学好拼音的方法和技巧
学好拼音的方法和技巧
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　　汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，那么要用什么方法教好拼音这个课程呢？下面是小编收集整理的拼音教学方法以供大家学习。　　拼音教学方法(一)　　小学一年级语文教学的着重点是汉语拼音的教学，依据义务教育小学语文课程标准的要求，注意发挥汉语拼音帮助阅读的功能，着眼于发展语言、发展思维，在学生尚未识字和识字不多的情况下，借助汉语拼音开展阅读，并逐步扩大阅读量。因此，切实教好汉语拼音，是教好新教材的关键。在小学一年级汉语拼音的教学中，只要教师熟悉汉语拼音，明确教材的编写意图，抓住教材的重点和难点，充分利用教材上的内容，运用恰当的方法，扎扎实实地进行教学，就可以收到较好的教学效果。具体方法是：　　一.正确认识和把握汉语拼音教学的要求。　　义务教育小学语文课程标准明确规定：小学一年级教学汉语拼音，要求学生能够准确熟练地拼读音节。有条件的可以逐步做到直呼音节。新课程标准做出这样有一定弹性的规定是不无道理的，主要是从全国的实际出发，避免增加难度，加重负担。但是，从问题的本质上说，汉语拼音作为一种工具，应该是功能决定要求。汉语拼音在小学语文中的功能是什么呢?义务教育小学语文课程标准是这样表述的：汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字。与传统的汉语拼音教学相比，主要增加了帮助阅读这项功能。那么，按照功能决定要求的原则，汉语拼音教学的要求应该是看到一个音节就能读。现在的任务是要采取一切可能的有效措施，促使广大小学语文教师，能迅速适应汉语拼音教学的新要求，不断探索培养学生学习汉语拼音的最佳途径和方法。　　二.突出声母和韵母的教学，打好拼读基础。　　掌握汉语拼音，音节是中心，声韵调是基础。实践证明，学生读错音节或读不出音节，多数时候不是因为不会拼，而是他们忘了声母或韵母，或是读错了声母、韵母或声调。因此，教师在教学中首先要强化字母教学。原因是：汉语　　拼音的声母、韵母只有几十个，比死记硬背几百个音节负担轻，还可以收到事半功倍的效果。强化字母教学要做好三件事：一是充分发挥图画的作用，指导学生发好音，记好形;二是要在拼读音节中巩固声、韵、调;三是要扎扎实实地指导学生规范的写好字母。　　为了达到熟练拼读或直呼，声母教学要做到三要 ：　　1、要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为以后用支架法读音节做好准备。教学要严格按照教材安排的顺序进行。因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的，是有规律可循的。b、p、m、f是舌面音，z、c、s是舌央前音(也叫平舌音);zh、ch、sh、r是舌尖音(也叫翘舌音)。　　2、要求声母：读音尽量轻短：以便向直呼过渡。　　3、要联系方言实际，抓住难点：如在宁夏西吉县的方言中，有l，而没有n,n和1发音完全一样，只是发音的部位不同。发好n的音，关键在于克服舌头平伸的习惯，把舌头翘起来。为了培养翘舌的习惯，在教学中我根据华西小学大多数学生是从宁夏西海固移民来的实际，让学生先把洗净的食指伸入口内，贴在下门齿背后，发音时舌头背面不沾湿手指的指甲，通过这样的训练，学生很快就能正确读准n的音了。　　拼音教学方法(二)　　汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。　　美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。　　一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。　　纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。　　除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。　　二、课件展现，图音结合，色彩记忆。　　多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。　　如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。　　采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。 三、巧创儿歌，记忆字形。　　根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。如如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”这样大大地提高了学生记忆的效率。　　四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，发展肢体运作智慧。　　“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”(洛克语)对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。低年级最常见的游戏就是&找朋友&。不过这个&找朋友&可以找不少名堂。