上海：中小学教师将每5年注册一次
当前位置： >> >>
上海：中小学教师将每5年注册一次
中央政府门户网站　www.gov.cn　　 日 09时53分　　 来源：上海市人民政府网站
【E-mail推荐
    从今年开始，上海将打破中小学教师终身制，教师岗位不再是“铁饭碗”。上海市教委透露，从今年新学年起，上海中小学教师资格在首次注册后将不再实行终身制，改为每5年注册一次，考核不合格将退出教师岗位。
    新教师须参加见习培训
    上海目前有基础教育教师约13万人，高校教师5万至6万人。上海市教委人事处处长周景泰表示，上海基础教育教师的总体水平较高，处于全国前列。上海中小学教师入职也变得越来越规范。
    今年起，上海市建立中小学幼儿园见习教师规范化培训制度：所有新教师在上岗前先参加一年见习培训，作为教师资格首次注册的依据之一。如果见习培训考核不合格，则无法获得教师上岗资格。据介绍，在为期一年的培训期内，新教师至少一半时间在基地校跟岗学习，另外的时间在聘任学校参加研修。目前培训基地学校约有44所。据粗略统计，目前上海中小学教师中，非师范类专业毕业的已占三成，并呈现持续上升趋势。针对这一情况，目前这种规范的培养，比原先师傅带徒弟的培训更高效。
    新政促教师更新知识
    见习教师经过规范化培训考核合格以后就可以正式入职，注册成为正式的基础教育教师。而从今年开始，教师资格首次注册后将不再是终身制，改为每5年注册一次，这也意味着教师不再是铁饭碗，如果考核不合格，将退出教师岗位。
    上海市新川中学校长黄爱娟认为，这项改革将有助于提升教师的内在动力，不再评上高级教师后停滞不前。“过去，一些教师在评上高级教师后，就满足了，没有前进的动力，哪怕不思进取，学校也不能将他们清退。”黄爱娟说，打破教师终身制可以推动教师队伍的发展，推动教师的内在求知欲。她介绍，一般大学生本科毕业做教师，用四五年的时间就可以评中级职称，评上后再过四五年时间，就可以评高级职称，所以一个有能力有水平的教师，一般最短八年时间就可以到达“终点站”。“比如在新川中学，最年轻的高级教师只有33岁，大部分评上高级教师的年龄集中在40岁—43岁。现在每5年注册一次，就意味着教师的专业知识、必备技能需要实时更新。” 
　相关链接
　图片图表
　栏目推荐
（责任编辑： 薛源从钱桥中学毕业已经5年。。。说一说我对之前的回忆吧----_钱桥中学吧_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：1,383贴子：
从钱桥中学毕业已经5年。。。说一说我对之前的回忆吧----收藏
好吧。。正式开始。。本人是06年进入钱桥中学的，当时的钱桥中学的教育水平是不错的，每次中考的成绩都是位于惠山区前茅。。。不过自从我那届后基本就萎靡不振了。。。。。。当年我刚入钱桥中学的时候，寄宿班是5,6,7,8班，而本人就恰好分在5班。。。当时的班主任是王静芝，教语文的是戚公安，英语是顾蔚，其他的老师样子倒是记得住不过名字就不知道了，只记得有个老师叫强XX教历史与社会。。我对初一的记忆最多的是对于王静芝。。。怎么说呢，这人当时教我们的时候也才是她正式教书的第二年吧，不过她的河东狮吼之势完全不亚于那些已经教了十年书的家伙。。。。。当然不是说她叫声很响，而是她的“SM”手法。。。。。 当时我记得班里只要晚自习被她看到讲话，写检讨一千字是打底，而我曾被她罚写过两千字的检讨。。。。之后道高一尺，魔高一丈
，班里盛行用纸条代替对话。不过好像因为什么事情又被那货发现了，至于原因我也不太清楚，反正又是对班里的一半人进行了“SM”。。。还有，她有一个非常让我无语的习惯那就是转笔。。。。不管左右还是上下，都是转的十分溜。。。。不过万幸的是她在教完我们初一后就隐退医院生娃去了，这也让我们的初二幸免于“SM”这种非人市的对待。。。。。还有我突然想起来，她当时还给我们班的有些人取了个什么四大差生，这让我十分“呵呵”，至于绰号什么的，只记得戚公安被我们叫做鬃毛怪，顾蔚好像是龅牙什么的。。。。
当年初中里最大的活动除了春秋游就是运动会和文艺汇演。。。运动会的话，大家应该也都知道。。就不多说了。我当年运动会好歹也去跑了个4X100.。。对于文艺汇演的记忆，我记得是每个班出一个节目，然后进行训练，不过我记得我们班两年好像都是叫女的去跳舞，不管我们男生什么事情。。。。我们只管看就行，或许这就是事不关己高高挂起。。。然后举办的地点是钱桥电影院里，当时是租借半天的时间。。。我记得我们班当年的得分是9.71，应该是这个，毕竟我觉得跳的还是可以的。。。。不知道现在的活动是有哪些，还是不是在那些地方举办，今天就暂借先到这里，大学狗明天还得早起去牵到。。。。。。
好长！点赞
碰到气公安你运气真好！
今晚继续更新
好吧，之前因为一些事情耽搁了，还要忙考试，一直到现在才想起来。。。。
那现在继续。。。我对初一的记忆好像差不多就是那么多了，因为我觉得初一可以说是我的黑暗史，被老王折磨的死去活来的。。。。初二由于老王去生娃了，我们自然就换了个班主任，而且这次的班主任也是教数学的，而且是一个男老师，名叫龚宝荣。。。。
话说我现在还记得当年我第一次去报到的时候，走进教室，他叫住我，然后喊出了我的名字，我TM当时就震惊了，为毛你会知道我名字， 我从没见过你啊。。。。
然后就是叫我去打扫教室。。。。。
对于宝荣，我还是有比较多想说的。。。。在他教我的一年里，我觉得他的教书水平还是不错的，人也还不错。。。但是他在有些方面比较让人蛋疼。。。有一次上课因为我转笔了，他就把我的笔直接没收。。。。还有一次因为我开小差，他就直接叫我站到后面去听课。。。。。
不过感觉至少他没老王那么抠。。。。记得当年有一次数学的期中考试我只考了59分，我妈一看这成绩，立马比太监还急，把我弄到宝荣家去补课。。。。。然后每次周六我就会去他家 做考卷，当然在他家的肯定不止我一个人，还有班里的其他人和其他一些不认识的。。。。记得他每次讲题目都是比较细致的，不懂的问题问他 讲个几遍也没多大问题。。。至于英语和语文两个还是没换，物理是冯骏。。。对于她的记忆我感觉就是比较傲娇，有一次因为班里有什么事情（具体什么事情我也忘了，毕竟好久了），她就直接翘课了，那可是把我们的班长急的。。。。还有一次，我记得是汶川大地震那段时间，有一次的晚自习课上，她看电脑看到哭了，我们都在下面小声议论，后来她干脆直接把内容通过多媒体给我们看了，那就一个悲壮啊。。。其他班的人也在窗口旁边围观起来。。。。怎么说呢，
应该说是多愁善感，因为当时我看了没有太大感觉，难道我是冷血动物？
总体来说她的物理教的也还行，不过我也不怎么听，这导致我的物理成绩也就60多分，我妈自然也没闲下来，她不知道通过什么关系找到了隔壁班的物理老师 叫彭翔池，让我去她那里补课。。。（其实去宝荣那里是通过彭老师），在我记忆里，每次去补课都是3点多钟的样子，所以每次补完后，她家里的楼道非常的黑。。。。当初去她那里的就两个人，后来随着时间的推移，人数也慢慢增多。。。好像最后增到5个吧。。。其中还有一个和我同班的女生。。。毕竟钱桥太小，补课什么的很容易就碰到。。。
因为去彭老师补课的缘故，可以说是给我的物理从60到90的一个飞跃。。。
记得当时很多人对电路那部分不太擅长，我在经过彭老师的“调教”后，电路方面成为我最擅长的。。。。。我也很感谢她，后来到、初三的时候我物理一开始也是一落千丈，也是她帮我上课，不过那时候就我一个人了。。。。这个后面再说。。。
也不知道她现在在不在钱中了。。。o(）＾）)o 。。。。。。。 好吧，今天就到这里。。。
提示: 该评论已被吧务或吧主所屏蔽
和我们一届的，戚公安初一是我们班主任 语文的
王静芝是数学
初二数学是龚宝荣
物理是冯俊
戚哥是我们初三语文老师人特好的说
比楼主早两年。。初一初二王静芝教的
从钱中毕业6年老人报道！初三语文老师也是戚公安、教的蛮不错的
有没有毕业照啊
楼主 哪位呀，，， 今天我也没事逛贴吧（刚刚考完试）
突然看到，，， （一年逛不到两次初中的贴吧呀）我是隔壁六班的，，，
戚公安以前语文老师
我初一初二也是王静芝顾蔚教的
登录百度帐号桂林电子科技大学在职研究生招生信息网
欢迎来到中国研教网
当前位置：
【喜迎党代会·发展巡礼】开拓奋进，敢为人先——桂电中学五年发展成就回顾
发布时间： 13:39:26
作者：李雪琪
五年，很短，短到仍能够触摸到最初的模样；五年，很长，长到经历了太多的精彩与意外。2008年7月改制前，只有初中部，学生人数不过300多人，并且濒临倒闭。改制后，学校全体师生在彭剑波校长的带领下，艰苦创业，发扬敢于亮剑的气概和永不言败的精神，学校办学规模不断扩大，2017年在校学生人数达到2300人；教育教学质量一年上一个台阶，成为桂林领先、广西一流的中学，赢得了社会的广泛赞誉。桂电中学首届高三毕业班在2015年高考中取得辉煌成绩：文科一本率93.3%，名列广西第一；理科一本率83.1%，名列广西第三；其中邓梁斯同学夺得广西文科数学状元，莫语菲同学夺得广西高考文科第五名。2016年第二届高考文科一本率100%！理科一本率91.46%，文理科一本率合计92.39%；名列桂林第一，广西第二。其中吴曙同学考上了北京大学。2017年高考再续辉煌：高考文科一本上线率100％，高考理科一本上线率89.6％，全校高考一本上线率91.5％。其中李梦瑶同学录取到浙江大学，张艺凡同学录取到南开大学，刘常靖同学录取同济大学……40多人被 “ 985” “211”大学录取。中考成绩也是逐年攀升：2013年中考重点上线率达到41％。2014年中考重点上线率达到49％。2015年中考重点上线率达到67％。2016年中考重点上线率达到78％。2017年中考重点上线率74.1％，其中一等率47.95%，名列桂林市第三名。6A人数达33人。成绩来之不易，奋斗伴随艰辛。展望新的征途，我校将继续保持清醒头脑，增强忧患意识，戒骄戒躁，科学发展，以搏击长空、傲视千里的豪气，革故鼎新、摧枯拉朽的勇气，开拓奋进、敢于胜利的锐气，昂扬向上、积极进取的朝气，全力推进教育教学质量再上新台阶，向着更高、更远、更大的目标飞跃。加强党建，充分发挥党员的先锋模范作用学校党政领导认真履行党风廉政建设第一责任人职责，落实领导班子及成员“一岗双责”，落实党组织的主体责任，坚持民主集中制原则，形成想干事、能干事、干实事的合力。直属党支部定期召开会议，对党建工作做到年初有安排和布置，年底有检查和落实。积极开展各项主题教育活动，精心组织2013年“反对四风”领导班子民主生活会、2014年党的群众路线教育实践活动专题民主生活会、2015年“三严三实” 专题民主生活会和2016年“两学一做” 专题民主生活会，班子成员对自身及其它成员提出了非常中肯的批评和自我批评意见和建议，并制定了下一步整改措施，为桂电中学中学新常态发展提供了有力的源动力。五年来，有2名中层领导被提拔到桂电中学校级领导岗位； 9名同志通过岗位竞聘被提拔到桂电中学中层行政领导岗位，为桂电中学干部队伍建设注入了新的活力，为促进电中学和谐发展提供了有力的组织保障。被提拔的11名同志中8名是中共党员。年级组长大部分也是党员。党员们在学校的各项工作中，事事处处以身作则，都起到了先锋模范作用。在每年的主题教育活动中，桂电中学以习近平总书记一系列讲话精神为指导，开展了“九个一”活动：宣讲一堂主题党课、重温一次入党誓词、举办一场家校座谈、召开一节主题班会、完成一巡家访活动、阅读一本教育专著、组织一次党群活动、观看一轮模范视频、举办一次教师赛课。学校开展丰富多彩党员活动。每学期开展两次党员拔杂草美化校园活动；开展为品学兼优贫困学生捐款活动；与四塘中学开展结对帮扶活动；为退休职工排忧解难；为学困生免费补课；参观红军突破湘江纪念碑园；参观桂林八路军办事处；参观廉政一条街等。桂电中学直属党支部被评为2015年桂林电子科技大学先进基层党组织，陈旭和彭剑波分别被评为2015年和2016年桂林电子科技大学优秀党员。低进高出高进优出，彰显办学特色我校根据完全中学教育的特点和寄宿制学校的实际，提出了“抓严抓常规管理，向规范精细要效益”。坚持“生活无小节，事事见修养”的理念，实行了年级组主导、班主任负责和教学组参与的管理体制，辅之以学生学习小组导师制，以缩小管理半径，提高管理效率，形成了“全员参与建秩序，全程追踪无盲区，全方位服务创优质，全封闭管理保安全”的“四全”高效管理机制。学校从早操、午休、到自习课、晚休就寝，每个时段都有教师到岗检查；从宿舍、教室到餐厅、操场，每个场所都有教师值班。形成了以教导处、年级组、班主任管理为主，全体教职工全面参与管理和学生自主管理为辅的管理网络，真正做到了学生在校期间的管理时时、处处、事事不留任何空白。提出学生是主体，切实落实学生的主体地位，课堂中教师应努力唤醒学生的主体意识，要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。科学地提出了“自主高效课堂教学”的教学模式，认为素质教育的重点在课堂教学，培养学生的各种能力的主渠道在课堂。几年来，学校不遗余力地全面推行“自主高效课堂教学”模式，进一步完善“集体备课制”，自主高效课堂的构建，充分调动了学生学习的积极性，为学生学会学习、自主学习、提高学习效率、增强自身素质搭建了成功的平台。使广大学生由要我学到我要学，再到我爱学，从而完成由被动学习到主动学习的转变。课堂教学落实了“六个要让”，即：能让学生观察的要让学生自己观察；能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生表达的要让学生自己表达；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生总结的要让学生自己总结；能让学生展示的要让学生自己展示；营造自主高效的课堂教学环境。贯彻落实“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念，做好事后进生转化工作，通过家长会，家访，家校联系卡，校讯通等，和家长随时沟通，加强学校与家庭间的联系，共同促进学生在德、智、体、美、劳全面的发展。充分做好培优补差工作，让每一个学生都找到了适合自己的发展之路，成为最好的自己。形成了“低进高出、高进优出”的良好态势。据桂林市教育部门统计，我校2015年初三毕业班入校时一等人数为11人，中考成绩一等人数达到157人。加快教师专业成长，打造一流教师队伍创名校需要有一流的教师队伍做支撑，“名师工程”是针对我校教师专业成长提出的工作要求。因此，学校把师德建设当做教师专业成长的第一要务来抓，强调一岗双责，教书育人。年终评优级实行师德一票否决。学校不断加强师德建设，广大教师教书育人的使命感和责任感牢固树立。爱岗敬业、恪尽职守已成为绝大多数教师的自觉行动，注重学习、提高自我、加快专业成长已蔚然成风。为了更好的促进教师的专业成长，学校积极组织教师外出学习先进的教育教学理念和方法。自2013年以来，学校先后组织骨干教师300多人次到衡水中学、玉林高中、柳铁一中、雅礼中学、黄冈中学等优秀的学校学习先进的管理方法，学习科学的教学手段。教师们每到一处都认真听、看、思，竭力吸取那些名校的先进观念和方法，回校后与我校实际相结合，开创出具有桂电中学特色的教育方法和理念，很好的促成了教师专业水平的提高。同时，学校积极开展各种听评课活动，在活动中交流，在相互切磋中共同提高。学校设有公开课、示范课、推门听课、抽堂会诊课、教学比赛课等多种课型。定期不定期的在教师中开展听评课活动，锤炼了教师队伍、提升了教师能力。“名师工程”是我校近几年提高教师专业水平的又一重大举措。通过各种途径加强教师培训，要求每个教师、尤其是青年教师，设计好成为合格教师、骨干教师、名师的成长三步曲。已经被评为骨干教师、名师的要围绕自己专业，为自己列出必读书目，不断学习，积极撰写教学反思和总结积累经验，在平时的工作中要切实发挥好引领、辐射作用。我们在全体教师中倡导终身学习的良好风气，使我们的教师队伍成为拥有自主学习、自我教育、自我提高能力的群体，成为一支真正一流的战斗队伍，推动我校朝着名校快速发展。2017年杨晔获桂林市第二批“学科带头人”称号，赵雪卿、骆旭峰、黎小玲获桂林市第二批“教学能手”称号；王雅媛老师荣获桂林市第九届中小学校园文化艺术节独舞优秀指导老师一等奖，独唱优秀指导老师二等奖,聂霜霜老师荣获第九届中小学校园文化艺术节现场书画优秀指导老师二等奖，汤钟慧老师荣获现场书画优秀指导老师；殷志琴等教师荣获2017年桂林市优秀数学教师，谢晓青荣获2017桂林市初中说课一等奖，殷志琴等13位老师荣获2017年全国中学生数学能力竞赛优秀指导教师 ，伍佳松等3名教师评为物理奥赛优秀指导教师，徐勇﹑罗旭峰评为化学奥赛优秀指导教师。绽放校园文化魅力，迈向精彩艺术人生学校坚持以校园文化建设为抓手，以改变师生的行为习惯为突破口，有效改善了校园文化环境，师生面貌焕然一新。一是加强校园物质文化建设，发挥校园文化的熏陶功能，通过美化、净化校园，让校园的一景一物、每一面墙壁、每一个角落都发挥教育作用，强化了校园文化隐形课程的育人作用，使学校教书育人的大环境得到了真正的优化；二是以各种活动为载体，开展校园文化活动，强化德育教育，学校在加强基础教育的同时积极开展各类主题教育活动，学校每年组织“学雷锋”活动，感恩教育活动，“清明”扫墓活动，“校园十大歌手”比赛，“挑战极限 超越自我”远足活动，小商品交易会、艺术作品展及趣味活动、迎新年文艺演出等，为学生以德立人及展现自身才华提供良好的机会。由学生自主成立的20多个学生团体，分为科学技术类、社会实践类、文化艺术类及体育健身类四个大类。通过开展社团活动渗透爱国教育理念，丰富学生的课余生活，提高学生自我修养。学科竞赛获奖丰富，周勤获2017年高中联赛广西赛区全国一等奖，刘康宁等4名同学获广西赛区全国二等奖。2017年广西“创新杯”高一数学竞赛获广西一等奖10人；广西二等奖11人；广西三等奖7人，2017年广西“创新杯”高二数学竞赛获广西一等奖6人，广西二等奖10人，广西三等奖8人。2017年全国中学生数学能力竞赛全国一等奖53人，全国二等奖32人，全国三等奖75人，物理奥赛培训成绩显著：高二12人获广西区一等奖（刘康林排桂林市第三名），高一10人获广西区一等奖。化学奥赛培训成绩显著：高一广西区一等奖10人，二等奖10人，三等奖9人。张艾青荣获桂林市第九届校园文化艺术节初中组独舞一等奖，陈虹晨晓初中组独唱二等奖，闫诗华初中组独唱三等奖。桂林市2017年学校体卫艺工作先进单位，校舞蹈队荣获桂林市第九届校园文化艺术节群舞大赛中学组三等奖。文章来源：桂林电子科技大学新闻网
下一篇：无
相关阅读：
热门学校：
桂林电子科技大学地图 - www.yanedu.com
桂林电子科技大学
请输入您的电话号码，我们打给您，接听免费！
如何称呼您:
扫描二维码湖北中小学教师告别铁饭碗 每5年进行一次注册考核_新浪湖北_新浪网
　　长江商报消息 在职教师每5年进行一次注册考核，不合格者将退出
　　本报讯（记者 柯美杰）湖北教师“铁饭碗”被打破，教师资格不再终身制。湖北省教育厅日前下发《湖北省中小学教师资格定期注册试点工作实施方案（试行）》，规定在职教师每5年进行一次注册考核，不合格者将退出教师队伍。
　　教师注册合格才能教学
　　据介绍，该方案的实施范围为我省普通中小学、中等职业学校、幼儿园（含依法举办的上述各级各类民办学校）、教研机构所有在岗在编教师。教师资格考试实行全国统考，由教育部考试中心统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题。师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围。
　　相关负责人说，教师资格定期注册是对中小学在编在岗教师的资格进行的定期核查。凡取得教师资格的人员，初次聘用为中小学在编在岗教师时，试用期满考核合格之日起60日内，应申请首次注册，经首次注册后，每5年申请一次定期注册。注册通过后，方可在中小学按照教师资格类别从事教育教学工作，未经注册或达不到注册条件的人员，不得从事教育教学工作，不得晋升高一级教师职称（职务）。
　　按照方案要求，有下列情形之一的，注册不合格：违反《中小学教师职业道德规范》和师德考核评价标准，影响恶劣的；一个定期注册周期内连续两年（含两年）年度考核不合格的；依法被撤销或丧失教师资格的。
　　打破教师“铁饭碗”
　　教育部2011年选择6个省份实施教师资格考试和定期注册制度，建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度，湖北是其中之一。湖北2011年起在宜昌试点教师资格定期注册职业准入制度，2014年增加了黄冈市、黄石市、咸宁市、襄阳市、潜江市、恩施州6个市（州）参与试点工作。目前，这些市（州）有184454人申请教师资格定期注册，其中注册不合格的有300多人。
　　今年，湖北在全省推行教师资格定期注册制度。武汉新河街学校校长祝正洲说，这意味着教师铁饭碗被打破，不再是终身制，有利于发挥教师的积极性，“以前是终身制，一些不达标的老师也无法退出教师队伍”。
10-13 08:15|分享
10-13 08:09|分享
10-13 08:00|分享
10-13 07:47|分享
10-13 07:42|分享
10-13 07:39|分享
10-13 07:35|分享
10-13 07:22|分享
10-13 07:21|分享
10-13 07:18|分享
新浪地方站杜郎口教学模式_百度百科
清除历史记录关闭
声明：百科词条人人可编辑，词条创建和修改均免费，绝不存在官方及代理商付费代编，请勿上当受骗。
杜郎口教学模式
杜郎口教学模式（Teaching DDu Langkou educational model），是杜郎口中学的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。
杜郎口教学模式学校情况
茌平县杜郎口中学始建于1968年11月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人，专任教师85人。本科以上学历31人，其中第一学历为中专者有6人，第一学历为大专者有25人。合格率95.6%，其中高级教师5人，中级教师26人，市级优秀教师7人，骨干教师4人，市级优质课、教学能手25人。按照省级规范化学校标准，配备全县一流理化生实验室各一座，仪器室各一座，建设有语音室、劳技室、教工阅览室、学生阅览室，建有多媒体教室2座、微机室2座，微机宽带上网正在进行中，学校充分发挥实验室和各功能用房的作用，为学生德智体美劳全面发展提供充分的外部环境和条件。学校实行新课改以来，得到上级有关部门的认可，为迎接全省现场会的召开，05年县委政府投入400余万元建起两座教学楼，一座实验楼，一座大型报告厅，一座学生餐厅。
学校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家教育部的认可，聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家教育部多次派人来我校进行调研，均给予了高度的评价。日，全市初中教育教学现场会在我校召开，日全省农村初中教学改革现场会在我校召开，日，全省教研室主任工作会议在我校召开。学校先后被评为“聊城市教学示范学校’”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。
杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中。到眼下前来参观、听课的人次已达26万。
杜郎口教学模式形成过程
杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。
杜郎口教学模式第一阶段
（绝境中的挣扎：让学生“动”起来）
