怎样培养1-9岁孩子绘画
日本教育家鸟岛昭美先生两本书《培养孩子从画画开始》，书里仔细地研究和分析了孩子不同年龄段不同的绘画特征。
2岁前无意识涂鸦，3到4岁绘画以圆形展开，不适合教具体形象束缚探索的自由……
5岁到6岁是孩子想象力发展的高峰期，需要多听他们画里的故事和关系，万不能以好坏评价……
7到8岁的画作慢慢变形成人一看就能理解，需引导观察思考和提供不同的绘画工具实践……
9岁以后，孩子自己会追求画得像，进入写实期，观察写实能力飞速发展，可以开始写生和接触不同的绘画风格，使用任何的工具……
1，孩子的画是和成人的画完全不一样的。成人所感兴趣和欣赏的画和孩子的绘画行为有着完全不同的意义，因此，以成人的眼光去判别和鉴赏孩子的画是不恰当的。
2，孩子在画画时成人切勿在旁边指指点点，这样会对孩子的绘画造成干扰。
3，教孩子绘画的最好时期是6岁以后，在此之前，勿给孩子教授任何形状、画法、简笔画等实则是成人世界里的画，因为这些都不是孩子的画，教给孩子画这些，孩子就不能画出属于自己的画了。 同时，过早的教孩子画形象也会逐渐阻碍孩子按照自己的感觉和意愿自由表达的快乐以及由绘画而发展的一些基本能力。
请不要给孩子教这些成人创造出来的简笔画。
4，对于孩子的绘画是不能用好坏来评价的，更不能用来做类似心理分析以试图判断孩子的性格，这完全没有意义。孩子的涂鸦仅仅和哭笑一样是表达心情的一种方式而已。一副孩子为了表达自己内心的感受或想法的画，即使在技艺上还未成熟，但通过这种自由的绘画方式使得表达的愿望得到了满足并体验到了愉悦，这就是表达的快乐。
5，那么如何与孩子进行绘画方面的交流呢？孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，即孩子的画是“听”了才能明白的东西。对于孩子来说，他们的画只有被“听”了，被理解了，他们才会有种表达的乐趣，他们的绘画行为才有意义。
6，请记住无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力，这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养获得的能力，不同年龄的孩子会自然地表现与年龄相应的绘画能力。对成人来说最重要的事是守护孩子的这种能力，为他们创造绘画活动的环境与氛围。
7，孩子的绘画作品不是教出来的，而是培养出来的，等孩子过了六至九岁，系统性地教授绘画知识和技能才开始变的有意义。而在此之前的以成人方式的教授行为都是拔苗助长的，反而会毁掉孩子的天资。每一个孩子在幼儿时期都是天生的画家。
8，孩子涂鸦之后，有时会把自己的作品破坏掉，如画好的小车剪下来，画好的小人剪下来，让它们打斗，这其实是孩子在发展造型能力，家长应该高兴。
各年龄段孩子绘画的特点：
绘画从会淘气开始，与其说是绘画，不如说是手的运动轨迹。涂鸦对这个时期的幼儿来说是非常有趣的事情，握着笔的手挥舞着在纸上留下印迹，他们会高兴的叫起来，他们能明白这种变化的乐趣，这也会成为孩子热爱画画的原动力。
这个时期的孩子随着爬行能力的提高，绘画的能力也随之提高，他们会在纸上留下点点，小蝌蚪，小蚯蚓之类的印迹。家长请让孩子充分地涂鸦。
一岁半左右的幼儿，手开始能够做以肘为轴心的左右往返运动，他们绘画的印迹也多以往返的涂鸦为主。
一岁半以后，孩子的画会从大的连续圆圈到小的连续圆圈发展。
这个时期的家长们可以简短的询问孩子的画，让孩子说出他画得是什么。但要在孩子画完之后问，而不是中途打断孩子的绘画热情。
