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举手的秘密转载请标明出处.

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

二、学习生字词，初读指导

1、各自轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

(1)小黑板或投影出示生字词：

A 、谁能准确地领大家拼读这些生字词? 指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

B 、小组内相互交流：

你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

C 、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。 比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记" 仍" ，把" 扔"(或" 奶") 的偏旁去掉，换上" 亻" （单人旁）。" 份" 还可以用加一加，记" 况" ，左边" 冫" ，右边" 兄" 。" 题" ：左边是" 是" ，右边是" 页" ，注意" 页" 字要写在" 是" 字最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

3、学生自由练习朗读。

1、比较下面各组字，组成词。

2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？

隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯

仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁

" 那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。"

指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

1、自由读课文第一、二自然段。

（1）说说" 我" 遇到了什么困境？在遇到困境后，" 我" 心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：" 脑袋嗡地一下蒙了" 、" 低着头从座位上站起来，脸红得发烫...... 眼泪很快流下来" ）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似" 我" 这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

2、默读课文第三、四自然段。

（1）在" 我" 很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（" 一双温暖的手搭在我的肩膀上"" 亲切的笑容" ）如果将课文中的" 搭" ，换成" 打" 或" 搁" 你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师" 亲切的笑容" ，想想" 我" 会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导" 我" 走出困境？

高老师对" 我" 说，" 这样我就知道你到底是会还是不会了" ，想一想，高老师知道以后，会怎样做？

（3）高老师提出今后" 我" 怎样举手，是对" 我" 一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？

（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了" 我" 的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

（4）齐读三、四自然段。

3、轻声读课文第五自然段，想一想：

（1）高老师引导" 我" 走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

（2）当" 我" 再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）

（3）如果你是当时的" 我" 你有什么话想对高老师说？

三、有感情的朗读全文。

采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸。