母系遗传为什么不遵守孟德尔遗传定律?一个基因可以控制多个性状吗?请举例.
母系遗传为什么不遵守孟德尔遗传定律?一个基因可以控制多个性状吗?请举例.
第一问：孟德尔遗传定律的实质：基因位于染色体上,减数第一次分裂后期时,基因随着同源染色体的分离而分离,随非同源染色体的自由组合而自由组合.故从这里我们可以了解到,只有真核生物在进行有性生殖时,染色体上的基因（核基因）才遵循孟德尔定律.而母系遗传指的是细胞质基因（即线粒体基因和叶绿体基因）是位于裸露的环状DNA分子上的基因,这些DNA分子并不像染色体一样能自由组合和分裂,故不遵循孟德尔遗传定律.细胞质基因是随卵细胞中的细胞质遗传给后代的,所以遵循母系遗传.第二问：某些性状只受单一基因控制,表现为单基因遗传.但生物更多的性状是由多个基因共同影响的,同时还会受到环境的影响,此外,某些单个基因也可能影响多个性状.这两类现象称为性状的多基因决定和基因的多效性,相应的实例见下文：1.性状的多基因决定 性状的多基因决定是指一个性状不只涉及两个等位基因,而是可以涉及几对或几十对基因.如玉米叶绿素的形成至少涉及50个不同位置的基因玉米糊粉层的颜色涉及7对等位基因.又如果蝇眼睛的颜色,至少受到40个不同位置基因的影响果蝇翅的大小,至少受到34个不同位置基因的影响.一些性状虽然受到多个基因控制,但是各个基因起的作用是不一样的.例如,玉米中A1和a1、A2和a2这两对基因决定花青素的有无,C和c这对基因决定糊粉层的有无,R和r这对基因决定糊粉层和植株颜色的有无……当A1、A2、C和R这4个显性基因都存在时,胚乳是红色的.但是,这时如果有另一个显性基因Pr存在,胚乳则成为紫色.所以我们常常说胚乳的紫色和红色是由Pr和pr这对基因决定.但事实上,至少A1、A2、C和R这4个显性基因都必须存在,胚乳才表现为紫色.虽然生物的一个性状可以由很多个基因决定,可是在针对某一性状书写某一个个体的基因型时,只要写出与分离比有关的那些基因就可以了.2.基因的多效性 一个性状可以受到多个基因的影响,一个基因也可以影响若干个性状.如家鸡有一种卷羽(翻毛)基因,是不完全显性基因.这样的基因单个存在时,家鸡的羽毛卷曲,并且容易脱落.当这种基因纯合时,不仅羽毛严重卷曲,甚至整个身体的羽毛全部脱落.卷毛鸡的体温一般比正常鸡低,这是由于保持体温的羽毛脱落后,体内热量容易散失的缘故.又由于体内热量容易散失,需要加速代谢作用来补充消耗,于是家鸡的心跳加快,心脏扩大,血量增加,继而又使与血液有重大关系的脾脏扩大.同时,代谢作用的加强,食量必然增加,这又使消化器官、消化腺和排泄器官都发生变化.代谢作用还影响肾上腺、甲状腺等内分泌腺体,使生殖力降低等.由此可见,卷毛基因引起了一系列的连锁反应.也就是说,卷毛基因影响了家鸡的多个性状,具有多效性.基因的多效性是生物界普遍存在的一种现象.综上所述,说明基因与性状并不是简单的一对一关系.
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与《母系遗传为什么不遵守孟德尔遗传定律?一个基因可以控制多个性状吗?请举例.》相关的作业问题
可以.有些基因是执行调节作用,可以调控多种下游基因,从而调节多种形状.
因为人体的基因是真核基因,含有内含子结构,而外显子的不同组合就能表达出不同的蛋白质,即一因多效,一个基因控制多个性状一个发送受多个基因控制：基因1控制酶1.基因2控制酶2.同时存在2种酶时才能合成C控制生物某个性状基因1 基因2酶1 酶2A——B——C
细胞质基因孟德尔的遗传定律有2个关键.一个是同源染色体相互分离,非同源染色人体自有组合.细胞质基因存在于细胞质内,不在细胞的核染色体上.这类基因往往是存在于每个细胞器的各自独立的一套私有染色体上.在细胞分裂的时候,伴随了细胞质的分裂和细胞核的分裂.在这个过程中,只有细胞核染色体出现了孟德尔遗传定律的2个关键.细胞质内的
母系遗传,它仅仅表明的是一种现象,并不能与核遗传相提并论.一般来说,母系遗传指的是具有相对性状的两个题正交与反交的结果都是表现为母本性状.那么为什么母系遗传不能用孟德尔遗传定律解释呢?第一,孟德尔的遗传定律的实验是根据细胞核内的染色体上的基因来进行的,并未选择细胞质内的遗传物质.第二,母系遗传的遗传物质存在于细胞质,细
两对基因,则填 基因自由组合定律；一对基因,则填基因分离定律孟德尔遗传定律包括了 基因的分离和自由组合定律（人教版和苏教版都是这么说的,其他版本不太清楚,不过应该差不多）加油哦~
正确.分离定律属于孟德尔遗传定律.
基因就是具有遗传效应的DNA片段,这个概念好好理解!非编码区是基因的一部分,是RNA聚合酶的识别位点,是必不可少的!
严格上说一个基因不能控制蛋白质的合成,只能结合一个氨基酸,控制一种蛋白质的合成需要一个基因片段.对于真核生物,基因表达具有唯一性,在原核生物上同一基因片段可以表达多种蛋白质.
生物的性状是由成对的基因控制的，而不是由一个基因控制的，成对的基因往往有显性和隐性之分．当细胞内控制某种性状的基因一个是显性、一个是隐性时，只有显性基因控制的性状才会表现出来，表现出隐性性状时控制的基因只有一种：如aa；表现出显性性状时控制的基因有两种：如AA或Aa．因此生物的性状通常是由一对基因控制的．故答案为：×．
不对!有些基因是执行调节作用,可以调控多种下游基因,从而控制多种性
应该是能的,转录形成的RNA前体可经过不同的加工方式形成不同的成熟的mRNA,合成不同的蛋白质.但在高中阶段,我们认为一个基因控制合成一种蛋白质.
很多,即常说的“一因多效”.尤其是功能比较基础的,或者是激素调控相关的基因,影响面很大.举个简单的例子,比如白化病,是由于酪氨酸酶基因缺陷所致,除表现皮肤白花,视力问题外,还有各种免疫缺陷表型.此外,还有一个基因编码多种不同蛋白激素的,比如pro-TRH,POMC等
这个说法不对,因为在真核基因组里是有内含子和外显子的,外显子一般参与蛋白的编码,一个基因可能拥有多个外显子.在转录生成成熟mRNA的时候,有一个重要的过程叫做 “mRNA的可变剪接”,在酶的作用下,这个过程可以将外显子转录生成的一段一段的mRNA重新进行拼接可能原来外显子的顺序是1234,可变剪接后就变成了2143,这
是的既可以一个基因决定好几个性状也可以好几个一起决定一个性状具体的例子就忘了学细胞生物学的时候学过
1、影响基因突变的因素有哪些?外因物理因素：x射线、激光、紫外线、伽马射线等.化学因素：亚硝酸、黄曲霉素、碱基类似物等.\x100\x100生物因素：某些病毒和细菌等.内因：DNA复制过程中,基因内部的脱氧核苷酸的数量、顺序、种类发生了局部改变从而改变了遗传信息.2、大部分的基因突变是好还是坏?一般基因突变会产生不利的
给你一个带点动的自动反正转电路,&一中午没休息,终于完成了,为的守信呀.
解题思路： 需要先构建基因表达载体，不能直接导入 。解题过程： 不能，基因工程的第二步是构建基因表达载体，第三步是将目的基因导入受体细胞，第三步的意思是将第二步构建的表达载体（表达载体中有目的基因）导入受体细胞。
定语就相当于名词前面的形容词成分例如在中文理解上 晴朗的日子 其中"晴朗的"就作为日子的定语而英语中一个句子有多个定语是很普遍的eg: This is a big old tree. 这是一棵古老的大树.
