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幼儿园中班儿歌教案《你的鼻子我的鼻子》,谁能给我一份参考!儿歌：鼻子大象鼻子长管子,老鼠鼻子红豆子,小猪鼻子圆插座,鲸鱼鼻子喷水孔,我的鼻子一个蒜头两个洞.10/14日要上课,我是实习生,第一次上课,求各位好心人帮我指点一下,给我一份教案,谢谢!
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这个教案是我自己写的,写教案什么的确实是很痛苦的,我理解你!活动目标：自己想一哈活动准备：准备四种动物的头套（最好多机种,这样为后续歌词创编做准备）,然后制作立体的鼻子教具或者用ppt形式呈现引入,由一个童话剧引入（找四个小朋友或者教师来扮演四种不同的动物,自己编排一个相关的短小的童话剧,控制在五分钟以内）故事讲完后,由教师开始引入儿歌,提出问题（如：刚刚小朋友都看见几种动物阿,那他们的鼻子有什么特点阿等等问题以帮助幼儿在听儿歌的同时思考）.等幼儿回答完后,在进行逐字逐句的解析儿歌（运用教具来教幼儿理解记忆儿歌歌词）分析讲完后,抽取幼儿分别根据教具指出动物鼻子的特点,然后再完整的根据教具教一次儿歌.这个时候,大部分幼儿对于儿歌歌词有一个大概的印象了,选取记忆力好的幼儿（一个或多个）根据教师简单提醒和看着教具能基本讲出来（可以是一个儿童讲出整首儿歌,也可以是分成几个人一个人一句）.结束：等幼儿熟悉歌词后,可以让幼儿发散思维创编新的歌词（其他动物的鼻子的特点）,有教师总结（先想一想幼儿有可能会有那些大胆的猜想和创编）最后加入原儿歌,根据教具和提示让班级一起朗诵或者唱出来（最好能多唱
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转子知乎 版权归原作者所有&&作者：画的太快链接：https://www.zhihu.com/question//answer/来源：知乎著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。考教师编，感受体会什么的以后再追加，《教育基础知识》是必考的一科，我能做的就是帮你把考试高频知识点梳理一遍。关于《教育基础知识》里大量的内容，需要有主有次的看，并且要背大量的重点知识点！目录第一部分 教育学绪论第一章 教育的历史发展第二章 教育功能第三章 教育目的第四章 教师与学生（重点）第五章 教育与法律第六章 小学教育的性质，地位与内容第七章 课程（重点）第八章 小学教学（重点）——————————————————————————————第一部分 教育学第一节 教育学是什么教育学的定义，教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的学科。第二节，教育学的产生与发展。一，教育萌芽阶段的特点。1，以习俗的认识为主，2，以机械类比比喻语言等思维方式为主，3，有关教育论述，包含于哲学或道德论述之中。判断题：萌芽阶段教育学多属于论文的形式。（?）二 教育萌芽阶段代表人物和代表著作中国《学记》被认为是我国和世界上最早的一部教育专著，比古罗马教育家昆体良写的《论演说家的培养》/《论演说家的教育》/《雄辩术原理》（古代西方第一部系统的教学方法论著）一书要早了300多年。《学记》重点内容：'教学相长'，'及时而教'，'不陵节而施'，'禁于未发'，'长善救失'，'道而弗牵,强而弗抑，开而弗达"（启发性原则），"臧息相辅'，"尊师重道"孔子，（中国最早提出启发式原则）《论语》，以"仁"为核心最高道德标准。教育主张：启发性原则："不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也"，全面教育："有教无类"因材施教："夫子施教各因其材"朱熹总结。学思结合："学而不思则罔，思而不学则殆"西方苏格拉底的产婆术。（西方最早提出启发式原则）他认为教育是思想上的接生。第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是助产术柏拉图的《理想国》柏拉图是"寓学习于游戏"最早的提倡者。亚里士多德。历史上首次提出了"教育遵循自然"等原则。（其中自然，指儿童生长自然规律。）古罗马昆体良。他的《论演说家的培养》被认为是西方教育史上第一部教育专著。昆体良将学习过程概括为。"模仿-理论-练习"3个阶段。（世界上最早《学记》，西方最早《论演说家的培养》）二，教育学的创立培根，科学归纳法第一人。《论科学的价值和发展》一文中首次指出，应该把教育学作为一门独立学科从学科中分离出来。夸美纽斯，教育学之父。《大教学论》：教育学成为一门独立学科的标志。教学原则，教育要遵循人的自然发展的原则。教学制度，系统论述班级授课制方法和实施内容。教学思想，泛指教育，把广泛的自然知识传授给普通人。教学内容，规定了百科全书式的课程。康德，《康德论教育》康德最早在大学里讲授教育学这门课程。卢梭。《爱弥儿》，自然教育代表人物。洛克。《教育漫话》提出了白板说，倡导绅士教育。（绅士在白板上画漫画）赫尔巴特。现代教育学之父，科学教育学的奠基人，传统教育代表人物。《普通教育学》标志规范教育学建立。以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。