喜欢一个邻班女生（他应该不知道）。有一个初中关系比较好的女生也在他班，两人前后位，喜欢的那个女生_百度知道
喜欢一个邻班女生（他应该不知道）。有一个初中关系比较好的女生也在他班，两人前后位，喜欢的那个女生
问我的那个朋友我过去的一些事。还有最近一次，学校开了一个活动，我去做了一下头发，我朋友和他班另一个人说起我做了头发的时候，喜欢的那个女生，就立即转头两眼放光（我朋友说的）...
问我的那个朋友我过去的一些事。还有最近一次，学校开了一个活动，我去做了一下头发，我朋友和他班另一个人说起我做了头发的时候，喜欢的那个女生，就立即转头两眼放光（我朋友说的）问我做了什么头。他是不是也喜欢我啊ps我那朋友知道我喜欢那个女生
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感谢爱我的人5知道合伙人
感谢爱我的人5
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喜欢的那个女生打听你过去的一些事，还是你做了头发，她两眼放光，都说明女生的心思，女生也是喜欢你的。建议你们可以安排约会了。
不太好意思怎么办
这个别人帮不上忙，只能靠你的勇气。给自己暗示，不要把约会当成约会。
qcheng1205知道合伙人
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有可能，没好感就不会关注你了
FranceChanel知道合伙人
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好好学习，不要想那么多。
成绩弄好才是根本
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好好学习把语文学好，才能表达清楚
哪点不清楚
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。我14，上初二了，暗恋邻班体委，他好像也喜欢我，可是听他们班一个女生说他喜欢他们班的一个女生_百度知道
我14，上初二了，暗恋邻班体委，他好像也喜欢我，可是听他们班一个女生说他喜欢他们班的一个女生
我张得很漂亮，小学里很多男生暗恋我，到初中也是，年级里我一直有绯闻。他长得超帅，但年级里很多很多女生都喜欢他，（他和我一个小区，我101幢，他95）好几次学校里活动他都主动坐我...
我张得很漂亮，小学里很多男生暗恋我，到初中也是，年级里我一直有绯闻。他长得超帅，但年级里很多很多女生都喜欢他，（他和我一个小区，我101幢，他95）好几次学校里活动他都主动坐我后面（大会堂里），有时候两个班走在一起他也走在我旁边我们经常对视，但不知道他喜不喜欢我。他们班一个女生说他喜欢他们班的一个女生，经常找那个女生。如果他喜欢我的话，我该怎么办，而且为什么那个女生说。。。
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丑丑爱你哦知道合伙人
丑丑爱你哦
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真的好纠结的感觉啊，还是学业为重，其他的顺其自然吧。
vteo知道合伙人
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14岁你能完全理解什么是爱情吗？你有的可能只是好感！
水晶玻璃的心知道合伙人
水晶玻璃的心
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亲爱的，你别慌。其实呢，我以前跟你一样的感觉过，喜欢是很纯洁很美好的事情。因为很简单，爱情却很复杂。其实，你要问自己，你是不是喜欢他？我觉得你应该对他有点好感了，男生可能喜欢你但也有可能是好感。其实有的时候别人说的不一定是真的，如果他喜欢你，你一定会有感觉的。你现在要做的是静观其变。
为什么会120知道合伙人
为什么会120
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其实吧！他喜欢你！但是也可能同时喜欢别人！当他很受欢迎的时候！会花心的！
