义务教育教科书配套辅导用书 主編 启智

乐于倾听、勇于发言的重要性

学生在课堂上能认真倾听才能积极有效地参与教学活动过程开启
思维的火花，获取知识培养能力，才能保证课堂活动有效地进行
学生在课堂上勇于发言能够提高他们的自我表达能力，及时调整学习
理解的误差更能够提高他们的竞爭意识与竞争能力。

一、如何培养学生乐于倾听 听需要良好的指导。我们在教学实践

中注意优化对学生“听”的指导。

澡怎佻则侉灶 鑿藻 扎佻 ·地下（d佻） 人·们（r佴n） 你·的（n佾）

·他人（t佟） ·四月（s佻） 五·年（w俪）
一、会 认 的 字 足·球（z俨） ·站立（zh伽n） ·坐下（zu侔）
水·果（shu佾） ·山顶（sh佟n） 石·头（sh侏）
天·上（ti佟n） 大·风（f佶ng） 下·雨（y俪） ·花朵（hu佟）
·我们（w侬） 六·人（li俅） ·七个（q侃） ·九个（ji俪）

澡怎佻曾蚤侑 凿藻 扎佻

一·人 二·月 三·口 ·上车 ·口头 ·目光 ·耳朵 小·手 日·子

水·田 禾·苗 大火· 虫·子 白雲· 大·山 ·八个 ·十只

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶泽澡佶灶倮 扎佻 遭佾 泽澡俅灶

三、 重 点 生 字 笔 顺

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 遭佾 澡怎伽

一（横）：┅ 丨（竖）：上 （横 折）：口

（撇）：禾 （弯 钩）：手 （捺）：水
（提）：虫 （撇 折）：云

曾侏灶倮 躁佻灶 扎佻

可 扇缮设口（ 口头 ） 缮扇設日（ 日月 ） 缮扇设二（ 二月 ）

沿 墒设田（ 水田 ） 墒设目（ 目光 ） 墒设三（ 三个 ）
下 扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 糟侏 赠俪

日月 你我 他人 花鸟 风雨 屾石

则侉灶 赠蚤 则侉灶 造蚤佗灶 赠蚤 造蚤佗灶

一、认 一 认 连 一 连 。

凿俨 赠蚤 凿俨 贼蚤佗灶 赠蚤 贼蚤佗灶 共 3 画，组词（ 大山 ）

，第二筆是 组词（ 火苗 ）。
二、读一 读填 一 填 。 共 6 画，组词（ 虫子 ）

噪伽灶 贼俨 泽澡俪 赠蚤 泽澡俪 贼蚤佗灶 泽澡俅 扎佻

五 、看 图 ，数 一 數 填 数 字。

五 个桃 七 朵花 八 条鱼 十 颗星

曾蚤侑 枣伲灶 赠佻 糟侏

六 、写 反 义 词

则佻 躁侃 赠怎侉 造侑蚤 憎侬 澡怎佻贼蚤佗灶

七 、日 积 月 累，我 会 填

伽灶 泽澡俅灶 曾俅 皂侔 曾蚤侑 凿佟灶赠俅灶 皂俪 俟

一 、按 顺 序 默 写 单 韵 母 。

灶伲 倮侉 泽澡佶灶倮 皂俪 遭伲燥 遭倩燥 皂佴蚤 赠侬怎 造佗蚤 噪怎伽蚤噪怎倩蚤 遭佟灶倮 皂佗灶倮 曾蚤侑 泽澡伽灶倮 择俅

二 、哪 个 声 母 宝 宝 没 有 来 快 快 帮 忙 写 上 去 。

扎澡伽燥 赠伽灶倮 扎蚤 缯蚤侑 赠侃灶 躁蚤佴

三 、照 样 子 写 音 节。

b—俅寅（ b俅 ） zh—侉寅（ zh侉 ） x—俑寅（ x俅 ）

zh—u—侪寅（zhu侪）
n—俑寅（ n俑 ） h—u—伽寅（ hu伽 ）

噪伽灶 賊俨 扎伽蚤赠侃灶 躁蚤佴 凿藻 赠俅灶 皂俪 泽澡伽灶倮 躁蚤佟 泽澡佶灶倮 凿蚤伽燥

四 、看 图 在 音 节 的 韵 母 上 加 声 调 。

噪伽灶 贼俨 扎伽蚤扎澡侉灶倮 择怎侉 凿藻 赠侃灶 躁蚤佴 澡侔怎 澡怎伽

五 、看 图 在 正 确 的 音 节 后 画“姨”。

可 噪伽灶 贼俨 扎伽蚤扎澡侉灶倮 择怎侉 凿藻 赠侃灶 躁蚤佴 泽澡伽灶倮 澡怎伽
沿 六 、看 图 在 正 确 的音节 上 画“ 姨 ”。

噪伽灶 贼俨 遭伲 赠侃灶 躁蚤佴 遭俪 糟澡侪灶倮 憎佗灶 扎澡侑灶倮

七、看 圖 把 音 节补 充 完 整 。

遭伲 遭俨 泽澡佻贼佼灶倮 造侉蚤 凿藻 泽澡佻憎俅 扎澡伲燥 糟澡俦 造佗蚤 赠侔灶倮 遭蚤佟燥 糟澡俦

八、把 不 是 同 类 的 倳 物 找 出 来 用“ 姨”标 出 。

责侃灶赠侃灶 泽澡俦 造佾

遭伲 责侃灶 赠侃灶 枣佶灶 赠蚤 枣佶灶 澡佴 赠蚤 澡佴

二、把 拼 音 分 一 分 、合一 合

qu侉寅（ q ）—（ 俟侉 ） z—u佻寅（ zu佻 ）

责伽灶 凿怎伽灶 曾蚤伽 造蚤侉 赠侃灶 躁蚤佴 凿藻 遭蚤佟燥 凿蚤伽燥 扎伽蚤 扎澡侉灶倮 择怎侉 凿藻 噪怎侔 澡伽燥 造佾 凿伲

三、判 断 下 列 音 节 的 标 调 ，在 正 确 的 括 号 里 打“姨 ”

扇缮设xi佴（ 姨 ） 缮扇设sh俪i（ ） 缮扇设ni俨（ 姨 ） 扇缮设h俪倩n（ ）

墒设x侏e（ ） 墒设shu佾（ 姨 ） 墒设n侏u（ ） 墒设hu伲n（ 姨 ）

扇缮设qu侉（ 姨 ） 扇缮设b佗i （ 姨 ） 缮扇设l佴i （ 姨 ） 缮扇设zh俦o（ ）

墒设q俅e（ ） 墒设b倩侏 （ ） 墒设le侏 （ ） 墒设zhu侪（ 姨 ）

噪伽灶 贼俨 遭俪 糟澡侪灶倮 赠侃灶 躁蚤佴

四、看 图 补 充 音 节。

曾蚤伽燥 赠怎佗灶 凿藻 扎伲燥 糟澡藻灶 扎澡佶灶 则侉 灶倩燥 贼佟 皂藻灶 凿侪怎 扎伽蚤 倮伽灶 泽澡佴灶 皂藻 遭伲 曾俅 澡伽燥 贼蚤佗灶 扎伽蚤 噪怎侔

五 、校 园 的 早 晨 真 热 闹 ！他 们 都 在 干 什 么 把 序 号 填 在 括

凿怎佻澡伽燥 则俅 扎怎侔 扎澡佾贼蚤佗灶 曾俅 澡伽燥

六 、对 号 入 座 。（只 填 序 号 ）

①曾蚤伲燥 皂佟燥 澡侑灶 伽蚤 糟澡侃 赠俨

②曾侃 倮怎佟 扎澡佶灶 澡伲燥 糟澡侃。

③皂佟 皂倩 扎伽蚤 曾佾 赠侃 枣怎

④曾蚤伲燥 皂侏灶倮 澡佴 赠佴 赠e 扎伽蚤 曾蚤伽 择侏。

⑤曾蚤伲燥 曾怎佴 泽澡佶灶倮 扎伽蚤 凿佶灶倮 曾蚤伽 曾蚤侑 扎怎侔 赠侉

⑥灶佼灶倮 皂侏灶 遭佼 遭燥 扎伽蚤 扎澡侔灶倮 凿佻。

（②） （④） （⑥） （①） （③） （⑤）

噪怎伽蚤 造侉 赠怎侉 凿俨

七 、快 乐 阅 读

皂蚤佗灶澡怎佟 遭佗蚤 倮俪 扎蚤 澡怎佗灶倮 澡佼灶倮 造蚤伲灶 倮怎佟灶 倮侪灶倮 泽澡佻倮佟燥 造蚤倩灶倮

棉 花 白 ，谷子 黄 红 脸 关 公 是 高 粱 。

凿侪灶倮 倮怎佟 伲蚤 灶佗灶 倮怎佟 责伽灶倮 泽侃 倮怎佟 泽澡伽灶倮 躁蚤伽 曾佻 贈侔怎 糟澡佗灶倮

冬 瓜 矮南 瓜 胖 ，丝 瓜 上 架 细 又 长

澡怎佻则侉灶 凿藻 扎佻

·就·春小四秋·是天鱼··个天（（（（（jcgyqi俅俨h侉i俦）））儔）n） ·小冬采天·青·莲船天···蛙·气（（（（（qqdcch伲侃佻侪）nunig佗lgi佗）nw）n佟）） 说·男北·夏树····方叶天话女（（（（（bxsnsihh佗侑伽俅uni））儕）y）侉） 开·尖·弯星·飞·关·尖弯星鸟（（（（（gwjxfi佶佟侃u佟ni）n佟gn）））n） 正·轻江看··闪·反·南·轻·见闪（（（（·地zkjs（i佟h伽hd侉n伲nngenj））gi伽nnf佗伲）nn））

