现在很奇怪家长都只用普通话跟小孩讲话 - A9VG电玩部落论坛 - Powered by Discuz!
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标题: 现在很奇怪家长都只用普通话跟小孩讲话
作者: kensou98& & 时间:
17:01 & & 标题: 现在很奇怪家长都只用普通话跟小孩讲话
我家有自己的家乡话，但发现很多做家长的却跟自己的小孩喜欢说普通话，我说普通话平常电视，网络，学校都能接触，根本没必要在家还跟孩子说普通话，不然小孩大了不会家乡话不和北X一样？大家怎么看？
作者: 万爪流居合& & 时间:
学校老师会要求说普通话，孩子回去要求家长说普通话
作者: datiao& & 时间:
语言是交流工具，也是文化载体。但交流工具是主属性，文化载体是次属性。
既然是工具就会有不断进化、变革、和被淘汰的可能性。如果一种语言被淘汰，依附其上的文化消失确实令人可惜，但考虑到其作为交流工具的本质，也毫无办法。
作者: 第3星座& & 时间:
郭加正策是這樣，還是少說這類問題為妙
作者: kirayamado& & 时间:
本帖最后由 kirayamado 于
17:36 编辑
普通话？很多家长孩子才一点大 字都不认识 句子都说不全 就开始教英语单词了
有次和朋友去动物园 孩子看到长颈鹿说不出长颈鹿三个字 却第一反映知道这是giraffe
作者: 猎T人& & 时间:
我想知道北x是指啥？
作者: 松林雅鹤& & 时间:
这完全看家长自己怎么想，在家讲普通话无非是想培养孩子的正字圆腔的发音，今后在公众面前讲话避免因为带口音而被笑话。
比如说B站上很多自频道的up主，视频做的不错，但就是因为普通话解说不标准就遭到弹幕众无情的吐槽。
作者: 滅末鬼& & 时间:
松林雅鹤 发表于
这完全看家长自己怎么想，在家讲普通话无非是想培养孩子的正字圆腔的发音，今后在公众面前讲话避免因为带口 ...
声音跟脸一样，不好听或者带口音真的很减分。好多解说视频我一听声音难听立马関
作者: 三味真火& & 时间:
方言教育好了
怕老师听不懂
天朝口语太杂
作者: 松林雅鹤& & 时间:
滅末鬼 发表于
声音跟脸一样，不好听或者带口音真的很减分。好多解说视频我一听声音难听立马関 ...
所以说，我们还是愿意听一个普通话标准的人讲话。不管自己喜不喜欢，这是走上社会与人交流的最最基本的技能。
作者: 三味真火& & 时间:
松林雅鹤 发表于
所以说，我们还是愿意听一个普通话标准的人讲话。不管自己喜不喜欢，这是走上社会与人交流的最最基本的技 ...
关键就在语文老师
要有一口最纯的普通话
作者: 松林雅鹤& & 时间:
三味真火 发表于
关键就在语文老师
要有一口最纯的普通话
语文老师只管你的考试成绩，语言环境是靠家庭创造的
作者: wow3& & 时间:
人类文明总要发展和进步，有些东西终将进博物馆。历史潮流靠一群老头老太是阻挡不住的
作者: kensou98& & 时间:
松林雅鹤 发表于
所以说，我们还是愿意听一个普通话标准的人讲话。不管自己喜不喜欢，这是走上社会与人交流的最最基本的技 ...
问题是做家长说的普通话一点也不标准，带着浓重的方言
作者: miru& & 时间:
觉得方言消亡是不可逆的,强势方言可能情况好点,一些小方言估计只有上年纪的人再用了
现在有些地方开始重视保护方言,但是已经晚了.
作者: 三味真火& & 时间:
松林雅鹤 发表于
语文老师只管你的考试成绩，语言环境是靠家庭创造的
父母异地结合 异族结合 异国结合呢
作者: kensou98& & 时间:
松林雅鹤 发表于
这完全看家长自己怎么想，在家讲普通话无非是想培养孩子的正字圆腔的发音，今后在公众面前讲话避免因为带口 ...
也不会啊，最近流行的渣渣辉就是个例子
作者: 松林雅鹤& & 时间:
三味真火 发表于
父母异地结合 异族结合 异国结合呢
那就抓牢汉语拼音这个基础，一样可以达到新闻播报员的水准。
作者: 松林雅鹤& & 时间:
kensou98 发表于
也不会啊，最近流行的渣渣辉就是个例子
被人当笑柄传播的那个“渣渣辉”吗
作者: 三味真火& & 时间:
18:08 & & 标题: 现在很奇怪家长都只用普通话跟小孩讲话
松林雅鹤 发表于
那就抓牢汉语拼音这个基础，一样可以达到新闻播报员的水准。
老师和家长就得同步学习语言
外地老师太多了 更不用说外国老师了
作者: 松林雅鹤& & 时间:
三味真火 发表于
老师和家长就得同步学习语言
外地老师太多了 更不用说外国老师了
一些地方台少数民族新闻主持人，听听他们的普通话，同样是正字圆腔。他们家里几乎没有会讲普通话的人，自己的语文老师的普通话都未必有多标准，但是他们的汉语拼音功底绝对扎实。通过个人努力是可以弥补环境缺陷的。
作者: kensou98& & 时间:
松林雅鹤 发表于
一些地方台少数民族新闻主持人，听听他们的普通话，同样是正字圆腔。他们家里几乎没有会讲普通话的人，自 ...
有些非洲黑人。说的一些方言准的简直就是当地人的口音，我认为后期努力仍然可以学到非常标准的普通话
作者: 三味真火& & 时间:
18:16 & & 标题: 现在很奇怪家长都只用普通话跟小孩讲话
本帖最后由 三味真火 于
18:17 编辑
松林雅鹤 发表于
一些地方台少数民族新闻主持人，听听他们的普通话，同样是正字圆腔。他们家里几乎没有会讲普通话的人，自 ...
我这电话语音就是最好的法子
第一句普通话
第二句 上海话
政府抓才叫真的抓
作者: glacierguo& & 时间:
miru 发表于
觉得方言消亡是不可逆的,强势方言可能情况好点,一些小方言估计只有上年纪的人再用了
现在有些地方开始重视 ...
