猎 狐沈石溪读33-57段，思考：? 这部分内容在描述什么？（P160） 这部分内容在描述什么？（ ？（ ） 描述了戈文 亮捕到红狐， 亮捕到红狐， 发现小狐， 发现小狐， 在杀与不杀 的问题上举 棋不定， 棋不定，多 次反复。 次反复。读33-57段，思考： 段 思考：? 出现在戈文亮面前的是怎样一只母狐和 一对小狐？（ ？（P160） 一对小狐？（ ） 答案见35、41、48段 答案见 、 、 段 这是一只非常美丽的狐狸。 这是一只非常美丽的狐狸。全身毛 非常美丽的狐狸 色火红……有几分妩媚。……一对 有几分妩媚。 色火红 有几分妩媚 一对 小狐狸，也是尖尖的鼻吻……皮毛 小狐狸，也是尖尖的鼻吻 皮毛 光洁……模样挺可爱。 模样挺可爱。 光洁 模样挺可爱读33-57段，思考： 段 思考：? 面对狐狸母子的表现，戈文亮心里是怎 面对狐狸母子的表现， 么想的？（ ？（P160） 么想的？（ ） 兴奋、高兴 欣赏——奇怪 奇怪— 兴奋、高兴——欣赏 欣赏 奇怪 —不忍 不忍——愤怒 愤怒——矛盾 矛盾 不忍 愤怒读58-62段，思考： 段 思考：? 戈文亮想到什么往事？他为什么偏偏想 戈文亮想到什么往事？ 到这件往事？（ ？（P162） 到这件往事？（ ） 韦老师教育戈文亮放飞小黄鹂的事。 韦老师教育戈文亮放飞小黄鹂的事。 （1）这件事与捉放动物有关，两件事 ）这件事与捉放动物有关， 有相似点， 于产生联想。 有相似点，易 于产生联想。 （2）韦老师用话语和眼神感化教育了 ） 使他明白了要心存善良，同情弱小， 他，使他明白了要心存善良，同情弱小， 热爱生命，给他留下了深刻的印象。 热爱生命，给他留下了深刻的印象。读58-62段，思考： 段 思考：? 在戈文亮眼里，韦老师是个怎样的人？ 在戈文亮眼里，韦老师是个怎样的人？ 她对戈文亮有什么影响？（ ？（P162） 她对戈文亮有什么影响？（ ） 答案见59段和 段 答案见 段和62段 段和 是从允景洪……韦老师柔声柔气 韦老师柔声柔气……刚 是从允景洪 韦老师柔声柔气 刚 烈的野性。使他变得善良、正直， 烈的野性。使他变得善良、正直，同情 弱小。读63-80段，思考： 段 思考：? 这部分的内容在描述什么？母狐做了哪 这部分的内容在描述什么？ 些事来保护小狐？ 些事来保护小狐？小狐做了哪些事来保 护小狐？（ ？（P165） 护小狐？（ ） 他终于放弃了射杀小狐狸的念头， 他终于放弃了射杀小狐狸的念头，用火攻赶 走了小狐狸。当他正要敲红狐的头时， 走了小狐狸。当他正要敲红狐的头时，他发 红狐是那样的企求他快点动手 企求他快点动手， 现，红狐是那样的企求他快点动手，它想用 自己的生命帮助小宝贝脱离危险， 自己的生命帮助小宝贝脱离危险，它无私的 母爱感动了戈文亮，使他无法下手。这时， 母爱感动了戈文亮，使他无法下手。这时， 小狐狸拖来一只死灰兔来换取母狐的自由， 小狐狸拖来一只死灰兔来换取母狐的自由， 戈文亮只好放走了红狐。 戈文亮只好放走了红狐。读40-68段，思考： 段 思考：? 作者反复描写母狐的发怒与哀求，这些 作者反复描写母狐的发怒与哀求， 描写有什么不同？ 描写有什么不同？ 描写见40段 描写见 段、44段、65段、68段 段 段 段40段：不顾自己的生死，关心小狐的安全，体现了崇高 段 不顾自己的生死，关心小狐的安全， 的母爱。 的母爱。 44段：不顾性命的挣扎，想赶走小狐，让他们远离死神。 段 不顾性命的挣扎，想赶走小狐，让他们远离死神。 65段：想用自己的生命帮助小宝贝脱离危险。 段 想用自己的生命帮助小宝贝脱离危险。 68段：想让小狐狸断绝救他的念头，离开这里，体现了 段 想让小狐狸断绝救他的念头，离开这里， 无私的母爱。 无私的母爱。读63-80段思考：? 一只死兔子和一张上等狐皮的价值相差 极大，可是在此时， 极大，可是在此时，它们的价值似乎又 无法相比，这怎么解释呢？（ ？（P165） 无法相比，这怎么解释呢？（ ） 小狐狸宁愿忍受饥饿，把死灰兔拖来换 小狐狸宁愿忍受饥饿， 取母狐的自由；母狐宁愿自己被打死， 取母狐的自由；母狐宁愿自己被打死， 换取小狐狸的安全。这是多么高尚的母 换取小狐狸的安全。这是多么高尚的母 子之爱。这种爱是无价的 爱是无价的， 子之爱。这种爱是无价的，是任何有价 值的东西都难以相比 难以相比的 值的东西都难以相比的。读81段—100段，思考： 段 段 思考：? 这部分内容在描述什么？（P168） 这部分内容在描述什么？（ ？（ ） 戈文亮放走红狐和小狐狸后回到家里， 戈文亮放走红狐和小狐狸后回到家里， 阿爸阿妈为他举行了隆重的庆典仪式。 阿爸阿妈为他举行了隆重的庆典仪式。读81段—100段，思考： 段 段 思考：? 戈文亮放走母狐和小狐后，在回家途中， 戈文亮放走母狐和小狐后，在回家途中， 最担心的事是什么？他为什么会这样？ 