家长要准备好纸笔以及绘画的环境，并尽量让孩子做些其他的游乐活动，比如沙子，水，泥巴等，这会非常有助于孩子的绘画。
这个时期的孩子对颜色还没有区分，只需挑一种他喜欢的颜色，和一张大的画纸就可以了。
两岁以后的孩子随着眼手谐调功能的发展，开始能够画出单独的线条和封闭的圆圈，同时孩子开始能够预测和判断所画的线条走向和长短以及方向，孩子想要画什么的意识开始萌芽。
两岁以后孩子开始对自己画的东西以自己对事物的印象加以解释说明，并且这些说明会不断的变化。越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子，越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。
这个时期的孩子的画多以连续的圆圈为主，请不要教授孩子画任何形象，否则孩子的画将会犹豫不流畅甚至画不出自己的画了。让孩子尽情去画连续的圆圈，尽情地涂鸦。
这个时期的孩子仍然对颜色没有过多的区分，只需要给孩子一种颜色就足够了。
让孩子多读一些绘本，不必担心孩子模仿绘本而被束缚，因为孩子要到八岁左右才能够模仿形象来画画，这个时期的孩子是不会的。
请家长在孩子的作品上注明日期和孩子的解释，作为一份有意义的孩子成长记录。
孩子到了三岁，从一开始就是有意识地去画画，在画画之前，就已经决定了要画什么，孩子们是有目的地动手画画的。
三岁半以后，孩子爱将自己置身于情景游戏中，并用很多圆组成的画面来讲述自己的故事。
这个时期的孩子发生着日新月异的发展，他们已经能够自由地画出大大小小的圆圈和横竖线条，并在事先相好要画什么的情况下再动手画。孩子给这些线条和圆圈赋予了意义和故事。
家长们请把这些画的日期和故事记录并保存下来吧。
三岁左右，圆圈上画上点和横线的头部人像的形象开始在孩子的画中出现，同时还会给事物加以拟人画处理，而孩子给这些形象所赋予的不同身份的能力正是语言能力的进一步发展。在这种表征手法的表现画面当中，家长千万不要质疑孩子为什么不画耳朵手脚等，只需要耐心并愉快地倾听孩子们的故事就可以啦。
孩子在四岁左右开始在画头部的基础上画出手和脚，形成了所谓的头足人像。这时候切勿去提醒或教导孩子该如何画，因为这样做会打破孩子认识事物的自然发展过程，同时也剥夺了孩子认识事物我乐趣，甚至会挫伤了孩子认识世界的积极性，也阻碍了孩子成长中最重要的学习和发展能力。
孩子到了四岁就可以通过语言来描述画画的主题和内容，并结合脑海中的印象来画出大人们眼中像样的形象。孩子想要画出来的，是只有孩子能了解到的事实，即他们内心的真实感受。并且会把印象最为深刻的部分画得大而夸张。
从四岁半以后，孩子喜欢在纸上画出各种各样的形象，并且会有同一形象反复出现的情况，也会有像商品目录一样排队罗列的表达方式。如果听了孩子的解释，就会发现在他们的脑袋里，这些事物都是有关联有故事的。
而且在四岁半以后孩子的画中开始有了区域的划分，比如说家里家外，船里船外等，这是孩子的条理性表达方式在逐步提高的表现。
四岁这个时期的孩子仍然没必要刻意使用颜色和教授形象，这样只会受到颜色和形象的束缚，感觉不到自由。最好用单色粗笔和大的画纸来画画。如果孩子希望使用多一点的颜色，最多给六种以内的颜色，而使用的画笔则可以尝试不同的种类，例如：马克笔，粗铅笔，蜡笔，圆珠笔等。
将东西摆在眼前让孩子边看边画，即所谓的写生，是不适合六岁以前的孩子的绘画方式，因而要避免让孩子边看边画。这个时期的孩子是把自己认识到的事实的感受画出来。写生与观察，最好还是放到六至九岁以后。
请尽量给孩子提供多种娱乐方式，并尽量多倾听孩子对画的描述。
