全国发生多起校园暴力 施暴者手段恶劣
一个女孩高声呵斥身穿短袖校服的另一女孩，要求她用嘴翻找垃圾箱里的棒棒糖，对方被迫多次俯身，将头探进垃圾筐，不时遭到蹬踹。
　　 这是一段近日在网络上风传的校园暴力事件。昨日媒体报道，河南焦作市第十五中学校长证实此事，称事件发生在10月10日下午的课间，并表示双方家长已经达成和解。
　　 类似的校园暴力事件频频发生。仅本月以来，就有“石家庄某中学一女生遭四女生围殴”、“湖南邵东两女生打架多人围观”、“石家庄正定县女生打人”等九起校园暴力经由媒体曝光后引起关注……
健全校园法制教育 杜绝校园暴力
校园暴力事件频发原因何在
　　 毋庸讳言，价值观错位、个人主义至上、法律意识淡薄、法律知识匮乏让一些青少年误入歧途甚至走向犯罪，这也凸显了家庭、学校与社会法制教育之殇。
　　 然而校园暴力事件频发的主要症结可能在于如下几方面：一是社会暴力事件误导。当今信息时代的青少年对信息的接受方式早已不同往昔，社会上各种暴力行为、血腥画面充斥荧屏，给青少年作出了错误引导，致使青少年价值观发生扭曲，无法正确辨别是非，反以所谓的“暴力美学”作为自己犯罪的借口。二是法制教育流于形式。目前，许多学校和家庭仍存在“重智育，轻德育”的现象，片面追求升学率、就业率，法制教育流于形式。学校忽视对学生法律素养的培养，学生认为法制教育可有可无。
三是法制教育资源有限。目前，学校法制教育课程教师主要是由思想道德教育课程的教师或其他学科的教师担任，有些学校甚至没有专门的法制教育课程。四是法制教育模式僵化。现阶段的法制教育存在学校、家庭、社会三方相对分离的状态，三方均局限于自身的教育层面，没有形成一个动态统一的具有互补共建功效的横向法制教育网络。五是法律法规落实缺位。在对施暴人员的惩罚过程中，由于很多施暴者尚属未成年阶段，只能以教育批评为主，惩罚措施不好把握，法律法规不能起到适当惩恶的作用，施暴者犯罪成本较低，甚至会导致被伤害者遭到二次伤害。
　　 创建“平安校园”，坚持“预防为主，法治为辅”的原则，建章立制，规范办学。要用现有的《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规影响、教育师生。学校是传播文明、塑造人格的地方，因此要杜绝校园暴力，创建平安校园，使每个孩子都能沐浴爱的阳光、感受青春成长的快乐。
整治校园暴力 法律绝不能做旁观者
法律武器是保护未成年人最重要的一把“利器”
　　 从近几年发生的校园暴力事件的执法和司法过程来看，有时候可能会出现偏差，导致教育与惩罚的失衡。例如，执法者由于过度注重所谓教育原则而忽视了惩罚原则，从而放纵犯罪;司法者由于过度注重惩罚原则而忽略教育原则，导致青少年自暴自弃。
　　 根据我国刑法规定，因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府收容教养。同时，我国未成年人保护法和预防未成年人犯罪法规定，对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校接受矫治和教育。如果是构成违反治安管理行为的，由公安机关依法予以治安处罚。如果是初次违法，则不执行行政拘留。
　　 规定很多，但实际上法律规定的这些措施并没有在实践中发挥应有的作用，而是被虚置了，比如责令父母严加管教，基本属于空话，有些父母根本不知道怎么管或者管不了；收容教养随着劳教制度的废除，执行场所没有解决，基本也被废止，名存实亡；而送专门学校，由于法律并没有规定为强制性措施，而是由监护人或原所在学校提出申请，经教育部门批准，因此，走进工读学校的“问题少年”很有限。对于不予刑事处罚的，公安机关至多口头训诫了之，起不了警示教育作用。
　　 宽严相济，才能公平地体现对未成年人的保护。重刑主义和姑息方针都会戕害法律的严肃性和公平性。一些“熊孩子”的“恶”，并不比成年人之恶来得柔和。如果没有合适的“枷锁”对他们进行制约，很可能发展成更加严重的“恶势力”，但如果以暴制暴、法用重典也许会对未成年犯罪嫌疑人产生适得其反的效果。因此对未成年人暴力犯罪，决不能简单批评几句，便一放了之，而应当秉着“宽容而不纵容”的原则，在刑罚之外规定专门的矫治措施。比如可以在上述法律规定的措施的基础上进一步细化，规定具体的切实可行的惩戒措施，从而将上述法律条文真正激活。
校园暴力频发 家庭教育缺失有不可推卸的责任
　　 校园暴力频繁的发生，与家庭教育有很大的关系，由于父母对孩子的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教等情况都会对孩子的健全人格产生不利影响。
　　 许多校园暴力的施暴者在家庭中也是家庭暴力的受害者或目睹者。尤其值得强调的是，有些父母本身的社会适应能力也差，其不良心理素质对孩子的成长也会产生重要的影响。其次，随着社会离婚率的上升导致单亲家庭逐渐增多，孩子生活在单亲家庭中，家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感，从而形成攻击性人格，导致暴力行为的发生。
　　 另外，家庭暴力是校园暴力产生的根源。父母经常打骂孩子，虐待孩子，在这种暴力的家庭环境中生活的孩子，从小便性格孤僻、偏执和狂暴，经常成为校园暴力的主角。还有一些父母过分对孩子包办式代替，过分顺从，导致孩子任性、难以经受挫折和打击，从而引发暴力事件的发生。要想杜绝孩子的校园暴力的发生，父母应起带头作用，给孩子一个有利于健康成长的环境，从小培养孩子健全的人格，把校园暴力事件的发生降到最低.......
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CERNET Corporation最近学校校园欺凌很多啊，之前我也被几个比我大的女生堵过，那感觉，啧，不想发生第二次，请问怎么防身？_百度知道
最近学校校园欺凌很多啊，之前我也被几个比我大的女生堵过，那感觉，啧，不想发生第二次，请问怎么防身？
最近学校校园欺凌很多啊，之前我也被几个比我大的女生堵过，那感觉，啧，不想发生第二次，请问怎么防身？我小学，女生
我有更好的答案
去学跆拳道或武校去上一下课，不过最好是看一些书籍，一些能察言观色的书籍，能看出别人的心思，还有一些语言口才方面的书籍
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不如改变一下自己
他们为什么堵你，不堵别人，你少跟那种女的打交道就行了
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我就随便问问🙄
让爸妈送，接
现在没事了，我说的是之前，我想学学防身技巧，以后被堵的时候，冲冲气场
啧，只想看照片的报道
可以转到好点的学校
比如大城市
我只是问问女生防身打架技巧而已
打架要不要到时候抓的一脸疤痕
打架有用吗
告诉家里人
找一所好的学校
不要去人渣学校
现在学校都这样好吧
大城市的不会这样
比如一线城市
看看那里有没有亲戚的
那我换个角度说好不好
我不是要打架
那你就演戏吧
我就问问防身方法
学会伪装自己
算了，没事
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如何放下以前被欺负的经历？.被老师同学欺负 ...,,
我有更好的答案
以暴制暴！！！以彼之道，还施彼身！
已经找不到人了
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过去只是人生的一种经历，并不是负担，我们没有必要背负它而活。只有让自己活的更好，才是对那些欺负过你的人的一种暴击。背后是阴影，前面正阳光；未来才是我们人生最应该憧憬和向往的，至于那些丑恶的嘴脸，你只需要在心理告诉自己“我永远不会活的像他们一样，人面兽心”。
