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单项选择题“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。这是哪位教育家的言论(
)A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．夸美纽斯D．杜威
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家庭教育对孩子的重要性？？？
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　　家庭教育是对孩子健康成长不可缺少的一种教育，有学校教育、社会教育不可代替的作用，孩子成长过程中的大部分时间其实是在家庭中度过的，孩子的全部生活始终与家庭小集体有密切的联系。在家庭中，随着社会进步和社会结构的复杂化，更突现家庭教育的重要。　　俗话说，父母是孩子的第一任教师。孩子从一出生下来，父母就和孩子在一起，孩子的语言文字学习、心理思想态度、行为举止习惯的养成都受到父母的熏陶和感染，其影响作用是非常大的。但是，有的家长没有意识到，家庭对孩子教育的影响。因此，做好家庭教育对学生身心健康成长是极其重要的。　　第一：家庭环境影响孩子的成长。因为环境因素有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点，所以，孩子会受到种种影响。尤其是自发性的特点，它有与教育相平行的影响，也有与教育相矛盾的影响，这时孩子的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，不能低估环境因素的作用。有的孩子在家庭影响下，可以较早地显示某些方面的特殊才能。俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意义上说明了环境对人影响的作用。古代曾有“孟母三迁”，从“其舍近墓”到“迁居市旁”， 最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下，成为学者。这说明人们很早就重视环境影响人的作用。　　第二：父母对孩子的成长起到了榜样的作用。家庭是社会的细胞，是孩子生活的第一环境，孩子的真正“启蒙教师”是自己的父母！教会孩子做人是孩子成长的首要条件，在孩子们用询问的眼光注视世界，同时，认识着世界的时候，在他的眼中最常见到的，是父母，父母的言行正表达着他们自己的人生态度。父母最先总是被孩子无条件认定的，于是并无意识的，但模仿对象就由此确定了。因此，作为家长事事必须以身作则，给孩子树立起良好的榜样，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。 堂堂正正的人应该是一个正直的人、有责任心的人、言行一致的人、守时惜时的人……那种贪婪、自私、斤斤计较、欺善怕恶、吹牛、违犯法纪、缺乏爱心的是最损害形象的，一旦印入孩子心中，不但难以磨灭，而且还是今后和父母产生情感障碍的潜在诱因。同时，又常是导致孩子自悲、自我封闭、自暴自弃等病态心理的原因之一。另外，还要敢于在孩子面前认错，那种认为认错就意味着降低威信，于是强词夺理硬辩，甚至以打驾手段镇住孩子的作法是最愚蠢的，最失诚信的，在孩子心理会刻下失望、伤心和轻视。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“启蒙教师”。　　第三：父母对教育的重视程度影响孩子的成长。现在的父母大多忙于挣钱，为自己的孩子提供一个好的生活学习环境，会忽略了对孩子教育的重视程度。有些父母可能简单的认为让孩子上最好的学校，有最先进的学习工具就是对教育的投资。其实不然，父母对教育的重视程度不仅仅是一些物质的简单投入，而更多的包括对孩子心理的关爱和呵护。首先必须了解孩子的心理，遵循孩子心理发展规律。其次，在生活中要教育孩子正确认识自己，既不自轻自贱，也不自骄自傲，这样才能正确地为人处事，否则孩子就会片面地认识别人，过高地估计自己，遇到事总感觉不顺心，不是嫉妒别人，就是烦恼、愤恨，被一些不健康的情绪所笼罩，也就失去了自己的快乐。要培养孩子的自信，这是一种积极的心理状态，自信的基本点是相信自己有力量完成某项任务，即使这项任务带有挑战性，自信心来源于获得成功的体验和父母的教正方式，欣赏孩子，是每个父母对孩子都应该有的基本态度。最后，要教育孩子正确面对失败与挫折。世界上，没有一条缀满鲜花的路铺在孩子面前，只待他去收获一个又一个的果子，去体会种种成功的欢乐，谁也躲不开那生活中必然会有的失败和挫折。　　总之，孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能够承担的责任。家庭教育对孩子习惯的养成、学习态度以及学习成绩都有着重大的促进作用。孩子的成长，不是只靠学校制度的约束、老师教学的管理来完成的，还有家庭的环境和家长的教育。家庭要配合学校、配合老师，扎扎实实地做好家庭教育工作，是当务之需。为了给孩子创造更好的学习和成长氛围，是国家、社会、学校以及家庭义不容辞的责任。家庭文化是传统文化的堡垒，也是文化冲突的避风港。在人格塑造中，家庭以其血缘的联系产生着潜移默化而又深根蒂固的影响。健全的人格不能缺少家园文化情感的内化及熏陶。家长应该在不断的进行自我学习，更新自己对孩子的教育思想观念，提高自己对孩子的教育水平和能力。同时，家庭教育应该与学校教育更加紧密地结合起来，使孩子更好地养成良好的行为和习惯，提高孩子各方面的素质，只有这样，我们的孩子才能得到真正健康的成长和发展。
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英盛观察家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，在我国被作为一种学科进行专门研究，也就是80年代初在全国妇联的大力倡导下才开始被重视的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的至关重要的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工 程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、学校)教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程 离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是人生中一切教育的基础。 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭;2学校;3儿童所在的集体;4儿 童本人;5书籍;6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以 看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当于奠基的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。