教育旧三中心：教师中心，教材中心，课堂中心（背记窍门，教师在课堂讲教材）。四阶段教学理论，清楚、联想、系统和方法4个阶段。后由他的学生齐勒，修改为预备、提示、比较、总结、应用5个阶段，称为五段教学法。教学性教育原则：我想不到有任何无教学的教育，正如相反方向，我不承认有任何无教育的教学。（这里的教育指德育）三，教育学的科学化。马克思主义理论著作。（主要记4个）马卡连柯的《教育诗篇》，赞科夫的《教学与发展》，凯洛夫的《教育学》，中国杨贤江的《新教育大纲》。（背记窍门，古有司马光砸缸，今有杨贤江新教育大纲）四，教育学学科意识不断增强，形成了原教育学理论当代教育学发展一个重要特征：就是教育学的自我意识不断增强，出现了以教育学自身为研究对象的元教育学理论。（单选）当代教育学的代表人物及观点。赞可夫的《教学与发展》：发展性教学理论，高难度，高速度，理论知识起主导作用，使所有学生包括差生都得到发展的原则。布鲁纳《教学过程》：提出了结构主义教学理论。瓦根舍因创立范例教学理论。苏霍姆林斯基系统论述了他的全面和谐教育思想。布鲁姆掌握学习理论。（背记诀窍：木有掌握，哪来结构，挖根找范例，高度赞发展，全面和谐好司机）—————————————第一章————————————第一章，教育的历史发展。第一节，教育的概念。一，教育的定义。在我国，教育一词最早见于《孟子●尽心上》。美国实用主义教育家杜威，（进步教育主义）提出，教育即生活，教育即生长，教育是经验的不断改造或重新组织。杜威的新三中心：儿童中心，活动中心，经验中心。（背记诀窍，儿童在活动中长经验）与杜威相对应的是赫尔巴特，传统教育代表人物。二，教育的概念。广义的教育是泛指一切有意识地增进人的知识，技能，增强人的体质和影响人的思想品德活动，它包括社会教育，学校教育和家庭教育。（注：没有自我教育）狭义的教育主要是指学校教育。学校教育的特殊性：首先，是目的性，计划性组织性和系统性，其次，学校教育有专门的机构和专职教育者。（简答题，不常考）学校教育的三要素：教育者，受教育者，教育影响。（其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。教育影响包括教育内容和手段）二，关于教育起源的几种学说生物起源说，教育起源于动物界的生存本能，代表人物，利托尔诺，沛西能。心理起源说，教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿，代表人物，孟禄。劳动起源说，教育起源于劳动过程中，社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物米丁斯基，凯洛夫。（劳动起源说的代表人物，主要是我国和苏联的教育家）（生物起源说和心理屈原说的，区别，是否承认动物界存在教育，相同点，共同否认了教育的社会性）（学习分为人，动物和机器，其中只有人才能有教育）第二节，教育的历史形态。一，原始教育及其特点。（原始教育是唯一没有阶级性等级性的教育）1，教育融合在生产劳动和社会生活之中。2，教育是平等的普及的。3，教育形式，方法和手段极为简单。4，没有固定的场所。二，古代教育及其特点包括奴隶制和封建制两种社会形态的教育。古代教育发展变化的主要标志是，学校的产生与发展。奴隶社会，中国，春秋时期，私学兴起。西周时期，奴隶的课程，为六艺（礼乐射御书数）外国，古印度课程内容《吠陀》，教育特征宗教教育（婆罗门教，佛教）古埃及，以僧为师，以吏为师。古希腊，斯巴达，尚武，雅典，崇文。封建社会战国私学繁荣，比儒墨为主的玄学盛行。汉代。罢黜百家独尊儒术。隋唐，官学有国子学，太学，四门学，律学，书学，算学，以及崇文馆，弘文馆，俗称六学二馆。选拔制度是科举制。清朝末年，选拔制度，1905年废除科举制西方中世纪，教会学校和骑士学校古代学校教育与生产劳动相脱离。三，现代教育及其特点现代教育具有普及性义务教育具有强制性的特点四，当代世界教育发展特点当代世界，职业技术教育发展中，普通教育职业化，职业技术教育普通话，已成为一个主要趋向。中等教育的发展趋势：普通教育与职业教育相融合。（?）终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。（?）终身教育最终形成的标志：《教育：财富蕴藏其中》（?）开展继续教育和终身教育是国际成人教育的一种潮流。—————————————第二章—————————————第二章，教育功能。第一节，教育功能。一，教育功能的概述。略二，教育功能的基本分类。按教育作用的对象划分——个体功能和社会功能。第二节，教育的个体发展功能。教育在个体发展中的重要作用。（简答题）第一，教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。第二，教育，特别是学校教育对人的影响比较全面系统和深刻。第三，学校有专门负责教育工作的老师。第四，人的遗传因素，社会环境因素，部分地，也是受到教育影响的结果。（选择，判断）影响人发展的因素：遗传，教育，环境（三因素论）遗传素质是前提，为人的身心发展提供可能性，环境，对人的发展起到一定的制约作用，教育作为一种特殊意义的环境。对人的发展起主导作用。二，教育促进个体社会化的功能。（多选）1,教育促进个体思想意识的社会化。2,教育促进个体行为的社会化。3,教育培养个体职业意识和角色。三，教育促进个体个性化的功能。（多选）1,教育促进人的主体能力的发展。