盲学校“一人一案”（视障孤独症）实施策略研究
盲学校“一人一案”（视障孤独症）实施策略研究
西安市盲哑学校&&&
【摘要】视力障碍儿童的社会交往就受限，再加上自闭症儿童由于社会交往和沟通方面的缺陷，视力障碍、自闭症的儿童的问题行为就更加严重，经常会出现问题行为。积极行为支持强调以积极的、指导性的方法来处理学生的问题行为，针对个体所处的生态系统制定干预计划，为个体提供支持，最终达到改善个体生活、学习的目的。针对盲学校视力障碍、自闭症儿童扰乱课堂秩序的问题行为，可以组建问题行为干预，进行行为功能评估，明确问题行为，并实施含集体干预、个别化干预、家庭干预在内的多层级干预，从而有效改善视力障碍、自闭症儿童的问题行为。
【关键词】盲学校；视力障碍；孤独症；一人一案；个别化教育计划
一 、课题研究的背景
随着“十三五”规划出台，国家教育部颁布了《盲校义务教育课程标准》《残疾人法案》《第二期特殊教育提升计划（）》等政策性文件相应出台，为了贯彻落实这一系列文件，“提高残疾儿童少年义务教育普及水平，精准实施，落实‘一人一案’”成了我们亟待解决的课题。西安市盲哑学校也尝试“一人一案”教育教学，根据每个学生的个体差异，制定个别化教育计划（IEP）与个别化服务计划（ISP）,提高教育教学的针对性和实效性。
为进一步保障适龄视障残疾儿童、少年接受义务教育的权利。在特殊教育的视障教育领域，一人一案的研究越来越受到视力障碍教育工作者的重视。和普通学校相比，视障学生的个别差异更为突出。因为视力障碍学校招收的视力障碍学生现在的残疾类别也在不同程度的增加，比如：自闭症、智力障碍、低视力、行动不便走不出家门接受教育的等类别的残疾。这些类别残疾的学生很难融入到班级授课的大环境中，视力障碍教育工作者不得不针对他们每个个体的差异制定相应的一人一案教学、教育计划。
在我国目前条件下，视障一人一案是以适应儿童差异为前提，以儿童现有水平为基础，以满足儿童个体发展需要为目的，有明确的发展目标和具体的学习任务，操作性强，便于监控的书面形式的特殊需要视障儿童教育训练的管理工具，它是对视障儿童教育和身心全面发展的一个总体构想，又是对其进行视障孤独症教育的具体实施方案。视障孤独症一人一案研究涉及的是综合技能层面，对学生的情感有充分的关注。
我所带的班级不仅是视障残疾，而且有轻度自闭症、轻度智力障碍和低视力学生。这些孩子的学习和一般的视力障碍孩子的学习不能同步进行，学习、教育方法也不能相同，我就想能否用一人一案的方法，让他能学有所获，在各方面都能进步，提高技能等。
视力障碍教育一人一案教学是特殊教育、教学发展的必然趋势。
二、研究内容
（一）概念界定
1.自闭症谱系障碍
自闭症谱系障碍（Autism& Spectrum&
Disorders,简称ASD），我国学者常称“自闭症”或“孤独症”。2013年《美国精神障碍诊断和统计手册（第五版）》（DSM-V）中开始使用“自闭症谱系障碍”来统称在沟通和社交方面有相似困难表现的一系列障碍。这些表现包括两大领域：沟通和社会交往的质的损伤；狭窄的、重复的、刻板的行为模式、兴趣与活动。
视力障碍：科学说法是视力残疾。眼睛完全失明了的盲童属于视力残疾儿童。而在实际生活中，还有一部分儿童，他们虽然没有完全失明，但却不能像普通儿童那样正常地用眼睛学习和活动，这部分儿童也属于视力残疾儿童。由此可见，视力残疾是个大概念，视力残疾者是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的人。
一人一案：指的是个别化教育教学，也就是个别化教育计划。个别化教育（IEP）是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育，以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育。&
个别化教育是相对于一致化教育而言的，也就是我们说的因材施教。它旨在创设最有利于每个学生得到最好的发展环境，针对每个学生的个别差异进行教育。其主要特征是：教育对象的个别性和教育方法、形式的差异性。
个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。个别化教学模式主要有程序教学、掌握学习、独立学习、适应性教学和个别辅导。
（二）研究的意义
让班级中的视力障碍轻度孤独症的孩子能和其他视力障碍特殊孩子一样学习、生活，能让他活泼，阳光地生活。他的点点滴滴进步都使他的母亲像其他人视力障碍孩子的家长一样阳光生活。
（三）研究的过程与方法
1．准备阶段：
在所教班级确立1名在语文学习和沟通交流中存在特殊需求的学生，作为自己研究的对象。
同家长沟通了解、分析研究对象的基本情况，制定语文教学和综合技能的纲领，规定研究的具体任务。
学习有关自闭症、视力残疾的文献、书籍。比如：《特殊教育导论》、《当爱遇上孤独》、《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》、《蜗牛不放弃——中国孤独症群落生活故事》、《孤独症儿童社会性教育指南》、《孤独症儿童的行为教学》、《自闭症儿童社交游戏训练》、《个别化教学策略》、《盲童教育学》、《盲童心理学》等书籍、资料；
结合研究对象的实际，制定语言沟通发展计划和综合能力教育教学目标。
2．研究实施阶段：
以所带班级的视力障碍、轻度孤独症的学生为试验田，深入研究按计划开展语言训练和综合技能培养，并定期对研究对象进行测试和回访。平时抓住每一个教育、教学机会，对课题的教育对象运用不同教育、教学方法实施教育、教学。
对调查了解到的资料进行汇总，参考普校教师有关教学的经验成果，结合视力障碍和孤独症孩子的教学特点，运用积极行为支持在平时教育、教学中做实验尝试。
（1）语言沟通交流
利用平时一切可以教他进行语言沟通交流的机会进行训练。
首先用游戏训练他同别人的沟通交流。我让班长和他玩“听声音寻人”就和我们明眼孩子玩的捉迷藏是一样的。班长发出声音，李笑飞循着声音去抓班长，抓到以后换角色再玩游戏。游戏的时候还要有语言上的沟通，交流。比如：你来捉我呀；我捉住你了，这下该你捉我了。我就捉你呀；你在哪儿呢？我怎么找不到你呢？我在这儿呢，你来呀！等语言。
和老师玩嘣子；和同学数数，谁先数到三十就算输；和老师玩捏彼此的胳膊，看谁的力量大等游戏。让他慢慢懂得怎样和别人交流，沟通。在每种游戏中都要有语言的交流，不用语言表达就取消玩游戏的资格，逼迫的他想玩游戏就要用语言表达，和他人交流沟通。通过一段时间的游戏，后来他还自主的找其他同学玩游戏。他在游戏中的语言表达也丰富了，同他人的沟通交流也越来越多。
其次做老师的小助手。在我多次的鼓励和说教下，有天他终于鼓足勇气说：“我来发面包。”听到这话后我很激动，赶快就让他发面包，并及时的在班级里表扬他，还给他奖励了一袋兰花豆，他特别高兴，脸上洋溢着笑容。最后我在班级里规定以后由李宝宝负责发面包，并且给每个同学发面包时还要有语言表达，比如：某某，给你的面包；我把面包给你放抽屉了等语言。从此以后他每天发面包可积极了，我就时不时的给他物质奖励，为了他多同同学们交流，为了鼓励他参加班级的管理，为班级贡献小小的一份力量。用强化物来巩固他同老师和同学的语言交流。李宝宝有了主动交流的行为了，对李宝宝的教育终于有了效果，付出就会有收获，一分耕耘一分收获。
（2）学习指导
李笑飞不会主动学习，在课堂上也不会按照老师的指令学习。为了让他慢慢的接受课堂教学，能跟着老师和其他同学一起学习，老师就要哄着，赞美着，指出不对的，讲清楚正确的做法等，让他学会学习。在课堂上或者课外对他进行一对一的指导学习。
每天我都抽出一段时间一对一的指导学习，比如：早读指导他读书；课前指导他正确夹笔板的方法和书写盲文；课下一对一的进行词语和古诗的听写，提高他的听和写的能力；课堂上不停的用语言提示他认真听讲等。
还在班级中开展一对一帮扶学习。让班级中一名综合素养和学习都优秀的一名孩子帮扶李笑飞学习。这样既能提高李宝宝的学习能力，还能增进和优化他同别人的沟通交流，发展他的语言交流。
对他采取情境教学和回合试验教学。
针对他的情况制定切实可行有效的个别教育、教学计划。