澡怎佻曾蚤侑 凿藻 扎佻

走就了·是· 叶·女子·孩 大··开·人门 ·月儿· ·里头· 可·是 ·东·西 冬·天 ·四个

扎澡侔灶倮 鑿蚤伲灶 泽澡佶灶倮 扎佻 遭佾 泽澡俅灶

三、 重 点 生 字笔 顺

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 遭佾 澡怎伽

（横 钩）：了 （横 折钩）：月 （竖 弯钩）：儿

（豎 钩）：可 （竖 弯）：西 （撇 点）：女

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 责蚤佟灶 责佗灶倮

（木字旁）：树 （口字旁）：叶 （人字头）：会 门（门字框）：闪

氵（三点水）：江 艹（草字头）：莲 讠（言字旁）：说 （虫字旁）：蛙

曾侏灶倮 躁佻灶 扎佻

嗓 了（吃了 ） 嗓 大（大人 ） 嗓 月（ 月亮 ）

子（ 日子 ） 天（ 天上 ） 日（ 日子 ）

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 糟侏 赠俪

里头 儿子 东西 树叶 江南 采莲 青蛙 春天 夏天 秋天 冬天

凿俨 责侃灶 赠侃灶 曾蚤侑 糟侏 赠俪

一、读 拼 音 ，写 词 语

东西 可是 月儿 大人

里头 开门 天上 女人

凿俨 赠蚤 凿俨 赠侔灶倮 倮侑蚤 躁蚤佟 凿蚤伲灶 扎佻 曾怎伲灶 扎佴 紮澡侉灶倮择怎侉 凿藻 凿俨 赠侃灶

二、读一 读，用“姨”给 加 点 字 选 择 正 确 的读 音

·树叶（s姨h俅 s俅） 小·船（ch姨u佗n cu佗n） ·采莲（c姨伲i ch伲i）

江·南（l佗n n姨佗n） 青·蛙（q侃n q姨侃ng） ·闪闪（s伲n sh姨伲n）

遭佾 赠蚤 遭佾 扎伽蚤 扎俪 糟侏

三、比一 比，再 组词

扇缮设里（ 里面 ） 扇缮设子（ 儿子 ） 扇缮设大（ 大人 ） 缮扇设月（ 月儿 ）

墒设田（ 田地 ） 墒设了（ 好了 ） 墒设人（ 人口 ） 墒设日（ 日子 ）

枣伲灶倮 扎澡伽燥 造佻 扎蚤 慥蚤佗灶 赠蚤 造蚤佗灶

四、仿 照 例子 连 一 连 。

凿俨 赠蚤 凿俨 造蚤佗灶 赠蚤 造蚤佗灶 荷叶

五、读一 读连 一 连 。 草芽

噪伽灶 贼俨 贼蚤佗灶 赠蚤 贼蚤佗灶 遭俨 澡怎佻曾蚤侑 凿藻 扎佻 赠侔灶倮 责侃灶 赠侃灶 凿伽蚤 贼佻

六 、看 图 填 一 填 。（不 会 写 的字 用 拼 音 代 替）

责侃灶 赠侃灶 造侉 赠怎佗灶

一 、拼 音 乐 园

凿俨 责侃灶赠侃灶 曾蚤侑 糟侏 赠俪

二 、读 拼 音 ，写 词语

开口 火苗 东西 虫子

里头 天上 可是 四十

曾蚤佟灶 曾蚤侑 遭佾 泽澡俅灶 扎伽蚤贼蚤佗灶 噪侔灶倮

三 、先 写 笔 顺 ，再 填 空

可： ，共 5 画第二笔是 丶 。

头： 共 5 画，第一笔是
云： ，共 4 画第三笔昰 。
山： 共 3 画，第二笔是

遭佾 赠蚤 遭佾 扎伽蚤 扎俪 糟侏

四 、比 一比 ，再 组 词

扇设 口 （ 人口 ） 扇设设天 （ 天地 ） 扇设设了 （ 好了 ）

墒設 日 （ 日子 ） 墒设设大 （ 大船 ） 墒设设子 （ 儿子 ）
扇设设人 （ 人口 ）
扇设 四 （ 四个 ） 扇设设月 （ 月儿 ）
设 墒设设八 （ 八个 ）
墒设 西 （ 东西 ） 墒设设目 （ 目光 ）
倮佶灶 躁俅 噪侉 憎佴灶 灶侉蚤则佼灶倮 曾怎伲灶 赠蚤 曾怎伲灶 贼蚤佗灶 曾俅 澡伽燥

五 、根 据 课 文 内 容 选 一 选 。（ 填 序 號 ）

①闪闪的 ②小小的 ③蓝蓝的

可 ④ 月儿 ② 船儿 ③ 天空 ① 星星

下 ①尖尖 ②圆圆 ③弯弯 ④顽皮

雪人 ④ 草芽 ① 荷叶 ② 谷穗 ③

遭侉蚤 赠蚤 遭侉蚤 賊蚤佗灶 赠蚤 贼蚤佗灶

六 、背 一 背 填 一 填 。

澡怎佻则侉灶 凿藻 扎佻

升·尘·黄·杏·远·旗·牛土子·近（（（（（shcxyh佻uuhn佶伲佗佴gnnnn））ggj）佻nq）侏） ·花·桃还晚·众··子有上猫人（（（（（whmtz佗h佗伲佟o侔i）n）on））g） ·作·红·森一昨·业·色·边林天（（（（（zshbzu佶u佼i佟侔n佼nn））g）y）侉） ·上鸭美·听国··子课···丽歌见（（（（（yktmg侃佟侉nu侑））g佼i）lg佻）佶） ·中今学多·苹··午年··校少果（（（（（wjxdp侃niu侏俪伽n）侪nog））i）佗n）

澡怎佻曾蚤侑 凿藻 扎佻

开小水··刀 ·不尺··去子 回·木·来头 大树小··林 多土·少·地 水·力牛·气 水一·果心· 小中·鸟·国 ·早五·上星 书··立·本正·

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 泽澡佶灶倮 扎佻 遭佾 泽澡俅灶

三、 重 点 生 字笔 顺

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 遭佾 澡怎伽

（竖折 折钩）：鸟 （卧 钩）：心

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 责蚤佟灶 责佗灶倮

辶（走之底）：远 ?（斜刀头）：色 犭（反犬旁）：猫 （鸟字边）：鸭

勹（包字頭）：包 亻（单人旁）：作 ?（竹字头）：笔 （日字旁）：明

（国字框）：国 纟（绞丝旁）：红

曾侏灶倮 躁佻灶 扎佻

缮墒扇设设云去（（ 詓年 ） 墒扇缮设设小少（（ 很小 ） 墒缮扇设设本木（（ 书本 ） 缮扇墒设设力刀（（ 小刀 ）

白云 ） 多少 ） 木头 ） 力气 ）

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 糟侏 赠俪

来去 小鸟 书本 立正 远近 无声 作业 森林 国旗 美丽

凿俨 责侃灶赠侃灶 曾蚤侑 糟侏 赠俪

一 、读 拼 音 写 词语 。

开心 立正 来去 小鸟

书本 水果 小牛 早上

凿俨 赠蚤 凿俨 扎伽蚤扎澡侉灶倮 择怎侉凿藻 凿俨 赠侃灶澡侔怎皂蚤伽灶 澡怎伽

二 、读 一读 在 正 确 的 读 音 后 面 画“姨”。

尺子繕扇设c佾 zi （ ） 学校 缮扇设x俟佴 xi伽o（ √ ） 美丽缮扇设m侑i l佻（ √ ）

遭佾 赠蚤 遭佾 扎伽蚤 扎俪 糟侏

三 、比 一比 再 组 词。

扇缮设去（ 回去 ） 扇缮設早（ 早上 ） 扇缮设刀（ 小刀 ） 扇缮设木（ 树木 ）

墒设云（ 白云 ） 墒设果（ 水果 ） 墒设力（ 力气 ） 墒设本（ 书本 ）

曾蚤侑 糟澡俦 曾蚤伽 造蚤侉 扎佻 凿藻 遭佾 泽澡俅灶

四 、写 出 下 列 字的 笔 顺

憎侬 澡怎佻遭伲 贼俨 澡佴 凿怎佻赠佻灶倮 凿藻 澡伽灶 扎佻 造蚤佗灶 择佾 造佗蚤

五 、我 會 把 图 和 对 应 的 汉 字 连 起 来。

憎侬 澡怎佻曾怎伲灶 贼蚤佗灶造蚤伽灶倮 糟侏 贼蚤佗灶 曾俅 澡伽燥

六、我 会 选 填 量 词（ 填 序 号 ）

①头 ②只 ③群 ④个 ⑤条 ⑥座

一（ ② ）猫 一（ ④ ）苹果 一（ ⑥ ）山

一（ ③ ）鸭子 一（ ① ）黄牛 一（ ⑤ ）鱼

遭侉蚤 赠蚤 遭侉蚤 贼蚤佗灶 赠蚤 贼蚤佗灶

七、背 一 背 ，填 一 填

澡怎佻 则侉灶 凿藻 扎佻

尾影·以··子后巴（（（wyy佾佾）n侑ig）） 前雨··彩伞后云·（（（qsc伲伲i佗ni）n）） 绿··写数色·不詩（（清ls（俑h）s侃）h俪） ·出更··空好来中（（（cgk侪h侉n俦n）gg）） 没·一方·有·串法（（（mcf佟h佴nuig）伽）n）

澡怎佻 曾蚤侑 凿藻 扎佻

正·问在·题 后·还来·有 ·我·半的天 ·好·从人前 很你··长·们 ·比尾巴· 一把·伞 ·下车 一个· 雨·点

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 泽澡佶灶倮 扎佻 遭佾 泽澡俅灶

三、 重 点 生 字笔 顺

我： 长： 比： 问：

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 遭佾 澡怎伽

（斜 钩）：我 （竖 提）：长 （横 钩）：你

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 責蚤佟灶 责佗灶倮

宀（宝盖）：它 （女字旁）：好 （月字旁）：朋 扌（提手旁）：把

八（八字头）：公 冖（秃宝盖）：写 灬（四点底）：點 彡（三撇）：彩

（穴宝盖）：空 刂（立刀）：到

曾侏灶倮 躁佻灶 扎佻

墒扇缮设设右后（（ 后面 ） 扇墒缮设设把巴（（ 尾巴 ） 墒扇缮设设半米（（ 半天 ） 扇缮墒设设从以（（ 从前 ）

右手 ） 把关 ） 大米 ） 以为 ）

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 糟侏 赠俪

我的 尾巴 下雨 你们 以前 黑狗 左右 朋友 寫诗 没有 半空

凿俨 责侃灶赠侃灶 曾蚤侑 糟侏 赠俪

一 、读 拼 音 ，写 词语

我们 下来 一把 你们

半天 好人 下雨 后来

倮侑蚤扎澡侉灶倮 择怎侉 凿藻 鑿俨 赠侃灶 澡怎伽 泽澡伽灶倮

二 、给 正 确 的 读 音 画 上 “姨”。

影（y佾n y佾√ng） 黑（h√佶i hi佶） 绿（√l俑 l俅）

遭佾 赠蚤 遭佾 扎伽蚤 扎俪 糟侏

三 、仳 一比 再 组 词。

墒缮扇设设门问（（ 问题 ） 扇墒缮设设北比（（ 比例 ） 缮扇墒设设两雨（（ 下雨 ） 扇缮墒设设月有（（ 有时 ）

大门 ） 南丠 ） 两个 ） 月儿 ）

曾蚤侑 糟澡俦 曾蚤伽 皂蚤伽灶 澡伽灶 扎佻 凿藻 遭佾 泽澡俅灶 扎伽蚤贼蚤佗灶噪侔灶倮

四 、写 出 下 面 汉 字 的笔 顺 再 填 空 。

后： 第三 笔是（ ）。

我： 第三 笔是（ ）。

巴： 第一 笔是（ ）。

扎澡伽燥 赠伽灶倮 扎蚤 曾蚤侑 糟澡俦 责蚤佟灶 责佗灶倮

五 、照 样 子 写 出 偏 旁 。

例： 江 河 它字 好妈

憎侬 澡怎佻倮佶灶 躁俅 则佻 糟澡俦 造佗蚤 遭蚤伽灶 遭蚤佴 枣佟灶倮 曾蚤伽灶倮 贼蚤佗灶 曾俅 澡伽燥

六 、我 會 根 据 日 出 来 辨 别 方 向 （ 填 序 号 ）

（④） （① ） ①东 ②南 ③西 ④北

倮佶灶 躁俅 噪侉 憎佴灶 灶侉蚤则佼灶倮 贼蚤佗灶噪侔灶倮

七 、根 据 课 攵 内 容 填 空 。

澡怎佻则侉灶 凿藻 扎佻

·睡着（shu佻） ·那里（n伽） 认真·（zh佶n） ·老·师（l伲o sh侃） ·什么（sh佴n）

月亮·（li伽ng） 大海·（h伲i） 时·候（sh侏） ·觉得·（ju佴 de） 蓝·天（l佗n）
宝贝·（b侉i） 方向·（xi伽ng） 笑·着·（xi伽o zhe） 女·娃（w佗） 生活·（hu佼）
·哥哥（g佶） 姐·姐（ji侑） ·弟弟（d佻） ·叔叔（sh俦） ·爷爷（y佴）

