我家里有个小孩六岁有时候说话有点口吃，有的一个字读两三遍，有时候说一点没有，这是怎么情况。_百度宝宝知道大家觉得，婉慈(晚词)晨曦，旖旎，这三个名字做我快出生的小公主的【斗铠吧】_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0可签7级以上的吧50个
本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：26,412贴子：
大家觉得，婉慈(晚词)晨曦，旖旎，这三个名字做我快出生的小公主的
取名这么有难度度的问题，楼主该抽签啊！（让你女儿抓周吧！顺便弱弱的问一下，你怎么知道是公主呢？
第一个慈字略显老气，晚词有点文艺了第二个缺点是笔画太多，而且神墓…你懂的。不过下一代可能不懂，所以这一点倒无伤大雅。优势是你孩子从小就会写曦字了第三个艳了点，读起来也不顺口。优势和第二点一样，旖旎两个字也不好写总的来说第二个更好起名是个很重要的事，还是和家人，特别是长辈好好商量一下吧
小公鸡点到谁我就选谁
a的谐音……你懂的c叫起来不好上口，和姓氏有关
。。。比我家妞妞小一岁啊。。。
。。。话说。。。这几个好名字我当时咋没想到呢。。。懊悔。。。
晨曦，一个朋友的网名，笔话都好多，识字写名字时就杯具了－.－
我有个同学叫这个也。。。。。
李晨婉。。。怎么样
其实都不咋的，相对来说b吧
俺觉得“筱蔓”比较给力~~~
回复：16楼
3个都很差，LZ琼瑶戏看太多了吧
实话说，你起得太复杂，你女儿会恨你的。把笔画搞少一点
b好，我同学也叫这个，很顺口
这3个名字太琼瑶气了，估计以后你女儿会被同学笑土包子
而且这3个名字都不太吉利，会影响你女儿一生的运势。你去百度一下，类似风格名字的女人，有几个好命的。不要因为要满足自己的小资情怀，害了自己的宝贝一生
就叫李黛婕....你大姐....多好啊,谁见了都得喊声大姐.....
嫣然&这词挺不错的阿,貌似有个歌手就叫孙嫣然。嫣然一笑&多美。。
不用看什么生辰八字金木水火土之类的么？
百度小说人气榜
贴吧热议榜
使用签名档&&
保存至快速回贴阅读就是自由的梦
——谢文英工作室
当前位置：&&&
唯道集虚，自然高妙——浅谈阅读教学中的词语教学策略（学习反思）
上传: 夏晶 &&&&更新时间： 10:46:36
唯道集虚，自然高妙　　
&&浅谈阅读教学中的词语教学策略　　
&（看到这个题目，我就不由感慨自己的孤陋寡闻，对于&唯道集虚&，我是真的第一次看见，但是这样反而引起了我的兴趣，我想看看这样一个词跟论文本身有什么关系。从整个论文题目来看，我想它应该是用来形容一种教学的态度吧！）　　
【摘要】阅读中的词语教学如何做到丰实，本文试从词语教学讲究实效，讲求方法，潜入词语的精神世界，探寻词语的文化内涵建构有效词语教学的策略，还词语教学的应有之位，谈词语学习的道体精神。　　
【关键词】求实& 循法& 入心& 寻气　　
（关键词就跟题目一样，入心、寻气，这些词都显得很玄，想要阅读本论文的兴趣越来越浓了。）　　
当前，作为语文基础之一的词语教学出现了弱化、简化、泛化的趋向。正一下音，记一下形，简要提一下意思，就此了事，这在中高年级的课堂尤为显著。&词语教学，不是阅读教学的点缀，而应贯穿于整个阅读教学的全过程。&（维果斯基语）因此，词语教学要展开过程，遵循词语的个性，整合音、形、义，融体验、情境、课文内容于一体，让词语学习丰盈厚实起来。　　
（寥寥数语就指出了当今语文教学中存在的一些的问题，简单而有力地指出了词语教学的必须性和重要性，为论文搭建起了一个良好的开头。接下来的内容应该会更精彩的。）　　
一、求&实&　　
&&实&就是实在、实际、扎实、落实，作为基础的词语教学决不能在中低年级的阅读课堂淡化。因此，求&实&就是要让词语教学复归本位，从语文素养的基础，从语文学习的规律出发，实实在在地进行教学。　　
一位老师在执教《微笑着承受一切》时出示&脊椎骨&一词，然后让学生指出学习这个词语时需要提醒大家的地方。一生说&脊&这个字应该读第三声，教师重点进行读音指导；又一生指出&脊&字很难写，书写时要注意&脊&的上半部分，老师当即放大&脊&字引导学生观察、练写。接着老师让学生在同学或自己身上找出脊椎骨的位置，正当学生兴趣盎然之际老师突然抛出话题：&孩子们，对于一个人来说，如果脊椎骨骨折将带来什么影响，你能想象吗？&三年级学生似乎一下不太明白，老师顺势引导学生通过读文，明白文中桑兰面对脊椎骨骨折的痛苦，明白为什么桑兰在完成&刷牙、穿衣、吃饭&等常人看来简单的动作时却&大汗淋漓、气喘吁吁&。在此过程中老师顺势点拨课文中二类生词&瘫痪&、&固定套&等。　　
