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家长如何培养小学生的自主学习能力
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如何培养孩子自主学习的习惯
什么是自主学习
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。也就是指在学习上主动而不是被动、自觉而不是盲目、自立而不是依赖，让孩子在自我设计、自我创造、自我超越的过程中体验到学习成功的愉悦..
二、自主学习包括那些内容
自主的学习首先是指热爱学习,
善于思考。
热爱学习就是明确学习的重要性,有良好的学习动机。别人不督促能主动学习，一学习就自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。
善于思考,就是在学习时善于动脑筋，多想。“吃饭要细嚼慢咽,学习也要深钻细究”。宋朝的思想家张载曾说：“于无疑处生疑，方是进矣!”可见善于思考的重要。培养孩子善于思考的习惯对学习是大有益处的。
自主的学习习惯指学习时心神专注 ,
善于支配时间。能有意识地调节和控制自己的注意力,把心理活动指向和集中在必须注意的对象和活动上。合理安排时间,准时独立完成老师布置的作业，
另外,写字的习惯、整理学习用品的习惯、爱护书本保持书本清洁的习惯,对孩子来说也是十分重要的。整洁,有条理性,不仅是一个人的纪律性和内心修养的表现,而且还是安排好学习的重要条件。
三、不同年龄段自主学习内容与要求也不同
1、良好的学习习惯就要从婴幼儿抓起
意大利教育家们蒙台梭利认为孩子生下来的时候不是我们以前所说得那样，什么都不知道，是一张白纸，任凭我们大人怎么写就是怎么来的，而是随着身体胚胎的降生，也带来了精神胚胎，著名心理学家埃里克森的心理社会理论明确指出，在人生发展的八个阶段中，0—6岁的儿童是自主性、主动性发展的最重要时期，如果得到充分发展，将为形成一个有明确目标和有意志的个性打下良好的基础，这个精神胚胎有一种本能，那就是积极主动地给自己的身体胚胎不断发出指令，通过身体胚胎的运动感觉区的视、听、触、闻、尝、摸的积极主动的学习最初形成他对世界的认识。跟大人在一起，会模仿大人的语气与动作，会有许多个为什么去问。会在玩的过程中不断的自己选择较好的方式，把一堆的玩具变成这样那样，在堆玩具的过程中，他会自主去思考，怎样堆会更好些，应选择哪些形状往里填充。孩子在动手的过程中就是在学习，在思考，在选择的过程。可是在这期间，往往因为我们大人怕脏、怕不卫生、怕不安全等等原因，加以限制和干预，或者认为这些儿戏没有实质性的意义而加以阻止，使婴幼儿这种天生的积极主动性被扼杀在摇篮中。
我们来共同分享一个例子，在让孩子自主探索的过程中这位妈妈就做的很好。
妈妈买回来一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，妈妈告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎了，好奇的孩子就对这个菠萝“采取行动”，他伸手摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊：
“妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。”妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。”
于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。” “是的，菠萝很重。”孩子又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。”
