优秀作文《我为中华崛起而读书》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字_zuciwang.com
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优秀作文《我为中华崛起而读书》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字
作文一：《为中华崛起而读书》500字为中华之崛起而读书
——观《刘胡兰》　有感　“生的伟大，死的光荣”这是毛主席为刘胡兰同志题的词。　刘胡兰同志在敌人的铡刀下毫不畏惧，英勇就义，年仅十五岁。　比起刘胡兰，　看看现在被誉为祖国的花朵的我们。　在家里人　人宠着，捧着，衣食无忧。可周恩来总理却在跟我们差不多大的　年纪立下了“为中华之崛起而读书”的伟大志愿，他的一生也在　为此努力着，直到最后一刻。
为什么在清朝后期一些帝国主义国家敢来欺负中国？瓜分　中国？要知道，　在以前的时候，　那些国家对我们阿谀奉承可都是　来不及的。　最主要的原因就是因为，　清政府的腐败，　无能，　妥协，　退让！　还有就是因为以慈禧太后为首的顽固派不肯维新，　致使中　国制度的落后。
日本人在中国为什么为所欲为？　９．１８事件，　南京大屠杀，　甲　午中日战争　……　英国向中国大量出售鸦片。　他们不仅可以从中获　取白银，还可以是中国人沉迷于此，从而进攻中国。因此，中国　人被世界称为“东亚病夫”
在几年前，中日钓鱼岛事件。自古以来，钓鱼岛都是中国的　领土。可日本却说是他们的领土。
这样的事件，还有很多很多　……
同学们，让我们行动起来吧！从现在开始，认真读书，长大　为祖国效力吧！
作文二：《为中华崛起而读书》4400字为中华崛起而读书　－－周恩来
周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。　他一生为国为民鞠躬尽　瘁，死而后已。他在青少年时代，就富有革命理想，立志为兴我中华　而读书。　１９１０年夏，　１２岁的周恩来，跟随伯父到东北奉天，先在铁　岭银岗书院读了半年书，　后来，　转入奉天关东模范学堂读书。　有一次，　老师提出　“　为什么读书　”　的问题，要同学们回答。有的说　“　为了明礼而读　书　”　，　有的说　“　为了光宗耀祖而读书　”　，　还有一个学生说　“　为了帮助父亲记　账而读书　”　，　弄得哄堂大笑。　当老师问到周恩来时，　他站起来响亮而严　肃地回答说：“　为中华崛起而读书。　”　充分表达了少年周恩来要为祖国　独立富强而发愤学习的宏伟志向。
高尔基救书
世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失　火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救　书籍，他险些被烧死。　他说：“　书籍一面启示着我的智慧和心灵，　一面　帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片　泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。　”
鲁班妻子的发明
鲁班发明了锯子后，又发明了刨子，同先前加工木料时刀削斧　砍相比。既省了力气，又提高了质量，鲁班喜滋滋的，为自己的发明　所陶醉。
可是，鲁班用刨子刨木料时，木料会移动，很不方便，就让他　的妻子云氏在对面顶住木料。云氏常常被木料撞伤，手上青一块紫一　块的。
云氏就对鲁班说：“　你既然发明了刨子，　为什么不想想办法，　不　用人顶也能刨木料呢？　”
鲁班摇摇头说：“　我搞出这个刨子，　已经很不容易了，　你还要我　怎么样呢？　”
云氏决定自己想想办法。
自此以后，她天天琢磨这件事，吃饭饭不香，喝茶茶无味。有　一天，她在屋外低着头转来转去地苦苦思索，忽然听见鲁班在室内大　声喊她去顶木料，　她心中一急，　脚下被什么东西绊了一下，　一个踉跄，　几乎跌倒。回过头来一看，原来是自己的顽皮儿子在场地上插了一根　木撅子，正要发火，突然领悟：既然木橛子插在地上能绊人，那么，　把它钉在长凳上不是可以挡住木料吗？
她急冲冲地跑进室内，　把这个想法告诉丈夫。　鲁班一听有道理，　就照样子做了，果然很有成效。
鲁班感慨地说：“　世界上的发明创造没有止境，　我们永远也不应　该自满自足呀！　”
后来，　木工们就把云氏发明的这个橛子称作　“　班妻　”　，　以示纪念。
郑板桥性爱山水，即使在他穷困落拓时依然兴致勃勃。板桥　时常到寺庙投宿。一般情况下，出家人都乐于为人提供方便，板桥为　此还交了不少憎、道朋友，但板桥有时也遇到使人气结的和尚。有一　次，郑板桥到一寺院投宿。前来接待的和尚看他落落拓拓，是一个穷　秀才，十分势利，规定必须抄经若干方可借宿，语言十分傲慢。看看　天色已晚，板桥也只好答应。经抄好后，和尚意犹未足，他见板桥的
字写得很好，　说是加写一副对联，　晚上才可供应一床棉被。　板桥无奈，　提笔挥毫，语带双关地写下：
凤在禾下飞去鸟，
马到芦边萆不生。
寺后有禾，寺前有芦，皆为实景。而凤表示祥瑞，马到表示　施主光临，都是喜事。和尚见了，甚为满意，马上备香茶果脯，请板　桥到上房安歇。日后，和尚将那幅对联裱悬于佛堂，逢人便夸。客人　中也有懂诗的，看出其中的玄机，提醒和尚说：“这上联写的是一秃　字，下联写的是个驴字。”经其点破。和尚也一下回味过来，顿时脸　红气促，暗自叫苦不迭。　　（注：上联的玄关在于繁体的“鳯”字　）　匡衡凿壁偷光。
西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境　贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读　书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在　汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博　士。　董仲舒三年不窥园。董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后　虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一　眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家　少年包拯学断案。
包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知　县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚　庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌　疑人后，　又假扮阎王，　审清事实真相，　协助知县缉拿凶手，　为民除害。　他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神，为民伸冤，打下了　深厚的知识基础。
万斯同闭门苦读。
清朝初期的著名学者、史学家万斯同参与编撰了我国重要史书　《二十四史》。但万斯同小的时候也是一个顽皮的孩子。万斯同由于　贪玩，在宾客们面前丢了面子，从而遭到了宾客们的批评。万斯同恼　怒之下，　掀翻了宾客们的桌子，　被父亲关到了书屋里。　万斯同从生气、　厌恶读书，到闭门思过，并从《茶经》中受到启发，开始用心读书。　转眼一年多过去了，万斯同在书屋中读了很多书，父亲原谅了儿子，　而万斯同也明白了父亲的良苦用心。万斯同经过长期的勤学苦读，终　于成为一位通晓历史遍览群书的著名学者，并参与了《二十四史》之　《明史》的编修工作。
唐伯虎潜心学画。
唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，　小的时候在画画方面显示了　超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦　勤奋，　掌握绘画技艺很快，　深受沈周的称赞。　不料，　由于沈周的称赞，　这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼　中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己　手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，　唐伯虎非常惭愧，　从此潜心学画。　屈原洞中苦读。
屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山　洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》　３０５篇，从这　些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。　范仲淹　断齑划粥。范仲淹从小家境贫寒，为了读书，他省吃俭用。终于，他　的勤奋好学感动了寺院长老，长老送他到南都学舍学习。范仲淹依然　坚持简朴的生活习惯，不接受富家子弟的馈赠，以磨砺自己的意志。　经过刻苦攻读，他终于成为了伟大的文学家。　‘
司马光警枕励志。
司马光是个贪玩贪睡的孩子，　为此他没少受先生的责罚和同伴的　嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起　床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，　于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床　板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为　了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。
玄奘苦学佛法
。玄奖是唐代一位高僧，为了求取佛经原文，玄奘从贞观三年八　月离开长安，万里跋涉，西行取经，终于到达印度，历时十七年，著　有　《大唐西域记》　，　为佛教和人类进步、　世界文明作出了伟大的贡献。　岳飞学艺。
民族英雄岳飞生逢乱世，自幼家贫，在乡邻的资助下，拜陕西名　师周桐习武学艺，期间，目睹山河破碎，百姓流离失所，萌发了学艺　报国的志向，克服了骄傲自满的情绪。寒暑冬夏，苦练不缀，在名师　周桐的悉心指导下，终于练成了岳家抢，并率领王贵，汤显等伙伴，　加入到了抗金救国的爱国洪流中。
厉归真学画虎。
五代画虎名家历归真从小喜欢画画，尤其喜欢画虎，但是由于没　有见过真的老虎，总把老虎画成病猫，于是他决心进入深山老林，探　访真的老虎，经历了千辛万苦，在猎户伯伯的帮助下，终于见到了真　的老虎，通过大量的写生临摹，其的画虎技法突飞猛进，笔下的老虎　栩栩如生，几可乱真。从此以后，他又用大半生的时间游历了许多名　山大川，见识了更多的飞禽猛兽，终于成为一代绘画大师。
沈括上山看桃花。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，当读到这句诗时，沈括　的的眉头凝成了一个结，“为什么我们这里花都开败了，山上的桃花
才开始盛开呢？”，为了解开这个谜团，沈括约了几个小伙伴上山实　地考察一番，四月的山上，咋暖还寒，凉风袭来，冻得人瑟瑟发抖，　沈括矛茅塞顿开，原来山上的温度比山下要低很多，因此花季才来得　比山下来得晚呀。凭借着这种求索精神和实证方法，长大以后的沈括　写出了《梦溪笔谈》。　徐霞客志在天下。
有一天，江边发生了一件怪事，很多人在打捞落水的石狮，却怎　么也找不着。这时，一个叫徐霞客的小孩说，只要溯江而上，就能找　到石狮。果然石狮找到了，大家都赞誉这个聪颖的小孩。原来他就是　长大后成为伟大地理学家、旅行家的徐霞客。
李晟练成神箭手。
李晟的父亲是一员威武的大将，李晟希望长大成为父亲一样的　人。可是，父亲却总是说他年纪小，不能习武。李晟不甘心，偷偷学　习射箭，终于练成了百发百中的神箭手，让父亲刮目相看。
陆游书巢勤学。
南宋诗人陆游他从小就刻苦勤奋、敏而好学。他的房子里，桌子　上摆的是书，柜中装的是书，床上堆的也是书，被称作书巢。他勤于　创作，　一生留下了九千多首诗，　成为我国历史上一位杰出的大文学家。　刘勰佛殿借读。
夜深了，佛殿里忽然传来朗朗的读书声。小和尚们吓坏了，以为　里面有鬼，立刻报告给老和尚。于是，老和尚带领小和尚捉鬼，没想　到“鬼”原来是一个叫刘勰穷孩子，他在借佛灯读书呢。刘勰经过刻　苦学习，终于成了伟大的文学家。　阎若璩口吃成大器。著名的考据　学家阎若璩小时候是个口吃的孩子，常受到大家的嘲笑和欺负，在母　亲和老师的鼓励下，阎若璩凭着勤能补拙的精神，刻苦读书，付出别　人几倍的努力，赶上了正常的同学，此后，阎若璩仍旧凭着这股好学　肯吃苦的精神，成为了著名的学者。
顾炎武读破万卷书。
明末清初的思想家顾炎武童年非常不幸，　天花病差点夺走了他的　生命。虽然他体弱多病，但是在母亲的教导和鼓励下，顾炎武勤奋苦　读，以过人的毅力手抄《资治通鉴》，终于成为一代大学者。
欧阳修借阅典籍。
北宋大文学家欧阳修，自幼天资过人，但是由于家境贫寒，家里　无钱买纸买笔，欧阳修的母亲郑氏为了让儿子习文练字，想出了一个　巧妙的办法，用荻草代替毛笔教小欧阳修写字。欧阳修勤奋刻苦，练　成了一手好字，成为远近闻名的神童，而这种刻苦精神也影响了他的　小伙伴李尧辅，将李尧辅带上好学之路。
蒲松龄草亭路问。
清代文学家蒲松龄在路边搭建茅草凉亭，　记录过路行人所讲的故　事，经过几十年如一日地辛勤搜集，加上自己废寝忘食的创作，终于　完成了中国古代文学史上划时代的辉煌巨著《聊斋志异》。
贾逵隔篱偷学。
贾逵，字景伯，出生于公元　３０年，东汉人，是有名的经学家、　天文学家。　他是西汉名家贾谊的九世孙。　父亲贾徽也是一个大学问家。　贾逵深受家庭的影响，从小聪慧过人。为了能够读书，贾逵小时候隔　着竹篱笆，偷听老师讲课的故事。
孟柯改过勤学。
孟子是战国时代的著名思想家、政治家。但是，孟子并非是一个　天生就有学问的人，他幼年的时候非常贪玩，不喜欢读书。后来，孟　母为了教育他，三次搬家，还剪断布匹开导他。终于，孟子明白了要　想成才，必须努力勤奋的道理。
作文三：《为中华崛起而读书》3300字１、能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子
的语气、情感。
２、学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。
３、读准“崛”等１６个生字及其词语，会写“县”等９个生字，巩固查字词典等多种识字方法。
４、讨论并说说“为中华崛起而读书”的意思。
５、通过潜心读书，细心品味，使少年周恩来的形象和“为中华崛起而读
书”的志向走进的心灵，立志为中华崛起而读书。
１、能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子
的语气、情感。
２、学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。
３、读准“崛”等１６个生字及其词语，会写“县”等９个生字，巩固查字词典等多种识字方法。
１、读准“崛”等１６个生字及其词语，会写“县”等９个生字，巩固查字词典等多种识字方法。
２、讨论并说说“为中华崛起而读书”的意思。
１、读准“崛”等１６个生字及其词语，会写“县”“索”“其”“恩”等
四个生字，巩固查字词典等多种方法识字。
２、能正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出带“？”“！”句子
的语气、情感。
１、围绕“我为什么要来读书呢？”自由发言，老师注意倾听，及时鼓励。
２、小结点题：你们知道自己为什么要来读书，也是为自己确立了一个志
向（板书“立志”）。这节课，我们一起认识一个人，看看他小时候确立了怎
样的读书志向。
３、板书课题：为中华崛起而读书　　　要求认真观察老师的书写，并用手
４、指导朗读课题，注意停顿和重音，如“为／／而读书”。
１、检查预习情况，看孩子是否在家里朗读过课文，并做过记号，如划出
生字词、用序号标出自然段等，及时表扬做得好的同学。
２、自由开声朗读课文，老师注意提醒读书姿势等。
３、认读生字词。
？用小黑板（或生字卡片、投影等）出示１６个生字组成的词语，同桌之
间互相读、互相帮助。（注：Ａ、生字注上拼音；Ｂ、要求写的９个生字，用不同颜色来强调字的结构或容易写错的部分，如“县”上面的“且”与下面的“厶”
用不同的颜色，给孩子一个强烈的视觉刺激，强化正确的“第一印象”）。
？指名读与跟读相结合。如请某某同学读，大家注意听，他读正确了，大
家就跟读一遍，如果不正确，请同桌指出，同桌也读不正确的，请所在小组的
同学指出。这样强化“合作学习”的意识。
？难读的字词，老师教读，如“崛”“略”“沈”“振”“龄”“钦”等，
并指出三个多音字“模范”的“模”、“期待”的“待”、“要求”的“要”。
？擦去小黑板上的拼音，巩固读。
？任意“点”读：点学生、点生词，及时反馈学习情况。
？选择部分带生字词的长句子，朗读，如：
“１９１０年秋天，一座新的学校——东关模范学校在沈阳市落成。”
“这一年，学校从江苏省淮安县转来了一位新同学，年龄才刚满１３岁。”
“他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学正在若有所思，就走过去，亲
切地问道：‘小同学，你也来说说。’”
“很快，‘周恩来’这个名字和‘为中华崛起而读书’，在全校师生中传
播开来。”等等，凸显这些句子，一是为了强化句子的概念；二是为了朗读课
文做铺垫，因为长句子、难读的句子，读好了，朗读课文就顺了。（这些句子，
可以用黑板条出示；可以用投影仪或电脑屏幕显示；也可以就用教材——减轻
老师负担。）
１、朗读课文，巩固生字词教学的效果。
？同桌之间分自然段朗读，互相倾听、互相帮助。
？指名多个同桌分自然段朗读，其他同学倾听，老师及时指导。
２、读好人物对话的，注意带“？”和“！”句子的语气、情感。
？自由朗读课文，用笔划出描写人物语言的句子（注意把提示语也要划出
来，建立完整的句子概念）。
？同桌之间对读。
？师生合作，逻辑引读。如：
师：请告诉我，你们为什么要来读书呢？一位同学说——
（生：为了家父而读书。）
师：又一位同学说——
（生：为了光耀门楣而读书。）
师：小同学，你也来说说——（可以走到一位同学身边。）
（生：为中华崛起而读书。）
师：好！好！这话讲得好！你叫什么名字？
（生：周恩来。）
师：很快——
（生：很快，“周恩来”这个名字和“为中华崛起而读书”，在全校师生
中传播开来。）
？同桌或小组间练习朗读。
１、复习生字读音，加深印象。
２、教师提取出“县”“索”“其”“恩”四个字（这四个字与另外五个
要求写的生字，在结构上区别很大，所以先选这四个）。
３、问一问：你怎样记住这四个字？（注意力求用简单的方法记忆，如“恩”，
上面是一个“因”字，下面是一个“心”字。老师可以补充“‘感恩’、‘恩
情’，是要用‘心’来体会和记住的。”）
４、示范提醒：写这四个字要注意什么？如特别强调“索”字的“幺”和
“恩”的“心”字底的写法。
５、学生练习书写，老师注意强调写字的姿势。
７、评议。重点围绕写正确、规范来说。
１、把课文朗读给家长听。
２、向家长了解周恩来。
１、继续练习读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。
２、学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。
３、讨论并交流“为中华崛起而读书”的意思，受到“为中华崛起而读书”
的志向教育。
４、会写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等５个生字，抄写“为中华崛起而读书”这句名言，练习模仿写句子。
１、同桌交流，向家长了解到的关于周恩来的信息。
２、指名交流，老师适当补充，并提示“向家长了解信息”（板书）是重
要的学习方法。
１、请同学拿出笔，不出声地读课文，在读不懂的地方做上记号。
２、尝试自己读懂自己提出的问题或者不懂的内容。
３、请求同桌的帮助，尝试读懂自己提出的问题或者不懂的内容。
４、向老师提出自己和同桌解决不了的问题。老师整理问题，向全班同学
在这个环节，老师要特别注意发挥同学互助的力量，注意总结解决问题的
方法，如词语方面的，提示通过查字典、词典；联系上下文；联系生活实际等，
比如“若有所思”，就可综合运用查字典（查“若”的意思）和联系上下文及
生活实际来理解。如果是核心的问题，如“为中华崛起而读书”什么意思？则
可以在精读课文时组织讨论。
１、创设情境，在情境中了解“光耀门楣”的意思，探究“为中华崛起而
读书”的意思。
老师可以模拟魏校长组织教学，使学生进入课文情境，在情境学习。如师：
“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”一位同学说——
（生：为了家父而读书。）
师：又一位同学说——
（生：为了光耀门楣而读书。）
师：什么是“光耀门楣”呀？
引导孩子用自己的话说说“光耀门楣”的意思，老师做必要的讲解，如“光
耀门楣”也叫“光宗耀祖”，就是当大官、赚大钱等等。
老师继续走到某一位同学身边，亲切地问：“小同学，你也来说说。”老
师指导学生说好这句话：如注意课文提示语的提示“站起身”“略加思索”“郑
重”等词，想像周恩来说这句话时的样子、神态、语气等；然后，多请几位同
学试读，必要的时候老师教读，全班朗读，读出味儿了。继续——　２、讨论交流“为中华崛起而读书”的意思。请问“为中华崛起而读书”是什么
学生朗读“为中华崛起而读书”。