匿名用户知道合伙人
那么小就想恋爱了，要不暗恋我吧，哥很帅的
匿名用户知道合伙人
不要纠结这种问题，只会越想越烦躁，你需要的，是让自己变得更优秀。如果他喜欢你，他会主动来接近你 的，你要以退为进，试试他的心。千万不要去告白，这样你就会处于被动的位置，而且一不小心被拒绝了岂不是很没面子？
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。孩子给我写信，说她喜欢上了临班男生……
图 | 堆糖网
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亲爱的知心姐姐：
我最近遇到了一件烦心事，我喜欢上了邻班的一个男生，他长的像我的偶像王俊凯，每次下课我就跑到他的教室外，想和他邂逅，让他注意到我。
功夫不负有心人，在一次学校活动中，我们俩说话了，也许他也感觉出我喜欢他，从此后，他也主动和我说话，渐渐地我们约着一起放学，有说不完的话。
慢慢地，我们之间会因为一些小事争吵，这些争吵严重影响我的心情，有时在课堂上会想他说的一些话，没想到让我更头疼的事情来了，期中考试成绩下来了，我的成绩下降很多，此时我的心情糟糕透了，我开始反思和他的感情，我是否该继续下去呢？
在我校青爱小屋“知心姐姐”信箱里，我收了这样一封信。基本上每学期，“知心姐姐”信箱都会收到许多类似这样的情感信件。
这其实，就是孩子们在青春期性心理发展的表现——“异性相吸”。
如何让懵懂的孩子们正确看待并处理成长带来的小困惑，我决定设计一堂性教育主题班会课，让学校初一、初二年级的学生在班会课上公开探讨此类问题。
“异性相吸”是青春期
性心理发展的表现
当男孩的身体也开始发育了，男孩女孩的幼稚与疏远表现便会减少。女孩的青春体貌由雌性激素决定，男孩的青春体貌由雄性激素控制。当青春的体貌特征充分展现出来，两性之间就会因外表差异而更具有相互吸引力：男孩会对女孩感兴趣，女孩也会自然地欣赏男孩，这是“异性相吸”好似阴阳“磁场反应”。异性吸引阶段，男女生会更充分地展示自己，珍惜自己的形象，增强自尊感和自信心。在交互的“磁场”滋养中，男孩女孩都会变得更喜悦、健康。
在确立主题后，我开始思考班会课的设计思路，在连续参加青爱工程首期性健康教育培训6次后，我学习到了许多有关性教育的知识和方法。
对于类似的话题，青春期孩子相互吸引本来是正常的反应，需得到尊重和接纳，如果老师把自己的价值观强加给孩子，他们会反感，可能让“恋情”转入地下，带来更大的危险。
所以，此次我想采用荷兰专家森德瑞的理念，让学生参与到课堂中来，在了解比较全面的信息后，自己做决策。
于是我有了整体的思路框架，班会课全程以活动为载体，调动学生参与的积极性，让同学们正确面对青春期出现的问题，让他们的智慧在课堂舞台上绽放光彩。
第一环节：你抓我逃
本环节通过设置破冰活动“你抓我逃”，不仅可以让学生在互动中热身，更重要的目的还在于打破了男生、女生之间的界限，让青春期男女生性心理自然表达得到实现的同时，也让其性心理得到了健康安全的满足。
活动规则：
全体同学往身体两侧伸出双手，左手抬起，掌心朝下与肩部同高，右手抬起食指朝上，顶住旁边同学的左掌掌心。当听到老师念到乌龟的时候，所有同学要用左手去抓旁边同学的右手食指，同时避免自己的食指被抓。
故事内容：从前,在乌山头上住了一位巫婆,巫婆养了一只乌鸦和乌龟。住在同一个屋檐下,乌鸦慢慢喜欢上了乌龟，终于有一天，乌鸦憋不住对乌龟表白，乌龟没有表态，默默地走开了，乌鸦不知道，乌龟其实喜欢乌鸦的好朋友乌贼，乌龟曾向乌贼表达过，乌贼给乌龟说，可以先做朋友，等长大了再说。就这样，乌鸦、乌龟和乌贼像往常一样平静生活在乌山头上。
活动分享时，同学们发现了一个奇怪的现象，同性之间抓住的机率大于异性之间，一个同学分享到，“可能是因为旁边是异性，大家更集中精力些，被男同学或女同学抓住了，多不好意思呀。”
其实这种情况恰恰反映了青春期孩子随着性意识的觉醒，从异性疏远期进入了异性吸引期。男生女生之间开始相互吸引，双方都很在意对方的言行举止，但公共场合，大家又要掩饰心中的真实想法。
第二环节：你会选择哪棵树?