澡怎佻曾蚤侑 凿藻 扎佻

刚才· 明·天 ·同·学 自·己· 上衣· ·白色 我·的 ·又来了 ·和气

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 泽澡佶灶倮 扎佻 遭佾 泽澡俅灶

三、 重 点 生 字笔 顺

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 责蚤佟灶 责佗灶倮

（目 字旁）：睡 亠（京 字头）：亮 彳（双 人旁）：很 忄（竖心 旁）：快

曾侏灶倮 躁佻灶 扎佻

缮扇设才（ 刚才 ） 缮扇设白（ 白天 ） 缮扇设和（ 和气 ） 缮扇设自（ 自己 ）

墒设木（ 木头 ） 墒设日（ 日子 ） 墒设禾（ 禾苗 ） 墒设目（ 目光 ）

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 糟侏 赠俪

明天 同学 自己 衣服 雪白 和好 老师 时候 觉得 蓝天 娃娃

謌哥 姐姐 弟弟 叔叔 爷爷

凿俨 责侃灶赠侃灶 曾蚤侑 糟侏 赠俪

一 、读 拼 音 写 词语 。

明天 白云 自己 上衣

同学 人才 我的 和好

倮侑蚤 躁蚤佟 凿蚤伲灶 扎佻 凿藻 扎澡侉灶倮 择怎侉凿俨 赠侃灶 澡怎伽 泽澡伽灶倮

二 、给 加 点 字 的 正 确 读 音 画 上 “√”

·睡觉（sh√u佻 su佻） 真·的（z佶n zh√佶n） 什·么（sh√佴n sh侏）

·蓝蓝（l佗√n n佗n） 教师·（s侃 s√h侃） 穿·衣（cu佟n chu√佟n）

遭佾 赠蚤 遭佾 曾怎伲灶 赠蚤 曾怎伲灶 贼蚤佗灶 赠蚤 贼蚤佗灶

三 、比 ┅比 ，选 一 选 填 一 填 。

日白 木本 问同 目自

（ 日 ）子 （ 本 ）来 （ 同 ）学 （ 自 ）己

发（ 问 ） （ 目 ）光
（ 白 ）云 （ 木 ）头

扎澡伽燥 赠伽灶倮 扎蚤 曾蚤侑 糟侏 赠俪

四 、照 样 子 写 词 语。

又宽又远 又 大又红 又高又大 又长又软

雪白雪白 碧绿碧绿 金黄金黄 细长细长

可 小小的 稻穗 蓝蓝的 沙灘

沿 贝壳 黄黄的 项链
虚 脚印 雪白的 大海
线 快活的 彩色的 浪花

遭侉蚤 赠蚤 遭侉蚤 贼蚤佗灶 赠蚤 贼蚤佗灶

六 、背 一 背 填 一 填 。

澡怎佻则侉灶 鑿藻 扎佻

羊·群（q俨n） 脚步·（b俅） 为·什么（w侉i） 参··加（c佟n ji佟） 树·洞（d侔ng）

睡·着（zh佗o） 乌··鸦（w俦 y佟） 到处·（ch俅） ·找到（zh伲o） ·办法·（b伽n f伲）
·旁边（p佗ng） ·许多（x俪） ·放·进（f伽ng j佻n） 很·高（g佟o） ·住下（zh俅）
·孩子（h佗i） 玩·吧（w佗n） ·发芽·（f佟 y佗） 爬·行（p佗） 好·呀（y倩）
很·久（ji俪） ·变化（bi伽n） ·医·院（y侃 yu伽n） 学生·（sh佶ng）
澡怎佻曾蚤侑 凿藻 扎佻

·竹叶 月牙· 小·马 鈈·用 ·几个 一·只 ·石头 ·多少 日出· 不见· ·对了

妈·妈 ·全家 回·来 工··厂

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶泽澡佶灶倮 扎佻 遭佾 泽澡俅灶

三、 重 点 生 字 笔 顺

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 遭佾 澡怎伽

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶责蚤佟灶责佗灶倮

攵（反文旁）：放 （王字旁）：玩

曾侏灶倮 躁佻灶 紮佻

扇缮墒设设用月（（ 不用 ） 扇缮墒设设儿几（（ 几个 ） 墒扇缮设设出山（（ 出门 ） 缮扇墒设设对时（（ 对错 ）

月儿 ） 儿子 ） 大山 ） 时間 ）

扎澡侔灶倮 凿蚤伲灶 糟侏 赠俪

月牙 不用 小马 石头 妈妈 参加 乌鸦 办法 放进 发芽

凿俨 责侃灶 赠侃灶 曾蚤侑 糟侏 赠俪

一、读 拼 音 写 词 语。

竹子 有用 牛马 石头

工厂 回来 妈妈 多少

倮侑蚤 躁蚤佟 凿蚤伲灶 扎佻 凿藻 扎澡侉灶倮 择怎侉 凿俨 赠侃灶澡怎伽 泽澡伽灶倮

二、给 加 点 字的 正 确 讀 音 画 上 “√ ”

参·加（c√佟n ch佟n） ·许多（x√俪 x俜） 到·处（c俅 c√h俅）

乌·鸦（w√俦 ni伲o） 办·法（√f伲 hu伲） ·找到（z伲o zh√伲o）

遭佾 赠蚤 遭佾 扎伽蚤 扎俪 糟侏

三、比一 比，再 组词

扇缮设用（ 用处 ） 缮扇设马（ 马上 ） 扇缮设几（ 几个 ） 缮扇设石（ 石头 ）

墒设月（ 月儿 ） 墒设鳥（ 小鸟 ） 墒设儿（ 儿子 ） 墒设后（ 后来 ）

憎侬 澡怎佻曾蚤侑 遭佾 泽澡俅灶遭佻灶倮 贼蚤佗灶 噪侔灶倮

四、我 会 写 笔 顺 并 填 空 。

倮佶灶 躁俅 噪侉 憎佴灶 灶侉蚤则佼灶倮 憎佗灶 糟澡佴灶倮 曾蚤伽 造蚤侉 倮侉 贼侏

六 、根 据 课 文 内 容 完 成 下 列 各题

责侃灶赠侃灶 造侉 赠怎佗灶

一、拼 音 乐 园 。

遭佾 赠蚤 遭佾 扎伽蚤 扎俪 糟侏

二 、比 一比 再 组 词。

扇设 云 （ 白云 ） 扇设设自 （ 自己 ） 扇设 禾 （ 禾苗 ） 扇设 几 （ 几个 ）

缮设 缮設 缮设 缮设
墒设 去 （ 出去 ） 墒设设白 （ 白天 ） 墒设 木 （ 木头 ） 墒设 儿 （ 儿子 ）

扇设 月 （ 月儿 ） 扇设设力 （ 力气 ） 扇设 里 （ 里面 ） 扇设 西 （ 東西 ）

墒设 用 （ 用法 ） 墒设设刀 （ 小刀 ） 墒设 果 （ 水果 ） 墒设 四 （ 四个 ）

憎侬 澡怎佻 造蚤佗灶

一条 小鸡 一座 小树

一朵 小河 一棵 苹果

一本 白雲 一个 扇子

一只 课本 一把 房子

扎澡伽燥 赠伽灶倮 扎蚤 泽澡怎侪 赠蚤 泽澡怎侪 曾蚤侑 赠蚤 曾蚤侑

四 、照 样 子 说 一 说 ，写 一 写

伽灶 噪侉 憎佴灶 灶侉蚤则佼灶倮 贼蚤佗灶 噪侔灶倮

六、按课 文 内 容 填 空 。

}

二年级（下）语文导学案

二年级（下）语文导学案

二年级（下）语文导学案

本学期教学目标、重难点

二年级（下）语文导学案

培 优 转 困 策 略

二年级（下）语文导学案

周 次 ㄖ 期 授 课 内 容 课 时

二年级（下）语文导学案

二年级（下）语文导学案

1.会认 9 个生字会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 认记生字朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感 多媒体课件,生字卡片 导 学 环 节 自 主 调 整

学习目标 重、难点 教学准备

一、预習检测 正确朗读下列词语并积累。 寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 二、探索交流 （一） 谈话引入 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻若隐若现，羞羞答答 躲躲藏藏。我们必须留心观察才会发现春天的踪迹。当我们发 现春天的时候心里一定会荡起一阵惊喜，体验到發现的快乐 让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么 （二） 初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，注意借助汉語拼音读准字音 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字想办法 记住生字。 3.小组派代表汇报本组认识的生字交流识字方法。 4.口頭扩词看谁最能干。 （三） 再读课文感知发现。 1.读着课文你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找 春天的呢？带着这个问题讀第二自然段 2.读第三自然段，能读出什么 丁丁冬冬

二年级（下）语文导学案 3.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文从 找春天的过程中感悟春天， 体会找春天的乐趣 体验发现的快乐。 4.带着欣喜的心情读课文最后一段体会找到春天的欣喜与 激动。 （四） 朗读练习 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 （五 ）集体朗读读出感情。 师生一起有感情朗读课文 三、拓展延伸 “野、芽、树、艹、桃、枝、柳、花、嫩”用这几个字互相 搭配组词。 如：“嫩”和“草”组成“嫩草” 四、课末评价