最担心的事是什么？他为什么会这样？最担心的是人们会加倍的嘲笑他。 最担心的是人们会加倍的嘲笑他。因为红 狐拖走他家的茶花鸡时， 狐拖走他家的茶花鸡时，人们就开始讪笑 现在会嘲笑得更厉害。 他。现在会嘲笑得更厉害。读81段—100段，思考： 段 段 思考：? 戈文亮并没有告诉父亲要去猎狐，当他回 戈文亮并没有告诉父亲要去猎狐， 来后，父亲揶揄他为勇敢的猎手， 来后，父亲揶揄他为勇敢的猎手，父亲为 何要这样？ 何要这样？父亲怎么知道戈文亮去猎红狐 ？（P168） 的？（ ）父亲知道他晚上去找狐狸复仇了， 父亲知道他晚上去找狐狸复仇了，可是现在没有见到 死的红狐，就以为他没有捉到。 死的红狐，就以为他没有捉到。 （1）因为阿爸知道戈文亮是个自尊心极强的孩子，他骂了戈 ）因为阿爸知道戈文亮是个自尊心极强的孩子， 文亮后，戈文亮一定会去找红狐雪耻的。 文亮后，戈文亮一定会去找红狐雪耻的。 （2）他半夜出去时，带走了阿爸挂在墙上的长刀、竹弩 ）他半夜出去时，带走了阿爸挂在墙上的长刀、竹弩……读81段—100段，思考： 段 段 思考：? 戈文亮向父亲说明猎狐经过后，父亲做 戈文亮向父亲说明猎狐经过后， 了什么事？父亲为何要这样做？（ ？（P168） 了什么事？父亲为何要这样做？（ ）察看戈文亮是不是在说谎。 察看戈文亮是不是在说谎。读81段—100段，思考： 段 段 思考：? 戈文亮的父母亲以庄严的庆典仪式，来为戈文亮 戈文亮的父母亲以庄严的庆典仪式， 庆祝，这说明了什么？另外， 庆祝，这说明了什么？另外，戈文亮只带回一只 死灰兔，他并没有满载而归，适合用这样的仪式 死灰兔，他并没有满载而归， ？（P169） 吗？（这说明戈文亮的父母理解了戈文亮的心， 这说明戈文亮的父母理解了戈文亮的心，称赞他是一个勇 敢善良的猎手。 敢善良的猎手。 戈文亮虽然没有带回红狐和小狐狸，但是，他做了， 戈文亮虽然没有带回红狐和小狐狸，但是，他做了，他敢 于半夜三更到树林里去狞猎，并且捕到了红狐， 于半夜三更到树林里去狞猎，并且捕到了红狐，他是勇敢 的猎手。当他看到狐狸母子之情， 的猎手。当他看到狐狸母子之情，深受感动又放掉了红狐 和小狐狸，他是善良的猎手。适合用这样的仪式欢迎他。 和小狐狸，他是善良的猎手。适合用这样的仪式欢迎他。读81段—100段，思考： 段 段 思考：? 小说在描写戈文亮父子时，多次涉及学 小说在描写戈文亮父子时， 校教育内容，这透露了什么信息？ 校教育内容，这透露了什么信息？你是 如何理解的？ 如何理解的？在学校，老师教育他做一个善良的 在学校， 要同情弱小，要正直勇敢。 人，要同情弱小，要正直勇敢。读81段—100段，思考： 段 段 思考：? 你认为怎样才是“真正的男子汉”？戈 你认为怎样才是“真正的男子汉” 文亮并没有捉回红狐， 文亮并没有捉回红狐，能称为真正的男 子汉吗？ 子汉吗？真正的男子汉不但要勇敢刚毅，还要正直善良。 真正的男子汉不但要勇敢刚毅，还要正直善良。戈文亮虽然 勇敢刚毅 正直善良 没有捉回红狐，但是，从课文中看出他不但勇敢而且善良 他不但勇敢而且善良， 没有捉回红狐，但是，从课文中看出他不但勇敢而且善良， 他能称得上真正的男子汉。 他能称得上真正的男子汉。读81段—100段，思考： 段 段 思考：? 想想看，今天哈尼山寨的狞猎风俗还会 想想看， 保留吗？长大了的戈文亮会干什么呢？ 保留吗？长大了的戈文亮会干什么呢？ 不会保留。因为今天人们已经认识到保护 不会保留。 野生动物、保护环境的重要性， 野生动物、保护环境的重要性，猎人们也 会改行了。 会改行了。长大了的戈文亮肯定不会去当 猎人，他学习勤奋， 猎人，他学习勤奋，可能会考上理想的学 走出山寨，还可能是护林员 护林员， 校，走出山寨，还可能是护林员，数学 家……对本文的结尾的两种不同见解， 对本文的结尾的两种不同见解， 你同意哪一种？ 你同意哪一种？说说你的看法? 阿爸的思想转变来得太突然，是“蛇 阿爸的思想转变来得太突然， 足”。 ? 这是欲扬先抑，使整个结局似乎在意料 这是欲扬先抑， 之外，又在情理之中。 之外，又在情理之中。全文结构? 开端：红狐劫鸡。 开端：红狐劫鸡。 ? 插叙了戈文亮与阿爸因为一只红狐大白 天闯寨劫鸡而产生误解以及冲突的全过 程。 ? 插叙相关因素：他与阿爸的关系；哈尼 插叙相关因素：他与阿爸的关系； 族的民族性格。 族的民族性格。全文结构? 发展（一）：走向南温河。 发展（ ）：走向南温河 走向南温河。 ? 发展（二）：设置捕兽夹。 发展（ 设置捕兽夹。 ? 插叙：解释了行动的时间、地点、方式 插叙：解释了行动的时间、地点、 的选择原因。 的选择原因。 ? 插叙：有关少年的情况，点明他猎狐的 插叙：有关少年的情况， 原因（红狐毁了他的好名声） 原因（红狐毁了他的好名声）全文结构? 高潮：猎狐场面。 高潮：猎狐场面。 ? 插叙：有关他的学校生活（逮与放小黄鹂）。 插叙：有关他的学校生活（逮与放小黄鹂）。 ? 尾声：戈文亮回到家里。父母为他举行庆典 尾声：戈文亮回到家里。 仪式。 仪式。温故知新小说的三要素： 小说的三要素： ?故事情节 ?人物形象 ?人物所处的具体环境 自然、社会） （自然、社会）小说的情节? 开端 ? 发展 ? 高潮 ? 结局 有的前面加序幕 后面加尾声 序幕,后面加尾声。 有的前面加序幕 后面加尾声。小说中的环境描写? 分为自然环境描写和社会环境描写 分为自然环境描写和社会环境 自然环境描写和社会环境描写 ? 作用:交代背景 渲染气氛 烘托人物思想 交代背景 渲染气氛,烘托人物思想 作用 交代背景,渲染气氛 性格,推动情节完成 空间位置变换。 推动情节完成、 性格 推动情节完成、空间位置变换。小说中的人物描写? ? ? ? ? ? 肖像描写(外貌描写 肖像描写 外貌描写) 外貌描写 语言描写 行动描写 心理活动描写 以上是正面描写 此外,还有侧面描写 间接描写) 还有侧面描写(间接描写 此外 还有侧面描写 间接描写有关狐狸的成语狐狸， 狐狸，性多 疑，遇见敌 人时肛门放 出臭气， 出臭气，乘 机逃跑。 机逃跑。皮 可做衣服。 可做衣服。狐假虎威 狐死首丘 狐朋狗友 兔死狐悲s?n chōng dòng lán隼 鬈 懵 舂 碓 讪 恫 岚quán duìyùn愠 潲lèi酹 窸窣měng shàn shào xīsū铤而走险 呕心沥血身陷囹圄 姹紫嫣红 步履蹒跚揶揄(yéyú）仔细阅读4、 、 三部分 三部分， 仔细阅读 、5、6三部分，在其中寻 找有哪些因素催化了戈文亮性格的突 致使他最终放弃了杀狐？ 变，致使他最终放弃了杀狐？在这些 因素中？谁又起到了关键的作用？ 因素中？谁又起到了关键的作用？（1）三只狐狸美丽可爱。 （2）狐狸的母子之情令他感动。 （3）韦老师教育他要心存善良、同 情弱小、热爱生命。冲突、冲突是作品情节的基础， 冲突、冲突是作品情节的基础，没有 冲突就没有情节。 冲突就没有情节。 在文中寻找矛盾冲突。 在文中寻找矛盾冲突。 韦老师 戈文亮自己 母狐 戈文亮 小狐 父亲讨论： 讨论：每一对矛盾冲突对推动情节 所起到的作用。 所起到的作用。全文主旨? 我们要心存善良， 我们要心存善良， 同情弱小， 同情弱小，热爱生 ? 命。的结局开始展开逆时的叙述，而是从开头就以电影镜头切换似的手法直接从情节的中间切入，时而倒叙，时而插叙，将读者引入到层层的迷雾之中。屈辱，仇恨、报复……小说中激烈的矛盾冲突在未见端倪的开头就已经掷地有声的突现在读者面前，让我们不得不一气读下去。于是，作者用随处可见的悬念和伏笔为我们精心的构建了一个神秘而紧张的空间。
&&母狐与小狐之间的不离不弃而屡屡不忍下手。小说运用了大量的心理描写表现戈文亮心中的激烈的矛盾纠葛，一波三折，曲折迂回，最终，戈文亮心中的仇恨被曾经所受的教育和狐狸母子间最纯粹的亲情所融化，于是，当他最终决定继续背负耻辱而放弃杀狐的时候，他的人格完成了一次骤变，此时的他还不知道，他已经成为了一名真正的男子汉——勇敢和善良兼备的猎手。在故事的结尾，父母所授予的神圣的仪式再次为戈文亮的成长给予了有力的肯定。
的冲突推进了情节的发展，促成了戈的复仇行动。在复仇的过程中，戈与狐狸母子之间的冲突又让整个故事演绎得惊心动魄，一波三折，甚至为了完成戈文亮的性格的发展，作者还有意安排了一个小小的冲突——韦老师和戈文亮之间因为一只小鸟捉还是放的争执，正是这个不可小视的冲突完成了戈文亮心路历程的转变，最终戈文亮放走了“仇人”，父亲理解了儿子，所有的矛盾冲突都悄然化解在一个大写的“爱”字之中，文本的主题也由此跃然纸上——心存善良，同情弱小，热爱生命。
2. 456关键的作用？为什么？
3. 7放弃了自己的猎狐行动时，他意识到自己成功了吗？他的情绪怎么样，请揣摩他当时的心态？在课文中找到相关的句子。是谁最终肯定了他的成功？
自身的冲突，如内在的思想、心理与外在的言谈、动作等。这两方面的辩证统一，构成作品中复杂的关系和尖锐的斗争，以展现人物性格的发展，提示作品的主题。冲突是作品情节的基础，没有冲突就没有情节。
1. ，一般而言，前一个答案是下一个答案的提示，如此一步一步，循序渐进，同学们就能回答所有的问题。
2. 同学需把词语掌握的问题先解决，然后方能进入阅读或下一步。
并没有捉回红狐，却在捉放红狐过程中，表现出了勇敢、沉着与机智。最可贵的是富有爱心，爱惜幼小生命，因而可以称为真正的男子汉。
已经被剥皮，腹内的小羊有的被遗弃在雪地上，有的还在血淋淋的母羊体内胎动，一只刚出生不久的小羊则不肯离去，低头在死去的母亲身边吃奶……
母狐和一对小狐时，主人公产生的种种思想斗争。
2. 叙、插叙、补叙、追叙等各种叙述方法。
，并结合具体语境进行赏析。
简单点评。
2a.b.c.d.e.
1. 震荡和冲突的外在原因，即他与红狐——自然、阿爸——哈尼传统、韦老师——现代文明以及自我矛盾纠葛和冲突，要作有序而详细的心理描写的摘要，必要时还必须有相应的分析或评点，最好做成卡片，以备对这一问题作进一步全面的分析。
2. 、阿爸、韦老师、戈文亮自己的多质对应关系，积累这种种关系的文本资料，分析人物之间的实质关系——矛盾冲突，然后理解小说文本中每一个形象的多重符号意义，自然伦理和社会伦理的角色意义，需要特别说明的是，这里的每一个形象除了上述角色意义外，还有一个文化符号的意义，比如：红狐是自然文化的隐喻，阿爸是哈尼文化和山寨文化的代表，韦老师是强势文化和现代文明的化身，戈文亮是人本身，即自我的象征。有了这样一些阅读的准备工作，再来作文化价值方面的发掘和赏析工作就具有一定的基础。
工蚁、炸蜈蚣、烤大美洲鸵、烤橙颊梅花雀、蒸梅花鹿、蒸鳄龟、爆炒麝鼠、清炖蓝孔雀、干煸尼罗鳄，最后再来个乱炖水貂……事实证明野生动物果子狸就是SARS
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&&& D. &&&&&&&& &&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&
&&& 1_______& &
&&& 2也不太________& &
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4. 不当的一项是（&&&
&&& 1，像猫一样悄然无声地溜下竹搂，溜出寨子。（&&&
&&& 2，难免莽莽撞撞。（&&&
&&& 3，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！（&&&
&&& 1婴儿啼哭声。草丛传来大蛇吐信子的丝丝声，连迎面刮来的风都带有一股使人心惊胆战的阴气。
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&&& 3也不太人道，再说这对小狐狸皮毛光洁，胖嘟嘟，像两只红色的小绒球，充满稚气的眼睛骨碌碌转，模样挺可爱。
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&&& 2回来的同学，她说：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词的说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！”母亲忍不住扑哧笑了。
&&& 3的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我母亲只能一边讪笑一边借机脱身，回来了彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想像皮皮鲁那样，把课本煮了熬汤喝，除此外我想不到法子读好书。
&&& 5，一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插销的。一分钟后那扇没插的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上浇油，落地我已变成昏迷不醒的“刺猥”。后来听说，是好心的行人送我进了医院；私下以为嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告说病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声、柔和而又有力、平稳而又［甲］、掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。
&&& 7，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。
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1. B&&&&&&&&&&& 2.
6. 1的心情。
17. & 孩子成材所起的重要作用。
19. &&&&&&& 20.
【励志故事】
就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。
鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。高二语文试卷猎狐同步练习534_百度文库
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【基础知识及相关背景】一、字音及词义：蹑niˆ手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。毛骨悚sng然：形容非常害怕。贸m„o然：轻率地，不加考虑地。无济于事：对于事情没有什么帮助。雪耻：洗掉耻辱。必由之路：必定要经过的路。蛛丝马迹：比喻事情留下隐约可寻的线索和迹象。精疲力竭ji†：形容精神非常疲劳，毫无力气。首屈一指：弯下手指头计算时，首先弯下大拇指，表示位居第一。铤t‹ng而走险：形容无路可走，采取冒险行动。胆大妄为：毫无顾忌地胡作非为。冥思苦想：深沉地思索。萎w‡i靡m‹：精神不振，意志消沉。愠y”n怒：恼怒。呕心沥血：指费尽心思。窒zhŒ息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。