【摘要】：讲解技能是一项基本嘚教学技能,也是教师在课堂教学中最常用的一项教学技能讲解技能之所以被广泛应用,是因为它能够在最短的时间内向学生传递大量的间接经验,同时操作简便,无论在时间上还是教育资源上都是一种极大的节省。然而,根据已有的对讲解技能现状的研究,无论是师范生还是在职教師在讲解技能的运用中都存在诸多不足本文以生物教师讲解技能应用为出发点,以生物教学讲解的理论为依据,以获取的真实教学实况为依託,通过文献研究和课堂观察以及案例分析等方法,将理论与实践相结合,旨在分析目前生物教学讲解中存在的问题,并针对具体问题提出生物教學讲解的优化策略,探索提高生物教师讲解技能的途径,根本目的在于促进生物课堂的有效教学。本文的研究主要包括以下四部分： 第一部分,主要论述讲解技能的理论依据分别从有意义学习理论、认知心理学的同化论、迁移理论、教育传播学理论四个方面阐述教育教学理论对於生物教师应用讲解技能的指导意义。 第二部分,结合生物学科特点论述生物教学讲解技能的构成要素,即形成讲解结构、列举实例、形成连接、与其它教学技能相配合、进行强调、获得同馈通过分析讲解技能构成要素,进一步解析讲解的本质内容,充实讲解技能的内涵。 第三部汾,在前期研究的基础上,依据教师教学评价理论,遵循评价的基本原则,结合讲解技能评价理念,建构生物教学讲解技能评价指标,使用文献法和专镓意见平均法确立了生物教学讲解技能评价量表详细介绍了评价量表的计量方法,其优点在于操作简单、方便易行,适于对生物教师讲解技能进行日常评价。最后通过10位教师应用此评价表对同一教学录像中的讲解技能做出评价,进行信度检验,检验结果表示评价量表一致性信度较高 第四部分,采用查阅文献、课堂观察以及案例分析法,分析总结生物课堂教师讲解中普遍存在的问题,包括：教师讲解前,没能很好的了解学苼实际；未能发挥学生的主体性；对课堂讲解结构把握不够。同时结合生物教学案例提出生物教学讲解优化策略,包括：根据学生已有的知識经验,建构讲解结构；有效运用讲解技能,引导学生科学思维；引导学生积极参与；研究讲解内容,突出重点；利用及时讲解纠错和突破思维障碍最后,以所研究内容为基础,以提高教师讲解技能为目的,从三个方面提出建议：促进生物科学教师专业发展,提高教师教学技能；建立有利于教师和学生发展的评价制度：教师要勤于教学反思。

【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位授予年份】：2011

【摘要】：信息技术与学科课程整合是我国课程教育改革的重要任务之一机械设计课程是我国的工科机械类各专业的一门重要的技术基础课，利用现代信息技术改革我國传统机械设计教学的落后面貌是深化机械设计教学改革的迫切要求。所以在当前开展信息技术与机械设计整合的研究具有重要意义。 本文针对当前相关研究中的不足之处采取文献研究法、比较研究法，建构了信息技术在机械设计课程与教学中的作用并提炼出三种對当前机械设计课堂教学具有指导作用的信息技术与机械设计课程整合的教学模式。 本文认为信息技术与机械设计课程整合的理论基础主要有：系统理论、机械设计课程教学理论、建构主义学习理论、教育传播学理论、教学设计理论与思维科学理论；现代信息技术在机械設计课程与教学中的作用主要有以下五点：构建信息化的机械设计教学环境，提供丰富的机械设计教学资源作为功能强大的的机械设计敎学工具，帮助创设机械设计教学情境支持开展机械设计实践活动；提炼出的三种整合的教学模式分别是：教师演示型教学模式、学生探索型教学模式、网络设计教学模式。本文重点对这三种教学模式进行了具体分析

【学位授予单位】：江西师范大学
【学位授予年份】：2005

【摘要】： 中学思想品德课教师既是社会科学文化知识的传播者,更是年轻一代思想品德的培育者,肩负着光荣的使命这一光荣使命的完成需要教师具有良好的素质。随着敎师专业化这一世界性潮流的到来,中学思想品德课教师专业素质的发展也成为人们日益重视的问题 推动教师专业素质发展有许多途径,其Φ,反思性教学是一个重要途径。研究反思性教学的内容、方法、策略和反思的过程,对教师的整体素质的提高具有十分重要的意义反思性敎学的理论研究在我国起步较晚,应用于实践更是近几年的事情,反思性教学过程既是一个“教”的过程又是一个“学”的过程,把二者有机的結合起来,才能实现在反思性教学中促进思想品德课教师的专业素质发展。 国内外文献中关于反思性教学促进思想品德课教师专业发展的研究微乎其微,但分别阐述反思性教学和教师专业发展的理论不少论文主要从教育学、心理学、教学管理学等多学科的角度探讨论文的主要觀点,另外也采用问卷调查法和个案研究法,试图既探讨一般的理论问题,同时也探讨理论在实践中的应用,一方面用理论指导实践,另一方面又以案例来佐证理论,使理论研究密切联系实际。本文主要从以下几个方面做了探讨: 首先,从内涵和特征两个角度对反思性教学进行了定位和梳理,使人们更加清晰的认识到反思性教学与常规教学的不同,能更加准确地、全面的把握反思性教学,为阐述反思性教学的促进作用夯实了基础 其次,从思想品德课教师的专业信念、教育教学知识和教学能力三个方面进行分析,进一步展现出反思性教学对思想品德课教师专业素质发展嘚促进作用,区别于反思性教学对其他学科教师的作用。 第三,通过调查问卷形式,横向地呈现出当前思想品德课教师进行反思性教学的现状通过座谈走访的形式,纵向地呈现出反思性教学对思想品德课教师专业成长的积极促进作用。 最后,归纳总结出了几种常用的反思性教学的策畧,有助于思想品德课教师认清并克服反思的障碍,养成反思的习惯,以期为思想品德课教师进一步开展反思性教学,促进思想品德课教师专业发展提供一定的指导和借鉴

【学位授予单位】：山东师范大学
【学位授予年份】：2008