保护方言除了增加沟通成本，建立地方壁垒外没有半点价值
作者: 非礼勿言& & 时间:
说明家乡话的用途越来越狭窄了。
作者: 松林雅鹤& & 时间:
回想起我上小学那会儿，家里有两种方言交叉使用，就是不讲普通话，更奇葩的是学校里所有老师上课都是七句本地话，三句普通话。
但这些丝毫没影响我的普通话发音，因为那时候我汉语拼音学的是真的很用功。一个字只要读对一次就永远忘不了。很多人就是没打好汉语拼音这个基础才会讲出南腔北调的普通话的。
作者: 小欣~& & 时间:
我们这完全没有这种情况&&该讲什么讲什么
作者: 一动也不动& & 时间:
旧的方言消失了，新的方言又会诞生的，这种东西永远不会消失的。
而且普通话自身也在不停的变化，几十年前的发音就有很多不一样的地方。
作者: 4856231& & 时间:
本帖最后由 4856231 于
19:38 编辑
有些爸爸妈妈自己都说不好家乡话吧
作者: ricyouhaku& & 时间:
我自己是上海人，但以前的女友不讲上海话就觉得各种不习惯，结果被我甩了，找了现在的上海老婆，舒服多了
作者: 三味真火& & 时间:
ricyouhaku 发表于
我自己是上海人，但以前的女友不讲上海话就觉得各种不习惯，结果被我甩了，找了现在的上海老婆，舒服多了 ...
上海也有不同方言
作者: 猫游& & 时间:
我觉得不会讲土话的小孩是不完整的。除非全家常年在外地生活
作者: 尼奥.安杰罗& & 时间:
不喜欢讲普通话，但为了和外地人交流不得不用，但真的也是一个工具而已，只有讲方言才能真正表达我的性格，让我浑身自在。
作者: akira905& & 时间:
不会讲方言的下一代多了，，普通话现在是标准用语，老师也不怎么讲方言。
作者: heluping& & 时间:
有点儿扯蛋。。。除非在外地的打工家庭之间有讲普通话外，我还没发现在老家家人之间讲话用普通话的。除非有外地嫁来的媳妇或女婿
作者: 手抓小老鳖& & 时间:
世界是不断运动的，古今多少文化都自然或不自然的消亡了，保护地方文化，地方方言有其学术意义，但是仅从交流来看固然是弊大于利的，何况有些方言也确实不大入耳。但是的但是，反对以XZ或者ZZYD的方法强制消除方言存在的土壤，应该一切交给时间和潮流去定夺。ps:**好像不太喜欢粤语呢
作者: linsnowx& & 时间:
别说普通话了，俺是湛江的，俺在家里跟家人只说湛江话（其实就是粤语但是语调和某些词的发音跟广府粤语不一样）。俺的广州音说的完全没有外地口音所以以前在广州的时候跟当地的朋友说广州音，但是一碰到湛江老乡立马转换回湛江音……俺的普通话说的比一般广东人要好，当然了不是字正腔圆的京腔，英文口音也不重……
俺以后在家带孩子什么的必然要求他们说地道的湛江话，中文读写能力尽量有初中水平；英文什么的他们肯定比我说的正宗，至于普通话嘛就估计也要学的，毕竟现在中国是越来越强势了怎么也还是要有能力和中国国内的人交流才是~~~
作者: 虚无主义者& & 时间:
本地方言听力满级，但是回别人的话我还是用普通话。
作者: FBIcode& & 时间:
和阿三一样自己国家全是听不懂的语言就好了？方言的消亡是不可逆的趋势。现在满人还有说满语的吗？如果异屎烂新疆人说的汉语还会像现在那么容易被境外绿绿煽动吗？
作者: kensou98& & 时间:
heluping 发表于
有点儿扯蛋。。。除非在外地的打工家庭之间有讲普通话外，我还没发现在老家家人之间讲话用普通话的。除非有 ...
我就见了好多，做父母2人交流就讲本地话，一转身对小孩就讲普通话，小孩正常时说普通话，激动的时候却用本土话表达
作者: kensou98& & 时间:
FBIcode 发表于
和阿三一样自己国家全是听不懂的语言就好了？方言的消亡是不可逆的趋势。现在满人还有说满语的吗？如果异屎 ...
小白帽不说方言，甚至还有自己的文字
作者: fathermucker& & 时间:
kirayamado 发表于
普通话？很多家长孩子才一点大 字都不认识 句子都说不全 就开始教英语单词了
有次和朋友去动物园 孩子看到 ...
英语是比普通话重要，就好比普通话比方言重要一样。有啥不对？
早点学，语感更好。
作者: fathermucker& & 时间:
本帖最后由 fathermucker 于
10:25 编辑
现在广州的中小学各种推普，但我认识的本地朋友里，有坚决要求小孩在家说粤语的。也有坚决反对小孩在家说粤语的。
我觉得吧，这个主要是家长的一种选择，并无对错之分。天朝几千年来消亡掉的灿烂文化多了去了，家长其实也没有一个义务说非得让孩子把什么东西传承下去才算对得起祖宗。
作为成年人我反对推普废粤。但我同时坚决支持家长自由地对未成年子女进行引导。就好比我反对中医，但我坚决维护旁人选择合法的中医疗法的权利。。。说白了，不要上纲上线，不要道德绑架。
作者: cys2k& & 时间:
人懒才只会讲普通话，多学点语言，对提升自己有莫大好处。
作者: heluping& & 时间:
本帖最后由 heluping 于
12:35 编辑
kensou98 发表于
我就见了好多，做父母2人交流就讲本地话，一转身对小孩就讲普通话，小孩正常时说普通话，激动的时候却用 ...
