初一作文：我的理想8篇
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　　 我们每个人都有自己的理想，你的理想是什么呢？下面这八篇关于理想的作文有没有给你带来帮助呢？　　 篇一：我的理想　　 每个人都有自己的理想，当然我也不例外。小时候，在我那小小的百宝箱中，也装着五彩缤纷的理想。今天我就打开我的百宝箱，把里面的宝贝一一拿给你看。　　 很小的时候，我就有了我的第一个理想。当一名女警察。小时候的理想现在想起来既可笑又幼稚。当时的我其实是喜欢上了女警察们漂亮的警服，和她们站在马路中央指挥交通时的飒爽英姿。可是不久，我的理想就发生了改变，因为我逐渐了解了当一名女警察的辛苦与困难。　　 于是，当一名画家成为了我的第二个理想。从小我就对绘画很敏感，很喜欢画画，经常自己画出一些&大作&，然后拿给爸爸妈妈看。爸爸妈妈得知了我喜欢画画，马上就给我报了美术班。可能是因为小孩子贪玩儿的天性。上了美术班后的我变得不怎么喜欢画画了。甚至上美术课时逃跑去和同学玩儿。就这样，我的第二个理想便又化为泡影。　　 直到我有了第三个理想时，我已经上了小学4年级。那时的理想是当一名老师。从小到大我接触过好多好多老师，有年龄大的、资历老的；也有年轻的、经验少的。但不管他们是什么样的老师，教哪一门学科，我都非常喜欢他们。将来也想像他们一样站在高高的讲台上给我的学生们授课。　　 如今我已经是一个六年级的学生了。快要步入中学的殿堂。如今的我，已不是一个什么都不懂的小孩子；如今的我，对一些事已有了自己独到的见解和想法。现在我的理想是做一个对社会有贡献的人。或许你会说，这并不算是什么理想。但是在这漫长的学习生涯中，我不敢肯定我的理想会不会再改变。但是我敢肯定的是，我始终不变的，就是要做一个对社会、对全人类有贡献的人。　　 现在有不少学生经常高谈阔论自己的远大理想和抱负。但往往没有做好身边一些应该做好的小事。甚至对一些基本的社会公德都没有做到。我们要实现自己的理想，就要从身边的小事做起，从自身做起，不能有着&不以善小而不为，不以恶小而为之。&的想法。要脚踏实地地为自己的理想奠定基础。最终才能实现它！　　 可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不变，但是不管我长大要做什么职业，做什么工作，对自己的要求唯有一条永远不会改变，那就是，要从小事做起，总自身做起。做一个对社会和全人类有贡献的人！　　 篇二：我的理想　　 理想，是我们每个人心中的一盏明灯，它可以为我们指出前进的方向。然而，理想也是被需要的一个奋斗目标，但是它需要我们自己来实现。世界万物都有自己的理想，花儿的理想是开放出多姿的花朵：鸟儿的理想是建造坚固的巢穴。而我的理想是成为以为万众瞩目的音乐家。　　 每当我看到电视上许多著名的歌手在属于自己的舞台尽情歌唱，用优美的歌声去感染在场的观众时，我就立志要成为一位音乐家，让自己的歌声传遍五大洲`四大洋，去温暖每个人的心灵。　　 音乐，我的理想，奋斗的目标。它以自身特殊的魅力吸引着一切，它有它独特的韵味，它的旋律是那么的优美，它的声音是那么动人。成为音乐家的理想更加是不会动摇的，因为我相信它不会抛弃苦心追求它的我，它会让我沐浴在理想的光辉之中。音乐是我极其酷爱的，更重要的是它时常鼓励着我，让我有勇气。每一天，我总会有音乐的陪伴，它成了我形影不离的好朋友。失败，遭遇挫折时，我从来不曾畏惧过，因为成为音乐家的理想总时刻提醒着我：现在的我离理想还是那么遥远，前面的道路仍很坎坷，加油吧！用坚定的信念去战胜一切吧！当我疲倦时，只要音乐的天赖之音响起时，我就早以忘记什么是疲倦拉。　　 理想是石，敲出星星之火；理想是路，照亮夜航的路；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是路，引你走到黎明。只要我有坚定的信念，努力奋斗，勇往直前，我相信我将会一步一步的迈向音乐家的道路，到达理想的境界！　　 篇三：我的理想　　 我的理想是长大后当一名出色的教师。教师，是是一个多么神圣的职业。教师永远是春的使者，将和煦的阳光洒满人间，我有一腔无私的爱，和敬业的精神，所以我的理想是当一名出色的教师。　　 用一支粉笔，点拨知识王国的秘密；用一尺教鞭，指点通向理想的道路；用一块黑板，记下了教师无限深情；用一个讲台，辉映着老师的艰辛。　　 如果我是教师，我一定会用各种新鲜得活动方式来吸引同学们，让他们轻松又愉快的学习，我要把它们带进知识的海洋了，走进知识的世界，我会和她们一起遨游知识的乐园，如果我是一名教师我会无微不至地照顾我的学生，如果我是教师，我不会让同学们整天钻在书里，是让他们去探究大自然的奥秘；去寻找的信息；去捕捉春天的影子；去听听鸟们优美的歌声；写一篇优美的文章。　　 我会给所有的孩子，知识与爱。教他们懂得用心拥抱世界，改变这个世界。　　 看~我叫出来的学生，有的医生、有的是画家、有的是音乐家、有的是公务员、有的是探索家。我感到万分欣慰。　　 这一切，都是我童年的幻想，为了实现这个理想，我一定要好学习，继续奋斗。　　 初一作文我的理想8篇初一作文我的理想8篇篇四：我的理想　　 我们的人生就像一场游戏，你的理想就决定你以后所担任的角色，每个人都应该思考如何把这场游戏玩得更加精彩。　　 理想是盏灯，为我们前进的道路照出一片光芒和希望，拥有理想的人是幸福的、快乐的，所以不要说自己的理想太够卑微，不够远大，不够令人羡慕。因为他是你目标的真心向往，我们应该为自己的理想感到自豪不是吗？　　 因他人的愿望平凡而被你冷嘲热讽时，你会不会想：如果没有这些平凡的理想，又怎能有这个世界的美好呢？　　 或许实现理想的道路上会不满荆棘刺痛我们，或许也会有许多艰辛，会让我们流下不少泪水和汗水&&&&&　　 我的理想是当一名服装设计师，因为我觉得帮助别人设计衣服很自豪，看见自己设计的服装被人欣赏，这无疑是对自己的一种肯定，所以我想当一名服装设计师。　　 也许有些人知道我的想法后会笑破肚子&&一个小孩子家不好好学习，当什么服装设计师呀？但是他们的冷言冷语丝毫不能动摇我的决心，长大当一名服装设计师是经过我反复考虑才决定的。因为在小时候就喜欢在纸上画一些漂亮的衣服，然后照着纸上画的样子为我的洋娃娃做好一身闪亮的服装，让别人大跌眼镜。　　 我想当一名服装设计师，是因为每次看电视那些模特穿着漂亮的服装在舞台上走秀，我的心里就充满#from 来自高考资源网http://www.gkstk.com end#了欢喜，不由的发出赞叹声，因为我是多么希望模特也能穿着我设计的服装在舞台上走来走去呀！　　 我想当一名服装设计师，现在这当然是我的理想，但我相信，在不久的将来，理想会变成现实，成为一名优秀的服装设计师，在这漫长的人生道路上，我要努力学习，不断进取，追求去的理想，争取考上一个好的大学，专门学习服装设计，让模特穿上我设计的衣服走秀。　　 人们常说：&爱美之心，人皆有之。&我一定要设计出美丽的服装装点着人们幸福的生活。　　 我相信，只要我加油，不断进取，我的理想一定会实现的。　　 篇五：我的理想　　 在我很小的时候，妈妈带我上街逛商店，我看到商店里那花花绿绿的、五颜六色的衣服，就会感到特别地兴奋，对这些衣服特别喜爱，真想穿穿它们，哪怕只是去摸摸它们。　　 在我七八岁的一天，妈妈带我到亚细亚去参加服装博览会。当我走进亚细亚的那一刻，我全身的血液都沸腾起来了，只见那五彩缤纷的服饰挂在架子上，使我看得眼花缭乱，目不暇接，有那色彩鲜艳的连衣裙，厚厚的毛衣，还有印着五彩花纹的T恤衫。　　 走出亚细亚，我心里便立下了一个远大的理想，做一个服装设计师。　　 从此以后，我就不停地为这个理想而奋斗&&开始服装设计。　　 服装设计成为了我的一大乐趣。　　 只要一有空闲的时间，我就会打开电视，收看服装秀。当看到自己喜欢的服饰的时候，我就会随手拿起纸笔，粗粗地画上几笔。等收看完了服装秀，再细细地添上几笔，补其之不足，最后再填上颜色，这样一套服装便设计出来了。我珍惜地把服装设计图放进了服装册里。　　 如今，我的服装册里已有一百多张了，我十分珍惜它们。　　 茶余饭后，我都会拿起服装册，仔细地看服装册。　　 我坚信，通过我坚持不懈地努力，我的理想就一定会实现。　　 篇六：我的理想　　 在此，想必每个人都会有自己的理想，可能是当一个工程师，建设我们的家园，可能是当一名科学家，为人类的生活造福，也可能是当一名警察，替人民扬善除恶，或者是当一位医生，救助伤残病疾&&在这么多的理想中，我最终定位了一个目标&&做一名电脑工程师。　　 随着现代科技的飞速发展，电脑的使用已经非常普遍，差不多每家每户都有一台电脑。电脑的用途广泛，而且方便快捷，深受人们的喜爱。电脑虽好，但是有时难免会出现故障，而故障的出现往往是病毒的杰作，而这种故障一旦出现，后果不堪设想。　　 就拿我爸爸来说，有一次电脑受&木马&的攻击，中了毒，事后被偷走了数千元、自打那一刻起，我就立志要成为一名电脑工程师，为的是防止人们的血汗钱眨眼间便落入不法分子手中。　　 我深深地知道，要是我想成为一名电脑工程师，就需要知识，那么知识从何而来？在学习中就可以得到，也就是说想要成为一名电脑工程师，就必须要努力学习。&梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出&说明的不就是这样的道理吗？不管你的理想是什么，想要实现它，就必须要努力学习。现在我们付出努力了，以后收获的将是成功的喜悦。总而言之，努力读书就是成就梦想的唯一途径。　　 我的理想就是成为一名电脑工程师，为人民贡献我的微薄之力。我似乎已经看到，未来的那个我正在向我招手。　　 篇七：我的理想　　 每个人都有自己的五彩斑斓的理想，工人、教师、警察、医生&&每一个理想都那么美好，每一个人都是那么执着。为了理想，每个人都努力不懈地去实现，把瑰丽的理想成为现实。　　 童年的我是多么天真，多么幼稚。