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本帖最后由 海淀生物张 于
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本人一名海淀的高三生物老师。从现在开始记录一年中高考教学及辅导过程中一些经验、体会。结合自己的学生在学习过程中出现的一些问题给论坛里面家长一些建议。（本帖的一些资料跟经验除非说明一般都是我觉得人家说的不错转发给各位家长跟同学。如果是我自己的经验我也会注明。所以别说我抄袭别人的东西自己贴金。只要你觉得对你有帮助你就看看。勿喷。谢谢）
1、2015的高考历程记录在里面大家可以先去看看。
2、上传选修一三的知识点。家长打印以后给孩子
3、自己整理的选修知识 包括思维判断和要点强记两部分在25楼& &在30楼有下载链接 word文档
4、38楼必修一第一课42楼下载链接。44楼第二课。47楼第三课、54楼第四课、56第五课、63楼第六课 、67楼第七课、75楼第八课、81第九课、96第十课、107第十一课、110第十二课、116第十三课。更新已经到遗传了。（希望大家下载以后给个回复）以后就不一一在这说明了&&大家自己翻一下帖子就行。
5、更新海淀 朝阳期中考的生物试题跟答案pdf版的可以下载跟打印 清晰度还可以。不是图片版的。如果有word的在更新（已经更新）。谈论一下对于填空题的感受可以给孩子看看。
6、现阶段复习注意问题及建议（167楼）
7、怎么做填空题&&一点感受。自己翻贴吧。
8、高中生物可以用“一定”来描述的理论知识
9、高中生物一下归纳的知识总结
10、海淀零模文字word版+答案。170312
11、海淀一模文字WORD版 可编辑&&170409
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高中生物，是高中阶段的一门重要课程。对于理科生来说，尤其如此。要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度和科学的学习方法。针对生物学科的特点，要学好高中生物，建议做到以下几个方面。
第一，教科书要熟烂于心。
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一轮复习中表现出突出问题主要是
（1）知识点掌握不牢，有知识点遗漏
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（1）踏实看书，推荐看人教版的生物课本，不要漏掉课本上的任何内容，书上给出的思考问题，积极思考，有问题及时查阅资料，询问老师解决。同时，将课本上的知识点记住，特别是一些专业表述。
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发现论坛还没有清晰的高三西城生物试题及答案。现在奉上
给大家参考。下载以后请回复一下帖子 谢谢
生物各种颜色反应实验大总结！
高中生物教材出现的颜色反应较多，知识比较零散，不利于记忆和掌握，小编特意为大家总结的，记得分享哦！
1、裴林试剂鉴定还原糖存在
原理：还原糖+斐林试剂→砖红色沉淀
注意：斐林试剂的甲液和乙液要等量混合均匀后方可使用，而且是现用现配，条件需要水浴加热。
应用：检验和检测某糖是否为还原糖;不同生物组织中含糖量高低的测定;在医学上进行疾病的诊断，如糖尿病、肾炎。
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选修知识归纳主要有两部分组成：一、要语强记& & 二、思维诊断
1、限制酶只能用于切割目的基因(　　)
2、DNA连接酶能将两碱基间通过形成的氢键连接起来(　　)
3、E·coli DNA连接酶既可连接平末端，又可连接黏性末端(　　)
4、质粒是小型环状DNA分子，是基因工程常用的载体(　　)
5、载体的作用是携带目的基因导入受体细胞中，使之稳定存在并表达(　　)
6、抗虫基因即使成功地插入到植物细胞染色体上也未必能正常表达 (　　)
7、应用DNA探针技术，可以检测转基因抗冻番茄植株中目的基因的存在及其完全表达 (　　)
8、将人的干扰素基因重组到质粒后导入大肠杆菌，获得能产生人干扰素的菌株(　　)
9、利用乳腺生物反应器能够获得一些重要的医药产品，如人的血清白蛋白，这是因为将人的血清白蛋白基因导入了动物的乳腺细胞中(　　)
10、为培育抗除草剂的作物新品种，导入抗除草剂基因时只能以受精卵为受体(　　)
11、蛋白质工程是在分子水平上对蛋白质分子直接进行操作，定向改变分子的结构(　　)
12、目前在抗菌性和溶血性均较强的多肽P1的基础上研发抗菌性强但溶血性弱的多肽药物，首先要做的是依据P1氨基酸序列设计多条模拟肽 (　　)
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1.限制酶具有特异性，即一种限制酶只能识别特定的碱基序列，并在特定的位点上进行切割。
2.DNA连接酶的作用部位是磷酸二酯键。
3.质粒是常用的载体，它是一种小型的环状DNA分子，具有一个至多个限制酶切割位点及标记基因。
4.目的基因的获取有从基因文库中获取和人工合成两类方法。
5.基因表达载体包括目的基因、启动子、终止子和标记基因。
6.目的基因导入植物细胞常用农杆菌转化法；导入动物细胞常用显微注射技法，导入微生物细胞常用感受态细胞法。
1.植物组织培养的过程主要包括脱分化和再分化两个阶段，脱分化的结果是形成愈伤组织，再分化的结果是形成根和芽。
2.植物体细胞杂交需要用酶解法制备原生质体，所用的酶包括纤维素酶和果胶酶。
3.无论是植物体细胞杂交还是动物细胞融合，都需要诱导。
4.植物组织培养需要各种营养成分和植物激素，动物细胞培养也需要各种营养成分及血清。
5.植物体细胞杂交可用于作物育种，动物细胞融合可用于单克隆抗体的制备。
6.产生单克隆抗体的细胞是杂交瘤细胞，它既能产生单克隆抗体又能无限增殖。
1、棉花根尖细胞经诱导形成幼苗能体现细胞全能性(　　)
2、植物的每个细胞在植物体内和体外都能表现出细胞的全能性(　　)
3、在诱导离体菊花茎段形成幼苗的过程中，不会发生细胞的增殖和分化(　　)
4、愈伤组织是外植体通过脱分化和再分化后形成的(　　)
5、利用物理法或化学法，可以直接将两个植物细胞进行诱导融合(　　)
6、用纤维素酶和果胶酶水解法获得的植物原生质体失去了全能性(　　)
7、再生出细胞壁是原生质体融合成功的标志(　　)
8、连续细胞系的细胞大多具有二倍体核型(　　)9、制备肝细胞悬液时先用剪刀剪碎肝组织，再用胃蛋白酶处理(　　)
10、肝细胞培养过程中通常在培养液中通入5%的CO2刺激细胞呼吸(　　)
11、与“多利”羊等克隆哺乳动物相关的技术有胚胎移植、细胞培养和核移植(　　)
12、植物原生质体融合和动物细胞融合原理是相同的(　　)
13、动物细胞培养中两次使用胰蛋白酶的作用相同(　　)
14、可以用灭活的病毒促进动物细胞融合，而不能促进植物细胞融合(　　)
15、小鼠骨髓瘤细胞染色体数为40，B淋巴细胞的染色体数为46，融合后形成的杂交瘤细胞DNA分子数为86(　　)
16、杂交瘤细胞进行体内培养，是为了获得能产生单克隆抗体的胚胎(　　)
17、体细胞杂交技术可用于克隆动物和制备单克隆抗体(　　)
18、B淋巴细胞和骨髓瘤细胞经细胞融合后有三种细胞类型(若仅考虑两两融合的情况)(　　)
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1.植物组织培养的过程主要包括脱分化和再分化两个阶段，脱分化的结果是形成愈伤组织，再分化的结果是形成根和芽。
2.植物体细胞杂交需要用酶解法制备原生质体，所用的酶包括纤维素酶和果胶酶。
3.无论是植物体细胞杂交还是动物细胞融合，都需要诱导。
4.植物组织培养需要各种营养成分和植物激素，动物细胞培养也需要各种营养成分及血清。
5.植物体细胞杂交可用于作物育种，动物细胞融合可用于单克隆抗体的制备。
6.产生单克隆抗体的细胞是杂交瘤细胞，它既能产生单克隆抗体又能无限增殖。
(1)生态农业的指导思想是环境与经济协调发展(　　)
(2)生态工程是无消耗、多效益的工程(　　)
(3)设计良性循环的农业生态系统时，应遵循的基本原则是追求经济效益的最大化(　　)
(4)某草原牧区，在进行草场建设时，既注重不同牧草种类的搭配种植，又对单位面积内的放牧量做了一定控制，体现了遵循物种多样性和协调与平衡原理(　　)
(5)建立生态农业时巧设、增设食物链的目的是使食物链延长，消耗能量环节增多，系统总能量利用率降低(　　)
(6)矿区废弃地生态修复工程的关键是优先选择农作物以提高经济效益(　　)
(7)我国在西部地区实行退耕还林还草工程，这一工程属于大区域生态系统恢复工程(　　)
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1.生态工程建设的目的是遵循自然界物质循环的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，达到经济效益与生态效益的同步发展。
2.物质循环再生原理的基础是物质循环；物种多样性原理的基础是生态系统的稳定性；协调与平衡原理的基础是生物与环境的协调和平衡；整体性原理的基础是社会、经济和自然构成复合系统；系统学和工程学原理的基础是系统的结构决定功能。
3.农村综合发展型生态工程的主要原理是物质循环再生原理、整体性原理和物种多样性原理；小流域综合治理生态工程的主要原理是整体性原理和协调与平衡原理；大区域生态系统恢复工程和城市环境生态工程的主要原理都是协调与平衡原理、整体性原理。
(1)醋酸菌在无氧条件下利用乙醇产生醋酸 (　　)
(2)酵母菌是嗜温菌，所以果酒发酵所需的最适温度高于果醋发酵温度 (　　)
(3)在制作果酒、果醋时，适当加大接种量可以提高发酵速率、抑制杂菌生长繁殖(　　)
(4)在果酒发酵后期，拧开瓶盖的间隔时间可延长(　　)
(5)腐乳制作利用了毛霉等微生物的蛋白酶和脂肪酶 (　　)
(6)将长满毛霉的豆腐装瓶腌制时，底层和近瓶口处需加大用盐量(　　)
(7)在果酒、果醋和腐乳制作中，最适温度最高的是腐乳(　　)