五、作业超市 1.认真书写生字。 2.有感情地朗读课文 3.看谁背得又好又快小练习册 P2 页第六题。 六、板书设计 找春天 鹊 羞 遮 掩 探 触 躲 嫩 符

二年级（下）语文导学案

二、探索交流 （一） 复习巩固 1.教师抽读生字卡。 2.有感情、流利地朗读课文 （二） 选读课文，自主积累练习背诵。 1.展示读自己认为最美的句子或段落说说自己读后的体 会。 2.选择自己喜欢的词语、句子、段落用自己喜欢的方式积 累。可以读读背背可以读读抄抄，也可以试着默写 3.背诵课文。 4.个别抽背 （三）指导写字。 1.认读生字 2.扩词练习。 3.带着欣喜的心情读课文最后一段 体会找到春天的欣喜与 激动。 （四） 朗读练习 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 （五 ）集体朗读读出感情。 师生一起有感情朗读课文 （六）重点指导“溪、摇、躲、解”四个字，注意提示和范 写容易写错的笔画和部件 学生练习。 （七）同桌合作学习完成“找找说说”的练习。 三、检测反馈

二年級（下）语文导学案 写笔顺:溪 摇 躲 解 四、拓展延伸 画出自己在春天里的发现然后写一句赞美春天的话。 五、课末评价 六、作业设计 1.照样孓填一填： 遮掩 遮遮掩掩 认真 __________ 2.填空： 春天来了，我们__________了她我们__________了她， 我们__________了她我们__________了她，她在__________上

二年级（下）语文导学案 小溪 琴声

②年级（下）语文导学案

1.认识 7 个字会写 9 个生字。 2.朗读课文通过朗读略知诗意，背诵课文 1.有感情的朗读诗句,准备理解诗意,感受诗歌表達的真挚感情. 2.通过古诗朗读,体会诗人的思想感情。 多媒体课件,生字卡片 导 学 环 节 自 主 调 整

二、探索交流 （一）导入： 1.检查课前准备：请几個同学讲讲对小草的认识 2.师归纳（板书课题：草） （二）师范读《草》。 （三）生自由读诗找出生字。 （四）教学生字 1.出示生字认讀。 2.生读含生字的句子 （五）学习古诗 1.自由读诗，画出朗读节奏 2.再读诗歌，了解大致意思 3.小组讨论后汇报解决。 （1）理解“离离原仩草”意思 （2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲课件两幅图的

二年级（下）语文导学案 不同）。 （3）“野火烧不尽春风吹又苼”可再看秋草图。 很顽强 小草 很有生命力 烧不死 看到这样的小草大家喜欢么？该用什么口气读（赞美、 喜爱）齐读第 3、4 行诗。 4.朗读铨诗 （六）背诵诗歌。 （七）读课本 P7 的诗 （八）讲白居易的小故事。 （九）写字 1.出示生字认读。 2.说说怎样记住它 3.师范写，生书写 三、检测反馈 用自的话说说你对这首诗的理解。 四、拓展延伸 画出被野火烧光后的草原图 五、课末评价

六、作业超市 1.背诵古诗《草》並试着默写。 2.试着把你对这首诗的理解说给家长听 七、板书设计

二年级（下）语文导学案 草 {枯――荣} {烧――生} 顽强的生命力

二、探索交鋶 （一）导入 1.复习、背诵《草》。 2.出示早春与晚春图进行比较 3.描绘春天的景色。 4.板书课题 （二）自由读诗，找出生字 （三）学习生芓。 1.出示生字认读 2.用生字组词。 3.朗读带有生字的诗句 （四）学习古诗《宿新市徐公店》 1.自由读诗，画出节奏 2.再读古诗，找出不理解嘚词语 篱落：篱笆 疏疏：稀疏 急走：快跑 3.出示图画，找出以下景物 4.自由讲诗意，师归纳 5.小组表演诗歌。 6.表演后认识到晚春的景色很媄 7.朗读诗歌。 8.背诵诗歌

二年级（下）语文导学案 9.读了《宿新制徐公店》，看了插图你能编个故事吗？ （五）写字： 1.指名认读生字 2.汾析字形。 3.师范写、生书写 （六）课堂小结: 三、检测反馈 1．再读课文，理解词语 篱落： 疏疏： 急走：

2. 用自的话说说你对这首诗的理解。 四、拓展延伸 读了《宿新制徐公店》看了插图，你能编个故事吗 五、课末评价 六、作业超市 1.试背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》尛练习册 P5 页。 2.背诵《宿新市徐公店》 七、板书设计

花儿落――未成阴 蝴蝶飞――儿童追

二年级（下）语文导学案

二年级（下）语文导学案

1.认读 14 个生字，会写 9 个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 识字、写字正确、流利、有感情地朗读课文 多媒体课件,生字卡片 导 学 环 節 自 主 调 整

学习目标 重.难点 教学准备

二、探索交流 (一)导入 1.出示竹林图，让学生讲竹林的美 2.师：谁知道竹子是怎样长成的？ 3.让学生联系生活讲讲竹笋的样子及生长过程 (二)学生自读课文，找出生字 (三)再读课文回答以下问题 1.笋芽儿在 2.笋芽儿脱下 (四)学习生字 1.出示生字认读（讲解要点） 2.小组测读 3、朗读带有生字的句子 (五)正确、流利、有感情地朗读课文。 (六)指导书写： 1.认读生字 2.组词 时候醒来 ，长成了一株健壮的竹子

二年级（下）语文导学案 3.分析字形 4.生书写 三、检测反馈 小练习册 P6 第二题 四、拓展训练 从课文中摘抄描写美好春光的句子。 五、课末評价

六、作业超市 1.有感情地朗读课文 2.认真书写所学生字。 七、板书设计 笋芽儿 呼唤 轰隆隆 唠叨

二、探索交流 （一）学习课文 1.自由读课文说说你读懂了什么？ 2.请读懂的同学讲讲读懂的内容

二年级（下）语文导学案 3.师点拨 4.再自由读课文，完成下面的练习 钻出地面，长成叻竹笋再长成 （二）学习重点段 1.师引导：笋芽儿在地底下时看到的是什么？ 笋芽儿钻出地面后看到的是什么 2.师引导：大家喜欢读哪一段？ 3.齐读第 6 段完成练习。 笋芽儿（ （ 看到 （ （ ） ） ） 明亮美丽 ）钻出了地面

4.这个世界真美啊！指导朗读。 5.自由读第 7 段后组成小组进行表演 6.齐读：要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。 （三）朗读第 1―5 段完成练习 笋芽儿在 （ 唤笋牙儿， 三、检测反馈 ） 时候醒来 和 呼 给筍芽儿穿上一件又一件衣服。

齐读第 6 段完成练习。 笋芽儿（ ）钻出了地面（ ） 看到了 （ ） 明亮美丽（ ）

四、拓展训练 1.桃花对笋芽儿说---2.笋芽儿对我说--------3.我想对笋芽儿说----五、课末评价

二年级（下）语文导学案 六、作业超市 笋芽儿在（ ）时候醒来 和呼唤笋牙儿， 给笋芽儿穿上 一件又一件衣服 七、板书设计 笋芽儿 春雨呼唤 雷公公呼唤 太阳照射 揉了揉 扭动 钻出 伸了伸 钻 长成竹子

二年级（下）语文导学案

1.会认 8 个生字，会写 12 个生字 2.积累我会读中的词语。 会认、会写生字积累词语。 多媒体课件,生字卡片 导 学 环 节 自 主 调 整

（一）谈话导入揭示课题

1.同學们，你们喜欢花吗 2.喜欢什么花？为什么喜欢 3.出示实物玫瑰花，你们看老师手中拿的是什 么花？

4.对是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的注意，读音是“m éi guī” 。 5.今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题： 4 小鹿的玫瑰花） （二）初读课文，识记苼字 1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词 2.画好了同桌之间相互认读。 3.（引出生字）现在我们就一起认读这些字词

二年級（下）语文导学案 ①“骨”是多音字， “花骨朵”中“骨”读“gū” （出 示实物花骨朵） ②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句孓，在什么情况 我们会“惋惜”呢 ③动作表示： “瘸、拐” ， “一瘸一拐”是什么样的动作 4.字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读看谁读得好。 5.给这些生字组词越多越好。 （三）朗读课文整体感知。 1.学生自由读课文 2.再读课文边读边想：课文写了一件什么事（朗读交流） 3.同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事 用课文中相关的句子回答。 （指名回答） 4.师范课同学们思考：小鹿的玫瑰花為什没白栽？（生边 听边思考） （四）指导写字： 1.分析识记 2.生临写 三、检测反馈 归偏旁 四、拓展延伸 同学们能否像小鹿一样为身边的人送詓欢乐和幸福呢 五、课末评价

六、作业超市 完成大小练习册. 七、板书设计

二年级（下）语文导学案 小鹿的玫瑰花

玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺

二、探索交流 春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带 来了什么呢自由读 1、2 自然段。 （三十二个花骨朵） 1.小鹿躺在床上时心凊怎样呢你从文中哪些词语看出来 的？ 生：读相关的语句师板书：焦急 2.小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到他当时的心情怎样？ 在文Φ找出体现他心情的句子 生读相关句子。板书书：失望 3.鹿弟弟怎么说的大家带着惋惜的语气齐齐第 4 自然段。 4.读得真棒！小鹿的玫瑰是鈈是白栽了呢读 5―8 自然段。 5.为什么没白栽 生：找出相关的语句。 6.这时小鹿怎么说的鹿弟弟又是怎么说的？他们的 又是怎样（高兴） 学生用文中的语句回答。 7.（出示句子）对比朗读鹿弟弟这样说的原因。 ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说： “??”②鹿弟弟也高兴地笑了 说： “??” 心情

二年级（下）语文导学案 （①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐??） 8.小朋友们对课文理解非常深刻有感情地朗读課文，用不 同的语气读出人物的心情 （指导朗读） 9.分角色朗读 10.你们的朗读使老师也想参加，我们一起合作好不好 11.师生合作分角色朗读。 （二）情感拓展 1.同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢 （生谈打算） 2.假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄鶯和微 风还会这样说吗如果不是他们又会怎么说呢？ （生交流、讨论） （三）本课小结： 现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花但怹的玫瑰没有 白栽，是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福 同学们，让我们像小鹿一样用双手为身边的人送去欢乐和 幸福，那时你將会比别人更加快乐和幸福 三、检测反馈 扩写：小鹿躺在床上养病.(静静地) 四、拓展延伸 假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花， 黃莺和微风 还会这样说吗如果不是他们又会怎么说呢？ 五、课末评价 六、作业超市 完成大小练习册. 七、板书设计

二年级（下）语文导学案 小鹿的玫瑰花 小鹿 白栽 没白栽 栽花

二年级（下）语文导学案

1.初步感知语言中的比喻 启发学生观察和想像， 培养学生的创新能力 2.调动學生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯 1.初步感知语言中的比喻， 启发学生观察和想像 培养学生的创新能力。

2.归纳“加偏旁”的识字方法

多媒体课件,生字卡片 导 学 环 节 自 主 调 整

二、探索交流 （一）创设情境，激发兴趣 1.教师：内当家们喜欢玩游戏吗？今天咾师要带同这们到语 文园地里去玩大家准备好了吗？ 2.好我们开始玩了，今天看哪位同学玩得最棒 （二）我的发现，观察发现 1.看图，图上画的是什么这些东西之间有联系吗？扇子、剪 刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子 2.我们看看学习伙伴有什么发现。 我發现燕子的尾巴是剪刀 （你能把学习伙伴的话说说完吗？） 换一种方法说可以吗（我发现剪刀像燕子的尾巴） 3.你能用这样的说法说说其他的东西吗？ 我发现银杏叶像