2,教育促进人的个体特征的充分发展。3,教育促进个体价值的实现。第三节，教育的社会功能。一，教育发展的社会制约性。经济对教育的影响和制约。（简答题）1,经济是教育发展的物质基础和前提条件。2,经济对教育权利，培养目标，教育内容和手段有决定作用。3,经济对教育发展的规模与速度的制约作用。4,经济决定着教育发展的体系和结构。政治对教育发展的制约作用。（建国军民，教育为先）政治决定教育目的的性质和德育的内容。（简答题）1,政治掌握着教育的领导权。2,政治决定着哪些人享有受教育的权利。3,政治决定着教育的性质。二，教育的社会功能。教育的文化功能。（简答题）1,教育的文化保存，传承功能。（单选）（包括物质文化制度文化和精神文化，在时间上的纵向延续还是空间上的横向传播（多选）2,教育的文化批判选择功能。3,教育的文化融合功能。4,教育的文化创新功能。——————————————第三章————————————第三章，教育的目的。第一节，教育目的的概述。一，教育目的教育目的包括，为谁培养人，和培养什么样的人两个方面。教育目的与教育方针的区别和联系。（简答题）从两者的区别来看，1，教育目的，一般只包含，为谁培养人培养什么样的人的问题，2，而教育方针除此之外，还还有，怎样培养人的问题。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在办什么样的教育，怎样办教育方面显得更为突出。我国当前的教育目的：培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（简答题）我国当前的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。（简答题）二，教育目的的基本类型。从教育目的的作用特点看，教育目的可分为价值性教育目的和操作性教育目的。（多选）三，教育目的的功能。（多选）1,教育目的的定向功能。2,教育目的的调控功能。3,对教育功能的评价功能。四，确定教育目的的依据。教育价值决定着教育目的，是教育目的的确立依据。（单选）教育价值的不同取向与教育目的的多元性。（简答选择）（一般题目为，教育目的的社会本位论价值是什么？或者，教育目的的个人本位论价值是什么？）社会本位论。代表人物：凯兴斯泰纳，蔡元培等主要观点：1,要首先考虑教育满足社会的政治，经济，文化，科技发展的需要。2,社会是人们赖以生存发展的基础。3,教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量。个人本位论代表人物：康德，杜威等主要观点：1,首先要考虑受教育者及个人成长，发展方面的需要。2,把个人的价值看的高于社会价值。3,根据人的本性发展和自身完善，确立教育目的。第二节，我国的教育目的一，略二，我国教育目的的基本特征1,社会主义是我国教育目的的性质的根本所在。2,使受教育者德，智，体，美等方面全面发展。3,注重提高全民素质。4,为经济建设和社会全面进步培养各级各类人才。三教育目的的实现策略（不常考，简答题）1,正确领会和把握全面发展的精神实质。2,树立全面发展的教育观。3,正确认识和处理各育关系。（德智体美劳）4,要防止教育目的的实践性缺失。—————————————第四章———————————第四章 教师与学生。第一节，教师。一，教师的概念：传递科学文化知识和技能的专业人员。二，教师的劳动特点（简单单选多选）1,教师劳动的复杂性2,教师劳动的创造性3,教师劳动的示范性4,教师劳动的连续性和广延性教师劳动的复杂性体现在哪些方面？（多选）1,教育的劳动对象是复杂的2,……………………的过程…………3,……………………内容……………教师劳动的创造性主要体现在能够创造性的运动教育规律。（单选）教师劳动的创造性还表现在恰当地运用教育机制上。（单选）教育机制就是对学生生活的敏感性以及根据学生新的，特别是临时突发的情况，具有快速作出反应，及时采取恰当措施的能力。（单选）教师劳动的示范性。示范性，也是有学生的向师性和模仿性决定的。（单选）示范性几乎表现在教师劳动的各个方面。（?）教师劳动的连续性和广延性。1,在时间上具有连续性。2,在空间上具有广延性。三，教师职业修养1,学科专业修养（术业有专攻）2,教育专业修养3,教师职业有关的特殊修养教师必须具备的教育专业素养（考的不多）1,通晓教什么和怎么教的道理2,心理学方面的知识。3,教育管理方面的知识。教师必须具备与教师职业有关的特殊修养。（多选）教学能力，教育管理能力，语言表达能力，逻辑思维能力，科研能力。第二节学生。一，学生的本质特点。（简答，二独一发）1,学生是独特的人。2,学生是具有独立意义的人。3,学生是身心发展中的人。学生是独特的人。（简答）1,学生是完整的人。2,每个学生都具有自身的独特性。（人心不同，各如其面）3,学生与成人之间存在着巨大的差异。（把成人看作成人，把孩子看作孩子，防止成人化）学生是具有独立意识的人（简答）1,学生是独立的社会个体2,学生是学习的主体3,学生是责权的主体学生是身心发展中的人（简答）1,学生的身心发展具有规律性2,学生的身心发展具有巨大的潜能3,学生是处于不断发展中的人。二，学生的发展规律1,顺序性。身体的发展是按照，从头部向下肢和从中心部位向全身的边缘，方向进行的，心理发展是按照从具体思维到抽向思维，由机械记忆到意义记忆发展的。