３、同桌练习朗读人物对话。（提醒孩子注意人物对话的提示语）　４、指名同桌展示朗读人物对话。（可以组织评价，评价时，重点要求孩子听出
有没有根据提示语的提示来读。如“笑了笑”“环顾四周”“亲切”“浑身一
振”等，还有标点符号的提示。）
５、练习，模仿写句子（见《语文天地》），朗读自己的句子。
例句：周恩来为中华崛起而读书。
为　　　　　　　　　　　而　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
为　　　　　　　　　　　而　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　！
１、出示生字卡片，复习巩固生字词读音。
２、抽出“龄”“顾”“待”“纷”“振”，读一读，记一记。
３、指导书写，这五个字都是左右结构，又有细微差别，如“龄”和“顾”
左右一样宽，要引导孩子仔细观察。老师示范，强调“顾”的左边、“振”的
右边的写法等。
４、学生练习，注意提醒写字的姿势等。
５、评价，重点在写正确、规范。
制作“座右铭”：把“为中华崛起而读书！”（或者自己写一句读书格言）摘
抄下来，加上花边等装饰一下，贴在自己的书桌上或者床头（和父母一起或者
独立完成）。
作文四：《为中华崛起而读书》1600字为中华崛起而读书　２
１．　继续练习读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。
２．　学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。
３．　讨论并交流“为中华崛起而读书”的意思，受到“为中华崛起而读书”的　志向教育。
４．　会写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等　５个生字，抄写“为中华崛起而　读书”这句名言，练习模仿写句子。
一、课前交流，认识周恩来。
１．　同桌交流，向家长了解到的关于周恩来的信息。
２．　指名交流，老师适当补充，并提示“向家长了解信息”（板书）是重要的　学习方法。
二、学习默读，尝试提出自己读不懂的问题。
１．　请同学拿出笔，不出声地读课文，在读不懂的地方做上记号。
２．　尝试自己读懂自己提出的问题或者不懂的内容。
３．　请求同桌的帮助，尝试读懂自己提出的问题或者不懂的内容。
４．　向老师提出自己和同桌解决不了的问题。　老师整理问题，　向全班同学请教。　在这个环节，　老师要特别注意发挥同学互助的力量，　注意总结解决问题的方　法，如词语方面的，提示通过查字典、词典；联系上下文；联系生活实际等，比　如“若有所思”，就可综合运用查字典（查“若”的意思）和联系上下文及生活　实际来理解。如果是核心的问题，如“为中华崛起而读书”什么意思？则可以在　精读课文时组织讨论。
三、精读，探究“为中华崛起而读书”的意思；朗读人物对话，特　别是魏校长的话，体会人物的思想情感，受到感染教育。
１．　创设情境，　在情境中了解　“光耀门楣”　的意思，　探究　“为中华崛起而读书”　的意思。
老师可以模拟魏校长组织教学，使学生进入课文情境，在情境学习。如师：“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”一位同学说——
（生：为了家父而读书。）
师：又一位同学说——
（生：为了光耀门楣而读书。）
师：什么是“光耀门楣”呀？
引导孩子用自己的话说说“光耀门楣”的意思，老师做必要的讲解，如“光　耀门楣”也叫“光宗耀祖”，就是当大官、赚大钱等等。
老师继续走到某一位同学身边，亲切地问：“小同学，你也来说说。”—　—
（生：为中华崛起而读书。）
老师指导学生说好这句话：如注意课文提示语的提示　“站起身”　“略加思索”　“郑重”等词，想像周恩来说这句话时的样子、神态、语气等；然后，多请几位　同学试读，必要的时候老师教读，全班朗读，读出味儿了。继续——
２．　讨论交流“为中华崛起而读书”的意思。
师：请问“为中华崛起而读书”是什么意思啊？
学生说，　老师做必要的提示，　顺势简明扼要地介绍当时的时代背景，　讲故事　（可以改编陈沚的《为中华之崛起而读书》
学生朗读“为中华崛起而读书”。
师：好！好！这话讲得好！（并问）老师为什么要这样说？
引导孩子理解“浑身一振”“大声”和“！”的作用，学生练习读好这个句　子。继续——
师：你叫什么名字？
（生：周恩来。）
３．　同桌练习朗读人物对话。（提醒孩子注意人物对话的提示语）
４．　指名同桌展示朗读人物对话。（可以组织评价，评价时，重点要求孩子听　出有没有根据提示语的提示来读。如“笑了笑”“环顾四周”“亲切”“浑身一　振”等，还有标点符号的提示。）
５．　练习，模仿写句子（见《语文天地》），朗读自己的句子。
例句：周恩来为中华崛起而读书。
为　而　。
为　而　！
四、写字，练习书写“龄”　“待”　“纷”　“顾”　“振”等　５个生字。
１．　出示生字卡片，复习巩固生字词读音。
２．　抽出“龄”“顾”“待”“纷”“振”，读一读，记一记。
３．　指导书写，这五个字都是左右结构，又有细微差别，如“龄”和“顾”左　右一样宽，要引导孩子仔细观察。老师示范，强调“顾”的左边、“振”的右边　的写法等。
４．　学生练习，注意提醒写字的姿势等。
５．　评价，重点在写正确、规范。
制作“座右铭”：把“为中华崛起而读书！”（或者自己写一句读书格言）摘抄　下来，　加上花边等装饰一下，　贴在自己的书桌上或者床头　（和父母一起或者独立　完成）。
作文五：《为中华崛起而读书》2400字为中华崛起而读书
作者：ｎｉｎｇ　ｚｈｅｎ　ｓｏｎｇ
看完了《小孩不笨》这部电影之后，我不由得想起了共和国伟大的“两弹一星”元勋钱学森院士在临终前对温总理同时也是对我们每一个中国人提的一个问题：“为什么我们的教育培养不出杰出的人才”。　无奈，堂堂的总理也无法给回答钱老的这个问题。　虽然我们实现了民族的独立，却远没有实现国家的富强。教育体制的陈腐，科技的落后让我们在追赶西方的道路上力不从心，受制于人。这是我们面临的共同问题，不由得我们不想，更由不得我们怠慢。我们是时候认真的面对这个问题了。
百年大计，教育为本。良好的教育，不仅可以传授知识，教会人自尊、自信、自立、自强，还能够促进科技的进步，加速社会的文明发展。而错误的教育方式和教育内容则只会适得其反地加剧家庭矛盾，甚至会毁了一个孩子的未来。
影片中给我印象最深刻的一句话便是“你最后一次夸孩子是什么时候”。马斯洛需求层次理论告诉我们，自我实现的需求是人类最高层次的需求，尊重需求次之。然而当今社会，生存、竞争压力日渐增大。父母更是爱子心切，迫切希望自己的孩子早日成才。也正因为如此，他们忽视了循序渐进的教育规律，随着孩子年龄的增长他们不再像小的时候一样耐心地了解孩子的想法，当孩子取得一定成绩时也不再给予孩子必要的鼓励，而是一味的严格要求，告诉孩子接着该如何做。天真活泼孩子变成了机器，而父母则成他们的编程员，按照自己的意愿为孩子编制“运转”的程序。至于孩子是否有能力、有兴趣按照父母的指令行进，很多父母并没有经过认真仔细的考虑。只是想当然的单向推进，结果却徒劳无益。
就这样，孩子越发的反感，而父母则更加的着急，变本加厉。父母和孩子都陷入了恶性的教育循环中。片中的林成才本是一个酷爱武术却不喜欢课堂学习的孩子，李小龙是他心中的偶像。而林的父亲则希望林成才好好学习文化知识，将来出人头地。至于林对武术的爱好与天赋，他置之不理，不仅不加以引导鼓励，反倒极力反对。由于自小挨打，没受到太多的教育，对自己和孩子之间的代沟没有清楚的认识，林的父亲虽然很爱林成才，但是他爱子心切，不免对孩子施加体罚，经常打骂。一个有心，一个却无意，那决裂甚至反目成仇就成了必然。于是林成才开始和父亲较劲，对父亲的打骂也是以暴制暴，整个家庭充满着无休止的争斗。类似的情况还发生在杨学谦和杰利兄弟二人的家庭。杨学谦的博客写得很好，曾经还拿过奖。但是他的父母非但没鼓励他，反倒批评他浪费时间干些无关痛痒的事情，而不把心思花在华文的学习上。因为工作的缘故，杨的父母很少与两个孩子沟通交流，对他们的功课也是几乎不闻不问，敷衍了事。更为不妥的是杨的父母对孩子只是一味的要求加责怪，不给他们发表想法的机会，夫妻二人还互相推诿责任。为此还一度导致家庭不和，闹“冷战”。这一切的一切，受伤最深的无疑是无辜的孩子。很显然，没有孩子的配合，父母的任何努力都注定会是竹篮打水一场空。家，不应该只是孩子一个睡觉的地方，它应该是孩子成长和避风的一个港湾。
学校是孩子接受正规、系统教育的地方，老师作为学生的引路人应该充分地了解每一个孩子的兴趣爱好，因材施教，有教无类。老师是园丁，学生是花朵。老师如果能用自己丰富的学识浇灌每一个学生的心田，那每一个学生都会长成一朵芳香四溢的花。然而，现实却恰恰相反。如今的学校由于教育体制的制约把升学率列为工作的重心，彻底违背了教书育人的宗旨。填鸭式的教学成了一道道标准化流水线的工序，天性各异的孩子从进去的那一刻就被用统一的方式“加工”，以成绩的高低为标准区分学生的好坏。这都极大地挫伤了学生学习的积极性和主动性。全球化的同时知识观念和教育方式也在日新月异。但是很多老师却没有及时更新教学方式以适应新时代学生的学习特点。片中教授华文的符老师就因为因循守旧没有考虑到学生的现时条件采用了以往的教学习惯，给学生定新华字典而不是英中双语字典。虽然是一片好心希望能提高学生的华文水平，但是却事与愿违。这些，不也都是校方今
后应该注意并改进的地方么，教学是双向的，所谓教学相长～不顾一切的对学生实行标准化“生产”那只会是给社会产出同一件产品，必定会供过于求，劳民伤财。
教育并不是一个家庭，一个学校的事情，事关整个社会和国家，同样需要国家和社会各界的共同努力。片中的杨学谦和林成才都因为的接触了不良的色情和黑色会，导致了一度堕落，无心向学，甚至走上危害社会的道路。青少年因为自身的年龄阅历和思想觉悟水平的局限，对社会中新奇的东西都会缺乏辨别能力所以很容易染上不良的习气，误入歧途。现实的中国社会面临着更为艰险的困境，改革开放的三十年，很多国人由于过多的接触西方的资产阶级思想，丧失了对共产主义的信念和为人民服务的精神。官员贪污腐败，国民一味追求钱财，学者也无心向学，甚至搞学术腐败。因此我们每一个社会成员尤其是政府必须履行职责，严厉打击黄赌毒和不良的网络电视等大众传媒，净化社会风气，还孩子们也还我们一个健康成长的环境。同时，政府和社会各界必须加强对优良的传统文化的倡导，坚决抵制西方的享乐主义和拜金主义，积极培养孩子吃苦耐劳和勤俭节约的习惯，防止西方国家和平演变中国，分裂中国的险恶用心。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。只有真正培养出一代能攻坚克难的学子，我们的民族才能够真正走上富强的道路。