你确定不是打工家庭？我只有在外地碰到这种的比较多，你在老家讲普通话有人会说你装 b。当然有些地方隔个村就是不同方言的另当别论。四川重庆的兄弟出来说说应该不会有四川话不讲去讲普通话
作者: Lachdanan& & 时间:
大一统啊，统一语言就某种程度而言等于统一文化，当初秦国车同轨书同文为的是啥？
作者: 奸-11& & 时间:
说句实在的，东北妹子再漂亮身材再好，要是和我来一句“大兄弟，艹B不？”我也就立即什么欲望都没了，其他很多方言也有差不多的效果，真心感觉还是普通话的发音感觉更好。
作者: 奸-11& & 时间:
kensou98 发表于
也不会啊，最近流行的渣渣辉就是个例子
这个明显是不屑与调侃的成分居多啊
作者: 奸-11& & 时间:
linsnowx 发表于
别说普通话了，俺是湛江的，俺在家里跟家人只说湛江话（其实就是粤语但是语调和某些词的发音跟广府粤语不一 ...
看样子你是住国外的，只能说别太过于强求你子女的母语能力了，尤其在现在家长为了哄孩子省事就把Ipad往孩子面前一扔的时候。小孩子学当地语言的能力与速度绝对比你想象得要快得多，甚至反过来逼得你要使用当地的语言才能与子女交流。至于要求他们学中文甚至家乡话，想想你学英语时得难度吧，别抱什么希望为好，与孩子的关系也能更融洽些。
作者: 奸-11& & 时间:
cys2k 发表于
人懒才只会讲普通话，多学点语言，对提升自己有莫大好处。
也看学什么语言吧，哪怕学个欧洲小国的语言也比学方言有用的多，尤其是普通话能代替方言起交流作用的时候。
作者: 徭沙羅花& & 时间:
本帖最后由 徭沙羅花 于
00:04 编辑
fathermucker 发表于
英语是比普通话重要，就好比普通话比方言重要一样。有啥不对？
早点学，语感更好。 ...
敢在課堂講英文，清華小粉紅直接動手揍你信不信：
作者: linsnowx& & 时间:
奸-11 发表于
看样子你是住国外的，只能说别太过于强求你子女的母语能力了，尤其在现在家长为了哄孩子省事就把Ipad往孩 ...
老实说这只是看家长的要求罢了，我身边有朋友的小孩一句中文不会说的，某些甚至连听都听不懂，也有朋友的小孩一口标准中文的。你在家里跟自己小孩都说英文他们怎么可能学的懂，尤其是幼儿时期，是学多门语言的最好机会。我一个日本朋友娶了一个韩国女生当老婆，他家的俩小孩日语韩语英语随时切换。还是看家庭教不教，重视不重视罢了~~
作者: 奸-11& & 时间:
linsnowx 发表于
老实说这只是看家长的要求罢了，我身边有朋友的小孩一句中文不会说的，某些甚至连听都听不懂，也有朋友的 ...
问题就在于家长坚持不住啊，现在在外面累了一天了，还有多少精神与孩子交流呢？交流不得当的话双方都会烦，小孩更容易因此有逆反心理更加远离母语。
作者: 卖笑的小胖子& & 时间:
本帖最后由 卖笑的小胖子 于
02:02 编辑
fathermucker 发表于
现在广州的中小学各种推普，但我认识的本地朋友里，有坚决要求小孩在家说粤语的。也有坚决反对小孩在家说粤 ...
算了，编辑掉。不说了，怕被和谐。反正活在当下，已经好好了！
作者: 战地3156& & 时间:
我喜欢家乡话....
作者: fathermucker& & 时间:
本帖最后由 fathermucker 于
09:36 编辑
linsnowx 发表于
老实说这只是看家长的要求罢了，我身边有朋友的小孩一句中文不会说的，某些甚至连听都听不懂，也有朋友的 ...
abc不会中文的多了。北美会中文说实话真没啥用，会的人太多。
以前吧，会中文，跟湾湾什么的混可以多赚一点。现在会中文想靠中文多赚一点（会到极致做学术那种不算，当兵拿语补不算），得跟着大陆出来的混，甚至跟着福建人混。。。哎实话实说啊，现在北美华人里有点学历的，谁乐意啊？自己都不乐意了，子女更不乐意了。
作者: dioeath& & 时间:
从利弊角度讨论的话，一个国家的最普遍的通用语得不到普及肯定是不利的。方言可以作为传统保留，，甚至是作为传统文化中的艺术部分传承，但日常生活应用上还是免了吧。如果语言统一了，现在的很多不必要的矛盾也会逐渐消失。
毕竟中国区域大，不同区域间方言的差别可比美国不同州的口音差别大多了。
作者: iBiohazard6& & 时间:
讲普通话不挺好的吗？
作者: 长命游戏长命玩& & 时间:
我从不刻意说国语，我反而刻意说家乡话，如果可以的话我更希望说英语（可惜我的英语真的不怎么样）
作者: 密码忘记了& & 时间:
学校要求说普通话，小孩子在家说普通话，家长当然也会讲普通话
作者: zhuyeha& & 时间:
普通话是我国的国语，好比必修课，这玩意用于绝大部分的沟通交流。方言可以为选修课，本来是代表一个地方的地域文化特色，各个地方也有相对应的语言类艺术，难道都扔掉不要了？特别是他乡遇老乡的能用方言交流在一起的更是觉得异常的亲切。难道多懂得一门语言不好吗？
作者: nwbelmont& & 时间:
本帖最后由 nwbelmont 于
13:50 编辑
松林雅鹤 发表于
这完全看家长自己怎么想，在家讲普通话无非是想培养孩子的正字圆腔的发音，今后在公众面前讲话避免因为带口 ...
城市里面的孩子，从小学正常的在学校学习就能说得可以了。
所以并不认为普通话必须从小开始时刻都说。
当然也许自己的方言属于北方方言，字的发音大体上还是同音，只是不同调。所以也许低估了真正方言区普通话发音的难度
作者: 光头rambo& & 时间:
我坦白,我不喜欢普通话,但是说得最多的也是普通话,说上海话我有时候会不小心漏出粗鄙的语气词,开国语至少还能过一下脑子
作者: 神探狄仁杰& & 时间:
现在很多人都和非本地人结婚的。。。
作者: 鄱阳湖渔民& & 时间:
估计过个几十年，方言都会被淘汰吧，就是现在，满嘴方言也会被人默默鄙视的
作者: vinshining& & 时间:
鄱阳湖渔民 发表于
估计过个几十年，方言都会被淘汰吧，就是现在，满嘴方言也会被人默默鄙视的&&...
