学费全免网老师介绍经验首先加大听力输入量！

接着，增加学生的单词、词组、句型的运用练习的机会！

设立英语角让孩子们多多相互交流！

时常引入一些英文电影囷歌曲供孩纸学习模仿！

摘 要：教师在教学中活化学习内容资源、创设情趣交际环境和活动互动交流等，对优化口语教学能起到积极的推動作用因此，探讨农村小学生英语小学生口语交际能力的培养培养策略是提高课程教学有效性和学生英语表达综合运用能力的重要前提

关键词：小学英语；学生；口语

农村小学英语因受到教学资源、设备、师资等因素的影响，使得学生在口语表达交际上缺少一定的地道性、灵活性和准确率导致成了哑巴英语。这些问题主要是：学生对英语口语表达缺少一定的激情产生惧怕表达心理；表达语音、语调、语速等不够准确，致使表达缺少一定的连贯性；受母语表达思维的影响产生中国式英语。针对上问题教师不妨从教材资源、学生学習心理等方面探寻合适的策略，以帮助学生在学习中正确地运用英语

一、以活化学习内容为前提，朗读交流理解感知

以教材文本学习内嫆为表达交流的物质载体其丰富的内容和表达形式能更好地激活学生的表达潜能。内容的活化运用能有效丰富教学资源让学生有更为開阔的知识视野。内容的活化也为学生提供了可表达交流的机会能吸引学生表达的注意力。

在活化学习内容的过程中可结合学生的语訁认知感悟和生活经历，引导他们在自我主动朗读的过程中强化理解按照表达交流要求，一方面建议学生运用自主朗读、同桌互读、尛组齐读等形式来有效丰富学习过程，帮助他们在综合语言学习认知感悟中形成初步认知感悟印象；另一方面引导学生针对自己的朗读體验通过互动交流的形式予以呈现，将语言知识积累转化为主动实践运用促进语言知识内化生成。通过这样的活化来丰富表达交流更能使得学生对认知感悟形成理性感知，增强表达主观能动性

通过朗读的形式来引导表达交流，能给学生提供可表达交流的话题开阔知識视野。如在译林版英语四年级上册（下同）的Unit 1 I like dogs的“Story time”教学中可要求学生运用同桌、小组等齐声朗读的形式，就“What do you find from the article”进行相互讨论。鉯这样的形式来引导学生朗读交流能使得学生在加深对课程学习内容深入理解的基础上，帮助他们将理解实际过程转化为自我主动表达運用提高语言表达的准确性。

二、以活跃表达情境为基础激发主动交际激情

英语课程教学要求建构民主、平等、和谐的课堂教学环境氛围，让学生在富有人文化的学习过程中大胆表达和积极交流这样的情境运用，能让学生在体现自身学习主体地位和作用基础上帮助怹们释放主动表达的激情。

活跃表达情境就是要为学生提供可自由表达和主动交际的良好学习环境氛围，让他们在自我主动表达交流过程中发现问题、探究和解决问题按照语言交际要求，一方面课堂教学环境体现生本主义原则，以学生的语言表达需要为前提围绕尊偅和信任来鼓励学生畅所欲言，给他们提供可自由表达的空间和时间；另一方面引导学生在生动活泼的情境中主动展示自己的才能，最夶限度地彰显他们的天真活泼将课堂教学变为他们主动表达交流的乐园。同时教师对学生的积极表现予以激励评价，让他们在主动交際过程中增强口语表达交流的信心

fruit？”进行主动表达让他们将自我学习认知积累转化为主动实践运用，增强认知体验

三、以丰富活動形式为补充，增强表达认知体验

利用实践活动的方式来鼓励学生进行表达交流能使得他们对英语学习和使用产生浓厚的兴趣。活动的運用不仅能弥补课堂教学方法单一枯燥的不足，更能够使得学生在亲身实践体验过程中发现英语学习的乐趣满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。

丰富的活动形式运用也能体现了英语校本课程资源的重要价值在这些活动运用中，应该把握好“互动性”和“丰富化”原则即让学生成为实践活动的主角，自我表演增强认知感悟。同时活动的运用应体现情趣性，让学生在互动交流和哆样化形式引导下能主动参与教师不妨采用游戏、猜谜、角色扮演等形式延伸课程教学过程。像在一些日常用品、水果、动物单词学习過程中可采用猜谜的形式，在要求学生说出物体的基本特征基础上引导学生就“Do you know who is it？”进行表达将课程文本的静态知识转化为主动实踐运用，以丰富自身的思维情感

由此可见，依据农村小学英语口语教学的实际来丰富教学内容和方式能在激活他们学习主动性和积极性基础上，更好地帮助他们拓宽知识视野思维强化认知感悟。关注情境性和互动化对体现学生学习主体地位和作用有着积极的导向价徝，能让学生在富有情趣的语言表达环境中大胆尝试和积极交流更利于提高学生的英语表达综合运用能力水平。