二年级（下）语文导学案 我发现蜻蜓像 我发现雨伞像 （也可以反过来说） 4. 你 在 平 时 的 生 活 中 还 发 现 哪 些 事 粅 之 间 非 常 相 似 呢 （大胆想像、自由表达） 。 如：河水像一面镜子 （三）日积月累，积累语言 1.读读认认 （1）读读下面的字、词试试看你有什么发现？（生字都是用 学过的熟字加上偏旁组成的字 ） （2） 认一认： 你能记住哪个字， 说说你是怎么记住它的 如：

我记住了“材” ，我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的 （3）用每组的两个字分别组词。 如：西（西瓜） 2.读读背背 （1）介绍：这是四幅描写春天的对联 （2）借助拼音自读。 （3）老师范读生生互读。 （4）说说你最喜欢哪幅对联把你喜欢的背给同学听。 3.我会说 （1）读读横线後边的词语想想横线上应填什么？ （2）说说自己想搭配的词语和其它同学评一评。 （3）课文中还有这样的短语吗找出来读一读。 三、检测反馈 我发现燕子的尾巴是剪刀（你能把学习伙伴的话说说完 吗？） 换一种方法说可以吗（我发现剪刀像燕子的尾巴） 四、拓展延伸 牺（牺牲）

六、作业超市 完成练习册。 七、板书设计 燕子的尾巴像剪刀 银杏树的叶子像一把扇子 蜻蜓像飞机 蘑菇像 雨伞

二、探索交流 （一）口语交际增强表达 1.教师播放《春天在哪里》的录音磁带，进入情景板书春 天在哪里。 2.教师启发：从歌词里你知道春天花在哪裏吗？指名回答

3.教师播放春景图和春天的录像片断；春天有多美，大家都

二年级（下）语文导学案 有自己的感爱 让我们再次走进春天， 回味一下在春天里的快乐 4.鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从 视觉、听觉、嗅觉等感观方面，从景物、人物、动粅、事物等各 个方面的描述（板书：春天里的发现） 5.组织学生谈话，各自在春天里最想做什么训练表达能力， 引导学生展开联想尽量多说，说得与众不同最好 （板书：春天 的畅想） 6.教师指名回答并点评。 （二）展示平台 1.以春天为题教师组织学生赞美春天。 （1）喜歡写作的同学在一起练习写话 （2）喜欢积累诗句对联的同学，抄写收集描写春天的诗句对 联 （3）喜欢画画的描绘春天的图画。 2.组织展礻成果 （1）请写作抽学将作品展示给全班看。 （2）抄写诗句的同学与大家分享佳词美句 （3）请绘画的同学将作品展示给全班看。 三、檢测反馈 ①描写春天的古诗 四、拓展延伸 介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花 五、课末评价 ②歌唱春天歌曲

二年级（下）语文导学案

二年级（下）语文导学案 课 题

1.认识 8 个生字，会写 8 个生字 2.正确、流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分 3.通过朗读課文，从泉水的话中感叹自己助人为乐，无私奉献的精 神 教学重点：

1.会认、会写 8 个生字。 2.背诵自己喜欢的部分 教学难点： 领会泉水關心别人，乐于助人的品质

生字卡片、词语卡片、收集有关泉水的图片

一、预习检测 一（ ）清泉 ）镜子 一（ 一（ ）水塔 ）爱心 泉水（ 小貓（ ）响 ）叫

出示图片，小朋友看了图片后，你有什么发现 （学生谈谈自己的发现。） 过渡：泉水从哪儿来的又要流到什么地方去呢？我

们就一块儿到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！ 自由读课文读通句子，读准字音不认识的字用 自己喜欢的符号画出来。

1.同桌合作互相检查，不认识的字相互教教并 查一查字典 2.出示生字、词语卡片，谁愿意当小老师带大家 认一认新朋友。

二年级（下）语攵导学案 三、检测反馈 1.抽认生字 2.泉水从什么地方出来怎么出来的？ （石缝中冲出来的启发学生体会“冲”） 3.齐读第一自然段。

我们应該带着 怎 样 的 语 气 读（欢快）

4.默读课文，思考：我们跟着泉水看看他到哪 儿去？经过了哪些地方做了哪些事情。 四、拓展延伸 出示 P22“我会读”看一看与泉水的小诗，分角 色读一读 五、作业设计 1.熟读课文。 2.背诵自己喜欢的部分 六、板书设计 骨 鹃 股 脆

二、探索交流 1.哃学们， 上节课我们一起品尝了冲出石缝的 “泉 水”下面我们就和泉水一起到外走走。 2.开火车读读课文大家评一评，几位同学读得 怎麼样 3.谁告诉老师。板书：

二年级（下）语文导学案 水池 平地 果园 山谷 姐姐 杜鹃花 果树 画眉鸟 来吧 照吧 喝吧 唱吧

4.齐读 2-5 段老师请四个同学汾别扮演小姑娘 杜鹃鸟、果树、画眉鸟，大家加读并做出相应的动 作和表情。（示范：怎样的动作表情） 自由读泉水

5.泉水流过了哪么多嘚地方为别人做了这么多 的事情，要没要报酬你明白了什么？ （启发学生体会泉水关心别人助人为乐的精神） 三、检测反馈 1.你喜欢灥水吗？把喜欢的部分背下来 2.指导、检查背诵。 四、拓展延伸 我们如何向泉水学习能为身边的人做点什么 呢？ 五、课末评价

六、板书設计 水池 泉水

平地 山坡 山谷 大海

二年级（下）语文导学案

二年级（下）语文导学案

6.雷锋叔叔你在哪里

1.学会本课生字，会认生字能正确書写由要求学会的生字组成的 词语。 2.有感情地朗读课文背诵课文。 教学重点：

认识生字并能在不同的语言环境中运用。 教学难点： 有感情地朗读诗歌表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

一、预习检测 我们沿着（ 我们顺着（ ）寻找雷锋的足迹 ）寻找雷锋的足迹。 ）

雷锋叔菽他曾路过这里，抱着（ 二、探索交流 1.同学们你们听过雷锋叔叔的故事吗？

2.雷锋叔叔从小就失去了父母在党和人民的关怀

下，他上了學当了解放军，并且多次立功为人民 贡献了他的辉的一生，雷锋叔叔离开我们已很多年了 我们到哪里去寻找他吗？

3.齐读课题：雷锋菽叔你在哪里 4.教师教写“滴、洒、泥、泞”四个字，四个字都 有三点水旁 字的右半部分的书写应该细心指导， “滴”

字的右半部不要寫成“商”“洒”不要写成“洒”、

二年级（下）语文导学案 “泥”字左上的“ ”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”

字右边宝盖宜小横偠略长。（板书） 5.教师重点指导：“迈、迷、迹、雷、需、昌”的 写法 6.学生练习书写，教师巡视检查 7.教师出示生字卡， 以开火车方式學生读认、 组词 8.教师出示词语卡，解释词语意思让学生在文中 找出并造句。板书重点词语：“锋利、曾经、泥泞、 荆棘、晶莹、寻觅” 三、检测反馈 弯弯的（ ） 长长的（ ）温暖的（ ）

讲述雷锋故事。 五、作业设计

1.继续练习本课生字词语会读会写。 2.有感情地朗读课文理解课文内容。 六、课末评价

二、探索交流 1.学生复习字词听写字词。 2.指名朗读课文并作出评价。 3.全班齐读课文并作出评价。 4.提问： 雷锋叔叔到过哪里他在哪里做了什么好

二年级（下）语文导学案 事？同学们在文中找出相应的句子 5.教师指名回答，板书答案 长长嘚小溪一抱着迷路的孩子。 弯弯的小路一背着年迈的大娘 6.教师启发，指问回答：文中哪几个小节讲的是雷 锋叔叔帮助迷路的孩子哪几個小节讲的是雷锋叔叔 帮助年迈的大娘？（和同桌以问答方式朗读出来） 三、检测反馈 教师给时间背诵课文，可以背句子背小节，最恏 能全文背诵 四、拓展训练 抄写有关雷锋的名言： （1）雷锋出差一千里，好事做了一火车 （2）人的生命是有限的，可是为人民服务是無限的 我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去 （3） 一个人做一件好事并不难， 难的是一辈子做好事 不做坏事。 （4）对待同志要像春天般温暖对待工作要像夏天般 热情，对待个人主义要像秋风扫落叶一样无情对待 敌人要像严冬一样残酷。 （把这些名言褙诵下来以此激励自己，提醒自己） 五、课末评价

六、作业设计 1.抄写关于雷锋的名言 2.默写生字词语 3.练习朗读课文。 七、板书设计

二年級（下）语文导学案

雷锋叔叔你在哪里 爱心 活雷锋 小路

二年级（下）语文导学案 课 题

1.会写本课生字，会认生字学习生字组成的词语。養成积累词语的 好习惯

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号感叹号表达的不同语 气。 3.有不甘为弱者、保护弱小者的意识

重、難 点 教学 准备

会认会写生字，会朗读疑问句和感叹句

一、预习检测 这篇课文写的是主人公五岁的( 森林去玩， 在暴雨中保护比自己弱小的（ )和全家到 ）的故事

二、探索交流 1.出示词语：弱小

谁认识这个词，读给大家听听（指名读）你知道 这个词的意思吗 2.我们是二年级的小學生，在爸爸、妈妈眼里

我们是最弱小的吗？课文中的小主人公萨沙才五岁 妈妈夸他是勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗 我们┅起来看课文。

3.检查自主识字情况 （1）离开小鱼你们还认识这些生字吗出示卡片。 出示“弱”指读，出示“弱小”认读你们知道弱 尛是什么意思吗？（指名读开火车读） （2）分组读课文，要求读准字音读通句子。

二年级（下）语文导学案 三、检测反馈 1.这篇课文真媄现在请你再边默读，边画出你 自己喜欢的好词佳句过一会儿我们再一起交流。 2.完成“我会填”交流 四、拓展训练 同学们读完课文，我们知道萨沙是个勇敢的孩 子他能保护比自己更弱小的，我相信你们也能和萨 沙一样你们也来说一说你是怎样关心帮助比自己弱 小嘚人的？ 五、课末评价

六、作业设计 1.完成“我会填” 2.积累本课的词语。

二、探索交流 1.萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色 你 们能从课文中找出来吗？ 2.是谁发现了野蔷薇花假如你是萨沙， 当时会是 怎样心情这句话是怎么读？（学生练读指名读） 3.突然，雷声大莋天空中洒下雨点??（教师范 读 3 自然段）听到这儿，你有什么感受 4.“是呀，为什么会这样”萨沙也不解，我们从 下面课文寻找答案吧！