不管他们怎样胡说八道，你都对他们说：“是啊，对啊，因为这些话都是说你自己，当然全对！”然后把扭头转身就走，不与之纠缠。如果他们对你言语或人身攻击，你可以大声质问他们：“我犯到你什么了？你为什么要这样做？你是精神空虚还是不正常？！住口！（或是：住手！把你的脏手放下！）”趁他们愣神之际，你大可目光鄙夷扫他们一眼，转身离去。让和你要好的朋友同学指责他们。当然同时也要告诉老师，让老师训他们。也要让老师通知他们的家长教训他们。必要时，也可反应到校长那去。如此四重教训令他们是躲没地躲，才会受不了而放弃对你的欺负。如果他们殴打你，说不得，只能设法用巧劲还击了。学点防身术会用得着。
校园欺凌学校处理方法校园欺凌防控六举措有效防范和遏制学生欺凌事件是全社会共同的责任，更是学校必须正视、预防和制止的现实问题。那么，学校应该如何防控学生欺凌现象呢?1家校联合，形成合力一个问题学生背后，往往有一个问题家庭。无论是欺凌者还是被欺凌者，都与不合格的家庭教育有直接关系。所以，家校联合是防范校园欺凌现象的有效途径和必需手段。教育好学生，首先要引导好家长。遏制和防范学生欺凌的突破口首先是家长，家长对校园欺凌的态度以及对孩子的教育引导对防范欺凌现象起着关键性作用。学校要通过家长学校、家长委员会、家长会等渠道，加强对家长的教育培训，使家长增强对校园欺凌危害性的认知和重视，关注孩子的异常言行，对孩子个性中的偏狭、自私与冷酷不能忽视，更不能纵容。当学生欺凌事件发生后，班主任要及时与家长沟通，让家长意识到对孩子不能姑息迁就，不能大事化小、小事化了，更不能任由孩子讨价还价，无理取闹，而应配合学校做好教育、惩罚工作，以使孩子不再发生欺凌他人行为。教师要与家长保持经常性，发挥班级家长委员会的作用，创设家长心理课堂，对被欺凌和欺凌的学生进行心理方面的疏导，等等。2法制教育，刻不容缓一些青少年之所以欺凌他人，源于法制意识淡薄，不懂得约束自己，因此，加强法制教育刻不容缓。学校要充分利用黑板报、橱窗、广播室、校报等，做好法制宣传工作，使校园普法教育活动常态化，如实行“聘任校外员制”，请司法人士定期开展讲座，强化学生的法制观念;通过举办“校园”图片展，引导学生从惨痛的案例中认识校园欺凌的严重性和危害性，增强反对校园欺凌的意识;举办“与法同行”知识竞赛、手抄报比赛，让学生懂得相应的法律知识，学会用法律规范自己的言行。对于一些“恶霸”学生，学校可以集中培训，教育他们学会克制自己的情绪，掌握基本的防范本领，学会依法解决问题，而不是以暴制暴、以牙还牙。对于被欺凌学生，班主任要教育他们，当遭受欺凌时，要沉着冷静，机智应对，善于自卫自救，而不是去痛苦地受欺凌，如可采取迂回战术麻痹对方，也可通过假装答应获取信任，为自己争取时间，寻找机会逃脱。当与同学发生矛盾或被欺凌后，不要气吞声，要及时报案或告知老师和家长，要相信法律，相信正义，依靠老师、家长的力量和法律的权威解决问题，而不是采取武力解决问题的方式。否则，会导致欺凌现象恶性循环。3适当惩戒，促其反省不以规矩，难成方圆。对于实施欺凌行为的学生要给予严厉惩戒，让施暴者因自己的过火行为付出代价，促其反省思过，吸取教训，规范行为，其他学生也会从中受到警示。对于学生欺凌行为，学校和老师应及时跟进，彻底调查，并通知双方家长到校，共同处理欺凌事件。学校要对参与欺凌者做出相应处罚，并记录在学生成长档案中。对已经发生的恶性校园欺凌行为，学校不能抱有“家丑不可外扬”的心态，应当允许司法介入，通过司法人员的协助，做好欺凌一方对被欺凌一方的治疗、补偿等工作，让施暴者知道问题的严重性，促其警醒，并以此为契机，教育、警示其他学生不要欺凌同学。学校要依据《未成年人保》和《防止未成年人犯罪法》等法律法规，建立预警、发现、报告、处理和惩戒校园欺凌体系，使惩戒起到教育、震慑作用。当然，实施处罚后，还要进行跟踪观察和调查，施以针对性的思想教育，既使欺凌行为不再复发，也使受处罚者放下思想包袱，健康成长。4主题班会，价值引领主题班会是加强学生思想道德教育，解决学生问题的主阵地。在防范和遏制校园欺凌现象时，班主任要充分利用好这一教育的主渠道。班主任可以通过主题班会帮学生树立正确的“三观”，疏导学生的情绪，健全学生的心理，提高学生的道德修养，从源头上遏制校园欺凌和校园的发生。在班会课上，可通过视频播放、欺凌案例介绍等，以案说法，让学生认识到校园欺凌的严重性和危害性，体味欺凌事件对双方及双方家庭造成的不可弥补的伤害，使学生们从中汲取教训。也可组织以“珍惜自我，关爱他人”“反对校园欺凌，远离校园”为主题的班会，通过学生发言、问题讨论、情感交流、真情告白、全班学生签名等活动，净化学生的思想，拒绝校园欺凌。要让学生懂得，对一些身材瘦小、体力单薄、能力较差、家境贫寒、生理上有残疾的同学，要尽力关心和帮助，不能瞧不起他们，更不能欺凌他们，要平等尊重他人，绝不凌弱欺生。此外，班主任还要对学生进行必要的生命化道德教育，教育孩子保持对生命的敬畏和善意，呵护生命，避免伤害他人也避免自己被伤害。当同学间发生矛盾，要合情、合理、合法地去处理，去化解，而不能付诸武力。要教育学生学会将心比心，推己及人，让他们站在被欺凌者的角度上去思考问题、扪心自问：如果那个被的人是我，我会有怎样的感想和感受?以此来启发学生学会换位思考，做到己所不欲，勿施于人。5了解动态，防患未然百治不如一防。教师尤其是班主任要对学生的家庭情况、家长素养、教育方式有所了解，与家长保持和沟通，引导家长正确地管教孩子。教师特别要及时了解和准确掌控学生的性格、思想、表现和动态。可通过调查学生、家访、观察、交流等渠道，把握学生的行为倾向，发现学生有倾向时，及时做好思想疏导和教育工作，并主动向校方反映并与家长，共同防范，使校园欺凌现象消除在萌芽状态。教师还要特别关注班级内强势学生和弱势学生的表现，及时进行心理疏导，增强他们的力和自我调节能力，排解他们的不良情绪。教师应对校园欺凌事件有预判性，加强监测以便及时处理。教师要随时检查反思自己的管教态度，避免出现不公、不当言行，努力保持学生阳光、健康的心理。6培养“逆商”，拒绝欺凌有些学生具有极强的自尊心、虚荣心、嫉妒心和报复心理，遇到打击和挫折，往往会产生心理障碍甚至心理扭曲，为释放压抑情绪，常常会通过寻求来获得心理平衡与满足，欺凌行为便应运而生。对于那些常遭欺凌的学生来说，心理上的弱势常常使他们在遇到挫折时，会变得自卑自怜、自暴自弃甚至排斥自我，这就更容易成为被欺凌的对象。所以，提高学生的“逆商”(全称为“逆境商数”，是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力)，增强他们的耐挫力是防范校园欺凌的有效手段。教师应引导和帮助学生树立起正确的挫折观和人生态度，能直面挫折，善于在逆境的磨炼中成长。如组织开展“圆梦挫折中”演讲比赛，“名人挫折谈”名言、警句征集赛，“寻找强者足迹”读书报告会等活动，强化学生的抗挫能力;也可设置一些“难题”难为学生，使其产生“失落感”，有意识地增强学生的耐挫体验，这对促进他们健康成长和终身发展都具有重大而深远的意义。校园欺凌也会发生在校外，参与者也不仅仅局限于学生，社会青年有时也参与其中。因此，防范与遏制校园欺凌是全社会的责任，每个人都要关心和参与这种联防，使校园欺凌事件不再重演。延伸阅读：四种常见类型的校园欺凌及解决方法很多中小学生都有过在学校被人骚扰或者欺负的经历，可能是身体和语言上的直接攻击，也可能是被人排挤或者散布谣言等。由于老师、家长和学生之间缺乏沟通和协调，校园欺凌现象对于青少年们的自信心和安全构成了一种持续的威胁，并且会对孩子们的心理健康产生持续的影响。如果孩子遭遇了校园欺凌，家长应该怎么办?语言欺凌即用粗鲁的语言欺凌对方的行为，包括辱骂、威胁、无礼地评论别人的某些特征(包括外观、宗教、种族、残疾、性取向等)。例子：当一个孩子对另一个孩子说:“你可真够肥的，你妈也一样。”迹象：孩子可能会有些落落寡合，变得有些忧郁，或者食欲也不如以前。