可以复韵母找朋友(如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友(如：&转笔刀&，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称)。形式多样，灵活实用。除了&找朋友&，还有&摘苹果&比赛。在&苹果&后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成&汉语拼音休息操&。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。&1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。　　这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。　　在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。语文教学的目的就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。　　学好拼音的方法和技巧　　1、观图法。　　语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。　　2、实物帮助法。　　用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t&所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。　　3、学动物鸣叫法。　　有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。　　4、手指操练法。　　手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是 x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。　　5.游戏法。　　可把有趣的游戏同拼音学习结合起来， 如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针;另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏，都是小朋友喜闻乐见的。　　6、儿歌诵读法。　　把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。 小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣 zhzhzh，吃东西chchch。 石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。 ” “双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l'”……所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。
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在语境中学会字母发音。在模仿中领悟发音要领。在体验中掌握发音方法。学拼音拓展：在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快，教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见可感。如：在教学声母b　p的发音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母b　p发音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条发b　p，通过观察纸条颤动地强弱，感受、体验声母b　p发音时气流的强弱，分辨b　p发音的不同，正确发音。&
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学拼音不难,先记熟汉语拼音声母和韵母的读音,然后再将字母组合起来拼读,分清声母、韵母、【单韵母、复韵母、前鼻音、后鼻音】零声母音节、整体认读音节、两拼法和三拼法,记住声调读法规则和标调规则.会读并背下来,用心的话两天就能背下来,多练打字,很快就会了.下面这些是我花费了时间整理出来的,并标注了拼音的发音,比较全面,供你参考.一、汉语拼音声母：指音节开头的辅音.韵母：指音节中声母后面的部分.音节：语音的基本结构单位,也是自然感到的最小语音片段.由声母、韵母组成.“定”dìng一般说来,一个汉字代表一个音节.