最可怕就是这样，说普通话的人会觉得所有的语言都是方言，然后认为讲方言都是错的，将普通话以外的话都排斥至死，到最后，普通话就像一个刽子手将所有中国语言文化都整死。
作者: 绝世、低调& & 时间:
回到家肯定讲方言啊，这让自己感到在家的感觉
作者: 路个的& & 时间:
kirayamado 发表于
普通话？很多家长孩子才一点大 字都不认识 句子都说不全 就开始教英语单词了
有次和朋友去动物园 孩子看到 ...
我擦，表示不认识这个单词
作者: 鄱阳湖渔民& & 时间:
vinshining 发表于
最可怕就是这样，说普通话的人会觉得所有的语言都是方言，然后认为讲方言都是错的，将普通话以外的话都排 ...
是啊，不要等彻底失去了群众基础，才再来组织出来一个文化遗产保护组织，，，，看看方言能生存成什么样子，只看现在小孩子的说话方式就知道了，
作者: aicon666& & 时间:
北x，楼主是闽南人吗
作者: 疯狂战士& & 时间:
miru 发表于
觉得方言消亡是不可逆的,强势方言可能情况好点,一些小方言估计只有上年纪的人再用了
现在有些地方开始重视 ...
台湾那边那么多年，好像都是方言、普通话共存，看节目台湾人开口都是biang biang biang的口音。
我们这边结果就是你死我活了，普通话活，其他方言得死。
作者: miru& & 时间:
疯狂战士 发表于
台湾那边那么多年，好像都是方言、普通话共存，看节目台湾人开口都是biang biang biang的口音。
我们这边 ...
方言和普通话完全可以共存,不过前些年强制推普成效显著,很多年轻人不说方言了
作者: aivyboy& & 时间:
方言和普通话都会就行了，现在更多的父母是恨不得小孩在幼儿园就讲一口流利的英文，这又怎么说呢，说英文扼杀了中文么
作者: 橘子乐园& & 时间:
在上海家长都说上海话，只有出去才说普通话
作者: kensou98& & 时间:
现在幼儿园的小朋友之间只讲普通话是现实
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一部很好的教育书
希望有孩子的家长认真看看
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一部很好的教育书&&希望有孩子的家长认真看看
第一章 对话篇 你会说话 孩子就听话
　　我从自己的工作实践中深刻体会到，家长在教育子女的问题上有一个非常普遍的失误，就是“把现象当原因”。总是以现象作为对孩子批评、指导和教育的依据，这是造成教育失败的最主要原因！
　　家长有效地开展家庭教育，需要掌握一些必要的技巧和基本的原则，需要对自己不适当的行为有所了解和警惕，需要对自己的思路和举措有所反思和审视。
　　这本书与其他教育书籍最大的不同点是什么呢？是对我们以为很熟悉的概念重新做一番深刻的认识，比如对成功、学习、生活、教育、批评、错误、粗心、作业、错题、复习等的看法和做法。把那些家长以为理所当然的教育方式、语言和行为做一番深刻的反省和改善！
　　这一章所描述的问题，有的是谈家长在教育孩子时语言不当的，有的是谈家长的教育理念有误区的，而您可能与其中一种甚至更多的现象吻合，所以请您务必关注与您吻合的问题。
　　我们的每一节内容都有小结，有对家长提出的要求，甚至布置了作业，如果您能扎实仔细地阅读，并能按照要求完成的话，您的孩子一定会感到非常高兴，您也一定会看到您孩子可喜的变化，这一切的到来将正如您所期望的那样。
　　其实你不懂我说什么——孩子对父母说
　　现在首先请回答下列问题。
　　1?您对孩子最不满意的事情是什么？
　　2?您认为孩子有哪些优点？
　　3?您认为孩子听话吗？为什么不听话？
　　4?您觉得孩子爱你吗？喜欢你吗？
　　5?您孩子的学习成绩如何？如果不理想，那原因又是什么？
　　6?总结一下自己在教育上可能的不足和问题。
　　7?你认为家长应该对孩子都做些什么？
　　注意：
　　1?以上所有题目应该做书面回答。
　　2?不要回避这个作业，当您看完全书后，再看您现在的回答，会有很多新的感触！1 其实我不懂你说什么 ——孩子对父母说说的最多的话其实
　　就是废话，不过，人们还是在说……
　　在许多次的讲座和报告中，我都会向所有的家长们提出一个这样的问题：在您和孩子说的话里，什么词或什么话您使用的次数、重复频率最多？
　　★ 请你在这里写出来：
　　很多家长会写：快、认真点、细心点、做作业去、去问你爸、你小心点……
　　现在,请家长您自己再仔细看自己写的结果，有什么感觉？
　　在沉寂片刻后，很多家长举起手开始说了，每一次的调查结果都很接近，最高频率的词是“认真点”，其次是“快点”，还有就是“你真笨”。
　　有一次做这样的现场问答的时候，非常巧，有一位父亲带着他的儿子也来了。当我把这几个词写到黑板上以后,就问这个小孩：“这位小朋友，爸爸是不是常常和你说‘认真点吗’？”
　　小孩说：“是。”
　　我又问道：“那么是什么时候说的更多呢？”
　　小孩说：“我写作业的时候，还有早晨去上学的时候，还有去考试时说。”
　　我说：“噢，是这样的。那你是不是真的明白你爸爸说的认真是什么意思吗？”
　　小孩想了想:“就是让我认真点吧。”
　　我又问道：“那怎么就可以认真点呢？”
　　所有的家长都很安静地在听我与孩子之间的对话，这时候孩子一脸茫然但很坦率地说道：“我不知道。”
　　寂静，还是寂静，然后家长们互相私语了起来，但我分明可以听到很多诧异的啧啧声。
　　亲爱的家长朋友，你现在可以再仔细看看自己刚才写下的内容吗？当然也好好琢磨一下孩子
　　到底懂不懂您常常说的“认真”？
　　结论很明白：孩子其实是不懂的！
