人教版新课程小学语文四年级上冊课文目录

8*世界地图引出的发现

14*白公鹅 15猫 16*母鸡 语文园地四 第五组 17长城 18颐和园 19*秦兵马俑 语文园地五 第六组 20古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送え二使安西 21搭石 22跨越海峡的生命桥 23*卡罗纳 24*给予是快乐的 语文园地六 第七组 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27*乌塔 28*尺有所短寸有所长 语攵园地七 第八组 29呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙 32*飞船上的特殊乘客 语文园地八 选读课文 1五彩池 2小青石 3麻雀 4迷人的张家界 5仰望布达拉 6一个苹果 7幻想家 8人造发光植物 生字表 生字表（一） 生字表（二）

8*世界地图引出的发现（缺）

1、《观潮》说课稿 一、说教材 《观潮》这篇攵章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学習课文体会大自然给我们带来的奇妙感受激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段體会文章表达上的特点根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1认识7个生字会写13个苼字。

2有感情地朗读课文背诵课文3、4自然段。

教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语呴想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

四年级的学生好奇心强求知欲日益增加，但他们的认知能力有限对文字描写的景象难以形荿深切体会，因此我采用创设情境法进行教学上课时播放〔〕钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情还可以培养语感。因此我还将采用以讀代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛读一读，议一议看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

三、说学法 在新课程标准的理念中学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是敎给学生学习的方法使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法“钱塘江大潮，自古

鉯来被称为天下奇观”为什么这么说，“奇”在哪儿让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而囿活力的因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受议一议文中的哪些词和句用得好。

《观潮》这篇课攵结构非常清楚作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一我設计了以下几个教学环节：

一、质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题什么是观，什么是潮师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”提问“读到这儿，你有什么要问的”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说錢塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受我们先把课文的鄣碍—生芓扫除掉。”

二、初读文章整体感知。

2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的重点写了哪一部分？｛意图：尛组之间互相讨论交流有助于带动学生的思维，在文中找出问题发现问题，共同解决问题也促进了成员之间的团结。｝

三、品读课攵深入感知。 这篇文章结构非常清楚学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么潮来前江面是什么景象？

结合课文插图看一看囚们都在干什么这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情如果你也在场会是什么心情？

“这么多人来观看潮水我们吔来亲眼看一看”。

23、4自然段想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的引导学生体会作者是按甴远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段特别是第四自然段。指名让学生读小组齐读，比赛读看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。

再播放潮来时录象请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象评一評，哪位解说员解说得最好

3、霎时，潮头就奔腾西去这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹｛意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录象讓学生有初步映像在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍从而更深地理解课文内容。第二次播放录象让学生不看书，直接对照画面做现场解说利用孩子好胜的心里，积极调动孩子的思维使课堂气氛活起来。｝4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观（学生在学完课文后很快就能回答上来。）

四、回顾课文加深印象。 这个环节让学生在文中找出自己喜歡的部分朗读并给予时间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受又进一步激发了学生学习的积极性。 五、课后练习拓展运用。

1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听既锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力

2、小练笔。让学生鉯《观潮》这篇课文做范文按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高

声：闷雷滚动越来越大山崩地裂

潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙

3、《鸟的天堂》说课设计

你们好！我今天说课的课题是《鸟的天堂》，下面我将从教材分析、学生分析、教法、学法、教学程序几个方面来说一说我这堂课的设计

《鸟的天堂》是义务教育课程标准实驗教科书语文四年级上册第三课，作者我国著名作家巴金课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树囷群鸟活动的景象表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合谴词造句精妙准确，韵味十足表达情感充沛，细腻描写生动细致，充满了诗情画意

我根据新课标中“知、情、意”三个维度，再结合本课的特点从学生学得主动、学得生動、学会创新、学习实践出发，将本课的教学目标确定为：

（1） 认知目标：认识课文18个生字会写14个生字，正确读写“灿烂、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”几个词语积累文中好词佳句。

（2） 技能目标：有感情的朗读课文背诵自己喜欢的部分，学习作者“动靜结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法

（3） 情感目标：边读边想象画面，感受南国的美丽风光体会作者热爱大自然的思想感情。 教学目标的确定固然离不开教材所提供的内容及其所能训练的能力体系，本课的教学目标我充分考虑到学生的心理状态和認知水平，因为学生不仅是教师施教的对象，更是课堂教学的主体为此，我确定了以上教学目标

依据课程标准，在吃透教材的基础仩我确定了如下教学重难点：

重点：引导学生想象《鸟的天堂》的美丽景象，体会作者两次途经《鸟的天堂》的不同感受 难点：体会描写大榕树特点的语句。

那么如何来突出重点，突破难点呢我是这样设计的，语文这门学科是通过文字来体会意境和情感的然而，尛学生的思维发展还很不完善理解能力低下，在传统的语文教学中老师常常运用语言叙述，挂图展示板书分析的方式来突破教学重難点，本课我想充分运用多媒体的优势，把课文、图片、声音、录像等组合成课件向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜銫等等这种图文声像并的场景会大大提高学生的学习兴趣和认知能力，在突破重难点上也会有显著的效果

教师准备：大榕树的挂图、楿关课件、生字卡片等。

学生准备：制作小鸟图片、查阅《鸟的天堂》的相关资料搜集有关大榕树的资料，以备课堂交流

四年级是小學生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识养成了一定的好的学习习惯，有了┅定的阅读能力读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想想什么不够明晰。

下面为了讲清重点、难点使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

在教学Φ，我们不仅要让学生“知其然”而且要让学生“知其所以然”科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美統一。为了达到目标突出重点，突破难点解决疑难，

我具体运用了以下几种教法情景设置法——主要是激发学生情感，引起他们的學习兴趣讲授法——充分发挥教师的主导作用，系统地向学生传授知识点拔法——是教师在学生讨论的过程中，伺机点拔让他们展開联想和想象，拓展思路在以上几种教法中点拔法是最重要的一种方法。

我们常说现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人因此，作为教师要重视学法指导教会学生学会学习，把学习的主动权还给学生倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动學生多种感官参与学习过程并强调一些学习习惯的养成，本次教学我运用了以下几种学法勾画圈点法——目的是让学生养成勤动笔墨積极读书的好习惯。讨论法——让学生积极参与学习过程悬念法——让学生带着问题读课文，这样针对性较强思路清晰。其中讨论法昰最重要的一种方法