中华民族拥有着五千年的灿烂文明和悠久历史，也曾经傲然屹立与世界的东方。早在春秋时期，我国伟大的教育家、思想家孔子就提出了“有教无类”、“因材施教”的教育主张，并身体力行，以一己之力开创私学。孔子的一生教授了三千弟子，其中更有留名于世的子路、曾子、颜回、冉损等孔门七十二贤人。中华民族不缺优良的文化，更不缺少先进的教学理念。只是我们的整个教育体制由于计划性教学出现了趋于标准化，统一化的弊病，导致国民缺乏“因材施教”“以人为本”“尊重知识”的意识。但是我相信，只要我们国家，我们的每一个家庭的父母和社会成员都一起共同努力，那我们的每一个中华学子就一定能够“为中华崛起而读书”，如此不久的将来我们就能够给钱学森前辈以及我们每一个中国人和我们的后代一个满意的答案。
作文六：《为中华崛起而读书》3800字《为中华之崛起而读书》
一：教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
２．了解当时的社会背景，领悟中华不振的表现和原因。深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
二：教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情，深入体会少年周恩来立志的原因。
难点：了解当时的社会背景，领悟中华不振的表现和原因。
三：教学准备：
多媒体课件、资料。
四：教学时间：二课时
五：教学过程：
一：谈话导入，整体感知
１：在上次考试中，有一题是要写学习的名言或警句，很多孩子写了：为中华之崛起而读书——周恩来。今天就让我们走近周恩来，了解这个故事。跟老师一起板书课题，书空——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字，左边窄右边宽。齐读课题。　（齐）为中华之崛起而读书。
２：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再读一读课题。　齐读
３：看到这个题目，你想知道什么？
４：周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，请同学们打开书１２１页，自己读自己的。（板书？号）
生自由练读
二：生字新词，初步感知
５：课文读完了，词语会读吗？
ＰＰＴ出示：同桌之间互相读一读这些词语，等下同桌一起汇报。
请你们来读，一个接着一个。他们读对了，你们就跟着读，好吗？
疑惑不解　　　风和日丽　　热闹非凡　　灯红酒绿　　左顾右盼　　铿锵有力
衣衫褴褛　　耀武扬威　　　得意扬扬　　振兴中华　　踊跃回答　　帝国主义
６．课后要求我们找出并抄写这些四字词语，有些同学误认为四字词语就是成语，其实不然，比如这些词语中　“帝国主义、踊跃回答”等并不是成语。有些成语也并不一定是四个字，课文中就出现了一个七个字的成语，谁找出来了？（打破沙锅问到底）
７．“打破沙锅问到底”是什么意思？你在生活中遇到过这样的人吗？请用“打破沙锅问到底”说一句话。
８．周恩来小时候就是一个喜欢“打破沙锅问到底”的人，请看这些对话。（课件出示对话）请同桌分角色读一读这些对话，注意动作、语气、语调。
９．谁来试一试，你们是？老师来读旁白。
重点指导：不解的问，疑惑不解。
三：精读品悟
１０：周恩来只有这些疑问吗？不是，他还有——（回答第六自然段的内容以及加上学生自己的理解）课文哪里告诉我们周恩来还有很多很多的疑问？连省略号都注意到了，你读书真仔
细。是的，正是有这么多的疑问，驱使着周恩来闯进了租界，现在，就让我们跟随周恩来的脚步，一起去租界看一看吧。请你读一读第七段（ＰＰＴ出示第七段）
１１：读一读，比一比，说说这两个句子有什么异同。
你读的真好听，老师这样读，你们听，有什么不同？
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学走进了租界。
有什么不一样？我们来学校是走进校园，回到家时走进家门，因为这里我们可以自由出入，而一个“闯”字告诉我们，租界是不容许中国人随意进入的地方。
１２：是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。在中国的土地上，他们竖起：“华人与狗不得入内”的牌子。现在就让我们到租界里去看看那令人揪心的一幕吧。请你们闭上眼睛，边听边想象画面，都要闭上眼睛哦。
（ＰＰＴ出示第八段，老师读）
刚才你们听到了什么，看到了什么，有什么感受吗？
学生交流感受。
１３：衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你读一读：“他们——一旁”。请你也读一读
衣衫褴褛的妇女在哭诉着，此时，她在哭诉着什么？
她在哭诉着什么？
自己的亲人被汽车轧死，她能不痛苦，能不痛哭吗？女孩子们，请你们读一读吧。　　　　　　　　　　　　　　。
１４：肇事的洋人在干什么？此时，他心里在想什么呢？
１５：是啊，中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死，却得不到帮助。洋人的汽车轧死中国人，却得意扬扬　。
一个鲜活的生命就这样死亡，这个洋人却得意扬扬，幸灾乐祸，他的良心何在？是什么让他在中国的地盘上肆无忌惮、横行霸道。用伯父的话说是——中华不振。
你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？他在干什么？请你来读：“她原指望——了一通。”　那个耀武扬威的巡警在干什么？请你来读。
中国人被洋人的汽车轧死，而中国的巡警不但不帮助自己人，反而大声训斥中国妇女。那个可恶的巡警，此时，他在训斥些什么？
１６：看到此情此景，围观的中国人都紧握着拳头，孩子们，此时，他们心里在想些什么呢？
１７：同胞惨死在面前，中国巡警不但不帮助妇女，却大声训斥妇女　。　围观的中国人紧握拳头，满腔愤怒，却不敢惩处。
他们紧握的拳头是对洋人的恨，对洋人的怒，可是他们却不敢惩处。让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们却只能把这些对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里。读一读这个字，再读，再读。在你的本子上也写一个“惩”字。
１８：现在，你们知道周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？——中华不振（板书）
你用一个词语就说出了周恩来立志的原因，真好。
因为中华不振，所以——
因为中华不振，所以——
还是因为中华不振，所以——
１９：虽有满腔愤怒，但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？请你们自己读一读这句话，你读出了什么？
你读出了什么来？无可奈何、愤怒。请你读一读？
请我们班的男子汉一起读一读。这句话换个说法就是：在外国租界里，谁也不敢怎么样。因此：妇女的亲人被轧死　，却得不到帮助。
洋人的汽车轧死中国人，却得意扬扬　。
中国巡警帮助中国妇女，却训斥妇女　。　　围观的中国人紧握拳头，满腔愤怒，却不敢惩处。
孩子们，正因为有为虎作伥的中国巡警，忍气吞声的中国民众，所以才中华不振啊！
２０：你们觉得：当时的周恩来，他在想些什么呢？
正因为中华不振，所以当校长问同学们为什么而读书，
周恩来铿锵有力的回答——为中华之崛起而读书！
周恩来在少年时就立志——为中华之崛起而读书！
周恩来一生信守的诺言——为中华之崛起而读书！
周恩来终生为之奋斗的目标——为中华之崛起而读书！
老师读前半部分，学生读后半部分。
２１：在那个国破家亡的时代，有志少年周恩来忧国忧民，立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向。孩子，今天的你，又是为什么而读书呢？
五：拓展阅读
２２：有了目标，更要有行动，同学们想知道周恩来是如何为自己的志向而努力的吗？请同学们拿出阅读资料自己默读。时间：一分半分钟。
《勤奋好学的周恩来》
南开学校是一所国内闻名的先进学校，对学生要求非常严格。学校里的课业负担很重，常有考试，考得不好就被淘汰或留级，而且学费也很贵。
生活是这样的艰苦困难，可是他为中华崛起而学习的一直却十分顽强。他入学后，住宿在学校里，每天起床钟一响，就立刻起床、跑步，保持着在沈阳上小学时锻炼身体的习惯。　　　　　起初，他英文基础比较差，为了攻克这一难关，他每天把全部课余时间都用来学英文。到第二年，他的英文就相当好了。后来，就能看许多英文原著了。
他的国文成绩特别好，学校每两星期做一次作文，周恩来的文思敏捷，提笔作文，一气呵成。１９１６年学校举行的作文比赛，他被评为全校第一名。
他的数学成绩也很好，在笔算速赛中，他是４８名最快之一。代数得满分。心算比别人笔算还快。
除了课堂学习，他在课外还读了许多书报，尤其是喜欢读孙中山先生革命派办的《民权报》、《民生报》，以及当时中外进步思想家的著作。所以，他的知识丰富，眼界开阔，思想活跃。有一次，他在书店看到了一部精印的《史记》，就毫不犹豫掏出伙食费把他买下，如饥似渴地阅读起来。
那时候，他对学习目的已认识得很清楚。他在一篇题为《一生之计在于勤论》的作文中
写道：“人一生求学，惟青年为最大之时期，基础立于此日，发达俟乎将来。”他认为现在努力求学，是为了日后能“做事于社会，服役于国家，以其所学，供之于世”，他是在苦苦地打基础，作准备呀！
由于他的勤奋苦学，品学兼优，使全校师生十分钦佩。校长称他为南开最好的学生，同学说他是在万苦千难中创造出优异的成绩。第二年，经老师推荐，学校破例免去了他的学杂费。周恩来成了全校唯一的免费生。
１９１７年６月，周恩来以全班第一名的优异成绩毕业了。他在南开学校４年，把自己锻炼成为一个追求进步、品学兼优，多才多艺的青年了。
通过资料，你获得了哪些信息？
正因为他树立了“为中华之崛起而读书”的信念，所以他在南开中学非常勤奋，因此毕业后赴日本留学。在留学前夕，他写下了：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬滔海亦英雄。”这首诗大概的意思是：周恩来远赴日本留学，希望学习先进的科技救国救民，假如这个志愿没有实现，他会用自己的生命来唤醒国人。
梁启超先生曾说：今日之责任，不在他人，而全在我少年。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
七：作业布置
１：写一写：孩子，有了目标，你会怎样做呢？请将你的计划写下来。
２：读一读：了解更多周恩来的故事。推荐阅读《周恩来的睡衣》、《飞机遇险的时候》
八：板书设计
２５　为中华之崛起而读书
？　　　中华不振　　　　　　　　　　　　　　　　　惩
九：教学反思
书中自有满乾坤，一字一句须斟酌。
教育之路漫且长，课堂机智要加强。
菩提无树镜非台，奈何师恩断人肠。
小楼一夜听风雨，深巷明朝杏花香。
作文七：《为中华崛起而读书》4400字２５．　为中华崛起而读书
学习目标：
１、认识“崛、帝”等　８个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。　”　正确规范的书写“帝、义、伯等　１２个生字。　”　　　　２、我要有感情地朗读课文，