他们可能会告诉你一些别人说的有关他们的一些难听的话，并且还会问你是否你认为那些话是真的。怎么做：首先教给你的孩子学会尊重。通过你自己的行为来说明每一个人都应该得到他人的善待和尊重。强调自尊，帮助你的孩子欣赏自己的长处。也可以和孩子们一起讨论在他们遇到别人的言语欺凌时，可以采取哪些方式加以回应。例如用一种坚定而又非敌对的语气简短地回击对方说“你这样可不好”、“跟你没关系”或者“别来这套了”。身体欺凌即以一种不当的攻击性方式反复地对他人进行殴打、踢踹、绊倒、阻拦、推搡、触碰等。例子：午餐时间，一个孩子在操场上被人拉下裤子。迹象：留意观察可能的警告标志，比如不明原因的割伤、抓伤或擦伤，丢失或损坏的衣服，或者频繁地抱怨头痛和胃痛。怎么做：如果你怀疑你的孩子被人打了，你可以从一次看似随意的谈话开始，问问学校里、课间、回家路上都发生了什么事情。看看孩子是什么反应。控制你的情绪，强调孩子与你还有老师进行开放沟通的价值。不要自己出马欺凌者的父母来解决问题。如果你的孩子继续遭受身体上的伤害，你需要从校外获得额外的援助，比如当地的执法部门。关系欺凌即故意排斥别人，不让某个人加入一个体或组织，可能是午餐的饭桌，或者游戏、运动和社会活动等。例子：一女孩子在舞蹈课上不停地谈论周末一起在外过夜的快活，并且互相分享照片，而在场的另一个未被邀请的女孩子，似乎在她们眼里根本不存在。迹象：注意情绪上的变化，远离同龄人体，比以往更多独处。怎么做：美国加州家庭治疗师Jennifer Cannon建议，和你的孩子谈一谈每天都过得怎么样，并且让它成为每晚的例行公事。帮助他们找到会让他们开心的事情，指出正能量，一定让他们知道有人爱他们和关心他们。重点发展他们在课外活动上的才能和兴趣，这样你的孩子就可以在校处建立人际关系。网络欺凌即利用电子邮件、网络和社交媒体的贴子等，通过下流话、谎言和谣言等攻击某人。或者通过性别歧视、种族歧视或者同性恋信息一个敌对的气氛，即使没有直接针对你的孩子。例子：有人发贴子说，“Kayden完全是一个失败者，怎么还有人和他一起出去玩?他是同性恋。”迹象：观察你的孩子是否花在网上的时间比以前更多了，下线以后情绪是否有些忧愁和焦虑。还要注意是否有睡眠问题，请求从学校离开呆在家里，或者从他曾经热爱的活动中退出。怎么做：首先应当建立家庭网络安全规则。根据孩子年龄设定上网时间限制，并与孩子达成一致。了解那些常见的问题、apps和数字设备，让你的孩子知道你会监控他们的网上活动。告诉他们，如果遭受了网络欺凌，不应该参与、回应或者推送。相反，他们应该告诉你，这样你就可以打印出这些不良信息，包括收到它们的日期和时间。向学校和网络服务提供商报告网络欺凌行为。如果网络欺凌行为升级，涉及威胁和信息，可以当地执法部门。如何预防校园欺凌1、给孩子的穿戴和学习用品尽量低调，不要过于招摇。 2、教育自己的孩子不要去挑逗比较霸道和强悍的同伴；在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。 3、教育孩子上下学和活动时尽可能结伴而行；独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方；不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。 4、如果侵犯者偷你孩子的东西，就给孩子要带到学校去的学习、生活用具上贴上姓名。这样有利于证明这些物品都是属于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。 5、教育孩子，如果他在某些方面与别人不一样，这也没有什么关系。尽早地让孩子明白这一点，孩子会形成坚实的自我价值感，会认同自己，感到自己也同样值得尊重。 6、让孩子参加自卫训练。你也许并不希望孩子对侵犯者实施身体上的报复，但情况一旦恶化，让孩子有自我保护的能力总是好的。这些训练还可以大大提高孩子的自我尊严，减小他成为受欺负者的可能。 7、如果欺负仅仅是口头或网络上的，告诉你的孩子不要理会那个侵犯者。有时侯，侵犯者在得不到回应或是被欺负者并未因此而担惊受怕的情况下，他们往往会失去兴趣，事情就过去了（当然，但愿他们不是继续去搜寻下一个目标）。 如果情形继续，让你的孩子告诉侵犯者，他给别人带来的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行为。有些侵犯者面临挑战时，会收敛和停止自己的错误行为。 8、如果遇到校园欺凌，首先可以大声警告对方，他们的所作所为是违法违纪的，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。（幼儿园的儿童可以说：你为什么打我，你这样做是坏孩子。）这样做的目的一是大声告诉周围的老师同学关注欺凌者的行为，二是欺凌者大都知道自己的行为不对，心虚，洪亮的声音可以起一个震摄作用。如果对方还是继续欺凌行为的话，应适当自卫，而不是受挨打。 自卫的原则不是以暴制暴打回去，而是同样起一个震摄作用，以行动告诉对方我们不是软弱可欺的。一般欺凌者都欺软怕硬，若看到欺负对象奋起反抗，多会心虚停止攻击行为，而如果被欺负者默默受，反而会让他更加得意忘形，从而持续攻击行为，直到达到目的为止。如果反抗后对方仍未停止攻击，应该在自卫的同时大声呼救求助，并且寻找机会逃走，保护好自身安全是最重要的。 9、如果遇到校园，一定要沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延时间。当他在公共场合受到一人胁迫的时候，应该采取向路人呼救求助的态度，这种办免去一些麻烦。真正等到事情发生之后，到了一个封闭场所里面就比较难办了。如果呼救或者反抗的话，可能会遭来更加激烈的一些。 人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。唯一的就是麻痹对方，顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间，寻找机会逃走，而不是准备在那儿受一切。 受到这种以后，很多人都是被威胁报案的话会受到报复，但还是应该告诉孩子，碰到这种事情一个是，再一个是不要再以暴易暴，要以法律的方式来解决。 10、事情发生后，父母有必要保持冷静，并把发生的情况告诉孩子的老师、员、园长或校长。可以先问问孩子是愿意自己去告诉，还是由你去告诉。严重的行为应以法律方式来维护自身权益。
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军号：904925 头衔：教父 工分:12245
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文章提交者：phoenix2006
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救救我们的教师吧!――――