妈妈也很高兴：“你真能干！” “妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？” “对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。” “怎样吃呀？” “把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。” “让我试一试……真好吃的！”
在探索的过程中，孩子明白了，菠萝是多刺的，会刺手，菠萝是很重的；菠萝可以滚动，因为它是圆的；它闻起来很香，切开来是金黄色的，沾上盐水再吃，又香又甜。这一切都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，他还学到了认识菠萝的方法，可以摸一摸，可以拎一拎，滚一滚，闻一闻，切开它，尝一尝，下一次妈妈可能带回一些其它不同性质的东西，孩子可能又会用他用过的方法来探索它，认识它，在这个过程中于是孩子明白了这些都是性质不一样的东西，要用不一样的方法去认识它们。更重要的是，他体会到了主动学习。
自主学习者的教育观是：陪着孩子成长（渐趋平等的伙伴关系）。这和权威教育的背著孩子成长（因为要时时替他抉择）、放任教育的随著孩子成长（完全不提供建议，让小孩在真空中成长）本质上是不同的。
因此，学习主动性的培养应从婴幼儿时期就要开始。如果家长保护孩子的主动探索，主动学习的愿望，孩子就会主动去学习、去探索，自己去做出合理的选择，也就会形成了自主学习的良好习惯。
很多的孩子，就是因为在早期教育中没有养成主动面对生活的习惯，到了小学和初中，学习上总是跟不上，形成被动的局面。有的家长，只要孩子的分数，只要孩子学课本知识，而对生活的琐杂百事，不让孩子插手，实际上是把孩子屏蔽起来，失掉了自我成长的空间。你砍掉他的枝叶、根系，却要树干长得又粗又大，那不是非常可笑的事情吗！
2、小学阶段带领孩子良好的学习兴趣，是以后自主学习的关键。
对于1、2年级的孩子，应该做到：上课认真听讲，按时完成作业。
对于3、4年级的孩子，应该做到：勤于思考以及课外阅读的习惯。
对于5、6年级的孩子，应该做到：自主学习即学习是自己的事情，并且有善始善终的习惯。
正如教育专家所说：没有好的习惯，成功不可以；而有了好的习惯，失败不可以。习惯的养成，有一些是从强制开始的，而大多是从兴趣开始的，所以，对孩子感兴趣的事情，千万不要打断他，而要是积极加以培养。有个男孩很爱唱戏曲，结果家长认为现在学戏没有什么价值，就一口否定了他的学习。大家想一想，这是多么残忍的事情啊！另外，好的兴趣需要家长悉心引导，那是要有智慧的，可是大多数家长是图简单、图省心的。
在孩子刚入学的第一天起，就鼓励孩子上课认真听讲，积极参与，善于思考，认真书写，做完作业自己检查，按时学习，写完作业后自己整理好书包，在外面要留心观察。这样坚持下去，就会形成孩子自主学习的习惯，就跟动物的条件反射一样，到了时间就会自主去学习。当养成自主学习习惯的时候，就会自主去思考如何把自己的事情做的更好，合理选择，从而也就形成自主的生活习惯。
3、中学阶段充分调动孩子学习的主动性
主动性是深藏于人性之中的第一灵动，学习的积极主动性是受学习兴趣与学习动机的驱使，这种驱使就是学习的内驱力。对于初高中的孩子，要能自主学习，首先就在于把孩子的内部原动力激发出来，有了强烈学好的企图心，学习的自主性就会充分的发挥出来。要激发孩子的内部原动力，就要对孩子进行励志。把孩子内心深处的智慧力量、道德力量、意志力量全面调动起来，有对自己、对他人、对社会的强烈责任感，对父母、对师长有强烈的感恩之心，对同学、对朋友、对弱势群体有同理心，对内善于反省，面对困境能果断、坚决、坚持、坚定，积极主动性自然会表现在行动上。在自主学习的过程中，就会积极思考，寻找合理的适合自己的学习方法，自动就会调整自己的时间，选择合理的生活方式。有了自主学习的能力，也就善于学习，善于思考，善于选择，增强了解决问题的能力。
四、如何培养主动性
1、树立远大的学习目标
有理想有目标，才会把你的精气神聚集。如周总理从小就立下了为中华的崛起而学习的远大目标，所以他的学习一定就是长远的，决不会因受挫而放弃。理想不一定要很伟大，贵在有，理想是一盏明灯，会照亮孩子的路。