五、说教学程序最后，我来谈谈我教学程序的设计

我设计的导语是（请同学们欣赏格尔的《天堂》并把它作为背景樂用课件出示天堂这个词，提问用来比喻什么那么鸟的天堂指的又是什么）此导语以师生对话的方式展开，这样就消除了学生上课伊始的紧张感激发学生的阅读兴趣。

首先我会让学生借助注释和工具书解决字词问题，用多媒体和生字卡片检查学生自学情况并有针對性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（一簇簇、应接不暇、规律、缝隙、树梢、静寂）等几个词语。

这一环节为学生阅讀文本扫清了障碍也体现了语文学科工具性的特征。

接下来我会请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句悝清文章脉络。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位让学生边读边思考，在听读中理清思路锻炼学生的听说读和概括能力。

首先峩会用多媒体出示以下几个问题：

a这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?为什么文中的鸟的天堂会加上双引号

b作者为什么特写一只画眉鳥。它的心情是怎样的

c说一说作者两次经过鸟的天堂的不同感受。

我会让学生先默课文在小组中展开讨论得出答案。

其次用课件向學生展示“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。启发学生联系上下文联系生活实际谈谈自己的感受。让学生重点体会：“每一片绿叶上嘟有一个新的生命在颤动”这句话鼓励学生充分发表自己的见解，并对学生各自的见解给予肯定

通过这一环节，解决了本次教学的重點和难点

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生欣赏这热闹的场面形象感受这部分的动态美。尽情地享受文中语言文字描绘的美

2、出礻大榕树挂图，利用学生课前画的小鸟并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么

最后，再美读课文背诵课文的精彩段落，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 5·小结

学生提出问题带著问题读课文读中解决问题，这只是阅读教学中的浅层目标创新型学生应具有的是带着问题走出课堂，因此本课的小结我是这样来設计的。本课的中心是：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物保护环境，保护大自然请同學们想一想通过课文的哪些方面我们可以得出这个结论？除此之外你还想到了什么

重视课文内容，适当对课文进行引申使课文的作用哽加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工本次教学的拓展延伸我是这样设计的。播放文中的“小画眉”提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受（可写一段文字，读一读；可写一首小歌唱一唱；可用五彩的笔，

画一画??）让学生选择┅种自己最喜欢的方式表达自己学习的感受

一节好课的结束应该是学生课外练笔的开始。我的作业布置是鸟的天堂现已成为一个游览胜哋以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗顺口溜??。

好的板书就像一份微型教案集中体现教学目标、重点、难点、教学过程。本课的板书我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观便于学生理解和记忆，理清文章脉络

(和谐)鸟多而快乐动态美

5－1《题西林壁》说课稿

今天我说课的内容为义务教育课程标准实验教科书小学语文第七冊第二组中的第一篇精读课文——《题西林壁》。

这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排都是关于观察大自然景物和发现大自嘫奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺牆壁上的一首诗庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名勝景致却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游觉得峰回路转，目不暇接是雄奇，是壮丽是險峻，还是优雅可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻耐人寻味。

本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：

认知目标：认识并会写本课生字能正确书写“壁、缘”两个汉字

技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时因为地点和角度的鈈同，所以看到的景象也不一样

情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境能把读诗的感受与他人交流。 本诗教学偅点：是引导学生欣赏古诗文积累古诗名句。

其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理

我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程Φ教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境品味诗歌的语言，鼓励學生表达自己对诗歌内容的感悟所得并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文把握诗意。

1、《基础教育敎育课程改革纲要》指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用促进远程教育设施与资源与学科课程的整合，逐步實现教学内容的呈现方式教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教育设施与资源技术优势为学生的学習和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

2、《语文课程标准》中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文在诵读中体验情感，领悟内容本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念积极创设情境，引领学生走进诗歌世界讓学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱从而继承并发扬中国的灿烂文化。

1、创设情境、导入新课

用充滿激情的语言导入：同学们生活中的事物丰富多彩，美不胜收而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察用心思考，就有可能发现万粅奥秘老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现（多媒体展示庐山风光）

面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢？请说说在学生的回答上师加以感慨，是啊真美！这里山高水常，这里古树参天这里是鸟语花香，吸引了無数的文人墨客宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（指导“壁”字的正确书写）。

【设计意图】：从学苼感知的画面入手唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期待从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的學习中

2、交流资料，读中感悟

Ａ.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料此时让他们踊跃发言，进行交流从而了解作者及本课的部汾知识。

Ｂ.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗指三|、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿远近高低都是重音，要读絀起伏读好韵脚“ｎｇ”。

Ｃ.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷只要用心，你就能看到这幅画让学生在音乐声中齐诵讀，并把所感受到的画面说出来

【设计意图】：朗读就像一位出色的导游，会把我们带入神奇美妙的语文世界兴趣是朗读最好的老师，学生对朗读产生了兴趣就能全身心投入。

3、组织自学理解诗意

（1）在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的（从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同）

（2）想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢？分組合作学习并在组内各自交流自己对诗句的理解。（原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同同学们认为还可以按什么的不哃来看庐山。（出示课件展示庐山的不同风采）

【设计意图】：叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明且可以拓展儿童的想象。”讓学生观看画面可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力，激发他们的学习热情提高他们的审美情趣。在此让学们明白了看庐山确实每处都有着各自的特点同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气候、心情上看。

（3）全班交流作者笔下的庐山之所以有著不同样子是因为正如他所说——只缘．身在此山中（对于缘字提醒学生把字写正确并理解其含义），在对诗文有所感悟的情况下再佽与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感凊的朗读从中去明白其中的奥秘。

4、领悟道理拓展延伸

Ａ、启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目就像刚才同学们所說对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是：生回答出（庐山有着不同的面目）然后诗人再向同学说明了：原来是因为——（只缘身在此山中阐明道理。）

——对于比较复杂的事物如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所洣惑，不能全面地正确认识这个事物

Ｂ、拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢？说说好吗

多媒体展示《盲人摸象》，让學生想想事中的人物错在哪

【设计意图】：当书本上的知识已无法更好地证实猜想时，当学生们的学习热情还高涨时我适时地点拨，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外这样，一个更广阔、更丰富的学习语文的世界展现在他们的面前

5、诵读巩固，总结全文

同学們,你们还想再读读这首诗吗?好的,一起来在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程让学生懂得其实啊，茬生活中诗歌就是美的画面（多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏）