（教学启示，循序渐进，不要拔苗助长，不要陵节而施）2,阶段性（教学启示，不要搞成人化）3,不均衡性（教学启示，抓关键期和最佳期）4,差异性，（教学启示，因材施教）第三节，教师与学生的关系。1,师生的授受关系。2,师生人格上的平等关系。3,师生道德上的相互促进关系。教师是经师也是人师。（简答论述辨析）解释：教师不仅要教书，要传授知识，而且要育人，要教给学生做人的道理，培养学生良好的品德。人师，就是教行为，就是怎样做人的问题，经师，是教学问的。怎么做：广大教师应该自觉地把经师和人是两者结合，纳于一身，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，特别是以自身，高尚的人格去影响，教育，感化学生，把学生培养成为，德智体美等全方面发展的一代新人。———————————————第五章———————————第五章，教育与法律第一节，教育立法。（教育）法的产生：由国家制定或认可的，体现统治阶级意志并以国家强制力保证实施的（教育）行为规范的总和。（判断）德国是最早实行教育立法的国家。（选择）第二节，学校中的法律关系教师的法律地位及其权利与义务。一，教师的权利。（多选题，简答题，单选）1,教育教学权。（基本权利）2,管理学生权。3.获取报酬待遇权。（不低于公务员工资）4,民主管理权。（参与学校的重大事项的权利与管理学生权区分开）5.科学研究权。6.进修培训权。二，教师的义务。（考得较多，大题，简答，案例）1.遵守宪法，法律和职业道德，为人师表。（打人）2,贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学。3,对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义。4,关心，爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展。（案例分析不知道答哪条时就答4和5）5，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。6,不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。（案例分析时不确定这一条有没有就把它写上，案例分析要点多写不扣分，要点写得越规范分数越高）（背记要诀：遵守贯彻对学生，关心制止不断）&三，学生的权利。（考得较多）学生的权利。受教育权和人身权。受教育权有，接受规定年限教育的权利，学习权，学生获得公正评价权。让哥全有，学生的人格尊严权，学生的身体健康权，学生的人身自由权。还有一个学生的通信自由权与通信秘密权。&受教育权。1,接受完法律年限教育的权 利（小学初中开除）2. 学习权3.学生获得公正评价权（没过四六级不给学位证）人身权。4.学生的人格尊严权（体罚变相体罚，绿领巾，家长会分批）5.学生的身体健康权。（学校200米内不许开网吧。）6. 学生的人身自由权。（搜查，关禁闭）学生的通信自由权与通信秘密权。&第三节，学校事故及法律责任。完全民事行为能力人：18周岁以上的公民是成年人。限制民事行为能力人：10周岁以上18周岁以下的公民。无民事行为能力人：不满10周岁的未成年人。未成年人的父母，是未成年人的监护人。（选择题判断题）未成年人的父母已经死亡，或者没有监护能力的，有下列人员中有监护能力的人承担监护人：一，祖父母外祖父母，二，兄，姐，三，关系密切的其他亲属，朋友愿意承担监护责任，经未成年人的父母的所在单位或未成年人住所地的居民委员会，村民委员会同意的。学校承担监护人的前提条件有两个：一是被监护人没有父母和其他亲属，或者其父母和其他亲属监护能力，二是被监护人父母的所在单位是学校。（知道就可以）学校是完全不能等同于学生监护人的特殊的民事主体。学校发生学生伤害事故学校一般依照"过错原则"即有过错应适当赔偿，没有过错就不予赔偿。"有无过错"是确定学校承担民事责任的前提。——————————————第六章————————————第六章，小学教育的性质地位与内容。第一节，小学教育的性质与地位。小学教育也称初等教育，教育对象一般为6到12岁的儿童，小学教育是基础教育，普及义务教育从小学开始。（单选）保证义务教育的实施，依靠法律的强制力量，是义务教育的强制性。第二节，小学教育的内容。（德育考的很多）在学校工作中，处于首要地位的是德育，居于中心环节得是教学。（常考）小学德育的内容（多选）1,爱国主义2,世界观，人生观和理想基础教育3,集体主义教育4,劳动教育6,人道主义与社会公德教育德育的途径。（单选，一般德育的途径的多选全都选择，除非有补课，家庭教育）1,思想品德课与其他学科科学（最基本）2,课外活动与校外活动3,劳动德育的方法。（简答，多选）1,说服教育2,榜样示范（桃李不言，下自成蹊）3,锻炼法4,陶冶法（让学校的每一面墙壁都说话）&陶冶法包括人格感化，环境陶冶，和艺术陶冶 等5,表扬奖励与批评处分在九门功课中语文和数学是最基本的学科（多选）小学美育的内容（多选）1,艺术美育（核心内容）2,自然美育3,社会美誉4,教育美育&———————————————第七章———————————第七章，课程第一节，课程概述课程的概念（选择，判断）广义的课程，只为学校实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及其进程安排。狭义的课程，指某一学科。