2、运用动机迁移法
如孩子喜欢运动，球技很好，我们可以给孩子充分展示自己技术的机会，通过球技，进而对自己潜能的认可，激励自信心，认定其潜能，感受内在的力量，激发其它方面的内驱力。
每个人都是自己身份和未来的守护者，上苍从来没有给过一种好运或是厄运。成败得失都掌握在自己手中。
重视孩子学习过程，轻孩子学习结果，并恰当的给予及时地评价，尤其是适当的肯定与鼓励，可以使孩子看到希望产生动机热情。切忌不把孩子跟他人比，来打击孩子的积极主动性。
3、主动者即内心力量强大的人
任何一个主动性强的人，必是一个自我构造得很完整的人，是一个对自己内心的力量有觉察的人。所以，培养孩子的自主能力，进而形成习惯，需要一个很长的过程，需要家长自己做出主动积极的样板，从生活和学习的各个方面加以引导，要努力营造一种轻松愉悦的、适于孩子自我探索的空间。
要使孩子自主学习，就要尽量丰富孩子的生活，培养孩子主动参与的热情，而不是把孩子囚禁在大人设计的生活范围里，没机会做自己想做的事、自己愿意做的事，学校课本以外的事大多被反对，整天就是啃书本，白天在校学课本，晚上回家写家庭作业，周末上补习班或特长班，生活单一、乏味，久而久之就虎头蛇尾、敷衍了事，呈现出消极被动的行为。
任何事情，以孩子自主的面对为佳。家长要试着努力把孩子推到第一线，而不是你看他做事不上眼，看着心烦，就代替他做了。
家长务必努力进入到孩子自我成长的世界，了解那里的动态，而不是横加干涉、肆意打断，遵循孩子各阶段成长规律，用分享代替教导，尊重而不放纵。
五、菜单指导
1、把学科问题搬掉
学科偏差一旦达到一定的程度，孩子独自一人就很难解决掉了，这时家长要请专业教师帮助孩子先把学科中存在的问题解决掉，赶上进度。
2、确立目标，循序渐进
好习惯的养成不会是轻而易举的，要想完成他，就得确立长远的目标，一步一个脚印的行动起来。为了纠正孩子学习无计划的过错行为，家长要指导孩子制定学习计划的方法。例如，教给孩子“大马拉大车，小马拉小车”安排工作任务的方法。人的精力好比是马，马有大小，人一天的精力也有好坏，学习任务好比是车，车有大小，学习任务也有轻重之分。要教育孩子，首先将“车”“马”情况做一分析，然后再“匹配”，让大马拉大车，小马拉小车；再如，教给孩子“长计划，短安排”方法，即做计划时，要留出一定量机动时间，以备有突发事情时使用；但在执行计划时，开头做事要抓紧些，时间分配要“抠门”些；又如，计划万一无法执行，要舍弃次要事情，人不怕完不成计划，最怕拣了芝麻，丢了西瓜。
3、培养良好的预习习惯
预习习惯是自主学习的重要表现。它好比打仗之前的战前侦察，侦察虽然不直接消灭敌人，但它是消灭敌人的关键，正所谓“知己知彼，百战不殆”，预习也如此，它是能否搞好学习的关键，尤其是学习困难科目转化的关键，差生差在那里，不愿学！为何不愿学，不是天生的，是因为学不会，为何学不会，不是智力差而接受不了新知识，而是因为旧知识中“拦路虎”太多，而老师上课只是运用这些知识，并不“讲解”故他的思路老被老师甩在后面，刚上课，他可以听懂，可以跟上老师的思路，听一会儿，出现一个“拦路虎”，思路被甩开一截，他还努力听着，再过一会儿，又出现一个“拦路虎”他的思路被甩的更远，他还勉强听着。连遇几个“拦路虎”，他的思路与老师接不上茬了，他也就无可奈何地不听了，所以说，不是孩子上课不听讲，而是他因为基础差，实在听不懂了！这样久而久之，他就成为差生了，所以说，防止或转化差生的根本出路在于课前消灭旧知识中的“拦路虎”，即回生知识。
