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[ID:2-2499742]云南省普洱市思茅第三中学学年七年级上学期期中考试语文试题
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资料简介：
一、语文积累与运用（1-6题，每题2分，第7题8分，共20分）1.下列加点字读音完全正确的一项是（
A. 抖擞（sǒu）
朗润 (rùn)
酝酿（niàng）
咄咄逼人（duō）
B. 呵责（hē）
洗濯（zuō）
厄运（ è ）
翻来覆去（fù
C. 贮蓄（zhù）
黄晕（yùn）
发髻（jī ）
各得其所（dé
）================================================压缩包内容：云南省普洱市思茅第三中学学年七年级上学期期中考试语文试题.doc
试卷类型：期中试卷
资料版本：人教版（新课程标准）
适用地区：云南省普洱市
文件大小：138.66KB
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21世纪教育
中小学教师帮这道题的答案是什么?_百度知道
这道题的答案是什么?
我有更好的答案
这三个呢，告诉下谢谢
采纳率：56%
来自团队：
100÷2 =50 3小 一 2羽球 =110 直接答案520 属于正确的，200 一 100 =2 X 小 = 100 ，这是简单的 数学题，3 X50 =150=110 + 2羽球 ， 公式 300 ÷3=100 1大 + 2小 = 200 ： 3 大球 =300 ，以下是解答答案公式，150一110=40，40÷2=20. 3大 + 4小+1羽球=520
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年最新一下全册教案.doc 154页
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··········
··········
加与减（一）
单元学习目标：
1、在具体情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的意义。
2、学会20以内数的退位减法计算方法，并能比较熟练地口算。
3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
4、能发现和提出用20以内数的退位减法解决的问题，并尝试解决。
5、感受退位加法运算与日常生活的密切联系，体会减法的实际应用，激发学习兴趣。
单元学习重难点：
1、理解并掌握20以内数的退位减法的计算方法。
2、理解“比较两个量的多少”要用减法计算的道理，丰富对减法意义的认识。
单元教学课时数：
买铅笔（十几减9）
学习目标：
1、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减9的退位减法。
2、能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。
3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性，初步培养同学思维的灵活性和独立性。
4、在小组合作学习中培养同学积极参与数学学习活动以和善于交流，敢于提出自身的想法的学习态度。
学习重点：
探索十几减9退位减法的计算方法。
学习难点：
探索十几减9退位减法的计算方法。
学情分析：
学生在一年级上学期已经学习了10以内数的加减法和20以内数的进位加法、不退位减法，不但掌握了相关的计算方法，而且积累了大量的关于数的合成与分解的知识。本节课既是学生学习退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的基础。
教具准备：
多媒体课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、（出示主题图）森林里的袋鼠文具店开张了，迎来了第一位小客人。仔细观察这幅图片，你发现了哪些数学信息？
2、你能根据这两个数学信息，提个数学问题吗？
3、这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。板书课题：买铅笔。
二、探索新知，构建模型
1、15支铅笔，买走9支，还剩几支？怎么列式？
追问：为什么这样列式？
提问：15-9=？快来算算吧。
2、学生独立探索计算方法，师巡视发现资源。
3、小组讨论：你是怎么算的？
【设计意图：学生在具体的操作活动中进行独立考虑，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。】
3、汇报交流，师整理板书。
预设：（1）数数：通过一根一根地数小棒找到答案。
①先数出要拿走的9根小棒，再数出剩下的6根小棒。
②倒着数：从15根小棒中一根一根地拿，14，13，12，…,6。
拆数：把15或9分成两部分。
①把15分成10和5，
②把9分成5和4，
（3）利用加法计算减法。
9+（6）=15，所以15-9=6。
（4）15-10=5，5+1=6
4、利用计数器体会“借1当十”的道理。
（1）过渡：刚才同学们用小棒算出15-9=6，能在计数器上也算一算吗？
（2）学生独立拨计数器，师巡视发现资源。
（3）汇报交流。
预设：①个位上不够9个珠子，十位上1个珠子相当于个位上的10个珠子，因此，拿掉十位上的1个珠子，在个位上添上10个珠子，在此基础上从个位上拿走9个珠子。
②先从个位上直接拿走5个珠子，接着将十位上的1
个珠子拿走，同时在个位拨上10个珠子，最后从个位上的10个珠子中拿走4个珠子。
③个位上的珠子不够，直接拿掉十位上的1个珠子，这样就多拿走了1个珠子，要在个位上加1个珠子。
若学生用到第三种方法，追问：十位上的1个珠子代表多少？为什么十位上的珠子没有了，还要在个位上添1个珠子？
5、课件操作小棒和计数器找相同点
（1）把15分成10和5，
（2）把9分成5和4，
【设计意图：通过摆小棒和拨计数器，进一步建立实物和算式的联系，理解运算的道理。】
（1）出示题目：12-9=
17-9=，独立计算。
（2）交流计算过程。
7、回顾新知学习过程
提问：如果让你再算“15-9”，你愿意怎么算，为什么？
如果遇到不会计算的问题，你会怎么办？（学具——&想怎样得出结果——&记录想的过程）
【设计意图：让学生回顾新知的学习过程，体会遇到不会问题时的解
决方法。】
三、巩固练习（p3页练一练）
1、用小棒或计数器做一做、算一算。
（1）两人一组选择一题，分工用小棒和计数器算一算。
（2）汇报。
2、圈一圈、算一算。
追问：圈图时你是怎么想的？
3、观察这幅图，能编道题吗？
（1）独立计算。
（2）开火车订正答案.
5、说一说，算一算。
（1）编故事.
（2）列式计算。
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这道题的答案是什么？
我有更好的答案
填R。手动档的汽车档位。
采纳率：84%
来自团队：
这题的答案是字母R分析：这是一个脑筋急转弯的题，看看手动挡汽车的变速杆就能推出来。
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脑筋急转弯是字母R，汽车的档位中的倒车档
收到了吗？
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