1997年4月-2000年7月——改革酝酿阶段
1997年4月，崔其升被调到困难重重的杜郎口中学，敢于创新的他，首先从稳定教学秩序入手，不断探索教学改革的路子。年，以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学习小组；时间模式为“0+45”（教师不讲，学生自学，开始一个星期，带有强制性）害怕失败的教师谁也不愿做第一个吃螃蟹的人；“10+35”（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与），经过部分骨干教师的积极探索和实践，心存疑虑的教师们慢慢开始逐渐接受。
杜郎口教学模式第二阶段
(整体推进：把课堂还给学生）
2000年8月-2003年7月——改革攻关阶段
2000年8月-2003年7月，定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，促进教师全员提高。
邀请教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开拓视野。
改革带来变化，变化带来一片欢笑声：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐颜开，欢乐课堂。课堂学生活动面达80%。
2003年7月，县教育局对全县21处初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。
杜郎口教学模式第三阶段
（日臻成熟：“三三六模式”的诞生）
2003年7月至今——模式初步成型阶段
2003年10月，县局召开中、小学教学工作会议和教育科研会议，分别邀请市局有关专家王秋云、冯明才、张兴利到会作学术报告。会上，县教育局作出“远学洋思，近学杜口”的决定。
2003年底，市教育局孟昭星局长开始关注杜口中学，对《杜口中学“10+35”课堂教学模式》作出指示：邀请专家进行广泛论证，逐步规范并在全市推广。
2004年11月，全市初中教学工作会在我县举行。杜郎口中学24个教学班的课堂同时向400多与会者开放展示，引起轰动。
会后，王秋云主任和聊城大学教育学院的学者到学校考察调研，他们的评价是“当今教改，唯我杜郎。”
日，省教科所亓殿强副所长、许爱红主任、刘延梅主任等专家到杜口中学听课、座谈、调研，用“革命性的”、“震动”、“振奋”、“震撼”等词语肯定杜口中学的课堂教学改革。
-19日，省教科所陈培瑞书记、刘吉林主任、许爱红主任、刘延梅主任到杜口中学调研，县委、县政府主要领导侯军、任晓旺等，市局孟局、史局等接待省专家一行。
日，由许爱红、刘延梅、刘吉林撰写的《农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式》定稿会在杜口中学召开。市教育局督学李正和县委副书记王维华等领导出席。《当代教育科学》2005年第11期以18000余字的巨幅发表该文。
日，国家督学马钊、省教科所所长王积众率领由省教科所、省教研室、省教育学会、《山东教育》杂志编辑部有关专家组成工作组到杜郎口中学现场办公，听课、座谈、调研，进一步肯定杜口中学的课堂教学改革，并和市、县领导敲定了11月11-12日在杜口中学召开全省教育科研会议的相关问题。副市长董金刚、市教育局孟昭星局长、史兆海副局长以及县委、县政府主要领导出席会议。此后，董市长、市局和县政府领导多次到杜口中学现场办公，协调解决有关的问题。
日省教育厅陈光华副厅长、基础教育处杜处长和董市长、孟局长、史局长到杜口中学考察，对杜口中学的改革给予高度评价。
日，全省农村教育教学改革现场会在杜郎口中学召开。
改革教学模式，创新教学方法，使学校连续多年教学成绩名列前茅，特别是升入高中以后的学生，表现出明显的优势，茌平一中前百名的学生中，这个学校输送的学生占很大比例。 “三三六”自主学习新模式谱写出杜郎口中学的新篇章。
杜郎口教学模式模式理念
一、理念引领，以生为本
98年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。
1、教育理念：以人为本，关注生命；
2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；
3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；
4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；
5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质；
6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；
7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
8、学生、教师、课堂的转轨。
学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解； ⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。
教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生。
课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽ 安分守己变为超市自选。
二、创设环境解放学生
世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。我校为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。
1.撤掉讲台，搬走讲桌。
从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。