上例中，老师依据学情，舍得花时间，针对课文中难读的词语，将读音、字形，理解和句子疏通结合在一起，上得扎实、实在。　　
（看了&求实&后，我也觉得特别有感触，所谓语文，字词的扎实教学确实重要。现在听过很多课，自己的课也一样，都是把大量时间花在阅读教学，而词语教学总是很吝啬地分给它一丁点时间，都没有认真问过自己：孩子们真的每个字都会读了吗？难懂难写的字词他们都理解了吗，都会写了吗？多放点心思在字词教学中，让语文课更有语文味。）　　
二、循&法&　　
&循&，《说文》云&行顺也！&。循，就是抓住事物的本质或是关键之处，遵守、依照一定的规律，使得事情变得简单、方便，收到良好效果。推而及之，词语教学同样要&循法&而行。在小学词语教学中，诸如联系上下文、查字典等都是很好的方法，也是学生必备的语文能力。一位老师在《湖滩上，有一对天鹅》中&饮水&一词的教学很值得借鉴：　　
&&窠旁吊着饮水的小盒？&读这一句时，孩子将饮（y&n）读成了（yǐn）。　　
老师等学生读完这一段后，引导：（指着要读下一段的孩子）别着急，先等一下，有小朋友提建议了。　　
生：他把&饮（y&n）水的小盒&读成&饮（yǐn）水的小盒&了。　　
师：我们平时常说&饮（yǐn）水&，看看课文里，这里读什么呀？　　
生齐：饮（y&n）水。　　
师：这是怎么回事呀？我不明白了，那遇到这样的情况怎么办呢，有什么办法呀？　　
生：多读几遍，多读拼音，把音读准了。　　
师：音我读准了，可我不明白意思怎么办？　　
生1：多抄几遍。　　
师：我要知道意思怎么办？　　
生2：可以查字典。　　
师：可以查查字典，赵老师就用音序法查了字典。我查到，这个字读&y&n&的时候，它的意思是&给牲畜水喝&。那要是赵老师现在口渴了，有的同学就说　　
走，赵老师，我带你饮（y&n）水去！行吗？　　
生：不行。　　
师：为什么呀？　　
生：人喝水是&饮（yǐn）水&，给鸟这些动物水喝是&饮（y&n）水&。　　
师：课文里给谁水喝？（天鹅）　　
师：你看，这单个一个词，我们不明白，查查字典、把它放到课文里前后联系起来就明白了。这就是联系上下文理解词语，你们已经会了，真好！　　
看似点拨&饮&字的读音，却顺学而导，针对学生出现的误读巧妙引导，设置问题情境，联系课文语境理解&饮（yǐn）水&的意思，体悟词语的多义&&对象不同，词语的意思有区别，读音也不同。教师可谓把时间用在刀刃上，长此以往，学生自然形成能力。　　
（把时间用在刀刃上，遵循一定的规则进行有效地教学，真好！）　　
三、入&心&　　
汉语言文字从表现形态和内在气质上说，都有其他语种无可比拟的优势，几千年的衍变和深厚的沉淀促成了她每个字每个词都具有丰富的精神内涵（包括隐喻意义）。从一定的意义上说，词语学习要&沉入词语的感性世界&（李海林语）千方百计地启发引导孩子去感受，以学生自己的感觉、知觉、认识、情感去触摸语言，使学生&入乎其中&，与文本发生共振共鸣，从而&潜&入心扉，&润&之心田。　　
1．通&感&。小学生思维方式、认知特点决定着语文学习需要更多的&具体&、&形象&，而这些是&非理性&的方式，这在小学中低年级更为显著。为此，小学字词的学习要摈弃&注入&的方式，多元解读，唤醒学生的各种感官系统，以感性的方式进行，正如雅斯贝尔斯说：&教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。& 一位老师《黄鹤楼送别》一课中是这样进行词语教学的：　　
师：下面有十个词语，老师请大家读一读，注意读准字音。　　
分两列呈现：烟雾迷蒙、繁花似锦、杨柳依依、沙鸥点点/依依惜别、按捺不住、浩浩荡荡、永世不绝　　
师：谁愿意读一下？　　
师：哦！一字一顿，有板有眼。　　
师：字音没有问题，读词语还要读出词语的味道来。老师和大家合作读一遍，老师读左边的，同学们读右边的，你可以根据自己对词语的理解加上适当的动作和表情。（师生合作读，学生随老师的节奏读得比较有韵味）　　
师：听大家读词语，读得有滋有味。一组词语可以组成一幅画面，有的时候可以讲述一个故事。那么这几个词语能不能读出画面，读出故事，甚至读出掌声来呢？大家自由练习一下，好吗？（学生练读）　　
请学生分别读左右两组词（加粗的为红色、其余为蓝色）　　
师：我是看到了画面，听到了故事，就是没有听到掌声。（学生鼓掌）　　
师：看来同学们读得就是讲故事一样，那么&脍炙人口的名诗&能不能读好呢？我们来看，呈现古诗。学生自由读。　　