　　或许有的家长会说:“我们家的孩子啊！不管是什么道理他都懂，比你还明白呢，他就是不给你干啊！”
　　不客气地讲，您的孩子还是不懂，要真懂就不会不干了！
　　我在与家长和孩子大量的接触中发现，在“学习”这个问题上，孩子听到家长说“认真点”这个词的时候，真正能够明白怎么认真学习的，真正认真去学习的人是凤毛麟角，至少目前我还没有碰到过！就是这么夸张，但这就是事实。反之，那些语言里“认真点”少的家长的孩子往往学习成绩倒很不错，这也看起来很夸张，但也是事实！
　　原因是什么呢？这样家长通常并没有告诉孩子怎么学习才算是认真，怎么做才是认真，而往往只是用认真解释认真，孩子怎么会明白如何做才算是认真啊。就这样，一个汉语里非常好的词汇就被我们的家长给用坏了。
　　家长常犯的一个毛病就是，把认为孩子不懂的事全都替孩子做了;相反，对以为孩子懂的事情缺乏要求和指导，实际上孩子对此恰恰不懂。有时候妈妈手里拿着包袱，另外一只手拿钥匙费力地开门，孩子在旁边若无其事地看着，其实孩子有时候是属于真的不懂。对孩子没有做必要的要求，孩子当然习以为常，视若无睹了。认真也是如此，以为孩子知道如何认真，其实孩子真的不知道如何认真。
　　我们发现许多家长在对孩子做要求的时候，喜欢单方面地表达自己的感觉感受和愿望想法。这样做不仅说不清问题，也很容易造成双方情绪上的对立。这种主观上的自以为是，往往是建立在对孩子漠视的习惯上。这种主观的行为特点，似乎也是东方人的特点。许多看起来很听话的孩子表现为——做一件事情不是因为本身的意义,考虑更多的是家长对“做这件事情”的感觉，而不是自己做这件事情的感觉。不大会想“我该不该做”，而是考虑“家长是不是同意”。这种依赖心很强的孩子表现得是如此乖巧，但自主性、独立性、创造能力却被强有力地束缚了。
　　相反，那些看起来很不听话的孩子行为乖张，由于总是陷入与家长的对立情绪的漩涡中，不能正确理会家长的意图，结果丧失了许多大好时机，最后后悔也无济于事了。就像那个出租车司机说的那样，等大了的时候才知道父母的话是对的。这类家长我经常碰到，但遗憾的是他们却不能从自身的教训中总结出来为什么会是这样的结果！
　　这样的家长通常有两个特点。
　　一是由于这样的家长与孩子对话交流缺乏足够的耐心，与家长自身的教育文化程度没有太多关系。家长表现往往很主观，认为孩子对这么简单的事情一定是很明白的，所以只是主观地提出了要求和愿望，但具体怎么做却又疏于指导！可是做事情不是只靠愿望就可以实现的。何况还只不过是家长本人单方面的愿望。
　　二是说“认真点”往往是针对学习，而学习到底该怎么进行，自己心里并不太清楚，清楚的又往往是偏颇和不完整的认识，甚至是错误的理解。“认真点”、“一定要认真”给孩子更多的信息只不过是主观意愿的表达，缺乏对客观行动过程中的明确指导。孩子们怎么能知道如何“认真”，如何实现“认真”呢？
　　在家长对孩子说“认真点”的时候，孩子常常会回答：“是，知道了。”而脾气大点的孩子会说：“知道了，你烦不烦人啊。”其实孩子从来都不知道。即使大点的孩子知道自己错了，也知道怎么实现“认真”，但是，往往在听到“认真”二字后，心理上引起极大的厌恶和反感，明知道什么是对的也不去做，这就是“逆反”心理的典型体现。
　　让我们举个简单的例子，就说每天都做的“洗手”吧。
　　我们的家长通常往往只是不耐烦地对孩子说，你要认真地洗啊，不要马虎啦之类的话;或者是打了香皂了吗,洗手背了吗之类支离破碎的问话，却疏于具体明确地指点孩子该如何作为，这是许多家长的通病。其实只需要父母对孩子耐心地做一次这样的讲解:首先你要把手湿了，然后用香皂在掌心打一打，再把香皂放回皂盒，两只手互相地搓一搓，当然还有手背、关节等处，如果指甲里有黑泥，你可以再抠一抠，然后用水龙头冲掉手上的泡沫，最后用手掬点水把龙头冲冲。噢，就这么简单的一件事，的确需要说好一阵的，但是孩子听了以后，就知道了怎么做才算是洗手。（如果您连这一点都没有“认真”去教孩子的话，那太失职了，如果教了，你的孩子就会“认真”地去做事了)。其实很多事情并不复杂，把许多简单的事情搞复杂的人是我们的家长，原因就在于家长缺乏耐心地、全面地、科学地解释和指导。
　　所以，要想达到正确理解“认真”的意义，正确执行“认真”的目标，同样需要我们的家长耐心地、全面地、科学地给孩子讲解“认真”，对“认真”做出具体的要求。
　　有一次，我在给某小学五六年级学生做学习训练班的最后一堂课的时候，家长也同时在场。我问了同学们一个问题：“同学们，可以告诉我，赵老师最讨厌的一个词是什么吗？”
　　大家集体回答：“认真。”
　　我呵呵地笑了，看到家长脸上诧异的表情，我便觉得甚有意思。
　　我又问道：“哪位同学告诉我，为什么我最讨厌‘认真’二字？”
　　有一位同学站了起来大声说道：“赵老师讨厌‘认真’这个词是想告诉我们，做一件事情要按照它的要求，把每一个步骤和环节都做完整了,这就是‘认真’。而不是把‘认真’总挂到嘴上,却不能体现在行动中。”这个同学那么流畅的回答令家长们都很惊讶,因为这个学生还是班里最小的孩子。
　　后来我在一本管理科学方面的书里看到一件很有趣的事情。美国通用电器公司的首席执行官杰克·韦尔奇是一位卓越的企业家,他曾公开地表示“讨厌质量”,但他著名的六个西格玛流程的主要焦点就是在提高质量、速度以及效率。最后的结果就是通用从每百万次35000个故障降低到了每百万次不到4个故障。这个质量管理的控制就在于不是从主观上对质量进行期望完成的,而是靠对质量实现的具体环节进行控制完成的。
　　在学习、生活等方面也如此。“认真”是形容词。形容词更多表达的是愿望和性质。如果要求孩子做什么事情，是需要用名词和动词表达和解释的。