2.取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。
合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。
3.增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。
杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有参观者说，该申请世界吉尼斯记录，黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。用山东省教科所原所长王积众的话说：不能把教室内外的‘四面黑板’等同于学生的练习簿，它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
4.把时空还给学生
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，曾经制定课堂“10+35”“0+45”时间规定，在改革初期，由于教师传统惯性作怪，课堂上出现“教师一开口就闭不上嘴”，千百年来都是老师讲，学生听；教师写，学生抄，学校不让讲就暗着讲，不让站到讲台上讲就在学生中间讲，甚至有的教师还派出哨兵来对付领导查课。于是校委就出台了“0+45”，即课堂上凡知识性的不准教师讲，教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，是学生中的首席。到了2002年老师们找到了新课程的感觉，进入到了改革的角色，我们又提出了“10+35”，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者，个个是杰出者。
5.形式多样，自主发展。
杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，我们都要给予支持。我们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。你方唱罢我登场，感动，生动，活泼，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
6.预习、展示、反馈成为特色课型。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
几年来，我们坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：1、师生共同明确预习目标；2、教师提出预习要求和预习方法；3、教师出示预习提纲，做好预习指导；4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
三、体制变革，机制保障
改革历经十年，其中促进改革深化、成功的是体制的转变。
1.班主任的把关课
班主任不仅是学生纪律、卫生、学习、文明礼貌等的管理者，更是班级教育教学的管理者，班主任聘任教师，考评、量化、奖励、辞退教师，每周听评课在5人次以上，坐班听评课是班主任的基本工作，召集本班教师进行听评课，对共性问题进行研讨，调度相关教师进行整改，推出优秀教师上示范课。年终对班主任的考核主要依据本班教师的教育教学工作。
2.级部主任的反馈课
级部主任聘任班主任，每周在本年级听课7节以上，把教师的课堂情况及时地反馈给班主任、学科主任。级部主任通过对教师课堂的评价，分别对班主任进行量化，听的是教师的课，评价的是班主任，这样进一步促进班主任对教师课堂的管理，强化以班为单位的团体合作精神的形成。
3.学科主任的科研课
2004年以来，我们把教务处的职能转化为学科管理，因为教务处对教师的教育教学管理有心无力，于是学科主任承担全校本学科的教学管理工作，学科每周例行3节公开课，优秀教师的示范课，一般教师的研究课，薄弱教师的提高课，除此之外，学科主任还主持三个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法找措施攻克；二是结合本科特点创新课堂，打造自己的特色课；三是做好帮扶工作，优弱结成对子，制订以周为单位的提高计划，选好突破口进行提升。
4.验评组的考核课
验评组是验收评估小组的简称，业务校长是组长，文理两科各有4名成员，每天听评课在5人次以上，利用每日上、下午课前的反思会，及时反馈教师课堂情况，每周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比。
四位一体的抓课堂，班主任抓好本班教师的课堂创新，级部主任抓班主任，学科抓本科教师，验评组抓年级、学科，人人都是管理者，个个都是科研者。
杜郎口教学模式基本理念
“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。
杜郎口教学模式基本内容
杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
杜郎口教学模式教学原则
1.民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。
2.问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。
3.创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。
4.拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。
5.尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。
6.实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。