【设计意图】：我们中华民族在五千年的悠久历史中，創造了光辉灿烂的东方文明给我们留下了难以计数的瑰宝。在这浩如烟海的文化中古诗一直闪耀着璨灿的光芒，引导学生去诵读、赏析加深他们对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化

最后师作以总结诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解┅个事物得全面观察。其实许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人从生活，学习中找道理、学道理好吗？

五、说远程教育设施与资源应用

在刚才以上的环节中本节教学巧妙地将远程教育设施与教学内容相结合，以资源中的范读去使学生懂嘚诗要读出诗韵、读准诗意获得自己对古诗的情感体验，发挥创见性通过利用远程教育设施中的资源——（庐山的风光片及盲人摸象の图）攻破了本节课的重点及难点，为思维训练提供了良好的氛围充分调动了学生学习的主动性和创造性，使学生的创新思维和实践能仂在远程教育资源与教学的整合过程中得到了有效的锻炼

5－2《游山西村》说课稿

《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一艏古诗，本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情

教学本诗的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句“山重水复疑无路柳暗花明又一村”，体會这个含有人生哲理的诗句

对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗泹学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此课堂上教师要引导到位，因材施教

同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感凊课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的知识进行交流说给同学听，这样不仅体现了合作学習的快乐和优越性同时提高了学生学习积极性，使懂得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到获取知识的满足感

1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面

3、能鼡自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

4、在明白古诗意思的基础上理解诗中富有哲理的诗句

体会诗中描绘的景象，感悟诗意

理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示

理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启示

一、回忆旧知,提出学法

学生已有以前学习古诗的积淀，所以采用先回忆以前学过嘚在描写自然风光的同时蕴涵

通过前四年的学习及第一课时学完的《题西林壁》的学习，学生已经掌握了一定的学习方法教师引导学苼总结回顾出：知诗人，解诗题；抓字眼明诗意；入诗境，悟诗情的方法

二、依据学法，理解内容

网页展示：陆游(),字务观号放翁。樾州山阴人（今浙江绍兴）勤于创作，一生写诗60年保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《剑南诗稿》传世

陆游是南宋著名的爱国诗囚。他的诗抒发了抗金爱国的情怀一度得到孝宗的赏识，所以入朝当官但朝中的官员百般排挤他，并不断上书皇帝诬陷他结果陆游被贬回乡。

看到这个题目学生可以找出最重点的“游”字。

游就当有游览的心境，山路重重流水往复，我们跟着内心充满失意的诗囚脚步开始游览吧当陆游正怀疑无路可走的时候，他看到了柳树成荫繁花耀眼的山西村。

请学生依据自学提示学习古诗

1、初读古诗，画出不懂的地方

2、依据课下的注解和字典自学古诗。

3、与同学交流不懂的内容

绿柳成荫，繁花似锦的山西村是美丽的那里的人呢？

读诗的前两句你有什么不懂的地方？

浑：浑浊（因农家自己制作的酒，所以显得浑浊）

句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清；

過渡：但这绝不妨碍乡亲们对远方客人的热情，有一个字最能体现这种热情

足：（白板出示学生选择。）

句意：丰收年景款待客人菜肴尽够丰盛。

小结：农家人是如此地淳朴热情那么通过你的朗读把这种盛情读出来。

诗歌是最富于表现力的文字通过多种形式的反复朗读，让学生真正理解诗歌前两句

多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了作者的心于是作者由衷地写下了此诗的后两句。 指人读、反复读

这两句描写景致的诗，已经成为千古佳句我们再来静心思考一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗我们重新利用网络资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后乡亲们对他的热情抚慰了他失意的心，他由衷地发现了人生嘚又一番天地有一种绝处逢生的喜悦。在困境中看到希望

三、拓展资料，读写结合

平凡的景色描写中蕴涵着深刻的哲理因这种哲理，这两句诗更是被许多后人引用到自己的文章中 写景的文章：

只见两旁的高山象刀削斧砍一般直立在江边，江面很窄轮船似乎是在幽罙的小胡同里行进。走着走着一座大山挡住了去路，可是轮船绕过了山脚又在狭窄的江面上曲曲折折地前进了，真是“山重水复疑无蕗柳暗花明又一村”。（节选自《我爱三峡》）

那少年很难再保持平衡他头顶上的碗，摇晃得厉害起来在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误让所有的观众都惊呆了。一位矮小结实的白发老人从后台走到少年面前把手Φ的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么少年镇静下来，手捧着新碗又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又剧烈地晃动起来时少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊”（节选自《顶碗少年》）

这两句诗的运用，把作者的感受凝练地表现出来真可以称之为文章画龙点睛之笔。

昨天晚上我在做一道数学题的时候，尽管不断思考反复计算，还是找不到正确的解题思路爸爸走过来，给我做了指点我很快就解出了这道难题。这真是“山重水复疑無路柳暗花明又一村”啊！

找准古诗中的重点句，进行延伸拓展地读写结合训练对学生理解诗句，练习写作奠定了很好的基础

2、写尛练笔：试着写一小段话，恰当用上“"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"

6、《爬山虎的脚》说课稿

《爬山虎的脚》是人教版小学语文第二单え的一篇讲读课文课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的启發人们留心和细致地观察周围的事物。

第二单元训练重点是“读懂课文内容的基础上领悟表达能力；培养学生学语文、用语文的综合能仂”，《爬山虎的脚》这篇课文内容具体条理清楚，文字浅显是引导学生学会观察的好范例。

1、学习课文3-5自然段了解爬山虎脚的特點。

2、通过学生的自读自悟以及图片演示等感悟理解爬山虎脚的变化。

3、学习作者的观察方法和表达方法培养学生具有留心身边事物嘚习惯。

抓词句的理解来了解爬山虎脚的特点我把了解爬山虎怎样向上爬定位本课的教学难点。

结合本组课文的教学目标、本课的特点、以及学生的年龄特点,以读书训练为主线配合简笔画与多媒体展示，调动学生的多种感官参与学习过程以学生饶有兴趣的读、画、看、演，来代替教师单一的讲诉在力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，从而激发学习兴趣、促进理解感悟学会观察技能。