声母：发音较轻快bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw23个标准发音：b[玻]p[坡]m[摸]f[佛]齿龈音（舌尖音）：d[的]t[特]n(讷)l(勒)舌根音（软腭音）：g[哥]k[科]h[喝]舌面音（硬腭音,龈－腭音）：j[机]q[七]x[西]平舌音：z[资]c[次]s[思]翘舌音：zh[知]ch[吃]sh[师]r[日]（齿龈后音,舌尖后音）y[衣]w[乌]韵母：发音时较响亮aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong24个标准发音：a[啊]o[喔]e[鹅]i[衣]u[屋]ü[鱼]ai[爱]ei[诶]ui[威]ao[袄]ou[欧]iu[优]ie[耶]üe[约]er[耳]an[安]en[恩]in[因]un[温]ün[晕]ang[昂]eng[亨]ing[英]ong[翁]整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying16个标准发音：zhi[织]chi[吃]shi[诗]ri[日]zi[资]ci[次]si[丝]yi[衣]wu[呜]yu[鱼]ye[耶]yue[约]yuan[冤]yin[音]yun[晕]ying[鹰]单韵母：发音声音又响又长aoeiuü6个复韵母：aieiuiaoouiuieueer9个前鼻音韵母：指拼音中以“n”结尾的,如：aneninunün5个后鼻音韵母：指拼音中以“ng”结尾的,angengingong4个前鼻音与后鼻音有很大的差别了：前鼻音的尾音是n,后鼻音的尾音是ng前鼻音由母音和鼻尾音组成.鼻尾音是-n,发-n时,要用舌尖抵住上齿龈,软腭下垂,让气流从鼻腔透出,音结束舌尖是抵住上齿背的.[en发音恩].后鼻音eng先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来,是舌根音,要抬起舌根.【eng发音亨】平舌音：zcs有3个[拼音中以“z、c、s”开头的]翘舌音：zhchshr有4个[拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的er【儿】为特殊韵母有时候归类于复韵母,有时候单独列为特殊韵母.注意：键盘打字ü有时是【V】,如:绿的拼音是lv.二、怎样读拼音拼音有声母和韵母.韵母发音时较响亮,声母发音较轻快.韵母又分单韵母和复韵母,只包含一个元音的,叫单韵母；包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的,叫复韵母.汉字音节的韵母,由韵头、韵腹和韵尾3个部分组成.韵头,又称介音；韵腹,称元音；韵尾则有元音和辅音尾两种.如：[如lie]l是声母,ie是复韵母.i是韵头；e是韵腹如官[guan]这个音节中,g是声母,uan是复韵母.韵母uan中,u是韵头,a是韵腹,n是韵尾.三、四声读法规则：一声平,二声扬,三声拐弯,四声降,轻声.四、标调规则：音节要标调,规则要记清有ɑ不放过,有ɑ一定要标在ɑ上,无ɑ找o、e,没有ɑ的时候标在o上,如果没有o则标在e上,iu并排坐,一律标在后一个,iu,、ui的情况,标在后面的字母上,比如说iu应该标u,ui应该标i,单个韵母不用说,只能标在单韵母上,i上标调把点去,轻声不标就空着.五、省点规则：j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了鱼眼就挖去；小ü碰见j、q、x,去掉两点还读ü；小ü很骄傲,两眼往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽.六、掌握几种拼读拼音方法1、两拼法:两拼法是指声母和韵母的拼读方法.其发音要领是：前音轻短后音重,两音相连猛碰.就是说声母的发音要轻短,接着再读带调的韵母,整个音节的重音在韵母上.这种拼音方法比较容易掌握,一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法,就可以进行拼读.两拼音：两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音节.例如liu,声母是l,韵母是iu,中间没有介母.zhsh与ang组成的音节；b、m、g、h与eng组成的音节beng、meng、geng、heng；j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节；jing、xing、ming、ting、cong、chong.2．三拼音节,就是在声母和韵母之间还有一个介母,形成一个音节有三个拼音成分,这样的音节就是三拼音节.三拼音节有11个：iauauouaiiaoianianguanuangiongüan例如,在xiong中,x是声母,i是介母韵母,ong也是韵母,形成了三个拼音成分的一个音节.这样的三拼音节还有：xiao,chuan,duan等等.三拼法适用于有介母i、u、ü的音节,也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法.其发音要领是“声轻、介快、韵母响,三音相连很顺当”,是指先读声母（轻）,连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节.发音时气流不中断,快速连读,整个音节的重音在韵母上.如,拼读“花”（huā）这个音节.音节huā是由声母“h”,介母“u”和韵母“ā”组成的.拼读时把声母、介母、韵母快速连读h—u—ā→huā,一气呵成,重音在ɑ上.3、声介合母连拼法：这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节.介、韵齐全的另一种拼法.是指把声韵母和介母看作一个整体,然后再把这个整体与后边的韵母相拼.如：“桌”（zhuō）这个音节,拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体,拼读成“zhu”（朱）,然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼,zhu—ō→zhuō.声介合母的优点是不容易丢掉介母.4、零声母音节：零声母音节就是指那些没有声母,只有韵母构成的音节,例如：安（an）、爱（ai）、昂（ang）、熬（ao）……零声母音节：aaianangaoeêeienengeroon13个