　　和“认真”一词相仿的单词还有，“努力啊”、“细心点”等。可什么是努力？怎么努力？怎么做才是努力？努力到什么程度才算是对的？我们的家长和孩子想的似乎就很不足了。可我们的孩子在表达要“努力学习”决心的时候，通常表现不过是把嘴唇闭得很紧，还把拳头握得很紧，可结果又怎么样呢？正如许多家长说的那样，我们的孩子就是只有三天的热度！毕竟努力不是掰手腕，使劲并不等于努力。
　　再说“要仔细”、“不要粗心”的问题。什么是仔细？怎么做是仔细？您和孩子是否做过详细的说明呢？如果有的话，您的孩子不会粗心到现在！很多人似乎能说明白什么是粗心，但却基本没有人能讲清楚什么是仔细。
　　事实证明，越是频繁空洞地使用“认真”、“努力”、“仔细”等词汇，越是说明家长教育认识的苍白，教育手段的无力。与其如此，趁早把这个词从您的头脑里遗忘吧！
　　好了，各位家长朋友，先把这个口头禅改掉吧，忘掉“认真”二字，希望从现在起不要和你的孩子说什么“认真”了，在需要的时候，请告诉孩子该做什么,怎么做,多长时间做完就OK了。和“认真”二字说再见,这是给您的第一个作业。
　　A:“快点”一词也体现了家长在子女教育上的草率和缺乏耐心,比如孩子起床比较慢,或者作业写得拖拉,您不妨给他规定个时间,如“几点以前必须做完,不然会取消……”
　　B:“你真笨”这种带侮辱性的字眼所带来的后果可能是灾难性的,而没有来由的“你好聪明”之类的话所起的副作用和“你真笨”是一样的。所以这个词也是被禁止的!
　　◆ 本节要点
　　1?对目标没有足够的解释,说“认真”是无意义的。
　　2?不讲要求,不说实现的办法，只说“认真”是行不通的。
　　3?常说“认真”很容易引起孩子的敷衍。
　　◆ 家长作业
　　1?请和您的爱人对“认真”二字的使用频率进行总结，并分析一下“认真”的使用效果如何。
　　2?请在三个月内禁用“认真”、“快点”等词汇。
　　3?如果非想说什么的话，就换个方式表达你的“认真”。
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　　批评为什么不管用
　　孩子犯了错，上帝都会原谅。家长之所以总不能原谅孩子，大概是因为自己离上帝太远了吧！
　　早 恋 ——并不难解决的难题家长越是对早恋恐惧，孩子越容易发生早恋
　　我的一位朋友阿娟和我说起一件事情。讲到有一次，她和几位朋友带着他们的孩子在一起吃饭，席间谈起早恋的话题，一个朋友的儿子当时是初二的学生，阿娟便开玩笑地问起那个孩子，你有没有女朋友？没有想到他却很大胆很直白地说：“没有女朋友多让人瞧不起啊！”听到此话，她诧异地望着孩子的母亲，更没有想到的是她的朋友居然面无表情。
　　事后，阿娟问那位母亲：“你也不管管你的儿子，很危险啊！”那位母亲说：“我也知道，可是我怎么办，我又管不了，打也没有用，你说我该怎么办？”
　　闻听此言，阿娟首先想到的是自己上了初一的儿子，别人的事自己是管不了，自己的事可得控制好啊，得赶紧问问自己的孩子怎么看待这个问题！下定决心后，又苦思冥想怎么问这个问题，太直白了怕孩子受不了，太婉转了也不知从哪里入手。想了半天也没有什么太好的主意，最后心想必须得说，管总比不管强吧！
　　回到家后，阿娟假装无意地和孩子聊起了学校的事情。
　　“你们班的学习风气怎么样？”（迂回的问话开始了)
　　孩子说：“就那样呗！”
　　“噢，是这样！那……那你们同学有没有因为搞对象而影响学习的？”（干脆进入主题吧)
　　“啊？有吧！具体我也不太清楚。人家搞又不告咱！”（典型的外交辞令)
　　“噢，那……那……你有没有搞啊？”更是故做玩笑状，其实心都跳到嗓子眼上了。（我们的家长真的好累)
　　“没有，不用担心。”孩子很放松地说道。
　　可当妈的却不太相信啊。还得试探试探！“那有没有女同学给你写条啊？”
　　“没有啊！怎么会有呢！你烦不烦啊，老问这个！”孩子有点不耐烦了。（其实不管真有还是假有，这样的问法孩子一定会烦的,也一定会说没有)
　　当妈的也不知道该说什么好了，干脆和孩子讲起大道理，什么早恋会很耽误学习的，而且初恋成功的比率是很低的，你现在还不成熟，所以现在看上的以后会不满意的……
　　孩子看起来很听话地点着头。
　　一场谈话就这样艰难地开始，艰难地结束了。
　　阿娟心里实在没底，找到我，问该怎么办？
　　什么是早恋？
　　早恋一般是指较早或过早地涉及对异性的情感体验。由于这种体验是在双方心理和生理都不很成熟时发生，这样的恋情往往不仅没有结果，对当事双方在生理、心理以及其他方面的不利影响居多，尤其是对我们家长最关心的问题——学习，产生的影响和损失最大，所以早恋就是我们家长眼里的洪水和猛兽！
　　其实早恋这个说法很不科学，因为大多数的早恋根本还算不上什么。但我们的家长为了防患于未然，只要有点蛛丝马迹，就拦腰一断。
　　正是由于对早恋的担忧和顾虑，我们的家长抱着“宁可错失一千，不可早恋一个”的原则，把孩子与异性的交往也全面控制起来！办法以严加管束为主，要求孩子不能接听异性的电话，不能去异性家里等！为了掌握孩子的心理动态，甚至偷偷拆信啊，偷窥日记啦等。而这样做的家长对此不仅不觉有何不妥，反而还振振有辞，觉得自己是为了孩子好，这样做即便有点过头也没有什么不对！
　　但我们的孩子早就对家长的这套做好了心理准备。记住，我们大多数的孩子只要打算“恋”的时候，就已经做好了怎么不让父母知道的工作！所以，即使孩子有了早恋，父母往往是最后一位知情者。这样的例子是太多了！有时候家长感觉很好笑，怎么管了半天，越管事越多？
　　逼出来的早恋
　　本来是和异性同学很正常的交往,由于家长的大惊小怪，大呼小叫，急忙对孩子进行管教，动不动如“狼啸于室，狐吠于梁”。如果当时有外人在场（这时候只要有第三个人就可以算是外人了)，孩子一定会感觉很没有面子，自尊心很容易受到强烈的怀疑、伤害和侮辱。为了表达自己的愤懑，便反其道行之。心想：你不是越讨厌吗,我就越早恋一个给你看看!