本课中的四字词语多，而且非常有特点。老师正是因为细读了文本，梳理出了词语的个性，积极调动学生的多种&感官&参与学习。特别是让学生根据词语读出画面、读成故事&&此时，词语不再成为单一的、机械的符号，而是成为生动的、形象的、灵动的有生机的物象，词语的内涵更加饱和，词语也就变得更可亲近。　　
2．品&味&。汉语因为其表形达意的特点，所以古往今来，涵咏品味是古人一种表达方式。因为有了思想与情感的附着，所以话语也就有了色彩。朱自清先生说，&因为思想也就存在语汇、字句、篇章、声调里&。文本中的语词，有时候正是需要反复吟咏，才能读出其情感色彩，享受其艺术意蕴。教学中抓住这些关键语词，细细品味，&入乎于内，出乎于外&。一位老师对《为中华之崛起而读书》&惩处&一词的教学可谓是别出心裁，匠心独具：　　
师：除了可怜的妇女，除了可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？　　
生1：中国人都紧握着拳头。　　
师：孩子啊！是什么让围观的中国人都紧握着拳头？　　
生1：很怒。　　
师：你带着愤怒读读这几句话。　　
生1：围观的中国人都紧握着拳头，但是在外国租界里谁又能怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。　　
师：你读出了你的体会。孩子们，紧握拳头一起读。学生齐读上面两句话。　　
师：孩子们，在中国的领土上看到了这样的一幕又一幕，此时，你紧握的拳头最想做什么？　　
生1：我最想揍那个可恶的洋人和中国巡警局里的巡警。　　
生2：最想把侵略我们国家的人统统赶出去。　　
师：是的，我们一定要（教师指着&惩处&）学生读。　　
师：让我们怀着满腔的怒火写一写这个&惩&字。举起你的手，跟我一起写！师边写边解说：一撇&愤&，一撇&怒&，一竖&恨&，公&正&何在？但是，我们只能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在&心&里。读读这个字！　　
生齐：惩！　　
师：&惩&，再读！（生读，师激情要求再齐读）在你的本子上也写一个&惩&字。　　
学生练习写&惩&字。　　
师：写好的同学，我们再读这个词。（学生齐读&惩&字）　　
师：该不该惩处？想不想惩处？但敢不敢惩处？是的，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？　　
师：（导读）因为不敢惩处，所以&&　　
生：一位衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一位大个子洋人正得意洋洋地站在一旁。　　
师：因为不敢惩处，所以中国巡警&&　　
生：不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。　　
师：因为不敢惩处，所以围观的中国人都&&　　
生：都紧握着拳头，只能劝劝那个不幸的妇女。　　
师：孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱。（播放视频，解说）　　
师：孩子们，现在谁再来读读这句话。　　
生：但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？　　
师：这就是租界，这就是洋人灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是中国人没处说理的租界，租界里的一切都让我们深深体会到&&（中华不振）。从租界回来以后，周恩来在沉思，12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路，他会沉思些什么呢？下节课交流。　　
&&作者胸有境，入境始于亲&。一个&惩处&辐射当时的社会现实，折射出旧中国的悲哀，是少年周恩来悲愤情感产生的集中体现。教学中老师敏锐地捕捉住这一信息进行建构，通过自读、写字、引读以及媒体运用等策略引领孩子反复&涵咏吟诵&&&终于读出一番滋味，读出一片情感，也读出了少年周恩来的一腔热血、一种壮志。雅斯贝尔斯说：教育本身意味着一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一个&惩处&的解读与对话，孩子收获的不仅是这个语词本身的意思，更多的是其背后潜藏的人文&价值&。　　
（原来这就就是&入心&，作者通过&通感&和&品味&来解读它，让文章的层次清晰，也让读者见识到了语言的精炼。）　　
四、寻&气&　　