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。到底要不要提前学点拼音？这可能是目前最理性客观的一篇分析
本文是今天【幼升小专题】第五篇，
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最近很多家长来问小编，准小一新生要不要在这个暑假报个班，或者家里自学一下拼音呢？还有中班家长来问的。前几天新闻里也讨论了这件事，但不少家长又觉得听了专家、老师说不用提前学，否则危害很大，但身边朋友又普遍反映“一定得学点不然跟不上"，所以有点混乱，还是要来单独问问小编。
关于要不要提前学拼音这件事，确实是值得专门讨论下的。小编觉得，理性地考虑要不要给孩子提前学点拼音，你至少需要知道以下几点：
1）现在的小学是怎么教拼音的（因为方式和我们小时候完全不同了）
2）专家说不用提前学的科学依据在哪里
3）过来人家长是不是真的都认为“一定得提前学点”
4）有没有零基础顺利跟上的案例？有没有这样的调查数据？
5）如果一定要提前学点，报班和自己辅导哪个好？
6）有没有什么推荐的？
完全了解了这些以后，您可以再根据自家的实际情况，决定到底要不要让孩子提前学拼音。
今天，小编就参照以上几点，一一为您解答。本文内容纯属个人观点，仅供参考。我们的出发点是——不要掩耳盗铃，也不要拔苗助长。
如今学校拼音到底怎么教
所谓知己知彼，百战不殆，首先我们要知道，如今小学里究竟是怎么教拼音的。
大家一定还记得自己小时候学拼音，应该是入小学后，先集中用几个月时间教拼音，各种声母韵母音节之类的，大致掌握了，然后再进入认字、写字阶段。而这也是目前大多数暑期拼音强化班的模式。
但现在孩子们在学校里学习拼音的方式已经发生了非常大的变化！
以上海为例，根据现行的《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》和小学语文教学进度安排，儿童在入学后经过“学习准备期”之后，通过8周左右的“读儿歌识字学拼音”，可基本获得汉语拼音的认读与拼读能力，再通过8周左右的“看拼音读课文识字”，可强化巩固拼读能力；到二年级结束时，能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会查阅字典，有独立识字的能力。
具体来说，目前上海市一二年级汉语拼音教学的策略是：
一开始就将认字+拼音同时进行
1）现行教材一至二年级的课文采用全注音方式，将拼音教学的过程从过去的两个月延长至两年。
2）现在已经不是集中学几个月拼音，再进入认字，而是从一开始就让学生在阅读儿歌、短文的过程中，边学习汉语拼音，边认读、识记汉字，三者之间相互影响，相互促进。
所以，如果有些培训机构告诉你，现在还是先集中学拼音、再认字的话，说明这家机构可能对目前的学习方式并不了解。
为什么拼音教学要这么改
那么问题来了，原来我们也学得好好的呀，为什么要改呢？其实，采用这样的学习策略，确实有着科学道理：
1）将识字与汉语拼音的学习同步进行，有利于建立“音”与“字”的双向联系，使孩子们既能借助音节认识汉字，又能借助汉字的发音来学习认读汉语拼音字母，练习音节的拼读。如认识了“鹅”，学习韵母“e”；借助汉字“鸡”，拼读音节“ji”等，这样的双向联系起到了相互促进的作用。
2）其次，音节拼读是学习汉语拼音的难点，音节拼读能力的提高是需要经历较长一段练习的时间。现行教材将汉语拼音学习的过程延长，课文又采用全注音方式，这是充分考虑到学生的个体差异，创设相对宽松的环境，鼓励孩子们在阅读的过程中遇到不认识的字就主动拼读音节，经常运用汉语拼音工具解决阅读时遇到的字词障碍，从而在较长一段时间的实际运用过程中逐步提高拼读音节的能力。（爸妈营微信号：bamaying）从而减轻过去短时“集训”给学生造成的心理压力。
3）再次，在阅读儿歌的过程中边学习汉语拼音边识字，有利于激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。低年级语文学习，“习惯、兴趣、情感、方法”是更为重要的学习内容，它们是在为孩子们积蓄终身学习的“耐力”和“学力”。
总体而言，改革的思路是：
目前上海小学中采用的“拼音+认字”分散学习的方式，虽然不像以前那样，在短短几个月内就让孩子看似掌握了拼音，但却可以通过更长的时间、更反复的刺激和强化，让孩子在认字的过程中学会使用拼音，又在练习拼音的过程中巩固对认字的记忆。
要不要提前学点拼音？
但关键的问题是，我们要不要让孩子提前学一点拼音，入学后能顺利跟上？
关于这个问题，我们需要综合参考两个版本的说法，专家的和过来人家长的。为什么要提供两个版本的说法，原因很简单：
1）专家自然有很专业的研究与调查分析，有科学依据在，避免部分家长盲目为孩子鸡血。
2）基于某些现实因素，有时“最科学的”未必是“短期内最有效的”，过来人的经验可能会帮你解决一些实际的困惑。
一、专家说：拼音学习不宜短期集中强化