课程，一词最早出现在唐朝，孔颖达。（单选）课程，用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾赛：《什么知识最有价值》→科学（单选）课程的类型（单选，多选，判断）课程的类型分类标准按内容属性上分，分为学科课程和经验课程（生活课程，活动课程）经验课程代表人物杜威和克伯屈（单选）按组织方式划分，分为分科课程和综合课程。综合课程代表人物，怀特海，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，如自然课，科学课。（单选）按实施要求划分，分为必修课程（培养学生的共性）和选修课程。（个性）按设计开发主体划分，分为国家课程，地方课程学校课程。地方课程，主管部门为省级教育行政部门。学校课程，目的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。按照课程任务划分分为基础型课程，拓展型课程研究型课程。拓展型课程，重点在于拓展学生的知识和能力。（单选）研究型课程，注重培养学生的探究态度和能力（单选）按课程呈现方式划分，分为显性课程（公开课程），和隐性课程（潜在课程，自发课程）显性课程，以直接的明显的方式呈现的课程。（课表上有的课程）隐性课程，以中间的指引的方式呈现的课程。（课表本身是隐性课程，学校的环境氛围也是隐性课程）综合课程主要有3种形式：1,融合课程2,广域课程3,核心课程典型的课程理论学科中心主义（结构主义）课程论，代表人物，布鲁纳，基本观点，以学科为中心的课程理论。学生中心主义（经验主义，活动中心主义）课程论，代表人物杜威，"在做中学"。社会中心主义课程论，社会是课程的核心，社会问题而非军事问题才是课程的核心问题。制约课程的因素：社会，知识，儿童&课程设计的概念与意义（读一下就行）课程设计是一个有目的，有计划，有结构底生产课程计划，课程标准以及教材等系统化的活动。课程设计的意义：产生全新的课程方案，对目前的课程进行一些修改或重新组织。泰勒，课程，被誉为"现代课程之父"（跟课程有关的基本上都是泰勒）课程编制的4个问题，及泰勒原理，可概括为，目标，内容，方法，评价（不常考）&课程评价（课程实施最后一个环节）（单选）课程评价的主要模式（考的多的是前两个）1,目标评价模式，课程评价之父泰勒提出，是针对常模参照测验的不足而提出的（单选）2,目的游离评价模式，针对目标评价模式的弊病而提出来的，即主张把评价的重点从"课程计划预期的结果"转向"课程计划实际的结果"上来3,背景，输入，过程，成果（CPPI）评价模式课程的表现形式又称为课程的3种文本形式：（99%考）课程计划课程计划是根据教育目的的不同类型学校的教学任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划，具备强制性，普遍性，基础性的特征课程标准课程标准的概念，课程计划的具体化，是课程计划中，每门学科以纲要的形式别人定的，有关学科教学内容的指导性文件。内容，前言，课程目标（核心部分），内容标准，实施建议，附录。教材编写，教学，评价和考试命题的依据。教材。教材是教师和学生，据以进行教学活动的材料。教材的内容教科书，讲义，讲授提纲，参考书，活动指导书，以及各种视听材料。教材主体部分是教科书和讲义。教科书的主体部分是课文。教材的作用1.学生进行学习的主要材料。2,教师进行教学的主要依据。3,根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务。4,对各教学阶段的课堂教学和课外活动作出统筹安排。&教材是课程资源的核心和主要组成部分。（单选）在课程资源的开发和利用过程中，应特别关注以下几种课程资源：教师，学生，教学过程。第二节，新课程改革。（五星重点，所有都重点，大题概率高）新课程改革的具体目标。（简答题背大标题）1,实现课程功能的转变。（核心目标）（单选）2,体现课程结构的均衡性，综合性（综合实践活动课）和选择性。（选修课的出现）3,密切课程内容与生活和时代的联系。4,改善学生的学习方法。5,建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。6,实行三级课程管理制度。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法情感与态度价值观（当选）密切课程内容与生活和时代的关系，关注学生的学习兴趣和经验。（经验：直接经验-从活动中得出来的）改善学生的学习方式，倡导自主学习，探究学习，合作学习的学习方式。建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能，也就是注重评价的发展性功能。实行三级课程管理制度，实行国家，地方学校三级课程管理，国编制→国审制。地方对课程管理包括：1,贯彻国家课程政策2,制定课程实施计划3,组织课程的实施与评价4,加强课程资源的开发和管理教育改革的核心是课程改革。新课程改革的核心理念就是教育"以人为本"，即，一切为了每一位学生的发展。（重要选择题）以人为本首先要做到：尊重学生人格，关注个体差异。（就是每个学生的特长都得到发挥）小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。