一、家庭教育是教育人的起点和基点按照传统的观念，家庭教育一般是指家长(家庭中的父母及其他成年人)对未成年孩子进行教育的过程。随着时代的发展，家长在家庭中本身就存在着不断学习提高的问题，因此“家庭教育就是家长与孩子互相学习、共同成长的过程。”这一思想已成为广大家庭教育工作者的共识。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育(幼儿园、学校教育)之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育以及一生的发展打好基础。同时在孩子入园、入校后，家长要积极配合幼儿 园、学校使孩子在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的核心是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯。行为习惯包括：道德行为习惯、生活习惯、 卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等等。与此同时，家长也要修养成性，提高自身的素质，为人师表。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教 育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。(一)家庭教育早期性家庭是孩子生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课 堂;家长是孩子的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对孩子所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的生长发育，进入幼儿时期，3～6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有： “染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力 是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平 算作100，那么4岁时就达到了50%。4～8岁又增加了30%，8～17岁又获得了20%。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期， 孩子在这个时期受到良好家庭教育的影响，将对孩子早期智力发展、良好行为习惯的养成、良好个性的形成起到致关重要的的作用。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才 的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2～3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3～4岁时， 父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用 法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个多月的 时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称 的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程都说明了家庭教育对早期智力开发、良好品德的塑造是十分重要的。人的幼 年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼 孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但她生活习惯已与人完全不一样，生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。另据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理 疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，不让他们与外界接触，长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，(二)家庭教育连续性家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长 以自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等 都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、 几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延 续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未《国朝馆选录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔 侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、职业的增多，人们择业面 宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭几乎所有的成员在学习、工作中屡屡出现因业绩卓越而经常受到有关方面表彰的现象，而有的家庭中很多成员违法犯罪接二连三，父子共同犯罪、兄弟姐妹都不成器的事是常见的，这都与家庭教育连续性有着很大的关系。(三)家庭教育权威性家庭教育的权威性是指家长在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存 在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对家长有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了 家长对子女有较大的制约作用。家长 的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，特别是对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用家长的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。家长在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与家长的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子以后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调家长权威的重要，还因为家长在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。