一声来自教育最底层的呐喊大苯熊序东的人在面对优美的言辞时其表现是一样的，那就是欣然接受。但是，在面对那些不太优美的、十分现实的、有些刺激的言论时未必就相同了。尽管西方人会有不同的表现，但有一点可以肯定的是东方人肯定会抵制。我当学生的时候曾听说有人写了几本比较刺激的书叫《丑陋**人》。有一人写了，被捧为上宾；有一写了，丢官入狱；有一国人写了，同样是入狱。且不论书中到底写了些什么，从不同国家的反映足可看出东西方文化的巨大差异。不管各国的反映如何，有一点是可以肯定的――没有那一个国家或民族是完美的。任何一个国家不管是处在发展中，还是已发达了的都有自身的弱点与不足之处。这种弱点和不足不管你是否愿意看到，还是是否愿意提起，它们都是存在的。比如笔者的秃头，不管笔者是否愿意，它都是客观存在的。我可以装看不见，也可以用它物饰之，甚至封他人之口，但那的确存在，实事无可逃避。如果我选择了逃避，那我的头就只能秃下去了，谁也帮不了我。如果我选择了面对事实，我就可以正确的了解我的头秃的程度，和造成秃头的原因，接着我就可以寻找一个方案让事情向好的方向发展。“知耻而后进”吗！小平同志曾经讲过“贫穷不是社会主义，社会主义的优越性应体现在能比资本主更好的解放和发展生产力上”。如何解放和发展生产力我想应该是每一个国人都要思考的问题。其实从某种理论的角度看这个问题很简单――我们只需要发扬优点克服缺点即可。优点固然要发扬，但关键是缺点。客观公正的对自已进行解剖对于大多数人来说太难了，但是认真的倾听他人的客观意见却是可以做到的。很多年以前同志就曾号召我们开展“批评与自我批评”。我个人认为这仍然适用于现在的我们。创建社会主义和谐社会是当今的主题。如何创建呢？我认为我们首先要做的就是沟通。为什么要沟通呢？因为沟通能找出不和谐因素。怎么沟通呢？第一要不带感情色彩的讲实话，讲真话。第二要耐心地倾听逆耳之言。不带感情色彩的讲实话是一切沟通的基础，如果带有感情色彩，那沟通就变成了相互吹捧或相互攻击了。如此沟通与事无补。任何人或组织都不是完美的，神都有犯错的时候，更何况人。能自我解剖、自我批评当然是好事，如果有人能指出自已的不足那将是最好的选择，因为旁观者清嘛！关键问题是如何面对。如果选择怒目相向，那后果只能是听不到任何真实的声音；如果选择“阳奉阴违”，后果也只能同前。只有当我们选择耐心地倾听后才能有更多的“忠言”，才能有机会看到真实的自我，才能找出不和谐的因素，才能朝着和谐的方向前进。沟通不是目的，而是手段。当我们充分地沟通之后，我们就需要将那些造成不和谐的缺点和错误改正，而一些造成不和谐的非错误性因素我们就需要相互理解了。不管怎么讲只我们以务实的态度去面对一切，我们的社会就会向着和谐的方向发展，民族的伟大复兴将指日可待！虽然我的言语有些犀利，但我并不是一个唱衰主义者，我一直认为自已是一个观察者、分析者。理想是美好的，现实是真实的，奋斗是充满激性的。为了美好的理想，我们需要勇敢地面对现实，在现实中充满激情地不断奋斗。我要做的就是用冷静的眼光在一旁观察与分析，然后告诉人们以实情，以便人们能面对更真实的现实，能以更正确的方式奋斗，能更早地实现梦想。很早以前我就想为教师们写点东西，由于懒散一直都未动笔。06年中央的大手笔攻破了“园丁”们的最后心理防线，年终盘点让绝大部分教师用于平衡心理的“人道主义慰藉”荡然无存。如果说以前教师们在面对社会的种种非议时，还能用低得不能再低的收入作自我欺骗，那06年的大手笔则撕去了教师们心中的最后一块“遮羞布”――本已民工化的收入与民工拉开了差距。新的《义务教育法》颁布执行已经一年多了,法律赋予学生们的种种权力正在逐步地得到落实,教育改革也在一步一步地进行着，人民对教育的满意程度正在不断的提高。而教师对“教育”的满意度却没有人关心！93年《教师法》的部分条款至今仍然是“法律”。国家要办人民满意的教育，我想信一定能实现，但是否能让教师们满意我就不能确定了。教育的主角似乎只有学生而没有教师，教师们的重要性已经排在了作为配角的各种设备的后面。众多教师们承受了太多难以承受之痛，面对众多临近死亡的心灵，我必须呐喊一声了！中国的教育现在可以用“问题重重”这个词来形容，而造成这重重问题的责任却被社会上大部分人“理直气壮”地划到了教师头上。其风之盛，连这个职业的从业者也未能幸免。我曾亲眼看见一个小学生在调皮时，一位中学教师却在问那位小学生：你们老师是啷个教你的哟？诸位殊不知教师也是这种种问题的受害者之一啊！教师是学校教育的主力军，但学校教育只是一个人所受到的教育的一部分，而中小学教育又是这一部分中的一部分！学校教育对于一个人的成长来说是很重要的，但其家教更具有决定性，社会对其造成的影响有时比学校的影响更大。在这种情况下，难道我们能将学生的问题全赖在教师身上吗？现在饱受抨击的教育制度、考试制度、考试方式、教学内容等都不是教师制定的，其中有很多问题是留给我们的。难道这些问题的责任也要由教师来承担吗？如果各位真想对国家、对民族负责，真想为中华民族的伟大复兴做点事，那就请闭上嘴，开动你们的大脑，擦亮你们的眼睛，找出问题的症结所在，再用你们的双手解决它吧！现在请让我就几个热点问题展开一下讨论。我不想鼓吹教师们有多伟大，我只想告诉人们教师们有多么的无奈！一、教师与金钱文化关于金钱的理论是“君子爱财，取之有道，用之有度”。作为高尚品德的化身和代言人的教师却被人们定义成了不能爱财的人，一旦收钱就成了万恶的奸商、小人，即使是为了合理的生存也是不能被接受的。诚然教师这个职业需要从业者具有很高的道德素养，但这并不能充分证明教师是可以脱物质而单独存在的神！学校也是如此。在商品经济时代，教师和学校所需要的一切物质资源都不是免费的！学校即不是工厂，也不是银行，更不是印钞厂，学校是一个纯消耗型单位。法律是规定学生应该享受义务教育，但是总得有人埋单吧！在没有人埋单或只埋部分单的情况下，资金的缺口谁来补？如果大家都不埋单，那学生们又到那里去享受法律所赋予的权力？所以为了弥补严重不足的经费，学校只有向受益者（学生）收费，除此之外别无它法。学校和教师用非法的手段保证法律的执行，而人们却在用合法的手段阻止它，我不知道这到底是不是笑话。有一点可以肯定，这并不和谐。现在最根本和最紧要的问题是解决教育经费的不足和兑现法律的承诺，而不是唱着高调解决教育乱收费。教育乱收费是标，经费不足才是本。只要经费到位了、法律承诺兑现了，我相信没有那校长或教师愿意逆风飞扬！教育乱收费是不对，但又有多少人知道正是这个乱收费在推动很多学校的发展，让很多教师能生存下来呢？我们的社会不但对教育经费严重不足的事实视而不见，反而对教育乱收费大加指则，并把教育乱收费和医疗、房价一起被评为当代中国的三宗罪，你们觉得这和谐吗？其它职业的从业者付出了劳动，就有权力获得相应的报酬，而教师付出了劳动为什么就不能有相应的报酬呢？难道因为是君子就没有得到合理报酬的权力吗？教师是一种职业，而不是一种奉献！诚然，以前的教师是讲奉献的，因为在那个时代奉献是主旋律，那个年代人人都在讲奉献。然而现在却是商品经济时代！其它人将劳动所得装入囊中，不用分一部分出来为社会做贡献，却不会引起任何非议。而教师们却在一边为教育经费不足背黑锅，一边用自已很大一部分劳动收入来建宽敞明亮的教室、温馨舒适的学生宿舍、环境幽雅的校园、干净整洁的学生食堂……面对这样一群人，有良知的人们能唾弃他们吗？如果这样一群人应该唾弃，那站在一边捂着口袋玩双重标准、唱高调、指责教师赚学生钱的嘴把式们，我们又该如何对待呢？有人反驳，我并不感到奇怪，但请等到法律拥有其真正的威严之后再驳也不迟。机器的工程师们可以有车有房，灵魂的工程师们却不知房在那里！本地木匠、泥水匠、锁匠的月收入高于本地房价，而教师们的平均月收入却低于房价。难道国人的灵魂与瓷砖、家俱同级吗？包工头承诺的工钱没有到位，全社会都在帮着讨要，而法律规定给教师们的工资没有到位却无人问津。难道在全社会眼里法律还不如包工头的承诺吗？国人就是如此尊师重教的吗？有人说民工是弱势群体，我说教师是比民工还要弱势的群体，一个被国家、民族与法律开了一个天大玩笑的弱势群体。如果按某些道德高尚者自用的市场经济理论来衡量，现在学生所接受到的教育是相当超值的了！不信？叫个木匠来试试吧。正是如此低的收入和社会地位，把很多优秀的人才拒之于门外，让本已进入的人才走了出去，让更多的在门内的人才失去了动力，更让大量的滥竽有了充数的机会。的确很多教师的素质是不高，但是我可以负责任的告诉大家：在同等收入人群中，教师的素质是最高的。如果有那位“高尚”人士认为一个人的收入和社会地位不应该和他的素质成正比，而是反比，作为一个智商正常的人，我有义务为他在奥斯维新订一个位置。如果社会真是那样，我想信人人都会选择当流氓，包括唱高调的那位仁兄，毕竟生存是最重要的。对于一个连民工都不屑一顾的职业，我们好意思用口水吗？做人要厚道啊！