而我从来没有想过我的理想是什么。我一天天成长，一天天成熟，开始顾及到我的理想。我的理想是做一名拥有白求恩精神、救死扶伤、挽救生命的医生，身着白大褂，在病人最需要的时候伸出援助之手，给他们带去希望以及战胜病痛的信心，履行着&白衣天使&的神圣使命，与疾病相抗衡。在我心目中，他们的职业是伟大而崇高的。他们无私、无畏、奉献的精神，令我向往！　　 初一作文我的理想8篇小学作文-初中作文-高中作文-中考作文--节日作文及各类中小学生作文那是一个盛夏，太阳把大地都快焦了，我在小区里疯玩儿。玩儿捉迷藏时，大家把大院的角落都搜索了一遍，也没找到我。当他们重新搜索时，终于在草跺里发现了我，我已昏迷不醒了。妈妈听说后很快赶来，背起我便向医院跑去。到了医院，已快下班了，医生轻轻的把我接了过来放在床上。诊断了起来，又是打针又是喂药，还给我按摩。直到我醒来，又给我倒来糖开水，直到我感觉好一点，又让妈妈取了药，把我们送出医院，见天色已晚，又帮我们叫了出租车，目送我们远去。妈妈和我感激得不知说什么才好，只知一个劲的说：&谢谢！谢谢！&从此以后我常常对人讲医生对我的帮助。更坚定了当医生的决心。　　 在成长的过程中，如果，努力，那么就会进步，我离我的理想越来越近了，我懂得了&&在家长生病时，去帮助，在同学受伤时，去包扎，在别人跌倒时，知道，如果去快速的解决问题&&　　 俗话说：&理想是人生的导航！&医生啊，多么崇高的职业啊，如果做医生可以挽救下一个个鲜活的生命，那么，我愿意！　　 篇八：我的理想　　 人人都会走路，但不一定走上正路。人人都有理想，但不同的理想会引向不同的路。光明的路只有一条，那是崇高的理想来照亮的光明的路。世界上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人。理想如果被人抛弃了，青春之花也就凋谢了，因为理想是青春最宝贵的东西。不过，我绝不会失去我那正直而又神圣的理想&&律师。　　 我的理想是做一名律师。我之所以选择律师这个职业作为我的理想，是因为我觉得律师是正直的职业，人离开了正直和信任，就失去了友谊，而我又是最重视友谊的。而且，律师也是一个神圣的职业，它可以帮助人们解决困难，可以让失去信心的人重回信心，还可以是受到冤屈的人获得自由&&总之，我的理想是非常神圣的。　　 人人都有理想，但是理想都要人们去实现它。这就不但需要决心和勇敢，而且最重要的是需要知识。没有知识，就会被人看不起，更不要说实现理想。　　 自古以来，能成功成名的无一不是靠着理想和抱负，没有一个庸才能考人事关系而名垂青史的。　　 高尔基曾经说过：&当大自然剥削了人类用四肢爬行的能力时，又给了他一根拐杖，这就是理想。&这样，我们就需要用那根唯一的拐杖，支起我们努力奋斗的精神，才能让我们不失掉人世间最宝贵的东西。1&&&
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马尾二附小六年级
心语作文学校马尾校区六1班
世界万物都有自己的理想，花儿的理想是开放出多姿花朵，鸟儿的理想是建造坚固的巢穴。而我的理想是成为一名万众瞩目的钢琴家。
“学钢琴要做到心平气和，要有耐心。”直到现在，我都清楚地记着。记得第一次与钢琴相遇，是经过一家琴行，我被一首贝多芬的《月光曲》吸引住了，便好奇的走了过去。随着乐曲，我闭上了眼，仿佛看到潺潺的流水，清澈透明，含蓄灵动。又如夏日浮动的露珠，在翠色欲滴上增添一份晶莹。钢琴发出的音符有如水的透明，风的柔情，叶的翠绿，一曲终了，余音绕梁，我才渐渐地回过神来。于是，钢琴就勾住了我的兴趣，我由此下定决心，长大后要做个出色的钢琴家。可每当我自信满满地学习新的乐曲时，却总是因急于求成无法把握好乐曲的节奏，替代它的则是四个字：心平气和。
在这途中，难免会遇到挫折。一次，我在弹小奏鸣曲，有一个地方老是卡卡的，无论怎么练都无济于事。我气馁了，可正当我难以坚持时，脑海里想起了贝多芬，他虽然耳聋了，却依旧创作出了许多名曲。于是我便以他的遭遇鞭策着自己：我不能因为一点挫折而放弃！我静静坐下来，继续弹了起来。
不仅要练琴，还要有充分的知识在脑里。记得有一天，老师岔开了题外话，说：“除了贝多芬，你还知道那些著名的钢琴家吗？”听后的我面红耳赤，一言不发地站在那里，显然，我并不知道。老师的脸严肃了来，接着说道：“记住，学无止境。你要多了解一些东西，去充实你的大脑，好让它每天饱餐。”于是，我把老师的话牢牢记着。到了图书馆，找到了关于著名的钢琴家，现在，我记得了很多人：莫扎特，海顿，巴赫，久石让……也了解了更多钢琴上弹奏的奥秘。
我把理想的种子播种在土里，用我辛勤的汗水浇灌。我相信，在不久的将来，它定能长成参天大树，我定能品尝到树上又大又香甜的可口的果实。
指导老师：廖纲枝
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今日搜狐热点我的理想高中作文10篇作文1500字
作文摘要：该篇《我的理想高中作文10篇》的作文为高一作文，由作者“潇学青”与大家一起分享，体裁为其他作文，1500字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？
篇一：我的理想高中作文_1800字我的理想高中作文（一）人人都有理想，我也不例外。人们都不愿意去遥远的边疆，那里生活艰苦，条件很差，尤其是还要远离亲人。可是，我长大后，就是想当这样一个边防小战士。因为这会使我更加坚强不屈，坚韧不拨，不怕失败，磨练意志。随着时间的推移，我会变得更加顽强、完美。我们伟大的祖国幅员辽阔、人口众多；历史悠久、文化灿烂；山河壮丽物产富饶&&在各族人民的共同努力下，已经建成了一个经济蓬勃发展，国际地位蒸蒸日上的社会主义强国。当然，这也少不了小小的我&&边防战士的功劳！虽然&边防小战士&这个名字不经常被人提起，不像科学家、文学家那样著名令人敬佩，但是，也是最不可缺少的一个职位。边防战士的责任真的很重大，战士们担负起祖国的重任，维护祖国的领土完整，观察、探测周边情况，及时发展一切不利因素，抗拒一切外来侵略&&基于以上原因，边防小战士是我今生最大的梦想，我一定要抓紧时间好好学习，培养能力，挖掘自身的潜力，提高素质，向着&边防战士&的目标前进！在我的能力范畴之内，尽我最大的努力，号招我身边的同学和朋友，为维护我们的国家、发展我们的国家、强大我们的国家，都要加把劲。我要把每一滴汗水都洒在祖国的边疆，做一个无名英雄，做一个维护国家领导不可缺少的一分子。我要以实际行动来报效养育我的祖国，无论是风雨交加，还是炎日当头，我都会像钢铁巨人一般，一动不动地看守边疆。维护和平，使和平之鸽飞遍世界每一个角落。我的理想高中作文（二）&生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。&莎士比亚说得一点也没错。我第一次自主阅读是在上幼儿园的时候。记得有一次我从幼儿园书架上找书看，突然一本封面上画着宇航员和宇宙的书吸引了我。谁带来的？不管了，先看看再说。我急忙打开书，一页、两页、三页&&我像一匹饿狼贪婪地读着。我读得津津有味，忘了时间，忘了地点，好像自己正在浩瀚的宇宙中遨游。我一会儿和闪烁的星星牵手，一会儿又和美丽的星云游戏，完全没忘记了周围的一切。直到教室里突然鸦雀无声时，我才发现小朋友们已经下楼活动了，屋里只剩下了我一个人了。我慌了，忙起身把书往书架上插。哗啦啦&&由于动作太快，书不但没有放好，反而把其它的书也带了下来。声音惊动了正在整理教具的班主任吴老师。她快步走过来，一边帮我收拾&残局&，一边亲切地对我说：&看你读书那么专注，就没有打扰你。如果你还想看，就留在这儿继续看吧！&听了老师的话，我高兴极了，便接着回到椅子上看了起来。午睡时，我把那本书放在了床头。可我怎么也睡不着，好像书中有个小人儿在向我招手，总想赶紧翻开来看一看。吴老师走到我身边，轻轻拍我的头说：&想看书，对吗？&我点点头。&那好，老师破格让你起床看书！&老师趴在我耳边小声说。一听这话，我骨碌一下爬起来，叠好被子，坐到小凳子上专心致志的地看了起来。回到家，我久就央求妈妈也给我买一本一样的书。妈妈一口答应了，我欣喜若狂的。以后，我每天回家第一件事就是拿出这个本书，一遍、两遍、三遍&&我如饥似渴、不厌其烦地读着，书翻坏了，被妈妈粘了一遍又一遍。后来妈妈索性说：&书太旧了，咱们把它卖了，我再给你买一本新的，怎么样？&我坚持说：&不，这本书是开启我理想的钥匙，我要把它珍藏起来！&是的，它是开启我理想的钥匙。它为我开启了天文学的大门，让我感受到了宇宙的博大和神秘。从那以后，我一直想当个天文学家，去探索宇宙的奥秘，直到现在也没有改变。我的理想高中作文（三）人的一生漫长而复杂，然而也总会有许多对未来美好的憧憬。仅仅十几岁的我就有过许多所谓的&理想&。当自己的身体受到病毒的侵蚀时，看到白衣天使们的妙手回春，从死神手中奋力夺回一条条宝贵的生命时，我想到了：成为一名救死扶伤的医生！当读到鸦片战争的屈辱，北伐战争的轰烈，抗日战争的艰苦卓绝而终的扬眉吐气的历史时，我便会豪气满怀，欲效班超，我想到了：成为一名保卫祖国安宁而血洒边疆的统帅！当我看到鲁迅先生的三改其志时，我被其打动。面对当那些医生神气、当统帅的想法是多么不值一提！于是，我静下心来，仔细想想，我想到了：成为一名普通的人民教师！在祖国教育的园地里耕耘一生，让祖国的花朵在朝阳里微笑，让今天的小苗茁壮成长为明日的栋梁，以我一人之力造就出数十堪用之才，则我心足矣。()茫茫的人生，种种的理想，可曾没有属于我的理想？不！只要是祖国之需，只要能为祖国做事，只要可以奋斗我一生的理想，便是我所要的理想！
篇二：我的理想高中作文_4000字我的理想高中作文一：我的理想我想大家和我一样，都有自己的理想，并且这个理想是随着年龄的增长不定时的变化的。外貌的装扮可以见证一个人从幼稚到成熟的蜕变，理想同样也可以。