(8)制作腐乳的菌种只有毛霉(　　)
(9)在腐乳制作过程中加入香辛料既能调节风味，还具有防腐杀菌作用(　　)
(10)在腐乳制作过程中，盐的用量要适宜，酒的含量一般控制在12%左右(　　)
(11)乳酸菌只能进行无氧呼吸，且呼吸类型与人体细胞的无氧呼吸类型相同(　　)
(12)当人体摄入的亚硝酸盐总量达到0.3～0.5 g时，就可以转化为致癌物质——亚硝胺(　　)
(13)制备泡菜时，盐水煮沸后可以立即使用(　　)
(14)测定亚硝酸盐的含量时，样品中亚硝酸盐含量不同则会形成不同深度的玫瑰红(　　)
(15)影响泡菜腌制的条件包括时间、温度和食盐的用量等(　　)
(16)泡菜坛的选择、发酵过程中坛沿要注满水都有利于泡菜的无氧发酵(　　)
(17)泡菜的制作前期需要通入氧气，后期应严格保持无氧条件(　　)
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1.果酒制作需要的微生物是酵母菌，它是一种兼性厌氧型微生物，通过有氧呼吸可以大量增殖，通过无氧呼吸可以产生酒精。
2.果醋制作需要的微生物是醋酸菌，它是一种好氧菌，所以果醋制作需要一直通入氧气。
3.腐乳 果酒和果醋制作需要的温度分别是15-18、18～25 ℃和30～35℃。
4.腐乳的制作需要多种微生物参与，但主要是毛霉的作用。通过脂肪酶、蛋白酶和淀粉酶等酶的作用，将一些大分子物质水解成小分子的物质。
5.腐乳的风味主要取决于卤汤和酒的作用。
6.泡菜制作需要的微生物是乳酸菌，在泡菜的发酵过程中，亚硝酸盐的含量先增加后减少。
7.通过比色法可以检测泡菜中亚硝酸盐的含量，以掌握取食的时间。
微生物培养
(1)培养基分装到培养皿后进行灭菌 (　　)
(2)从有机废水中分离分解有机物的微生物时，接种后的培养皿须放在光照培养箱中培养 (　　)
(3)消毒的原则是既杀死材料表面的微生物，又减少消毒剂对细胞的伤害 (　　)
(4)培养基一般都含有水、碳源、氮源和无机盐，有时还需要加入一些特殊的物质(　　)
(5)无菌操作的对象只要是没有生物活性的材料(如培养基、接种环等)都可采用高压蒸汽灭菌法进行灭菌(　　)
(6)平板划线法中①每一次划线后要将接种环灼烧(　　)
②除第一次划线外，每一次划线的起点都是第一次划线的末端(　　)
(7)用稀释涂布平板法纯化大肠杆菌时，只要稀释度足够高，就能在培养基表面形成单个菌落(　　)
(8)选择培养基可以鉴定某种微生物的种类(　　)
(9)从物理性状的角度看，选择培养基多属于固体培养基(　　)
(10)对细菌进行计数只能采用稀释涂布平板法，而不能用平板划线法(　　)
(11)筛选能分解尿素的细菌所利用的培养基中，尿素是唯一的氮源(　　)
(12)分解尿素的细菌在分解尿素时，可以将尿素转化为氨，使得培养基的酸碱度降低(　　)
(13)纤维素是构成植物细胞壁的主要成分，在纤维素酶的作用下，纤维素可以水解成葡萄糖(　　)
(14)刚果红可以与纤维素形成透明复合物，所以可以通过是否产生透明圈来筛选纤维素分解菌(　　)
(15)在筛选能分解纤维素的细菌的实验中，选择培养的目的是增大样品中目的菌株的浓度(　　)
(16)刚果红染色法只能在培养微生物的时候加入刚果红(　　)
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1.无菌操作技术包括消毒和灭菌，消毒包括煮沸消毒、巴氏消毒、化学药剂消毒和紫外线消毒等；灭菌包括灼烧灭菌、干热灭菌和高压蒸汽灭菌。
2.培养基的制备包括计算、称量、溶化、灭菌、倒平板等步骤，倒置平板的目的是防止培养皿盖上的水滴滴入培养基造成污染。
3.大肠杆菌的纯化包括平板划线法和稀释涂布平板法。平板划线法要求多次划线，稀释涂布平板法要求菌液要充分地稀释。
4.微生物的计数要求制作多个平板，且每个平板上能长出30～300个菌落。
5.尿素分解菌和纤维素分解菌的分离都运用了选择培养基，前者所用的培养基中尿素是唯一的氮源，后者所用的培养基中纤维素是唯一的碳源。
组织培养与DNA的粗提鉴定
(1)二倍体植株的花粉经脱分化与再分化后可得到稳定遗传的植株 (　　)
(2)培育草莓脱毒苗所采用的主要技术是植物组织培养(　　)
(3)脱分化过程不需要植物激素，植物激素只有在再分化过程中发挥作用(　　)
(4)由于植物细胞都具有全能性，所以菊花的组织培养实验中选材不会影响实验的结果(　　)
(5)制备好的MS培养基用于植物组织培养时，需要加入植物激素(　　)
(6)被子植物的花粉发育要经过小孢子四分体时期、双核期和单核期等阶段(　　)
(7)单倍体植株的形成有两种途径，两种途径主要取决于培养基中植物激素的种类及其浓度配比(　　)
(8)如果通过植物组织培养从愈伤组织中提取某种成分，应先使用生长素后使用细胞分裂素(　　)
(9)进行DNA粗提取和鉴定实验时，加入洗涤剂后用力进行快速、充分的研磨 (　　)
(10)洗涤剂能瓦解细胞膜并增加DNA在NaCl溶液中的溶解度 (　　)
(11)将制备的含有DNA的滤液加入60～75 ℃的恒温水浴箱中保温10～15 min，可以将DNA析出(　　)
(12)本实验可以用哺乳动物的成熟红细胞作实验材料(　　)
(13)实验中两次使用蒸馏水的目的不同(　　)
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1.无论是菊花的组织培养还是月季的花药培养，其理论基础都是植物细胞的全能性。
2.植物组织培养包括脱分化和再分化等过程，培养过程除了需要各种营养物质外，还需要植物激素的调节。
3.产生花粉植株的途径有两条：一种是花粉通过胚状体阶段发育为植株；另一种是花粉在诱导培养基上先形成愈伤组织，再将其诱导分化成植株。
4.DNA在NaCl溶液中的溶解度随着NaCl溶液浓度的改变而改变，在物质的量浓度为0.14 mol/L时的溶解度最小。
老师，每个知识点后面的括号是什么意思？
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高中生物，是高中阶段的一门重要课程。对于理科生来说，尤其如此。要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度和科学的学习方法。针对生物学科的特点，要学好高中生物，建议做到以下几个方面。
第一，教科书要熟烂于心。
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA片段”，这往往是高频考点。
第二，要选择一本辅导书。
（多了就没工夫看了）。
一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解读》和《高效学习法》，觉得就很够用了。前者会把每个知识点细致地分析下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础；后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。
第三，最重要的是做题与总结规律。
1）把做题当成积累。
在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点；又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科掌握这些常考一些卡点的知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。
2）将经典的题收入记忆中。
每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将你在不同阶段学到的知识归纳、找出其共性进行考察，这样就考察了你对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。例如：问：下列哪细胞器可以产生水？然后给你列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等,A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，你就要动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体。在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。
通过这道题，你可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体 --- 这，就转化成你自己的积累了。这样一来，做题不仅检验了你的知识掌握的怎么样，还替你归纳、总结了知识点，丰富了你的知识储备所以，对经典的题适当加以记忆，会让你的知识网交织的更紧密，不失为冲击高分的良策。
3）选择兼顾速度与准度。
在平时的练习中，一套题往往会包含30-40 道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分所以说，选择好坏对试卷的分数起着很大的决定性。在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续答时准确率就大大下降。对于这种情况，不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念，定义，识图（甚至看一遍题就能给出答案的）的简单题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐，计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信心有了，也能避免被难题卡住，造成简单题没时间考虑的情况。此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与准确性上有所突破。
4）综合归纳。
综合归纳要做到“三抓”：一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是全部内容一起抓，而是将次要的东西简化甚至取消。