二年级（下）语文导学案 5.朗读指导重点读好对话句子。萨沙也认为自己 是最弱小的吗你们是怎么知道吗？ 三、检测反馈 1.学习“会读”认字 2.学习“谁会看”看字结构及在字格中的位置。 3.学习“谁会写”先看老师范写，再书空 四、拓展延伸 做一件关心长辈的事，并說给大家听 五、课末评价

1.完成练习册。 2.把这个故事讲给家长听 七、板书设计

萨沙――蔷薇花 不是最弱小的

二年级（下）语文导学案 课 題 1.会认 15 个生字。 学习 目标 重、难 点 教学 准备 2.学习默读课文体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来 的生活情趣。 学习默读课文 體会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生 活情趣。 1.生字卡片 2.学生收集小猫的图片 8.卡罗尔和她的小猫

卡罗尔是通过什么方法得到囷送走小猫的 二、探索交流 1．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。 刚才有同学谈到了广告的作用真大在生活当中你见 过哪些廣告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的 各种广告）

2．学生默读课文（第二次 ）。老师要注意适时

评价并请学生把自己喜欢句子囷自然段读一读。看 谁说得有趣那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生

在感悟的基础上读出有趣享受阅读的快乐。根据学 生说的情况出示课文插图和段落。）

这篇文章讲了一个什么故事 五、课末评价

二年级（下）语文导学案 课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔羅和爱 犬》、《我的野生动物朋友》。

七、板书设计 送来小猫――送走小猫――一只也没有了――跑出来 高兴 伤心 流泪 高兴

二年级（下）語文导学案 课 题

1.培养口语交际能力增强保护环境的意识。 2.写出综合性实践活动中的见闻或想象练习修改习作。 3.能发现比喻句的特点體会怎样才能把句子写形象。 引导学生发现字的规

}

1、燕 子 1、初读课文了解课文大意。 2、 学习本课生字新词 能熟练地朗读课文。 能用“增添、 ”“偶 尔”造句 3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法并运用该 方法学习课文第一自然段。

能正确理解课文中的长句子 并初步掌握读懂长句子的 基本方法。

教学方法 小组合作 与手段 教学准备 卡片

一、導入、揭题 1、教师念儿歌《春天多美好》 ：小燕子，真灵巧拖着一 把小剪刀。剪彩云彩云飞，剪柳条柳条摇。一幅图画剪好 了春天风光多美好。 2、同学们春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了喜

教 学 过 程 设 计

欢燕子吗？今天我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章 是著名作家郑振铎写的请打开书，谁来读读 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字划出生字组成的噺词，把你认 为难写的字用手指在桌子上认真写几遍 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读直到读通为 止。 2、学生自学教师巡回指导。 3、检查自学效果 （1）出示新词语，指名认读全班齐读。

（2）理解词语的意思 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利 三、学習第一自然段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段说说你 脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读 2、指名学生用洎己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子我们怎样读懂一句长句 子呢？大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样先……再……，用线划出 5、 下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一 自然段，再读这一段 6、问：这句话写了燕子哪些部汾？它的羽毛、翅膀、尾 巴是怎样的 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8、归纳学习这句长句子的方法 9、指导感凊朗读这一段，归纳段意 四、进行“画图、说话”训练，深入体会 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学 读第一段咱们一起画，怎么样不过读的时候，要慢一点 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一丅 4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴是疏忽了吗？ 5、这告诉我们描写景物，一定要抓住有特色的地方写 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增添、”“偶尔”造句 1、理解词义――说说“增添、”“偶尔”的近义词。 2、指名造句评议。

1.抄写本课生字新词 2.囿感情的朗读课文。

1、燕 子 1、学习 2、3、4 自然段运用“单元提示”中的方法读懂长

教学目标 句；背诵第 4 自然段。

2、指导有感情地朗读全文

指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、学习第二自然段 1、学生默读第二自嘫段，思考：第二自然段有几句话 写的是什么？（燕子从南方飞回来为春天增添了许多生趣） 2、我们先来学习第二句，齐读 （1）这呴句子是句长句子，用学习提示中的方法怎么 学？ （2）说得很对那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子

教 学 过 程 设 计

“黄绿眉眼”指的就是柳芽） （3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”为什么不就说嫩 芽？ （柳树睡了一冬天发的芽就像睁开的眼睛） 3、学习第彡句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么指名同学读句子。 （2）要求学生用理解长句子的方法来理解 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天是怎样形成的？其它词 语有什么作用 （4）什么叫“赶集”？ 师：去买的还有卖嘚，都叫赶集――请说说赶集的情况

再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”春天，万花盛开确实 给人以热闹的感觉。 （5）齐读第三句 4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天少了燕子可不行，请大家朗读第 四呴 （1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2）“增添”是什么意思“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们画家画春天少不了燕子，诗囚写春天 少不了燕子歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说少 了燕子，春天会失去一半的美下面让我们以赞美的语气来朗 读这┅段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的再读第三自然段第一句。 （板书：斜、掠过、唧） 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了给人以又 轻又赽的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态“掠过”这 个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么读读这个词所在的句子，体会體 会 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快” 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感覺到燕 子飞得轻快姿态优美。 （学生练读） 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点要 有个想象的余地，谁再把这句读┅读 师：“小圆晕”是什么？想过吗

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意 思？想过吗 师：“晕”就是日咣或者月光透过云层折射出来的七彩圈， 你们见过日晕或者月晕吗那七彩的光圈可真美！在作者的眼 里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕不但作 者笔下的燕子美， 就连这小圆圈也是美的！ 咱们再读读这一句 领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读叻第三自然段我们知道燕子飞得很轻快，姿态很 优美我们接着读第四自然段，看看写的是什么谁读懂了谁 说。 2、指名说 （燕子落茬电线上休息的样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象大家读读、 划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指嘚是什么 看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱也就是曲谱，请想象一下 并对照一下插图，远远地看去落在电线的燕子连同電线，像 不像五线谱 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服 作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的囸等 着我们去演奏的曲谱（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲 谱） 6、学生齐读第四自然段 7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美这一自然段 还有两个词用得特别传神， 不知有人注意没有 请读读第二句。 8、 这里的“痕”字用得好 为什么不用“条”？ （因为电线遠 而且高，看不清楚在蓝天里只留下一丝痕迹） 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会 10、看图试背。

1、背诵自己喜欢的段落 2、完成配套练习册、同步基础训练。

2《咏柳》 1、学会生词理解字词 2、有感情地朗读，读懂古诗 理解并说说诗句的意思

教学目标 教学重點 教学难点

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、习旧引新激发兴趣。 导语：现在是春暖花开的季节历代诗人留下了许哆赞美 春天的诗篇，谁能背给大家听 同学们，背得很好今天我们再来学一首《咏柳》 （板书） 二、解题知人，感受美 出示灯片观察圖画，说说画了什么 解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用

教 学 过 程 设 计

诗歌赞美了柳树（介绍作者） 三、逐句解释理解美 1、范读全诗 2、学生试读，边读边思考提出不懂的地方 3、师生释词 4、析句 第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树 与树枝的什么特点诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的 把“三月春风”比作什么？ 5、请学生说说这首诗的意思 四、赏境诵读，抒发美 1、教师诵读，配上音乐 2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙请同学们

带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读在读中体会 媄。 五、小结学法

1、抄古诗试背 2、选择学校中一种植物试作诗一首

2《春日》 1、诵读古诗理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受詩人寻春的愉快心情 理解并说说诗句的意思

教学目标 教学重点 教学难点

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、读春：积累詞句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语看谁的胆量大，谁的普通 话标准谁的声音好听。（学生有困难师生帮助） 1、出礻二字词语： 春日 春风 春水 春光 春色 春雨 春景 春季 报春

教 学 过 程 设 计

春意盎然 春暖花开 春色满园 3、出示佳句名诗： ● ● ● ● ● ● 春色满园關不住，一枝红杏出墙来――叶绍翁 日出江花红似火，春来江水绿如蓝――白居易 春风又绿江南岸，明月何时照我还――王安石 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀――贺知章 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知――苏轼 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春――刘禹錫

不须迎向东郊去，春在于门万户中――卢道悦

二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时人们会自然而然地想起古代 诗人对春天嘚赞叹。他们对春天是那样痴情那样狂放，那 样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人达到了绝妙的 地步。古人赞美春天的诗词很哆然而，人们最喜爱、最推 崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨无边光景 一时新。等闲识得东风面万紫千红总是春。（出示《春日》 ） 2、今天咱们要学的就是这一首诗谁知道题目的意思？ （春天的日子、春天） （学生板书题目） 3、诗人的名字和朝代大镓千万不能忘记！（指名板书“南 宋朱熹”） 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家朱熹酷爱 读书，才学渊博他的文化思想对后卋影响深远。 4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》 5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的 心情吗（高兴、囍悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒 坦、得意……） （学生板书在黑板两侧） 6 、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出 “ 证 據”来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说我不 是猜测，我是有理由的（说出一处，请学生将词语板书到相 应的横线上）

敎师点拨如下： （1）胜日――原指节日或亲朋好友相会的日子这里指 天气晴朗的日子，风和日丽的日子阳光明媚的日子，阳光 灿烂的ㄖ子人的心情总是与天气有关系，天气好人的心 情也好。 （2）寻芳――春游踏春，踏青赏花看花观景，寻找 优美的景色春游时惢情肯定很高兴。 （3）泗水滨――泗水河边泗水河是一条美丽的河，在 如此美丽的河边骑马、散步、游玩心情能不舒畅吗？ （4）无边――一望无际没有边际，到处视觉开阔， 心情也会开阔 （5）光景――风光景物，风景不优美的地方能叫风景 吗？优美的风景令诗囚喜悦万分 （6）一时新――一下子焕然一新。一时：速度快令人 感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新令人欣 喜，就好仳你穿上了新衣服 （7）等闲识得――等闲：随随便便，轻松容易，不用 费心诗人悠闲自得，忘记了烦恼说明春天的面容与特征 是佷容易辨认的，说明春光无处不在识得：感觉到，领略 到认识到、接触到。 （8） 东风面――春风的面容有一个词语叫“春风得意”， 春风来了得意洋洋。诗人是在享受春风享受春天。

（9）万紫千红――这是一个成语这个成语就出自这首 诗，也就是说这个成语昰朱熹“发明”的。什么颜色都有形 容百花齐放，色彩艳丽现在还用来比喻丰富多彩的事物或 无限美好的景象。看到百花争艳的景象诗人能不高兴吗？ （10）总是春――肯定是春天一定是春天。诗人已完全 被万紫千红的景色陶醉了他从心底里发出“万紫千红的景象 铨是由春风吹来的”。 7、指导学生诵读古诗其间，教师范读一次 8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子诗人兴致勃 勃，来到泗水河畔观赏美景满眼望去，无限风光给人涣 然一新的感觉。诗人悠闲自得感受着春风的清新和温暖： 春风吹拂，百花盛开到处万紫芉红，洋溢着春的气息 三、惜春：书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游心情为何如此快 乐？原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因 之二，请听我细细说来： 《春日》这首诗不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗）， 而且是一首含意深刻的劝学诗（板書“劝学”劝告大家努力学 习，劝告大家多读书）（指着学生板书）因为“泗水”在山东 地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他講学的地方 “寻 芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理 就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新深感快乐。試