小时候，很小的时候，我想当老师，我羡慕老师可以拿着红笔威风的批作业，羡慕他们懂得那么多知识，所以默默告诉自己，我也要当老师，在黑板上写手漂亮的黑板字，那红笔打钩钩。
2003年，&神州6号&载人飞船成功发射，返航。全国人民激动欢呼，为航天英雄杨利伟呐喊鼓掌，大家的民族自豪感油然而生，我也不例外，于是，我决心要好好学习，立志成为一个出色的飞行员，为祖国航天事业增添光彩！
2008年，我初三了，一直坚持当航天员的我改变理想了，我觉得这个理想有点不切实际，因为我近视了&&就在这时，&汶川大地震&的消息传来了，紧紧牵动每一个华夏子民的心。地震夺去了无数人的生命，中国向世界证明了中国的坚强，人间的真情。于是，灾后的人们积极的重建家园。我想，我要当官，哪怕是一个小小的地方官，如果有一天我实现了，我一定会把那里建设的很出色，很漂亮，让中央电视台来采访我们，让温总理看到渐渐美丽的城市喜笑颜开！
直到现在，我还是想做官，哪怕是一个小小的地方官，但同时，我还有个梦想，当售后服务员。我在一个小镇出生，去城里上学，我深深体会到了乡下的不方便。赚了钱，高高兴兴去城里买来了台电脑，玩了一个月没用了，打电话给公司找人修理，对方却不上门，要我们抬着主机小心翼翼去城里。我很喜欢海尔和创维的产品，质量当然是一个方面，还有就是他们的服务态度。打在多的广告部如老百姓一句真诚地赞美，一个点头地微笑，&口碑&就是一个品牌无形中的广告，一个品牌坚硬的支柱，如果我可以，我想我会做得和海尔、创维一样好，甚至超越他们，让老百姓提到我们公司产品时能马上提到我们的服务并给予肯定，成为人们口中的好品牌！
为这些理想，我努力着&&我的理想高中作文二：我的理想每个人都有自己的理想，在我们的生活中，只要有理想就会有动力，只要有动力就会努力前进。老实实辛勤的园丁，精心的培养他自己的每一朵鲜花，把自己的精力都倾注在每一朵鲜花里。他们伟大而高尚的精神值得我们学习。教师是一种高尚的职业，&春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。&教师们为了培育下一代，不惜牺牲自己的精力，自己的青春却不知不觉的消逝，为的是让后一代成为国家的栋梁。儿时总觉得老师讨厌，因为他们总要我们做一大堆作业，守一箩筐的规矩。可是到我上二年级时，发生了一件事，让我永生难忘。记得我当时很胆小，做事畏首畏尾，所以有时会被一些男生欺负，当时我只有哭泣的份，现在想起来却觉得不可思议，当我趴在桌子上哭泣时，我的老师出现了，他扫视了一下课室里的人，然后走过来我身边，摸着我的小脑袋，说：&**，女孩子也可以很勇敢哦！我们都不比男生差，你是个好孩子，各方面都好可是还要学会做一个坚强的女孩，绽放自己的笑容，活得更精彩！&虽然我当时不明白老师的意思，只知道她在鼓励我，让我学会坚强，但是，我当时只是破涕为笑，给了老师一个灿烂的笑容，然后就忘却一切，继续和其他同学玩去了。现在回想起来，我每每会不自觉的笑了出来，可是此时我却想起一句话：&授之以鱼，不如授之以渔。&老师但是鼓励我就是要我学会做事，学会做人，做个坚强的女孩。现在我开始明白当时老师为什么不去批评欺负我的那个男生，而是教育我要学会勇敢，因为男生、女生都是平等的，女生也可以活得很精彩，老师希望我长大了以后不要一直让别人欺负，要学会坚强和保护自己，因为以后我们不再有老师和父母的保护，要靠自己。此时此刻，&授之以鱼&、&不如授之以渔&在我的脑海里有了一个很深的印象，从此也让我想成为一个&授之以渔&的人----老师，一个伟大而高尚，却又显得很平凡的职业，这就是我的理想，理想只有通过努力才能成为现实。还记得我们以前学过的一句话：&宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。&我将以百倍的努力，付出汗水与泪水去换取硕果，成就我的理想----一名平凡的人名教师。我的理想高中作文三：我的理想中国有句谚语：&骏马无腿难走路，人无理想难进步。&由此可见理想是多么重要。在我的生活中，几乎每个人都有自己的一个自己的理想。有的人想当老师；有的人想当医生；有的人想当警察；有的人想当军人，还有的人想当探险家&&但是，我却想当一位小说家，用我的笔给别人带来优美的文章。在我三四年级的时候，我便萌发了这种想法。那是前几年的时候，孙老师在给我们讲《&精彩极了&和&糟糕透了&》的时候，老师鼓励我们搞点儿文学创作：比如写小说、写诗等。我恍然大悟，决定要当一个小说家。从那时候起我就开始大量阅读书籍，并尝试着写小说。现在我已经写了好几篇了，而且每篇都有字。现在我每天都找空闲时间写作。关于我写小说还有许多有趣的故事呢。下面，我就给大家讲讲有一次我写小说的故事吧。那是一个风和日丽的中午，我迈着轻快的步子回到家中开始写小说。写了一会儿，只听爸爸对我说：&儿子，饭做好了，可以吃饭了。&我嗯了一声没动地方。又过了一会儿，爸爸说：&来呀，不吃我先吃了。&我仍是嗯了一声，又过了不长时间，爸爸怒喝道：&再不来你就不用上学了。&我扭头看了一下钟，不禁吓了一跳，差二十五分钟就要上课了，我连忙吃了几口饭上学去了。这就是一件小事，我一定朝着这个目标努力的。把事写得生动、具体，使读者越来越多，还要多看书，把别人的优点学习下来。如果我当上了小说家，我一定会用精彩的内容吸引读者，告诉他们一些不为人知的秘密。史立兹的名言说得好：&理想如星辰，我们永远触摸不到，但我们可以像航海者一样，借着星光的位置而航行。&虽然实现这个理想可能很小，但是我也会朝着这个目标努力奋斗的。我的理想高中作文四：我的理想理想，顾名思义，是理念中的最高想望。这个理想是人人都应该有的，因为，理想就向一只船舶，载着你在知识的海洋中自由翱翔。今天我就来谈谈&我的理想，我的梦&吧！我的理想像许多中学生一样，是考上一所明牌大学。在我的脑海和记忆中，&清华大学&一直是我追求的大学。因为，从小我就从电视、报刊杂志、网页上看到清华大学的优点，因此，我立志要考上清华大学。我常常呆若木鸡地痴想：清华大学真的有那么好吗？为什么诱惑力那么大，竟使一个中学生那样怒力地奋斗？但都是百思不得其解。我烦恼着。因为我不明白清华大学的诱惑在那里。但也不知为什么，刚刚踏入中学大门的我似乎一瞬间长大了，因为我明白了几年来一直困扰着我的问题：为什么清华大学的诱惑力很大？是因为它那里有着五千多万册藏书诱惑我去津津有味地看；是因为它那里有最优秀的老师诱惑着我去听他们讲课；是因为它那里规模宏大的教学楼诱惑着我走进去；是因为。。。一切的一切都是那一句话；&因为那里的任何事物都比普通大学好！我兴奋着。因为我明白了它的诱惑力为什么那么大！可是，年仅13岁的我，在面对这么大的目标时，有些茫茫然了：我不知道怎样才能考上清华，实实在在地去那里上课？我不知道现在该怎么做？我不知道我到底能不能考上？我不知道。。。其实，还有很多都是现在无法预测的。这就需要看我自己的表现，要看我对待奋斗目标的表现！未来的命运是把握在自己手中的！是把握在现在的生活和奋斗中的！是把握在我的学习和成绩中的！我苦恼着。因为我在面对前途无量的道路时，茫茫然，怕自己坠入深渊。你现在看到的我，已不是从前的我，已不是无知的我，已不是遇事急躁的我了；是一个新世纪的我，是一个全新的我，是一个遇事冷静的我。现在的我，在为理想而奋斗，在为目标而冲刺，在为未来而铺路！现在我所做的一切，都是为了一件事：考上清华大学。我为之努力奋斗着。从现在起，我会把握每一分钟，会在接下来的六年里，努力奋斗、加油、冲刺。因为我要对我的理想负责，只有这样，我的理想才会对我负责！这就是&我的理想，我的梦。&相信我，一定会做到！一定会实现！我的理想高中作文五：我的理想在每个人的心中都有一个属于自己的梦想，有的人长大了想当一名医生；有的人长大了想当一名宇航员；有的人长大了想当一名企业家；而我也不例外，我的理想是当一名优秀的解放军战士。他就在事隔不久，我国南方的四川省汶川县发生了8.0级大地震。就在那时，我们的子弟兵在第一时间赶到了现场，他们冒着余震随时爆发的危险和死神作斗争。他们努力的和时间赛跑，支撑着自己的健康，甚至不惜付出生命从死神的手里，把一个个鲜活的生命夺了会回来，他们发扬了一不怕苦。而不怕死，特别能战斗，特别能吃苦的优良传统，救出了一大批被困人员，他们真是至今最可爱的人。他们摔倒了，手臂受伤出血，当医务人员为他们包扎时，他却一把推开给他包扎的医务人员，他们说；&现在第一时间的工作是抓紧时间救人，多争取一分一秒的时间，就可能多救出一个被困者。&现场抢救到了最关键的时刻，房屋再次坍塌即将就在事隔不久，我国南方的四川省汶川县发生了8.0级大地震。就在那时，我们的子弟兵在第一时间赶到了现场，他们冒着余震随时爆发的危险和死神作斗争。他们努力的和时间赛跑，支撑着自己的健康，甚至不惜付出生命从死神的手里，把一个个鲜活的生命夺了会回来，他们发扬了一不怕苦。而不怕死，特别能战斗，特别能吃苦的优良传统，救出了一大批被困人员，他们真是至今最可爱的人。发生，其中一名武警战士和他的战友在废墟上拉扯，他几天没吃上一顿饭，没有喝上几口水，上级领导看见他的身子快要支撑不住了，就叫他稍休息一会儿，他跪下来苦苦哀求说：&让我再去救一个，我还能再去救一个！&此时深深地感动了我，所以让我有了这个为人民服务的理想。从今天起，从这时起，为了让我的理想得以实现，我会尽自己最大的努力去奋斗，去拼搏，哪怕前进的道路有多坎坷，多艰辛，我也一定会咬紧牙关一步一个脚印的前行，不言弃，不放弃，坚定信念，勇往直前。有了梦，有了想像，何需在多作等待，为何不去把他们编织成翅膀，飞向梦想的另一岸&&成功呢？篇三：高中作文我的理想_2100字高中作文我的理想（一）&非淡泊无以明志，非宁静无以致远。&我想，每个人都有自己的理想吧！一名救死扶伤的医生？一名守在国家边疆的战士？一位以笔墨书写人生的作家？而我的理想是一名维护正义的律师，心中却有许多话要对理想说。理想，你是神圣的，是伟大的，我们的生命也因为你变得多姿多彩。