第四、答题时灵活运用所学知识
这是学习生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是高中生薄弱环节，必须高度重视。如学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。因此，生物的学好学活关键就是要懂得灵活运用。
五、你一定要擅于记忆
记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中擅于记忆知识点和高频考点可以有效地提高学习效率和质量。然而记忆并不是眉毛鼻子一把抓，什么都死记硬背下来，而是要合理高效的记忆。首先，教科书要熟烂于心。
教材是一切知识的基础，生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能”、“作用”、“本质”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA片段”，这往往是高频考点。其次，老师上课强调的考点也要深深地记在脑海中。我们都知道，老师拥有丰富的教学经验，因此，着重的考点老师都会反复强调。所以，老师强调的考点，一定要反复记忆。
【贴心小经验】
1、生物是一个偏文的学科。
因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么？答案应为浆细胞（效应B细胞亦可），但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明？应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。
2、要准备一个错题本。
时间不够，可以将改正后的答案抄在即时贴上--然后附在卷子上 ，可以是左上角（总之要醒目），然后定期装订一下卷子就OK了，这样不用抄题，能节省宝贵时间。
再者，改错时写完标准答案，要是能加一两句总结或反思就更好了。不要放过任何错过的题，当时解决的越彻底越好。只有这样考试才不会犯类似错误，才更有资本冲击满分。
是较难得满分的题型，它开放性较强，出题很灵活。但也有法可依：
1）认真复习书中的实验，学习常用的方法。例如：孟德尔的测交试验---演绎推理法，萨顿通过研究蝗虫精子和卵的形成过程提出推论：基因和染色体行为存在明显的平行关系---类比推理法赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染实验----同位素标记法验证酶活性受温度的影响（学生探究实验）---控制单一变量法其中最后一种方法常设考点，可见教材实验的重要性。
2）认真阅读题干，区分好“探究”、“证明”探究题比证明题要开放，答题注意：加入相同浓度的、等量的、用生长状态（长势）相同的植株等等缜密术语的使用。
注意横纵坐标、交点、拐点、走势、正负半轴所表示的含义。平时要善于总结：种间关系--竞争、捕食、互利共生、寄生的图、光合+呼吸的图（区分好“净光合”即真实光合与表观光合，主要从坐标轴正负判断）等都很重点。
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<em id="authorposton15-7-21 15:31
解释一下选修知识点的问题。因为我们是高考是考选修1+3中的部分知识，我上传的是全部的知识点。可以让孩子挑着记忆或参考。如果你不知道具体的考点请在联系。
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基因的分离规律
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另有一套暑期生物验收试题发给大家 让孩子先做一下&&体会一下高考试题。
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<em id="authorposton15-9-7 10:54
家长注意孩子进入高三以后的心态改变和对各科学习的感受，及时跟老师沟通，掌握孩子在学校的状况。高三一点不能疏忽 因为没有改正时间。
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<em id="authorposton15-9-16 20:37
到今天必修一结束
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<em id="authorposton15-10-18 21:40
继续支持张老师！！
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本帖最后由 海淀生物张 于
08:54 编辑
上传期中考的试题跟答案。
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提供一个下载链接吧&&家长就 直接下载打印就行了
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<em id="authorposton15-10-19 16:25
多谢张老师的无私奉献。
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自由组合部分
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<em id="authorposton15-11-24 08:01
本帖最后由 海淀生物张 于
08:04 编辑
一轮复习中表现出突出问题主要是
（1）知识点掌握不牢，有知识点遗漏
（2）知识点理解不到位
（3）利用知识僵硬，推断能力缺乏
（4）没有形成生物思维。
（1）踏实看书，推荐看人教版的生物课本，不要漏掉课本上的任何内容，书上给出的思考问题，积极思考，有问题及时查阅资料，询问老师解决。同时，将课本上的知识点记住，特别是一些专业表述。
（2）上课认真听讲，知识掌握较好的同学，侧重听老师阐述知识本质的话语，掌握知识的来龙去脉，深刻理解知识点。
（3）锻炼知识利用能力。通过做题，认真揣摩解题思路，答题技巧，注意做题结束以后多思考.多总结。
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<em id="authorposton15-7-21 18:48
老师您好，看了您15年的记录，您推荐的步步高这本书我看了有教师的学生用的，还有版本合适吗？人教？孩子是海淀学的是浙科版，怎样用能说一下嘛？谢谢
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<em id="authorposton15-7-22 15:36
愿同学们2016生物取得好成绩
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<em id="authorposton15-7-22 19:48
老王的号 发表于
老师您好，看了您15年的记录，您推荐的步步高这本书我看了有教师的学生用的，还有版本合适吗？人教？孩子是高考还是人教版最好。浙科版知识的难 知识点少。
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<em id="authorposton15-7-22 22:31
如果孩子用步步高是指步步高大一轮讲义人教版这本书吗？
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<em id="authorposton15-7-23 07:00
老王的号 发表于
如果孩子用步步高是指步步高大一轮讲义人教版这本书吗？对&&人教版步步高一轮。我带学生都是用它。效果非常不错。
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<em id="authorposton15-7-23 18:05
对于高考&&人教版就足以。浙科版比人教多的知识点高考不会有。但是人教版有的浙科版没有的高考会有的。例如斐林试剂&&苏丹四等
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<em id="authorposton15-7-24 08:42
发现一本特别好的一轮复习书&&大概50左右。是一个特别牛的生物老师自己编写的。我觉得应该对孩子的一轮复习特别好。如果有意思加一下QQ好友（注明家长帮）我传给你几张截图，先看看。特别说明&&不是广告。
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<em id="authorposton15-7-24 21:36
海淀生物张 发表于
发现一本特别好的一轮复习书&&大概50左右。是一个特别牛的生物老师自己编写的。我觉得应该对孩子的一轮复习什么复习书？在哪里可以买到？可发 告诉我。谢谢！
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<em id="authorposton15-7-31 12:50
大家觉得有必要就顶一下 或赞一个&&或回复一下&&谢谢
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<em id="authorposton15-8-8 20:43
希望大家顶一下&&不能沉了
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<em id="authorposton15-9-16 20:36
分化 衰老凋亡和癌变
