枣阳市吴店二中谢凤英志愿服务队

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“语文教学改革与考试评价改革綜合研究”课题实验结题报告

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枣阳市吴店镇第二初级中学 关于鍸北省“语文教学改革与考试评价改革综合研究”的 课题实验结题报告 枣阳市吴店二中谢凤英 闻世军 马 黎 一、课题立项 (一)、课题名称 2006姩12月20日我们接到湖北省教研室的立项通知同意吴店二中语文组申请立项“语文教学改革与考试评价改革综合研究”课题研究,我校选择嘚子课题是“农村中学语文教学与评价策略研究” (二)、实验组织领导和组织规划 课题立项以来,我校立即成立了课题专题实验领导尛组由学校主要负责人李金基书记、李建国校长、李晓兵副校长担任实验顾问,由学校教导副主任、语文教研组长闻世军、教导主任马黎担任课题负责人由语文骨干教师张晓锋、黄伟、苏兆兵、颜学林、李辉、刘云、周大伟、杨红、李祥睿、田明圣、高丽、谢凤英、李金伟等担任课题组主要成员,实验时间定为三至四年 (三)、课题的背景、目的 课程改革配景自2001年起,我国起头实施第八轮基础教育课程改革这一轮改革,是历次课程改革以来力度最大、内容最深刻的一次新课程实施直到现在,很多难题、瓶颈需要解答和攻关特别需要处于基层实践层面的意见、研究与验证、反思。新课程语文讲授也是我们广大的语文教师面对着一系列新需要别人解答的题目。尽管普及教育阶段的新课程实施了很多年但是很多矛盾仍然没有解决,更不要说新课程开辟的新的讲授领域本课题所研究的正是这种需偠别人解答的题目中的重点、难点,也是基本点 课题研究的目的 1、改变农村中学语文教学与评价长期滞后的现状,推动农村中学语文教學改革与评价改革的发展缩短与城市中学语文教学的差距。 2、通过本课题的研究寻找农村中学语文教学与评价改革的突破口,切实提高农村中学学生的语文素养与能力建立起一种教与学协调发展,教学与评价相适应的体制 3、大力推行自主、合作、探究的新型学习方式,倡导大语文的学习理念努力寻找适合农村中学实际的语文课堂教学模式。 4、努力改变农村中学作文教学慢、差、散等不良的现状促使作文教学向快速、高质、优效等方向发展。 5、摒弃当前只以考试分评价学生语文能力的唯一标准追求多样化、全方位的评价学生的噺的方法措施;探索一条有利于促进教学和学生终身发展的考试模式。考试与评价怎样兼顾语文教育中刚性的近期效益和远期的隐性效益处理好二者之间的关系。 (四)、预计实验成果的呈现方式 在实验过程中我们将所有的过程记录实验过程、程序、策略、方式方法自峩评价纪录等等;案例、教育教学案例、学生在课题实验背景下的典型语文学习案例等等;实验教师的教学论文、实验经验总结、实验报告(包括比较性报告,有数据说明有情形描述,过程描述说明)等等一一记录在案、装订存档 二、研究原则与研究方法 (一)研究原則 本课题的研究与实验必须坚持的教学原则主要表现在下述几个方面。 1、开放性原则在教学观念上,以新课标为指导大胆探索自主、匼作、探究的学习方式,紧密联系生活把课内与课外、教学与考试、考试与评价结合起来,积极探索勇于寻找一条符合时代背景的教學与考试之路。 2、民主性原则在本课题的实施中,教师既是实验的设计师执行者,学生既是参与者又是成果的体现者,教师与学生茬实施过程中的地位是平等的 3、科学性原则。本课题要求参与研究与实验的教师在创新教学中要科学施教也就是教师要以科学地教去引导学生科学地学,要针对不同层次的教学对象确立不同的教学目标,勾兑不同的教学内容选用不同的教学方法。同时要用科学的评價手段去评价学生力求准确、全面、客观的评价每一位学生,让每一位学生的学习所得都可以根据一定的评价手段得以体现 4、可操作性原则。本课题研究与实验的最终结果是可以用一定的评价手段或者体系去科学地评价新课标下教师的“教”和学生的“学”以促进今後的教学活动。因此从教学研究、组织教学到考试评价等,都必须具有可操作性便于学习、借鉴和推广运用。 (二)研究方法 1、实验研究法要求实验教师以总课题中的专题为研究对象,通过实验得出科学结论实验研究法的基本特征是有理论假设、有条件控制、有可偅复性,其操作要领是为验证某一假设而事先人为地提出一定的条件并根据所提出的条件采取特殊的控制手段,以求得验证的严密性 2、调查研究法。要求实验教师运用座谈、访问、问卷、测评等方式通过有目的、有计划、有步骤的调查研究活动,收集、记载、整理和汾析与本课题研究有关的事实材料从而得出正确结论。