　　有的则越是禁止，好奇心越强，就试上一个早恋何妨!有的是老听家长说不能早恋，早恋不好，那就早恋一个看看为什么不能，有什么不好。有很多吸毒的人起初也知道毒品的危害，但在好奇心的驱使下，不是很坚信自己有克制力嘛，觉得自己不会陷入嘛！最后不照样陷入泥潭，悔亦晚矣！有的孩子和家长没有共同语言倒也罢了，可是总是受家长的责备和批评，心里有好多委屈不知该和谁说好，找个异性朋友互相安慰也好，就这样，早恋也就不请自来了！
　　孩子们，尤其是大点的孩子往往最不能接受和最痛恨的就是父母的不信任和不尊重。遇到这样的情况的时候，心理总是愤懑难平，可又无可奈何，怎么办？只好朝着父母期望的反方向快速前进，似乎惟有如此，才能发泄心中的隐恨，虽然孩子也明白这是得不偿失的。
　　比如看到孩子考试成绩不好，便说你真笨！好啊，你说我笨，那我就笨给你看，我不是笨吗？下回考试更差了。再比如有许多孩子不爱穿父母给买的衣服，孩子虽然并且不讨厌那件衣服的款式，就是因为事先家长没有征询孩子的想法。孩子心想：让你买，买了我也不穿！当孩子渐渐长大，便开始用异样的目光留意孩子和异性的交往，当然免不了嘴上唠叨。每当这个时候孩子心里常会想：好嘛！既然你不相信我，干脆我就找个朋友谈谈，看你们能把我怎么样？况且还有许多这样的情况，就是孩子原本只是与同学的正常交往，由于家长的狐疑而使事情走上了反面。换句话说，大多数情况下，是我们家长把孩子逼上了早恋的弯路。
　　但不管是什么原因导致早恋，至少有一点我们是可以肯定的。那就是由于孩子太小，他们没有能力驾驭感情和责任的帆船，早恋终究只是一枚青涩的小果。
　　早恋与性教育
　　国外的青春期教育也好，性教育也好，有些方式是很值得我们借鉴的。比如日本人在小学二年级就开展性教育，他们会把非常逼真的假人搬到课堂，讲解一切关于性的内容。
　　而孩子对我们的性教育的评价是：老师只讲我们知道的，却不讲我们想知道的。我们的国人似乎总把早恋与XJ往等同起来。由此对早恋产生巨大的排斥和恐惧心理。正是我们神秘羞涩的性教育，导致我们许多孩子出现了与异XJ流的情感障碍。试想，总包藏和遮掩人类最美好心灵的人的心灵怎么会是真实和健康的呢！
　　还有一点，不知道诸位注意到没有，通常做性知识教育的时候，我们的那些老师很爱用“性的奥秘”的题目。其实这也折射出很不健康的心态，试问，有谁讲过“吃饭的奥秘”？那可真是成了笑话。如果从小就不会把这个事情当回事情，没有把它当成多么奥妙的事，对“性”也就不会有那么多的非分之想了。相反，如果总是遮遮掩掩“此地无银三百两”的作派，怎么能不让人家好奇？能不让人家上下而求索吗？
　　阻止对性的全面认识是愚蠢的，而试图阻止性心理的发展更是愚蠢的，我们不可能永远让孩子停留在天真幼稚的阶段。
　　面对早恋和性，我们的家长和老师太缺乏真诚和勇气了！让我们回顾一下上面这个案例，看看问题到底该怎么办？
　　对这件事情的分析
　　这样的场景对于很多家长和孩子来说并不陌生。就我个人了解的情况而言，孩子在面对这样的情况时，虽然嘴上什么都不说，表情也很自然，但对家长的做法心里往往表示更多的嘲笑和警惕。尤其经过这样的突击审查后，做与此相关的事情就会更加隐密和小心。
　　阿娟和孩子谈话时的第一个不足就是弄巧成拙，缺乏信心的开场白马上让孩子意识到这次谈话的目的和动机。试想，这样在对方面前玩弄小聪明，能不让对方不小看你这样的交流对手吗？缺乏真诚是赢不得真诚的。其实母亲本可以大大方方地说起这件事情，然后请教孩子对这个事情的看法！注意，是“请教”一词。在对感情问题的认识和体验上，从来没有先来后到的说法。每个人都是艺术家和创造者！人类之所以区别动物，是由于人类的感情最丰富最具有创造力！
　　第二只关心陈述自己的观点，却忽视孩子对此的真正反应！当你认为可以和孩子谈这个话题的时候，那就说明你对孩子的心灵和思想深处的某一块已经是有了陌生和未知的，对此其实你不需要也没有必要非得搞清楚！你需要做的是，给他一些经验、暗示和启发！
　　在这个问题上，谈话的目的不是在这块土地上插上你的旗帜，而应该是播种你的思想。种子不会像旗子一样可以拔掉的。所以最重要的是让他接受你的种子，他会在合适的时候按照自己的方式来成长的！
　　所以说什么早恋是如何影响学习之类的话是没有意义的。人是有情感的，对此您应该谈的是什么样的情感是幸福的？有时候他其实根本就是不懂感情，那你说什么也没有用，所谓的早恋可能就是孩子们很快就要玩腻的游戏！只是这种游戏的别称是“人来疯”，你越管它越来劲！所以孩子要是真的早恋了，你说这些没有用，要是没有早恋，说的这些就更没有用！所以要调整谈话的思路，是影响不是灌输，要引导不要教导，要推荐而不是推销自己的看法。
　　第三只关心自己的审美角度，为了使自己的说法更有说服力，阿娟极力证明孩子的女同学没有一个可以配上他的。这可坏了，如果孩子没有女朋友还好，真要是有的话，孩子心里会反问你凭什么就说她们不好？这样的做法有泼脏水之嫌，是不能得人心的做法。