&气&是中国传统文化中一个独特的概念，古人认为&有气&的地方才有希望。庄子在《人间世》说：&气也者，虚而待物者也。唯道集虚。虚者，心斋也。&庄子所谓的&气&，不仅是组成万物的本源，而且是道之所存，也是人得道之奥妙所在，它是一种深层内涵的&道体精神&，是一种&专于心志&的精神超越。语文教学的&气&实际上是一种&语文&的&道体精神&，洋溢着纯粹的语文气息，弥散着浓烈的语文味。　　
（&唯道集虚&终于在这里做了解释，我也终于明白了。想来作者真是苦思了一番，才会找到这样一个词来作为论文的题目，独具匠心而有恰如其分。）　　
．探&源&。有人说，一个汉字就是一番图景，一段历史。我们也不妨可以说，一个语词就是一个故事，汉字中蕴含的信息是世界上其他文字无法比拟的。语文教学中要学生&热爱祖国的语言文字&，得在教学中进行适当的渗透，这既是字理识字的一种方式，也是增进学生了解汉字的历史，感受汉字的神奇魅力的重要策略。全国第七届青年教师阅读大赛上陕西王林波《燕子专列》一课中的词语教学可谓韵味十足：　　
呈现：洲、瑞、殊、涉、骤　　
教师指导学生写&涉&字。　　
呈现&涉&字的甲骨文、金文、小篆及楷书的演变。　　
师：（指着甲骨文中&涉&字的&足&旁），孩子们，这像什么呀？　　
学生猜测后，教师提示是&足&字。　　
师：孩子们，这中间是&水&，你能想想&涉&字的意思吗？　　
生：在水边走，跟水有关。　　
师：你看，两只脚都到水里去了，&涉&就是&趟着水走&。　　
教师指导学生观察&涉&字，多媒体呈现&涉&字的笔顺。　　
师：孩子们，你觉得写&涉&字要注意什么？学生回答注意点，大体上是不要多点、注意右边上面部分的笔顺等。教师示范写&涉&字，学生在下面写&骤、涉&两字。　　
&懂得字源，能够更规范地使用和书写汉字，把字写得准确（真）合理（善）而好看（美），克服文字混乱和写错别字的现象&&可以使我们从字的演变流程里认识中国古代的历史面貌、社会结构、工农生产、军事交通、宗法制度、宗教信仰以及文化艺术。&（陈政《字源谈趣》）。上例中，王老师充分依据&涉&的字理，呈现其演变过程，既巧妙地帮助学生理解意思，同时又让学生体会到汉字的神奇所在，这一细节足见教师文本细读的功夫，课程资源的意识，上得生动而扎实。&&&& 　　
2．吟&韵&。 汉语历来讲究韵律和节奏，主要表现在音节的重叠和押韵上。对称、重叠往往使得汉语节奏鲜明，音韵悠长，极富乐感。《槐乡五月》一课有这样的描写：&五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。&嗡嗡嗡&&&小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。&啪啪啪&&&孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香&&这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。&这一段文字在表达上可谓丰富，叠词、拟声词、修辞（排比，比喻，拟人）的大量使用，静态与动态的对比描写，多种感官的捕捉使得景与人融在一起，于是文字有了雕塑感、音乐感，丰盈着生命的质感。　　
一位老师这样设计这部分的词语教学，他首先让学生先找出abb形式的词语；然后围绕着&白茫茫、白生生、香喷喷、喜盈盈&展开：一，读成三个字：白、香、喜，将这三个字与四个词对比读，感受节奏的优美；二，回到文本，体会&白&、&香&，比如体会&坡坡岗岗&与&白茫茫&的押韵；将&圆球、枝头、小辫&等儿化音，感受可爱；&嗡嗡嗡&等采用各种形式朗读，&嗡嗡，嗡&、&嗡，嗡嗡&；&嗡&&嗡&&嗡&&&，想象蜜蜂的说话；读好&采走了香的粉，酿出了甜的蜜&这些对偶句&&三，围绕&喜盈盈&写话，要求用上一些aabb、abb等形式词语，写出内心喜悦。老师提供开头：&哈哈哈&&&　　
真是上得有滋有味，学生读得情趣盎然，文字的韵律，词语的色彩全部浓缩于这几个叠词当中，相信汉语之&气&将沉潜于学生心田。　　
3．归&真&。&真&意味着纯粹，简单。低段识字教学应该回归本真，即探寻属于词语教学固有的规律。低年级语词教学要切住重点，把握难点，不断复现。采用多种策略帮助学生理解、记忆，正确读写。江苏许嫣娜《小动物过冬》的&商量&一词的教学充分展开学习的过程，将词语整合于整个教学过程中，收到了很好的效果。　　
【出示生字卡片：商量】师：这是一个多音字。平时我们读li&ng，在这里它读li&ng。你来读一读。　　
师：这个字在这里头读（生齐：li&ng）　　
师：这两个字合起来，你还会读吗？再看看拼音。　　
生：商量　　
师：很好，这里是一个轻声。我再请一个响亮一点的。　　
