浅谈如何提高农村小学生英语口语交际能力 - 简书
浅谈如何提高农村小学生英语口语交际能力
【内容摘要】“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展”是新课标下的小学英语课程总体教学目标。但目前我们面临的问题是农村小学生英语笔试还可以，看到英语单词知道汉语意思，但是简单的口语都讲不出，导致这样的结果是什么原因呢？根据我十二年的农村小学英语教学经验，分析出我个人的观点:由于受思想观念、经济条件和地区环境等方面的限制，学生不爱说、不敢说、找不到练习口语的环境，所以我觉得农村孩子的这种“哑巴英语”学习方式，已严重阻碍了农村小学生英语口语交际能力。【关键词】农村
小学生 口语
在小学阶段完成四年的英语课程学习，作为农村小学生来讲，由于受家庭、师资及教学条件等因素给小学生学好英语口语带来很大的影响。虽然学习四年，小学毕业了，他们学到的英语仍然只能算是‘聋哑’英语，如何提高英语口语交际能力成了农村小学英语教师所关注的问题。一、阻碍农村小学生口语交际的原因（一）语言环境问题【1】农村小学生英语学习气氛基本处于空白，学习动力不足，兴趣难以维持，加上农村的特殊环境，有关英语口语方面的训练仅仅靠每周两节英语课的来接触英语。从感性上他们感觉不到学习英语的乐趣，即使在英语课上，教师多数都是直白汉语教学，只要求学生会读、会认就可以了。所以一节英语课练不到两句口语。农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得害羞和紧张，影响他们正常的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，没有练习的环境和氛围，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
其次农村地区，经济落后，很多父母都为生活所迫而外出打工，留守儿童非常多，这些孩子都是由爷爷奶奶照看，在学习上的辅导也是空白，有些学生即使家长没有外出打工，也基本不懂英语，就别说辅导了。种种原因没有为孩子创造很好的学习环境。【2】（二）教师不重视口语教学
在农村学校，语文、数学教学任务重，英语教学没有受到足够的重视，教师上英语课的目的是为了应付考试，所以教师在教与学上都仍然停留在语言知识点上，对教材口语活动也只是限于表面，做做形式，结果造成学生只会读不会讲。在这种教学模式下，想提高英语口语是一件很难的事情。（三）教学方法手段落后于城镇小学
在日常教学时，广大农村小学的课堂教学中，一个学期没有上几节多媒体课，多媒体课件制作的技术时间有多少老师能掌控暂不说，农村小学的教室有多媒体设备也很少。在农村小学，英语教学还存在使用传统教学方法，而这种“师讲，生听”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生也处于被动接受状态。（四）缺少英语交际平台
农村学生接触真实英语交际情景机会十分有限，没有专门一个校园英语角，他们的语言学习仅限于课堂，而且每所小学只有一个专业教师，有的地方甚至没有英语专业老师，所以口头练习就很少，如果有练口语也仅限于书本上机械地操练，因而学生羞于说英语，也不敢开口说英语。（五）学生词汇量不大
英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。所以英语单词的记忆对整个小学生群体来说是重点。然而农村学生英语学习的现状是：1、英语教学课时有限。2、大多数家长不具备辅导学生英语的能力。3、认为不是主科，学校、学生、家长都不够重视。这就给农村英语教学带来了很大的困难和挑战，所以英语单词教学对于农村小学生来说不仅是重点内容，而且是难点。二、提高农村小学生英语口语交际能力的举措（一）创设语言环境，课堂英语化
首先，成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。注重课堂40分钟，老师尽可能用简单的英语来表达，学生自然而然地就会说些简单的英语口语了。
其次，父母是最好的老师。教师的精力毕竟是有限的，无法顾及到所有的学生，而且，大多数农村学生都不爱主动问老师问题，我认为家长要主动承担起辅导自己孩子的责任。在农村普遍英语水平不高，所以家长应该尽可能的为孩子提供对英语学习有帮助的物质条件，比如:随身听或点读机之类。
大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、轻松的交际氛围，尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的机会和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。（二）重视课堂英语口语教学
教师应在英语课堂中做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语，加大学生听力度，先慢慢说、反复说、流利说，从而使教师的语言技能逐步提高，学生听力水平渐渐提高，学生兴趣得到激发，并适应从听到主动讲英语，用英语表达个人意向及个人情感状况。【3】（三）采用多种教学方法