综合实践活动课程内容：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践、劳动与技术教育。（多选）义务教育阶段课程应体现普及性，基础性与发展性。 （与课程计划特征，强制性，普遍性，基础性分开）新课程结构具有均衡性综合性和选择性3个基本特征。（多选）新课程背景下的教育观：学生管，学习方式，教师观，教师教学行为的转变。学生观：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。"两独一发"学习方式：提倡自主，合作，探究。自主学习，即主动地自觉自愿地学习而不是被动的不情愿学习。合作学习，完成共同任务有明确的责任分工的互助性学习。探究学习，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，自主构建知识体系的一种学习方式。教师观：学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设和开发者，社区型的开放教师。教师教学行为的转变：师生关系上尊重赞赏，教学关系上帮助引导，自我反思，与其他教育者强调合作。新课改下的教育观1,教学从"教育者为中心"转向"学习者为中心"2,教学从"教会学生知识"转向"教会学生学习"3,教学从"重结论轻过程"转向"重结论同时更重过程"4,教学从"关注学科"转像"关注人"教学从教育者为中心转向受教育者为中心1,鼓励学生参与教学2,创设治理操作活动3,教给学生思维的方法并加强训练教学从教会学生知识到教会学生学习1,指导学生掌握基本的学习过程2,指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法3,培养学生养成良好的学习习惯&回答案例分析时：要点→解释要点→联系案例→怎么办————————————第八章—————————————第八章 小学教学（德育和教学最重要）第一节，小学教学的意义和任务教学是学校实现教育目的的主要途径，教学就是教师的教和学生的学工同组成的双边教育活动。（单选判断）使小学生掌握现代社会中社会主义公民所必备的基础知识和基础技能，是小学教学的基本任务。思维能力是智力的核心。（单选）第二节 小学教学的原则和方法（5颗星）小学教学的原则（简答题）（←指导教学工作的基本原则）1,教育性原则（德育）2,理论联系实际原则（直接经验与间接经验相结合）3,启发性原则4,直观性原则5,循序渐进性原则6,巩固性原则7,可接受性原则8,及时反馈原则9,因材施教原则启发性原则的基本要求有以下几点1,激发学生的积极思维2,创设问题情境引导学生积极思考3,建立民主平等的师生关系在教学中贯彻巩固性原则，对教师有以下基本要求（简答）1,在理解的基础上巩固2,保证巩固的学科，让学生掌握记忆的规律和方法3,巩固的具体方式要多样化可接受性原则是指教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。在确定学生发展水平时，通常要考虑两个方面：不能估计过低，吃不饱，不能估计过高，吃不了，符合学生最近发展区。（最近发展区提出者，维果茨基，教学启示，教学应该走的学生现有发展水平前面）（两个单选）在教学中贯彻因材施教原则有以下一些要求：1,深入细致的研究和了解学生2,把因材施教和统一要求结合起来3,尊重学生的差异4,针对学生的个性特点，采取不同的措施小学的教学方法（5颗星）教学方法是解决教师怎么教？学生怎么学？的问题。解释，常言道："教学有法，但无定法"这句话。（简答题，考的不多）教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况，统一考虑，万能的方法是没有的只有落于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的，每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。&我国小学常用的，教学方法有以下几种（重点）讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法，检视法，参观法，练习法，实验法，发现法。以语言传递为主的教学方法，讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法。以直观感知为主的教学方法，演示法，参观法以实际锻炼为主的教学方法，练习法实验法讲授法，是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，最古老的教学方法，迄今为止世界范围内应用最广泛最普通的一种教学方法（单选）讲授法的优点，在比较短的时间内获得大量系统的知识。讲授法的缺点，学习的积极主动性不易充分发挥。教师运用讲授法应注意以下几点：（不常考，简答题）1，保证讲课内容的科学性和思想性2,讲授要做到条理清楚，重点分明3,注意启发4,讲究语言艺术5,注意与其他教学方法配合使用谈话法也叫问答法，谈话法的优点，有助于激发学生的思维调动学习的积极性。谈话法的缺点，他需要较多的时间，而且传授的知识不易系统，不一时全体学生都参加到谈话中来。讲授法可以是启发式的也可以是灌输式的，谈话法可以是启发式的也可以是灌输式的。