生：shāng li&ng　　
师：咦，这是一个轻声，别着急。还有小老师呢？请这位男生。　　
生：shāng li&ng　　
师：跟老师读：shāng liang（连读两遍）。　　
师：我们一起来读一读。　　
师：很好，在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量，我们来看，商量还有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊？要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想，商量的商里面有什么？（略停）八和口。记住了吗？　　
（在随后的教学中，老师不断复现、指点、渗透&商量&这个词）如：　　
师：都读完了吧，现在我来考考你们，三个小动物到底是怎么商量的呢？先是谁和谁商量？好，请你说。　　
生：燕子和小青蛙商量。&&　　
师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的小朋友小青蛙？我来和大家商量商量。（指一生）就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的？都做好准备了吗？&&　　
师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？　　
师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。学生自己练习分角色&商量&。&&　　
师：（写字环节）今天我们的课文就学到这里，我们一起来读一读屏幕上的词语，注意藏在其中的生字。每个人先在心里读一读。【屏幕出示】商量暖和哥哥 刮起来 接着 钻到泥土里 飞到南方去 藏在蜂巢里（生读）　　
师：在这些字中有些特别难写，我们来看看。第一个字含有八和口的字是什么字？　　
【电脑出示】暖、商　　
师：现在我们就把这两个字请到田字格中，写商的时候，上面的横要写得长一点，下面的框要写得大一点，为什么呀？因为里面要放八和口。（学生描红、写字）　　
（探源、吟韵、归真，看似简单的六个字，却实实在在地道出了词语教学的真谛，若能用上一两种，收获自然不少，又不得不让我钦佩起作者的语文素养。）　　
古人说，大道至简，复归于婴儿。&简&指的是方法简单，过程简约，操作简易。但是，&简&的背后是&繁&，即对词语教学的充分研习，对课程理念的深入理解，对学生年段的全面把握。唯有这样，才换来的简洁高效的课堂。上例中，许老师一步一个脚印从音、形、义以及书写上进行指导，透露出浓郁的低段课堂特点。巧的是许老师一次次地将&商量&一词渗透、整合于教学过程中，随时随处引导学生理解&商量&。相信，通过这一堂课的教学，学生对&商量&的掌握是到位的。　　
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言& “阅读下面的文字，根据要求作文。互联网“范...”习题详情
156位同学学习过此题，做题成功率85.8%
阅读下面的文字，根据要求作文。互联网“范文”唾手可得&有几个学生能坚定地说不？刚上小学四年级的儿子黄小淇居然会上网抄袭作文了。这是贵阳的家长叶欢近来最烦心的一件事。这天，一篇只要写300字的想象作文愁坏了黄小淇。老师布置的周末作文题目是《未来的能源》，可小淇不太懂“能源”是什么意思，也想象不出未来的能源是什么样。叶欢便提醒他：“你可以上网学习一下科学家们怎么说。”没过多久，小淇交卷了。作文本上工工整整：“2030年的一天，我漫步在公路旁。只见，公路两旁栽满了挺拔的大树，公路上行驶的汽车都是用混合燃料发动的……”叶欢不太相信儿子会用“漫步”、“挺拔”这些词儿。她起了疑心：“这真是你写的？”老实的黄小淇立即低头承认：“是在网上抄的。”叶欢气得拉着儿子到电脑前。网页还没有关掉，她发现，只会用一只指头敲键盘的小淇居然找到了一个专为小学生作文提供范本的网站，而这个网站上有十多篇题为《未来的能源》的作文。被小淇抄袭的这一篇有七八百字，“不知道他是懒还是聪明，只抄了300多字。”虽然小淇写下保证书，以后再也不抄作文了，叶欢还是觉得事情严重，第二天便心急火燎地去找老师商量对策。可老师说，上网抄作文在这些四年级的孩子中并不是第一次发生。黄小淇的老师说，自从学生们从三年级时开始学着写作文，每个班都偶尔会有抄袭现象，以前是抄作文书和杂志，现在抄网络。“现在孩子们都是连字母都不认识的时候就会玩电脑游戏，快捷键用得比老师还熟练。”