科学的预习应完成下列几点任务：粗知书中那几页教材的结构与基本思路；发现并补习相关的回生知识，这是使新的学习活动得以顺利进行的关键；尽可能理解书中知识所需的感性经验。为完成上述任务，我们就要采用三步预习法，即一猜二读三理。在阅读之前先猜一下，本题目讲的可能是什么问题，它与前学内容有什么联系，我对它未知的有那些？二读，指迅速通读书本。先要通过阅读标题与黑体字确定本部分教材的知识结构。然后通读教材，遇生字生词查工具书，排除阅读障碍。遇到疑点用铅笔做上标记，如果是新知识点，则放置等待听课时解决；如果是回生知识，则要当场通过查工具书及旧课本解决，这是预习的重点内容。三理指离开书本，在头脑里整理预习收获，并检查预习是否达标。试答下列问题：这部分知识的结构或大意是什么？相关回生知识补习了没有？疑点划住了没有？若能明确回答这些问题，则你预习就算达标了，否则就要“缺啥补啥”，重新预习相关内容，完成相关任务。这样做，预习一课时教材，只用约5-15分钟。但这样做可以改变学习的被动局面，我们何乐而不为呢？只要家长注意督促孩子预习，并教会他预习方法，他就会形成预习的习惯，矫正不预习及不会预习的过错。
4、养成做听课笔记的习惯
在高中生的学习咨询中发现，一些初中、小学成绩优良，高中成绩明显下降的学生有个共同特点，那就是不做笔记，在阅读近些年北大、清华的各省市区的状元的学习经验时发现，他们都是很重视做听课笔记的。养成做听课笔记的习惯，家长可以从以下几方面做起：
A、给孩子讲明道理，并让孩子真正体会到“好记性不如烂笔头”的重要，从思想上提高听讲写笔记的自觉性。
B、引导孩子掌握各种写笔记的方法：学科不同，记笔记的方法就不同。从形式上讲，分两点：一是要红、蓝、黑“三笔行动”。即要点、名词、公式要用红笔书写，或用红笔划出波浪线以示重要。蓝、黑两色笔的区别由个人确定。二是采用主副笔记法。既在笔记本右边划出一寸以上的边，将一页笔记分为两部分，左边为主笔记区，书写听讲笔记，右边为副笔记区，供课后做笔记与归纳之用。课上听到的名言警句等内容也可写在副笔记区。从内容上讲，做笔记要做到“四记”既：记要点，记补充内容，记联系，记问题。记问题记体会时，应换一支笔或做一些显眼的记号，以便将问题，体会与笔记正文区分开来，为课后查阅笔记提供方便条件。
预习，听课的主要任务是：“理解”。课后精读和记忆是“巩固”。写作业应属于应用，可我们不少孩子，往往是听完课不精读，不记忆就着急慌忙地写作业，结果，知识掌握的质量大打折扣。久而久之，因为“消化不良”还导致厌学。趁热打铁才有功，任何学生不可能在课上100%地掌握所学的内容，一般中学生，课上能听懂90%许，记住60%许，如若及时复习，只要弄懂剩余的10%，记住剩余的40%即可。如若不及时复习，假如三四天后的周末才复习，则由于遗忘等原因，就造成了时间的极大浪费，因此养成及时复习的习惯有利于提高学习效率。
6、整理错题集的习惯
把每天的错题收集起来，到复习时就有重点了。同时每次考试之后，把错题整理出来，找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。
同时家长要重视孩子的全面发展，不是死读书，更重要的是学会做人做事，这样他懂得了学习的责任感，学习会更加主动自觉灵活。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。让自主学习成为一种习惯
让自主学习成为一种习惯
&&&绵阳南山中学双语学校　　何亦工
现代教育应充分体现人的主体性，应追求以人为本的全面和谐的发展。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了用不着教”。这一句看似平淡的话却富有深刻的哲理，它既道出了教学的目的，又说明了学生在掌握一定的方法后能主动地获取知识，能自主地寻求发展的道理。我还听到过这样一句话：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。作为一名教师，在教学中应充分运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题时敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在知识的海洋里自由地探索，从中寻找快乐，得到提高。在“如何提高学生自主学习实效性”的研究中，我作了如下探索：
一、通过质疑，发掘学生自主收集资料的能力：