妩w“媚mˆi：形容女子、花木等姿态美好可爱。龇z‰牙咧niˆ嘴：形容凶狠的样子。束手待毙：比喻遇到危险或困难，不积极想办法解决，却坐着等死或等待失败。身陷囹lŠng囫y“：自己已落入监狱，自己已被看押。姹ch„紫嫣红：形容各种好看的花。充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。撕心裂肺：形容极为伤心，痛苦。懵m‡ng然无知：形容糊里糊涂，什么都不懂的状态。步履蹒p‚n跚shn：行走艰难。一瘸qu†一拐：行走时身体不稳的样子。揶y†揄y’：嘲笑。冷峻：冷酷严峻；沉着而严肃。二、相关背景：1、关于作者：沈石溪，原名沈一鸣。1952年出生于上海。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。当过水电站民工、山村教师。1975年应征入伍，任西双版纳军分区新闻干事。在云南边疆生活了18年。1984年考入解放军艺术学院文学系。1991年调成都军区政治部文艺创作室，现为二级创作员。主要作品有短篇小说《第100个婴儿》、《残狼灰满》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《红奶羊》等。现为中国作家协会会员，云南省作协副主席。2、相关知识：哈尼族：自称“卡多”、“雅尼”、“豪尼”、“碧约”、“白宏”等。都是哈尼族不同地区人群的称呼。历史上曾称“和泥”、“黑泥”、“窝泥”等。“哈”“和”是构成飞禽走兽的词素，表示这类名称的类别；“尼”是女性、人的意思，和在一起就是人的意思。到1990年，人口为125.395万。主要分布于云南省元江和澜沧江之间，主要聚居于红河哈尼族彝族自治州的红河南岸、江城哈尼族彝族自治县、墨江哈尼族傣族乡治县，及新平、镇源、元江、元阳、绿春、金平等县。哈尼族与彝族、拉祜族同源于南迁的古代北方的羌人。羌人原来游牧于青藏高原，后逐渐向南迁移。公元前3世纪，其先民已经居住在今四川大渡河南岸及雅垄江以东的沼泽地带。7世纪已居住于今哀牢山、无量山区一带。唐、宋时隶属南诏、大理国，以后又先后被元、明、清封建王前所统治，其间一些首领曾被授予世袭封建土司官职。哈尼语属汉藏语系藏缅语族彝语支，其中又分哈尼、爱尼、碧约卡多、豪尼白宏等三种方言和若干土语。哈尼族无文字，1957年创制了以拉丁字母为基础的拼音文字，但尚未普及。【整体感悟】一、谋篇立意这篇描写入与动物发生冲突的小说，通过哈尼族一个14岁中学生为了自尊心和集体荣誉而于深夜历险山林去“猎狐”然后又“放狐”的故事，表现了我国西部山区少数民族青少年在生活实践中思想、精神上的成长，也从一个侧面反映人与动物世界的相处关系，以及不同文明之间的冲突与融合，含有共同去建设先进文明的理念。二、文章脉络第一段(第1－6节)小说开头，从“情节发展”切人，写“他”(小说主人公，一个14岁的少年)为“猎狐”独自在夜晚悄悄地进入山林，却被一只野兽吓坏了的经过。第二段(第7—11节)写“他”摸黑夜行到了那只“该死的红狐”出没之处(南温河峭壁下的石洞)，装好捕兽铁夹，自己埋伏在河边礁石后边。(这段点出“他”的名字，介绍他的外貌与突出之处。)第三段(第12—32节)补叙故事情节的开端：红狐如何“毁子他的名声”即他所以要打死那只红狐的缘由—－在他集中思想做数学题和没有任何心理准备的情况下，红狐当着他的面在大白天偷走了他家的鸡。这成为他的奇耻大辱：遭到他爸爸的冷嘲热讽和邻居的“讪笑”。他为了洗刷自己的耻辱和维护学校的名声，毅然而来捕杀红狐。第四段(第3－56节)情节继续发展：红狐被夹住，危在眼前；两只小狐狸钻出来保护母狐。戈文亮被这“母子狐互救”的情景弄得不知所措，始终下不了手。第五段(第57－61节)“情节发展”中断：写戈文亮回忆两年前在教室“放黄鹂”的故事及上小学时韦老师的形象与声音，澈起他对弱小动物的同情与怜爱之心。第六段(第62－79节)故事情节又继续发展：写母狐为让小狐狸脱险而情愿自己死去以断小狐救已之念；写小狐狸为救母亲，拖来一只原是狐母带给它们的食物——兔子，来和小猎手交换母狐的生命。戈文亮理解了母狐和小狐间的爱心——动物世界的亲情。第七段(第80－98节)高潮与结局：戈文亮终于放走了狐狸，原以为会招来更多的嘲笑，但事出意外——父母热情迎接，并为他举行了庆典仪式，因为父母认为他已经从行动上、心灵上成长起来(变得又“勇敢”又“善良”)。三、写作方法别具一格的叙事技巧——“断断续续”的艺术。本文故事的展开不是按照事物的起因、发生、发展、高潮、结束、尾声这样一个历时性的顺序(顺叙)进行的，也不是由事情的结尾开始展开逆时性叙述(倒叙)的。它从事情的发展部分切入。即：深夜去“猎狐”(从中间写起)……(续)放置铁夹(断)补叙“他”是何等样人……(续)那只红狐毁了他的名声，他决心报仇(开端，即起因和发生)……(接上开头)天亮红狐被夹住(续)，小狐的出现，戈文亮的打与不打，思想矛盾，行动犹豫(续)……(断)回忆(插叙)两年前，韦老师，……放黄鹂……(续)小狐拖来灰兔，戈文亮最后无奈放狐(高潮)……回家以后(结尾，尾声)。整个故事叙或断续，波澜起伏，但又完整，浑然一体。小说故事和语言充满了戏剧性，险象环生，悬念迭起。如开头，以特写镜头的形式展示“他”的一系列动作“钻出蚊帐”、“取下长刀、竹弩、箭囊、捕兽夹”、“拨开门栓”、“溜下竹楼，溜出寨子”、不仅表现了“他”身手敏捷的特征，而且给读者制造了“他是谁”、“他要干什么”的悬念，加之每一个动词前冠戴“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“悄悄”、“悄然无声”、“连狗都没惊动”等一连串近义语词和“没有月亮，只有一片模糊的星光”的时间背景，决定了故事发展的悬念迭起，跌宕起伏，故事叙述的神秘色彩。