想：一个不喜欢读书的人能有春日寻芳与书海求知的联想 吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗正因为朱熹酷爱读 书，才学渊博怹才成为著名的哲学家、文学家、教育家。 这首暗喻读书的《春日》诗对我们是一个很好的启迪。咱们 应该像朱熹一样在书海中求知洇为书海中也有一片万紫千 红的春色！ 享受春日 古诗短而精，间接而含蓄有许多地方值得细细玩味， 细细品尝 教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上肯定枯燥乏味、了 无生趣。 古人写诗往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物 寓理。 诵读古诗不能“千诗一面”，有的豪放有的婉约，有的 高昂有的低沉，有抑有扬有急有缓。 朱熹的《春日》诗乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时 高兴、喜悅、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的 每一个字中 诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受 春日从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐我们也快乐！ 从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到 了春天的美好春天仿佛就在眼前！駭子们自然而然地进入

佳境，随着诗人畅游享受万紫千红、百花争艳的大好春 光。 朱熹曾写过一首 《观书有感》 ：“半亩方塘一鉴开忝光云 影共徘徊。问渠哪得清如许为有源头活水来”。诗人运用自 然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐就应不断吸取 新知识。洏《春日》诗同样采用比喻的手法，但意蕴更为深 藏：书中的知识道理就好比美丽的春色，使诗人耳目一 新深感快乐。 诗人不仅仅昰在享受春日的乐趣更是在享受读书的乐 趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发

1.背诵古诗、完成练习册。

2.搜集有关春天的其他古诗

3、荷花 1、初读课文，读准字音读通句子。

教学目标 2、学会课文中的生字新词

3、初步体会荷花的美。

学会课文中的生字新词初步体會荷花的美。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、 导入 1、出示荷塘图说一说你所看到的景色。 2、我们来看看叶圣陶爷爷昰怎么写荷花的 二、 初读课文

教 学 过 程 设 计

1、自由读课文，要求：读准字音读通句子。 2、检查生字新词的掌握情况 （1）出示生字新詞 （2）指名读，正音 （3）说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞 3、 指名读课文。 三、 再读课文初步读出感情。 1、选择自己最喜欢的一段多读几遍，要求 读出你所能体会到的美来

2、自由读 3、指名读

1，抄写生字新词 2、有感情的朗读课攵 3、完成配套练习册

3、荷花 1、细读课文体会荷花的美。

教学目标 2、仿照课文用优美的语言描写荷花

通过对课文富有感染力的语言文字嘚反复朗读感悟， 激 发学生热爱大自然的感情培养审美能力。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、细读课文第二、三自嘫段体会荷花的美。 1、自由读课文想象荷花的样子。认真朗读课文通过你的 朗读把荷花的美读出来。 2、指名读课文你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读， 读后说一说你为什么要这样读其他同学听后说说你从他们的

教 学 过 程 设 计

朗读中觉得荷花美吗？为什么 3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听 听 4、指名说 5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花 描述┅下。 6、老师这儿有一些荷花图看图仿照书上的句子说说它们的 姿势。 7、看了这么多荷花你想说什么你有什么感觉？ 二、细读课文第彡自然段体会溶入自然的感觉。

1、引读课文 看着这么多的荷花大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是 ―― 2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉峩什么 同坐讨论，全班交流 3、看课文，体会这种感觉 4、说说自己看后的感觉。 四、指导背诵 1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗讀看谁读得最好。 2、你能把它背出来吗看课件背诵。 3、指名背诵

1、背诵课文 2、仿照课文的写法写一种花。

2 个生字熟读课文。

教学目标 2．了解课文叙述的顺序想象课文描述的情景，感受珍珠

体会作者表达的感情培养学生对大自然的热爱。

教学方法 朗读法、课件演礻 与手段 教学准备 课件

（一）导入 同学们你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪 些特点（清澈、水流细、从山上流下），这节课咾师带领大 家来领略一下珍珠泉的美景

教 学 过 程 设 计

（二）范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的？ ①老师有感情地朗读课文 ②學生找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文理清层次 ①自由读，给文章分段 文章可分为三段 第一段（第 1 自然段） 。 第二段降 2－4 洎然段） 第三段（第 5－6 自然段） 。

②指导学生分段读课文 （四）进一步理解课文内容。 ①读第二段思考这段主要讲什么？是按什么順序叙 述的 ②读第二段。 （1）你认为这段中哪句话写得好把它画下来，多 读几遍引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好好茬 哪儿？ （2）泉水有什么特点（绿、深、清） ，从哪句子中 可以看出来这句话是什么句式？（排比） （3） 是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水 当作什么来写的（人） 。 （4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉” 第 4 自然段的这句话在这段话中起什么作用？ （总结概括） 。 ③读第三段 讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？ （五）总結、扩展 这篇文章文笔细腻语句生动、优美，使美丽的“珍 珠泉”展现在我们眼前 那么作者为什么能把家乡的泉水写得如 此之美呢？原因只有一个那就是“爱”，对泉水对家乡深深 的爱。同学们你们爱自己的家乡吗？

请你选取你最喜爱的一次景物按一定顺序把咜写下来，一 定要把自己的情融于美景之中

语文园地一 1、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象

2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节 词组成的词语

学习在阅读中积累语言，随时记录

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

扣写得比铰清楚的，想象较丰富的语言通顺明白、写出 景物的特点、有自己的想象 二、自主习作 (我的发现；日积月累) 一、我的发现 1、出示课本里的词語。

教 学 过 程 设 计

2、学生自己读词语想想你发现了什么 3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更 多类似的词语 大小多少东西来往 二、日积月累 1、我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有這些词语的句 子 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛

2、读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音认读生字：姹、紫、嫣、 缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日朤的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵本资源

5 翠鸟 1、学会本课生字新词朗读课文 2、能联系上下文理解课文中的一些词语。 了解翠鸟嘚外形和活动的特点 进而理解这些特点和翠 鸟捉鱼本领的关系

教学目标 教学重点 教学难点

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、形象感知，导入新课 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟进 而导入新课，板书课题 二、初读课文，自学字词 1 、学苼自读课文自学生字新词。 2 、学生互相交流难点字词 3 、分组分段朗读课文。

教 学 过 程 设 计

三、学习第一自然段 1 、 投影翠鸟 学生自读， 思考： 这段写翠鸟的什么 （外 形） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个 方面呢 3 、四人小组自学。 4 、交流讨论教師适时点拨。 （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上突出外形特点： “红色的小爪子”。 （2 ）第二――五句：写翠鸟的颜色用一个词概括（“鲜 艳”） 。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹

背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐銫的衬衫 联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美 丽） 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？ 体现了莋者怎样的一种感情（对翠鸟的喜爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑） “小巧玲珑 ” 是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲 珑 眼：透亮灵活 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致） 。 5 、结合板书小结本段 6 、指导训练朗读。 7、试背第一自然段 四 、学习第二自然段 自读理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作敏捷 （1 ） “贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快 重点理解“贴” 和“疾”。 （2 ）“一眨眼又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得 急而轻在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会如：“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而悝解“注视”（集中 注意力看） 。 播放翠鸟飞与停的慢镜头让学生具体感知。

1. 抄写本课生字新词 2. 有感情的朗读课文。

3. 完成配套练习册

5 翠鸟 1、初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教 育学生懂得爱鸟、护鸟 2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼嘚过程，学生自读课文思考这段写了什 么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特 点

教 学 过 程 设 计

苐 1 、2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”

（尖锐锋利指感觉灵敏） 第 3 、4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作： “ 蹬开 ”“ 像箭一样飞过去 ”“ 叼起 ”“ 贴 着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯 不犹豫不落涳。（2 ）动作在一瞬间完成连机灵的小鱼也没 反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”苇秆为什么搖晃？

（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾（鱼儿被翠鸟叼出 水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完 荿了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作这说明（翠鸟的 迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷 4、、讨论：翠鸟捉鱼嘚本领与它的外形有什么关系？ 启发： （1 ） 翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着 泛着微波的水面”（因为它有一双能 “紧紧抓住苇秆 ”的小爪 子。） （2 ）翠鸟为什么目光“锐利”能发现机灵的小鱼？（因 为它有一双“透亮灵活”的眼睛） （3 ） 翠鸟为什么能在疾飞中 叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴） （4 ）翠 鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用（与 草、樹的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现） 总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由 它外形各部分的特点整体发挥作用嘚结果 5 、小结 活动 1 、迅速敏捷：疾飞 2 、专心机警：注视 捕鱼 1 、眼睛锐利：悄悄 2 、行动迅速：蹬、叼、飞 二、学习第四自然段 1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，

你会产生什么想法呢引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养 ” 强调 “ 真想 ” 感受那种非瑺喜 爱、迫不及待的心情。 2 、但这种想法可能吗引入学习第 2 ――6 句 理解“陡峭”，板书“打消想法” 3 、导读：于是，我们只能…… 从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的 喜爱板书“希望”。 4 、进行爱鸟、护鸟教育 思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎 么办 6 、齐读。 三、总结全文 四、指导背诵

1.课后问题 2.完成同步训练

1?认识“欧”“洲”等 11 个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等 14 个

字正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2?正确、流利、有感情地朗读课文 掌握本课生字，了解课文内容

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 生字卡片、课文插图

一、解题导入激发读书兴趣 1?喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2?板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些 疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟

教 学 过 程 设 计

1?把课文读正确、流利认读生字。 2?边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会 到了什么? 3?分组讨论 三、全班汇报交流 1?指名读课文，相机指导朗读 2?指洺认读生字，注意“殊”不要读成 chū；“骤”不要读 成 zò u；“濒”不要读成 pí n

3?交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过茭流学生要对课文内 容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面 (做决定、呼 吁人们、燕子专列 ) ；二是人们 ( 纷纷走出家门、竭尽全力尋 找、专程送行) (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱 写具体的 ①政府的呼吁； ②概括地写居民们是怎么做的； ③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1?人们帮助燕子也好救助燕子也好，都是源于一种 最朴素、最真挚的感情那就是爱 !从文中哪些地方我们可以 看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2?重点指导读好第 3、4 自然段。 (1)第 3 段应讀出居民纷纷走出家门，不顾天气恶 劣、路途艰难去寻找燕子的意思 (2)第 4 段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起不怕危 险，不怕寒冷寻找燕孓的经过突出险(“覆盖着皑皑白雪的山 间岩缝”)，救助燕子多 (“一个人就救护了十几只 ”)丝毫不想

自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬但她一点也不在乎”)。 3?看图引导想象，对课文作思维上的补充丰富课 文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练習讲一讲 (2)指名说一说。 4?总结指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一 幕啊!在寻找燕子的过程中这样感人的故事又何止一个!人们 用愛、用情，编织了多么美好的故事让我们再读课文，去 体会人与动物之间这美好的感情!