你在我们任何人的心中就如天上的太阳，将地上的泥水稀释；如一把斩棘的利剑，为我们斩除学习上的荆棘、灌木；如春雨，滋润着我们心田上的希望之花。因此，我想对你说，你是伟大的。小时候，我不懂什么叫理想，于是我便盲目地追寻着。但我每次看到电视上的一些律师替受害人代理替被害人作辩护，我的心就会不由得地触动一下，似乎隐约地知道，律师大概是我的理想吧。我便为自己的理想而去奋斗而去努力、好好学习。哪怕在一点的时间里抓紧学习，这是为了什么呢？是理想。理想改变了我许多，这又使我想对理想说：&理想，你是神圣的，可以无形地改变一个人。&从小到大，我一直在追寻着自己的理想，在为理想而奋斗。我不知道理想是否会实现，不过，它让我们的生活充满色彩，因此，理想，我想对你说：&是你让我们的生活变得多姿多彩，充满活力。&我张开小手遮住蓝天，然后渐渐收拢，抓住阳光、抓住理想，这种感觉十分奇妙，我深吸一口气，然后大声地对着理想说道：&我要为你而去努力，而去奋斗，我要追寻你，与你同行！&高中作文我的理想（二）一直以来，我都生活得很迷茫，随心所欲地走着自己人生的路程，却一直不知道这条路通向何方。因为我一直没有真正地弄清楚一个问题的答案&&我的理想是什么？小学时，我曾一度向同学炫耀自己的理想&&当一名伟大的科学家。不仅要是科学家，而且得伟大。这个理想并非像一些书说的那样：XXX深深地迷上了自然科学这座神奇的宝库，不断为探索科学的奥秘而钻研，甘愿为科学事业奉献自己的一生。我甚至连为所谓的科学做过的最大的努力也并非为了以后成为一个科学家，而是为了让试卷上的分数能让我免去责骂。而我之所以会有这个理想是因为有段时间我迷上了各个科学家的故事，废寝忘食地了解，想要窥其一生。但老师们却误以为这是我对科学和科学家的精神无比敬佩，所以大搞理想教育，不谙世事的我便糊里糊涂地冒出了这个理想，并为其努力学习语文和数学，让老师和我兴奋了好一阵，但热情一过，终归平静。现在想来，恐怕那只是我生命中的一个驿站，而并非我真正想要企及的终点，这理想也随之湮灭。人至初中，思想觉悟也很是提高了一番，不再相信什么当个伟大的科学家，做个光荣的人民教师之类的&高尚&理想，甚至因为总是写以&理想&为话题的烂作文一度对理想失去信心。于是抱着痛极生悲的思想，我痛定思痛，忍痛割爱，褪尽浮华，返璞归真，决定与理想决裂。于是，三年的初中生活，我并未有什么明确的理想。但是如果说我的心里完全没有理想那也是不现实的。因为人的心中总会有些想法，有些盼头 ，人得靠它提供精神支柱，提供心灵的源动力。只是这些想法在我初中时期更换得太多、太频繁，以至于我认为它们配不上&理想&这样里程碑似的称号，顶多只能客串下&想法&这些小角色。我初中时期主要的小角色有：当上数学课代表，超过领头羊，写好作文这些，这些想法总是在心里留一会儿就夭折，从来没有哪一个成为长寿老人，甚至有些不曾实现就已夭折，但他们早已成为我人生中的绿叶，陪我走过了那段五彩缤纷的日子。时过境迁。如今的我即将迎来崭新的高中生活。这是一个挑战，也是一个机会。可是，直到现在，我都还未认真地规划过我的未来，认真地思考过我的理想。就连要考哪个大学，哪个专业，长大后做些什么都还一片迷茫。那理想呢？随其自然吧。人生总得有个盼头！我不知道我是否有那么一个盼头，我只是尽力做好每一件自己感兴趣的事。或许生活得充实、快乐就是我一生最大的盼头，最真实的理想。高中作文我的理想（三）我是一个有理想的小小女生。我的理想：当一位大都市的律师。我为什么会这么想呢？因为我从小就看破案的《今日说法》，《大家看法》，《第一线》&&的节目。我最最喜欢的部分就是&铁面无私&的律师。时时刻刻在那里为受害的一方辩护，听人家说以后马上发表自己的异意与看法，抓住做案人辩论的漏点和把柄，找到受害人的法律保护利益。每当我看到犯罪的人担负应有的惩罚时，我总为律师而感到骄傲，俗话说的好：&事实胜于雄辩&。看完之后，我想起了幼年十倍的一首谜语：在好人面前，我会保护她，在坏蛋面前，我会将他推向死亡。谜底是 ：法律。我想完童谣，突然我萌发了一个念头&当律师。我羡慕律师的辩论水平，佩服她把对方说的百口莫辩，有时甚至嫉妒那机智，灵巧与从内心来说那高尚的情操。()我属于一个一说就做的孩子，常常要求妈妈给我买关于法律的书，并且当她说的不好或不对的时候，我又用引用的方法来将她驳回。从此以后，我更加迷上了律师这个行业，我想去品尝一下在众目睽睽之中胜利的滋味。和同学辩论，和家长&顶嘴&，与老师的争论，让我变得更有信心，屡屡胜利让我痴迷了，我甚至又一次壮胆问姨父：&律师需要具有什么特点呢？&可是他摆摆手，说别问他！后来我上网查了查，只要具备伶俐的口齿与正确的认知就可以，我认为我可以当&童律师&。我的目标是我努力奋斗的基石，我要打好基础，好好学习与钻研法律知识。
篇四：高二作文:我的理想,我愿……_500字高二作文：我的理想,我愿……高二作文：我的理想,我愿……二(1)陆益玲一阵阵清风,载着一个个绚丽的梦,吹到蓝蓝的天空,驾着悠悠的浮云往前飞,飞到落霞里,为嫣红的天衣绣上一道道绚丽的缤纷……我的理想——我愿躺在绿油油的草地上,闻一闻扑鼻的花香,听一听万籁的回响,哼一哼优美的歌词,唱一唱动人的歌谣.我愿站在喜马拉雅山之巅,让无际晴空洗净我的烦恼,让阵阵清风吹走我的忧郁.当夜深人静之时,我仰望天空,悄悄地与星儿私语,低低地跟月儿对歌,藉此驱走那长夜的孤寂.我愿站在长城之上,眺望那无边无际的国土,默想着中国古老的历史,倾诉着龙的传人的心声,抒发着振兴中华的豪情.我愿对抗那炽热的太阳,成为我愿骑着一峰骆驼,轻抚着它柔软的驼峰,去横穿浩翰的撒哈拉大沙漠.我要以驼为笔,黄沙为纸,绘出撒哈拉的神奇和粗犷.我愿长出梦幻的翅膀,飞到古希腊的海边,去倾听爱琴海的涛声,让那波浪伴着我的遐想澎湃激荡,或者躺在那弥漫着神秘色彩的希腊神殿里,凝视着壁上那具有浓重文化气息的装饰,回想着那一串串令人回味无穷的浪漫神话.我愿乘上宇宙飞船,像航天员们一样,飞出这个星球,去展望地球外美好的大千世界,茫茫苍穹,去探索各个星系,去寻找外星上的生命.我愿……我愿这些个理想,这些个愿望,不被平庸的现实所淹没.就着我心灵的召唤走,我相信,这一个个绮丽的美梦,都能成为不久的现实.
篇五：高三英语作文:我的理想_600字高三英语作文：我的理想当我闲得没事时，就总自己用微波炉做点东西吃。一天，爸爸看见我这样，说我长大恐怕是要当厨师了。我立刻把头摇得像拨浪鼓似的，说：“那不是我的理想，我长大想做IT（信息技术）行业。”没错，自从五年前爸爸给我买来电脑后，我就一天天地熟悉它。到了去年，我已经和它结下了不解之缘。从那时候开始，我就想要在信息技术行业取得成就，为国家计算机事业做出贡献。可是爸爸说我在这个行业中只能做“游戏测试员”，就是什么游戏新出来，总是先让我玩玩，报告游戏中有什么错误。我觉得他说的没有错，我最近一段时间老是玩游戏，那些FLASH之类的老也不用了。最近几天，我萌生出了一个不好的想法：将我玩的那个网络游戏的服务器给黑了，将我的账号修改成最高级别。可是，我想了又想，这样做是不对的，而且被网络警察抓到也是不好的。而且当黑客也需要很高的电脑技术的。成为IT行业的一员是我的理想，所以我要向这个目标前进，提高自己的电脑技术.When I got settled, the total use of the microwave to do their own things to eat. One day, my father saw me, I am afraid to say that I grew up as a cook. I immediately shaken like a rattle-drum head, you said :
篇六：我理想中的中学 作文_700字我理想中的中学初中如此耀眼的字眼，在它背后，又蕴含着多少自觉，多少独立。踏进中学，一切都变了，耳边没了父母的唠叨，我们也不再嬉闹，只在画纸上勾勒初中生涯的蓝图，过自己理想的生活。我理想中的学校，一定要有篮球场 、足球场 、游泳池 、羽毛球场 、乒乓球台等等体育场所。初中的学习生活实在是太累了，如果有足够的健身放松场所，能让我们在学中找到乐趣，爱上学习，爱上学校。我理想中的学校，一定要有最先进最开放的教学设施。每一科的教师都使用多媒体来传授知识，每一道题，经过动画的分析让同学们理解的更透彻，记忆得更深；每一个知识，加上趣味的诠释让同学们学习兴趣更浓，学习得更轻松。每一天，没有固定的课程表，由同学自己选课，老师们也都争相增加自己课堂趣味性，都想成为最受欢迎的科目老师，同学们也就学习更加努力，学习生活由一个枯燥的恶性循环变成一个充满活力的良性循环！我理想中的学校，同学之间的关系十分融洽。放眼望去，同学就像兄弟姐妹，我们同生活，我们同成长！课堂上，同学之间热烈地探讨着一道难题，一个个争得面红耳赤，却还满脸笑容；课间里，同学之间互相学习篮球扣篮的技巧，足球进门的角度，都积极地将自己的本领传授给别人，互相学习，互相进步；操场上，不难看见几对用英语交谈的好朋友，互相指出对方语法上的错误，微笑地接受自己的不足，并努力改正……一幅和谐美好的图画在我理想中的校园展开．我理想中的学校，师生关系严肃而又欢快．老师们在课堂上就象严父严母，悉心地培育我们这一代祖国的花朵；在课下他们又顿时变身为理解、支持我们的大哥哥大姐姐，那神情，那语言，我们的老师仿佛也成为一名的中学生，与我们交流，与我们沟通．啊！我理想中的学校，多么美好，多么和谐，但愿这不只是理想，但愿有一天会有这样的学校，培育出更多祖国的栋梁！