分化 衰老凋亡和癌变 归纳提升细胞分化的机理和过程(2)细胞分化的过程细胞分化与全能性的标志(1)细胞分化的标志在所有细胞中都表达的基因，与细胞分化无关，如呼吸酶基因、ATP水解酶基因等不能证明细胞发生分化；只有在特定细胞中选择性表达的基因控制细胞分化，如胰岛素基因、血红蛋白基因可以证明细胞发生了分化。(2)判断细胞全能性的标志由种子发育成个体能证明受精卵具有全能性，不能证明体细胞的全能性；由体细胞发育成一个个体能证明体细胞的全能性。判断体细胞是否具有全能性的标志是看起点和终点，起点是“已分化的体细胞”，终点是发育成“个体”。关于干细胞的2点提醒(1)干细胞就是“什么都能干、干什么都可以”的细胞，能增殖、能分化。(2)干细胞的应用：医学上，干细胞的研究为器官移植提供了新的思路，因为自体干细胞移植通常不会引起免疫排斥反应；另外，干细胞的研究为癌症、癫痫、糖尿病等疾病的根治带来了希望。 思维诊断(1)细胞衰老和凋亡是生物体异常的生命活动(2013·江苏，7B)(　 　)(2)细胞凋亡使细胞自主有序死亡，有利于生物体内部环境的稳定(2013·天津，3D)(　 　)(3)原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖(2012·新课标，2D)(　 　)(4)细胞凋亡是各种不利因素引起的细胞死亡(2012·山东，3C)(　 　)(5)神经元凋亡是不受环境影响的细胞编程性死亡(2012·安徽，3C)(　 　)(6)癌细胞的分裂能力与分化程度成正相关(2012·江苏，20B)(　 　)×√×××× 技法提炼1.巧记细胞衰老的特征准确理解细胞癌变机理明确癌细胞是一种畸形分化的细胞，它在形态、结构和生理功能上都发生了很大的变化，但又不同于正常的细胞分化，细胞癌变过程中遗传物质发生了变化。另外，还要掌握原癌基因与抑癌基因的作用：原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程；抑癌基因主要是阻止细胞不正常的增殖。癌症的发生就是一系列原癌基因与抑癌基因的突变逐渐积累的结果。细胞分裂、分化、癌变及衰老的关系(1)区别&&项目&&结果遗传物质变化细胞分裂单细胞生物完成生殖，多细胞生物产生新细胞遗传物质复制后均分细胞分化可形成不同组织器官遗传物质不发生改变细胞癌变形成能无限增殖的癌细胞遗传物质发生改变细胞衰老细胞正常死亡遗传物质不发生改变(2)联系 要语强记1.细胞分化的实质是基因的选择性表达，此过程中遗传物质并未改变。2.细胞分化在自然条件下是不可逆的。3.雌蜂未受精的卵细胞发育成雄蜂证明了动物生殖细胞具有全能性4.细胞衰老最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。5.细胞凋亡是受到严格的遗传机制决定的细胞程序性死亡。6.癌细胞中遗传物质发生变化。7.原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。8.抑癌基因主要是阻止细胞不正常的增殖。9.细胞分化、细胞衰老、细胞凋亡都不会使遗传物质发生改变。
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<em id="authorposton15-10-12 17:54
2.1 基因的分离规律
(1)F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合(　&&　)
(2)杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同(2012·江苏，11B)(　 　)
(3)运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符(　&&　)
(4)生物体产生雌雄配子的数目总是相等的(　&&　)
(5)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型(2012·江苏，11C)(　 　)
(6)符合基因分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比(　 　)
√××××√
“三法”验证分离定律
(1)自交法：自交后代的性状分离比为3∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
(2)测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。
(3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。
利用假设法判断显隐性
在运用假设法判断显隐性性状时，若出现假设与事实相符的情况，要注意另一种假设，切不可只根据一种假设得出片面的结论；但若假设与事实不相符，则不必再作另一假设，可直接予以判断。
纯合子、杂合子的判断
(1)自交法：如果后代出现性状分离，则此个体为杂合子；若后代不出现性状分离，则此个体为纯合子。自交法通常用于植物。
(2)测交法：如果后代既有显性性状出现，又有隐性性状出现，则被鉴定的个体为杂合子；若后代只出现显性性状，则被鉴定的个体为纯合子。测交法通常用于动物。
(3)花粉鉴定培养法：用花粉离体培养形成单倍体植株，再用秋水仙素处理以获得纯合的植株，然后根据植株性状进行确定。非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，根据颜色反应即可判断被检验个体是纯合子还是杂合子。
两种自交类型的解题技巧
(1)杂合子Aa连续自交n次，不淘汰相关基因型个体，杂合子比例为()n，纯合子比例为1－()n，显性纯合子比例＝隐性纯合子比例＝[1－()n]×。
(2)杂合子Aa连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n代后，显性个体中，纯合子比例为，杂合子比例为。
两种自由交配(随交)类型的3个注意点
(1)自交≠自由交配
①自交强调的是相同基因型个体的交配，如基因型为AA、Aa群体中自交是指：AA×AA、Aa×Aa。
②自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，如基因型为AA、Aa群体中自由交配是指：AA×AA、Aa×Aa、AA♀×Aa、Aa♀×AA♂。
(2)在连续随交不淘汰隐性个体的情况下，随着随交代数的增加，基因型及表现型的比例均不变。
(3)在连续随交，但逐代淘汰隐性个体的情况下，随着随交代数的增加，基因型及表现型的比例都发生改变。
遗传中致死现象和从性遗传的分析
(1)某些致死现象及原因
①隐性致死：隐性基因存在于同一对同源染色体上时，对个体有致死作用。如镰刀型细胞贫血症(红细胞异常，使人死亡)；植物中的白化基因，使植物不能形成叶绿素，从而不能进行光合作用而死亡。
②显性致死：显性基因具有致死作用，如人的神经胶症基因(皮肤畸形生长，智力严重缺陷，出现多发性肿瘤等症状)。显性致死又分为显性纯合致死和显性杂合致死，若为显性纯合致死，杂合子自交后代显∶隐＝2∶1。
③配子致死：指致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生命力的配子的现象。
(2)从性遗传
从性遗传是指常染色体上的基因，由于性别的差异而表现出男女性分布比例上或表现程度上的差别。如男性秃顶的基因型为Bb、bb，女性秃顶的基因型只有bb。此类问题仍然遵循基因的基本遗传规律，解答的关键是准确区分基因型和表现型的关系。
1.相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型。
2.性状分离是指杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
3.纯合子体内基因组成相同，杂合子体内基因组成不同。
4.纯合子自交后代一定是纯合子，杂合子自交后代既有纯合子也有杂合子。
5.基因的分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
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<em id="authorposton15-11-6 14:05
老师很强大
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<em id="authorposton15-11-20 07:55
辛苦了，很感谢
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<em id="authorposton16-1-15 13:48
期末试题跟往年一个样，继承教委诚心不让孩子高高兴兴过年的的出题目的。
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海淀生物张 发表于
名师指点高考生物遗传
遗传题历年来都是北京理综高考中的重中之重，在第30题中明显体现出遗传在整个生物的 ...
支持老师！
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<em id="authorposton16-2-22 09:24
这是上一楼的伴性遗传的Word链接
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如果论坛觉得是广告删除楼层就行。不要封贴。谢谢
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tangxhtangxh 发表于
什么复习书？在哪里可以买到？可发 告诉我。谢谢！在我们的生物群里面。你可以决定自己买&&我先替你买了然后给你时再把钱给我
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<em id="authorposton15-9-17 11:12
感谢张老师，
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海淀生物张 发表于
到今天必修一结束
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水流 发表于
谢谢张老师！
客气啦&&....