３、学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。
４、读中体会“为中华而读书的”真正含义。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立　为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
小组合作探究
１、读第一件事，我从中体会到周恩来是一个（）的孩子。
２、　读第二件事，　“　中华不振”　的含义是：（）　。　你是从哪些句子中体会出来的，　用　“　－－－－－－－－－－－－－－”　画出。
３、　想想当时那位妇女是怎样哭诉的？那个中国巡警是怎样训斥她的？站在一旁的洋人会说　些什么？
４、读第三件事，我知道了其他同学的读书的目的是　、
、　、　，都是为了满足自己的生活需要，而周恩来是为了　而读书，则是把个人的学习与民　族的振兴联系起来。　学习收获
谈一谈自己为什么而读书。　我读书为了
拓展延伸　　１、搜集有关周恩来的事迹。　　　　２、搜集励志读书的名言。
一、激情导入，引入文本
师：课前你们都看到了什么　？　（课前播放祖国建设取得的辉煌成就的系列图片、视频）　生：火箭升天。　生：国庆庆典。　,,,,
师：是啊　，　神五、神六、神七的飞天，北京奥运会的圆满成功，祖国　６０年国庆庆典的恢宏庞　大，都让我们看到了祖国建设所取得的辉煌成就，这一切让我们感到如今的中华已经？　生：振兴
师：我们还可以用“崛起”　，崛起就是突起。　（师板书：崛起。　）
师：然而，在一百多年前，由于清政府的软弱无能，我们的祖国却饱受屈辱，受到了帝国主　义列强的践踏，　首先，　俄国占领了我国北部的大部分地区，　接着，　日本割占台湾、　澎湖列岛，　１８８３年，法国占领了我国西南边陲，　１８８８年，英国盘踞在长江流域，　　１８９７年，德国又占领　了山东半岛。短短的二三十年里，他们就瓜分了大半个中国！　侵略无处不在，人们不得不生　活在水深火热之中。　（幻灯播放近代受屈辱的图片）
他们当中有一个人，　他大声疾呼：为中华之崛起而读书！　板题。今天我们将要学习这样一篇　文章《为中华之崛起而读书》　，齐读课题，这是周恩来总理　１２岁时说的一句话，读了课题，　你想知道什么？　生：为什么要说这句话？
生：课文主要讲了什么问题？
师：有价值的问题，相信学完这句话，我们定会找到答案！　二、初读课文，聚焦不振　师：请同学们自由读文，标好自然段，并读准生字新词，遇到读不通的句子多读几遍。　师：课文读完了，词语会读吗？请同学们看屏幕先自己读词，然后开火车。　出示：外国租　界　铿锵有力　巡警　反而　耀武扬威　衣衫褴褛　吵嚷　肇事　得意扬扬　为之一振　惩　处　训斥　师：知道什么是租界吗？
生：租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去。
师：老师还告诉你们，他们就是打着租的旗号，实际上一分钱也不给。　师：你仿佛看到了　什么？　生：衣服破破烂烂的。
师：看，这就是衣衫褴褛　！　再一起读这个词语。
师：请有节奏，响亮地读——　这就是铿锵有力。我们用铿锵有力的声音再读课题。
师：下面老师请同学来读课文，　其他同学思考课文按写了几件事？周总理小时候为什么会立　下“为中华之崛起而读书“？（一生读　１—　２，你读得很好；读　３—　６，好奇心驱使着他，你　读出了周恩来的疑惑不解；　７—　８真喜欢听你读书；　９—　１１，是不是只有这些答案？　１２——　１７最后一段我们一起读）　师：课文讲了几件事？
生：三件事，第一件是说周恩来和伯父谈话，知道“中华不振”　。第二件是在租界看到“中　华不振”　。第三件事是立志读书。
师：概括说就是：交谈－见闻－立志（板书）谁能用“先讲,,,,然后讲,,,,最后讲,,,,”连起来说　说。
生：课文先讲了周恩来和伯父的交谈，然后讲了在租界的见闻，最后讲周恩来立志读书。　师：看，同学们像这样把这几件事连起来概括地说，就成了文章的主要内容。　师：周总理　小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？用书上的一个词语来说明？
生：中华不振。　（板书：中华不振）　三、品读课文，感受不振
师：哪些地方写出中华不振？同学们默读课文，把课文中最能表现中华不振的地方画下来。　（不要满足于找到一处地方，尽量把课文读完，联系起来考虑）　师：你找到了体现中华不　振的语句了。你的第一感受是什么？　生：（读找到的语句，第八自然段）我挺生气的。　生：　（读找到的语句，第七自然段）我有点难受。
师：同学们，亲眼目睹这样的事情我们怎能不气愤　，　但在当时落后的中国这样的事情　，　何止这　一件，两件啊！　（课件出示：①当时人们生活凄惨的照片；②华人与狗不得入内；③火烧圆　明园的视频）
资料介绍：看，由于清政府的腐败无能，割地赔款，让我们的国人生活得多么凄惨！这些欺　负我们的外国人还在我们的土地上租地，　建公园，　不但不让国人进入，　反而在公园门口，挂　出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！　”　这样欺侮我们还不够，　１８６０年　１０月　６日，　英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们能拿的拿，拿不动的牲口搬，搬不走在的任意毁掉。　为了销毁罪证他们还在园里放火。　大火连烧三天，　我国这一当时世界上最大的博物馆、　艺术　馆，就这样化成了一片灰烬。这至今仍是我们中国的奇耻大辱。同学们，这些都是——中华　不振哪！　师：同学们，相信你们此时已经难以抑制自己的愤怒，快在小组内和你的伙伴说　出你此时的感受，再带着这样的感受读读你刚才画的句子。　师：哪组愿意来汇报，先说说　你的感受，再读文。
生：我们组刚才看到这段资料后的感受是十分气愤，这太欺负人了，我真想揍他们呀！　师：你们带着这样的感受读文吧！　生读第七段。
师：哪儿让你感受了中华不振？
生：在第一句，我看到了“闯”字，这是我们的地方，为什么还得闯啊，这是中华不振啊！　师：那换成“走”行不行？
生：不行，　“走”不能说明当时租界不让我们中国人随便进去。
师：你们很会读书，　一个很好的读书的方法就是抓住其中关键词去细细地品味，　把这些词读　到心里去。还有哪能看出来？
生：我从“这里和别处大不相同,,,,”看出来。　师：同学们，来让我们看看租界到底是个什　么地方？（出示课件）这是——？（普通百姓生活的地方）比较一下，分别用一个词形容租　界和普通百姓生活的地方？　生：天壤之别。
师：是啊，此时你的感受。
生：实在太令人气愤了。
师：带着这样的感受齐读这一段。
师：还有哪让你感受到中华不振了？哪个组继续汇报。
生：我们组刚才看到了那些外国人把我们国家但是世界上最大的博物馆、艺术馆都烧毁了，　我简直看不下去了，恨不得狠狠揍他们！　师：那你们读文吧！　生读第八段。
师：我发现有几乎每个同学都画了这令人揪心的一幕。　读了这段话，　哪些人深深地印在了你　的脑海里？让你感受到了中华不振？请你用这样的句子说一说。　出示：他（她）本应　该　，结果　。
生：洋人深深地印在了我们脑海里。洋人本应该受到惩处，结果却扬扬得意。　师：那我们　通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？　生：做好事时，我们才会得意扬扬。
师：那么，洋人是做了什么好事吗？多——可恨哪！　（板书：洋人　可恨）　教师引读：但是—　—在外国租界里，谁又敢怎么样呢？这是为什么呢？（板书：？）因为——
生：中华不振啊！　（师板书；啊！　）
师：还有哪个人物给你留下了深刻的印象呢？
生：那个巡警给我留下了深刻的印象。　他本应该惩处那个轧死人的洋人，　结果却把妇女训斥　了一通。
教师引读：但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（板书：？）因为——　生：中华不　振啊！　（板书：！　）　师：这是怎样的巡警？
生：可耻。　（板书：巡警　可耻）
师：还有哪个人物给你留下了深刻的印象呢？
生：那个衣衫褴褛的妇女给我留下了深刻的印象。　她本应该得到巡警的帮助，　结果被巡警训　斥了一通。
出示：一问才知道，　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，　她原指望中国的巡警局能给她撑　腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：我们把这几个字放大，自己练习读读！　谁来读，比一比有什么不同？　生：更能看得出　妇女的可怜。
师：是啊，这个妇女多可怜啊！　（板书：妇女　可怜）
师：我们再一齐读读。被轧死的亲人可能是谁？此时此刻她的心情如何？　生：被轧死的可　能是她的母亲，她会伤心到极点。　生：被轧死的可能是她的孩子，她会悲痛欲绝。
师：孩子是母亲的心头肉啊，　试想，　如果你的母亲失去了你？她会怎么样？如果你失去了你　的父母，你又会怎么样？（沉寂片刻）　师：来，带着这样的感受，谁愿意读给大家听？　一　生读文。
师：我听出了你对妇女的同情。　同学们，　此时老师已经把自己当成了那个妇女，实在抑制不　住自己的情感了，我也想读读，行吗？你从我的朗读中听出了什么？　生：我听出了你的愤　怒。
生：我听出了你的悲哀。
师：你们也能读出来吗？我想你们能比我读得好，自己先练练，谁来读？（师评价）
师：来，让我们一起读！
教师引读：但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
师：洋人可气，中国巡警可恨，中国妇女可怜！但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？　这句话到底是什么意思？　生：就是谁也不敢怎么样。
出示句子比较：但是，在外国的租界里，　谁又敢怎么样呢？　但是，在外国的租界里，　谁也不敢怎么样。　师：比较一下，哪个句子放在这更好？为什么？
生：第一个句子更好，因为反问句可以加重愤怒的语气。
师：看，用准确的语句表达感情有多重要，这种方法值得学习。
师：是呀，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个妇女！真是一群——可悲的中国人！　（板书；中
国人可悲）
师：回头看看，一位可怜的中国妇女，一个可恨的洋人，一个可恶的中国巡警，一群可悲的　中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。指板书：这时，周恩来才真正体　会到伯父说的“中华不振”的含义。　（引读）
师：我想，此刻，　（播放资料）老师深深地理解大家心中的感受，因为我们都是中国人，也　许用语言来形容你们的愤怒和冲动已经显得太苍白无力了！　就让我们也握紧拳头一起读读这　段吧！用上你们的感情和表情！愿意站起来的，可以站起来。