这位苦恼的老师说，当孩子们学会了利用现代科技来逃避功课、偷工减料时，教师们该如何应对？这是互联网给中小学教师提出的一个新课题。一位语文界人士认为，如何引导学生向互联网唾手可得的“范文”坚定地说“不”，这不仅是一个德育问题，也应该引发语文教师们对作文教育现状的思考。老师核查“Google作文”&一查一个准贵阳市南明区一所小学的语文教师赵小婷每次发现有学生抄袭作文，都会在班上点名批评，但这样的情况每隔一两个月就会发生一次“其实每个学生的作文水平怎么样，老师心里都有数。如果哪个学生的作文表现突然超越了平时的写作能力，我肯定会查一查。”赵小婷说，这样的“核查”基本上“一查一个准”。昆明某中学语文教师邢丽曾经布置给初二学生一篇命题作文《人生如四季》。一位女生交上来的文章文字非常优美，用了很深奥的词语，邢丽觉得“如果不是经历了沧桑的人不可能感悟到那个程度”，便有些怀疑。但女生矢口否认。结果邢丽没用一分钟便在网上搜出了原文。赵小婷说，现在一些为中小学生辅导作文的网站收录了大量作文，几乎涵盖了老师们能想得出的所有题材和题目，而且从小学到高中各年级各层次应有尽有。“虽然这些网站设立的初衷是为学生们提供优秀作文的范本，但一些意志力薄弱的学生们也许就很难忍住全文照搬的冲动。”赵小婷说。赵小婷甚至发现过有学生上网“悬赏”征集写手为其捉刀。有一回她发现一篇四年级学生的作文《关怀》“表达过于流畅”，便上网搜索，居然在一个互动问答网站上找到了原文。原来，这个学生在这个网站上悬赏10分求人帮忙：“写作文《关怀》，四年级的，急急急啊，快啊，450字左右，记住小学四年级，不要太深奥哦！”看到无人响应，心急的孩子又把悬赏的分数提高到50分，没过几个小时，便有人跟帖奉上了一篇“原创”作文。“虽然作者努力模仿四年级学生的语气，但那种成年人的思考模式和叙事方法是怎么都掩盖不了的。我真觉得奇怪，为什么会有人为了网上的虚拟分数帮助孩子们造假呢？”这位有十多年教龄的教师气愤地说。学生视作文为“畏途”学生们并不是不知道抄作文“不对”，但这些有过抄袭经历的学生来说，“写作文太痛苦了”。昆明的初一学生陈莲莲（化名）说，每次老师布置作文时，教室里总是叹气声、抗议声一片。如果哪个周末的作业中有“作文”这一项，那一定是整个周末最艰巨的任务。“不知道为什么，就是写不出来，总是觉得没什么好写的。”这个平时语言表达很流利、跟同学们讲起笑话来“效果特别好”的女生说：“特别讨厌写作文，尤其不爱写说明文和散文。”在一次快被一篇命题游记“逼疯了”的情况下，她上网搜了有关那个景点的资料，并大段大段地抄了下来。当然，老师很容易就发现了这篇“游记”的破绽。“我还不算夸张的。我们有同学写《我的……》，要求写身边一个熟悉的人。他上网抄，抄到一半才发现，网上那篇文章的题目是《我的战友邱少云》。他讲给我们听，我们都笑话了他好久。”陈莲莲说。当然，孩子们都知道如何防范老师的“核查”。有的学生会改动作文中的一些关键字词，有的会大幅度打乱文章的叙事顺序，还有的会将几篇文章掐头去尾捏合成一篇。要求：请从“作文、抄袭、网络、经历、感悟、教育、积弊、个性”等词中任选四个作为关键词（“作文”一词必选），联系实际，角度自选，题目自拟，写一篇记叙文或议论文，不少于800字&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2010-作文
分析与解答
习题“阅读下面的文字，根据要求作文。互联网“范文”唾手可得有几个学生能坚定地说不？刚上小学四年级的儿子黄小淇居然会上网抄袭作文了。这是贵阳的家长叶欢近来最烦心的一件事。这天，一篇只要写300字的想象作文愁坏了黄小淇。...”的分析与解答如下所示：
找到答案了，赞一个
如发现试题中存在任何错误，请及时纠错告诉我们，谢谢你的支持！
阅读下面的文字，根据要求作文。互联网“范文”唾手可得有几个学生能坚定地说不？刚上小学四年级的儿子黄小淇居然会上网抄袭作文了。这是贵阳的家长叶欢近来最烦心的一件事。这天，一篇只要写300字的想象作文愁坏...
错误类型：
习题内容残缺不全
习题有文字标点错误
习题内容结构混乱
习题对应知识点不正确
分析解答残缺不全
分析解答有文字标点错误
分析解答结构混乱
习题类型错误
错误详情：
我的名号（最多30个字）：
看完解答，记得给个难度评级哦！
“阅读下面的文字，根据要求作文。互联网“范...”的最新评论