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名师指点高考生物遗传
遗传题历年来都是北京理综高考中的重中之重，在第30题中明显体现出遗传在整个生物的重要性。虽然每年第30题考查的内容没有大的变化，但考查的形式一直在变化之中。近年来高考中的遗传题，在试题的形式上都热衷于考生平时没有涉及的遗传现象的考查，夹杂对减数分裂异常的判断和选修三基因工程、PCR技术的灵活运用。试题以信息的方式呈现考生陌生的问题背景或相关知识，要求学生结合试题给予的信息以及已有的相关知识甚至用一些常识去分析解决问题。
下面我结合2015北京高考第30题介绍一下遗传题的解题步骤及方法。
先说一下解题的大致步骤。把题通读一遍，大致掌握题干及问题里面所列举的一些已知条件。
一：写出该题的相对性状“根据题中的已知条件（包括文字 遗传图解，图表等）所有给出的条件”获得“。
二：判断显隐性关系“根据‘无中生有’为隐性、‘有中生无’为显性。进而推断基因是位于常染色体还是性染色体。最好写出各表现型的基因型。“
三：写出亲子代的遗传图解“先根据题意写出一部分遗传图解，再根据亲代、子代之前的联系或者特殊的遗传现象（分离比、性别决定等）完善遗传图解”。
四：依据概率的运算法则解题 “结合试题问题解决具体问题”
& &&&（2015北京高考30题）野生型果蝇的腹部和胸部都有短刚毛，而一只突变果蝇S的腹部却生出长刚毛，研究者对果蝇S的突变进行了系列研究。用这两种果蝇进行杂交实验的结果见图。
（1）根据实验结果分析，果蝇腹部的短刚毛和长刚毛是一对& && && & 性状，其中长刚毛是& && &性性状。图中①、②基因型（相关基因用A和a表示）依次为& && & 。
（2）实验2结果显示：与野生型不同的表现型有& && & 种。③基因型为& && &&&，在实验2后代中该基因型的比例是& && &&&。
（3）根据果蝇③和果蝇S基因型的差异，解释导致前者胸部无刚毛、后者胸部有刚毛的原因：& && && && && && && && && && && && && && & 。
（4）检测发现突变基因转录的mRNA相对分子质量比野生型的小，推测相关基因发生的变化为& && && & 。
（5）实验2中出现的胸部无刚毛的性状不是由F1新发生突变的基因控制的。作出这一判断的理由是：虽然胸部无刚毛是一个新出现的性状，但& && && && && &，说明控制这个性状的基因不是一个新突变的基因。
答案：（1）相对& &&&显& & Aa& & aa& &&&（2）两& & AA& & 1/4& &&&（3）两个A基因抑制胸部长出刚毛，只有一个A基因时无此效应& &&&（4）核苷酸数量减少缺失& & （5）新的突变基因经过个体繁殖后传递到下一代中不可能出现比例25％的该基因纯合子。
具体解题步骤：通读所有文字 图表 然后
第一步：根据实验得知果蝇有腹部长刚毛短刚毛2种相对性状以及最后的胸部无刚毛一个异常性状。
第二步：根据实验2的典型的“无中生有”确定长刚毛为显性，同时试题给出用A a表示，而且后代变现出明显的3:1的后代分离比可以确定实验2的遗传图解为
第三步：遗传图解
& && &&&Aa& && & ×& && && &Aa
& && &长刚毛& && && && && &长刚毛
& && && && && && &↓
& && && && && &aa& & :& &Aa AA
& && && && && &1& &&&:& &&&3
& && && && &&&短刚毛& &&&长刚毛（其中AA表现为胸部无刚毛）
然后进行第四步，这样本题的第1 、2 、3小问完全解决。& &&&
进入第四小问。开始考查变异等其他方面的知识。
根据中心法则和基因突变的类型完全可以作答。需要注意的是把填空改换成选择题后这种题就简单很多。如本题答案在基因突变的 缺失 增添 替换里面选一个要简单的多。
最后一问是一个保留节目了就是减数分裂异常的考查，它需要学生灵活组织生物学术语准确表达，需要在平时的练习中进行有针对性训练。
对于遗传部分有很多必须记住的关键性的知识点和易错点，在这简单总结一下：
关键性词语：
1.相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型。
2.性状分离是指杂合子后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
3.纯合子体内基因组成相同，杂合子体内基因组成不同。
4.纯合子自交后代一定是纯合子，杂合子自交后代既有纯合子也有杂合子。
5.基因的分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
6.具有两对相对性状纯种豌豆杂交，F2代出现9种基因型，4种表现型，比例是9∶3∶3∶1。
7.生物个体的基因型相同，表现型不一定相同；表现型相同，基因型也不一定相同。
8.F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因可以自由组合，产生比例相等的4种配子。
9.基因的分离定律和自由组合定律，同时发生在减数第一次分裂后期，分别由同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合所引起。
10.分离定律和自由组合定律是真核生物细胞核基因在有性生殖中的传递规律。分离定律是自由组合定律的基础。
11.在完全显性的情况下，两对相对性状的纯合子杂交，F1为双显性个体，F2有4种表现型，比例为9∶3∶3∶1。但由于基因之间的相互作用及致死基因的存在，结果往往会出现与9∶3∶3∶1不一致的分离比。
12.在设计实验探究基因在染色体上的位置时，可以利用自交的方法也可以利用测交的方法。
(1)利用杂交子代比为9∶3∶3∶1，推出控制性状遗传的基因在常染色体上的位置。
(2)利用测交子代比为1∶1∶1∶1，推出控制性状遗传的基因在常染色体上的位置。
易错知识：
两种自由交配(随交)类型的3个注意点
(1)自，交≠自由交，配
①自，交强调的是相同基因型个体的交，配，如基因型为AA、Aa群体中自，交是指：AA×AA、Aa×Aa。
②自由交，配强调的是群体中所有个体进行随机交，配，如基因型为AA、Aa群体中自由交，配是指：AA×AA、Aa×Aa、AA♀×Aa 、Aa♀×AA♂。
(2)在连续随交不淘汰隐性个体的情况下，随着随交代数的增加，基因型及表现型的比例均不变。
(3)在连续随交，但逐代淘汰隐性个体的情况下，随着随交代数的增加，基因型及表现型的比例都发生改变。
文章最后提醒广大考生注意审题。因为我在多年的教学中，每一届学生给我的印象就是不会审题，遗传题尤为重视。所以一定要遵循：先粗读，大脑对题中所述内容有一个大体轮廓。再细读，弄清题中的已知、未知、设问等，大脑建立一幅较为清晰的物理情景。最后选读，排除题目中的干扰条件，挖掘出隐含条件，找出各量之间的内在联系。
（有些敏感词中间有逗号大家见谅，因为刚才就被封了ID，还是麻烦后台工程师手动解封的，在此感谢佳妮妈妈、小易蝈蝈和IT工程师！）
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<em id="authorposton16-2-22 17:48
大家下载以后给个回复呀&&谢谢
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<em id="authorposton16-2-23 09:43
跟以前一样 提供下载链接&&下午大家下载以后回复一下，不想弄回复可见&&
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<em id="authorposton16-4-8 08:56
高考所有的题目（生物）都是判断题，都是让你选择作答。不需要你创造答案，你只需要选择作答，选择课本知识作答或者选择题干信息作答。
&&题干中如果有新信息，那这个信息有什么作用？不用怀疑，就是让你在二选一或者三选一中做出选择的。
&&高考如果在遗传大题考察获取信息能力，不可怕。因为遗传题的新信息一般都是用于判断基因型和表现型的对应关系的，题干中的新信息不容易遗漏，因为遗漏了你就做不下去。
&&高考如果在其他模块考察获取信息能力，如果信息是以曲线图、柱状图、表格等形式给出的，那也不可怕。因为这些信息你也不容易遗漏。
&&高考考察获取信息能力最可怕的方式是：新信息以文字的形式给出，而当你答题的时候，命题者成功的通过前面几问吸引了你的注意力，在回答专门为新信息设置的那一空时，你已经忘记了新信息的存在，若你当然的按自己的理解作答，则必错无疑。
&&应对策略：读题的时候，把题干中的新信息画出来，告诉自己，后面有个空一定会用到，一定会用到，一定会用到。。。。。。
&&一般牵扯到新信息的这一空很可能就是这道题区分度较高的一空，做完题一定要回头看一下，新信息有没有用到。如果没有用到，告诉自己，此中必有蹊跷。
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3.7群落的结构与演替考点一　群落的结构[思维诊断]
(1)土壤动物群落不存在分层现象(2012·广东，4A)(　×　)
(2)乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构(2012·大纲，4D)(　×　)
(3)农田中豌豆和杂草、豌豆和其根中的根瘤菌、细菌和其细胞内的噬菌体关系依次为竞争、互利共生、寄生(2012·大纲，3改编)(　√　)
(4)池塘中鲤鱼的性别比例及出生率、死亡率也属于群落水平上研究的问题(　×　)