再如，“他一定要猎到那只该死的红狐”既是对他深夜历险的解密，对故事展开“他要干什么”发展诉求的满足，同时又增加了他与一只红狐关系的悬念，为后面的插叙埋下了伏笔。小说竟境开阔，民族风情与现代生活交相辉映。小说故事发生在现代哈尼族山寨“一个还保留狩猎古风的哈尼族寨子”老一代的哈尼人仍然以传统的渔猎为生。他们“崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年规模最宏大的祭祀活动，就是拜猎神。”小说主人公戈文亮的阿爸“很受人尊敬”，不仅因为他“胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利”，有一副猎人的英姿，更重要的是他“方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林”。而新一代的哈尼人已经开始走进学堂，在学校里他们不再像父辈那样演练狞猎的技巧，而是演习“有一窝鸡，平均分给五个人多了一只，平均分给四个人又少了两只，平均分给三个人又少了一只，这窝鸡究竟有多少只”的数学题，还有善待生命(包括像小黄鹂一样弱小生灵)的教育。四、重难点导析⑴《猎狐》：一个心灵的世界《猎狐》可以当做一篇成长小说来阅读。它讲述了一个哈尼少年成长的故事。衡量一个人成长的标准是多维的：生理的、心理的、社会的，一个都不能少。而作为揭示人心灵世界的小说艺术在叙述一个人的成长故事的时候，却是有所侧重，且应该有所侧重的；全方位的丰富，有时恰恰是缺乏深刻而掩饰贫乏的表现。《猎狐》在讲叙戈文亮成长过程的时候，是有所侧重的。心灵世界的展开是第一位的，生理因素的描述则是其次的，社会因素的穿插是再次的。正是这种侧重，决定了小说叙述方式的选择，用顺叙演绎戈文亮的心理逻辑，用插叙贯穿山寨风情与学校生活(影响成长的社会因素)，用补叙点缀肖像、体格、力量等生理表征。成长是一个过程，它的目的是成熟。成熟不是一种唾手可得、与生俱来的本能，必须经过自身的努力、学习、选择、磨练才能获得。“成熟就是不断成长”。这一过程在一个人实际成长的历程中可能是漫长的，经历的庸凡琐细的矛盾冲突是零星的，但在小说中则往往是短暂的，历事也常常颇具戏剧性，矛盾冲突较集中而剧烈。《猎狐》中表现少戈文亮的成长就是通过一个复仇的故事来演绎的。在复仇的过陧中，他先是冲动，接着又加入了为阿爸的荣誉和学校的荣誉的责任因素，产生复仇心理。在复仇行动中，他孤身历险，夜走南温河，穿越猛兽出没的丛林地带，经历惊心动魄的人兽对峙，运用耳濡目染的狩猎知识，化险为夷；在南温河，他只身一人独立完成了猎狐的现场布置，经过这一次实践，一个猎手必须具备的勇敢、胆识和经验，戈文亮已基本具备。成为一名猎手固然不容易，它需要勇敢的品质、智慧的头脑和强健的体魄。要成为一个正直勇敢的人则更不容易，它不仅需要智慧、勇敢、强健的体魄，而且需要心灵的成熟，懂得自知、自爱、自重、自处，懂得如何藩植自我情绪的栅栏，达到生理和心理上的成熟。在杀放狐的过程中，激烈的心理冲突和复杂幽微的情感纠葛，是戈文亮心志成熟过程的集中表现。他对待红狐情感态度的变化，真可谓一波三折，小说表现的也是一咏三叹。戈文亮实现了性格的突变，此前游离的信念、情感、价值观有了一个明确而坚定的指向。阿爸阿妈为戈文亮张罗了一个“迎接勇敢的猎手满载而归的庆典仪式”，这是戈文亮不期而然的，这个仪式实际上是戈文亮的成人仪式，尽管他空手而归，他却完成了成人的洗礼，收获了成熟的心灵。这样一个成人仪式由阿爸阿妈以独特的哈尼风格来举办，尽管有些不伦不类，但作为成长小说的特征，一个成长的仪式无疑是必不可少的。⑵主人公戈文亮的思想发展历程是现代文明与古老文明冲突与融合的写照。小说让故事发生在现代哈尼族山寨“一个还保留着狩猎古风的哈尼族寨子”。老一代的哈尼人仍然以传统的渔猎为生。他们“祟尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年规模最宏大的祭神活动，就是拜猎神”。小说主人公戈文亮的阿爸“很受人尊敬”，不仅因为他“胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利”，有一副猎人的英姿，更重要的是他“是方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林”。而新一代的哈尼人已经开始走进学堂，在学校里他们不再像父辈那样演练狩猎的技巧，而是演习“有一窝鸡，平均分给五个人多了一只，平均分给四个人又少了两只，平均分给三个人又偏偏少了一只，这窝鸡究竟有多少只”的数学题，还有善待生命(包括像小黄鹂一样的弱小生灵)的教育。这些成长因素决定了戈文亮精神世界与情感价值取向的复杂性。在戈文亮身上，血管里流的是猎人的血，所以他秉承了阿爸刚毅勇猛、视荣誉胜过生命的血性，具有哈尼文化基因的积淀。他拥有那样丰富的狩猎知识。他熟谙野兽的生活习性和出没规律，能熟练使用捕兽夹，老道地布置捕兽现场。可以想象如果不是时代和社会因素的原因，戈文亮如果不进学校念书，他绝对是山寨里新一代人中的优秀猎手。他的阿爸不是十四岁“已经背着一支猎枪闯大黑山了”吗?在寨子里，老人和妇女总爱抚摸着他那头天然蜷曲的黑发赞叹他“不愧是老虎下的崽子”、和“阿爸一样有出息”，这难道不是一种寄望和期许?然而戈文亮注定要和阿爸不一样。