家长教育的效果如何，就看家长权威树立的程度，家长权威的树立必须建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。家长在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而要求严格的形象，使孩子容易接受家长的教育。(四)　 家庭教育感染性家长与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使家长的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对家长的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。 家长高兴时，孩子也会参与欢乐，家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，特别是幼儿更是如此。如果家长缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好;如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。(五)　家庭教育及时性家庭教育的过程，是家长在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此作为家长通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学校之中，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对 教师的照顾不周而产生不信任感。而家长可以及时引导孩子端正认识，所以家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯，又为接受集体教育奠定了很好的基础，同时可以弥补集体教育的不足。二、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：“今天的儿童是21世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”并提出：“在2000 年要使90%儿童(14岁以下)的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。”这顶目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为德智体美劳全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。福禄贝尔还说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。” 这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。我国的21世纪是什么情况，拿邓小平同志的话来 讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达4000美元，年国民生产总值达6万亿美元。21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的全面发展的一代新人。如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的品质不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。三、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，大人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像以及互联网的开通也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。孩子缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切和善的、可怕可恶的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养孩子理性辨别能力的良好基础。作为家长应利用这一特点帮助孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中能针对孩子年幼辨别能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视、电脑几乎步入城市居民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知天下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、科技进步、凡人俗事的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事，家内外小事。但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行 及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化孩子心灵，预防孩子犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助于安定小家庭大环境。家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此家长做好优化孩子心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋。总之，作为家长要充分认识家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务，同时为了孩子的健康成长也要不断提高自身的素质，两代人努力成为国家合格的建设人才。
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关注微信公众号& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&一本真正的创意幼儿绘本——朱自强《会说话的手》创作访谈