7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。
8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。
9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。
10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。
杜郎口教学模式实践特点
1、关注全体学生的生存能力
注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明确持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、语言习惯等，达到知识和能力的共同进步，提高学习效率，培养学生的生存能力。
2、关注全体学生的生存状态
教学改革关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，真正能够确立学生在学习生活中的主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。
3、关注全体学生的生命价值
教师宽容和鼓励学生不合常规的课堂表现。鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。改革立足于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。
杜郎口教学模式两大模式
“三三六”或“10+35”模式
“三三六”自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；
所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；
所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
杜郎口教学模式课堂流程
杜郎口教学模式预习课
预习课是杜郎口教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。
在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。
在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：
第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。
第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。
第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。
第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。
第五：学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。
第六：课堂小节。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。
最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设。
杜郎口教学模式展示课
展示课就是展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。
一般是遵循展示课上的六环节来完成的，先说一下展示内容的选取，简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题，体现在预习提纲上的多数是能力升级中的问题，也就是说，展示的问题不是预习提纲中的所有问题；二是选取有价值，有代表性的问题进行展示。展示过程如下：
（一）预习交流（1~2分钟）。目的是巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍，一般通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
（二）确立目标（1分钟）：基本知识巩固之后，教师据此说出本节课的目标和重难点，展示课上的目标与预习课上的目标不完全不同，展示课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更侧重的是规律和方法的总结，以让学生形成技能和技巧。
（三）分组合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等），在这个环节需要注意的是：①各组任务尽可能的均衡，每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题目有不同的做法，或能够根据此题目进行拓展或延伸，或能够进行变式训练，一般是两组一题，如果题目涉及的知识点较少，规律和方法较少则一组分一个题目。②明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些，在课堂中经常采取评比、报道的方式，根据各组同学完成任务的快和慢，版面设计的美观情况对各小组进行排序，并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。
（四）展示提升（20分钟）：通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等。