孩子到了五岁以左右渐渐明白了各种事物各自具有的特征和这些事物之间的关系。因此不会再像四岁以前的孩子画的头足人像那样直接从脑袋上画出手来，而且还明白了画中的人物是要穿衣服的。尽管如此，孩子的画在成人的眼中仍然有所缺失，但不要取笑他们的画。
四到八岁左右孩子绘画的特点不是按照自己看到的画，而是按照自己认识到的并且是感兴趣和关心的事物来画画。
孩子在五岁半以后开始对事物之间的关系逐渐有了兴趣，并试图用绘画来表达这些关系，最为明显的特征是孩子在画中开始使用基底线，这时候的孩子们从四岁的目录式罗列开始过渡到以基底线为基础的二维平面世界。
这段时期欣赏孩子的作品时最好的方法就是听听孩子讲述画里的各种关系。在孩子二至四岁时我们只要部这是什么，而到了五岁时，我们应该多问问画里的各种故事情节，并在生活中尽量丰富孩子的娱教活动。
这个时期的孩子最喜欢在幻想世界中做角色扮演的游戏，这也是孩子发展想象力的重要阶段。能把对故事的印象画成一幅画也是五岁孩子的重要特征之一。所以请给孩子多提供丰富的故事和绘本。
切勿让孩子看着事物来画画，也不要总是提醒孩子应该怎样画，这样会让孩子的画失去自由和成长的乐趣。对于观察力的培养需要等到六至九岁以后。而五岁的孩子通常会将实际看到的事物按照自己的印象来绘画，家长要经常鼓励和赞美孩子凭印象画出来的画。
五岁的孩子仍然不能用过多的颜色，这样只会对他画画的创造力进行干扰，试着只用一只黑笔尽情地画个够吧。
孩子到六岁时会坚决地使用基底线作为建立事物秩序的表达方式。
这阶段不可忽视的是孩子对图案纹饰的涉及，孩子开始有了将事物抽象化和图案化的能力，这也是书面语言和文字的基础发展。孩子甚至能将听到的故事表达丰富的画出来。
六岁以后孩子的画有个鲜明的特点就是“透视画法”，即把房间里或土壤中看不到的东西也一一仔细画出来。这是感觉写实主义倾向，也是一种非凡的耐心和能力。
家长在这个阶段绝对不要用好和不好来评价孩子的画，也不要在孩子的绘画上给予所谓的指导和干预。要进一步的重视和孩子之间的交流，多问问孩子的画里都是什么。可以将生活中有趣的经历来做为孩子绘画主题的提示。并且给孩子提供更多的故事和绘本。
孩子到了七岁左右就会开始分别从正面、侧面、背面三个角度来画人物肖像了，接着就在八岁左右孩子会开始画有动作的人物肖像。
尽量让孩子少去临摹电视或动漫里的人物形像。
七岁以后的孩子的画开始逐渐变得让成人一看就能理解了。
孩子到了七八岁这个年龄段就可以有意的在绘画方面进行一些引导，引导孩子对感兴趣的事物的观察力，引导孩子多思考，并结合丰富的手工和娱乐活动以及大量的优秀作品和绘本的欣赏，拓展孩子的眼界，提升孩子的审美能力。同时尽量为孩子提供多种绘画用具和绘画方式的体验。
孩子到了九岁终于开始采用和成人相同的观察方式了，画法也开始向写实的手法转变。在绘画方面，九岁是孩子迈向成人阶段的第一步。
而孩子在九岁时耐力和执着力也会增加，这阶段的孩子如若遇到错误的教授方式会造成绘画的停滞甚至是厌烦。
这个时期的孩子可以使用任何绘画工具和多种色彩颜料，以及版画等各种绘画方式。
尽量不要让孩子临摹或是画电视里的人角色，应多给孩子讲讲故事和开展多一些的课外活动，帮助孩子发掘更多的绘画主题，鼓励孩子画自己的画。
九岁左右的孩子可以开始写生画了。
九岁以后的孩子在画画时开始向写实方向转化，并且开始关心自己作品的好坏，有时会否定过去自己画过的画，逐渐注重所描绘物体的逼真性。爱欣赏立体感强，明暗变化丰富，色彩真实感强的作品。
这一时期孩子的想象力及形象记忆能力方面发展逐渐减慢。观察写实能力飞速发展。不再适合学习纯粹的儿童画。可以逐渐接触素描、色彩等专业技能的训练。孩子这时候会将对绘画的热情转变为努力的动力，可以通过接触各种不同的绘画风格来开拓、提高并深入孩子在绘画方面的造诣。