篇七：试论我理想的高中语文_17800字HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution我理想的高中语文我从事高中语文教学十多年，从事高中语文教研员工作多年，高中语文教学的效益问题始终缠绕着我。为什么学生们对语文不感兴趣，为什么语文教学的现状总是改变不了，为什么教师的种种努力到了学生那里总是白费。为什么有些看似十分简单的问题，学生们总是难以弄明白——是真的难以弄明白呢，还是学生们压根就不想弄明白。我总觉得高中语文的很多问题让人颇难琢磨，有时候付出越多，越是让人心酸。一般人对语文固有的那份期待，与语文教学的实际情况，落差是那么的大。也有学生读语文爱语文的，但这些学生中的多数是由于感动于语文教师的那样一份执着，而不是因为他们觉得自己对语文的付出真的能回报多少教益，这就让语文蒙上一层悲壮的色彩。新课程改革之后，教师们拿着新的课本，却根本无法依据这个新的课本建构新的课堂。学生依然，教师依然，课堂依然，按照这样改下去，将来的考试也依然，将来学生的语文素养也依然，那么，这么一场轰轰烈烈新的课改，改变语文教学的一个这么好的历史机遇，就这样流逝吗？而且，由于新课改的有些理念倡导缺乏务实的精神，导致有些教师花费在无效学习上的时间更多了，钻研学问，提高自身文化素养上的时间更少了。到处开教研会，到处上示范课，人人学会一点搞花架子的招数，我可以负责任地说，多数所谓的教学研究成果，都是一些不以具体学生为研究对象的空中楼阁，省市优质课年轻化、倩女化，优秀研究成果口号化，课程改革演化成一场不讲底蕴、没有学生的躁动。我认为，教学应该是务实的东西，一个真正有成就的教师，应该以展示他的学生为起点，然后学习他在教学上的做法与风范。现在这股风气，只是显示了语文教学的高度职业化而不是事业化。如果说八股文是古代的一种形式主义的文风，那么，现在正有一股形式主义的教风在漫延，而且这股风正在课程改革的旗帜下以正统的身份在统摄着教育大局。我因此而感到十分的不安，于是也谈一谈自己的课程理想。这篇文章我准备分以下几个部分一块一块的谈下去，不管我的理想在专家们的眼里有没有讨论的价值，都将一块一块的写下去，直到完成全文。第一块是高中语文的课程目标。不管把我写的这个东西叫做课程目标是否确切，我只想从我的这个目标，去反观初中语文、小学语文的任务体系，建构起三个层级的语文学科体系。至于大学语文，那只是对大学生语文素养不足的一种补充，不在体系之例。我理想的高中语文课程目标，是主动贴近人们对语文的最初期待的。第二块是我理想的教材。教材是课程的基础，也是课程的决定性的因素。新中国数十年来，语文教材不断变更，最终只体现在选文上的变化，而结构教材的思维方式却丝毫没有变化，教材还是那样的教材。我以为这是我们没有很好地思考语文的课程属性而急于编写教材的结果。一旦教材出来之后，我们便又基于这本教材去讨论课程，所以才导致我们许多人的研究思维再一次不自觉的回归。高中语文课程如果不打破旧的教材窠臼，不做大的附合高中生人格需要和认知规律的改变，就无法贴近高中语文的课程本质。我的理想未必切合本质，如果能够作为一个粉碎旧教材的信号，给他人以思维上的启迪，也足以自慰。第三块是我理想的学业评价。评价是最技术性的事情，我承认在这方面知之甚少，但我知道，评价问题不解决，如果新课程是一间屋子，就好像这间屋子没有屋顶。而一间没有屋顶的屋子，哪怕根基再扎实，装璜再考究，也是不能称之为屋子的。所以我得知其难而上，再怎么不济也得把屋顶给盖上。第四块是我理想的高中语文教师。我一直想，高中语文教师应该是高中教师这个知识人群中让学生感到最有学问的一族。他有着极广的知识面，读过所有的名著，熟悉不可胜数的文学大师，有些还有这种那种的艺术爱好来完善他的风采。因为理想的师范教育本身就应该是教师的教育风采教育。但眼下，不少的高中语文教师，其谈吐平实得那样的朴素，把古诗词修养，名人名言，名句名篇，警句格言，历史掌故，名家逸事，所有这些收集到肚子里的东西，埋藏得那样的深沉，以至于深得挖都难以挖出来。因为老师们太没时间读书了，太忙于教学事务了。不读书，难以营造斯文情境，以前接触的有点斯文味的东西，就离我们更远了。同时，文人的风采，文人的风骨也一样淡去。我们只有干巴巴的几个教学词汇，怎么能够影响学生从而学好语文呢。第五块是我理想的语文课堂。现在的语文教师，是多么热切地盼望着学生能有问题问我呀，可走遍教室，突然醒悟：这是怎样的一个幻想呀！在语文课程彻底改变之后，每一节语文课，都是学生们热切盼望的解决问题的课堂。他们盼望着语文老师的到来，就像盼望着解救他们思维苦闷的救星一般。他们就像饥渴的禾苗一样，着语文教师越来越近的脚步声。这样的课堂，你将可以听见知识吸入学生大脑的吱吱作响。一节没有求知欲望的课堂是教师与坚硬的脑壳作战的战场，而一节充满着求知渴望的课堂却有如春风化雨。求知欲是解决一切问题的前提，有了这个前提，我们就会发现，方法其实是不很重要的东西，不值得我们像现在一样，没完没了地去追求。以上五个部分，已经草草成文，但还有几块很觉得有写下去的必要，一是我理想的学生，一是我理想的师生关系，还有我理想的写作训练，我理想的对语文教师的管理等。要涉及的问题还很多，我将一个一个地想下去。我理想的高中语文课程目标高中阶段，为什么要开设高中语文一课呢？是学生知识结构的需要吗？那么，在现行教材中，无论人教版还是苏教版，可提取的识记知识与应用知识信息，都不是其教材编写的重点。要不，就是学生能力培养的需要了？近几年，对高中学生书面表达与口头表达能力提高的呼声很高，许多学者认为，此为高中学生的一大欠缺：言不由衷，辞不达意。高中语文若能担当起这一使命，改变国民在表达上的缺失，诚然不错。语文的课程改革，也大多往这方面去努力。新课程在理念上积极倡导，要给学生表述的时间与空间；课堂教学要多讨论，多给学生表现自我的机会。但现实与意愿的落差极大，学生们常常利用讨论的机会打趣，展示自我时畏缩的多，体验展示乐趣的少。教师在课堂实施过程中，遭遇与所期望效果的逆效果。讨论是以知识贮备、理解力为前提的，我们把讨论看作是家庭妇女式拉家常，当然在课堂上起不了作用！再说，把口头表达能力培养作为语文教学的一大目标，我也以为不妥。比如油嘴滑舌的人，其口头表达能力不可谓不强，然语文教师若以培养这种人为已任，那就太荒唐了。《红楼梦》里的丫环，个个口头表达能力超强，岂不人人都是语文大师！表达是以思想为前提的，是以知识修养为前提的，忽视了这个前提而去追求表达，是我们在认识上的无知。表达之美是我们所要追求的东西，但我们不了解这种美赖以存在的前提，不了解这种美实现的必然过程，而一厢情愿地去追求的时候，我们除却暴露自己的无知之外，还能有别的什么结果呢。为了实现表达之美，许多专家付出心血，有人说，表达之美的前提是解决语感问题，对语言的感受能力提高了，学生的表达能力就能提高。就这句看似常识性的话语里面也有几个问题值得深思：学生的语言感受能力为什么不强？常言道，熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。学生于语文，从小学到高中，少说也是十二三年的相知，熟读的篇目何止三百，照理，其语感能力是不需要再添加什么技巧去实现的，为什么十几年的培养，教师们挖空心思想尽办法，其语感能力还是让我们担忧呢？再说，语感能力强，是否意味着其表达能力就强呢？许多人乐感很强，《促织》里面那只蟋蟀，能和着乐声起舞，它能作曲写歌吗？这里面是否是我们把必要条件与充分条件搞混了呢！在实现表达之美的许多必要条件中，语感是否是最重要的一项呢？即使语感是最重要的一项，也并不意味着语感是全部的充分的条件。只抓语感就想实现表达之美，就像抓住一只船就想驶向远方一样。如果没有别的也同样重要的因素，这次航程是不可能实现的。作为常识，我们知道，表达的最原始最直接也最重要的相关项是思想；表达之美最重要的相关项是人的知识修养与精神气质，表达不过是它们的物质表象而已。我们看到了学生表达上的缺失，这是现象的直观的认识，但若是因为表达的缺失而就训练表达，这是否就是头痛医头脚痛医脚的形而上学呢。口头表达若是不以思想内涵为依托，无异于胡说八道，即使表达得再溜，又有什么价值呢。书面表达，比如有些领导的工作报告，动辄数万字，不可谓不会表达，但满纸陈词滥调，几个人真有耐心看呢，如果真有人耐心去研究的话，这个人一定是别有用心。大师们的杰作，常常不是他们用心于表达，而是他们的思想内涵的自然流露。当代散文家杨朔太用心于表达，他的散文传世价值就很少有人认同。当我们把表达看成是语文教学的根本任务的时候，其实已经犯了一个极大的错误！我们忽视了人的整体性，却只重视了他的嘴巴；我们忽视了手是人体的自然延伸，却只重视他握笔的那只手。语文教学日复一日地在错误目标的引领下，体验着无效教学的深刻痛苦。语文因为背离了思想内涵而日益苍白，写作与表达因为纯技术化而更加枯燥！我常常这样想，也不知是否有道理。我国的课程设置在高中阶段可以说是力求全面的。数理化语文外语，地理历史政治，信息技术劳动技术，美术音乐体育，全面进入高中生课堂，教育行政对学校课程的检查，以课程有没有开全开足为标准。高中教育对人的培养可谓力求尽善尽美了。这里不讨论这么多课程的开设对人的后续发展的价值，我只想指出一个十分奇怪的问题：设置了这么多的学科，真正该学的都涵盖了吗？有时候网眼太密，却恰恰容易漏掉大鱼。这条大鱼就是对人的知识修养与精神气质的培养。若从大处而言之，以上的课程都是知识，所有的知识都与提升人的修养与精神气质相关，这没有错；但任何一个人都是从属他的民族的特定的人。他的精神气质必须以其民族性为前提。我们必得有一个学科，让它承载完善与提升民族人格这个使命。而在所有学科中，语文的民族性是最强的，也唯有语文能担当起这个任务，语文也必须担当起这个任务才成其为语文。但是，就先前的课程也好，现行的课程也好，我们并没有让语文担当此责。也没有让别的任何课程担当此责。教育忽视了对人的精神气质的培养。我们应该把语文定义为一个民族的人学！语文应该承载着本民族的文化传承，应该涵盖本民族的思想内涵。在世界交流日益频繁的今天，突现民族性是参与世界交流的前提。也是在世界上占据重要一席的唯一依据。因此，我把语文的教学目标确定在以下三个层级：一是文学文化的知识；二是本民族的思想内涵为学生思维的后续发展服务；三是在此基础上的合乎我们民族的精神气质的表达。