标志语:
我是郑州麦子数学培训中心的范老师, 教龄26年。
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你的孩子是不是还是每天写做业到晚上十一二点?
是不是写完做业后一检查,有好多题做错了?
到了考试的时候,是不是以前会做的题还是做错?
你知道吗?
真的有这么一种神奇的方法吗?
该方法来源于孙维刚老师的教改,孙维刚老师为前北京22中任数
特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法
[转] 一个人的兴趣爱好到底是由什么决定的?
标签: 家庭 教育 修改
真的搞不懂啊,为什么我家大儿对物理化学可以到热衷的程度,吃饭睡觉都在想,叫他做个语文作业,各种哭,开学前两个星期憋着劲做语文题,第三个星期憋不住了,一个星期都哭了三次了。这怎么学得下去呀?
现在的他,已经是一个1.75米的少年了,兴趣广泛,一头钻到书里或电脑里不肯出来,成绩最差的那门课程他在花最大的精力去提高,而且卓有成效。嗯,在中国停课1年我在家里教他,然后把他带出了国.。。。我现在只担心他的生活能力,因为他实在对这个没·兴·趣·
感谢各位旧朋新友的回答,我十分希望看到更多的答案,我仍然认为学习的动力在于兴趣,仍然致力于提高孩子们的兴趣(谁叫我有两个呢)
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高考神话:
我在成希春校长的领导下,1980年开始进行教学教育实验。事实上,这是任教我们班全体老师和我们班同学及家长们风雨与共齐心协力的集体实验,我的工作,绝对离不开大家的帮助。
北京22中不是重点中学、生源不理想,但改变一个孩子的情况不是短期能够完
学生问为什么要读书?小日本的教师是这样回答的
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数学的威力有多大 ——国防科技大学理学院服务部队战斗力建设纪事 本报记者 王握文 特约通讯员 徐 莎
数学的威力有多大?国防科技大学理学院用实践给出了最好的答案——他们创造性地运用一个个公式、算法、方程,破解制约部队战斗力提升的现实问题,推动了战斗力生成模式转变。
一个公式改变了一支部队的执勤模式
“雷达站为什么要建在偏远山区?”最初,当国防科大理学院数学教授提出这个问题时,不免让人觉得有点“太业余”了。
一般来说,担负测控任务的部队,运用的是“测距+测速”国际通用的测控方法,将雷达站建在大山中正是因为“测距”的需要。
“如果抛开测距,仅通过测速来定位不行吗?”不行。国际上早有结论:仅凭速度数据无法计算出飞行器的具体位置。
然而,该院数学教授却“异想天开”:如果能突破这一传统理论,不仅可以改变部队传统的测控方法,还能让官兵搬出偏远山区。
不久,部队送来一次导弹试验的测量参数,请他们帮助进行数据分析处理。当他们将几组测距、测速数据放到计算机中进行运算时,发现其中一个测距雷达并未测到应该测到的数据。
初一没抓好。等于放弃了数学生命
前几天和一个初三的学生聊天。 发现不是孩子不想学,而是不会学。 做为老师和家长。一定要密切注
意孩子的成长。 发现问题,及时补救。
几步。 初一就是及关键的一步。
影响到其后续人生的发展,
学习数学的目的是:把不聪明的学生变聪明,让聪明的学生更聪明,从而使他们成为各个领域的佼佼者. 融汇贯通,抓住本质,由寻求联系入手,运用规定(定义)平移、变换等思想和从特殊到一般,又从一般到特殊的方法,把个别、离散的现象构造成浑然一体的系统. 超前思维,向老师挑战:主动、动手动脑 做题方法:一题多解,多解归一,多题归一 一题多解可以把一道题从各个角度研究得特别透彻,多解归一则能够找到真正的规律。多题归一包括举一反三,有所发现,有所前进。把结论进一步拓展并证明。 多题归一是个好方法,把方法总结起来,推广出去,可以举一反三,学会一类题,所以做完题一定要总结,自己总结、老师总结,总结之后再练一练。这也是我给JQ讲题的一个方法,重点是讲方法,不是讲题目,通过题目练方法。方法就是这么几个,记起来也简单。方法掌握了,题目自然迎刃而解。 对待失误,善于反思,“吃一堑,长一智”题做错了,是纠正自己对概念的片面理解或不正确的思想方法的良机。如果只是重做一遍,而不去分析发生错误的第一层原因,第二层原因....那么即使这次做对了,再做类似的题还会出错,更重要的是认识上得不到提高。 正确的做法是,回忆当时做题的思考过程,找出产生错误的概念理解上原因是什么?在知识掌握上的原因是什么?思想方法上的原因是什么?找出避免这种失误的切实可行的办法,不就是吃一堑、长一智吗! 这比错题反复改又更加加深了一步。反复改也是必须的,必竟过目不忘的天才是少数。 在有所总结,有所发现,有所创造、有所前进中,融汇贯通 第二个导次的总结是小结,是把一个单元的内容进行条理、归纳,分出概念、定理公式、基础知识、方法几个类别;找出每个类别里主次排列、相互间的联系及本单元有关题目的解题思考方法。 自己总结很重要,有很多学生对概念、定理、方法不熟练,只是知道,这样就做不到灵活应用。自己动手总结记忆也比较深刻。从自己读书的体会看也是如此,自己回忆、总结、整理、归纳一下,的确印象比较深,用起来也得心应手。 第三个层次的总结复习。 1、改错题:找原因,找关键点、注意事项,想办法,反复改,这道题和同类题一做就对为止。 2、一题多解,多题一解,多解归一,总结方法,讲方法,练方法,举一反三。 3、让学生自己总结一单元的内容,对知识、题型、方法熟练掌握、了然于心。 |
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