“教育经费不足不是教育质量提不高的理由”是我听到的调子最高的口号。试问，不吃草的马儿能跑吗？用这句话来要求自已是思想觉悟高的表现，但我并不赞成，毕竟天下大部分马儿是吃草的，而不是的。用这句话来要求别人，我就不知道是为什么了。中国有句老话：已所不欲勿施于人！当然有人会说某某老师一个月拿多少多少，一年收入多少多少万。其实他们说的是真的，教育部门内不同单位之间的贫富差距不会比社会上的贫富差距小，只会更大。但是我们不要因为看到比尔?盖茨就认为美国人个个是亿万富翁。生活在贫困线下的老师可比拿高薪的老师多得多！一个国家强大的必要条件是强大的教育，强大的教育需要高素质的教师队伍。建设高素质的教师队伍需要的不是“高素质”的口号，而是“高素质”的尊重，对法律的尊重，对教师人格的尊重！手里抓着权力，嘴里讲着位子与待遇，唱着高调的行为是不会有强大的教育的。毕竟组成高素质教师队伍的是人才，人才是有自已的思想和智商的。各位你们知道普鲁士的国王在被打败后，在要向法国人支付巨额赔款的情况下都干了此什么吗？去看看历史吧！人家的国王有一句让每一个国人都汗颜的豪言――“我还没有看见过那个国家因为办教育而办穷了，办亡国了”。人家的努力换来了一句狂言――“我们的胜利早在小学教师的讲台上就已经注定了”。教师如果对于一个民族来说是“廉价”的，那么这个民族的前途也是“廉价”的。如果对于一个民族来说是“昂贵”的，那么这个民族的前途也是“昂贵”的！二、教师与体罚教育的另一宗罪是体罚。是否应该体罚学生是一个争论了很久的古老论题，我个人认为体罚学生是不对的，但这并不代表我反对对犯错的学生进行合理的处罚。任何人都有自已应负的责任，不论是男人、女人、老人或是小孩，只要他们的神经系统是正常的。一个人犯了错误，虽然可以得到别人的原谅，但这并不能充分证明他可以不用为自己的行为负责。我们原谅偶然性的、无意识的小错表示我们的宽容与大度，但如果原谅经常性的、恶意的大错就不是宽容与大度了，而是放纵，甚至是毒害、扰乱与颠覆。原因很简单，因为如果一个人犯了错可以不受到任何实质上的损失，并且犯错还可以得到实质上的收益，我相信任何人都会选择犯错，甚至是犯罪。很可惜的是这种毒害、扰乱与颠覆正在被我们以各种方式强加于对未成年人的教育中。殴打、辱骂和体罚学生肯定是不对的，但是什么叫体罚，什么叫殴打，什么叫辱骂现在并没有一个可操作的标准（中国人喜好讲大道理，不喜欢玩标准）。实际上在学生无邪论的指导下，现实生活中的体罚的范围在关系到教育时被人为地扩大了，一些对学生的正常处罚被界定为体罚和变相体罚，合理的批评也成了辱骂。以至于现在教师们都不知道该如何管教和处罚学生了。由于不能正常地对犯错的学生进行有效的管教和处罚，学生的大脑里便很自然地形成了不用为自已的行为负责、想做什么就做什么的思想。这种思想的恶果在全国各地的辱师事件中表露无遗。其实成年人同样存在这种思想，这种思想在日常生活中的表现就是随意的破坏公共设施及财物。在对下一代教育中的表现就是将辱骂和殴打的范围扩大，好让学生不受处罚。这种思想对教育的表现就是把原本属于自已的责任归到了教师头上。其总的表现就是做事不考虑后果，不考虑他人与社会的利益，推卸与逃避责任。我曾经看到一位祖父带着小孙子出去玩，小孙子走路不看道摔了一跤，也没摔着那儿，小孙子就哭闹了起来。这时这位祖父非但不教育小孙子该如何走路，反而把地打了一通。这位祖父很可爱，他把自己推卸与逃避责任的那一套传给了自已的孙子。大家完全可以想象出这位可怜的小孙子的未来。这位可爱的祖父在孙子与地发生矛盾时如些表现,其实社会上很多人在学生与教师发生矛盾时也是如是表现。这种推卸与逃避责任、黑白颠倒式的教育不要说造就出人才，就连基本的是非意识和责任感都没了。这种方式教育出来的下一代不出问题才是怪事。各位我们能这样教育我们的下一代吗？对学生进行适当且合理的处罚是对学生进行责任感教育的一种形式。一个敢于承担责任的人是有前途的，一个勇于承担责任的民族同样也是前途的！其实对犯错误的学生进行适当的处罚不仅仅是对犯错误的学生负责，而且还是对遵守纪律的学生负责。举个例子，一个学生无视课学堂纪律经常性地、恶意地扰乱正常的课堂教学秩序，并且经过教师的多次口头教育仍不改，各位你们认为该如何办？其他遵守纪律的学生的利益要不要保护？实际上现在全社会在教育万能论的指导下把这种责任归咎于教师的教育水平低下，并要求教师提高教育水平，不得对学生进行处罚。这种思想正确于否我们后面再讨论，现在让我们来关心一下遵守纪律的学生。他们为遵守纪律付出了努力与代价，但由于有人破坏了纪律，自己为之努力追求的良好的教学秩序被破坏了，他们的权益受到了损害。作个类比，学生A恶意地打坏了学生B的手表，那么学生A要不要对此做出赔偿？如果不做出赔偿，A会不会继续打坏B的新手表，或打坏其它的同学的手表？假如按最理想状态A改好了，并向B道了谦，那B的损失该由谁来承担？是B自已吗？接着B会不会选择打坏A的手表来补偿自已的损失？作为教师我们不仅要保护犯错误学生的利益，更要保护遵守纪律的学生的利益。如果不这么做那就是对错误学生的放纵和对遵守纪律学生的打击，原本遵守纪律的学生也会慢慢的开始不遵守纪律。如此课堂怎能和谐？难道这是我们所希望的结果吗？我们把角度换回来，分析一下破坏纪律的孩子。如果一个孩子在屡次恶意破坏纪律后，教师只是说说而已，并没有受任何实质性的动作，这个孩子会改吗？我们假设他会改，各位想想这个孩子会不会在头脑里形成这样一种假象：犯错了，别人只是说说而已，只要认错改了就行，并不需要付出任何实质性的代价。我相信任何智商正常并不带任何其它目的的人都会认为：会。我当学生的时候听说过这样一个案例：一个从小品学兼优没有受过实质性处罚的学生，长大后由于不适应社会与人发生了争执，于是这位优生就将对方给做掉了，被警察抓住后他很快就承认了错误，并保证下次不会再犯了，接着他就问警察什么时候可以回家。各位你们认为他还能回家吗？他还有下一次的机会吗？其实造成这种悲剧的原因就是这位学生根本就没有要为自已行为付出实质性代价的意识，当然也就没有考虑后果的必要了。其实在各种辱师事件中的学生的思想也是如此，如果那些学生明确的知道他们的行为将导致他们被学校开除或更严厉的处罚，我相信诸如此类事件会很少出现。为什么？问问你自已早上上班为什么很少选择迟到就知道了。而这种意识上的缺失和对后果的错误估计正是单纯性的说服式教育的缺陷，这种缺陷需要用适当的处罚来弥补。士兵无论做多少次模拟射击训练，其效果都没有一次实弹训练来得真实有效。狙击手可是用子弹堆出来的，而不是用电子游戏打出来的。刚才我们分析的是说服教育有效的情况，当说服教育无效时，我们又该如何呢？一个没有为自已错误行为负责的思想的学生是没有改正自已错误的动力的。各位，人性虽然不是全恶的，但也未必是全善的！我们面对的可不是一张张白纸，而是带有一些固定思想的能主动思考的人。适当地处罚犯错的学生不仅仅是保护守纪的学生的利益，同时也是对犯错的学生负责，更是对国家与民族负责。体罚和辱骂学生会对学生的身心健康造成很大的伤害，但如果因为害怕学生受到伤害而放弃必要且合理的处罚，那将是另外一种伤害了，一种剥夺学生责任感的伤害！为了下一代有一个良好的责任感，请我们的社会和家长不要将体罚和辱骂人为的扩大，在遇到问题时多想想自己做了些什么，孩子们又做了些什么，而不是将责任全部推到教师头上。一味的将责任推到他人头上，不仅不利于解决问题，反而会害了我们的下一代！北京的辱师事件已经为我们敲响了警钟，对学生的责任感培养已刻不容缓。在这里我要呼吁立法者们，在你们制定法律保护未成年人权益时，也应该制定一个法律来明确未成年人应尽的义务和所需承担的社会责任。三、教师与教育方法曾经有位伟大的教育学家提出了一个口号：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我先不评论，先把这个口号翻译成命题：所有的学生都是可以被教好的；有教师能教好所有的学生或者是有不会教的老师；有学生没有教好，是因为教师不会教；只要学生有问题就是教师没有教好。