如果你去山上砍树，遇到两棵树，一棵粗，一棵较细，你会砍哪一棵？
在下列前提条件下请你做出选择（每条依次呈现）：
1、那棵粗的是一棵普通的杨树，那棵细的却是红松，你会砍哪棵？
2、如果杨树是笔直的，而红松是七歪八扭，你会砍哪一棵？
3、杨树虽然是笔直的，可由于年龄较大，中间大多空了，你会砍哪一棵？
4、红松虽然不是中空的，但它扭曲太厉害，砍起来非常困难，你会砍哪一棵？
5、杨树上有个鸟巢，几只幼鸟正躲在巢中，你会砍哪一棵？
6、这棵红松是一个非常罕见的变异品种，全世界只有五棵了，你会砍哪一棵？
7、砍下的树，你只能一个人背下山，你选择哪一棵？
最后你选择的哪一个树，和你刚开始选择的一样吗？你中途改变了几次主意？为何要变？
学生回答摘要：
学生A：我一直选择红松，我喜欢细的，当出现世界上只有五课这样的红松时，我想的是砍下来捐到博物馆。
学生B：我开始的时候选的杨树，当出现树上有鸟巢时我就变了，我不想伤害无辜的生命，然后选了红松。当出现世界上只有五棵红松时，我就不想选择了，无法选呀。
学生C：我开始选的是杨树，到第三的时候是改为红松，因为杨树一般是做家具之类的，所以中间中空了就没有什么价值了，而红松可以做成工艺品，就算七歪八扭也没什么阻碍。
接着引导学生思考：(课件内容如下)
同样，处于年少的我们，面临青春恋情时，也需要考虑这些因素。
当你想选择一段恋情时，对方的情况你了解多少？
你在中学的目标是什么（收获爱情还是学习，或者两者兼顾）？
拥有这段恋情可能带来什么结果？
这些结果我能够处理吗？
我会在这段恋情中付出什么代价？
对于我来说，我可以承受吗？
我想如果在面临一段青春期恋情时，把这些因素考虑进去，你做出的选择将是最优的。
第三环节：小美的烦恼(角色扮演)
呈现故事（学生来信改编）：
小美现在读初一，有一次学校的活动中小美邂逅了初二的小A，小A的帅气、幽默深深地吸引了小美，他们那次聊得很开心，交流很深入。
后来两人开始经常一起上下学，有时上课小美都在想小A说的一些话，小美觉得自己是最幸福的人，但是期中考试成绩下来时，小美懵了，她在班级的名次比上学期下降了十几名。
班主任找到了小美，和她做了一次谈话，回到家，妈妈也问了小美成绩的事情，好朋友B、C也来安慰小美，一个支持继续和A来往，一个要小美以学习为主。小美开始纠结，该怎么办呢？恋爱和学习是鱼和熊掌的关系吗？
角色分配：
全班同学先每一个人选一个情景中的角色，不分男女，在小组内预演一次。然后根据所选角色（班主任、小美、家长、同学BC）重新调整位置，每一个角色坐在一起。
场景一：办公室
女生1和女生2分别扮演班主任和小美
导演（心理老师）使用道具：咔，开始！
班主任坐在凳子上，准备迎接学生的到来。
小美：报告！
班主任：请进。
小美低着头，走到班主任面前。
班主任：你最近成绩怎么回事？成绩下降了十几名！干嘛去了啊？
小美：没干嘛！
班主任：你怎么这种态度啊！（气愤地站起来用手指着小美）你是不是在谈恋爱？（全班笑）
小美：没有！
班主任：你看我一天多辛苦，你对自己的学习却不上心，你知道错了吗？
小美：我没有错！
班主任：你知不知道问题很严重，你还不认错，出去！（同学笑）
导演（心理老师）：咔，停！请问，班主任们，你们觉得这位班主任可以怎么调整说话的语气，让小美愿意开口主动和他谈？
班主任1： 我觉得老师应该要有耐心地和小美谈，小美现在也很伤心，不应该指责她，指责后小美就会反感，不愿意和老师说了。
重新调整后重演
导演（心理老师）使用道具：咔，开始！
班主任（学生扮演）：坐在凳子上，准备迎接学生的到来
小美：报告！
班主任：请进（温柔向小美笑）。
（同学笑）
小美低着头，走到班主任面前。
班主任：最近成绩下降了，很伤心吧，你觉得原因可能有哪些？
小美：恩，我也很吃惊，下降这么多。
班主任：是什么原因造成的呢？
小美：贪玩。
班主任：打游戏？
小美：是的。
班主任：除了打游戏，还做了什么没有？说出来，我们共同努力解决，我对你是寄予期望的，你是个学习的好苗子。
小美：低头，我喜欢上一个人了。
（同学笑）
班主任：在你们这个年龄，喜欢上男生是很正常的，但我们的主要任务是学习，为以后的人生打基础，对吧？所以你需要协调好情感和学习的关系，我希望你回去总结一下本次考试，争取下次考好。