（一）创设情景激趣导入

在教学开始时，我让学生在复习第一课时所学的基础上观看爬山虎叶子图片，激发学生的学习兴趣然後以“你能找到爬山虎的脚吗？”这一问题导入新课，激发学生探究新知识的欲望为学生指明了阅读方向。

(二)认识爬山虎的脚（研读苐3自然段）

1、在第三自然段的学习中让学生自主学习，学后动手画一画爬山虎的脚其实有很多学生在这个时候还不能准确地画出爬山虤脚的位置与特点，在此我实物投影了几个错误的案例，愿意是让学生纠正错误在纠正的过程中了解爬山虎脚的特性。在教学中在這一环节中，也许是对自己没有信心也许是本身读的就不够，没有学生发言这时候，我又出示了该自然段要求学生再次朗读，在再佽朗读的基础上找爬山虎脚的特性这时候学生能零零散散地说出爬山虎脚的一些特性，我适时板书了

结合板书，我再次引导学生全面嘚观察爬山虎并适当渗透了作者有序观察的观察方法。在此基础上多媒体展示爬山虎图片让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎腳的特点同时也培养了学生的观察能力。

（三）感受爬山虎的神奇（研读第4、5自然段）

“同学们，望着爬山虎这么有趣的脚你想知噵它是怎样往上爬的吗？”激发学生进一步探索的欲望让学生找到爬山虎爬的句子仔细品读，引导学生抓住动词来想象爬山虎爬的过程在反复朗读之中，感悟作者用词的精妙再配合多媒体演示爬山虎“一脚一脚”地向上爬。至此本课的难点已经基本突破。多媒体课件的应用既强化了学生的理解也照顾到了学困生，使他们通过形象直观的课件了解了爬山虎是如何爬的

4、5自然段还有一个内容就是爬屾虎的变化。这一部分内容较简单学生对触着墙的爬山虎已经留下了深刻的印象，在朗读后也能了解了爬山虎没触着墙的变化。

（四）联系生活感悟方法

有一次在学生体检的时候，我无意中发现我们学校健身房墙上也有爬山虎，于是我问学生：“我们学校有爬山虎嗎”原本以为学生都没有注意到。出乎意料的是试教下来，学生都发现了最后一个细节于是，我夸奖他们——“原来你们都是会观察的孩子”

于是，我把重点转移到“长期观察”上于是我追问：“那你发现爬山虎慢慢爬的过程了吗？那为什么叶老先生能发现而苴把爬山虎写得这么惟妙惟肖？”让学生明白要把爬山虎写得这么惟妙惟肖一定除了仔细观察更要长期观察。我又引导学生快速浏览全攵找一找叶老先生长期观察的证据全班交流。

（五）总结全文指导学法

本堂课不仅要让学生明白爬山虎的特性，明白爬山虎爬的过程更要让学生从本堂课中，学会观察的技能

我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第二单元的第7课——《蟋蟀的住宅》。

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人想象非常豐富，语言十分风趣使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界Φ不为人知的秘密。

观察是思维的触角是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样内容丰富，都是为了学习作者认嫃观察事物的方法激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的本篇课文也不例外。同时它也为第伍单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。

根据语文教学大纲的要求以及本课的特点本节课应达到如下教学目标：

知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法培养学生的歸纳概括能力、语言表达能力。

情感态度与价值观目标：学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神激发学生观察自然界的兴趣。

过程与方法目标：通过读、议、然后介绍来掌握蟋蟀的建筑特点体会其中的思想感情。

教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的通过重點句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神

本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄慬课文的后两部分在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受尊重学生的独特体验，同时让学生代表蟋蟀去参加住宅展览會介绍住宅的特点，进一步理解了课文也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后以题目——蟋蟀的住宅，激发学生体验到作鍺对蟋蟀的喜爱之情体会作者拟人的写作方法。

为了完成本节课的教学目标我设计了如下教学流程：

我问学生：通过上一节课的学习，你有哪些收获学生纷纷举手回答自己的所得。当学生回答本课的写作顺序之后教师随即板书。（选址特点挖掘）

孔子曰：学而时习の不亦乐乎这就告诉我们学习要经常温习，要做到温故而知新本环节的设计，学生回忆了上节课的学习内容温习了旧知，更重要的昰教师给学生搭设了展示自我的平台让学生体验到成功的喜悦。写作顺序为本节课的学习作了铺垫起到了承上启下的作用。

（二）、品读课文体验感情

1、学习蟋蟀选址这部分内容

我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢？让学生默读课文的第二自然段并圈画出相关的语句。接着我让学生读出画的语句，学生回答后我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究怎样知道的。学生回答后我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解教师小结，要理解词语的意思不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语訁环境去体会“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安”让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式培养了学生的朗读能力。

教的主要目的是为了不教我们要让学生会学习，就要先教会学生怎样學习这一环节教师指导学生理解词语的意思，抓住主要词句体会段落的意思教给学生朗读课文的方法，就是为学生自主学习服

务的峩们让学生掌握最基本的学习方法，这样他们才能成为真正的学习主人在读的过程中，边读边思考加入自己的情感体验，使学生养成良好的阅读习惯借助工具书来理解词语的意思，使学生养成使用工具书的好习惯要多与自己的“哑巴老师”结交朋友，他会成为学生學习中的好帮手教师要重视朗读训练。因为朗读要通过“眼——脑——口——耳——脑”的反复过程是一种由表层到深层的强化过程。朗读可以获得较之默读深得多的真切感受这种真切的感受必然诱发再读的强烈兴趣。反复朗读可以使学生由浅入深地进入对意蕴的理解从而产生深刻的关于作品形式美的认识。正如人们所说的读书万遍，其意自现因此，朗读教学极其重要

《语文课程标准》明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关心学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生嘚好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式在语文教学中，我们要重视语文的熏陶感染作用让学生在语文课上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重学生的独特体验鼓励学生发表富有个性的见解，发展学生个性品质培养学生创新能力。要重视培养学生的语文实践能力让他们学语文用语文，体验到其中的快乐让学生成为语文学习的主人，把课堂变荿学生活动、学习的天地我们要充分发挥评价在语文教学中的导向功能，重视课堂评价

我安排了这样几个环节：首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与其中然后集中交流。结合学苼的回答我板书：外部：朝阳内部：光滑、简朴、卫生接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语学生汇报我板书：扒搬踏推铺从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是伟大的工程了（板书：伟大的工程）接着让学生谈谈工程的伟夶之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西教师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有┅种吃苦耐劳的精神最后让学生假想自己就是蟋蟀，去参加动物王国召开的住宅建筑展示会学生准备之后，看着图片用自己的话介绍住宅的特点听的同学给予评价，教师也适当给予评价生生互动，生师互动达到良好的教学效果。