我想问各位看官你们认为上述四个命题有几个可以必然成立吗？我曾在网上发过一个讨论：成年人有比未成年人高的智商和理解力，由些我们可以推论出成年人比未成年人好教。如果未成年人是可以被教好的，那么成年人更可以被教好的，那么由此可以推论出社会上将没有人犯罪。现实是监狱里关着大量多次进入监狱、监龄比狱警的岁数还大的犯人！由此我们可以得出结论：不是每一个学生都是可以教好的，换一句话就是有些学生是不可以教好的。从上述口号分析出这个世界肯定有不会教学生的教师。那好，有多少呢？是全部吗？显然从逻辑推理的角度无法从上述口号得出。但是从语意和说话者的角度分析就能得出一个结论：有教师能教好所有的学生。如果世界上真的有能把所有学生都教好的教师，那能有多少个？一个，十个，还是一百个？天下所有老师都能有如此神勇吗？再说了，凡是具有正常逻辑思维能力的人都知道这种老师只能出现在乌托邦，即使是提这个口号的人他自己也无法做到这一点，因为教师不是不会犯错误的国王。一个老师因为个别学生没有教好就被判为不会教，你们认为这对于一个教师来说公平吗？如果有一天你不小心摔了一跤，别人就据此判断出你不会走路，你觉得荒唐吗？由几个特例得出的全局性的结论是荒谬的。实际上这种基本的逻辑错误正在网络和各种媒体中不断的上演着。从说话者的语意中我们可以得出这样的结论：学生没有学好就是老师的错，是老师不会教，与学生、家长、社会无关。这种思想成了现在全社会指则教育和教师的思想基础，当然这也是全社会责任感缺少的一种表现。且不论这种思想正确与否，我只想问几个现实的问题：学校没开设盗窃课,为什么天天有盗窃案发生？学校没有开设抢劫课，为什么社会上抢劫案天天有？学校没有开设赌博课，为什么很多人天天在赌？显然，人们不是在学校学会这些的。实际上，学生在学校接爱到地教育只是他们所爱教育总合的一部分而已，往往是社会和家庭对一个学生的景响远超过学校。诸位成年人还记得很早以前的一部叫《加里森敢死队》的电视吧？因那部电视全国出现了大量与教师对着干的小飞刀客大家还记忆犹新吧？一个国家和民族的未来不仅仅掌握在学校和教师手里，更掌握在家庭与社会的手里。对未成年人的教育不仅仅是教师的责任，更是家庭与全社会的责任。作为孩子第一任教师的父母有不可推卸的责任，作为大背景的社会也难脱干系。单纯地将教育下一代的责任和义务归到教师头上的行为不但不能教育好下一代，反而会起到相反的作用。实际上这种恶果正在以各种各样的形式表现出来。如果说每一个学生都可以被教好，每一个教师都会教，那岂不是人人都成为爱因斯坦了！当然也就没有人乱讲了。退一步讲，社会上至少不会存在犯罪行为了，当然我们也不需要警察和监狱了，我们只需要“万能的教师”就成了！各位看官，这能实现吗？万能的“主”都不能搞定的事情，作为“人”的教师能搞定吗？愿望是美好的，但那不是现实！我们给教师们提的要求应该是人能达到的，而不是神都无能为力的！这句口号的思想基础就是“人之初性本善”和“教育万能”。前面那个在几千年前就人有在反驳了。至于后面那个，连“主”都不是万能的，教育能万能吗？说服式教育是一种很好的教育方法，但它并不是完美无缺的，它同样存在着它无法解决的问题，它需要其它的教育手段与之相辅。现在我们要讨论的是现实问题，因为我们生活在现实中而不是在乌托邦中。首先我们要搞清楚的一个问题是：提出说服式教育的背景。说服式教育其实是在高度发达和高度法制化的社会环境下提出的人性化的教育方式，而我们的社会离发达和法制化还有一段距离。在过度人治的社会讲人性化有点不合时益。其次我们要搞清楚的是：是不是所有的学生都适用于说服式教育？说服式教育是很先进，很人性化，很有用，但仅仅应用基本的哲学知识就能知道它是有适用范围的。我研究了很多案例，并和很多曾经的学生谈过心，我得出的结论是：它在应用于自觉性相对较高并且有着良好家教的学生时效果很好；但在面对自觉性差、家教不好的学生时其效果就不敢让人恭维了；要是面对那些“身体不受大脑支配”和“价值观与人们美好愿望严重相悖”的特殊学生时其效果更是不堪入目，适得其反。第三个问题是对于自觉性差的学生在课堂上不听招呼的胡来，我们是不是当堂进行说服教育？课还上不上？其他学生还学不学？有人会说：只要教师给一个暗示学生就会停下来，学生是弱势群体，学生很怕老师。我不想反驳这种言论，我只想说如果班上有孙悟空那样的学生存在，即使是玉帝当教师也没辙，更别提阎王了（为了中国的教育各位神仙就忍一下吧！）。现实是“孙悟空”常在，而玉帝不常有。北京被打的、重庆被气死的只是被新闻暴光的，我可以这么讲第一天报道还没有上过课的教师是真正没有被学生辱过的教师。教师这个职业已经开始向高危险化的方向发展了。第四个问题是现代管理的基本方式是制度管人，而非人管人，现代社会是法治社会,而极端化的说服教育显与此相悖。在说服式教育方式下长大的孩子其规则意识和法治意识是值得我们认真思考的！第五个问题是扩大化的说服教育和责任感教育在一些方面相冲突。不仅是这种教育方式，还包括全部和未成年人有关的法律，现在和未成年人相关的法律几乎没有关于未成年人应承担义务的相关条文。在这种文化背景下长大的孩子很难有强烈的责任感。实际上这种责任感的缺乏的危害已经在现在的成年人身上充分地展现了出来。以德服人是中国最传统的教育方式，它是中华民族最优秀的传统文化之一。但是，当它面对粗鲁与野蛮时，它就变得十分可笑，而不是伟大了。君子之间讲德是高尚与伟大的，但是对没有良知的人讲德那就是可笑的。得道的高僧可以让强盗立地成佛，但那是还有良知和有佛缘的强盗，而不是所有强盗。如果那位高僧想去点化那些不可点化的强盗，我想其结果就是和尚穿肠过，佛主心中留了。不是人人都可以成为高僧，也不是每个强盗都可以被点化的。还是北京的那个事件，孙老师的确很可敬很伟大，因为他不但原谅了那几个学生，还为那几个学生开脱，并把责任归到自已头上。但是孙老师很可怜，因为他将“德”以错误的方式用到了错误的地方！最终导至了自已以不太好的方式出名。从积极的角度看那几个学生只是纪律性差、做事易冲动、不计后果、不太尊重教师而已。出事以后，孙老师所要做的最有“德”的行为就是给予那几个学生感受后果的权力，然而孙老师却剥夺它。他以错误的方式应用了“德”，其后果我们都可以看得到。其实看过网上视频，和后续报道的人看这个问题的角度是不会有这么积极的，但是我们的教师只能这么积极。“以德服人”是中华民族最优秀的传统文化，我们需要将它以正确的方式应用到正确的地方，如些才是一个真君子。各位有识之士，请不要用自已美好的愿望剥夺学生感受后果的权力！四、教师的素质现在部分教师的教学能力确实很低下，素质也不高，思想水平还很低。很多少人对此用了不少的口水，但几乎没有人对这些问题进行深入的分析与思考，今天认我们来补上这一课吧！首先，让我们来思考几个问题：第一个问题是：现在国民的平均素质如何？第二个问题是：高素质国民现在有多少？第三：有多少高素质国民有从教的意愿，或者已经从教？第一和二个问题就没必要回答了，要想知道答案只需到街上走一趟便知。第三个问题就值得我们思考了。现在教师这个队伍里的确有大量的滥竽在充数，但有没有人想过为什么？如果国内有很多高素质的人才并且他们有从教的意愿，再加上制度上又没有阻碍因素，我想信教师这个队伍会是真正意义上的高素质队伍，滥竽们是充不了数的。显然事实是不能假设的！国内高素质人才的数量是有限的，在这有限的数量中从心底里有意愿从教的更是有限，即使是有高素质人才从教了，他们也并非是全部开足马力的。为什么？因为教师这个职业需要高文化、高道德水平，技术要求高，工作压力大、难度大、费脑力，时时刻要小心自已人身安全与人格尊严，同时也要小心工作对象的人身安全与人格尊严，自已的情绪与情感还要时时调控，收入却低于普通工匠、社会地位与普通工匠无二。如果这个职业不是教师，有那位把这种职业当成首选并为之奋斗一生，我相信你们一定会认为他是疯了。值得庆幸的是中国没有这么多的疯子。