(5)单位面积或体积中某物种的个体数量多少称物种丰富度(　×　)
通过实例判断种间关系的技巧通过分析实例，需要弄清是同种生物还是不同种生物，同种生物以同种的幼体为食，或同种生物之间对资源和空间的争夺都为种内斗争，不同种生物之间对资源和空间的争夺就是竞争，简单记为：“同斗争，异竞争”。不同种生物要注意区分竞争和捕食：竞争是争夺资源、空间等生活条件而发生的斗争，不直接获取食物；捕食则是一种生物以另一种生物为食，目的是获得食物与能量，以维持自身生存。另外两种生物甲和乙以同一植物为食，但取食的部位不同并不构成竞争关系，例如：人吃玉米子粒，而牛吃秸秆。
群落的垂直结构和水平结构的成因分析(1)影响地上植物分层的主要因素是光照；群落中植物的分层现象决定了动物的分层现象，影响动物分层的主要因素是食物。群落的分层现象不仅表现在地面上，也表现在地下，但地下分层现象主要与水分和矿质元素有关。水域中，某些水生动物也有分层现象，影响因素主要有阳光、温度、食物、含氧量等。
(2)影响群落水平结构的因素包括地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，它们常常呈镶嵌分布。而山麓到山顶的群落分布属于水平结构，是由地形起伏造成的。
考点二　群落的演替 [思维诊断]
(1)自然恢复林的形成属于初生演替(2013·福建，3D)(　×　)
(2)森林阶段动物的分层比灌木阶段的简单(2012·海南，17B)(　×　)
(3)人类活动可以影响演替的方向和速度(2012·海南，17A)(　√　)
(4)决定群落演替的根本原因存在于群落外部的环境条件，诸如气候、地貌、土壤和火等(　×　)
(5)某岛屿由海底火山喷发形成，现已成为旅游胜地，岛上植被茂盛，风景优美。该岛屿形成后最初进行的群落演替属于次生演替(　×　)
(6)演替过程中群落的物种组成不断变化，甚至可发生优势取代(　√　)
技法提炼判断初生演替和次生演替的方法(1)从起点上判断
①起点为从没有过植被或原有植被被彻底消灭了的环境是初生演替。
②起点为只是失去了原有植被的环境是次生演替。
(2)从时间和速度上判断
①经历的时间长，速度缓慢的是初生演替。
②经历的时间短，速度较快的是次生演替。
群落演替的方向和结果分析(1)群落演替的方向
①自然条件下，群落的演替一般朝着物种多样化、群落结构复杂化、生态功能完善化的方向发展。
②最终的演替结果主要由演替地所处的气候条件决定。如在干旱的荒漠地区很难形成森林。
(2)群落演替的结果
①能量：总生产量增加，群落的有机物总量增加。
②结构：生物种类越来越多，群落结构越来越复杂。
③稳定性：演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，抵抗力稳定性越来越高。
考点三(实验)　土壤中小动物类群丰富度的研究 [思维诊断]
(1)调查土壤小动物类群丰富度时，应将表层土上的落叶轻轻拨开，将取样器来回旋转按入土中进行取样(　√　)
(2)调查时既可调查某处土壤中小动物类群丰富度，也可以通过调查来比较不同土壤中小动物类群丰富度(　√　)
(3)在同一地块不同时间或不同深度土层，调查结果应一致(　×　)
(4)吸虫器主要用于采集体型较大的小动物(　×　)
(5)采集的小动物应一律放于70%的酒精中(　×　)
土壤小动物丰富度调查的注意事项(1)从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。
(2)尽可能多地收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。
(3)从同样营养土壤中采集的样本，多组进行统计比较。
(4)识别命名要准确，并进行分类。
(5)远离危险地带，不要破坏当地环境。
1．群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。一般我国越靠近热带地区，单位面积内木本植物的物种越丰富。
2．在垂直方向上，大多数群落都具有明显的分层现象，植物的分层现象主要与光照有关；动物的分层现象则与栖息条件和食物有关。
3．随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程称为群落演替，包括初生演替和次生演替。
4．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
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刚看到张老师的帖子，进来学习，谢谢分享
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<em id="authorposton16-5-3 08:57
太感谢张老师啦！！！
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<em id="authorposton16-5-3 17:33
谢谢老师。可有的文件被损坏了的
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<em id="authorposton16-5-4 20:22
无意72 发表于
谢谢老师。可有的文件被损坏了的
那个坏了 留言 我看看还有存档没有
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3.8生态系统的结构与能量流动考点一　生态系统的结构(归类食物链的呈现形式) [思维诊断](1)所有的生产者都是植物(　×　)(2)所有的动物都是消费者(　×　)(3)所有的细菌和真菌都是分解者(　×　)(4)生态系统的结构包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量(　×　)(5)三级消费者在食物链中属于第四营养级(　√　)(6)理论上分析，只有消费者不是生态系统必要的基础成分(　√　)技法提炼生态系统成分的判断方法(1)根据结构图判断生态系统的成分如图所示，先根据双向箭头确定D、C为“非生物的物质和能量”和“生产者”，则A、B为消费者和分解者；再根据出入箭头数量的多少进一步判断，在D、C中指出箭头多的D为“生产者”，指入箭头多的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A为消费者、B为分解者。(2)根据生物类型判断生态系统的成分①判断生产者的主要依据是是否为自养型生物，若为自养型生物，则为生产者，包括绿色植物、蓝藻、光合细菌以及化能合成细菌等。②判断消费者时要特别注意“异养型”“非腐生”等关键词，植物、微生物都有可能成为消费者。③判断分解者的主要依据是能否把动植物的遗体、残枝败叶转变成无机物，分解者是腐生生物，也包括少数的动物(如蚯蚓)。易错警示　关于生态系统成分的三个易混点①绿色植物≠生产者：蓝藻是原核生物，能进行光合作用，属于生产者；而菟丝子营寄生生活，属于消费者。②动物≠消费者：秃鹫、蚯蚓、原生动物等以动植物残体为食的腐生动物属于分解者。③细菌≠分解者：硝化细菌和光合细菌是自养型，属于生产者；寄生细菌属于消费者。技法提炼食物链变式模型的分析(1)如下图中图1和图2都是以每个营养级中有机物多少为依据，图1中的食物链是丙→甲→乙→丁；图2中的食物链是丙→丁→甲→乙；图3表示甲和乙之间为捕食关系，甲是被捕食者，乙是捕食者，在食物链中，甲是低营养级，乙是高营养级；图4表示的是生态系统的物质循环图解，A是生产者，B是消费者，C是分解者，D是非生物的物质和能量，其中的食物链是A→B。(2)数据表格形式直接呈现(能量值)构建食物链(网)下表是对某生态系统营养级和能量流动情况的调查结果，表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，Pg表示生物同化作用固定能量的总量。营养级ABCDPg15.9870.70.9141.0所以根据能量多少和传递效率10%～20%可以确定食物链为B→D→A→C。(3)数据表格形式间接呈现(重金属、DDT等浓度)构建食物链(网)：如某生态系统中生物体内残留有机汞的情况如下表：生物体ABCDE有机汞&&浓度(ppm)0.0570.51680.39由于生物富集现象，随着营养级的增加，有机汞浓度增加，表中A有机汞浓度最低，属于第一营养级，含能量也最多，C和E的有机汞浓度差不多，表明两者属于同一营养级，D有机汞浓度最高，属于最高营养级，含能量也最少，那么，最可能的食物网如右图所示。技法提炼食物链和食物网中的数量变化分析(1)若处于食物链中第一营养级的生物(生产者)数量减少，整个食物链中的其他生物都会减少，简单记为：“一级生物若减少，其他生物跟着跑”。(2)“天敌”一方减少，短时间内被捕食者数量会增加，但从长时间来看，会先增加后趋于稳定，简单记为：“如果天敌患了病，先增后减再稳定”。(3)若处于中间营养级的生物数量减少，则这种生物数量的变化视具体食物链而定：“中间生物被捕杀，不同情况要分家”。大体遵循如下思路：①生产者数量相对稳定原则，即消费者某一种群数量发生变化时，一般不考虑生产者数量的增加或减少。②最高营养级的生物种群数量相对稳定原则，即当处于最高营养级的生物种群其食物有多种来源时，若其中一条食物链中某种生物减少，该种群的数量不会发生较大变化。③在食物网中，当某种生物因某种原因而数量减少时，对另一种生物数量的影响，沿不同的食物链分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。简单记为：“食物网，食物链，生物数量好判断，首先你要有主见，环节少的先看见”。