在人教版十二册《草船借箭》一文中，有这样一句话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”在教学这篇课文前，我把诸葛亮神机妙算，“妙”在哪里？这个问题抛给了学生，让他们自主地去收集资料。在这一课前的《读写例话》中，我们已交给了学生收集有关资料的方法。在正式上这一课时，学生围绕问题汇报的资料相当丰富，有的用课文中的事例进行说明，有的用《三国演义》中其它章节的内容进行说明，还有的运用了电视剧中的情节进行说明。通过这一环节，学生再结合课文内容的叙述，很快就明白了诸葛亮神机妙算体现在“知天文、晓地理、明人心”。
二、“先学后教”，提高学生自主阅读的水平：
阅读教学是语文教学的基本环节，它能够使学生获得多方面的知识，能充分发展学生的思维，提高他们的认识，使之受到思想教育和美的熏陶。小学语文中的阅读教学是根据面向未来的需要及教育新理念和新课程标准的要求，来帮助学生自己在学习中掌握和运用语文工具，逐步达到自主阅读、自主感悟的目的。在教学中采用“先学后教”这一教学方法，可以最大限度地调动学习的积极性，让学生自己主动地学习。这种教学方法可适用于篇幅较长的略读课文。如在教学《景阳冈》一文时，我把四分之三的教学时间让给了学生，让他们自主学习，最后我只用了不到十分钟的时间对武松打虎这一片断与学生一起进行了赏析，效果还不错。当然“先学后教”的前提是充分相信学生，相信他们有能力自主学习。教师在学生自主学习的过程中不可放任自流，要像导游引导游客自己品味山水一样，引导学生自己到知识的高峰上去探寻宝藏。
三、激发想象，培养学生自主延伸的能力：
想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的知识能力，是一种强大的创造力量。在课堂上教师要引导学生主动探索，把新旧知识有机地结合起来，充分发挥想象力。教学中，教师应巧妙地运用文中“空白”，激发学生用自己的才智展开想象。如《卢沟桥》一文中，介绍了石狮的四种姿态后，有一个省略号，我就让学生结合自己的理解，充分想象还有哪些狮子姿态。一时间，一石激起千层浪，学生想象力之丰富，远远超过了我的预料，各种描写狮子的姿态的语句脱口而出；又如《鲁滨孙漂流记》一文，文章末尾写道“这艘船在海上航行了半年后，终于回到了英国”。我让学生展开想象，去续写鲁滨孙回国后的情节。后来，以交上的习作来看，绝大多数同学有话可说，其中还有不少精彩之作，有的描写鲁滨孙回国后与亲人相见时的悲喜交加的场面，有的描写鲁滨孙和野人“星期五”在英国重新创业的情节，还有的甚至写到了鲁滨孙回到英国，但不适应发达的现实生活又回到荒岛上……
总之，自主学习是一种熟悉而又陌生的学习方式，教师要在教学实践中不断地探索和运用，只有当学生把自主学习当成了一种学习习惯时，自主学习的实效性才可能真正地体现，学生才可能真正地成为学习的主人。
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如何培养让小学生自主学习的习惯
&&什么是自主学习? 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,学生自己做主,不受别人支配,不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。
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家校合作培养学生自主学习习惯的研究与实践结题报告.ppt 28页
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家校合作培养学生自主学习习惯的研究与实践结题报告
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文件来源：河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 农村普高培养学生物理作业有效整理的实践与研究结题报告 余姚七中物理课题组 一、课题背景 4分钟后
课题背景 课题背景 二、课
义 三、课 题 研 究 目 标
容 四、课 题 研 究 内容 五、研