为了填饱肚子，在细粮不够的情况下只能吃些粗粮了，这是无可厚非的事，请大家不要再用口水了。解决这个问题的方法其实并不简单：首先，我们要少唱一些高调，多做一些实事，少一些不切实际的论调，多一些深入的思考。我在网上看到的一些网友的调子很高，但我却没有看到他们做的实事。网友们对教育的讨论很激进，但却鲜有深入的分析，中肯的评价。其次，我们需要一个确确实实正在执行的一个能吸引高素质人才安心从教的制度和社会环境。教育不和谐的真正根源在于制度和社会环境的不和谐――高要求、低投入，高调子、低实干，多表面、少深入，多理论、少实际。民族兄弟们对待最尊贵客人的方式是让出最好的位置，拿出最好的美酒与食物；而我们对待最高尚职业的方式是拿出普通工匠们所不齿的工资。民族兄弟们对待最尊贵客人的言论是不绝的赞美，而我们对待最高尚职业的言论却是不尽的指则。穷酸、臭老九曾几何时还是教师们无言的耻辱。这此言语表面上是在侮辱教师，但一深入思考就能明白，其实并非如此。最重要的职业就应该得到最好的物质资源与社会地位。如果搞倒了，社会没有倒退就已经是不幸中的万幸了。美国的教师上了“天”，中国的教师能否上“桌”呢？如此地位，有多少人愿意无怨无悔地逆风飞扬呢？如果教师这个职业能成为真正的“尊贵客人”，如果穷酸、臭老九等名字能成为全社会的耻辱，我相信这个职业一定是人才挤挤。中华民族的未来不光明才是怪事。建设高素质的教师队伍不仅需要人们对教师人格的尊重，还需要人们对学术、对文化的尊重。现在的现实是“管理”与“责任”二词已经把教师们的脊梁压碎了，教师们的思想已经被剥夺了，教师们唯一能做的只是麻木地在生存线上疲于奔命。在这种状态下，学生开始出现大量的不可想象的问题也就不足为奇了。人们在大谈教师素质的时候却不知道素质是什么，也不知道什么是素质教育，更不知道素质从何而来，人们只是一遍又一遍的重复这两个字而已。人们唯一知道的是考试的分数，因为分数简单道不用大脑就能看懂，这也符合大部国人的思维习惯。那么什么是素质呢？我的解释是素质是高的道德水准，高的思想水平，丰富的知识，严谨的行为方式，有血性的精神。现在的“管理”与“责任”二词已将以上诸点消灭得只剩下一口气。国家要发展就必须有高素质的国民，高素质的国民需要高素质的教育。如果各位真的想要高素质的教育，就请放开教师们头上的枷锁，让高尚的思想在校园里回荡。五、教育的责任上帝是万能的，国王是不会犯错误的！然而我们的教师们即不是上帝，也不是国王，是实实在在的人。国家社会给予教师们的要求太高了，有的地方高出了人所能及的地步。虽然教育是不充许犯错误的，但是教育工作者们都是人。教师们需要全社会给予教师以人的待遇，而不是“神”的待遇！教育下一代不仅仅是教师的责任，而且还是家庭与全社会的责任。人们在指则学校里的教师的时候却忘记了孩子们的第一任教师――父母，与此同时人们还忘记了教育的大背景――社会。现在的学校教育有很多地方是失败的，但这并不能证明家庭和社会教育就是成功的。学校教育方式的失败和现行的体制有关，也和社会环境有关，当然作为教师也难脱干系，同时这些问题也不能独立于历史文化环境之外。现在中国的家教和社会对学生的影响有些是很消极的。比如学生在校不但要打扫本班教室，还是打扫公地；而学生在家基本不参加任何形式的劳动（经济条件较好的农村的学生比城市的学生尤甚），包括洗自已的衣服。学生在校犯了错是要受批评的，重的还要受处罚；而很多学生在家却是任意胡为，对自已的父母讲话更是没大没小。学校通过多种形式教育学生要有责任感、要尊敬师长、热爱劳动、独立自主，而到了家庭教育的时候却全部反了过来了。诸位，这种方式下教育出来的学生能有得好吗？从我个人的经验看失败的家教对孩子的影响具有决定性，品德不高尚的家庭教育出来的孩子基本上没有成才的，不染上不良习气就是不幸中的万幸了。学校对于有问题家庭出来的孩子身上所带的恶习很是头痛，基本上没有办法根除，而责任却要教师来负。家庭教育的失败和家长的素质有着直接关系，当然也和社会大环境有关，一些家庭和社会在教育孩子们的态度上显得过于溺爱，甚至有些家长直接将自己的恶习传给自已的孩子，当然在他们的价值观里这些行为的责任是教师的。学生不仅仅是在学校学习，在校外也在学习，学生学习书本知识叫学习，学习书本以外的知识也叫学习。学校只是学生成长过程中的一个环节而已，学生还要从家庭和社会学到很多东西，很多时候家庭和社会对学生的影响是决定性的。虽然某些从业者的水平可能不太高，但我坚信任何一所学样的文化氛围都是崇尚文明礼貌，崇尚科学技术，反对粗俗，反对落后，反对暴力的。但是，很不幸的是一些学生还是染上了一些不良行为。这些不良行来自于何方呢？是学校吗？回答当然是否定的。更为不幸的是教师们在为了对抗不良行为而呕心历血的同时却还要背负骂名。家庭、社会、国家在讲到教育时无一例外的特指学校教育，好象学校教育是对孩子们教育的唯一形式似的。其实，学校教育只是对孩子们教育的一个部分，虽然这个部分很重要，但却很苍白。对孩子们的教育不应该只来自于学校！六、教师与社会我当学生的时候虽然教师的经济地位不高，但是社会地位还可以，很少有关于教师的负面报道和言论，新闻报道中充满着对教师的歌讼，教师们有成就感，干得还算开心。而当我工作过后，经济地位依久，但社会地位倒了过来，现在几乎没有关于教育和教师的正面报道，剩下的都是些负面言论。国人感恩的心不知道那里支去了。在这种社会环境下，换成是其它的行业可能早就出乱子了，而教师们却在辛勤耕耘的同时默默忍受着。真正教师们的行动以不可辩驳的方式证明了教师的人格，一些人也在用他们的行动证明了他们自已的人格。我不知道新闻怎么了，我也不知道国人怎么了，我只知道学生单纯好教的时候教师是神圣的，而学生是会犯错误的，是需要好好管教的!一些学生开始流氓化后,教师成了魔鬼,学生成了天使!在这种情况下，教师成了最没有成就感、最没有魅力的职业之一，一个连民工都不齿的职业。教育界是人人叫苦，个个想走啊！教师也是人，也有人的本能，也是知道趋吉避凶的。细想起来现在对教育和教师大量用口水的人不外乎这五种人：年少时因行为不端被管教过的人，不管实际情况想挣稿费和红顶子的人，推卸责任的人，不明情况随声附合的人，别有用心的人。正是这些人利用各种媒体对教师进行了夸大而猛烈的抨击，大有除之而后快的感觉。我想问的是：在现在这种状况下，把这些“不合格”的“人渣”教师除掉后就会有大量优秀的人才进入一个连你们自已都不愿进入的行业吗？中国的教育就会大幅度的进步吗？别有用心的、没有触及问题根本的任何言论及行为带来的只是一场灾难而已！可悲的是此五类人的言论成了社会主流。各位你们知道为什么德国在短短的一百多年的时间里能由一堆小国组装成了一个强国，并在不到四十年的时间里发动两次世界大战，至今仍是一个大国吗？因为他们的国王在被拿破仑打败后，并且还要向拿破仑支付巨额赔款的情况下，仍然大力发展教育。他的豪言是：我还没有看见那个国家因为办教育而办穷了，办亡国了。若干年后德国打败了法国，在他们的国王在凡尔赛宫加冕前，他们的一位大臣说了一句让每一位有识之士深省的话：其实我们的胜利早在小学教师的讲台上就注定了。他们的学生按时到校，按时交作业，上课遵守纪律是一种义务，没有做好是要接受处罚的，他们的父亲也要因此而被罚去大量的金币。所有的这一切都记录在案，并妥善的保存着，至今仍能查到一百多年前的记录。人家为了办大学不仅出大价钱，而且还让出了王子宫，更加可贵的是人家对学校管理和学术不进行任何干涉。一百多年前，德意志重新组装了起来，我们被洞开了大门。两次世界大战我们都参战了，第一次人家是发动者，我们是协同参与者；第二次人家还是发动者，我们是“被发动者”。2007年的现在作为两次世界大战战胜国的中国的GDP刚刚超过两次都是战败国的德意志！这就是差距，两个民族之间的伟大差距！历史不可以假设，但可以设想，如果他们当初象我们现在这样操作，那个日尔曼民族能站起来吗？现在各种媒体上对教育的抨击有很多都是以偏概全的，拿个别说事，而这种宣传对学生的影响能是积极的吗？这种做法能推动教育的发展吗？