兴趣是最好的老师。在英语教学中，老师尽可能地利用有限的多媒体来教学，积极探索多种教学手段。教师可以带领学生做英语游戏、演唱英文歌曲、进行说唱练习；也可以扮演对话里的角色演话剧等等，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳并感受学习英语的乐趣，提高学习兴趣。（四）创设英语交际平台，让学生善于英语交际1.利用课堂环境，创设场景
口语交际练习来源于生活，用于生活。创设一定的交际情景，模拟现实生活是进行口语教学交际教学的关键，也是培养学生口语交际能力的又一途径。教师也可以利用实物、图片、简笔画灯直观教具，讲抽象的文字变成有形的具体的事物，给学生以直观的刺激，更易接受。如我在教水果类单词时，把讲台设计成水果超市，我扮演售货员，在超市的柜台摆上apple、banana、orange、grape…然后让学生扮演顾客，师生进行口语交际，T: Can I help you?S: I want to buy some apples and grapes. T: Some apples and grapes. S: thankyou .我把一些苹果和葡萄递给学生。其他学生看了以后，纷纷举手要求上来表演，整堂课在此情景中顺利进行,学生在真实的情景中学到了语言，运用语言。2.利用教室环境，布置场景
教室是主要的口语交际场地，教师可以有意识的把教室里的物品贴上标签。如：门上写着DOOR、窗户上粘着WINDOW、墙上贴着WALL、讲台上贴着TEACHER’S
DESK、垃圾箱上标着CARE PLANTS、不要随地扔东西DON’T LITTER THE FLOOR…像这样的标识能让学生时刻感受到英语的存在。体会到英语也是生活的一部分，从而重视英语。（五）寻求多种记忆英语单词的有效途径1.合作学习记忆法【4】在农村，成立英语合作小组，可以使学生之间互纠互助、共同进步。教师要设置情境，让学生结对子，并设置任务，积极开展组间的单词竞赛。这样通过组内互相督促，组间相互竞争，有利于提高学生学习的积极性，主动性。长期的合作，学生会有很大进步。2.眼、耳、口、手、心并用法
很多学生只用眼看，那是没有多大效果的。记单词不是单靠手写口读，而是要身体各个器官合作，各自发挥作用。实行“五到”。即眼看、耳听、口诵、手写、心记。眼看要看得仔细，不要看错看漏字母，耳听要听得真切，口诵要读得清晰响亮，手写要写的快，写的准，心记要记得准确。只有这样，人才能全神贯注，使大脑皮层处于兴奋状态．加速单词的记忆。3.及时有效的复习
德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们记忆遗忘的规律，所以我们要遵循先快后慢，先多后少的遗忘规律来趁热打铁、及时有效的复习，单词的记忆效果一定会更好。一般情况下，我采取这些办法让学生复习：（1）每节课当堂做巩固练习（2）回到家里作业式复习（3）睡前回忆白天所学单词（4）次日早起复习（5）英语课前复习（6）定期考试复习
除了以上的记忆单词记忆方法之外，我平时还教学生查字典的方法，发展学生自主学习英语的能力。并且经常鼓励学生，给学生以自信，让学生在和谐向上的英语氛围中学习。
口语交际是小学英语教学的重点，也是教师教学难点。因此，在教学活动中，教师要通过各种教学手段，创设各种场景，培养学生学习英语兴趣，让学生乐于口语交际、善于交际，让学生学会更多知识，提高小学生口语交际能力。
总之，英语口语训练应本着要求上循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。参考文献:【1】曹娟
2013.3如何培养小学生的英语口语交际能力 《新一代月刊》【2】陈燕
2012.2如何培养小学生的英语口语交际能力 《考试与评价》【3】崔艳凤 2014.6 如何培养小学生的英语口语交际能力 《中国校外教育旬刊》【4】罗丽
2013.11 如何培养小学生的英语口语交际能力 《读写算﹒教师版》
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浅谈人机对话背景下如何提高学生英语口语表达能力
北京市大兴区定福庄中学，北京 102601
摘　要：为了推动新课程改革，落实《英语课程标准》关于评价的要求，我区初中英语听力测试实行英语听力口语自动化考试，即“人机对话”。“人机对话”作为初中升学英语听说测试的一项重要改革，可以为考试创设更加公平、公正、客观和标准统一的测试环境，这是初中英语听说测试的必然趋势。面对人机对话，英语教师怎样才能提高学生的口语表达能力？
【分　类】
【关键词】
【出　处】
27-27页　共1页
【收　录】
【参考文献】[1]王雪梅.英语口语教学策略探究[J].基础教育外语教学与研究,2003(6).[2]梅广稳.关于高初中生英语口语等级测试的理性思考[J].中小学英语教学与研究,2009(1).
《全文版：教育科学》坚持打造精品栏目、突出创新教育、服务教学工作、推进教育改革的办刊宗旨，以为广大教育战线的工作者以及关心教育工作的人士提供科研成果及教...