（3）课堂上爱重复某句话、爱制造响声（比如：晃动椅子，敲桌子等）
由于他的刻板行为和他对声音的喜好，他在课堂上就重复老师或某位同学的某句话，有时就再课堂上敲桌子和晃动椅子，制造响声，影响其他偷学的上课。对于他的这些行为，我采取的办法是：
首先，他若重复某句话，你越说他让他别说了他就越说，某个同学搭他的话，他就没完没了的说。于是他在重复老师或同学的话语，我就不搭他的话，也不阻止他说话，没人理他，他说着说着就不重复了；
其次，他敲桌子或晃动椅子制造响声，开始我用语言提醒他不让他制造响声，他听了一段时间，后来就不听了，有时我语言提醒，他还说：“我就要敲。”等反驳的语言。下来我就运用后果控制策略，表现好就有奖励，表现不好就会惩罚或者表现不好我就会和妈妈谈，他制造响声的行为一点点减弱。
最后，我对他的制造响声的行为，我运用一个他喜欢的毛绒玩具替代了。这样他的注意力转移了，上课就不制造响声，影响其他同学的上课了。
（四）研究结果与成效
作为一名特教语文教师，经过这几个月的研究学习，我摸索出自己所认为的一套切实可行的能提高视力障碍、孤独症孩子的教学方法。
首先要解决的是飞飞在课堂上不重复老师或同学的某句话，不制造响声，自己和同学们都能上好一节课。运用语言提示，ABA训练，强化物和强化策略等方法纠正他的这些不良的行为习惯，现在已取得显著的成效。
2．指导学习。在开始就制定切实可行的个别教育计划，一步一步的按照个别教育计划，通过情景教学、回合试验、一对一的教学、帮扶学习等，让他也学会主动学习。在学习上同学、老师、家长有目共睹，他已经会主动学习了。自己能读书，写词，背诗等。
沟通交流。
开始不和陌生人沟通交流，有时候就是较熟悉的人他也不说话，我通过游戏，情境沟通，让他做老师的“小助手”等活动，既增强了他的责任心也训练了他同陌生人的语言沟通交流的能力。在校外参加“小小志愿者”活动检验了他同陌生人沟通交流和他人合作的能力。现在他的这项能力也很强大了，其他家长都发现了他这方面能力提高了。他的妈妈看到他的进步很欣慰。
用爱心丰富他的情感。我用我的爱心、耐心、专心丰富了他的情感，他再也不是过去那样对什么都漠不关心。他会说“对不起；谢谢”。他也会帮助同学了，也有责任心，每天离开教室他都记得关灯并且早上会提醒扔垃圾的同学扔垃圾了。
经过几个月的实验，学生的学习能力和行为习惯都得到很大的提高。
1．学习的兴趣得到提高。过去每节课的写词他都要反驳：我不写，我不想写，我就是不要写，我不会夹笔板等，现在课前的写词他不反驳了，能提前夹好笔板准备好笔，按老师的要求写词语，并且准确率很高。
2．开始和班主任都不交流，我运用游戏、情境教学和做老师的小帮手等，有效提高他同他人的沟通交流。通过校外活动“小小志愿者”活动检验了他的沟通交流，现在已经有了同陌生人沟通交流和活动的能力。
3．学习能力增强。在学校我运用一对一的教学，情境教学，回合试验等，对他的学习进行指导，和家长沟通并教给家长方法，让家长在家对孩子也运用有效方法指导学习。家校形成合力加强对他的教学指导，他期末考试去得了友谊的成绩，妈妈感到很欣慰。
4．良好行为习惯的养成。在学校针对他的不良行为习惯，我采用语言提醒，奖惩分明，互帮互学等方法，使他养成了一些良好的习惯，过去不良的行为习惯有很大的改观。期末家长会上，其他家长都给我说他现在不管是学习和行为都有了很大的进步。就说明我的教育教学方法收到了很好的效果。
三、存在问题及改进
1.学生生活习惯和学习能力提高需要一个长期的，循序渐进的过程，目前经过几个月的研究摸索，学生学习能力和生活行为习惯都提高了，为教师的教育教学摸索出一条新路，在以后的教学、教育中还要持之以恒按这条路走下去，并不断加以完善，希望他以后成长的更加完美。
2．学生的个体差异很大，虽然他的进步很大，但有些方面还有难度，在今后的教育教学中要加大对他加强个别辅导和一对一的个别化教育，争取让他能主动学习和有主动能力和陌生人有话说。
3．增强他的自信心。虽然进步很大，但是我发现他的自信心还不足，他妈妈和我谈也有相同的感觉。所以在以后的教育教学中要尽力想办法培养他的自信心。
参考文献：
1现代特殊教育