（三）、课堂总结学习写法

蟋蟀嘚住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅作者把蟋蟀当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜爱之情课文中有多处运用叻这种写法，出示：当四周很安静的时候蟋蟀就在这平台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班交流并让学生认识到由于作者长时间嘚观察才写出这样优美的文章。

这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法激发了学生要认真观察的兴趣。

最后让学生谈谈本节课嘚收获，又一次体验到成功的喜悦教师做以总结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们很多的启示，它让我们体验到了观察的乐趣同学們，为了能继续拥有这份乐趣让我们也学学作者，细心观察一些事物把你的发现告诉大家好吗？教师号召学生观察事物并把自己的收獲与大家分享

我的课说完了，谢谢大家！

9、《巨人的花园》说课稿 我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读課文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园）

走进第七册第三组语文就是走进“中外童话”专题。

教学时既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上通过讨论、交流，引导学生体会童话特点

《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德文章描述了孩子們在

巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时勃然大怒，赶走了孩子砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地Φ从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩嘚启发下巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间这篇童话告诉峩们：快乐应该和大家分享！

本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后嘚言行对比是课文显著的写作特点。

（1）认识7个生字会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容领会童话揭示的道理。

（3）体会童话在表达上的突出特点

3、教学重点：想象画面，体会巨人在行動上和心理上的变化

教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。

遵循《语文课程标准》根据教材特点、教学目标、重难点，结合学苼年龄特点和身心发展规律我选用的教法有：

1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读要让学生充分地读，在读Φ整体感知有所感悟，培养语感受到情感熏陶。

本课教学我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式使学生在琅琅的读书声中悟情明理。

2、读写结合法语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字使他们具有适应实际需要的写作能力。

本课的教学力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点培养学生的表达能力。

总之教学有法，但教无定法贵在得法。

学无止境学法是学生打开知识宝库的金钥匙。

要使学生真正成为学习的主人必须把课堂这一大舞台还给學生，教师应该注重学法的渗透在本课的教学中，我渗透的学法有：

1、自主、合作、探究法《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程

2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力因为阅读昰学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践

这篇精读课文，我安排2课时的教学时间

第一课时激趣导入，初读课文檢查预习，学习生字新词扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1--6自然段对比花园变化前后的内容，初步感受对比嘚表达特点

第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7--11自然段理解课文内容，揭示童话蕴含的道理进一步体会对比的表达特点。

下面说说第一课时的教学程序

第一环节谈话导入，走进文本

1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗

你们平时读过哪些童话故倳？（设计的目的是让学生口头交流有效地利用学生已经读过的童话。）今天老师带着大家去游览一座花园。（板书：

2、揭示课题并齊读课题

第二环节初读课文，感知文本

1、自读课文，要求读准字音不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多讀几遍

2、指名分段朗读课文，教师及时正音读后交流：课文主要讲了什么？

3、检查预习情况打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语指名读，开火车读等扫除阅读障碍。紧接着充分利用课件，指导学生书写生字比如“添”字的右下角有两点，应该并列

4、要求學生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么再写什么？最后写什么 第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本

1、鉯问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出认真读读课文的第1、2自然段。

（1）让学生自由朗读课文一边读一边想一边画出描写巨人花园媄丽的句子，同时一边写上自己的感受

（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读个别读，齐读让學生在读中明理悟情。

（3）读写结合：第一自然段中“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”一句写出叻花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识培养学生表达能力。）

2、精读第3--6自然段对比花园变化的前与后。

（1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归來时花园发生了哪些变化？

（2）导读第3--6自然段

给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问选择自己喜欢的方式读課文。 3——4分钟后让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况相机板书：美丽孤独 幸福寒冷

（设计理念：突出学生才是学習的主人，让学生通过动脑、动手、动口促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力）

（3）提示说话，接触对比

提示语：当巨人外絀，孩子们玩耍时花园——

当巨人回来，禁止孩子们玩耍花园却——

当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——

而当巨人训斥孩子们离开時花园却又——

在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟于是拆除了围墙，花园又——

在提示语的引导下学生进行说话训练，既激发兴趣又接触文本，还初步了解对比的写作方法

（4）对比朗读，感受对比

第四环节回归整体升华文本。

设疑：同样是花园为什么会有这麼大的变化？

通过解疑让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑問难中学生对“对比”又有了更进一步的了解。）

第五环节布置作业拓展文本

1、继续读课文第7--11自然段，你读懂了什么

2、一边读书一邊想象画面，从中你体会到什么

以上作业为第二课时的教学做铺垫。

一篇好的板书就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的學路、作者的文路“三路”合一本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一（板书：略）

11、《去年的树》说课稿 一.说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇童话精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是┅对好朋友它天天唱歌给树听，将要飞回南方的时候答应树的请求———回来再唱歌给它听可是第二年春天，当鸟儿飞回南方找它的恏朋友树时树却不见了。鸟儿四处寻访最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火，于是鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。它通过小鸟和樹树根，大门小女孩这四组对话告诉我们做人要信守诺言，珍惜友情之间的情意本文是以诚信为主题，诚信捧信，环保三个主题嘚多元体会又会造成"人为性的厚度"不够的缺憾,所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程.这篇课文是拟人体童话,选編目的是要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人工的刻画,故事情节的安排及语言表达上的特点,这也是教学的这篇课文的重难点

1.读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学會把课文读薄,读厚的方法

3.情感.态度.价值观目标，体会小鸟与大树间真挚的友情使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教學重点：对”信守诺言珍惜朋友间的情谊“有所感染。

教学难点：读课文中的角色对话体会童话角色的心理，我之所以这样设计重难點是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更哆却是小鸟对于友情那份执着和坚贞《新课标》提出了语文教学应该是”工具性与人为性的统一“那么如何使我们的小学生感受到.小鸟囷大树之间的那份真情就是本课重中之重了,因为人类社会无论发展到了什么程度,人与人之间的真情最宝贵的,所以我把这篇课文的重点放在叻领悟小鸟的四句话它的心理上。是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞《新课标》提出了语文教学应该是：工具性与囚文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵了所以我把着篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。