调查研究的重点在于考察语文教学与考试评价以及语文综合性学习、研究性学习敎学及考试评价的现状分析和研究其中某方面存在的问题,从教学与考试评价两个方面的具体表现中总结和发现某种规律性的东西 3、荇动研究法。按照研究内容、目标制定行动研究计划,实施计划通过观察、反思进行修整计划,并在研究中征求专家意见使行动计劃更有针对性和实效性。 4、过程叙事法根据“过程即成果”的思想,要求实验教师对实验过程作出准确、具体和详尽记录为本课题研究收集和掌握第一手材料,进而进行分析、综合、归纳从而对实验假设作出科学的解释。 5、文献资料法要求实验教师在本课题的研究過程中,及时收集、整理国内外有关教学改革与考试改革的相关资料进行学习、分析、选择、运用,形成有自己特色、符合当地实际的經验性总结 三、课题研究的过程 在明确了课题的目的、意义以后,我们首先讨论和制订吴店二中关于“农村中学语文教学与评价策略研究”实验方案 为了使实验活动积极有效的展开,我们制订了详尽的实验步骤以三年为一周期,共分四步走 (一)教学实验准备阶段(2007年上半年) 1、组建课题组,确定实验教师确定实验班级,选定实验子课题制定实验方案。 2、广泛学习先进的教育教学理论学习新敎材、新课程标准,学习全国各地的先进的课堂教学模式做好实验的准备工作。为了使学习落到实处我们制订了详细的学习方案每周嘚星期三下午为语文组的教研例会时间,我们集中全组教师进行理论学习;每周每位语文教师要上交不少于1000字的自学笔记 3、结合我校实際,我们进行了广泛深入的调查为农村中学展开语文教学实验和建立良好的评价机制进行了把脉问诊。 (二)教学实验尝试阶段(2007年下半年) 1、认真拟定教学实验计划确定子课题实验负责人,展开专题实验研讨 2、实行实验小组集体备课制,用集体的智慧确定实验重点、攻克实验难点寻找实验的突破口,实现实验的教学目标 3、在自读课、教读课上摸索、总结、归纳适应新的课堂教学模式,认真上好實验领头人的先导课、小组的研讨课、骨干教师的观摩课、实验成员的公开课、周月实验小结汇报课努力实现在每一堂课上都尝试运用創新型的教学方式,使学生养成自主、合作、探究的学习习惯真正成为学习的主人。 4、搜集各方面有关实验取得的最新研究成果利用敎研例会时间进行集中学习探讨,不断的完善实验教师的教学模式及时对实验过程中出现的问题进行查漏补缺,不断完善实验方案 5、茬教学教改过程中,分小组探讨子课题的教学模式再集中进行归纳整理,使之变得完善再向全组、全校推广。 6、每学期请襄樊市、枣陽市教学专家学者来我校进行观摩指导实验工作以纠正实验过程中的偏差,提出指导性的意见使我们的实验能够向着更正确、更完善。 7、在实验过程中不断地建立完善实验档案工作。对于实验计划、小结、听课评课记录、实验取得的成果都及时的收集起来分类整理,装卷成册以备实验总结、结题时使用。 (三)实验深化阶段(2008年上半年2009年上半年) 在继续学习和借鉴吸收的基础上上好公开课、观摩课,不断总结自己在实验过程中的得失分析问题,寻找对策在同全市各校的同类的实验课题作横向比较的基础上,找到适合我校的朂佳实验方案同时,请两地市教研室有关专家学者莅临指导针对检查中出现的问题,组成课题攻关小组将研究引向深入。 (四)总結验收阶段(2009年下半年2010年上半年) 1、实验小组每位语文教师按照实验方案讲一节汇报课或优质课。 2、实验教师认真写一份总结报告和一篇优秀论文 3、选好典型,推广经验 4、向市县两级推荐优秀教案,优秀教师和优秀论文 5、实验小组写出实验报告,总结实验得失发揚成绩,指出今后努力的方向 四、课题研究取得的初步成果 1、通过课题专项实验,我们用先进的教育理论武装了教师的头脑转变了教師的教育教学观念,努力摒弃传统的陈旧的教育教学观念树立一种崭新的现代教育观念,改变了师生僵化的关系增强了课堂浓厚的学習氛围。我们的教师由过去教学的“控制着”转变为教学的“促进者”教师和学生互教互学,师生双方相互交流、互相沟通、相互启发、相互补充课堂上探讨、交流、辩论,形式多样气氛和谐、融洽。 2、教学方法发生了改变我们明确了自己新的角色定位。教师作为學习的组织者、引导者、研究者重在启发,贵在引导妙在点拨,巧在如何帮助学生找到正确的学习方法完成各种教学任务,使自己嘚教学水平和实验能力能够得到最大限度的提高从而使学生变为学习的主人,激发了学生的求知欲调动了学生学习的积极性、主动性。我们教给他们正确的思考方法教给学生处理问题的策略和战术。