一般来说，提前学拼音的辅导班都是暑期两个月，或者在此之前差不多半学期的时间把大部分的知识基础打好。不过，华东师范大学心理与认知科学学院副院长、教授庞维国认为，拼音学习不宜采用短期集中学的方式，是因为：
1）在整个小学阶段，学生要学习23个声母、24个韵母，以及由此组合出的400多个音节，超过1000种读音，这是一项极其繁重的学习任务，学生一般难以在短时间内达到掌握水平。
2）第二，心理学中大量的研究已表明，对于复杂的学习任务，采用分散学习的效果要好于集中学习，这称为分散效应（spacing effect）。
3）第三，不要说家长了，甚至不少老师都认为集中学习效果好，但这往往是一种错觉。道理很简单，因为集中学习比较容易在短期内出成绩，让人有成就感，而长期分散学习虽然从长远看效果更好，但这种成就感体验度不如短期学习。
此外，小学生学习拼音，不能脱离具体的语境，否则容易限于机械学习。拼音学习一旦进入机械状态（例如单纯的默写拼音），小学生的学习动机就会严重下降，失去学习兴趣。
研究表明，大班儿童学习拼音，对其音节意识的影响很小，因为音节意识更多地遵循自然发展的规律；教授幼儿拼音，虽然可以帮助他们掌握一定的拼音字母，对其语音意识的发展（特别是掌握首音/声母）并无促进作用。另一方面，即使在幼儿阶段没有学过拼音，通过小学一二年级的学习，其拼音学习、语音能力，也能达到与幼儿阶段学过拼音学生的同等水平。
二、家长说：零基础一开始会很累
这几天，小编做了一项对50多位小学家长的调查，2/3是公办小学，一年级学生（暑假过完升二年级）占60%，二年级占40%。我们选取了部分比较有代表性的观点，一起来看看过来人怎么说：
1）家长A：
现在语文课进度基本都是一天一课，拼音识字量都比较大，如果之前一点也没有学过的话，孩子会比较吃力。我们班现在最差的几个就是拼音零基础的，家长很累。
但是学早了也不好，我们家就是大班上学期去学的，十几次课吧，当时觉得还不错，但后来没怎么复习巩固，到入学的时候忘了很多，但即便如此，捡回来也很快，所以我是比较赞成大班下学期到幼升小的这个暑假学一点拼音的。
2）家长B：
我建议拼音和写字两者间至少提前学一样，因为一上学就经常家默作业要抄抄默默的。说句题外话，我觉得硬笔书法可以提早学点，我们家没有提前学过，入学后写字上追得很辛苦。
不过提前学拼音也不要期望值太大，辅导班都是教得很基础的，就算学了，孩子对于前后鼻音平翘舌音都还是会搞起来的，不过让孩子有个印象也好，我家入学前没有学过拼音，所以入学后的一段时间内确实有点压力。
3）家长C：
我家孩子就是零基础入学的，刚进去的时候确实孩子会觉得有点吃力，需要家长花更多的时间陪读，而且我们家连写字也没提前学过，所以做作业速度比较慢。不过，我觉得就跟上公办学校进度来说，零基础也就是在开头的两个月辛苦点，这段时间家长多花点精力把学习习惯培养好，孩子后面肯定能追上来，我们家到了期中考就是班上前几名了，之后一直保持着。
4）家长D：
我们拼音上是零基础，写字稍微学过点，零基础进公办问题不大，老师也是按课程进度来上的。不过班上有一小半人提前学过拼音，所以课堂反馈就比较好，我家孩子就会有点受挫，觉得为什么别人都懂自己不懂，不过花了半学期自己在家强化了下也就跟上来了，所以我觉得零基础问题不大。
不过，虽然听说有些提前学习的孩子会失去学习兴趣、成绩会下降，我们班上倒好像没有这种情况，因为超前学习的永远在超前学习。
5）家长E：
我赞成拼音提前学一点，但真没必要报班。我是大班毕业的6月份，在网上买了本辅导书，稍微研究了下就可以在家自己教娃了，因为也不用教得特别深，让他大致知道一些基本知识就行了，基本上每天晚上一个小时，一个月就可以搞定了。
我倒觉得认字量是第一位的，不管是公办民办，认字量大的话，不管是自主阅读，还是跟上课程进度，都很有利。
三、调查显示：是不是提前学，对未来影响不大
事实上，上海市教委刚刚做过一个调查，对静安等4个中心城区、奉贤等4个郊区的8所学校的1100余名小学一二年级学生及家长进行了调查。调研组选择小学一年级第一学期期中、期末，一年级第二学期期末，二年级第二学期期末4个节点，在全市范围内选择不同类型小学的低年段学生参加笔试和口试。
调研组发现，入学前是否学过拼音、课外是否参加拼音补习在入学初期对测试成绩稍有影响，这种影响到二年级期末逐渐趋于消失。从调研结果看，学前阶段是否早学拼音、课外是否补习拼音对孩子小学阶段尤其是中高年级语文学习没有显著影响。
1）如果孩子的目标是对口公办，可以零基础，但刚进去一段时间可能会有压力，但家长用心陪读的话，追上来问题不大；如果孩子的目标是民办，那这个问题其实都没有讨论的必要~
2）不一定要报辅导班，有些老师的水平真心还不如家长自己教。当当上看下哪些书好评度比较高，买本回来自己在家应该能搞定。
3）如果一定要报辅导班，最好是选在大班下学期或者暑假期间，别学得太早。不建议中班就学！
4）拼音和写字里，可以选一项提前学一点。
5）“学过”就可以了，不强求全都“学会”或者“学好"，如果孩子觉得枯燥透顶，那还是留给学校老师来教吧，省得还没上学就失去学习兴趣了。
6）一定要试听，考察老师教得好不好，有些老师可能没有经过专门培训，只是凭经验在教，孩子一旦在学前接受了错误的知识，日后学校老师纠正起来极其困难，甚至要耗费比学习新知识更多的精力。
7）不管自己辅导还是报班，复习巩固很重要！很重要！
祝小朋友们都能顺利幼小衔接！
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