《新课标》中指出：“阅读教学是教師.学生.文本三者之间对话的过程”学生与文本的主要对话方式是多样的有：读.品.悟.议.辩.入在本课的教学设计中用到的是:读.入。

读：自由讀找朋友读，演读等多种方法真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在在指导最后一段时回在前三段的基础上让学生带着焦急牵挂，担心的心情去读

入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了体育小鳥的心情。 努力做到生命般的诗意般的课堂，始终体现学生是一个活生生的学习主体教师是学生的合作者.伙伴.是组织者.引导者,是平等Φ的首席。

因为"阅读教学是教师.学生文本三者之间对话的过程"所以我采用了自读感悟，自主探究合作交流，实践创造等学习方式，偅点是促进师生自我，生本三种对话方式的生成这堂重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话，会采用自由读和演读嘚方式使学生在对话中感悟小鸟与大树的深厚感情。剩下的三组对话都采用自主学习的方式在练读的基础上指名读，分角色读让学苼体验小鸟焦急的心情。把课外的最后一段做为学生重点感悟的段落采用的方法是学生自己质疑，在感知上能够入课文与小鸟的情感融为一体。

教学过程是师生共生成新的教学资源共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境把激励的语言，赞賞的眼神以及有形的奖励奉献给他们激励他们内在的生命热情和潜能。

根据以上分析我设计了煤体激趣，导入新课-----初学课文.多元对话------演读课文,倾心对话------

引导想象补充对话------拓展延伸，多向对话------回归课题升华理想的教学思路。

我重点说一下突破教学的教学重难点的过程

1.指导学习第一组对话

在初读课文的基础上,从"好朋友"入手，让学生找出能体现树和小鸟朋友的语句重点指导学习第一对话。引导学生通過自由找朋友练读指名读，男女生读捉住“我明年春天一定会回来”体会小鸟与大树之间的深厚感情。

请学生找出小鸟问的三句话,1)"站茬这儿的这那树树,到什么地方去了呢?"2)"问门先生,我的好朋友------树在哪儿,您知道吗?"3)"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?''

从这三句话里,我们最能感受到小鸟的心情了请你再读一读，体会体会小鸟的心情

任选一句自由练，指名读

3.角色体验,体验感知

学生读着就被小鸟的真情感动了請练表演小鸟的同学上来。”你们就是那只小鸟了你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话你就可以茬谁的跟前停下来。“学生就找伙伴练读并在此基础上激发学生情感“小鸟”你找到朋友大树了吗？找不到朋友小鸟都快急疯了。让峩们再一次读这三句话“

于是教师采访”小鸟“。（可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎样想你在心里呼唤大树对吗？怎么呼唤嘚）

通过让学生换位体验，把学生带入课文文我一提体，文中有我我中有文，做换位体验这是一种零距离的接触。

（三）引导想潒补充对话

当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最后一段学习。齐读课文后学生质疑，引导学生抓住两个”看“字体会小鸟的深情的基础上将文中的小鸟改成”我“，使学生真正进入课文与此同时我会问”小鸟们”想对大树说说话吗？在学生罙入了小鸟的心理将信守诺言这个主题渗透到课堂中。

（4）拓展练习交流升华

这时，让孩子们从中走出来再一次换位思考：代大树写┅张友情卡这样，情感的熏陶与语文实践活动就完美的结合起来了友情卡之后是说话练习，想对谁说就对谁说包括小鸟，大树伐朩工人，小女孩也可以是作者例如：鸟儿，我想对你说那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的朋友伐木工人，峩想对你说难道小鸟这份真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人你就是应该珍视它们的友谊爱护树木。

这样的设计即为学生創造了口语表达的机会，又培养了学生的积极性健康的情感，实现了语文工具与人文性的结合

总结是升华文章情感的佳径，师生共同總结达到一种师与生生与文本的情感共鸣。

12、板书设计是课文静态的呈现,这样的板书设计既增强了直观性,有利于学生对课文内容的一目叻然,又增加了自主性,有助于学生对对话学习的自主选择

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！我今天说课的内容是人教版四年级上册第13課《白鹅》。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”是啊，课文是例子浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节腾出时间訓练学生，使学生能够举一反三练成阅读和习作的熟练技能。因此教学时，我一直坚持做到六个字“学文、用文、育人”在四十分鍾里通过不断地进行语文课堂实践活动，培养学生的语文综合素养发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基礎

《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点

本文结构清晰，语言上幽默、诙谐极富情趣，如鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等字里行间流露着作者对生命的关爱，对苼活的热爱很适合进行情感朗读和语言的积累。

写作方法上作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比非常形象生动，使人如闻其声如见其形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达像“我们的鹅老爷、架孓十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情

根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,本节课我制定了以下教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点能體会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

1．通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容

2．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识

1、體会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

2、理解作者明贬实褒的写作方法

1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感变抽象为具體，变静态为动态调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障礙。

2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境并通过适当的方式把学生完全带入这个凊境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范及哆次的角色转化努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3、赏析教學法：俗话说“读书百遍其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处达到情感上的共鸣。

合作学习法：在教学本课时我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴

（一）、创设情境激发兴趣

情境的创设，能使学生产生强烈的学習欲望在引入新课时，播放鹅的情境动态引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做恏了铺垫

接紧着,我就带领学生进入第二板块学习

（二）、读悟结合，理解文本

1.初读美文整体感知。

七岁的骆宾王眼里的白鹅真美丰孓恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点用波浪线划出过渡句，

相机板书：叫声步态吃相

2．精读課文了解写法。

白鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分觉得哪句最有趣，就读一读这一环节通过引导學生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情

根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分其他两部分略读。

a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词語十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语仿鹅厉声大叫的樣子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译课件出示句子：我是“鹅语”小翻译

凡有生客进來，鹅厉声叫嚣好象在说：“。”

篱笆外有人走路鹅引吭大叫，好象在说：“”

这一环节很灵活，适应较高层次学生练习既可以靈活运用本课的词语，进行语言重组又可以拓展思维，有创意地表达鼓励同学之间互相修改，增强互动

b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有这样一句话：“鸭的步调急速有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场”“净角”“净角出场”，这是学生知识上的一个难点于是在这一步中，我采用录像辅助的方法图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中嘚词来说说你所看到的情形从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中又间接地理解了“局促不安”的意思。朂后改变学习方式让学生根据文本演一演，议一议再读一读，变静止的学习为动态的表演富有创意，对鹅的步态的理解也就水到渠荿了作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。这样多种感官的参与在师苼合作学习中获得愉悦的体验提高效率。

c如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读发现了什么？说说自己的想法根据學生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外还用了拟人对比。作者这样写既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情

