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职业教育现代师徒制四化培养模式的探究李江立
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对现代师徒制在汽修专业推行的几点思考
导读：对现代师徒制在汽修专业推行的几点思考，一、现代师徒制的内涵与特点，现代师徒制是相对于传统师徒制而提出的，是适应社会化大生产特别是现代化经济社会发展的一种新型职业教育人才培养模式，传统的一对一的师徒制虽然在我国经济社会发展的过程中起到了一定的作用，现代师徒制正应合了这一需求，成为现代很多职业院校培养人才的主流培养模式，使职业与专业、岗位与课程完全对接和融合，现代师徒制人才培养模式下，二、现代师徒 对现代师徒制在汽修专业推行的几点思考
一、现代师徒制的内涵与特点 现代师徒制是相对于传统师徒制而提出的，是适应社会化大生产特别是现代化经济社会发展的一种新型职业教育人才培养模式。传统的一对一的师徒制虽然在我国经济社会发展的过程中起到了一定的作用，但随着科技发展，社会的进步，它在培养人才的数量、质量和规范性上都存在很大的不足，很难适应经济快速发展的需求，现代师徒制正应合了这一需求，成为现代很多职业院校培养人才的主流培养模式。它表现为以下几个特点： 1、学习内容上。以“知识+技能”为主要内容构成整个教学体系，将理论与实践相结合，理实一体化，使职业与专业、岗位与课程完全对接和融合，实现企业岗位需求与培养内容的对接，并将职业教育技术与职业精神教育贯穿于整个教学过程。 2、学习方式上。改变以往的课堂满堂灌，学习的地点由教室搬到车间，实行理实一体化学习，关注学生学习的过程，采取做中学、学中做，师傅在整个过程中只是起着适时的引导和点拨、演示和修正的作用。 3、教师和学生主体的双重性。教师不仅教师，同时还扮演师傅的角色，是既懂理论又精通实践的双师型教师。学生在校是学生，在企业是徒弟。同时我校还聘用了企业一线的一些优秀师傅在学校兼职。 4、学生人数的变化。现代师徒制人才培养模式下，改变以往的大班授课习惯，实行小班化教学，每个师傅所带徒弟八到十人。 二、现代师徒制在我校汽修专业推行的情况 2005年国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》，强调了职业院校要转换办学机制，实行“工学结合”，以“服务为宗旨，就业为导向”的职业教育办学思想。这就为职业教育突破传统的以学校为主体的职业教育束缚，彻底打破了学科型专业办学模式和知识结构为基础的专业型人才培养模式。为坚持校企合作、工学结合的的人才培养模式提供了政策支持。然而，这一办学理念在实践过程中并非如人愿，因为企业和学校有着不同的价值目标，企业是追求利益最大化，学校则是培养适应市场需求的专业技能型人才。同时企业在招聘员工时大都强调有无相关工作经验，不愿意花费时间和财力去培训新的员工，企业同时认为校企合作、工学结合的人才培养模式也影响了企业的正常生产经营。也就是说企业关注的是订单、利润，职业院校关注的是技能型人才的培养。这一矛盾的产生使真正意义上的校企合作、工学结合的人才培养模式无法推行。鉴于此，我校只有立足本校实际，进行课堂教学模式的改革，力争培养出适应市场需求的适应“零距离”就业的岗位人才。并根据汽修专业特点，制定出适合中职学生学情的现代师徒制教学模式，将每个班级学生分成四个小组，每组8-10人，也就是每节课有四位师傅（老师）同时上，在实训车间理实一体化教学。通过师傅的言传身教，做中学、学中做以及形象的演示，在实践的过程中总结习得理论知识，使学生一看就会，一学就懂。这一教学模式经过两年的推行，取得了良好的教育教学效果。 1、提高了学生学习的兴趣、减少了学生的流失。中职学生的基本文化素质和行为素养相对于普通教育学生来讲较差，基于动脑的纯理论的课堂学习基本上是不感兴趣。现代师徒制教学模式激发了学生学习的兴趣，师生共同置身于同一现实的学习情境中，相互促进、相互启发，学生不再是知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动者，在做的过程中，师生共同研究总结各部分的工作原理，习得理论知识，极大的调动了学生学习的兴趣、增强了学生的动手能力，同时也减少了学生的流失。 2、提高了课堂教学效果。汽车运用与维修专业课操作性较强，如果按照传统的理论课讲授，不仅浪费时间，而且学生也很难听懂。现在实行现代师徒制教学，在车间让学生和师傅在做的过程中，去体验知识的获得，使学生一目了然、一看就会、一学就懂，极大的提高了课堂的教育教学效果。 3、推动了教师业务能力的提升。中职学校的教师大都是传统文化课的老师，有几个专业课老师也都是半路转行，专业理论和技能实践较为薄弱。在现代师徒制教学模式下，老师不仅要知晓理论，同时还要具有熟练的操作技能，这就有力的推动了教师既要钻研理论知识，又要勤练操作技能，从而大大提高了教师的业务能力。 三、现代师徒制在我校汽修专业推行中遇到的问题与对策 现代师徒制在我校汽修专业推行两年来，实践证明教育教学效果显著，学生喜欢，老师乐教，为社会各界人士所认可。但是要想使我校汽修专业持续发展下去，培养与汽车现代新技术相适应的一线技术技能型人才，紧靠我校现有的办学条件还是不够的，还存在很多问题严重制约着我校汽修专业的发展。 1、
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医预办组织“专科医师培养目标及培养模式”讲座
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培养高素质医学人才
——医预办组织“专科医师培养目标及培养模式”讲座
北京大学医学部对临床医生的培养十分重视，致力培养未来优秀的临床医生。为了使正在医预阶段的临床专业学生更清楚的认识专业和发展规律，2011年5月6日下午在理教117，北京大学医学部教育处预科管理办公室邀请了北京大学第一医院教育处的王颖处长为医预同学们进行了一场“专科医生培养目标及培养模式”的讲座。
讲座初始，王颖老师以看到“医生”这个词想到了什么与同学们进行了互动，了解同学们对医生这一职业的认识。接着又为我们介绍了专科医生与全科医生的区别以及医学的分科种类。之后通过对医生成长历程的详细介绍，同学们认识到医学教育并不是在医学院里完成的，在医院的实习与继续教育以及作为一个医生的终身学习，更是取得医学知识的重要途径。
王颖老师还为同学们介绍了医学生成长模式由传统的师徒制变为现代模式后的医学教育的改变，重点介绍了中国现在“3+x”的培训模式，使同学们更加清楚地了解了自己将来的成长历程。医学教育需要培养的医生已经不再仅仅局限于医术高，知识、技能、态度三者并存的医生才是我们需要的。
接着，王颖老师跟我们分享了她当初刚成为住院医师的经历。通过自己的亲身感受，王颖老师让同学们更好的理解了从一名医学生转变为一名临床医生，要经过各个方面的改变的：学习方式、身份、责任、心理等。
讲座最后，同学们就灌输或启发式的教育模式、如何调整心态从容面对繁重的医学知识等问题与王老师进行了热烈的互动。
通过这次讲座，临床医学专业的同学们获益匪浅，一方面同学们比较清晰地认识到临床专业的学习特点与模式，另一方面他们更加清醒地了解到成为一名优秀的医生将需要培养自己哪些素质和能力。
医学部教育处、学工部
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