2盲校语文教学
3西部特殊教育
4孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程.［美］Ron& Leaf＆John& McEachin主编
5孤独症儿童的行为教学& 刘昊著
6个别化教学策略&&&
7特殊教育导论&&
［美］丹尼尔.P.哈拉汗& 詹姆士.M.考夫曼&& 佩吉.C.普伦著&&&
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团区委对扶贫帮扶村进行“一户一方案、一人一政策”帮扶计划制定培训
发布日期： 14:55&&供稿：团区委
&&来源：团颍东区委
&&阅读次数：
6月2号，团区委副书记蔡勇到团区委扶贫帮扶新华街道杨付村参加扶贫问题反馈及“一户一方案、一人一政策”帮扶计划制定培训会，并结合阜颍东扶【2018】62号文件对与会扶贫干部和帮扶责任人进行培训。
会议共四项议程，会议第一项由新华扶贫办主任郭宝对杨付村扶贫排查问题进行反馈；会议第二项由团区委副书记蔡勇对“一户一方案、一人一政策”帮扶计划制定进行培训；会议第三项由杨付村支部书记吴标作表态发言；会议第四项由新华街道党工委书记任卫峰对杨付村扶贫工作做安排部署。
团区委扶贫帮扶责任人，新华街道中心校扶贫帮扶责任人，杨付村所有村两委干部参加会议。
技术支持：&&（建议使用分辨率&IE8.0版本浏览器）北京残疾人社区居家康复试点启动 实施“一人一案”精准服务
来源标题：残疾人社区居家康复试点启动
千龙-法晚联合报道（记者&陈斯）北京市残疾人社区和居家康复服务试点项目正式启动。今天上午，大兴区庞各庄镇率先组织精神残疾人在温馨家园开展了康复活动。项目实施&一人一案&精准服务，由康复专业人员入户或依托社区康复场所组织开展就近就便的康复训练；同时，教授残疾人家属具体的护理方法，以便在项目结束之后，残疾人在家属的帮助下继续开展自主康复训练。
19.5万残疾人有康复需求&&&
记者从北京市残联了解到，目前，本市0岁至6岁残疾儿童基本康复服务实现了全保障，7岁至15岁残疾儿童少年康复救助实现全覆盖，为全年龄段残疾人建立了基本辅助器具服务保障制度。
据统计，北京市现有持证残疾人520561人（截至7月25日）。2017年残疾人基础信息动态更新数据显示，19.5万残疾人有康复需求，其中功能训练、康复护理、生活自理能力和社会适应能力训练需求占到80%以上。由于政策保障不全面，服务资源不均衡，康复周期长、进展慢，康复费用支出多，接受康复不方便等问题，依然是残疾人日常生活中面临诸多问题中的主要问题。而开展残疾人社区和居家康复服务被列为了2018年政府重要民生实事项目之一。
遴选出53个服务规范
北京市残联于今年6月新出台了成年残疾人康复服务办法，将从明年1月1日起实施，对成年残疾人的非医疗基本康复服务给予充分有效的制度保障。制度化保障将成为本市持续推进残疾人康复服务工作，提高残疾人康复获得感、幸福感的重要保证。同时，挖掘社会资源，充分调动社会力量，开展主动服务，延展或弥补现有公共服务的保障能力。
此次市区两级立项28个康复项目，通过政府购买服务方式，招标遴选出53个服务规范，由有服务意愿的医疗和康复机构，计划为5000余名残疾人提供社区或居家康复服务。其中，肢体残疾人3560名，稳定期精神残疾人900名，视力残疾人345名，智力残疾人420名。
服务计划有&针对性&
为全面落实好本项目，市残联组织专家对各类残疾人的康复服务制定了相应的工作标准，并安排第三方对项目开展持续性的监督指导。各入围服务机构根据市残联的工作要求，制定了各类残疾人的社区和居家康复服务工作方案，针对不同残疾人康复需求，提出了针对性的服务计划。将帮助肢体残疾人维持和改善身体功能，防止二次损伤和并发症的发生，提高生活质量，增强其日常生活能力和社会适应能力；帮助精神残疾人改善病情或维持病情稳定，提高配合治疗的意愿、形成一定的生活自理能力，进一步适应家庭和社会环境；帮助视力残疾人掌握定向行走技能，提高家庭、社区和周边环境适应能力，增强生活自理能力；帮助智力残疾人提高认知水平和生活自理、社会适应能力。在为残疾人服务的同时，通过系统讲解和带教，帮助有意愿的残疾人家属提高康复照料的技能。
