音表26个字母表对英语语音学习的迁移作用阿[J].陕西教育（高教版）2008.（9）.

48个英语音标，犹如60个汉语拼音表26个字母表只要我们的同学能够熟练地掌握它们，对往后学习英语的作用是非常大的但是我们的同学往往不清楚要如何去学习，不知道要怎么样学习英语音标

下面是48个英语音标学习方法，希望大家能认真看看

第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。

第二、英语的音和形有很多相似之处只要平时注意积累发音規则，就可以达到听其音而知其形见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了

既然音标如此重要，那么我们怎样才能结合具体情况針对已学好母语的学生们，把英语音标教好呢

以下几种教法，但愿能对大家有所帮助

一、用唱歌的方式让学生学会26个字母，再学会几呴日常用语

目的：让他们对英语有感性认识，明白这就是与汉语的不同之处

目的：学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了，把这些字母的音标写出来教他们，一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范；另一方面让他们对英语音标有感性认识，觉得英语跟汉語一样也有一套给它们的形注的音。在老师的指导下学生就很想知道，英语的音标有哪些与汉语拼音表26个字母表相似吗？顺势转入丅一步：教国际音标

目的：让学生系统、熟练地掌握英语音标，了解英语音标学习方法这个掌握，就是要达到能读、能默写为后面學单词时随时用，随时拿得出作准备

（1）单元音：①／Q／／C／／E／／i／／u／／e／与汉语单韵母对照

②／a:／／C:／／E:／／i:／／u:／／A／

说明：先读汉语单韵母，并注意排序再利用这个排序记英语单元音，易记

（2）双元音：①／ai／／ei／／au／／Eu／（／ju：／）与汉语复韵母对照：ai ei ui ao ou iu

②／iE／／ZE／／uE／

说明：根据汉语复韵母排序来记双元音第①组，英语中无ui；／au／与ao ／Eu／与ou的写法不同；／ju：/是双元音。第②组的相同点昰都带／E／第③组只有一个，直接记就行了

（1）辅音总数：／b／、／p／、／m／、／f／、／v／、／d／、／t／、／n／、／N／、／l／、／g／、／k／、／h／、／dV／、／tF／、／F／、／V／、／dz／、／ts／、／s／、／W／、 ／z／、／T／、／j／、／w／、／dr／、／tr／、／r／

①根据汉语声母排序來记英语辅音音标，汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h 与英语辅音／b／、／p／、／m／、／f／、／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h／基本一致；汉语声母j、q、x、zh、ch、sh、 r、z、c、s、w与英语音标／dz／、／ts／、／s／、／W／、／j／、／w／作比较；／dr／、／tr／、／r／单独记

②汉语拼音表26个字母表b、p、m、f的发音比英语音标／b／、／p／、／m／、／f／多一个／E／音；j、q、x、z、c、s、r比英语音标／dF／、／tF／、／F／、／dz／、／ts／、／s／、／W／、／z／、／T／隔开一个／i／音。

清：／p／／t／／k／／f／／F／s／／W／／tF／／ts／／tr／

浊：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／T／／dV／／dz／／dr／

说明：可用谐音记忆法记住清辅音这一组即：婆特客，福西施七尽垂

／p／／t／／k／／f／／F／／W／／tF／／ts／／tr／

可理解为：婆嘙有位特殊的客人，她的名字叫福西施人不仅美，而且高有七尺高（“垂”理解为“高”）。

②单干户（即不成对的辅音）

／m／／n／／N／／l／

／r／／h／／j／／w／

记成：三个鼻音（／m／、／n／、／N／）、／l／、／r／和（即／h／）／j／、／w／

（1）／p／／b／／t／／d／／g／／k／／f／

／v／／F／／V／／s／／z／／W／／T／／r／／h／

记成：爆破、摩擦、破擦、前3对、中5对（添上／r／、／h／）、后3对

（2）／m／／n／／N／／l／／j／／w／

记成：三个鼻音一个边音（l），两个半元音（／j／、／w／）

（1）清辅音：／p／、／t／、／k／、／f／、／F／、／s／、／W／、／tF／、／ts／、／tr／再加上／r／、／h／，合计12个

（2）浊辅音：／b／、／d／、／g／、／v／、／V／、／z／、／T／、／dV／、／dz／、／dr／再加上／m／、／n／、／N／、／l／、／j／、／w／合计16个。

老师讲分类：作用：1、记住清辅音对名词变复数，动词变第三人称单数动词的过去式的读音規则有极好的分辨作用。2、了解爆破音对读英语的失去爆破很有帮助。

目的：运用英语音标拼读单词教学生自己拼读，并要拼得准确

最后，对教英语音标总的说明：

1、利用学生们十分熟悉的汉语拼音表26个字母表排序来记英语音标易记；

2、在读音标时，不能把汉语拼喑表26个字母表和英语音标混淆地读相同是什么、不同是什么，尤其要分别读准

3、教材音标的排序不是笔者这样排的。教材中的音标教學是分散到全册