三、拓展延伸，练笔抒情
师：中华不振啊！身为中国人，　周恩来在租界亲眼见到的这一幕，　使他真正体会到伯父说的　话的含义。　从租界回来以后，　他常一个人沉思，　他在想什么呢？老师此时的心和少年周恩来　一起颤抖着，于是用笔写下了我心中愤慨：
我忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
我忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。　我更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己　的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。　师：课下也请你们用笔　来表达自己情感写在日记本上，下节课再交流。
作文八：《为中华崛起而读书》3800字振兴中华　　　为中华崛起而读书
我国是一个有着五千多年悠久历史的文明古国。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　为中华崛起而读书　在漫长的历史进程中，中华民族形成了独具特色　“为中华崛起而读书”是我们敬爱的周恩来总理的民族精神，这种伟大的民族精神是推动国家前　十二岁时写下的传世名句～当时他写下这句话是进的精神支柱。　　为了赶走刮分中国的帝国列强。可现在～帝国列　二十一世纪的今天，中国的面貌更是发生天翻地　强已经被赶走～人民又过上了好日子～我们还要覆的巨变，“神州五号”载人飞船成功地上天了，　不要读书呢，答案是肯定的～我们不仅现在～而实现了中国人梦寐以求的飞天梦，在体育事业上，　且将来也要为中华崛起而读书：注视着鲜艳的五中国也是一片灿烂。雅典奥运会上，中国的体育　星红旗冉冉升起。这时候我们的心中油然升起一健儿齐心协力为我国取得了３１枚金牌，使我国金　种爱国之情。　牌数目排名世界第三。　　　　作为炎黄子孙～爱国是我们的神圣使命～也是炎黄子孙为什么取得如此惊天动地，令世人刮　我们中华民族的传统美德～可是～作为跨世纪的目相看的成就呢，这都是中华民族精神在激励着　他们，鞭策着他们。　小学生：我该如何报效我的祖国呢，
在我们身边到处可以看到中华民族精神的影子．　　因为未来的世界是充满竞争的世界～参与竞争导读栏　　我的舅舅严卫华１９８９年考上了武汉医科大学，毕的前提就是要有先进的科学技术～历史告诉我们
业后又拿到了研究生文凭，被分配到北京工作．前　——落后就会挨打～美国就是一个很典型的例子。
年单位派他去美国留学深造，在留学期间，他的美美国之所以那样横行霸道～欺负弱小的国家～就１、２版，领会“　爱我中华　振兴　国朋友告诉他：如果你想定居美国，我可以帮你免是因为它有先进的科学技术。
费办理绿卡，还可以在美国找到一份待遇很高的　　学生的义务就是学习～我们要把强烈的爱国之中华”的爱国精神，决心“为中华　工作．”舅舅也曾心动过，美国毕竟是世人公认的情投入到学习中去～知识才是力量～没有科学文“人间天堂”，谁人不想？而正是中华民族精神使崛起而读书”　　化你何以谈报国，——我们的前辈已经用他们的舅舅知道，要爱我中华，振我中华。舅舅婉言谢绝　智慧和汗水把我们的祖国建设得美丽如画～我们３、４版，看历代才人故事，发扬了朋友的好意，说，“我是一个中国人，我　　只有发奋读书才有能力把国家建设的更加富强～的根在中国，心也在中国，我要用自己　　民族精神，体会“中国魂”　更加美好：　学到的知识为中国的医学事业做贡　　　　二十一世纪的洪钟已经敲响～中国～这条东方献，”最后舅舅毅然回到了生　５、６版，讲文明、讲礼貌，做个　巨龙业已腾飞～“振兴中华”的伟大任务将由我们他养他的中国。其实在祖国这片神　　来承担。　文明好少年，培养健康的兴趣爱好　圣的国土上，像舅舅这样的人　　　　为中华崛起而读书：：：　实在太多太多了。　７、８版，学帮雷锋。
中国正是由这一个个　　微不足道的小分　　子而形成强　　大的力　　量。
ｔｈｅ　ｓｉｄｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｄａｔｕｍ　ａｎｄ　ｖｅｒｔｉｃａｌ　ｂｏｘ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｆｌｕｓｈ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｂａｓｅ　ｐｅｒｐｅｎｄｉｃｕｌａｒ，　ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ　ｗｉｌｌ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ａｄｊｕｓｔ．　（４）　ｓｃｈｏｏｌ：　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　Ｄａｔｕｍ　ｉｓ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｍｅａｓｕｒｅｄ．　Ｂｅｆｏｒｅ　ｔｈｅ　ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｆｏｏｔ　ａｌｌ　Ｇａｇｅｓ，　ａｌｌ　ｇａｕｇｅｓ　ｍｕｓｔ　ｂｅ
五千年的历史文明，造就了中华民族，勤劳勇敢的中华儿女在长期与天与地与人的斗争中，铸造了挺立于世界之林的中国魂。
从钻木取火到生物熟食：从浑天仪应用到天干地支的搭配编排正好组成了六十个轮回周期，发明记年记月记日的功能：从指南针的发明，推动航海事业的发展，沟通了海上运输的国际贸易，从以绳结记事到活字印刷事业，记录了历史发展。从大禹治水到都江堰水利工程的建成，记录着人们防旱抗涝的功绩，从候风地动仪预测地震发生，从火药的发明，为火箭发射提供了强大的动力。蚕丝纺织、瓷器创造等辉煌成就，在古代历史进程中，不仅发展了中华民族而且推动了世界历史的发
展，永立于世界历史之巅。
ｔｈｅ　ｓｉｄｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｄａｔｕｍ　ａｎｄ　ｖｅｒｔｉｃａｌ　ｂｏｘ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｆｌｕｓｈ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｂａｓｅ　ｐｅｒｐｅｎｄｉｃｕｌａｒ，　ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ　ｗｉｌｌ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ａｄｊｕｓｔ．　（４）　ｓｃｈｏｏｌ：　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　Ｄａｔｕｍ　ｉｓ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｍｅａｓｕｒｅｄ．　Ｂｅｆｏｒｅ　ｔｈｅ　ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｆｏｏｔ　ａｌｌ　Ｇａｇｅｓ，　ａｌｌ　ｇａｕｇｅｓ　ｍｕｓｔ　ｂｅ
培养健康的兴趣爱好　于扩大我们的知识面，培养我们多方面的能力，有利于我们
的身心健康。总而言之，它有利于我们全面发展。
有的同学喜欢唱歌，有的同学爱好下棋，也有的同学对读书是一种健康的兴趣爱好，但是读书要分辨好坏。“读好的课外书刊感兴趣…这些兴趣爱好有利于同学们健康成一本好书就是和一个高尚的人说话”，阅读好书能使我们学长，是健康的兴趣爱好。相反，有的同学喜欢玩扑克赌博，
到课本里学不到的知识，还能从中受到启发教育。对一些思有的同学迷上了游戏机…这些爱好对同学们的健康成长有
害，是不健康的兴趣爱好。我们少年儿童从小要培养的健康想内容不健康的书，我们千万不能读，它会毒害我们的灵魂。　的兴趣爱好。
我们从小要注意培养自己的兴趣爱好。在学好各们功课小雅的的爸爸是体校的乒乓球教练。从上一年级起，每天
下午放学，她就到体校看爸爸教别人打球。她看到小小的乒的基础上，要积极参加有益的课外活动，多读一些好的书刊。乓球在两个人中间蹦来蹦去，十分有趣，就对爸爸说，“爸学校有课外活动，多读一些好的课外书刊。学校有课外兴趣爸，我也要打乒乓球。”爸爸高兴极了，就教她握拍、推挡。
小组，社会上也有许多特长培训班，如书法、电子琴、足球小雅活泼好动，对乒乓球的悟性很高。练了一段时间，她发
球、接球一招一式很象样子了。爸爸就逐渐增加难度，教她等，同学们可以根据自己的情况，有选择地参加，努力把自发旋球、练扣杀。经过不断努力，小雅提高很快，正式加入
己培养成一个全面发展的人。　了体校训练班。从此，她的劲头更大了。小雅后来成
了训练班里有名的“小球星”。在全市少儿乒乓球比
赛中，她荣获小学女子组冠军。
范仲淹以天下兴旺为己任，先天下之忧而忧，后小雅的妈妈会弹钢琴，在妈妈的影响下，她爱
上了钢琴。作业做完了，或看书看累了，她都要弹一
天下之乐而乐；文天祥宁为玉碎，不为瓦全，浩然正曲。她说，“弹琴可以解除疲劳，也可以从中得到美
的享受。”小雅也爱好书法，她参加了学校书法兴趣气，与日月同辉,,,,这些古人的伟大民族精神是推动小组，她的书法作品还受到了老师的夸奖呢，
国家前进的精神支柱，他们时时刻刻为国家的兴旺谋小雅从小注意培养自己的兴趣爱好。她的学习、
生活充满了乐趣，多方面的才能得到了培养。　求着幸福，国家的富强因他们而起，国家的衰败使他
培养健康的兴趣爱好，有利于我们培养良好的道
们长夜不眠。他们一生为国家而活，为国而之～　德品质，丰富我们的生活，陶冶我们的情操，有利
ｔｈｅ　ｓｉｄｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｄａｔｕｍ　ａｎｄ　ｖｅｒｔｉｃａｌ　ｂｏｘ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｆｌｕｓｈ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｂａｓｅ　ｐｅｒｐｅｎｄｉｃｕｌａｒ，　ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ　ｗｉｌｌ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ａｄｊｕｓｔ．　（４）　ｓｃｈｏｏｌ：　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　Ｄａｔｕｍ　ｉｓ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｍｅａｓｕｒｅｄ．　Ｂｅｆｏｒｅ　ｔｈｅ　ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｆｏｏｔ　ａｌｌ　Ｇａｇｅｓ，　ａｌｌ　ｇａｕｇｅｓ　ｍｕｓｔ　ｂｅ