上图是三岁到九岁孩子对人像画方面的自然发展过程。
作者鸟居昭美先生是日本现代儿童早期绘画行为研究第一人，是日本著名的教育家，画家，他的这一套书字数不多，道理却讲得深入浅出，说到的正是我们大部分父母都可能犯下的错误，真心的推荐每一个父母和教育工作者都该好好看看。
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今日搜狐热点孩子爱画画，要怎么引导孩子画画，不如借鉴下这个辣妈的经验
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在欧洲看了七八年画展后，我是这样引导女儿学画画的 ...画画对孩子有那么重要吗？孩子的画应该如何看？怎样引导？要不要让孩子去上绘画培训班？如何通过画画培养孩子的创造力和想象力？……关于画画，或者孩子的艺术启蒙，有很多理论和做法。受欧洲文艺气氛感染多年的花友@林戴西家的做法就很特别，简单来说，就是向“向大师致敬”，从小接触经典作品、真实画展。对画画的兴趣和才能，就是这样一点点熏陶出来的。非常有意思的儿童艺术启蒙一手实践，谢谢@林戴西的分享~本文由小花生网友@林戴西发布于小花生写作计划女儿爱画画，我也爱在朋友圈贴女儿的画，后来就有人说好有画画天赋。其实，那么丁点大的孩子，每一个都是天生的小画家、都喜欢涂涂画画。至于为什么被别人说“画的有大师范儿”，除了吹捧，可能还跟她经常跟着真正的大师“学”画有关。这个故事，要从我这个妈妈说起我不是艺术出身，在考大学前甚至被灌输了“只有学习不好的才去考艺术类”的“应试教育邪恶思想”，所以对艺术的认知，仅仅在为了应付高考历史，而死记硬背下的“文艺复兴三杰是谁”、“列宾为什么是伟大无产阶级艺术家，代表作有什么”…等等。是的，我能说出无数艺术大师和世界名画以及它们的“中心思想”，仅限于纸上谈兵，毫无感觉。二十出头那几年，我无忧无虑地在欧洲读书，四处旅行。在阿姆斯特丹停留时恰逢伦勃朗诞辰400周年大展，荷兰人把他们能弄到的伦氏作品都集中在了荷兰国家博物馆。我误打误撞闯了进去，在毫无思想准备的情况下跟《夜巡》撞了个满怀——那么巨大的尺寸的一副世界名画真迹，我立刻明白了之前背得滚瓜烂熟的“伦勃朗的艺术地位：开创了用强烈明暗对比刻画人物形象”是什么意思。不夸张的说，就是那一刻，我全身向往艺术和美的细胞被激活了。我为此修改了荷兰的后续行程，近距离感受了维米尔和梵高，《戴珍珠耳环的少女》成了我当时MSN头像。我在最有闲的时光里呆在欧洲这片文艺沃土，德国五年、法国半年、奥地利一年、穿行整个意大利，打着“学外语”的名义到处看画，后来又很幸运在伦敦工作，补上了著名的英国风景画这一课，大概有七八年的时间吧！从邂逅伦勃朗到现在，这十多年，我再也没背诵过任何艺术作品的中心思想和历史地位，纯粹是自发的受美的驱动，一次次走进美术馆去感受艺术品。也许自己有小小的心得，会为了求证自己的想法，去主动看一些艺术史论的书，看了史论又更加理解作品的美。从感性认识（感觉和欣赏）到理性认识（阅读和理解）再回到感性认识（更爱沉醉和爱），才是我心目中艺术启蒙的正道。很遗憾，我20岁前都在背那些也许完全不爱艺术的考官出的艺术史知识点，很幸运，我在20岁终于真正艺术启蒙。体验，是启蒙的第一步基于妈妈迟到的“艺术启蒙”，我想，一定不能让女儿走同样地弯路、艺术感受力再因为过早被灌输“这幅画是某某主义代表作”这种冷冰冰理论观点制约。我们做的第一步，是亲身感受。