阻碍中国教育发展的因素里不仅仅包括学校和教师，还包括很多很多其它的因素！我不指望社会上全部人都关心和支持教育，但从做人的基本道德层面，我希望不要将他人的错算到教师头上，也不要将他人的责任归到教师头上。各位在对教育和教师作出种种指责前，请先动动你们的头脑和眼睛：从犯罪率上看，教师是所有职业中犯罪率最低的职业。如果那位因为部分所谓“教师”的行为而将整个教师队伍给否定掉，那我可以用同样的理论将你否定掉，因为你不可能从不犯错。不良行为的拥有率，教师也是最低的。我可以这么说教育部门是全国所有部门里最干净的，再也没有比教育部门更干净的地方了。学生在校的人身伤害率远低于在校外。教师给予了中华儿女们大量的知识，建国后出生的大部分都曾在学校接受过不同程度的教育。即使是在校外自学，其所用教材也是由教师们编写的。那些对教师们大放厥词的人同样也在学校接受过教师的教育。教师的平均收入却远低于同等学历、相同资历的其它行业的从业者，甚至低于民工！如果有人想由个别推出一般，那我无话可说。对教育和教师有着大量的负面报道，而正面报道却不知那年有过！时常会被工作对象侵害。对于这样一个职业，各位好意对其从业者再提什么要求吗？如果你拿着五百块钱去买奔驰，并对人家的奔驰大加指责，你认为人家会在你脸上亲一口，还是来上一拳？我相信每一位教师都有一腔为国家、为民族奉献的热血，为学生的发展尽其所能的满腔热忱！正是我们的这一份热忱让国人们脱了盲、学到了知识、学到了文化、更学到了作人的道理，我们的双手让两千多万人接受了高等教育。中国的教育的确存在很多问题，教师自身也存在很多问题，但解决这些问题的方法不是对教师进行汹涌的指则、唱高调、喊口号。而是静下心来扎扎实实地解决实质性的问题，让不和谐的地方和谐。德意志的发展壮大在教师们的讲台上注定了，中华民族的伟大复兴在那里决定呢？如果有人把这些话当成是哀求或牢骚之言那就错了，这是发自教育最低层的怒吼，一声怀着对民族未来担忧的、饱含悲愤的怒吼。皮之不存，毛将焉附！本文内容为我个人原创作品，申请原创加分转载请注明出自铁血tiexue.net, 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[原创]救救我们的教师吧!――――
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我是老师，我几乎没收到过家长的所谓孝敬，请吃饭的都是学生的家长是朋友。再说，教师为学生补习就像公务员搞第二职业，白领兼职，两厢情愿。一份付出一份收获，勤劳致富，何况补习的那点收入远远不能致富。上面仁兄的妹妹为什么要补习，还不是你家的教育没有帮自己的妹妹养成良好的学习习惯，造成妹妹学习吃力，成绩不好，最后只好出钱请老师帮忙了。你不仅不心存感谢，还心生埋怨，简直让人对你无语。
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我就是农村教师,楼主说的都是实情.希望国家能关心一下农村教师这个弱势全体.确实泥水匠比我们工资高多了.
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教师真的很高尚
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师以育人。如果教师是商人就免谈了。
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我非常同意搂住的观点！或许，在城市教育还是比较正常的，但在农村，我们伟大的教育事业正在慢慢地沉沦。诚然，义务教育了，免了学费，免了书费，然而，教育效果却更加的不堪入目！学生更暴力了，成绩更差了，升学率更低了；责任感没有了，感恩别提了，说教没用了，教鞭那已是专属那“奔三”的这一代的了！教师的工资是涨了，从1997年的300多，到现在都有1080了，十年翻了好几番了！高兴吗？比较一下周边一样学历十年工龄的，长叹啊！以前在街上不小心会有人帮你把买果的钱给付了，虽然你用教鞭抽过他几下；现在你对课堂上的瘪三展开说教，回头你出校门的时候最好带着防身的家伙，关键时候不敢马虎呀！是的，老师一年有三个月的假，可必须先熬过九个月无尊严、低工资的日夜，你乐意？我很怀疑！很多人会说老师以所谓的补习班、兴趣班挣黑心钱！试问农村孩子的家长有几个能给这种机会？！现在的孩子他爹们没有几个在家的，孩子他爷们除了能给孩子吃饱，就是给他们无穷的溺爱！没了长幼之分，没了道理可讲，没了尊重意识，没了责任观念，没了集体观念，没了对错误的羞耻心，主啊！不是我们没有灌输，实在已是无力可为！我们在努力，但假如没有掌声的回报，那1080恐怕支撑不了我们的腰杆！救救我们的老师们吧！
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你可真的又是在以偏概全了，看到了少数大城市的重点学校的部分老师的情况，就以为全国的老师都是这样了。中国的教师绝大多数都在农村，到那里去看看他们的生存状态。他们才是中国教育的脊梁，而这些脊梁正不堪重负。就是少数大城市的重点中学也不是所有的老师都有机会通过给学生补课来致富。一般说来只有数学、外语、理化等学科。像政治、历史、地理、生物、体育等学科，你找过老师给你的儿子补吗，还是你读书时找过老师补？现实情况是绝大多数农村中小学教师一般月薪也就800到1200元。他们的工资低，当地政府往往还要他们捐这样钱，那样钱，还要他们在上课之外关心和照顾留守儿童。学生流失了他们有责任，学生考不好是他们无能，学生打架斗殴是老师的错！学生永远是对的，错的都是老师。学生永远是不可以开除的，只有老师是会挨处分的。破旧的校园、简陋的校舍，50年前乃至100年前就在使用的教学手段，破旧的衣衫、佝偻的背影……这就是今天的大多数农村中小学和农村中小学教师的形象。对他们，除了教师节能听到几句好话外，大多数时候都是指责他们这不对，那不好。就那点微薄的收入还要这捐那扣的。村里遭灾老师捐、村里修路老师捐、村里修水库、打水井，老师也得捐……学生流失了老师扣，学生挨处分了老师扣，学生考试成绩不好老师也扣……。站在干坎上看闹热对老师指手画脚、说东道西的人们，长点良知吧！
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吃力的看完，一句话：-------人心不足蛇吞象！！
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我不想说什么了～～～～～～～～
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本地木匠、泥水匠、锁匠的月收入高于本地房价，而教师们的平均月收入却低于房价。就这一句，就知道你是在放。。什么。。我在天津，可是天津哪个泥水匠高于月收入9000？全国有吗？据我所知教师收入就能超过，别算工资，我妹妹上补习班，一个月500元，10个学生5000元，20个呢？不上还不行，因为给他们补习的老师就是他们班主任，你不上她就不好好对你，你想让孩子在学校有好日子过就要交钱，这在现在根本就是普遍现象，再加上年节的家长给的孝敬，教师收入低？我怎么看他们出入基本开车呢？
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我讨厌教师，童年时有阴影
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太长了，实在没有耐心读完。只读了几个标题。能不能搞一个摘要出来呀？
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我来支持原创好文
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