人民的好战士雷锋
雷锋，１９４０——１９６２年，，湖南长沙人。新中国成立前，他的父母兄弟受日本帝国主义、国民党反动派、地主的迫害，相继惨死，他７岁就成了孤儿。共和国成立后，共产党和人民政府使他过上了新生活。小学毕业后，他先在乡里当通讯员，后调望城县委当通讯员，以后又参加了根洽沩水工程、团山湖农场和鞍钢等建设，多次被评为劳动模范。１９６０年他应征入伍，编入工程兵某部运输连四班。同年１１月，参加了中国共产党。
ｔｈｅ　ｓｉｄｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｄａｔｕｍ　ａｎｄ　ｖｅｒｔｉｃａｌ　ｂｏｘ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｆｌｕｓｈ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｂａｓｅ　ｐｅｒｐｅｎｄｉｃｕｌａｒ，　ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ　ｗｉｌｌ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ａｄｊｕｓｔ．　（４）　ｓｃｈｏｏｌ：　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　Ｄａｔｕｍ　ｉｓ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｍｅａｓｕｒｅｄ．　Ｂｅｆｏｒｅ　ｔｈｅ　ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｆｏｏｔ　ａｌｌ　Ｇａｇｅｓ，　ａｌｌ　ｇａｕｇｅｓ　ｍｕｓｔ　ｂｅ
作文九：《为中华崛起而读书》9400字为中华之崛起而读书
一、会认“崛、铿、锵”等３个生字，会写“惩、振、租、巡、范”等１２个生字。
二、运用联系生活实际、引述资料和对比促悟等方法，引导学会体会少年周恩来“为中华之崛起而读书”志向的不凡，领悟产生这种志向的原因，了解“立志”与“成长”的关系，有感情地朗读课文。
三、了解对比的写法；结合对周恩来志向和志向产生的领悟，揣摩“如此”“一振”“谁知”“不但不,,,,
反而”等语言文字运用的精妙。
四、能运用一段书面文字表达少年周恩来看到“中华不振”现象后的内心活动；用形象化的语言表达对“中华不振”含义的领会。
课前热身：同学们，喜欢玩游戏吗，那么，我们来玩个游戏——“猜猜他是谁”。这有几位名人小时候的照片，看哪位同学能在最短的时间内猜出他是谁。（先出示名人小时候的照片，再揭开谜底出示其成人时的照片。最后出示老师自己小时候的照片，让学生猜后，出示现在的照片。）
同学们，“猜猜他是谁”的游戏虽然有趣，但凭借名人小时候的模样
要猜出他是谁，可不是轻而易举的事～有一位网友，在网络上发了一组与父亲的合影。这是她三十岁的时候——
你能想象出１岁、５岁、１０岁、１５岁的时候，她是什么摸样吗，看——
【采用游戏的方式进行课前热
身并不少见～其目的主要是为了调节学生的情绪和注意力～为上课做好准备。但这里的游戏目的却不单纯——不仅借助游戏热身～还让学生直观感受一个人成人与小时候的变化～暗示着“成长”的主题。】
一、话聊“成长”，单元主题入课
（一）揭单元主题
大家都知道，每个人的模样都不相同。通过刚才的照片对比中，我们还发现，同一个人小时候和成人时的摸样也不同～因为人都会变化，人都会成长。
每一张照片，都是一个脚印，一个成长的脚印；每一张照片，都是一个故事，一个成长的故事。从这节课开始，我们要学习第七组课文，这组课文讲的就是关于成长的故事。希望我们通过学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。
（二）揭本课课题
１（引述资料
老师这还有一张照片，看——
他是谁，能猜出来吗，（估计没有学生会认识）几十年后，他就变成——
现在你知道他是谁了吗，是的，他就是中华人民共和国首任总理，一代伟人周恩来。课件出示——
二十世纪只有少数人比得上周总理对世界历史的影响。在过去二十五年里我有幸会见过的一百多位政府首脑中，没有一个人在敏锐的才智、哲理的通达和阅历带来的智慧方
面超过他，这些使他成为一位伟大的领导人。——美国前总统尼克松
２（提问揭题
看到这，你有什么疑问呢，（估计学生会问：周恩来为什么会得到这么高的评价，他是怎样成长为一代伟人的，,,,,）
是啊，周恩来是怎样成长为一代伟人的呢，（指少年时期的那张照片）这张照片是周恩来１９１２年在沈阳东关模范学校读书时拍摄的，那一年他１２岁。１２岁的少年周恩来怎样度过在沈阳的读书岁月，他那幼小的心灵深处都在想些什么，与他后
来成长为一代伟人有着怎样的关系，让我们走进课文《为中华崛起而读书》，走进一个１２岁的孩子——少年周恩来。
齐读课题。
【课始揭示单元主题～与课前无痕对接～不生硬～不唐突～自热而然。引进周恩来不同时期两张照片的做法与课前一脉相承～进一步营造轻松的氛围、激发学生学习的兴趣～更主要的是凸显了“成长”的主题。从２００１年新课程以来～所有版本教材都以主题组元。单元的主题～是连结本组课文的纽带～也是整个导学系统的“魂”～集中地体现了编者的意图～
对教学目标和教学内容的取舍有着引导和制约的作用。罔顾单元主题～将导致教学目标制定或教学内容取舍～或多或少背离编者的编写意图～单元内部各篇课文的教学将各自为阵而不能形成合力。《为中华崛起而读书》是本单元的第一篇课文～这个环节的设计～目的是在学习本组课文之初～就让学生明了整组课文的共同主题～使学习有明确的方向。在导入课题之前～反复渲染多次强调“１２岁”～实际上是反复渲染“成长”的主题～让“１２岁”与一代伟人之间造成悬念：他是如何成长为一代伟人，与“１２岁”有什么关系，于是自然地
引出课题上来。】
二、初读课文，感知“立志”故事
学习生字新词，读准、读顺课文，概括课文主要内容等。（过程略）
三、层层剥笋，悟“志向”之不凡
（一）过渡
通过刚才的学习，我们把握了课文的主要内容，知道１２岁的周恩来“为中华之崛起而读书”。出示——
１（快速浏览课文，找到“为中华之崛起而读书”在课文中多次出现的段落。
２（默读课文，画出让你感受深刻的词语。想一想，少年周恩来的所思所想与一般的孩子有什么不同，
（二）拎出“志向”
１（指名读。从“那天修身课上”至“有志者当效周生啊”。
２（同学们，“为中华之崛起而读书”出现了几次，（两次）在修身课上，面对校长“为什么读书”的问题，少年周恩来做出这样的回答——
周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书～”（出示）
谁来读，（生读）
若学生读得清晰而坚定，这样评
价：他（她）用声音告诉我们，这就是清晰而坚定。我一起读，读出少年周恩来的语气。
若学生不能读出清楚而坚定，这样评价：他（她）读出清晰而坚定了吗，谁能读出清晰而坚定，
若学生读得清晰而不够坚定，则这样评价：他（她）的声音很清晰，太棒了～还可以坚定些。再来一次试一试。
３（面对校长再次追问，他又一次回答——
“为中华之崛起而读书～”
周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩,,,,（出示）
谁知道“铿锵”的意思，（“铿锵”是象声词，也就是模拟声音的词。俩字都是金字旁，最初是模拟金玉、乐器等响亮的声音。课文指什么声音响亮，）是的，指周恩来的回答声音响亮。周恩来的第一次回答“清晰而坚定”，这一次回答“铿锵有力”。谁来读，注意，要读出与第一次的区别，要读得铿锵有力、掷地有声～
（三）领悟“志向”
１（从魏校长的话中领悟
听了周恩来清晰而坚定的话。魏校长的反应是——
魏校长听了为之一振～他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有
如此的抱负和胸怀～他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书，”（出示）
一起读。（齐读）
请问，“睁大眼睛”的外部表情体现了魏校长怎样的内心反应，你能用一个词来形容吗，（震惊、震撼、吃惊、意外,,,,）。这句话里还有哪些词语也写出了魏校长内心的震惊和意外，（怎么也没有想到、竟）
那么，魏校长为什么会这样震惊和意外，（生述）是的，是因为——“一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀～”
谁能为“抱负”换个词，（志向）
“抱负”就是“志向”，跟“胸怀”的意思相近。请大家把目光投到“抱负”前边的“如此”俩字上。你觉得，“如此的抱负和胸怀”，是怎样志（（
２（与１２岁孩子对比中领悟
同学们，我们班同学，有的１０岁，有的已经１１岁，距离１２并不远。对于许多人来说，１２岁都是天真烂漫、幼稚迷茫的季节。你平时都想着什么，（生述）
老师有个邻居，今年正好１２岁，他呀，经常想着美食、想着游玩，迷糊而快乐地过着日子。而１２岁的周恩来跟在座的同学、跟老师的邻居不
一样，他一心想着——“为中华之崛起而读书～”（学生接读）
对于一个只有１２岁的孩子，你觉得，这个志向是怎样的志向，（生述。领悟其志向之远大。）
３（与其他同学对比中领悟
（１）小小的年纪，就一心想着“为中华之崛起而读书”。那么，少年周恩来的同学们又是为什么而读书呢——
同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”,,,,（出示）
（２）这些同学虽然读书的目的
五花八门，但有一点却是共同的——都是为了谁，（生答）是的，都是为了他们自己。与他们相比，周恩来读书的目的有什么不同，（生述）
（３）学到这，老师有一个问题：这部分作者分明要写周恩来“为中华之崛起而读书”，却用了这些笔墨写其他同学，在写作上，这叫什么方法，有什么好处，（生述）
（４）通过对比告诉我们，在人人都为自己而读书的环境中，少年周恩来如此与众不同：他读书不为自己当官发财，不为个人发展，而为中华民族的振兴；他小小的心里，装的不是他自己，而是整个中华民族。
通过对比，我们明白“为中华之崛起而读书”的志向又是怎样的志向，（生述）
４（小结。
是的，这是远大的志向～这是伟大的志向～这是崇高的志向～难怪，听到周恩来的回答，魏校长会——
魏校长听了为之一振～（出示）
注意，这里用的是提手旁的“振”而不是雨字头的“震”。（在“振”字旁出示或板书“震”）课文为什么用“一振”而不用“一震”，（生述）
学生谈不清楚时，可以这样点拨：请大家用“振”组组词，再用“震”组组词。组完词，相信大家会有新的
发现。出示——
振动　振兴　振奋　精神一振
震动　震撼　震惊　震怒
读了这两组词，你有什么新发现，（生述）