作者：&&来源：&&上传时间：受访专家/朱自强 &采写/张亚利不久前，由蒲蒲兰绘本馆推出的《会说话的手》问世，该绘本是由著名图画书研究者、翻译家、作家朱自强和著名图画书画家、丰子恺图画书奖得主朱成梁强强联手，精心打造的中国原创绘本。本刊记者有幸采访到了朱自强老师，聆听了他在创作中的感言。内容简介【我有一双会说话的手。瞧，如果有人问我几岁了，我就伸出小手告诉他。这只小手，可以和妈妈拉钩，和爸爸击掌庆祝，还可以给自己加油。别人的手呢？当然也会说话啦！瞧，我表现不好时，妈妈用手“批评”了我，老师用手“提醒”我；我表现很棒时，爸爸用手“夸赞”我！和小朋友在一起，手也可以说很多话呢！还有我最喜欢的小狗，它也会用手说话哦！】　　　《学前教育》：请问《会说话的手》最初的创作灵感是如何出现的呢？朱自强：这本图画书的创作，最初的契机是在一次乘坐飞机的旅途上，在我前面同一排靠过道的两个椅背之间，不停地伸出两只手在过道上比划。仔细一看，是两个孩子的小手，变换着各种手势，相互间在“打斗”。从那不断伸出的两只手似乎可以看出主人的用意。就在这时，我的脑海里突然闪出一个念头——用手来表达意义，这不是可以写成一本绘本吗？对了，书名就叫“会说话的手”。于是我开始了构想《会说话的手》的创作之旅。　　　《学前教育》：这本书被称为‘创意绘本’，请问‘创意’体现在哪些地方呢？朱自强：“手是会说话的”，这一题材本身是具有视觉性的（绘本性的），非常适合用不断变换的场景来表现，这样的表现有利于营造出翻页时出现的戏剧性变化。因此我在设计时，没有把这本书做成以一条主线一以贯之的故事绘本，而是通过“手的语言”将多个生活场景连缀起来，翻页时凸显戏剧性的变化。在文图结构上以左边交代场景、表达情感，右边用手势表达语言为主要形式，什么样的手势表达什么样的语言，让孩子看得清清楚楚。而且这些场景连缀在一起，串起了孩子生活中的点点滴滴。我要特别感谢朱成梁老师将右页“说话的手”设计得如此简洁，这一精彩的设计既是“绘本”的语言，也是“幼儿”的语言。虽然看起来是场景式的生活片段，但实际上潜藏着丰富的情感暗线：我得到妈妈承诺的开心、与爸爸一起获得快乐的兴奋、帮助奶奶找到老花镜后的成就感、挨了批评后的惭愧、挑战成功的喜悦……还有和朋友交往中的那些或大或小、或游戏或打闹的情感经历……对孩子成长而言都是不可或缺的。在这些生活点滴中，还隐藏着一条线索——奶奶的到来和离开。这条线索将孩子与家庭内人物的关系从爸爸妈妈扩展到更丰富的亲情层面；奶奶送给孩子的小狗，更是将人与人的关系扩展到人与动物的关系，使这本看似简单的书具有了广阔的情怀。　　　《学前教育》：为什么会产生这样的创意设计呢？这其中体现了您怎样的儿童观和教育观？朱自强：设计这样的题材与我的学术思考有关。我曾发表过讨论教育哲学的论文《童年的身体生态哲学初探》，论文中指出：“童年生命具有‘身心一元性’，年纪越小，感知对身体的需求越大。”针对忽视儿童的身体生活，崇尚书本知识的应试教育，我还提出了“生态学的教育”的观点：“生态学的教育就是使童年恢复其固有的以身体对待世界的方式。身体先于知识和科学，因此，在童年，身体的教育先于知识的教育，更先于书本知识的教育。”而《会说话的手》可以透过幼儿的身体语言来了解幼儿心理，正是体现了儿童教育哲学身心一元的思想。这个题材我们也可以冲着游戏性本身，直接做成游戏性的绘本，表现一种单纯的关于手势的游戏，讲述各种手势代表的意义。但那样，我认为它就不够广阔，给孩子带来的内容不够丰富，而且和他的心灵生活无关。所以，我就想到把手代表的各种语言融入到幼儿的生活中去，把幼儿在生活中的喜怒哀乐用手的语言来呈现，反映出幼儿情感和社会性的发展。创意往往是受到生活的某种触发时的灵光一现。但是，这灵光一现的背后，又蕴含着作者的人生经验、人生思考，乃至专业知识，是偶然中的必然。如果我没有思考过身体生活对于儿童成长的意义，也许就会与飞机椅背后伸出的那两只孩子的手失之交臂；如果我不了解视觉表现对于绘本的重要性，也许就不会一下子认定，“会说话的手”是一个绘本的题材；如果我没有对幼儿“身心一元性”的认识，也许就不会将《会说话的手》定位于幼儿绘本。　　　《学前教育》：作为创作者，这本书里是否也有您生活的一些投射？朱自强:是的，虽然作者是在为幼儿创作，但也要把成人的精神生命投注其中，成为一种“自我表现”，如此，作品才会获得丰盈的艺术生命。比如，书里的结尾写的是：奶奶送我的小狗虎头也会用手说话，它说的是——抱抱我！这是一个感动我本人的艺术表现，因为它来自我本人的情感生活。2014年8月，我儿子捡回了一只3个月大的流浪猫，取名为克洛伊。克洛伊很快成为我们不舍的家庭成员，我相信克洛伊对我们也有依恋的情感。每天，我在电脑边工作，克洛伊常常站直身子，用一只小手来扒我的右手臂，我知道，这不是在说“我饿了”，就是要我陪它玩，或者是爱抚它。而我用手抚摸克洛伊时，的确是在“诉说”对它的疼爱。我心里很清楚，绘本中的“虎头”，就是我们家的克洛伊，而抱着虎头的那个幼儿“我”，其实就是我自己。我相信，孩子在读这本书的时候，也会关注虎头。如果结尾只写奶奶回乡下了，孩子可能会问：“那只小狗呢？”所以，这些构思都是建立在我对孩子的了解基础之上的。　　　《学前教育》：作为绘本研究的专家，您对于家长如何给孩子选择图画书方面，有哪些建议呢？朱自强：现在中国的儿童阅读推广正如火如荼地开展着，家长能从中获得很多宝贵的信息。但总体来说，家长在幼儿的早期阅读中仍然比较盲目，缺乏发现书的自觉意识和能力，这也是很正常的。我觉得专家推荐的书单、评论需要借鉴，但最终能提供帮助的还是自己。首先，建议家长要成为一位绘本爱好者，要发自内心地去喜欢绘本、阅读绘本，不只是为了孩子，也为了自己。因为孩子能感觉到你的态度，倘若你很喜欢这本书，孩子也会认为它很好，就会很自然地去阅读。除了把孩子带进阅读的世界里，阅读本身也是增进家庭成员情感的纽带，这才是阅读的根本。其次，家长要培养自己鉴别的眼光。如何培养呢？有几点建议可供大家参考。认识、了解、发现儿童内心的秘密。如果我们了解了蒙台梭利的《童年的秘密》《有吸收力的心灵》等书里描述的童年特点，就能知道幼儿的所思所想，为他选书时才更有针对性，才能选到好书。如果我们知道幼儿对身体的感知在阅读中起重要作用，就会意识到一些低幼绘本里出现的大量拟声词、叹词等特别有表现力，非常有价值，孩子会将这些内容化为非常生动的表现。否则，就会觉得这些书几乎连文字都没有，没什么用。了解关于图画书的知识。要多了解图画书的特质，比如，越是给年幼孩子读的绘本，认知的功能越强，到了幼儿阶段，故事性的作品会更多。好的图画书在设计上一定是经过精心考究的。比如，在《会说话的手》这本书最后的一个对页，我原先的设计是：左页为小孩抱着小狗，右页是“抱抱我”这几个字。而读者最终见到的恰好相反，左页为汉字，右页为图画，这样改是有深意的。提出这个建议的是蒲蒲兰的顾问村地春子老师。我最初还不理解，可经过交流发现，修改之后效果的确更好。因为对小孩来说，“抱抱我”这几个字意义并不大，他更关注的是图画，以图作为结束对孩子来说才是真正意义的结束，这才是抓住了给孩子的绘本的艺术规律和特质，我觉得是很高明的。另外，我个人也特别重视绘本的创意性。是不是一本独特的书，首先要看有没有好的创意。创意表现在方方面面，比如《我的爸爸叫焦尼》属于故事的创意，《母鸡螺丝去散步》是文图结合的创意。创意好的绘本有一个标志：读完之后会让人记得，有很多地方让你有触动。相反，若读完之后没什么印象，这样的绘本就缺乏创意。总之，家长一方面可以通过专家的研究、评论开拓视野，同时还要在不断学习、大量阅读的过程中提升自己的鉴别能力。■&——来源：学前教育家教版4期关键词： 最新文章：
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