女儿大概是两三岁时，我们准备了各种质地的颜料和材料，让她感受颜色的震撼力和画画有多好玩儿。安全的颜料，弄个大花脸扮鬼怪…用棉签点的彩色点，透过墨镜看，颜色就不一样了…用经典作品喂饱眼睛回顾我小时候学美术，最可悲的就是“听说”了很多名作，连影都没见过。耳听为虚眼见为实，尤其对于视觉系的孩子，没事儿多翻翻画册、用经典作品喂饱眼睛，成了我从女儿出生到现在一直在做的事情。画册一般都很贵重（真的贵，并且重），图书馆能外借的也不多。家里大量收藏不现实，我的做法是小本画册从图书馆借，但要欣赏印刷精良的大画册，还是泡图书馆和艺术书店。看画册怎么看都行。每个人的感受力兴趣点都不一样，如果“引导”孩子问“这幅，你觉得是不是线条很流畅随意，一看就是席勒？”“这幅，你觉得是不是服装特别华丽复杂一看就是洛可可？”我感觉跟灌输史论观点没什么区别了。我家奉行随意感受、无压力看法，翻完一本会每人挑一张最喜欢的说自己为什么喜欢。这一下就发现审美倾向了，她3岁前特别喜欢米罗，颜色明亮对比色强烈的，5岁喜欢透纳的风景画，会感觉光影渐变了。左边为米罗代表作，右边为透纳代表作拿着画册跟孩子讲画作里的故事，也是挺有意思的，毕竟小孩子都喜欢故事。我没怎么试过，对我的艺术史论和宗教背景知识挑战太大，打算女儿大一点自己能看懂《小顾讲绘画》了可以自行学习。向大师致敬！孩子天性爱涂涂画画，如果不想用“太阳月亮、小花小草、小白兔要这样画”来框住他们的创意，是不是就完全没法“引导”他们画画进阶了呢？如果只是通过画画表达自我，我认为完全没必要管、没必要以“引导”的名义干涉孩子如何表达。如果像我这样，想要孩子表达自我之余，也可以尝试提高点色彩线条明暗构图的水平，可以请出各位艺术史上的泰斗成为孩子的老师。对着画册、彩打打印件、iPad里的电子版名画，女儿从3岁不到就开始了随意临摹（我把这个叫“向大师致敬”系列）。别担心孩子太小名画太复杂无法临摹，孩子总有自己的方法去理解名画，大人需要的只是布置好画架画具颜料，在旁边闭上嘴。这是她第一次临摹名画，达芬奇的“维特鲁威人”，时值2岁半，圆形和方形是我帮她摁着锅盖和尺子描画的。虽然很抽象，我个人觉得很好的再现到了原画的精髓：头身黄金比例。达芬奇原作说到艺术启蒙，我们生怕扼杀小孩的创意，不敢做任何指导。那么女儿“临摹”名画会扼杀创意想像力么？哈哈，如果她真能画到没有自己想法、完全复制经典的地步，我就真的偷笑了，可以直接拿她的“赝品”冒充真迹上苏富比了～临摹名画，孩子可能抓住的只是大师们一丁点的风格、再加上她自己的主题和再演绎，就变成了既有想像力又有大师范儿的作品。以安迪沃霍尔风格创作的“玫瑰”，九宫格用美文纸贴好分区，上色后揭去。虽然画不出沃霍尔经典的梦露和罐头，但九宫格同样的内容不同的配色，一看就是沃霍尔真传。玫瑰是自己创意部分，寥寥几笔，挺有想象力吧…安迪沃霍尔原作给干爹画的肖像画，这时候正好喜欢蒙克，是不是跟“呐喊”一样用简洁的线条勾勒出人脸和表情？还不忘加上干爹的特征：牙齿特别白…蒙克原作有人“买”了女儿的画这时候发生了一件有趣的事儿，我的大学老师看了女儿的画作，为了鼓励她，以象征性的6.66元订购一副她的肖像画。像文艺复兴时代的画师一样，她开始接活儿了。这大大增强了她的画画兴致。这就是女儿接到的第一副有报酬的订制画订单。那时刚看了毕加索的解构主义，非常想尝试，就把我大学老师的脸画成了解构后再组合的样子。而且还把自己签名“ma”也解构了。四处看展，席地而画看展的妙处自不用说，原画真迹的质地、尺寸和震撼力是小小方寸间的画册图片无法比拟的。麻麻不正是在美术馆里爱上艺术的么？在欧洲的美术馆里，麻麻经常看到带着画板来临摹真迹的孩子们。