对汉语缺乏语感能力的，我们称之为弱智或败类，那不是我们语文教育所能到达的地方。应该承认教育不是万能的，因为极少数的万万不能而使我们的教育目标丧失了科学性，是得不偿失的做法。我理想的教材我理想的高中语文教材，从编写体例上，应遵循两个原则：一是短文入选，长文存目；二是按文章类别结集。选文内容上，只有一个原则：那就是文学文化精华。未获定评的，不是最好的不入选。古代文明要加大比重，外国的文章占四分之一。什么叫教材？教材就是精华！衡量一篇文章能否入选高中语文教材，其标准只能有一个，那就是它是否有资格代表一个或一个时期的文化精华，否则它有什么资格进入教科书而让人高山仰止呢！再说，我们放弃那么多精华的东西不用，却用那些也许还是糟粕的东西，于学生的心灵有何裨益！苏教版较之人教版的一个更加明显的不足就是，其教材的选文更加随意了，随编者自身的阅读范围与情趣的意，所有文章的入选，看不出一个通用的标准来，这样的教材在结构上缺乏发展的后势，不具备自身完善的机制。这样的教材永远不可能有一个稳定的格局。所以，苏教版的选文才不断的变，一个月前课本刚出来，一个月后有些选文就变了，再一个月后还不知会有什么样的变化，这样的教材合适吗？一个民族的文明发展，是靠优秀文化的积淀成势，从而浸润蕴育我们的民族心灵的。改造一个民族，不是靠泯灭民族个性而实现，而是靠增进民族文化的纯粹性来发育的。我理想的教材是这样的：一部小说选本；一部散文选本；一部诗歌选本；一本精美小品文集。选本里面都不是删节的东西，入选的文章全文都要进去。根据长文存目的原则，提供给学生关于该文的最佳版本。学校图书馆必须具备该书该版本，供学生传阅。用教材引领学校建构大语文阅读框架。让语文进入学生学习生活的诸多领域。为什么要使用全文？我认为，一部文学作品，只有通读全文，才有可能把握脉动于其中的作者的心灵。许多编者出于种种原因，只节选其中极少一部分，而且还要对其进行重组与删减，这样的选文怎么可能实现读者与作者的对话。不能实现与作者的对话，那么，文学的生动性便大大减弱了。我们常发现这样的怪事，一篇文章若未被选入中学课本，学生于课外偶然觅得，如获至宝，阅读时如饥似渴，一旦选入中学课本，便觉得读之无味。这个中原因当然有很多方面，比如任务驱使阅读疲劳等，但学生只能在课本中实现与文字的对话，文本与作者已经面目全非，这不能不是一个重要原因。高中三年，学生们没有一个可崇敬的作家，没有一部可挚爱的作品，这种现象，对于语文教学来说，难道可以意味着成功吗？有人也许会说，照这样说来，这个教材不是一本或几本书，而是一个相当大的阅读系统。是的，语文就应该是一个阅读系统，它根本不可能像数理化一样用一本或几本书来建构一个知识框架，因为语文根本没有一个梯次发展的知识的链，也根本不具备梯次发展的能力层级，语文知识与能力发展的有序性是靠学生的心灵去重组的。这里涉及到人的受知心理问题，文学艺术的东西，更多倾向于人的自身的感受与感悟，其外在表现的有序性不应该被强化，从而激活人的心灵去主动吸收，让受知个体用心灵去重组。这种组合，导致每一受知个体的知识结构都不一样，从而实现个体的文学与艺术的个性。没有个性就没有艺术，同样，没有个性也就没有文学。有些编者总是千方百计的要让语文教材有序化，这种劳动，充其量只能证明你是一个干坏事的好心人，你的心越好，你干的事越多，离你所要达到的目标也就越远了。苏教版以专题结构单元，似乎让语文学习更具方向性，然而这种做法，除却造就更多的阅读惰性之外，也让教师教学的个体体验的空间更加狭小了。这样的教材，实现了学生阅读量的空前的解放。一直以来，我们习惯于让学生一个学期读，三十多篇文章，现在，学生每学期的阅读量必须达到近百万字甚至几百万字，我认为，这样的阅读量是可能的也是必须的。《红楼梦》上中下共107.5万字，以最一般的阅读速度，两周内完全可以读完。许多学生在各科作业之外，一星期内看完一整部金庸，他们还意犹未竟。而且，我在这里强调的还不是单纯的量的问题，而是培养怎样的读书习惯问题。我们把一个学期的教学任务限定在一本书，三十多篇文章内，于是教师不便突破这个限制，学生也不能突破这个限制，只能在这三十多篇文章内搞来搞去，不但精读，而且细说，有限的内容加上教师过细的讲解，还能留下什么有味的渣滓让学生咀嚼呢？况且入选课本的文章每一篇都有精读细说的必要吗？眼下学生对语文学习兴趣低下，这种违背语文学习规律的教材是第一祸根！只有构建这种规模宏大的阅读体系，才能真正实现速读、细读等等多种读书方法。而先前教师在课堂上教学生做的所谓的快速阅读，那是假的，不具备快速阅读的真正意义。我认为，快速阅读的标志是阅读行为与思维活动同时，阅读者目光移动的过程，就是筛选信息与整合信息的过程。快速阅读还与关键词的提取，手的记录同时。这种快速阅读，能使思维得到极好的训练。但眼下教师要学生做的却不是这样的，而是给一篇只有千把字的文章，学生从头到尾很快的读一遍，然后给任务，学生再到文中查找与任务相关的信息。这种快速阅读的过程，只是熟悉内容的过程，而不是思维过程，与真正意义上的快速阅读完全是两码事。以往的与当前的教材，不能培养学生多种阅读能力，不能培养起学生良好的阅读习惯，导致学生思维的倦怠，是极不可取的。如果我们不对此作认真的反思，一味的怪罪教师教学无方，一味的怪罪学生不努力学习，语文这个学科便永远不会有景气的时候。现行教材结构形式的依据是什么呢？我推测可能依据于两点：一是传统，教材只能是一两册书这样一个结构传统；二是高考试卷，教材只是高考试卷的延伸。不管是先有试卷还是先有教材，教材编写者的思维，已经牢固地被现行试卷的模式所圈定了。教材无非是试卷的延伸，其内涵与外延都不大于高考试卷。从这个角度来看高中语文教育，我们思维禁锢的程度已经大大的超过了科举时代。科举时代的文章取士还没有圈定在哪一本书，明清两代做得最死，它还有个四书五经及其传述这样一个大的范围。而我们现在却只是圈定在几本小小的教科书当中。问题的关键还在于，这几本教科书中的选文，因为思想的贫乏（大多数文章），还无法传和述，也没有传和述。古人学四书五经及其传述还觉得太薄，今人只学高考试卷及其传述，岂不更显得内容极其贫乏吗？内容太少，缺乏思想的碰撞与交锋，没有立身行事的指导，得不到传统文化的熏陶，现行的各类教材，其存在的价值在哪儿呢？有些教师或许会说，就目前的状况来说，就这么几篇平白的文章，学生尚且读不过来，一旦构建这么一个大的阅读系统，学生还能有所适从吗？我想，正是由于这种顾虑，高中语文才一直显得如此的狭隘与贫乏的，我们要么继续尊重学生思想的怠惰，每天只让他念三遍经；要么在他面前扩开一个广阔的世界，让他做思想的强者，文化的富翁。挤牙膏式喂养的孩子，其体格是不可能健壮的。网笼里的训练，哪怕方法方式再好，能造就遨翔天宇的飞鹰吗？读得完与读不完，这就是能力的区别；领悟多与领悟少，这才是资质的差异。学生学业成绩的偶然性因素在教材的建构中彻底的被消灭了。多读优于少读，多思优于少思，这不正是一针见血的指向现行教材在学习效益上业已产生的蔽端吗？语文这个学科，一直以来，学与不学的差异极不明显，教师的作用很不显著，原因在哪里呢？许多有识之士作了很多有价值的反思，对语文教材这个课程赖以存在的根基也产生过怀疑，所以语文教材的变化最为频繁；但我们太多的被教材编写的传统所囿，改变了的教材总无非是在原教材的框子里跳舞。我们为什么不可以走得更远一点，胆子更大一点呢？难道我们就不可以怀疑，不正是某种定势僵化了我们的思维吗？还有一个思维定势是必须提出来议一议的，虽然没有明文，但我总觉得教材的编写者们在遵循一个原则，这便是普遍适用原则。在大多数人心目当中，教材就是让所有学生都能够学好的一本书。如果我给教材就这样下一个定义，我想不会有太多的人觉得这个定义存在太大的问题。但我觉得这个定义太要不得了，语文教材若真是这样一个东西，那完全是反科学的，而一个反科学的学科，是不可以存在的。任何一个学科，只能面向自己相对应的部分人群，这才是学科存在的价值。部分为之痴迷的人，成就为这个学科的精英。它的基础部分可以作为通识，在人们的一般性关注下，理解把握直至运用。而人人都能学好的学科，是不可能存在的。语文正是在这个普遍适用原则的支配下，丧失了它的学科个性。语文的学科定义不明确，语文的目标体系无法建构，语文的评价体系好像永远是一个有待完善的课题。所有这些，我们不该问一个为什么吗？像能成其为学科的所有学科一样，语文首先必须遵循自身的学科个性来建构学科框架，而不是依据他人能否适用来措置自己的嘴脸。按一切人适用的原则来措置的嘴脸，还成其为嘴脸吗？对高中阶段的语文来讲，它的通识部分应该已经在初中小学时代结束，高中正是张扬其学科个性的时候，而在这个时候还不张扬其个性特征，其魅力还能依着于何处？难怪越是到了高中，喜欢语文的学生越是潦落得碜人，语文门前正落寞荒凉得紧呢！我理想的学业评价就拿高考语文试卷来说，高考的语文试卷力图考出学生的什么呢？是想考出学生的文学文化修养吗？首先我们要界定哪些东西代表着人的文学与文化修养，然后，我们把这些东西用试题形式来检测。然而这项工作却没有人系统地去研究，以至于现在我们还很茫然。（好像有人在研究，可能由于我的阅读范围的限制没有发现。）我们只知道我们培养的学生这方面的修养还很不够，但不够在哪里，我们没有一个清晰的概念，更很难给出一个量化的标准。然而这项工作我确信并不难，只要着手去做，短期内便肯定有一个初步的结果。但现在的语文卷并不具备这项功能，有限的几道题，根本不足以表达这个导向，也许命题根本没有认识到试卷要有这种导向。试卷的前六道题应属于语文通识题，考查学生的语音、语法、文字、标点、修辞等，这六道题的考查方法属于抽查式，而抽查本身就是不科学的。令高三教师与学生最痛苦的，莫过于这六道题。第一，其给定的范围笼统；第二，掌握的程度不明确。因为这些不科学的因素，所以，尽管年年有这六道题，而这六道题对学生学习语文的导向意义却并不大，不少学生在高三复习的时候，因为无从下手，于是干脆放弃。