十四岁的他“还是个孩子”，无需像阿爸当年一样去闯黑山，他可以坐在初二甲班的教室里读书，成为“全校师生公认的最勤奋的学生”。他对学校的感情，胜过了自己的荣誉。以至于阿爸因为他一时的茫然无计，放走红狐，迁怒学校“尽培养些不男不女的东西”的时候，他要用自己的行动向阿爸证明，“学校并不是制造不男不女东西的地方”。阿爸希望戈文亮成为一个好猎手，韦老师希望他成为一个好学生。好猎手与好学生可以画等号吗?随着一只红狐的出现，这个难题不可避免地产生了。戈文亮要用行动来证明什么?是证明自己绝不只是“空长一副好皮囊”的“不男不女”的懦夫，而是一个能征善捕的哈尼后生，还是证明自己是一个“正直勇敢的人”“真正的男子汉”呢?应该说，这在戈文亮也有一个逐渐清晰的过程。开始，戈文亮深夜历险的冲动来自阿爸的奚落嘲讽和对阿爸的理解。“他伤了阿爸的心，阿爸是猎手，视名誉比生命还重；作为他的儿子竟然被一只狐狸吓得惊慌失措，这无疑败坏了家风，玷污了阿爸的英名。”所以，他深夜历险，诱捕红狐的目的主要是为了雪耻，为了名誉，为了自己的名誉、学校的名誉、阿爸的名誉。在捕得红狐母子后，杀放狐的思想过程，是戈文亮情感世界升华的过程。冤有头，债有主，不杀无辜的正直，使他暂缓杀狐；同情弱小、悯怜小狐的善良，让他不忍当面杀狐；红狐母子临难互救的真情，让他不愿杀狐；韦老师的教诲，学校教育，让他选择宁愿己身蒙羞，最终放狐归山，做一个“正直勇敢”“真正的男子汉”。如果小说就此结束，而于作者要表现的这一层面的主题，似乎已足够深刻，戈文亮回到山寨的家中，会遭遇怎样的新的尴尬，抑或英雄般的迎候，种种可能也会给读者留下足够的想象空间。无奈小说作者为了“善终”，作了单向度的延伸，使得两种文明的冲突与融合，不仅在单个人物个体身上得到了实现，而且在更大范围内获得表现。这种诗意的渲染，无疑遮蔽了两种文明冲突中可能呈现的复杂情况，甚至血腥的事实。这不能不说是蛇足之憾。⑶分析小说中的人物性格。戈文亮的阿爸“是方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林”，有一副猎人的英姿。他“胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利”，性格刚毅勇猛，视荣誉胜过生命。在“崇尚勇敢，崇尚力量”的哈尼山寨，“很受人尊敬”，也是哈尼族古老文明的代表与象征。韦老师，现代科学知识和人文精神的传播者。她毕业于师范学校，文弱纤细，充满了女性的温情，柔声柔气的话语，清澈忧郁的目光，富有爱心，同情弱小，无不在孩童们幼小的心灵中产生震撼。戈文亮出生在一个还保留着狩猎古风的哈尼族寨子，阿爸又是一个“威震山林”的好猎手，因而他的身上具有哈尼文化基因的积淀。后来，他走进学堂，接受着现代文明的教育，学习着现代科学知识。两种文明都影响着戈文亮的身心发展，在重大事件中两种文明不可避免地要发生冲撞。戈文亮的性格正是在这种激烈的冲撞中成熟起来。【练习解答】1、这个故事发生在什么时间、什么地点？这个故事发生在没有月亮的漆黑的夜晚，去往南温河的密林山谷中。2、他走进了一座怎样的森林?这时候，他的心情是怎样的?你有过这样的夜行体会吗?他走进了一座白天看起来那么迷人，在夜里却是阴森可怖，是野兽世界的森林。这时候，他非常紧张，被一对绿莹莹的兽眼吓出了一身冷汗。第三问略。3、接下来文章会提到些什么?接下来文章会提到哈尼少年为什么要深夜冒险进山猎狐。4、他为什么要在半夜行动，甚至不敢惊动任何人或动物?他一方面是为了瞒住阿爸；更重要的是白天置放捕兽铁夹只能逮住愚蠢的豪猪，而逮不住狐狸；狐狸是昼伏夜出的动物，必须在天亮前置放好捕兽铁夹。5、他为什么要猎杀红狐?因为那只该死的红狐毁了他的名声。6、他是个怎样的人?这时候，他的心情是怎样的?请圈画出相关的语句。戈文亮本来有个好名声，是全校师生公认的最勤奋的学生。他虽然才十四岁，个头却已超过了阿妈，宽肩细腰，是个标准的英俊少年。第二问略。7、父亲是怎样的人?从哪里可以知道?戈文亮的父亲胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利，是方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林。从很受人尊敬这一点就可以知道，因为哈尼山寨仍然保留着狩猎的古风，崇尚勇敢和力量。8、接下来文章会提到些什么?接下来文章会提到红狐如何会毁了哈尼少年的名声。这是读者心中自然会想到的问题。9、戈文亮看到红狐拖拽着茶花鸡，从自己身边擦过而发出尖叫后，他怎么会知道自己并不是因为“害怕”而叫?因为他当时全部精力都集中在数学题上面，尤其是一道分鸡的题，正当他在想如果有一只狐狸叼走一只鸡，这道题就好算了的时候，巧事出现了。此时他不知是真是幻。因而他知道自己并不是因为害怕而叫的。10、戈文亮的尖叫声，为什么会惹来父亲的不高兴?因为爸爸喜欢的是勇敢的孩子，不喜欢懦弱的。胆怯懦弱在哈尼族受到嗤笑，遭人唾弃。11、父亲的奚落、羞辱和邻居的讪笑，对戈文亮有何影响?对戈文亮产生了非常大的影响，他处处受到讥讽和嘲笑，感觉到了沉重的压力。12、当戈文亮被父亲奚落、羞辱和邻居嘲笑时，你有何感受，你可曾有过类似的经历?请说出你的经历和感受。略13、接下来文章会提到些什么?接下来文章会写主人公能否猎到红狐。14、这部分的内容在描述什么?这部分内容描述了主人公戈文亮在猎到红狐后那兴奋痛快的心理感情。一段时间来，戈文亮囚红狐事件受到不公正的评价，怨气一直压在心中，满腹的委屈不能诉说。此时戈文亮感到终于可以扬眉吐气了。