欢迎来到乐乐题库，查看习题“阅读下面的文字，根据要求作文。互联网“范文”唾手可得有几个学生能坚定地说不？刚上小学四年级的儿子黄小淇居然会上网抄袭作文了。这是贵阳的家长叶欢近来最烦心的一件事。这天，一篇只要写300字的想象作文愁坏了黄小淇。老师布置的周末作文题目是《未来的能源》，可小淇不太懂“能源”是什么意思，也想象不出未来的能源是什么样。叶欢便提醒他：“你可以上网学习一下科学家们怎么说。”没过多久，小淇交卷了。作文本上工工整整：“2030年的一天，我漫步在公路旁。只见，公路两旁栽满了挺拔的大树，公路上行驶的汽车都是用混合燃料发动的……”叶欢不太相信儿子会用“漫步”、“挺拔”这些词儿。她起了疑心：“这真是你写的？”老实的黄小淇立即低头承认：“是在网上抄的。”叶欢气得拉着儿子到电脑前。网页还没有关掉，她发现，只会用一只指头敲键盘的小淇居然找到了一个专为小学生作文提供范本的网站，而这个网站上有十多篇题为《未来的能源》的作文。被小淇抄袭的这一篇有七八百字，“不知道他是懒还是聪明，只抄了300多字。”虽然小淇写下保证书，以后再也不抄作文了，叶欢还是觉得事情严重，第二天便心急火燎地去找老师商量对策。可老师说，上网抄作文在这些四年级的孩子中并不是第一次发生。黄小淇的老师说，自从学生们从三年级时开始学着写作文，每个班都偶尔会有抄袭现象，以前是抄作文书和杂志，现在抄网络。“现在孩子们都是连字母都不认识的时候就会玩电脑游戏，快捷键用得比老师还熟练。”这位苦恼的老师说，当孩子们学会了利用现代科技来逃避功课、偷工减料时，教师们该如何应对？这是互联网给中小学教师提出的一个新课题。一位语文界人士认为，如何引导学生向互联网唾手可得的“范文”坚定地说“不”，这不仅是一个德育问题，也应该引发语文教师们对作文教育现状的思考。老师核查“Google作文”一查一个准贵阳市南明区一所小学的语文教师赵小婷每次发现有学生抄袭作文，都会在班上点名批评，但这样的情况每隔一两个月就会发生一次“其实每个学生的作文水平怎么样，老师心里都有数。如果哪个学生的作文表现突然超越了平时的写作能力，我肯定会查一查。”赵小婷说，这样的“核查”基本上“一查一个准”。昆明某中学语文教师邢丽曾经布置给初二学生一篇命题作文《人生如四季》。一位女生交上来的文章文字非常优美，用了很深奥的词语，邢丽觉得“如果不是经历了沧桑的人不可能感悟到那个程度”，便有些怀疑。但女生矢口否认。结果邢丽没用一分钟便在网上搜出了原文。赵小婷说，现在一些为中小学生辅导作文的网站收录了大量作文，几乎涵盖了老师们能想得出的所有题材和题目，而且从小学到高中各年级各层次应有尽有。“虽然这些网站设立的初衷是为学生们提供优秀作文的范本，但一些意志力薄弱的学生们也许就很难忍住全文照搬的冲动。”赵小婷说。赵小婷甚至发现过有学生上网“悬赏”征集写手为其捉刀。有一回她发现一篇四年级学生的作文《关怀》“表达过于流畅”，便上网搜索，居然在一个互动问答网站上找到了原文。原来，这个学生在这个网站上悬赏10分求人帮忙：“写作文《关怀》，四年级的，急急急啊，快啊，450字左右，记住小学四年级，不要太深奥哦！”看到无人响应，心急的孩子又把悬赏的分数提高到50分，没过几个小时，便有人跟帖奉上了一篇“原创”作文。“虽然作者努力模仿四年级学生的语气，但那种成年人的思考模式和叙事方法是怎么都掩盖不了的。我真觉得奇怪，为什么会有人为了网上的虚拟分数帮助孩子们造假呢？”这位有十多年教龄的教师气愤地说。学生视作文为“畏途”学生们并不是不知道抄作文“不对”，但这些有过抄袭经历的学生来说，“写作文太痛苦了”。昆明的初一学生陈莲莲（化名）说，每次老师布置作文时，教室里总是叹气声、抗议声一片。如果哪个周末的作业中有“作文”这一项，那一定是整个周末最艰巨的任务。“不知道为什么，就是写不出来，总是觉得没什么好写的。”这个平时语言表达很流利、跟同学们讲起笑话来“效果特别好”的女生说：“特别讨厌写作文，尤其不爱写说明文和散文。”在一次快被一篇命题游记“逼疯了”的情况下，她上网搜了有关那个景点的资料，并大段大段地抄了下来。当然，老师很容易就发现了这篇“游记”的破绽。“我还不算夸张的。我们有同学写《我的……》，要求写身边一个熟悉的人。他上网抄，抄到一半才发现，网上那篇文章的题目是《我的战友邱少云》。他讲给我们听，我们都笑话了他好久。”陈莲莲说。当然，孩子们都知道如何防范老师的“核查”。有的学生会改动作文中的一些关键字词，有的会大幅度打乱文章的叙事顺序，还有的会将几篇文章掐头去尾捏合成一篇。要求：请从“作文、抄袭、网络、经历、感悟、教育、积弊、个性”等词中任选四个作为关键词（“作文”一词必选），联系实际，角度自选，题目自拟，写一篇记叙文或议论文，不少于800字”的答案、考点梳理，并查找与习题“阅读下面的文字，根据要求作文。互联网“范文”唾手可得有几个学生能坚定地说不？