责任编辑：李娜（QU0007）　　作者：陈斯
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8月20日中午12点起，首都地区环线高速公路通州-大兴段通车，这标志着“北京大外环”正式“成环”，实现全线通车。
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进入二伏，京城本周开启深度桑拿天模式，烧烤、蒸煮交替。浙江法院新案款管理系统实现“一人一案一账号” - 穆棱林区法院网
　　　　　　　　　　　
浙江法院新案款管理系统实现“一人一案一账号”&&&&截至8月25日，浙江全省105家法院均已上线新案款管理系统，无缝对接审判执行系统和银行信息系统，实现“一人一案一账号”。　　“法院案款管理事关当事人利益，事关廉政建设，事关司法公正，一直以来是法院管理的重点和难点之一。”浙江高院副院长朱深远说。随着浙江法院案件量持续增长，传统案款管理方式已远远不能满足现代法院实时化、规范化、信息化的要求。为此，2014年3月，浙江高院成立开发小组，运用“云技术”研发网上案款管理系统。新案款管理系统引入银行先进结算产品――收款管家，每个当事人有专属的虚拟账户，款项可以实时、安全地到达法院主账户，并自动对应到相应案件，确保了案、款、人精准对应。　　　据朱深远介绍，相比传统模式，“一人一案一账号”令当事人缴费、退费、查询更加便捷、高效。缴费时银行全渠道支持，在网银等渠道专设“案款缴费”栏目，与浙江省统一支付平台连接，并支持“支付宝”等第三方支付。由于案款系统与短信平台“点对点”无缝对接，一旦法院提交退划款指令成功，当事人可通过短信形式即时获取相关信息。　　新案款管理系统以信息共享为着力点，也使法官工作和财务管理更加规范。通过法院审判执行系统、案款管理系统和银行信息系统之间的对接互通，实现数据实时交互，法官所办案件案款进账、余额及关联案件情况一目了然；银行把案款进账信息实时推送到案款管理系统，案款管理系统把退、划款信息推送到银行系统批量、快捷支付，款项进出无缝对接，每天案款业务一键式生成会计凭证，月末一键式对账，令财务工作合理规范。文章出处：最高人民法院&&&&&
地址：黑龙江省穆棱林区基层法院&& 电话：&&
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今天早上5点28分，邵武发生一起凶杀案，一人死亡，三人受伤，行凶者已经被抓获！
本帖最后由 混乱大战 于
10:47 编辑
今天早上5点28分，邵武东南商业城，靠县前街早餐店附近发生一起凶杀案，目前一人死亡，一人重伤，两人轻伤！邵武公安接到报警后，赶到现场，6点15分左右，凶手跑到越王桥附近被警察抓获！
据现场目击者说，凶手是楼下一个卖肉包的商贩，这肉包摊在这附近已经开了好多年了，和楼上住户一直关系不和，互相经常发生争吵。今天双方在早餐店前发生口角后发生冲突，先是动手，后是动刀，冲动是魔鬼啊！
如果在这几年能互相包容下互相理解下，就不会有这样的极端事情发生，发生这种事对二个家庭来讲都是悲剧，没有赢家。
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好好反省原因，估计双方都不是好鸟。
一般杀猪的，和做包子的，经常杀动物的，见惯血的，杀人不是跟砍菜一样
一般杀猪的，和做包子的，经常杀动物的，见惯血的，杀人不是跟砍菜一样
做包子应该没有见血把？
屁股洗干净，准备进去被人捅！
剁肉做的肉包，剁人很简单。。
剁肉做的肉包，剁人很简单。。
现在谁还去剁肉，累死人了。我看见别人做早餐肉包的，都是用绞肉机打的。
一般杀猪的，和做包子的，经常杀动物的，见惯血的，杀人不是跟砍菜一样
搞的你好像很懂似的。按你的逻辑，杀猪的人迟早会杀人了。
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