15、出现在戈文亮面前的是怎样的一只母狐和一对小狐?这让你想到什么?出现在戈文亮面前的是一只非常美丽的狐狸，全身毛色火红，像涂了一层釉彩，身段优雅，四肢匀称；那对小狐狸皮毛光洁，胖嘟嘟，像两只红色的小绒球，充满稚气的眼睛骨碌碌转，模样很可爱。第二问略。16、面对狐狸母子的表现，戈文亮心里是怎样想的?你能否通过朗读将他复杂的内心活动表现出来?面对狐狸母子的表现，戈文亮心里想的是这对小狐狸从来没招惹过他，不是他复仇的对象，冤有头，债有主，不杀无辜。后来小狐狸怎么也赶不走，才产生了射杀的念头。17、接下来文章会提到些什么?接下来文章会提到韦老师的行为给戈文亮的深刻影响，以至于在这关键时刻戈文亮的头脑中又浮现出韦老师那清澈而略带忧郁的眼睛。18、戈文亮想到什么往事?他为什么偏偏想到了这件往事?戈文亮想到了一次在教室里捕捉小黄鹂的事。他把小黄鹂捕捉到手，老黄鹂在窗外的树上急得喳喳直叫。这时韦老师走过来，轻声对戈文亮说，“它妈妈在盼它回去”。那语调、那眼神，让戈文亮开启了善良的心灵，放小黄鹂回去了。从此戈文亮内心产生了一种爱的力量。19、在戈文亮的眼里，韦老师是个怎样的人?她对戈文亮有什么影响?在戈文亮的眼里，韦老师是一个文弱纤细，胳膊像芦苇，连桶水也拎不动的女生，男生都不怕她。她在处理小黄鹂一事上，采取的办法使戈文亮突然产生了一种对弱小动物的同情和怜爱。20、当你看完对韦老师的这段描述后，你有什么想法?略21、接下来，戈文亮的猎狐行动会产生什么变化?像一条无形的柔软的绳索，捆住了他的猎手的天性——刚烈的野性。22、这部分的内容在描述什么?描写了戈文亮放弃了射杀小狐狸的念头转而企图用烟火赶走小狐狸。23、小狐狸做了哪些事来保护母狐?这让你想到什么?小狐狸从洞穴中拖来一只死灰兔，想用来作为交换，换取母狐的自由。24、母狐做了哪些事来保护小狐?这让你想到什么?母狐奋力吼叫，企图激怒戈文亮以求速死；继而温顺乞求速死，目的是以绝小狐救母之念，使它们远离危险境地。25、作者反复描写母狐的发怒与哀求，这些描写有什么不同?请你作些评点。开始进行的是细节描写，是从戈文亮的角度对红狐的行为进行的观察。接下来的是心理描写，来揭示母狐此时的心理状态，表明母狐完全将自己的生死置之度外，想到的就是速死以求绝小狐救母之念，好远离危险。26、一只死兔子和一张上等狐皮的价值相差极大，可是在此时，它们的价值似乎又无法相比，这怎么解释呢?价植相差是从人的角度评定的，而在此时它们的价值中包念着深深的情义；小狐狸费力拖拉死兔，饱含了小狐狸救母狐之心切，饱含了一种弱小动物的乞求。27、读了这部分，你有什么感受?动物的母予互相关爱，人要更如此，要更加尊老爱幼，孝敬父母。28、这部分的内容在描述什么?略29、戈文亮放走母狐和小狐后，在回家途中，最担心的事是什么?他为什么会这样?最担心的事是人们的嘲笑。因为先前正是人们的嘲笑使他感到耻辱，抬不起头来。30、戈文亮并没有告诉父亲要去猎红狐，当他回来后，父亲揶揄他为勇敢的猎手，父亲为何要这样?还有，他怎么会知道戈文亮去猎红狐?父亲看到戈文亮沮丧的神态，想用嘲笑的方法来激发他的斗志，激将法。父亲是一个好猎手，狡猾的狐狸都逃不过他的眼睛，戈文亮这样的少年更瞒不过他。31、戈文亮向父亲说明猎狐经过后，父亲做了什么事?父亲为何要这样呢?父亲认真察看粘在铁夹上的狐毛和狐血，还抓起灰兔捋开绵软的兔毛，察看颈窝处狐狸留下的齿痕。目的是要证明戈文亮所说是否真实。32、戈文亮的父母以庄严的庆典仪式，来为戈文亮庆祝，这说明了什么?另外，戈文亮只带回一只死灰兔，他并没有满载而归，适合用这样的仪式吗?这个仪式实际上是戈文亮的成人仪式，尽管他空手而归，他却完成了成人的洗礼，收获了成熟的心灵。33、小说在描写戈文亮父子时，多次涉及学校教育的内容，这透露了什么信息?你是如何理解的?透露出学校教育的重要作用及对人的影响。知识改变命运，教育成就未来。34、你认为怎样才是“真正的男子汉”?戈文亮并没有捉回红狐，能称为真正的男子汉吗?“真正的男子汉”应该是正直、勇敢、有爱心，视名誉为生命的人。主人公戈文亮虽然并没有捉回红狐，却在捉放红狐过程中，表现出了勇敢、沉着与机智。最可贵的是富有爱心，爱惜幼小生命，不胡乱施暴，因而可称为真正的男子汉。35、这篇文章，哪个部分令你印象深刻?理由是什么?略36、想想看，今天哈尼山寨的狩猎风俗还会保留吗?长大了的戈文亮会干什么呢?今天哈尼山寨的狩猎风俗不会保留了。野生动物濒临灭绝，已受到国家的政策保护。长大的了戈文亮有可能成为数学家，因为他喜爱他的数学；也可能成为护山员，为保护野生动物尽职尽责，因为他的心地非常善良。评价1．通过上述讨论，你是不是更深入地了解了本文内容，学会了正确地看待同学和自己?略2．这篇文章有没有改变你的一些想法?如果没有，它是否更增强了你原有的想法?·略3．你觉得本篇文章哪个部分的叙述很有趣?成理成文即可，如：第三部分最有趣，主人公和小狐狸玩起了捉“迷藏”，表现小狐狸聪明可爱。4．为了维护自己的名声，文中的主人公竟然不顾一切地去报仇雪耻，对于他的行为，你怎么看?这是一种强悍的作风，恰恰体现了哈尼族猎人的性格特点。但这种性格并不可取，遇事要冷静，三思而后行，要顾忌后果。5．任何作品都可能会留下社会和时代的印迹，或多或少都存着作者的某些局限，结合本文，谈谈你的看法。现在野生动物已受国家保护，它们面临着灭绝的危险，因而保护野生动物是每一个公民的责任。小说中现代文明战胜强悍的哈尼民族的古老文明，显得较为软弱，这可能也是以柔克刚吧。
有！绝对有
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