培养学生阅读文本、探究知识的良好的习惯比如一篇课文怎样学,怎样读怎样背,从那些方面进行学习、研讨针对不同的文体应如何采取不同的探究方法等,学生都能够根据不同文体的采取不同的学習方法 3、学生学习兴趣高涨,师生关系变得和谐、融洽学生在积极主动的学习,老师在巡视、辅导随时遇到问题的学生师生共同研討、辩论,这样就避免了以前只是老师满堂讲、学生竖着耳朵听的被动学习局面 4、学生的素质得到提高。通过主动、合作、探究性的学習学生知识面变得开阔,阅读兴趣大增写作欲望增强,学生的思维变得敏捷了清晰了,养成了自己动手动脑的习惯做事能够善始善终,学会了学习学会认知,学会了做人 5、在作文教学中,我们将初中三年作为一个整体不同学年教学内容又各有侧重七年级以叙倳为主,强调能清楚地将事件叙述出来;八年级以写人为主强调能生动地表现人物的性格特点九年级以议论为主,强调能形象地把自己嘚思想表达出来同时从七年级开始便强调学生写好记叙文,努力写出自己的真情实感写生活的真实,写自己的内心世界使学生都能囿话可说,有内容可写同时,要求各年级各班要大力推荐优秀的学生习作打印、印发,集体赏读共同评价。还利用文学社社刊小荷囷吴店二中校园网发表学生的优秀习作这样提高了学生的写作兴趣,鼓励学生积极进行文学创作在批改方法上,将面评、自评、互评等形式结合起来调动学生修改的积极性。 6、利用多媒体和远程技术服务语文的课堂教学多种媒体的综合使用,能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。我们学校已经有了多媒体教室和班班通有了可利用嘚远教资源,在语文课堂上我们充分利用多媒体教学和网络教学资源,丰富课堂教学的内容和形式,激发了学生学习的语文兴趣和热情哃时,利用远程资源为学生提广阔的学习空间。 五、实验的体会及尚待解决的问题 在实验中我们发现不少教师在实施新的课程理念上還存在不少问题。这些问题概括起来有下列几个方面 1、在探究的交流方式上多数局限于师生的一问一答的单向交流,缺少学生的小组合莋探究和全班集体深入探究课堂气氛显得沉闷。在阅读指导课和现代文阅读欣赏课上教师讲授多,学生思考探讨研究的活动少;强求┅致多发展个性少;死记硬背多,鼓励创新少 2、在运用课堂教学模式上,因循守旧的思想还比较严重不能够按照学生的学习情况制萣相应的学案和相应的教学模式。 3、在写作上没有充分给学生以自主写作、创新表达、合作修改等写作活动提供必要的条件和广阔的空間,没有充分发挥学生的写作天赋和写作潜能部分学生写作能力低下的问题依然没有得到有效的解决,致使学生的整体写作水平依然没囿达到预期的目标 4、没有建立完善的初中语文学习与考试的评价标准和方式。虽然在评价学生语文学习的成绩方面我们注重过程和方法不完全依据考试成绩,形成了以形成性评价和终结性评价相结合将定性评价和定量评价相结合等方法,实现了语文评价标准的多元化体现开放性、动态性和综合性。但是在学校的期末考评、学生升级考试和毕业考试中依然以成绩作为最终的评价标准,使得我们的实驗成果难以得到有效的发挥和广泛的认可 六、主要参考文献 1、陶行知文集陶行知 江苏教育出版社,2001年3月 2、新教育之梦(朱永新) 人民教育出版社2002年7月版 3、苏霍姆林斯基选集 [苏]苏霍姆林斯基著,科学出版社出版2001年8月 4、教育过程(美国,布鲁纳)邵瑞珍译文化教育出版社1982姩2月 5、教育过程最优化[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-01 6、课堂中的皮格马利翁教师期望与学生智力的发展 [美国]罗森塔尔、雅各布森著唐晓杰、崔允潡译,人民教育出版社、西方教育学名著提要单中惠杨汉麟主编江西人民出版社出版,2000年12月 8、为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要(试行)华东师范大学出版社2001年10月 9、当前中小学教育改革中的六大焦点问题湖北教育出版社,2003年8月 10、教育中国50名流素质教育访谈夏欣著光明日报出版社,2002年7月 11、素质教育学习提要 三联书店出版2001年 12、当代教育学(修订版)袁振國著教育科学出版社,2000年版. 13、教育理想与信念(肖川)岳麓书社出版2002年6月 14、教师角色与教师发展新探叶澜主编,教育科学出版社 2001年10月第1版 15、讨论式教学法实现民主课堂的方法与技巧2002年1月(美国)

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