但是，这六道题对教师教学的制约作用却是意义重大，教师的高三复习花在这六道题上的时间是巨大的，导致学生在题海里训练的，莫过于这六道题了，然而，效果如何呢？不单这六道题，整个语文试卷的所有考题，都在传递放弃语文的信息。因为学习无从下手，复习功效低下。再说，这六道题，对学生的语文素养具备标志性意义吗？据说作家王蒙曾做过高考试卷，结果成绩很不理想。到底是王蒙语文素养低下呢，还是试卷本身不具备考查语文素养的功能呢？不但王蒙，就是高中语文教师，他们天天在教学生怎样考高分，结果，他们自身考这份试卷的得分情况怎样呢？很多学校都组织过教师做高考试卷，结果，能够及格的也不在多数。如果语文试卷能够检测学生的语文能力与语文素养的话，那么高中语文教学无非传递这样一个信息：素养差，能力低下的人，正在试图培养出素养优能力强的人。这不正是一种倒置吗？难道学生的考分高于教师，就证明教师的语文素养与能力低于学生吗？我们可以十分肯定地说，我们的命题出问题了，我们的命题不够科学，误导学生了。许多题目，都不是让语文素养与能力必然显现，考试充满了偶然性。“不学反考得好，一段时间很认真的学了，反而考差了。”这是中学生对语文最日常的抱怨。就连写作，也偶然得令人心寒。据高考阅卷老师反应，一篇作文的阅卷时间，大约只有一分钟多一点，学生的命运，处决于阅卷教师的情绪与爱好。这样的考试，只能助长学生的投机心态，哪里能起到引导学生认真学习语文的作用呢。高中语文在不合理的考试等诸多因素的作用下，已经每况愈下，现已到了日薄西山、岌岌可危的程度。但愿这句话只是我的危言耸听。不管我的见解多么偏颇，高考的命题改革、学生的学业评价的改革，总是多数人的共识吧！哪怕我所说的全不在点子上，但问题肯定存在，这总是毫无疑问的吧！因此，我们有理由呼吁语文学业评价的较大幅度的改革。但我没有太丰富的想象能力，想象不出除考试之外的学业评价方式。我只能祈求学生们面前有一张科学的、平和的、公允的试卷。这张试卷能够较为直观地让学生了解到自己还有哪些领域没有到达，还有哪些能力没有掌握；让学生明白，做一个能思维、有思想的人是多么重要。语文是本民族的人学，试卷所要展示的是学生的人文素养，语文通识的东西不一定非得搞几道题，因为学生对语文通识的掌握情况在试卷的任何一个角落都足以体现。试卷中，学生对传统文化的掌握情况要有较充分的展示，充分到足以说明应试个体，而不是碰巧。一个合格的高中生或者一个优秀的高中生，他必须掌握我们民族文化的全部精华。他应该能够辨别本民族文化与他民族文化的最基本的个性。既然考试，尤其高考，是决定学生一生命运的大事，为什么不可以增加一些时间，为什么不可以让试卷增加到足够大的容量！我认为，对语文这个学科来说，该记忆的知识都要记住，该背诵的东西都要记住，这不过分。没有足够多的学科知识，哪来足够强的学科能力呢？当然，这里还需澄清一个问题。反对死记硬背，这是历史发展的一个不容改易的趋向，而我却似乎在倡导死记硬背，这是否是逆时代潮流的背时。其实，这几年的高考语文试卷，其中一个最令我佩服的地方，便是减少了死记硬背的成分。但是，把所有识记的东西都看成死记硬背，肯定是不可取的。凡知识都必须要有量的积累，知识的量怎么可以不注重呢？要达到一定的知识的量，不记忆、不贮存，能做到吗？这里，我们要弄清楚死记硬背与广泛识记是不是一会事的问题。识记有两种，一种是记住个大概，我们暂且称之为模糊记忆（至于心理学上所说的模糊记忆是不是指记住事物的大概，我不很清楚）。一种是记住该事物的全部，我们也暂且称之为精确记忆。我认为死记硬背不是一种记忆方法，而是一种思维方式，持这种思维方式的人，他认为，凡是该记忆的东西，都必须是精确记忆，否则便不去识记。要求事事精确的人，便是死记硬背学而不化的人。我们应该操持的观念是，既要模糊记忆，也要精确记忆，在数量上，模糊记忆的内容要大大多于精确记忆，因为模糊记忆更有助于人的思维发展。我们必须创造一种试题模式，让两种记忆内容都能得到考查。我可以大胆地说，这种试题的出现并非是不可能的。我所理想的这份试卷除了识记内容的考查之外，还必须有两大块内容，一块是理解分析思辨与发表个人见解的，这一块可以出文学文化现象的说理题，凡是人文的东西，都可以让学生去透视，至少也要做成一篇读后感。另一块考学生的联想想象与审美的创作题。有这样的三大块，学生的人文素养，学生的人格情操，学生身上所积存的文化积淀，便都在其中了。我以为，这才是真的语文。肯定有很多人担心，这样太难了。持这种担心的人恰恰没有看到，这些年来，语文正是因为太没有难度了，才几乎完全丧失了它本身应有的情趣，丧失了它本应焕发的魅力。这些年来，语文这门几乎没有任何难度的学科，却让很多学生没有学好，这是为什么？我认为这容易理解，因为任何没有难度的东西，都是我们不感兴趣的东西。既然不感兴趣，何必关注？不必关注怎么学好？一个科学的学业评价，一定是让教师觉得有干劲的东西，也一定是让学生觉得有奔头的东西。它有明确的量的规定，有明确的涉略范畴，有相当清晰的能力层级，有可鉴别的想像力、创造力砥厉的轨迹。它一旦产生，其结构模式便一定有相当强的稳定性，因为其内部具备极强的自我调适功能。语文，这门一直有影无形、行踪飘浮的学科，早应该显现自己清晰的面目了。我理想的语文教师刚才吵闹的教室，为什么突然静默下来？因为语文老师来了！刚才抗辩不休的人群为什么突然分列两旁？因为语文老师来了！为什么她的脸庞突然腾起希望与幸福的容颜？因为她的眼前突然出现了高中语文教师。这是一个幸福的人群，日日可得与诗书为友，他们是被民族文化滋养得最丰润的一族；这是一个快乐的人群，天天可得与斯文为伴，他们是被师友之谊浸润得最无忧的一队。在书林里穿梭，通天入地，遐思遥及万代；在艺海中闲适，入情入理，逸趣摇曳周身。头上的每一根头发，都接通了天文；脚下的每一个穴道，都感应着地理；当中也就全是人事了。因知识而智慧，因人文而达观。他们引领着一代才俊，重构华夏文明，崇尚知识，爱慕儒雅，唯才情能让我颠狂。在眼下这个只有几块钱的世界里，吹进一股股强劲的、让人感觉神清气爽的风骨之气、性情之气。这一群体，因传统文化的精华都汇聚到他们身上去了，也因此必得由他们传承给一代又一代年轻才俊。这个群体，因为最受传统文化精华的哺育，从而形成其群体个性。在他们的人文理念中，有着极强的民族情节：中华民族的每一个体，都深深吸呐了民族文化的精华，不但有知识，而且有文化，一改当前教育让知识与文化脱节的现状。从世俗的领域讲，我们爱财，但人人都懂得创业是财富来源的唯一渠道；我们也讲究地位，但当地位与才能不相称时，却不忘让贤以沐浴荣光；我们也崇尚名誉与荣耀，但从不做交易，尤其以人格为代价。我们不拒绝的荣誉是那种实至名归的荣誉，这种荣誉可以让我们的幸福纯洁得有如美玉。从精神的领域讲，我们继承着这个古老民族的全部高贵，因祖上的遗训平视一切民族而从不骄人，因为我们深知，当我们民族的文明成熟定型的时候，不少民族的文明才刚刚发育；因为我们深知，任何民族的文明进步都来之不易。中国是世界文明发展中硕果仅存的唯一一个文明古国，本民族的每一分子都应该明白中华民族对世界文明发展所担负着的责任。身为炎黄子孙是幸福的，身为炎黄子孙也是要肩负重任的。如果说语文这门学科与担任这门学科的教育的语文教师也有一份光荣的话，那么，我们的光荣也就在这里了。把民族的古老文明当作包袱的人是无知的，语文教师的任务就在于扫荡这种无知。知识的传授使无知变成有知；思想的浸润，使人们在精神上富足起来；再辅以人格的垂范。语文是与我们这个古老民族一样古老的学科，它对于我们这个民族的文化教育具有标志性意义。也许我们会觉得做一个语文教师太难了，但相对于语文这个学科的重要意义来讲，再难也都是必须承受的。从今天开始，我们要读书，要咀嚼与消化一切文化精华，让我们的每一个举止，每一块肌肤，无不散发着浓浓的文化味。我们是有时间的，如果把那些所谓的备课，那些总在教学方法上兜圈子的无效劳动，都转化为学习的话；如果把眼下那些过热的教育教学理论探讨都转化为对文化精华的吸呐的话，我们每天都可以读进许多有意味，有情调，从而有价值的书。我认为，教法的探讨确实有一定的必要，但纵观教育发展的历史，有哪一个时代做得像今天这样，不遗余力地、全民皆兵的在搞教育教学理论研究，在搞课堂教学方法研究。教育的这种现象，本身就是民族的文化传统缺失的重大表现。方法至上，理念第一的当今教育，导致语文教师文化素养的严重不足。知识尚且不够，能力大有待于提高，方法与理念从何依着！从今天开始，无数语文教师，可以分头去做语文学科的各种专门学问的专家，你专攻“红学”，我刻苦于“三国”，他垂青于朱自清，而他又对鲁迅情有独钟，语文园地里百花怒放，这才是高中语文教学的春意盎然！因为我们有学问，所以我们善于表达，也充满了表现的欲望。语文教师间的跨校交流，甚至跨县跨省交流，不一定与金钱有太强的联系。交流就是有无的互通，是有着共同发展趋向的融合，这是一种互相砥厉思想的人际现象，它促进个体知识的结构化。人的知识一旦建构起具备自身运行机制的内在结构，智慧也就在其中闪烁了！教师这样的精神状态，学生能不于其中共享知识、共享智慧，从而共享人文的快乐吗？语文教师不具备这种文化大气行吗？我们总是这样在一节课一节课里做蜗牛式爬行，总是拿一篇一篇文章，做没有任何价值意味的分析，当我们教了十年二十年甚至一辈子之后，回过头来，学生时代积存的那么一点点学问，都在这样的教书生涯中抖落干净了。哪有一个学科是这样的呢，让我们从事一辈子，最终不要说有所建树，连记忆里那么一点知识的存货都荡然无存了，这样的学科体系合理吗？这样的教学方法正常吗？如果教学过程是积累的过程，是提高的过程，我们的晚景何至于如此凄凉呢！当然，我这里所提倡的知识结构的专门化与专家学者们的专门化研究是有区别的，语文教师知识专门化的目的，是为了将语文专业知识的结构化，让结构化的知识衍生教育智慧；而专家们的专门化研究，为的是道人所未道，为出成果。这是截然不同的两种指向。