讨论法的缺点，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对学生知识和能力的要求较高讨论法的优点，有助于他们听取，比较，思考不同的意见读书指导法的基本要求如下（简答题多选）1,提出明确的目的，要求和思考题2,教给学生读书的方法3,加强辅导4,适当组织交流读书心得演示法在课堂上通过显示各种食物，直观教具，或者进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识和教学方法。（演示法是老师做学生看，实验法是学生自己动手做）参观法是教师根据教学目的，组织和指导学生到校外场所，从中获得新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。参观法的优点是，帮助深入的理解和领会所学习的理论知识，可以理论联系实际。参观法的缺点，参观法虽然能使学生学到许多课堂上学不到的知识，但是运用这种方法费时较多，场所的选择地也不大容易，而且不宜频繁使用。参观法分为3种，一准备行参观（学习新课程前进行的参观），二并行性参观（学习新课程中进行的参观），三总结性参观（学习新课程之后进行了参观）练习法，把握练习的度和量练习量的大小以学生能够完成，而又不致产生额外作业为前提（判断单选）发现法，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。第三节，小学教学的实施教学的实施有备课，课堂教学，课外辅导，小学生学业成绩的检查和评定4个基本环节构成备课是教师上课前的教学准备，是教学的基础。备课主要包括以下几个方面，教科书，了解学生，研究教法。设计教学过程。（三个计划的编写）1,学期教学进度计划。2,单元教学计划3,课时教学计划。（教案）课堂教学。（三星）教学中处于中心环节得是课堂教学。一堂好课的标准，目的，内容，方法，过程，学生主体性发挥（最根本），时间分配合理。对教师布置和批改作业的要求有以下几点。1,作业内容要符合课程标准和教科书的要求。2,作业分量要适当难度要适度。（作业时间要控制，不要超过本学科所规定的上课和自习比例所规定的时间。二三年级家庭作业每天不超过30分钟，4年级不超过45分钟，五六年级不超过一个小时）课外辅导，是学习基础差的学生补课为优秀学生进一步学习做指导。（单选判断）课外辅导的形式一般有个别辅导，小组辅导，和集体辅导3种。（多选）—————————————第九章—————————————第九章，小学课外活动第一节，小学课外活动概述小学课外活动的概念，使学校在以学科为中心的教学活动之外，对学生实施的有目的有计划有组织的教学活动。（单选）小学课外活动的特点。（多选和简答）1,参加的自愿性。2,内容的广泛性。3,行动的自主性。4,组织的灵活性。5,活动的实践性。小学课外活动的基本内容。（多选简答）1,思想教育活动。2,科学技术活动。3,文学艺术活动。4,体育活动。5,游戏活动。（游戏就是儿童生活的重要内容）（判断）6,劳动公益活动。7,社会公益活动。课外小组活动是在教师的指导下，根据学生对某项活动的兴趣，爱好，自愿组成小组进行的活动形式。（单选）小学课外活动的指导原则。（简答）1,尊重学生的个人意愿兴趣和特长。2,注重学生的平衡发展兼顾全面发展与特殊能力的养成。3,重视游戏和自由活动。（在低年级英语游戏为主）（判断）——————————————第十章————————————第十章，小学班级管理与少先队工作第一节小学班级管理全面了解和研究学生这是做好班级工作的先决条件（单选）组织和培养班集体（简答题）班集体就是将学生按年龄和知识水平分成固定人数教学班经过一定的培养已经具备集体特征的班级。建设好班级是班主任的一项重要工作也是班主任最基本的任务。（单选判断）班集体的形成和发展有一定规律可循良好班集体形成一般过程和规律：1,确立班集体的奋斗目标2,建立班委会3,创设班内良好的人际交往环境4,培养正确的舆论5,组织开展班级活动6,组织主题班会评定学生操行中心是学生发展操行评定（单选）学生的操行评定是对学生一定时期内的思想品德，学习，劳动，文体活动，以及社会工作等方面表现的评价。目前在小学对学生的操行评定，主要采取两种方法（多选考的不多）一种是操行评语法，另一种则是采用定量评定与定性评定相结合的方法。班主任工作计划一般可分为学期计划和月（或周）的具体执行计划。（多选）第二节，小学少先队工作。少先队的活动是少先队的生命。（单选）少先队的性质。（常考单选）1,鲜明的革命性。（←体现"准备着，为共产主义而奋斗"）2,广泛的群众性。3,独立自主性。（多选）（一，是按照民主集中制的原则组织起来的独立自主的少年儿童群众组织，二，少年儿童集中制的原则选举自己的领导人，三用自己的智慧和双手组织多种有趣，并富有教育意义的活动（多选读熟即可））少先队员开展活动的教育性与趣味性相结合的原则。1,少先队活动的主题，内容，方式，方法乃至时间，地点是教育想体现在活动的整个过程中。2,少先队活动又应避免单纯政治教化的倾向，要适合少年儿童的年龄特点。3,从儿童全面发展的需要出发，使活动开展的丰富多彩，生动活，泼趣味横生。4,趣味性应服从于教育性。（判断）少先队教育活动的形式。（不常考，简答）1,队会。2,少先队的礼仪活动。3,少先队的阵地活动。4,参观访问旅行以及各种社会活动。5,少先队的冬夏令营。中队会，主题队会，如"勤俭节约是个宝"，"即兴式"队会（单选）—————————————十一章—————————————第十一章 小学教育测验与评价。