于是，女儿也在麻麻的怂恿下在美术馆里铺开阵势。在毕加索特展临摹的“火枪手”，连右上角的毕老爷签名都仿制下来…这幅有莫名喜感，人家原画明明是个人，她就画个熊～席地而画还不够，还要在自己脸上画。这是今年年初去了国博看了唐朝出土的铜镜和相关介绍，回来亲手给自己画的唐代仕女妆容。她那阵子很迷恋这个妆容，每天出门都要求画唐朝的妆…汗…画画，有时候也需要补课…我说的当然不是刻板的补习了～女儿画画偏爱用色彩表达，线条造型有点弱，本着均衡发展的原则。4岁时，麻麻给她加了点“线条专项练习”。仅仅用黑笔作画不上色，对女儿的观察和运笔能力还蛮挑战。还好我们也不是美院入学考试，还是一如既往当玩儿～不上色，造型就很重要。麻麻突发奇想给她看世界各地造型各异的地标建筑物，还是一样，临摹“建筑大师”的作品呗～依次是巴黎的铁塔，迪拜的帆船，印度的泰姬陵和悉尼的歌剧院，还是蛮逗的吧～这一套画了20多小张，我拿来扫描做成了明信片，留来纪念。进阶“学院派”送女儿上画画班，既是迫不得已，也是顺势而为。“迫不得已”是麻麻怀了弟弟、大肚子没办法坐小椅子上陪她一直画了，“顺势而为”是女儿长大了，除了胡乱创作也需要提高技法了，而麻麻已经完全无法指导。女儿4岁时，很幸运的找到了一个符合我们各种需求的绘画班。老师是鲁美科班出身的，浑身是技而且超有耐心，并且理念特别符合我们家“跟大师学画画”的套路：每月有一次大师作品欣赏课，学习大师的套路作画。老师可以把欣赏做的很深度，在这里我们认识了蒙德里埃、马蒂斯、杜尚、德加…这是临摹塞尚的静物…热爱艺术的小孩，运气不会太差艺术（或者说绘画）启蒙，在我家不是一个特别刻意的事情。每次人家问“你家女儿是怎么学画画的？”我都很不好意思说“她不是学的，是被我熏陶出来的…”嗯，麻麻不是艺术大师，但有一颗愿意追随艺术大师去发现美的心，这就足以熏陶了。最最重要的是，看过了东西方那么多风格流派的画，才不会认为只有太阳在左上角的画是好画，知道了什么叫“多元化”才会对世界和自己更加宽容，这样，心情不会太差。
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先投稿稍后认证& 如何培养孩子画画？这位妈妈的做法，堪称教学典范！如何培养孩子画画？这位妈妈的做法，堪称教学典范！画啦啦少儿美术我看到了她对画画的热爱。——Emily妈妈
Emily 画展 Emily很热爱画画，大概1年半前，我把她送来了画啦啦，看到她做着自己热爱的事情的同时，还能收获大进步，我很高兴！本文由画啦啦（ID：hualala61）原创编辑已获得 Emily妈妈 授权发布01每天必须抽时间出来画我一直都很重视艺术教育，大概因为我对她的熏陶，她今年才9岁，但对画画已经有一种热爱，再忙也要坚持每天画。△Emily在画啦啦的作品△Emily在画啦啦的作品△Emily在画啦啦的作品（凭这幅画，她获得全国绘画比赛一等奖）02为什么要培养孩子画画兴趣？1既然有兴趣，就要好好培养Emily开始学会抓笔时开始，就很喜欢涂涂画画，我知道这是她对画画感兴趣的一种表现。于是我想，既然她喜欢，就给她好好培养吧。而在Emily学画画的这段时间里，她变得更加细心，懂得用画画来表达自己的情感，这让我更加肯定，培养她学画画是那么的正确。2画画能帮她抒发情感，释放坏情绪Emily很爱用画画抒发情感，我觉得这方法很好，避免她把不好的情绪压在心里，帮她更好保持积极心态。像这幅画我印象很深，因为我课业上对她很严格，她有不满情绪，就画了这幅画，她说画里的小鸟是她，希望可以飞去做别人家的女儿。