在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性，教师们通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与的加五分；有开场白、过渡语的根据精彩性加五至十分；能主动参与其他组的分析、点评的加十至二十分，能利用不同形式如、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后，根据各小组的得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。
（五）穿插巩固 (3分钟)：学生展示完后，给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。
（六）达标测评 （5分钟）：可以是学生谈收获，大致内容为“通过本节课，我学到了什么，还有什么问题，向其他同学请教”等，也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。
杜郎口教学模式反馈课
新授课的反馈，一般当作下一节预习前的一个环节，教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目，反馈偏科生及待转化生的掌握情况，也可选取与其相类似的题目，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法，注意：相邻学生之间不完成相同的题目。各小组长上黑板上对自己组的板演同学分板块进行指导，随时发现问题，解决问题，并在学生反馈完后，点评自己组员的板演情况，教师对于出错多的共性问题进行点评、强调，并根据学生的实际情况或进一步训练、强化一节课，或进入下一节课的预习。
杜郎口教学模式成功解析
杜郎口教学模式形成背景
杜郎口教学模式创造出了教育教学的奇迹，使得差点儿被撤并的、一所农村教育教学双差校问题校起死回生。
杜郎口中学是位于山东省杜郎口镇的初级中学，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。1997年始，在校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育教学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。
该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。
杜郎口教学模式模式特点
1、杜郎口教学模式的课堂特点
①预习（或自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。
②“先学后交，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。
③目标性、目的性强。
有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。
④课堂评价直接实际，导向明确
用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！
⑤学生建立“一帮一”学习制度。
共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。
2、杜郎口教学模式的课堂角色转变
①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。
②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
③真正落实“三讲三不讲”。
④教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。
杜郎口教学模式与传统课堂、低效课堂进行比较，不难发现，后者的课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要认真研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学有机结合的方式。
3、杜郎口教学模式的精神支柱
①励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）
A:是让本次自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？
B：中考，离我有多远？（时间）我，距中考有多远？（实力）
C：别人都在进步，你还在等什么？
②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）
一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。
A：几乎无奖金。
B：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。
C：支 撑：团队精神，集体荣誉感。
③总结：校本提升（享受荣誉）
不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。
杜郎口教学模式模式启示
1、课堂能改，必须改。
2、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。
3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
5、每堂课最后，应当增加一项成果分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。
6、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵。好差结合，好帮差结对子。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
清除历史记录关闭}