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浅谈如何提高英语教师口语教学的能力
当前社会，英语一直有着很重要的角色，时至今日，英语己成为课堂教学和日常生活中。英语的教学目标其实就是学以致用，让学生在长期发展包括以后走向社会的过程中能够多一条途径。传统的英语教学特别注重语法的正误，对学生的口语交际能力则是不闻不问，可是说学习的是
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　　当前社会，一直有着很重要的角色，时至今日，英语己成为课堂教学和日常生活中。英语的教学目标其实就是学以致用，让学生在长期发展包括以后走向社会的过程中能够多一条途径。传统的特别注重语法的正误，对学生的口语交际能力则是不闻不问，可是说学习的是哑巴英语，因此我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应让学生主动开口说英语。笔者根据自己多年来教学实践经验，谈谈在新课改背景下如何进行小学英语的口语教学。
　　一、良好的教学环境是口语教学的基础
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　　环境的好坏与口语有着直接的关系。中国的运动员出国打职业联赛，一开始都是带着翻译的，在国外2～3年后，就可以不需要翻译了。因为那边有口语的环境，所有人都在说外语，每天自己耳濡目染，也会有所进步，久而久之，口语自然就上来了。因此让学生大胆地说出来。首先，针对小学生的年龄特征，他们的身体和心理都出于生长发育的关键期，天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异。所以教师在上课时，需要尽可能多的使用抑扬顿挫的语气辅上丰富的面部表情，适当运用肢体语来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。
　　教师要尽量利用课文的插图，通过肢体语言和图片让学生理解、反馈、表达课文的中心思想，让教学情趣横生，增添效果。其次，硬件设施很关键，教师的环境和学生前后座位也很关键，条件允许的情况下最好有一个专门的英语教室。如果没有，那么就要在教师的布置上多下功夫，让学生有一个学习英语的氛围，让学生在进教师的瞬间就想说英语。创造个有丰富的思维，利于问题解决的教学环境。最后在教学方式上，要将之前被动的教受变成主动的学习，将要我学变成我要学，使学生敢于大胆开口说英语，营造个民主的、宽松的学习氛围，为问题的展开作好铺垫，达到最有效的学习。这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流。在活跃课堂气氛的同时，又可以消除学生的紧张感，锻炼他们的口头表达能力。
　　二、激发学生学习兴趣，提高学习的积极性
　　兴趣是学生学习的内在动力，我国古代教育家孔子日：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者&，充分说明了兴趣的重要性。小学阶段的孩子活泼好动，整体面对枯燥无味的26个字母，时不时的说说外国的语言，长期以往，新鲜感过后必然显得枯燥无味。上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。因此教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让&快乐教育&的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。随后，学生有学习的原动力，当学生有追切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。国外研究者认为，母语是潜意识、无意识的儿童学习过程，儿童的语言学习其实首先选择无意识的语法规则。因此国外学者认为，相对于母语的其他语言学习，激发学生的学习自信心和学习兴趣是积极学习的重要因素，尤其小学阶段的学习，更依赖于兴趣的指导。过于严格的有意识的听、说、读、写的训练与句型结构的学习，会使他们感到索然无味，失去耐心与兴趣，导致厌学。所以小学课堂的教学必须遵循兴趣主导原则，选择一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生。好的教师会在学习英语的初期，在活跃课堂氛围的过程中，让学生通过唱歌、跳舞、跟读、肢体语言来模仿、理解所学的外语，而当学生有了较好的基础或者说有一定量的积累时，实际操作则应是课堂的重点。中高年段的英语教学更看中教学的氛围，师生之间更要有轻松，真实的交流，贴近生活。其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。让学生在古板、严肃、单调、乏味的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，以此来激发学生的长效学习潜能。
　　三、丰富课堂教学活动，提高课堂口语效率
　　教师为主体的&听说&教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥。根据新课标背景下的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。丰富多样的教学方法如英语小品、歌曲、自由对话等也能提高学生口语交流的频率。特别在复习阶段的口语对话，更能促进学生知识的巩固，形成一个反馈和提高的阶段。哲学中的一些理论提倡情境性教学，认为这种教学&应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题&。我们知道语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景让学生在模拟环境下扮演不一样的角色来从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中 本文由wwW. lw54.com提供，毕业论文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临lw54.com直接接触的事物比较了解。书本中所学，课堂中说教的内容相对容易忘记，因为小学生的思维仍以感性思维为主，自然、真实、贴近实际生活的语言交际情景能够使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，能让学生感觉是从自然中获得充满了亲切的、人情味的普通生活，并逐渐让孩子适应生活、获得经验、发展提高能。总之让学生玩中有学，学中有玩，在各种游戏中锻炼口语能力，在这种轻松有趣的课堂教学环境中学生们学习英语的热情就会高涨，而且说起英语来也会越来越流畅。这种多样的教学方式的设置更贴近学生，更真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去开口实践使整个课堂教学丰富多彩最终在愉快的气氛中完成学习任务实现目标。
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