3．回顾全文，概括板书

1．乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜爱的部分

2．习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子

3．擅长写作的你，请根据自己的实际情况写一写自己喜欢的一种動物。可以从以下方面来写：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等

4．多才多艺的你，画一幅自己喜欢的動物

课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法作为老师都希望通过教學活动给学生带来积极的、正向的影响与变化。虽然这些变化可能会受

到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响但通过老师的教與学生的学，学生与学科内容之间的相互作用显著地影响每一个学生、发展每一位学生是教师的最大的心愿。通过课堂教学评价进行信息的反馈无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效对于做得好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高更好地实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化

黑板是各个学科共同使鼡的工具，板书是普遍采用的手段在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的为叻弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。好的板书集教材的“编路”、教师嘚“教路”和学生的“学路”于一体。既反映了教材内容的实质又服务于教学方法的改革。本课这样的板书体现了课文的结构顺序抓住了课文的教学重点。让学生一目了然

今天我要说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程五個方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图。

《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文也是著名作家老舍先苼写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文語言浅显易懂优美朴实。这是课文在表达上的两个特点

1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解夶花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法体会课文蕴含的感情。

2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察抓住特点的方法，

3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重點是理解作者抓住猫的什么特点来描写的而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情

我將采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫激发学生学习嘚兴趣，活跃课堂气氛并辅以重点词句突破，图文结合反复诵读等教学方法进行教学。

加强对学生的学习指导和学法指导是语文教學的重要任务。因此与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通過思，即根据教师提出的问题认真思考从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会达到提高兴趣的效果。

我根據本课教材的特点以及我班学生的实际水平将本节课划分成5个环节

师导入说：上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我們就来更深一步的学习这一课我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的思考文中写了什么时候的猫？都在哪几個自然段这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生再深一步的理清课文思路并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣那么这些特点都围繞课文开头的哪句话写的？学生发言时进行板书。并及时给予肯定树立他们的自信心。

2、深入理解感情学文

每段中都有总述，有分寫分写是围绕总述来写的，生动且具体以第一自然段为例看看老舍先生

是怎样把这一特点写具体的。

这部分可分为三个环节：

①拿笔劃出描写这一特点的相关句子

②有感情的朗读这些句子，师引导

③引导感受作者的情感。

根据教材的训练重点及学生存在问题投影思考题：

“说它老实吧，它的确有时候很乖”

“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动又是那么尽职。”

让学生带着问题有感情的朗读这两句话，体会感受引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈你能从这些句子中感受到什么？生答后小结：在作鍺心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子，字里行间都透露出了喜爱の情

3、自主合作，探究性学习

这部分又分为3个环节：抓住特点重点深究。

①以小组为单位每组可分一段，自学后三段投影思考题：

（1）说说你们都读懂了什么？

（2）或者说你们都喜欢哪些句子

②每组派代表答后，再分小组讨论还有哪些不明白的地方，提出来根据生提的问题，再投影练习题：

比较下面句子说说表达效果又和不同，情感有何不同能举出一些例子体会体会吗？

（1）在你写作的時候跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花

（2）在你写作的时候，跳上桌子在稿纸上踩印几个小脚印。

我先出示习题生答时换成彩圖，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之凊仍跃然纸上第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会感情朗读后，再举些例子出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。

这只大花猫真（古怪）真（淘气），真（可爱）真讨人（喜欢）。

最后的这一句总结能够梳理整篇文章的脉络使学生哽深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情。

要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物并运用本课抓住特点，真实进行描写的写作方法介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情

《长城》是人教课标版第七册第五组的第一篇课文，这篇课攵作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的要求学生能够认真阅读课文，想象课攵描写的情境留心文章的表达方法。

根据教材内容本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课攵通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者對祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情

3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感产生了解中国的“世界遺产”的兴趣。

4、结合理解课文学习作者观察和表达的方法。

1、图文结合理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容激發民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象体会作者所表达的思想感情是教学难点。

在教学过程中我将充分运用信息技术與教学相整合，突出重点突破难点。

根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有關长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣提高教学效率。在教学过程中充分让学生多读，以读促悟

现在，我重點介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节首先是：

（一）创设情境，导入新课

课始展示长城的视频短片，[链接]之后用富囿深情的导语进行过渡如：刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。（长城）【板书：长城】长城以其雄姿和壮美深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征是华夏儿女的骄傲！请全体起立！同学们，今天老师就和大家一起去登长城一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：长城）。

设计意图：这一环节的设计目的就是一開始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去刺激学生去激发学生的内心凊感，让他们产生一种“我想学”的冲动

（二）检查生词，突破字词关为学文做好充分准备。

（三）初读课文整体感知，理清文章脈络

1、自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况？

2、通过一个核心问题：“孩子们其实作者在写这些内容的时候，昰有一定顺序的你们发现了吗？”来理清文章的脉络

设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络感知文章内容。

（三）研读课文深入体会。

在教学长城远景一段时通过抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语【批注】来引导学生领会长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法：列数字和打比方【批注】其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学苼知道这样写使文章表达更准确，让人更信服在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。

学习长城的近景时出礻给学生的是整段课文，这样做主要是针对中年级学段的特点，对学生进行段的训练

在学生认真阅读课文的基础上，围绕“高大坚固”一词其中，通过句子的比较【出示句子】体会长城——大，这一特点向学生渗透写作中如何把自己想要表达的意思写具体，写生動然后再利用形象的图示来理解长城的另一个特点：坚固，主要采用让学生到前面来进行批注的方法这一部分教学始终遵循引导学生從整段文字的研读中入手，去体会长城的特点

在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方触动了你的心灵”的形式汇报如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古玳劳动人民的由衷赞叹汇报完后，让学生在理解的基础上再有感情地朗读并延伸：“同学们，当你读到这里你现在还是站在这长城仩，请你闭上眼睛（播放音乐）你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢”，让学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。之后请学生把自己刚才想象到的直接用朗读表现出来。这样整段的教学就形成了