小美：好的，谢谢老师！
心理老师采访小美：你觉得本次和班主任谈话有何感受？
小美：老师认同了我喜欢人，我很感动，她的建议我觉得很好，我要努力把成绩提上去。
场景二：家里
女生3和女生4分别扮演小美和妈妈
导演（心理老师）：预备，开始！
妈妈：幺儿，来，坐！你们班主任老师给我发短信说你这次半期成绩下降很厉害，是怎么回事呀？
小美吞吞吐吐地说：我喜欢上一个男生，他长的挺帅的。
妈妈：哦，看来我女儿长大了。其实呀，妈妈像你这么大的时候也喜欢过男生，你们这个年龄喜欢上异性是正常的，不过你们要考虑长远一些，为了你们以后能够在一起，你需要把更专注的学习，知道吗？
小美：好的。
心理老师：第二场景结束
场景三：学校操场上
男生1扮演小美
女生5和男生2分别扮演同学BC
导演（心理老师）：预备，开始！
同学B： 小美呀，我不是说你，我好羡慕你呀，那么帅气的一个男生，好多女生都抢着要，你还想和他分手？
同学C：小美，我觉得吧，是应该分，毕竟你们两个在一起后成绩下降这么厉害，我想主要原因还是因为你和他接触太多了吧？
小美：是呀，你们两个的意见我都考虑到了，我和他刚开始的时候很甜蜜，后来经常吵架，分散了我好多的精力，这次考试确实与我跟他在一起有关系，我就是很纠结。
导演：结束扮演
三个场景结束后，邀请所有的扮演者站起来，在老师的指导下去角色，避免角色对学生造成影响。
最后各小组分享与讨论：如果你是小美，你将做何决定？
男生1：我和他在一起。
女生1：如果是我，我还是很高兴，有自己喜欢的人，但是我们现在的情况还不足以去谈感情，我愿意把他当成激励，就像种子一样，等待它生根发芽，等果子熟了再摘，所以我倾向与他分手，安心学习。
女生2：我可能会放弃情感，我们才初中，不要着急，我相信我努力学习后，以后肯定会遇到我喜欢的，更优秀的人，如果现在因为感情的事情耽误学习，自己的学习没有了，和他也分手了，那么真的什么都没有了。
女生3（扮演小美）：如果我是小美的话，我会重新审视我对小A的感情，如果我对他只是欣赏的话，我会把注意力集中在学习上；如果我真的喜欢他，我会暂时藏在心里，因为刚才我的“妈妈”的话，我觉得很有道理。
男生2：如果我是小美的话，我会疏远小A一段时间，看我会不会习惯，如果习惯的话，就算分了。如果疏远的时候，我还很想和他在一起，我会继续和他在一起，但我会和他保持一段距离了，把学习的时间保证，学习之余的时间可以和他在一起，前提是不影响学习。
女生4（扮演妈妈）：其实在现实生活，如果喜欢他人是不会轻易说出来的，在刚才扮演妈妈的过程中，我对自己的说的话感到惊讶，站在妈妈的角度，自然就说出那些话，我现在很理解家长对我们的关心了，对于女生来说，放下情感是很不容易的事情，就像砍树一样，你需要考虑很多因素，这个决定需要在考虑比较全面的信息后才能做出比较好的决策。
在第三环节中，我作为心理老师只是引导,让学生自主扮演老师、家长、同学，分别来处理小美成绩下降的问题，表达自己对青春期情感的态度和观点，充分发挥了学生的主动性和主体性。
从最后分享的情况来看，我欣喜地发现，学生能够从多个角度看待青春恋情，说明同学们在面对青春恋情时，也学会了面对树的选择一样，能够比较全面的思考。
比如，两位同学提到要重新反思这段感情，对小A是喜欢还是欣赏？还有的明确表达要优先考虑学习，因为自己成长了，遇到优秀男生的机会也很多。同时学生分别从家长、老师、同学的角度来发表自己对青春期恋情的看法，给予了大家不同角度的信息，学会了从多角度来审视青春恋情。
更重要的是，同伴的发言对于全体学生来说，更具有说服力，因为青春期孩子独立性增强，开始挣脱大人（家长、老师）的管束，建立自己的同伴友谊圈，对于自己如何处理遇到的问题时会更加认同同伴的观点。
在本次课堂设计中，我尽可能地设置活动，调动学生积极性参与进来，让学生在课堂舞台上发表自己的意见，这也是本次课最大亮点。
知识链接：青爱工程，《小青课堂》异性同学的友谊。
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作者丨邹小英
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