法 六、主 要 研 究 过 程
六、主 要 研 究 过 程
过程 六、研
过程 六、研
过程 六、研
过程 六、研
过程 六、研
过程 六、研
过程 七、研
果 七、研究成果 八、研究存在的问题和展望 课题研究前后对比 习惯 对比.doc 成绩对比成绩对比.doc *Company Logo * LOGO 温
感谢您从“河姆渡教师教育网”下载使用该PPT文件，仅供学习参考，未经作者同意勿在公开场合使用，谢谢合作！
——河姆渡教师教育网 http://www.hmdjsjy.com 张鑫绒 灵感
上物理试卷讲评课时，当我进入教室时，我看到了学生的书和讲义杂乱地堆积在桌子上，多数学生作业或试卷乱放一起，有的夹在书里，或笔记本里，甚至有的团成一团，面目全非。当我说我今天这节课要讲评那张试卷的时候，多数同学马上翻箱倒柜的寻找，老师等待3-5分钟，一部分找到，还有一部分学生还在找，甚至有的学生找了整节课。
学习效率 提出这个课题 调查问卷 和老师的累积四方面背景
2 农村普高高一理科学生特点：
文化知识基础比较差，偏科严重，尤其物理学科水平处在一种高少差多的状况。心理素质上意志不坚强，缺乏进取精神，心理承受力不强，普遍缺乏吃苦耐劳的学习精神。学习习惯上依赖性强，被动学习，不重视基础，不会思考，只是追作业，只会老师发什么就做什么。
高中物理与初中物理相比，在教学内容的深度、广度、研究方法和教学要求上都的较大幅度提高。 高中物理学科的特点： （2） 新课标理念：
（3） 目前农村普高学生物理作业整理的现状和弊端
（4） 物理教育目的是培养全体学生的科学素养 “一过就忘，一做就错，一考就晕”
(1)试卷、讲义杂乱无章 (2)课堂上要讲解物理试卷时，要找 3-5分钟，有的整 节课在找。
(3)不少学生不会对错题反思
(4)绝大多数学生不会定期对讲义温习，对题目深度反思。
理论意义：
通过培养学生物理作业有效整理的习惯为以后越来越多的学校提供理论借鉴和经验支撑 培养学生物理作业有效整理 课题研究 现实意义：
1、使学生“学会学习”
2、使学生学会整理，学会归纳，学会评价，学会创新
3、在整个高中阶段的物理学习起着至关重要的作用 4、是教学改革和素质教育的需要引导 ，是我们当前和当今农村普高刻不容缓的学科教学课题 。 .培养学生能力目标 1 培养兴趣目标：
2 成绩目标：
3 提高教师 能力 4
使农村普高高一学生有对物理作业有效整理的自主意识，使学生学会整理，学会归纳，学会评价，学会创新，达到开展自主学习，合作学习的能力，使学生有物理特有的逻辑解题思维能力，使学生有较强的物理解题的能力
让学生成绩和学习物理兴趣都有大幅度的提高。
学生所试验班级物理考试成绩在全校普通班里名列前茅，高分学生人数与实验班相平甚至超过。
提高教师预设能力、自我反思能力、归纳总结能力、课题研究能力：建立学生物理错题集，建立物理习题集，归类装订成册（三类“貌异质同”、“貌同质异”、“物理模型”），建立普通高中各年级学生物理错题习题库。 教师构建师生“合作-互动式”的模式，引导高一学生培养物理作业有效整理的良好习惯 农村普高高一学生是否有物理作业整理习惯和如何对物理作业进行整理的调查
培养物理作业有效整理的良好习惯后与前的效果比较及存在问题。
1.调查 2.培养 3.对比 培养对物理题目进行深度反思 （归类、拓展、 创新整理）的学习习惯的研究
学生养成良好学习习惯 培养作业资料放置整理的学习习惯的研究：
4 3 2 1 培养建立物理错题集的学习习惯的研究：
师生合作-互动模式 行动研究法
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个案研究法
比较研究法
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研究总结完善阶段 (一)课题研究实施对象和对比对象 研究对象：农村普高高一普通班学生：一（8）班
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