考点二　生态系统的能量流动 [思维诊断](1)生态系统中能量的初始来源只有太阳能(2014·江苏，10B)(　×　)(2)直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量(2010·江苏，11B)(　×　)(3)除最高营养级外，某一营养级的总能量由四个部分组成：自身呼吸消耗的能量、流向下一个营养级的能量、被分解者利用的能量和未被利用的能量(　√　)(4)由于散失的热能不能被生产者再固定，且食物链中捕食与被捕食的关系不可逆转，所以生态系统的能量流动是单向的(　√　)(5)拔去田地中的杂草是人为地调整能量流动的方向，可以提高生态系统的能量传递效率(　×　)(6)兔吃草后排出的粪便中的能量是兔同化量的一部分(　×　)(7)一只狼捕食了一只兔子，该狼获得了兔子能量的10%～20%(　×　)(8)能量流动规律可用“能量金字塔”表示，一个生态系统的营养级越多，在能量流动过程中散失的热能越多，所以能量流动一般不会超过4～5个营养级(　√　)归纳提升每一营养级的能量来源与去路分析消费者摄入能量(a)＝消费者同化能量(b)＋粪便中能量(c)，即动物粪便中能量不属于该营养级同化能量，应为上一个营养级固定或同化能量。消费者同化能量(b)＝呼吸消耗(d)＋用于生长、发育和繁殖(e)。生长、发育和繁殖(e)＝分解者利用(f)＋下一营养级同化(i)＋未被利用(j)。所以有：(1)未被利用的能量：包括生物每年的积累量和动植物残体以化石燃料形式被储存起来的能量。(2)一个营养级所同化的能量＝呼吸消耗的能量＋被下一营养级同化的能量＋分解者利用的能量＋未被利用的能量。(3)动物同化的能量与摄入量之间的关系：动物同化的能量＝摄入量－粪便有机物中的能量，即摄入的食物只有部分被同化。(4)流入一个营养级的能量：是指被这个营养级的生物所同化的全部能量。技法提炼能量流动的最值计算规律(1)在食物链中：若题干中未做具体说明，则一般认为能量传递的最低效率为10%，最高效率为20%，则：(2)在食物网中①在能量分配比例未知时计算某一生物获得的最多(或最少)的能量计算：②在能量分配比例和能量传递效率已知时的能量计算：对于食物网中能量流动的计算，先根据题意写出相应的食物链并根据各营养级之间的传递效率，按照从不同食物链获得的比例分别进行计算，再将各条食物链中的值相加即可。要语强记1．生态系统的结构包括生态系统的成分和营养结构(食物链和食物网)。2．由于能量沿食物链流动时是逐级递减的，所以食物链一般不超过五个营养级。3．太阳能经过生产者的固定进入生物群落，在食物链中以化学能的形式流动，以热能的形式散失。4．生态系统的能量流动具有单向传递、逐级递减的特点。
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生态系统的结构与能量流动
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3.9生态系统的物质循环、信息传递和生态系统的稳定性[考点一　生态系统的物质循环 [思维诊断](1)无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用(2014·江苏，10D)(　√　)(2)生态系统的物质循环指的是各种化合物在生物群落与无机环境之间往复循环(　×　)(3)生态系统的物质循环和能量流动的渠道都是食物链和食物网，所以物质和能量都是循环往复的(　×　)(4)有光照的条件下，生态系统的能量流动和物质循环才是同时进行的(　×　)(5)与碳循环有关的生理活动有光合作用、细胞呼吸和化能合成作用等(　√　)(6)减少化石燃料的燃烧和大力植树造林都可以有效地缓解温室效应(　√　)技法提炼对物质循环过程相关图解的识别(1)碳循环过程示意图(2)将上图换成字母，如下面三种变式图。据图判断A、B、C、D各代表哪种成分。①图1——先根据双向箭头判断：A和B应为生产者和非生物的物质和能量，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”。再根据A→C判断：C为消费者，剩下的D为分解者。②图2——根据A与C之间的双向箭头判断：A是生产者，C是非生物的物质和能量。根据A、B、D的箭头都流向E，可进一步判断：B是初级消费者，D是次级消费者，E是分解者。③图3——根据A与E之间的双向箭头判断：A为非生物的物质和能量，E为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向C，所以C是分解者，剩余的B、D、F则为消费者。整个图解中，食物链是E→F→D→B。题归纳提升能量流动和物质循环之间的关系&&项目&&能量流动物质循环(以碳循环为例)形式以有机物为载体以化学元素形式流动特点单向流动、逐级递减全球性、循环性范围生态系统各营养级生物圈(全球性)图示题疑难辨析能量传递效率与能量利用效率的辨析(1)能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，若以“营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率约为10%～20%。(2)能量利用效率：通常考虑的是流入人体中的能量占生产者能量的比值，或流入最高营养级的能量占生产者能量的比值，或考虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。考点二　生态系统的信息传递 [思维诊断](1)生态系统的信息传递只能在生物与生物之间发生(　×　)(2)孔雀开屏属于信息传递中的物理信息(　×　)(3)羊和草之间的信息传递有利于调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定(　√　)(4)能量流动是单向的，物质循环和信息传递都是双向的(　×　)(5)通过生态系统的信息传递，可以防治有害动物，也可以提高一些农产品或畜产品的产量(　√　)技法提炼生态系统信息传递种类的判断方法(1)从信息传播的途径判断：涉及声音、颜色、温度等物理因素，可判断为物理信息；涉及的信息载体为化学物质，可判断为化学信息；涉及特殊行为，可判断为行为信息。(2)从文字表述的着重点判断：孔雀开屏如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。归纳提升能量流动、物质循环和信息传递的区别与联系项目能量流动物质循环信息传递特点单向流动、&&逐级递减循环流动、&&反复利用往往是双向的范围生态系统中&&各营养级生物圈生物之间，生物&&与无机环境之间途径食物链和食物网多种 地位生态系统&&的动力生态系统&&的基础决定能量流动&&和物质循环的&&方向和状态联系同时进行，相互依存，不可分割，形成统一整体 考点三　生态系统的稳定性 [思维诊断](1)下图每种生物的数量不是决定不变的，而是在一定范围内波动，说明生态系统结构的稳定是相对的(　√　)(2)生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统的恢复力稳定性就越强(　×　)(3)鼬能够依据田鼠留下的气味去猎捕后者，田鼠同样也能够依据鼬的气味或行为躲避猎捕。可见，信息能够调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定(2012·安徽，30Ⅱ(4)改编)(　√　)(4)落叶阔叶林、针阔混交林和针叶林遭到严重破坏时，往往不易在短时间内恢复到原来的状态，原因是其抵抗力稳定性较低(2013·海南，29(3)改编)(　×　)(5)人类的活动可以影响生态系统的稳定性高低(　√　)易错警示生态系统调节中正反馈和负反馈的比较比较&&项目正反馈调节负反馈调节调节&&方式加速最初发生变化的那种成分所发生的变化抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化结果常使生态系统远离稳态有利于生态系统保持相对稳定实例&&分析疑难辨析生态系统稳定性的4个易混点(1)生态系统的稳定性主要与生物种类有关，还要考虑生物的个体数量。食物链数量越多越稳定，若食物链数量相同，再看生产者，生产者多的稳定程度高。(2)生态系统的稳定性不是恒定不变的，因为生态系统的自我调节能力具有一定的限度。(3)强调“生态系统稳定性高低”时，必须明确是抵抗力稳定性还是恢复力稳定性，因为二者一般呈负相关。(4)抵抗力稳定性和恢复力稳定性的辨析：某一生态系统在彻底破坏之前，受到外界干扰，遭到一定程度的破坏而恢复的过程，应视为抵抗力稳定性，如河流轻度污染的净化；若遭到彻底破坏，则其恢复过程应视为恢复力稳定性，如火灾后草原的恢复等。要语强记1．生态系统的物质循环指的是组成生物的各种元素在无机环境和生物群落之间循环往复的现象。2．碳元素在无机环境和生物群落之间是以CO2的形式循环的，在生物群落内部是以含碳有机物的形式传递的。3．生态系统的信息传递包括物理信息、化学信息和行为信息等形式。4．生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性，二者呈负相关。5．生态系统稳定性的基础是生态系统的自我调节能力，负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。
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生态系统的物质循环、信息传递和生态系统的稳定性
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