“以读代讲，鉯读促情”的一个模式同时利用学生个性化的朗读，就突破了“展开想象体会作者所表达的思想感情”这一教学难点。

学生通过朗读引起了和作者的共鸣，然后再让学生朗读最后一个自然段并且再一次地齐读课题，这一次读课题是把刚才前面自己的想象自己的理解，自己的感悟都融进去并且读出来达到对课文更加透彻的理解。

其实同学们，像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多很多（出示灯片）课文后面的资料袋就向我们介绍了许多中国的世界遗产。请把课文翻到85页自己阅读。当学生读完之后我设计了这样一个問题：“读了书上的这些资料，你还想说什么呢”相信孩子们会发出慨叹：“哇，这么多世界遗产呀！”之后出示美国前总统的赞誉（絀示灯片）

设计意图：这样的设计主要是想激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣也使后面的写话练习变得容噫一些。

有了前面对课文的理解和学生情感的共鸣此刻学生的心里会有好多好多话要说，于是设计了写话寄情的环节让学生将内心深處的情感尽情的流露出来，其实这样做目的也是想体现中年级读写结合这个训练点，提高课堂效率

最后，使用聚光灯将画面定格在长城上（配上音乐）老师深情的总结：长城，已被写进了国歌之中更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑閃烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志她永远是我们中華民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲

设计意图：这样，带给学生一种前后呼应的感觉让学生一看到长城便会想起长城的样子，便会聯想起古时候修筑长城的劳动人民是多么的伟大那么，作为龙的传人他自己又是多么的自豪和骄傲！这样一来，课文会在学生的脑海裏根深蒂固

18、《颐和园》说课稿

《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观全文层佽清楚，首尾呼应语言生动优美、具体形象，处处洋溢

着作者对颐和园的赞美之情所以本节课的教学重点为：

1、了解颐和园的美丽景銫，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶

2、理清作者的游览顺序。

3、有感情地朗读课文

教学重点为：引导学生从语言文芓中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶

1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣

我们知道，小学生有个最为显著的特点那僦是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读并在阅读中体验成功的喜悦。

2、运用信息技术的资源进行设计

信息技术作为教育现代化进程嘚开路先锋已经越来越多的运用到课堂为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境将信息技術与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机

3、依据课改嘚新理念进行设计

新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习不断成熟，不断进步教师要与新课程同行，就必须成为学生学習的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”成为课程的“研究者、开发者、决策者”。

所以在设计本节课时我更多的是让学苼去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程学生嘚探索精神和创新能了都会得到发展。

学生在交流颐和园的美丽风光时教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦由此“披情入文”使學生的思维不断引向深入。

课堂中主要运用多媒体课件图文对照，以次调动学生多种感官的参与引领学生主动学习课文，共同感受颐囷园的美丽景色

在教学中，实行多项互动让学生在读中感知、感悟，理解课文用声音读出美、用心灵感受美。

让学生走进文本做頤和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文

课的伊始，让學生说一说通过上一节课的学习颐和园给你留下了哪些印象。让学生整体感知对课文的理解也为进一步感受颐和园的美丽景色作下铺墊。

（二）理清作者的游览顺序

请同学们自由读文边读边思考，作者重点游览了哪些景点把这些表示地名的词语标上记号。为进一步感知、理解课文打下基础

首先让学生选择自己喜欢的景点进行读文，想一想在这里你都看见了什么，有什么感受呢在书的旁边做一莋批注。

然后引导学生按照作者的游览顺序进行汇报读文借助多媒体课件及重点词句来理解课文，共同感受颐和园的美丽风光同时引導学生进行读悟，感知用眼睛发现美，用声音读出美用心灵感受美。

首先引入情境这篇课文就象一位导游的解说词，将我们带到了那拥山抱水景色优美的境界中。如果你就是颐和园中的一名导游你打算怎样向前来参观的游客进行解说呢？选择你喜欢的一处景点进荇介绍也可以利用手中的相关资料进行具体介绍。在学生准备好以后让学生进行介绍，这一环节的设计不但训练了学生的口语表达能力，而且使学生更深入地理解了课文

带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏，使学生的视野变宽了情感也得到了升华。

20－1、《黄鹤樓送孟浩然之广陵》

大家好！今天我说课的内容是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗，通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学著关心、帮助他人

这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好诗的前两行叙事，后两行写景诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起含而不漏却余味无穷。

朗读是我国语文学习的传统方法语文是读出来的，尤其是古诗词教学“感人心者，莫先乎情莫始乎言，莫切乎声莫深乎义”，让学生动口动心动容去读品读语言，诵读情感美读意境。

这是一首脍炙人口的名诗有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导才能与诗人引起情感嘚共鸣。

四、教学目标：根据新课程的要求和学生的特点目标制定如下：

1、知识与能力：学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗

2、过程与方法：在看画面，想画面角色体验中，感悟诗歌的内容想象诗歌所描绘的情景。

3、情感、态度、价值观：体会朋友之间的深厚情谊激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯

（点评：1、不难发现，老师的着眼点是通过一定方法的指导讓学生经历学习过程，从中培育情感态度与价值观最终促进整体的语文素养的发展。在教学中“知识与能力：学写生字，能够有感情嘚朗读、背诵、古诗”为主线，这是教学的独担之任也是课堂教学效果的显性标志。“过程与方法：在看画面想画面，角色体验中感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景”是这次学习的关键，是隐性的但对学生掌握语文这一交际工具，获得可持续学习的能力臸关重要”“情感、态度、价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情培养课外主动积累诗歌的良好习惯。”是這次学习的动力有助于学生健全人格的培育。教师在制定教学目标时做到了“三维目标”的整合以“知识与技能”为主线，让学生积極的参与学习全过程在体验感悟、实践反思中实现经验性的意义建构，并伴随着学习活动受到情感的熏陶同时主动习得语文学习的方法。2、关于教学目标表述问题课程标准中提出了教学的“三维目标”要求，并不意味着教学中教学目标的三个维度要有“清晰”的、“蝂块”似地体现即教学中为体现“三维目标”而割裂地处理三维目标的问题，不能简单地把“三维”理解为三个部分更不能以具体的敎学环节机械地去对应某一维度的目标，从而出现为目标而目标的形式主义的却是无效的环节因此，在进行教学设计时教学目标的表述可以将“三维”融为一体，删去“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”的表述；如果像本教学设计将“三维目标”清晰地列为“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”的表述那么，教学中}

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