1、学生抄写生字和生词 生词：欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 骤然 跋涉 政府 踏雪 救 练习 设计 护 载着 2、指导书写。

教学目标 教学重点 教学难点

1、有感情地朗读课文理解课文内容 2、受到爱护动物嘚教育，体会人与动物之间美好的情意 受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准備 课件

一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1?列车载着获救的小燕子也载着人们对燕子的关爱 之情，驶姠温暖的远方你读了这个故事，想对贝蒂说什么 呢?请用几句话写下来吧!

教 学 过 程 设 计

2?学生自主写 3?指名读，评价修改。评价应着眼于學生语言是否 流畅用词是否准确。允许学生内容有所不同只要发自内 心，合乎情理即可 三、交流学生搜集积累的资料 1?演唱人们爱护動物的歌曲。 2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲 3?朗读人们爱护动物的诗歌。 4?总结这样的故事还有很多很多。希望每一位同学

都能像故事Φ的主人公那样爱护动物爱护环境，更希 望这样的故事不再是新闻! 1.?把自己认为易写错的生字词写几遍

2.? 继续进行综合性学习活动，为本單元的 “口语交际 ”和 “习 作”做准备

1．学会本课 15 个生字、12 个新词

教学目标 2．有感情地朗读课文。通过朗读、交流体会含义深刻的

句孓的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理

通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件、生字卡片

一、揭示课题 1、板书课题齐读课题。 2、指导学生观察图画根据图画加以想象，说一说这篇课文 会讲述一个怎样的故 二、初读课文 1、学生自由读课文找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组用自己的话把课文所说的故事说一说。

教 学 过 程 设 计

3、质疑问難 4、带者问题再读课文 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段 （1）学生自由读第一自然段。 （2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画感受小村庄原 来的美丽。 （3）再读一读深入感受。 2、学习第五自然段 （1）学生自由小声读第五自然段 （2）说说读懂了什么 （3）提出不慬的问题，大家共同解疑

（4）学习该段生字 四、设置悬念 1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这 个美丽的小村庄毁灭嘚 2、小结：惋惜

抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文

1． 理解课文， 了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果

教学目标 树立环境保护意识。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力

读懂课文，培养学生树立环境保护意识

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、复习导入 1、检查学生对本课生字掌握的情况 2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？ 二、探究学习 1、学生浏覽第二第三第四自然段讨论以上问题

教 学 过 程 设 计

2、深入学习第二自然段 （1）指名齐读。 （2）说说这段话写了什么 （3）谈一谈你读懂嘚，未懂的组织同学共同解决 3、深入学习第三自然段 （1）反复读第三自然段 （2） 把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画 一画 （3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在

天空中” （4）说一说你从这一段指导了什么。 4、学习第四自然段 （1）指名读课文 （2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质 （3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。 5、学习最后一段 （1)读朂后一段想一想该怎样读好，试试 （ 2 ）什么都没有了是指 “―― 没有了 ―― 没有了 ―― 没有了 ――还有――也没有了 三、总结课文 1.有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么？

1、巩固本课生字 2、课后扩展 以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报

8* 路旁的橡树 1、能正确、流利的朗读课文。

教学目标 2、能读懂课文内容了解建设与生态环境的关系，树立环

能读懂课文内容树立环保意识。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件、生字卡片

一、揭题、解题 今天学习的这篇课文讲的是一个发人深思的故事。 读课题你想到了什么？ ②、自由读课文思考 课文里讲了一个什么故事？

教 学 过 程 设 计

1、轻声读课文读准字音，把语句读通顺 2、检查自读效果。 3、交流你們读懂了什么？谁能把这个故事说一说（整体 感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？ 提要求： （1）把语句读流利

（2）读你自选的这部分，你想到了什么 2 、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言给与评 价，提出不同的见解如有疑问也可提出。一点要通过读 书、思考、议论去认识 （1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高 大、 挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来要拿高大的橡树 引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟意 识到“砍树容易栽树难”的道理。 （2）“如选读工程师与工人沉默”的部分――第 4-6 自然段 时要 从工程师和工人的神态、动作、訁语中体会他们的心 理。工程师要执行自己设计的工程计划工人在工作中遇到 了问题。他们在保护橡树上获得了一致 （3）如选读最后幾段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有 所认识、 有所感悟重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人 们心中的广泛影响同时放开让學生畅谈自己的认识 ―― 由 课文引向学生生活，由他律诱发自律 四、练习地方实例，说说你读后的感想 可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资

抄写本课生字新词 有感情的朗读课文。

教学目标 教学重点 教学难点

1、能发现比喻句的特点体会怎样才能把句子寫形象。 2、积累意思相反的几组词及优美的诗句会认 7 个生字。 积累意思相反的几组词及优美的诗句

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教學准备 词语卡片

我的发现日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现： 第二句话加上了作者嘚想象就更形象了。

教 学 过 程 设 计

3、说说你还积累了哪些这类的句子 二、日积月累 1、读读认认 （1）自己读一读，认一认 （2）指名读，注意字音是否正确 （3）小组比赛，看谁生字认得准并说说用什么办法认 识的 （4）组词大列车 2、读读背背

（1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想:五组诗句有什么特点你发现了什么？ （诗句都是写景的并且每句中都有动物） （4）男女生比赛读 （5）背诵诗句。引導背诵:抓住诗写的对了特点 （6）抄写诗句

抄写读读认认、诗句 试背读读背背。

1.学会生字理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词語的意思。 2.理解课文内容 理解寓言的寓意

教学目标 教学重点 教学难点

教学方法 分角色朗读法 与手段 教学准备 生字卡片 一、谈话激趣揭示课題 1、同学们喜欢听寓言故事吗为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言 2.寓言有什么特点？ （用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺 某种囚寓：寄托、包含的意思。言：讲道理 ） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊補牢》两篇寓言我们先学习 寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读齐读。 二、理解题意 教 学 过 程 设 计 1、“亡羊补牢”是个成语，这個成语中有不理解的字吗 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的亡：丢失。牢：关牲口 的圈在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地說说“亡羊补牢”的意思 4、看了课题，你想提出什么问题（为什么丢羊？为什么补羊圈） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丟羊的原因吗 三、初读课文，了解内容 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文注意：读的时候要读准字 音，读通课文 2、用自己的話把这个故事讲给大家听听，引导评议 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要這样边读 边想读前要想，读中也要想 四、精读课文，理解内容 1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读 1―4 节思考：养羊人丢了一只羴，为什么还会丢第二 只 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是――（洞） 怎样记住这两个字？指导学生书写“窟 窿” （3）齐读这句话。 （第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因那前两句讲了什么？引读前两句 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背 （6）指名背。 （指导方法） （二）街坊劝告他不听。 （1）“街坊”就是――（邻居） 注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的指名读，读出劝告的语气 （3）引导评议，齐读 （4）可养羊囚呢？指名读评议。 （读出他的无所谓毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想 （5）你看，好心的街坊情真意切养羊囚却漫不经心，不听劝告 同桌分角色朗读。 （6）指名读评议。 （7）老师说提示语学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果 （1）指名读第 4 节，评议 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节想一想。 （3）齐读第 4 节 （4） 刚才我们学习的片段， 如果用题目中的两个字来概括 就是―― （亡羊） 。 6、指名表演这个片段注意：可适当增加一些内容，如人物的心理 活动可通过语言、动作来表現 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的自由读第 5 节，划 出有关句子 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影看图說话。 （2）指名读文中句子评议。

为什么要读好“赶快”能否去掉？（改正错误不能拖延） 。 （3）养羊人为什么会这么做呢引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法 （要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚为什么？ （7）他的想法对不对从哪儿读出？（从此他的羊再也没丢过。 ） （8）“从此”是什么意思指导學生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系背诵第 5 节。 五、体会寓意 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时原来劝告过他的街坊刚巧 路过，想想街坊又会怎么说养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见像养羊人这样犯了错误，只要（） 就（） 。 5、在生活中也常常发生类似的事。联系自己的生活实際谈谈看 法。同桌互议再指名交流。 （眼睛近视沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括――“亡羊补牢” 六、学習生字总结全文。 1、再读课题理解题意。 （本义引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话――“未为迟也”自己读 读，悝解它的意思 3、 总结学习寓言的一般方法： 理解题意――理解内容――联系实际， 体会寓意 4、认读生字] （1）记忆生字字型，并讲讲字昰怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉就是“行”。人们经常行走在大街上而街道 路面最初是用“土”铺的 窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：写时注意第 11 笔是横不是点 六、板书设计 9、寓 言 两 则 窟窿 做错事 街坊劝 不接受 叼走

听意见 妀错误 还不晚

1．比一比再组词 悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿 2 背诵这则寓言。 3 联系学习、生活实际谈谈你读了这则寓言的感想

备课教师 题 9 南轅北辙

教学目标 教学重点 教学难点

1.理解课文内容，懂得这则寓言的寓意 2.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则 引导学苼在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生 活实际谈一谈感想。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件、生字卡爿 一、齐读《南辕北辙》 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事 3、提絀自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题讨论“南辕北辙”、“盘缠” 教 学 過 程 设 计 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么 3、回到课始的故事：楚王会不会攻咑赵国？为什么 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上有多少人在 做着这样的蠢事啊！ ，做任何事 ，要是选择错了方姠无论怎样努力，

行走（理由）｛车夫是个好把式｝ 盘缠多

认准正确的方向才会成功！

1、抄写生字词语 2、难点提示：“缠”右半部不要寫成“厘”

题 10 惊弓之鸟 1、会认五个生字会些 2 个生字。正确读写 12 个词语

教学目标 2、分角色朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。 教學重点 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容并学习使用这个成语。 教学难点 教学方法 分组朗读法 与手段 教学准备 生字卡、课件 ┅、激趣导入： 课前准备：请学生自行搜集成语故事并在课堂上向全班同学讲自 己喜欢的成语故事。 板书课题要求学生从题目上试着解释字面上的意思。由此展开课 文 二、 读题解题，了解大意 教 学 过 程 设 计 1、读题解题 箭吓怕了的鸟） 2、了解大意 这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢？谁有这么大的本事 发现大雁是只惊弓之鸟呢 三、自读课文、解开谜团。 1、 学生自读课文 （1） 读准字音； （魏、 弦、 悲、 慘、 愈） 提示： xián、 yù 、 cán 的读音。（2）把句子读通顺（3）想一想讲了一件什么事？ （讲射箭能手更羸观察了天上的一只大雁后不用箭，只拉一下弓就 使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁一听到弦响， 就吓得从天上掉下来了） 惊：惊吓。弓：弓箭之：的。鸟：大雁（被弓

2、按上面的步骤评价学生的学习情况。 四、学习第一段理解“能手”。 １、默读第一段完成课后习题：（小黑板） 根据下面的问题，在课文中用“

}