刚上小学四年级的儿子黄小淇居然会上网抄袭作文了。这是贵阳的家长叶欢近来最烦心的一件事。这天，一篇只要写300字的想象作文愁坏了黄小淇。老师布置的周末作文题目是《未来的能源》，可小淇不太懂“能源”是什么意思，也想象不出未来的能源是什么样。叶欢便提醒他：“你可以上网学习一下科学家们怎么说。”没过多久，小淇交卷了。作文本上工工整整：“2030年的一天，我漫步在公路旁。只见，公路两旁栽满了挺拔的大树，公路上行驶的汽车都是用混合燃料发动的……”叶欢不太相信儿子会用“漫步”、“挺拔”这些词儿。她起了疑心：“这真是你写的？”老实的黄小淇立即低头承认：“是在网上抄的。”叶欢气得拉着儿子到电脑前。网页还没有关掉，她发现，只会用一只指头敲键盘的小淇居然找到了一个专为小学生作文提供范本的网站，而这个网站上有十多篇题为《未来的能源》的作文。被小淇抄袭的这一篇有七八百字，“不知道他是懒还是聪明，只抄了300多字。”虽然小淇写下保证书，以后再也不抄作文了，叶欢还是觉得事情严重，第二天便心急火燎地去找老师商量对策。可老师说，上网抄作文在这些四年级的孩子中并不是第一次发生。黄小淇的老师说，自从学生们从三年级时开始学着写作文，每个班都偶尔会有抄袭现象，以前是抄作文书和杂志，现在抄网络。“现在孩子们都是连字母都不认识的时候就会玩电脑游戏，快捷键用得比老师还熟练。”这位苦恼的老师说，当孩子们学会了利用现代科技来逃避功课、偷工减料时，教师们该如何应对？这是互联网给中小学教师提出的一个新课题。一位语文界人士认为，如何引导学生向互联网唾手可得的“范文”坚定地说“不”，这不仅是一个德育问题，也应该引发语文教师们对作文教育现状的思考。老师核查“Google作文”一查一个准贵阳市南明区一所小学的语文教师赵小婷每次发现有学生抄袭作文，都会在班上点名批评，但这样的情况每隔一两个月就会发生一次“其实每个学生的作文水平怎么样，老师心里都有数。如果哪个学生的作文表现突然超越了平时的写作能力，我肯定会查一查。”赵小婷说，这样的“核查”基本上“一查一个准”。昆明某中学语文教师邢丽曾经布置给初二学生一篇命题作文《人生如四季》。一位女生交上来的文章文字非常优美，用了很深奥的词语，邢丽觉得“如果不是经历了沧桑的人不可能感悟到那个程度”，便有些怀疑。但女生矢口否认。结果邢丽没用一分钟便在网上搜出了原文。赵小婷说，现在一些为中小学生辅导作文的网站收录了大量作文，几乎涵盖了老师们能想得出的所有题材和题目，而且从小学到高中各年级各层次应有尽有。“虽然这些网站设立的初衷是为学生们提供优秀作文的范本，但一些意志力薄弱的学生们也许就很难忍住全文照搬的冲动。”赵小婷说。赵小婷甚至发现过有学生上网“悬赏”征集写手为其捉刀。有一回她发现一篇四年级学生的作文《关怀》“表达过于流畅”，便上网搜索，居然在一个互动问答网站上找到了原文。原来，这个学生在这个网站上悬赏10分求人帮忙：“写作文《关怀》，四年级的，急急急啊，快啊，450字左右，记住小学四年级，不要太深奥哦！”看到无人响应，心急的孩子又把悬赏的分数提高到50分，没过几个小时，便有人跟帖奉上了一篇“原创”作文。“虽然作者努力模仿四年级学生的语气，但那种成年人的思考模式和叙事方法是怎么都掩盖不了的。我真觉得奇怪，为什么会有人为了网上的虚拟分数帮助孩子们造假呢？”这位有十多年教龄的教师气愤地说。学生视作文为“畏途”学生们并不是不知道抄作文“不对”，但这些有过抄袭经历的学生来说，“写作文太痛苦了”。昆明的初一学生陈莲莲（化名）说，每次老师布置作文时，教室里总是叹气声、抗议声一片。如果哪个周末的作业中有“作文”这一项，那一定是整个周末最艰巨的任务。“不知道为什么，就是写不出来，总是觉得没什么好写的。”这个平时语言表达很流利、跟同学们讲起笑话来“效果特别好”的女生说：“特别讨厌写作文，尤其不爱写说明文和散文。”在一次快被一篇命题游记“逼疯了”的情况下，她上网搜了有关那个景点的资料，并大段大段地抄了下来。当然，老师很容易就发现了这篇“游记”的破绽。“我还不算夸张的。我们有同学写《我的……》，要求写身边一个熟悉的人。他上网抄，抄到一半才发现，网上那篇文章的题目是《我的战友邱少云》。他讲给我们听，我们都笑话了他好久。”陈莲莲说。当然，孩子们都知道如何防范老师的“核查”。有的学生会改动作文中的一些关键字词，有的会大幅度打乱文章的叙事顺序，还有的会将几篇文章掐头去尾捏合成一篇。要求：请从“作文、抄袭、网络、经历、感悟、教育、积弊、个性”等词中任选四个作为关键词（“作文”一词必选），联系实际，角度自选，题目自拟，写一篇记叙文或议论文，不少于800字”相似的习题。}