我想，画画是孩子的天性，也是表达孩子的一扇窗，而这扇窗对家长来说也是那么的重要。3通过画画，她能看到更有趣的世界我认为，画画还能帮助扩宽Emily的眼界。像画啦啦私播课，Emily跟着莉莉老师鉴赏绘画大师作品，看到了很多新鲜事物，灵感也多了。△Emily在画啦啦的作品前2周，Emily鉴赏梵高大师作品，惊喜发现原来可以这样画，她灵感立刻来了，抓起笔就画，一个下午就完成了这幅画。很多人可能会很好奇：Emily对画画的热爱，是怎么培养出来的？其实也不难：03家长支持+老师引导1我和丈夫都很支持她学画画让她随意创作，创造自由的画画空间从Emily会拿笔开始，家里的墙就没有一块空白，我和她爸也不会阻止她，就任她自由涂鸦，不希望打击她的创作欲望和兴致。用绘画相关书籍给她画画环境的熏陶我还会给她买很多绘画书，像我工作有时要出国，我会从国外带回不同风格的画和书，她未必能看懂，但能给她潜移默化的熏陶。2给她找个好老师，给她专业引导我自己没学过画画，具体引导，我觉得还是应该交给老师，所以我把Emily交给了画啦啦。不厌其烦指点引导，让她感到被关注每次Emily的画作，画啦啦的莉莉老师都会很认真地点评，一次次引导她修改，这让她感觉到了被重视，她画画也因此越来越起劲。△Emily在画啦啦的作品像这幅图，开始Emily只画了一只马，莉莉老师耐心地一次次引导她不断修改和添加，才最后有了这幅画。激发Emily想象力，让她找到创作乐趣画啦啦最打动我的，是对Emily想象力的激发。她之前在线下学写生，都是临摹，想象力受到很大局限。来画啦啦后，她想象力才被激发，她很享受这种创作的乐趣。△Emily在画啦啦的作品像刚来画啦啦第一节课时，这幅条纹狗开始她只画了一只，老师不断激发Emily想象和创作：“小狗好孤单，我们多给它几个伙伴吧！”“现在他们要去哪里玩呢？”......Emily完成画作后，看着自己的创作，很兴奋，还自己在那感叹：“真的难以想象，我竟然能画出这么漂亮的画作！好玩！”引导她一点点进步，从绘画里找到成就感现在，Emily在画画上进步很大，连她自己偶尔翻看以前的画，都会很嫌弃地说：“妈妈你看这个，画得太丑了，再看现在的，不如我们扔了它吧。”所以我一直认为，兴趣对孩子很重要，孩子能找到自己热爱的东西，并专注学习，一点点进步，这是多么难得的呀！
Emily妈妈既然已经找到了自己的热爱，那就继续坚持下去！作为妈妈，看到Emily每天画画时脸上的笑容，我很乐意支持她画画。如果你家孩子也跟Emily一样爱画画，请好好支持他，因为那是他快乐的源泉！现在画啦啦的名额比以前要难抢很多！不过我赞同妈队的说法：“每个老师能教的孩子数量有限，为了保证孩子的学习效果，必须限量！”暑假即将结束，伴随着画啦啦秋季招生的到来！为了让孩子们能学到好课程，妈队今晚开放几个提前抢报名额，别辜负了妈队心意哦！Emily的画作就是画啦啦教学效果的有力证明，妈妈们赶紧抢报吧！点快来第一个点赞吧~写评论发布热搜好文隐居深山,引来20万人看她喝茶晒娃<span class="num" data-v-668b你见过200斤的92后时尚博主吗?<span class="num" data-v-668b这个冬天...你敢和他一样去极地吗?<span class="num" data-v-668b朱茵、陈红绝色照片,原图居然长这样?<span class="num" data-v-668b教练与女学员聊天记录曝光 劲爆!<span class="num" data-v-668b
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