小结：“一震”表示震惊、震撼；“一振”除了表示震惊、震撼外，还表示振奋、高兴。少年周恩来的回答如同寂静中的响雷，如同暗夜中的亮光，给魏校长带来了巨大的震撼、振奋和惊喜～全体女生们，让我们“清晰而坚定”读——
周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书～”（出示）
全体男生们，让我们“铿锵有力”地读——
“为中华之崛起而读书～”
周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩,,,,（出示）
【反复出现“为中华之崛起而读书”的段落～在课文中不占主要篇幅。但本设计却将这部分作为教学重点。为什么，这部分是课文的点题部分～也是重要部分～更主要的是～这样选择是服从于单元主题——“成长”。反之～假如淡化或弱化这个部分的教学～一味在周恩来“为中华之崛起而读书”的原因“中华不振”上着力～徒增学生对旧中国积贫积弱的认知
而已～教学就会偏离“成长”的主题。
“为中华之崛起而读书”虽然振聋发聩～但在四年级孩子的心里未必会自然激起涟漪～未必有深切的感受。本环节通过层层剥笋的方式～让学生领悟其非同凡响：第一层次～拎出周恩来的两次回答～了解“铿锵”词义等。第二层次～从魏校长强烈反应入手～将少年周恩来与其他“１２岁”花季少年的所思所想进行对比～领悟其志向之远大。第三层次～通过周恩来与他的同学读书目的对比～领悟其志向、怀抱的伟大、崇高之处。层层剥笋～意在有效地突破重点。】
四、解“中华不振”，悟“志向”之由来
（一）初步了解立志原因
１（过渡。同学们，学到这，你有什么疑问吗，
（预设：为什么周恩来小小的年纪就会树立起这么远大、崇高的志向，）
让我们带着这个问题，默读课文：“一个风和日丽的星期天”,,,,“这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义”。一边读，一边把你感受最深的词语或句子圈画下来，然后自己试着用一句话来回
答刚才的问题。
２（反馈。为什么周恩来小小的年纪就会树立这么远大、崇高的志向，谁能用一句话来说一说。（预设：因为中华不振，所以，少年周恩来立志为“中华之崛起而读书”。）
（二）形象解读　“中华不振”
１（过渡。周恩来初来乍到沈阳，就听伯父说“中华不振”，他迷惑不解。这一次亲眼目睹，他才真正体会到“中华不振”的含义。让我们一起走进他亲眼目睹的事——
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬
的站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又敢怎么样呢，只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。（出示。指名读）
２（引导。这段话，作者写了哪些人，生答后，板书——
妇女　　　　　　　　　　　　　巡警
洋人　　　　　　　　　　　　　围观者
３（妇女和巡警在做什么，生答
后，板书——
妇女　　哭诉　　　　　巡警　不但不,,,,反而
４（追问。这时，这位衣裳褴褛的妇女会哭诉什么，请你发挥想象，仔细想一想，再和同桌交流交流。
（同桌交流后，全班反馈交流。预设：可能哭诉，自己的亲人是一个活生生的人，可是一下子就失去了生命，离开他深爱的家人。可能哭诉，死去的亲人，是家里唯一的经济来源，亲人的离去，让家里陷入了绝境。可能哭诉，亲人死得非常凄惨，现在家里连安葬的钱都没有。可能哭诉，亲人的离去，给家人带来的悲
５（设疑。
（，）同学们，一个鲜活的生命去了，给家人带来如此巨大的悲痛，让他的家陷入了绝境。这一家人的遭遇是多么悲惨，多么令人同情～此时此刻，中国的巡警本应公平执法，伸张正义。你知道吗，“法”字左边是“水”，表示法律、法度公平如水。但我们看到的却是——
“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。”（学生接读）
老师把这句话改了一改——“中国巡警不惩处肇事的洋人，把她训斥
了一顿。”这两句话意思差不多，表达上有什么不同，作者为什么要运用“谁知”和“不但,,,,反而”，（生述）
是的。“谁知”说明巡警的行为出人意料。“不但,,,,反而”说明巡警的行为违背常理。有冤无处申，有苦无处诉，法律的天平向帝国主义、向洋人倾斜，这何等不公平～我们不禁要问：这到底是为了什么，（引发思考，但不求学生答案）
（，）现在，我们继续来从这段话中找出文字或者自己用一个词语来说明洋人和围观者做什么。生答，板书——
洋人　得意扬扬站在　　　围观者　敢怒不敢言
（写围观者课文用的词语是“紧握着拳头”“又敢怎么样”“只好”等词。可以这样引导：“紧握拳头”，说明了什么，——说明围观者很愤怒。但是他们敢跟巡警和洋人论理吗，——不敢。用上一个成语，就是，——敢怒不敢言）
本来轧死了人，犯了罪，就必须受到处罚，可是洋人却可以逍遥法外，所以得意扬扬；围观者本应仗义执言，可是因为是在租界地只能敢怒不敢言。请大家把目光投到“只好”这个词。你从中体会围观者这样的心
情，（无奈）是的，正义不能伸张，何等无奈～我们不禁还要问：这到底是为了什么，（引发思考，但不求学生答案）
【抓住“中华不振”理解立志的原因～想象妇女哭诉的内容～都是一般的做法。但不同的是～本设计通过两次层次“为什么”的设疑～制造出强烈的张力～凸显租借地里发生的事件中的极端不合常理、常情～从而将“中华不振”具体化、形象化～给学生以强烈的内心刺激和震撼～也为下面小结出“中华不振”的意涵打下基础。而这种不合情理不是单纯的内容分析的结果～而是通过对“谁知”“不
但不……反而”“只好”等语言文字运用揣摩而凸显出来～从而内容的理解和语言文字运用的学习紧密地结合起来～营造出“语文味”。】
６（释疑。一个又一个的“为什么”～从下面这段资料中我们可以找到它们的答案。出示——
近代，在中国，帝国主义列强通过不平等条约强行获取租借地。租借国的公民，在租借地里内享有各种特权，即使触犯中国的法律，也不受中国法律的制裁。租借地的存在严重侵犯了中国领土主权的完整，租借地内的种种特权也严重侵犯了中国的司法主权。
谁来说说，巡警为什么不处罚洋人，洋人为什么得意扬扬，围观者为什么无奈，（生述）
【这里引述的资料客观性强～排除了一些民族主义的情绪化内容。巡警为什么不处罚洋人，洋人为什么得意扬扬，围观者为什么无奈，从这里可以得到具有更深层背景的合理解释～避免了学生对巡警等的情绪化的人身攻击或谩骂～又可以让学生认识旧中国屈辱的历史。】
７（小结。
（１）帝国主义可以通过不平等条约，强行获取中国的土地，中国的
领土完整被侵犯；洋人可以在租借地享有特权，逍遥法外，中国的司法主权被侵犯。这一切，归根结底，都是因为——用四个字来形容就是——中华不振。看到了这一幕，此时此刻，你的心情怎样，（生述）
是的，此时此刻，我们的心情如同五味杂陈。让我们带着几分愤怒，带着几分沉痛，也带着几分无奈，一起来读这段话——
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指
望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又敢怎么样呢，只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
（２）透过这段话，你读懂了什么是“中华不振”了吗，出示——
“中华不振”就
（预设：“中华不振”就是亲人被车压死，却有冤无处申，有苦无处
诉；“中华不振”就是洋人在中国犯了罪还可以逍遥法外，不受处罚；“中华不振”就是中国巡警不但不为受害的中国人撑腰，反而训斥中国人；“中华不振”就是人们面对不平的事情深感气愤，却敢怒不敢言,,,,）
【“中华不振”内涵极其丰富。对于小学语文教学而言～全面、理性地揭示其内涵～不必要也不可能。本设计让学生将“中华不振”给自己留下的感受或印记表达出来～既形象化把握其内涵～又是一次实实在在的运用语言文字的训练机会。】
８（想象练笔。
（１）从租借地回来后，同学们
常常看到——
从租借地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。（齐读）年少的周恩来到底在想什么，请你发挥想象，把他的所思所想写下来．。出示——
从租借地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，
学生动笔。交流。
（２）在少年周恩来寡言的外表下，在他那幼小的心灵上，一颗种子在发芽，一个志向在生长～于是我们听到了修身课上那清晰坚定、铿锵有力的声音。
五、重读“志向”，悟“立志”与“成长”
（一）分角色读
来，我们分角色读“那天修身课上”至“有志者当效周生啊”。老师读魏校长的话，请一位男生读周恩来的话，其他全体同学读旁白和周恩来同学说的话。
（二）领悟“志向”坚定不移
１（引述资料。周恩来的回答，清晰坚定、铿锵有力。谁能为“坚定”找个意思相反的词，（动摇、改变,,,,）“坚定”经常跟哪个词连用，（不移）“坚定不移”就是坚定不改
变。下面有两则资料，清楚地告诉我们，周恩来的志向是怎样坚定不移的。
大家知道吗，１９１３年，周恩来１５岁，考上了天津南开中学。有一次，大家讨论为什么上中学。有的同学说，南开很有名，在这里毕了业，就能有个好前途。周恩来说：“我们生活在２０世纪列强竞争的时代，国家贫弱不振，外国侵略者一天天紧逼，眼看中国就要灭亡，青年人怎么能只想个人的前途呢，只有国家独立富强了，个人才能有前途。”（出示加粗部分。齐读）
１９１７年，周恩来１９岁，中学毕
业，要到日本留学。他给同学写下的临别赠言是——愿相会于中华腾飞世界时。（出示赠言。齐读）
乘船东渡日本前夕，他又写下一首抒（ｓｈū）发救国怀抱的著名诗篇：“大江歌罢掉头东，邃（ｓｕì）密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”（出示诗句，教师读后，略作解释，学生齐读）
２（述说感受。看到这连个资料，你有什么感受，（生述）
３（小结。看到了吧～
１２岁，周恩来的志向是——为中华之崛起而读书～（学生接）
１５岁，周恩来的志向还是——为
中华之崛起而读书～（学生接）
１９岁，周恩来的志向依然是——为中华之崛起而读书～（学生接）
这是一个伟大、崇高的志向，这还是一个——坚定不移的志向～
【两次教“志向”部分～但侧重点不同～前一次重在领悟志向之不凡～这一次重在领悟志向之坚定不移。这里的资料引述绝不仅仅是为了显示开发利用资源的新理念～更是为了将“坚定不移”具体化。】
（三）领悟“立志”与“成长”
学到这，还记得课刚开始的时老师提出的问题吗，１２岁的少年周恩来所思所想与他后来成长为一代伟
人有着怎样的关系，（生述）
是的。正因为，周恩来从小心里就装着整个国家、整个民族，正因为他具有伟大的胸怀，崇高不凡的志向，才让他最终成长为二十世纪对世界历史具有重大影响的伟人～
【至此～不仅完满地回答了课始时提出全部问题～而且照应并升华了“成长”主题。这样～不仅将本单元的主题～}