（难点）第一节，小学教育测验。小学教育测验的功能。（多选简答）1,激励功能。2,诊断功能。3,选拔功能。4,评价功能。小学教育测验的类型。（三星，多选单选）从检验目的——形成性检验，诊断性检验，和总结性检验形成性检验，随堂提问，在教学过程中进行。诊断性检验，摸底测试，在教学开始时进行。总结性检验，期末测试，在教学活动之后进行。从结果解释所参照的标准——常模参照性测验和标准参照性测验。常模参照性测验，根据学生在特定群体中的相应位置区别成绩的好坏，选拔性考试一般是典型的常模参照性测验，如高考（跟大家比）标准参照性测验，考察是否达到了预先规定的标准，类似于各种执照考试，如驾驶执照考试四六级考试。小学教育检测评价标准。（难点）1,实用性2,信度。（多次稳定性，可以是一个班多次，也可以是多个平行班一次）3,校度（目的手段一致性，衡量出所要测量事物的真实指标）4,难度。（难度，与难度系数成反比）5,区分度。（能让差生得低分，能让新晋升得高分市区温度高）第二节小学教育评价。小学教育的评价类型。一，相对评价和绝对评价。相对评价，是常模参照测验，相对评价和大家比。"山中无老虎，猴子称霸王"-"水涨船高"绝对评价，标准参照检测，绝对评价是和那个目标比，比如各种资格考试，绝对评价是依照教学目标和教材编写试题来检测学生的学业成绩，以此来判断学生是否达到了教学目标的要求。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第二部分教育心理学第一章 初等学校心理学概述。（多选考的少）观察法是有目的的，有计划的，通过观察儿童的外部表现，来研究其心理活动的一种方法。（单选）观察法所得材料最为真实自然。（单选）自然观察，是指自然场所进行观察。现场观察是指在人为安排的场所。实验法，按照研究目的与控制或创造条件，以主动引起或改变儿童的心理活动，从而进行研究的一种方法。（单选）——————————————第二章————————————第二章，心理学基础知识。马洛斯认为，人的需求，分为以下7个基本层次，生理需要，安全需要，归属感与爱需要，自尊需要，认知需要，审美需要，自我实现需要。基本需要/匮乏性需要，与外界有关，其中包括，生理需要，安全需要，归属与爱的需要，自尊需要。成长需要/生长性需要，与自身有关，其中包括认知需要，审美需要，自我实现需要。（从前有一只叫马洛斯的猿猴，他吃不饱穿不暖，于是他去寻找更大的森林那里有充足的食物适宜的温度，满足了生理需要，但是他经常被大象和狮子追杀，于是他练就了一身的本领，再也不怕大象和狮子，满足了安全需要，找到了心爱的母猴，满足了归属与爱的需要，他便萌生了一个想法想要当大王，经历了种种磨难他当上大王，满足了自尊需要，他带着他的动物子民去认识和改造这个世界，满足了认知需要，他发明了用树叶遮挡住身体的重要器官，用石头装饰成项链带在身上，满足了审美需要，等他变成了猴子了，他回想这一生，觉得这一生实现了自我实现需要。）动机是指引起和维持个体活动，并使活动项目有目标的内在动力（单选）动机的激发需要两个条件，以，需要，二，诱因/期待（多选）动机的功能激励功/能激活功能/激发功能/引发功能→学习动机使人产生某种活动指向功能→吃什么？维持和调整的功能→加醋加盐或不吃动机与工作效率之间呈倒u型曲线在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升（较容易的任务中动机水平高一些有利于任务的完成，简单的任务激动一些）随着任务难度的增加动机的最佳水平有逐渐下降趋势（难度较大的任务动机水平要低一些，困难的任务淡定一些）耶克斯，多德森定律图示第二节心理过程注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性（看到他）和集中性（一直看他）是注意的两个基本特点。注意的种类，无意注意，有意注意，有意后注意无意注意，又称不随意注意，没有目的性，不需要一直努力，主客观条件。（广告，下意识的）有意注意又称随意注意，有目的性，需要一直努力，目的间接兴趣，组织和意志力（课程视频）有意后注意，有目的性，不需要一直努力，直接性学书量和系统化（看电视剧，或者高度熟练化的活动）注意的功能（多选）选择功能，保持功能，调节和监督功能。注意的特征/品质。（多选简答）注意的广度，注意的稳定性，注意的分配，注意的转移。注意的广度，只在同一时间内一个人所能清楚地察觉到对象的数量。注意的稳定性，指在同一对象同一活动上注意所能持续的时间，持久性。狭义的注意稳定性，夜晚仔细听一个只表的滴答声时会感觉表的声音一声强一声弱为注意的起伏，（运动员起跑枪声和开始之所以时间很相近）广义的注意稳定性同住一稳定性相反的状态是注意的分散，有可以称为分心。注意的分配，（消极被动的）在同一时间内把注意指向两种或几种不同的通过对象或活动上的现象。实现注意分配的两个条件，一，同时进行两种或几种活动，必须有一种或几种是相当熟练的或自动化了的，二，同时进行集中活动之间建立起了一定的联系，形成了某种动作系统。注意的转移。（主动的）注意转移的速度和质量主要受原来注意的紧张度（前男友）对引起注意的新事物的意义理解程度（新男友）和人神经过程的特点等因素的影响。（念旧）课程表的穿插是为了注意力转移，防止注意力分散
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