当然，语文教师的知识结构的专门化也可以转化为学者型的专门化研究，只要他有足够的才力。因为知识专门化的程度越强，其衍生的教育智慧便会越多。那些认为越是大学问家越是不会教语文的说法，只是先前有些人聊以自慰的言语，是完全不足以采信的。当然，语文教师的心中，首先要装满了学生，而不是首先装满了自己。有些很有学问的专家也有教不好语文的，那是因为他让学生为他所用了。为什么有许多语文教师，一样的知识面很广，却总是显得不太有学问呢？你问他点点滴滴平面知识，他也许对答如流，但若是问他某一问题，这个问题形成的原因，存在状态，以及意义和趋向，他便可能失语呢？这就是知识缺乏结构化专门化的结果。专门化是知识结构化的途径，绝不能把教师热衷于某一专门知识看成是不务正业。现在，学校里盛行着一些极为不良的风气，有些教师稍作一些专门化的探讨，便被指责为心中没有学生；有些同行还会以种种冷嘲热讽来打击他，什么他要做专家啦，他要做教授啦等等，俨然这种教师就是不可救药的老夫子，自恋狂。这是多么可怕的一种不良风尚。语文教师若是没有做学问家的热情与勇气，语文教师若没有知识结构化的认识高度，语文教学是永远不可能走出目前这样的低迷状态的。语文教学没有希望，那么语文教师也就没有前途；语文教师没有前途，那么，学生的文化素养的提升，健康人格的形成，也就再不可能找到一个更合适的学科去承担了。语文课程的缺失，是中华民族文明提升课程的一个重大缺失。若不能从这个高度来认识高中语文课程，其他的任何认识都只能是不够到位的。我理想的语文课堂当我们越来越多的提倡教育平等的时候，当我们越来越多的提倡以学生为主体的教育理念的时候，我在思考，教师越来越缺乏教育风采行吗？是不是教师在讲台后面隐藏得越深，学生的风采与个性便展示得越到位、越饱满呢？长期以来，是因为教师占据了课堂，才使得我们的学生变得萎缩，变得胆小，变得没有才情呢？当我们回顾教育一路走来的全部历程的时候，我们不满意于我们的学生的，到底是什么呢？还有一个很关键的问题是：教师为什么占据课堂？是有意为之还是教学无奈？老师既然长期占据了课堂，他把自己培养成为光彩照人的演说的大师了吗？首先，教师占据了讲台，但讲台却并没有发生我们今天所期待于讲台的这项功能。那么，讲台对于教师不具备这项功能，于学生就具备这项功能吗？教师日日占据这三尺讲台，并没有让自己在各项能力上实现大的发展，可见，教师在教室里占据的突出地位，并不是教师的有意占领，应该是出于被迫与无奈，这是职业的长期形成的特定规范。教室只有这么大，学生们人人有一个座位，我除了站在讲台后面，还能站在哪儿？教师总是处在学生们的中心的位置，这是几千年来形成的习惯，孔子当时也是这样做的，不管他老人家当时有没有让鲁班先生给做一个标准的讲台。我认为，这是学校教育的一个最根本的标志，是无法改变的，如果连这一点也可以改变的话，恐怕这教育的场所要搬到外星球上去了。眼下教育最时髦的话语是：把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。是谁把课堂还给学生呢？当然是教师。且不问教师对课堂是借的偷的还是抢的，光是教师不让课堂充满生命的活力这句话，便很值得我们回味。教师为什么不让课堂充满生命的活力？是有意为之还是无意使然？教师的教育行为本身就是对生命的摧残吗？教师把课堂还给学生，还给全体学生呢，还是部分学生？是全部还呢，还是还一部分？我的意见是，要还就得全部还，干吗吞吞吐吐一点一点慢慢还呢，总是过着让人讨债的日子强吗？但是为了不至于失业，教室这个赖以领取工资的岗位还是得去的。讲台站不成了，改成钻到讲台桌底下不知是否稳妥。不过这也要学校事先有所安排，把讲台桌做得足以让教师能够钻进去。一句话，教师，这是个影响学生生命活力的碍物。这样一来，教育改革的症结找到了，余下的事也就好办了，只要把这些碍物请出教室，请出学校，那么，学校里也就一定充满生命的活力了。但是，教育改革实施了那么多年，我们还是没有这样做，明知是碍物，还是没有请出校园，大概我们还是顾惜着学校屋顶的那几片瓦吧。千百年来，教师是教育者，学生是被教育者，这个关系还需要通过讨论来决定吗？课堂是教师实施教育的场所，如果连这一点也得改的话，教育将成什么个样子是任何一个想象能力的天才也无法想象的。教改讨论到这样一个层面，可谓深入到了极致。其实，把矛头指向教师的教育改革不是没有施行过，文革就是教改的一次尝试，教师都打成臭老九，学生充满了生命的活力，其结果如何呢？况且，倡导把课堂还给学生的专家教授们，他本人如果也在教育学生的话，他可曾把课堂还给过他的学生了吗？事实是，越是提倡把课堂还给学生的专家，他的课堂往往越是不容他人置喙。现在，这句违背常理，而且言行不一的言论，被作为现代最为先进的教育理念，刷在许多学校的墙壁上，中国人的思辨能力何至于到了如此程度，教育真的是没有希望了。中小学生的生命活动缺少活力，我不否认这是事实，我也痛心于学生们放弃自我的那付呆滞的目光，但是，把之归罪于教师的教育行为，那是太过于简单化了。在中国，教师对于讲台的霸主地位，少说也有一两千年的历史了，中国人至今还活着，这不成了生命的奇迹了吗？一个戕害生命的行业至今还拿着政府的津贴，这也应该算得上行业的奇迹了。让教师在学生心目当中有点尊严，有点地位，就那么不好吗，就那么有碍教育的发展吗？教改的各种理念倡导直至今日，教师对于课堂教学真的到了无所适从的地步了。而我敢大胆地说，中国教育的最大的陋习便是理念先行，阻碍中国人各项事业发展的最大病根，就是大一统。我知道，我在这里说了过头话了，但我也是在遵循矫枉必须过正这一原则的。长期以来，我们的教育体系造就了教师一些不利于学生健康成长的习惯性言行，这是值得反思的，但我们为什么不也把教师看成是不科学的教育体制的受害者呢。教改发生多年来，我们一直在教育理念问题上争争吵吵。争吵什么呢，无非是争出一个居主导地位的理论来而已，然后据了这个理论，制订出一条一条的行为规范，让教师在课堂上按这些规范去施为。简言之就是，一个人用脑，全体动手脚。这才是时代的最大倒退，这是对个体的极不尊重。从社会历史发展的实践来看，任何一次伟大的变革，其最终的结果都表述为对个体的解放，如果有哪一次改革，其最终表现为对人的更多的规范，那么，这场变革肯定是一场失败的变革，是逆历史潮流而动的。当然，随着时代的发展，人的社会化程度越来越深，人的社会规范越来越强，这是必然的，人受社会规范的制约越来越强，行为的自由度越来越受限制，这是人类共同生存与发展的需要，但是，这种规范是体现在行为上而不是体现在思想上的，行为越规范，思想越解放，这才是时代的进步。况且，太多的理论争议，与教育教学实绩，不但无益，而且有害。近几年，理论争议过多过频，对一线教学的负面作用已经十分明显。基层教师的论文写作、课题研究，已经很少有人关注具体的，细部的教学问题，全都是大而空的指导性理论，千千万万人都去做大事，没人做小事，做具体的事，动辄创新教育研究、素质教育研究、情感教育研究，就连我，今天也要做高中语文课程研究。当人人都是擎天柱石的时候，那么，这么多的擎天柱石只能构成毫无用处的乱石滩。我所理想的语文课堂，不再做假大空的事，不再唱不容许个体思维的单调的歌。放弃概念化教学，只有这样，语文教学才能真正走出空洞的说教的影子，绽放思想的火花，呈现色彩斑斓的美丽，实践自由解读，个性解读的鲜活的阅读体验。这样的语文才真的是有情趣的东西。多少老师在教《米洛斯的维纳斯》的时候，在传达“残缺才美丽”，“留白是艺术的手段”；小说《药》的主题是“辛亥革命不能救中国”。我想，不必多举例子，这就是语文教学的全部现状，所有的课文，教师的一切施教的手段，最后都指向于一个普遍认同的东西，这就是说教。而这个所有学生所预知的终极概念，把教师在教学过程所花费的所有努力，必然冲淡得毫无意义。课堂教学不在这方面改革，而是还在本身毫无意义的教学过程中大费力气，这是十足的南辕北辙的做法，教法上的探讨越多，无用功便越大。这就是我们常常发现有些教师教学上极其努力，而其教学实绩却十分微弱的原因。学生的学习，总是处于无疑问状态，这是几乎所有教师抱怨的，但是，我们只要回过头来想一想，任何文章都是这样一个概念化的普遍认同，还有什么可疑的呢？即使有疑，谁又有问的必要吗？当答案明摆着的时候还要问，不正证明他是一个白痴吗？从教师方面来说，教师的这种教学定势是怎样形成的呢。教材是一篇一篇文章，每篇文章都规定了教时，总共三四十篇文章，要用一个学期去耗，他不一篇一篇去教，怎么耗得尽这许多光阴！当一篇简单的任何一个有着初步阅读能力的人可以在五至十分钟读完的文章放在你的面前，要求你用四十五分钟教完的时候，你不这样繁复地去分析，又能怎么做？教师天天要在螺丝壳里做道场，做得自己兴味荡然；学生天天要看螺丝壳里的道场，看得晕头转向，语文从师生两方面来讲，都是无价值游戏。教师的教法，被课程定位牵制着，被教材牵制着，教师十分的无奈。这就是被内容决定着的教学形式。所以，当课程没有呈现有价值的大规模的变革的时候，任何课堂教学方法的探讨，都是没有意义的。而当课程果真发生变化的时候，教法的变化也必然发生。苏教版充其量只是一种在教材不变的前提下实现教法改变的尝试，实施一年来，语文课堂依然重复昨天的故事。从根本上来讲，苏教版所改变的，只是一些选文，而课程结构没有任何有价值的变动。为难的还是语文教师，踏着旧的节拍，却一定要跳出新的舞姿。我所理想的语文课堂，必大有别于当前的语文课堂呈现方式，它首先基于教材的巨大变化，这是一部容量极大的语文，它是基于学生的读而不是基于教师的教的。在强制性的阅读任务面前，学生不得不首先考虑怎样读完它，其次还有记忆与背诵，这就要学生在大量的阅读物中筛选重点。与这个过程共生的，便是学生的积极行动，学生对教师有效指导的渴望也就相伴于其中了。其次，它还基于学业评价，这个评价，第一要评价学生的知识广度，迫使学生不断整理自己的知识库存，不断缩小知识盲区；第二要评价学生的价值判断能力与比较思维能力，阅读、比较与综合，这是一个不断思维的过程，这个过程的呈现方式，就是发现；第}