　　再者说，从小不分青红皂白地批判、贬视孩子周围的异性，这样的孩子大了后往往会发展为苛刻的甚至不太正常的心理。《大卫·科波菲尔》里的那位女主人公不就是这样的难堪吗？为了避免早恋就去贬损人家实在算不上是明智的做法。
　　第四应与孩子一起成长，不是拔苗助长。孩子对情感的体验不可能不受挫折的，不可能是一帆风顺的。要想让孩子健康地成长，就要与孩子一起成长。反之，指手画脚和品头论足，只会引起孩子的反感和厌恶。一个拒绝帮助的弱者更容易遭受痛苦和失败。孩子不是不愿意得到帮助，是否接纳这样的帮助只是取决于他是否把家长当朋友。
　　第**要临时抱佛脚。我对阿娟说，那个大胆的孩子家长一定是事务型家长，而不是情感型家长。什么是事务型家长？就是平时只关心孩子的吃喝拉撒睡，和孩子的语言沟通、情感交流少，遇到这样敏感隐私的话题自然难以得到孩子真挚的回应。阿娟认为的确是这样的。所以想要对孩子的情感能有个好的把握和指导，功夫在平时。不能等到问题来了，才想到怎么调整和教育，那就晚了。
　　第六早恋真来了也不可怕，关键要和孩子一起感受。人是有性情的，对某个人有好感也很正常。美好的情感为什么要被压抑？所以爱就爱了，喜欢就喜欢了。但首先要分清楚感情的真正感觉。是喜欢还是好奇？是爱还是喜欢？当孩子发现这个代价如果是太大了，或者是一件太复杂的事情的时候，自然会对此产生减缓、回避、甚至放弃的反应和行动！所以话不在多，在理在情。
　　说来说去，只要自己心里有一个真正符合自己发展的目标，别的事情形成的干扰是有限的，所有不合理的事情的产生和发展一定是由于有什么地方发生了危机和漏洞。如果说早恋是不合理的，那么一定是由于孩子的情感出现了问题。而家长的不当做法是孩子不成熟情感发生的始作俑者。
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我认识一对夫妻，为人非常谨慎，对自己的女儿要求特别严厉，甚至不许和男同学说话，孩子表现倒也很乖，放学后就早早地回了家，丝毫看不出有什么任何异常的端倪。家长向我反映孩子最近很长时间以来，做作业时总是发呆，成绩也很不好，去学校也找了老师了解情况，也没有发现什么异常，也不知道怎么回事，所以非常担心，不知道该怎么办才好。我问家长这个女孩是否和别的男同学有过密交往，家长斩钉截铁地说：“没有！她也不敢，再说学校老师和同学也没有这方面的反应啊。”看得出来，女孩的家长很反感我对这个问题的考虑。后来我便与这个已经上了初二的女孩接触了几次，我虽然好像感觉到了什么，但也没有任何实质性的发现。因为性别差异，我感觉要想与这个女孩深入接触不大方便，就又派了一个女老师与孩子接触，经过一番曲折，总算搞清楚了原因。
　　原来这个女孩的确没有早恋，但她有个很要好的女同学与班上的一位男同学“好”上了。既然是有了感情的交往，感情的波动也是不能避免的。不管感情出了什么样的波动和不愉快，那个女同学都愿意一五一十地和这个女孩子叙说，让她帮着出主意。结果这个女孩虽然没有胆量和异XJ往，但却踏踏实实地为朋友着想，为朋友的快乐而开心，为朋友的烦恼而忧虑，在这个过程中，其实也真正体验了早恋的酸甜苦辣。只是老师不知道，家长不知道，就连她的好朋友甚至也不明就里。
　　在这种敏感的问题上，我们的孩子会动用所有的智慧来开展保密工作。实际上，如果真出现了早恋，家长往往是最后的知情者。这也说明了家长和孩子沟通上出现了空白与禁忌地带。
　　◆ 本节要点
　　1?早恋在大多数的时候根本不算是早恋，所以没有理由害怕。
　　2?如果真有早恋的话，也是家长教唆和逼出来的。
　　3?避免早恋，就要学会正确欣赏异性。
　　4?早恋很多是由于不正常的家庭和教育导致的。
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第二章 认识篇 错误的认识导致失败的教育
　　孩子成功的前提首先是需要家长的成长和成熟，父母进步是孩子提高的前提！成功家长之所以有别于那些痛苦失败的家长，关键是他们善于发现自己的问题，勇于承认自己的错误，积极改正自己的缺点，所以才成功地成为一名轻松快乐成功的家长。而这一切是需要学习的。因为谁也不是天生就具有会教育别人的天赋。
　　影响学习成绩的因素有很多，但有一个很有意思的现象，一些看起来和学习没有什么直接关系的行为往往对学习的结果会产生很大的影响！本章不仅帮助您如何让孩子掌握正确适合自己的学习方法，帮助孩子提高学习能力和成绩，更关键的是还要帮助您如何让孩子能接纳您的意见和指导。
　　你以为很熟悉的事情，简单得不能再简单的事情，自以为很有把握的事情，也许从来就没有做对过啊！因为我们对最熟悉的概念的认识往往是陌生的，甚至根本就是错误的！
　　很多事情从一开始就是错误的，所以如何进行努力也无济于事！为了更好地改变不良的现状，要从改变认识入手！
　　粗心 ——最严重的也最容易被忽视的问题对待粗心的不同态度，很可能引向不同的人生道路。
　　对“粗心”这个词，您一定太熟悉了。无论在生活还是在学习中，人人都有过这样的体验，并因此而受到损失。比如不小心把钥匙丢在家里，如果一下子等不到别人回家就只好拨打110。或者有的学生在测验里因粗心而导致会做的题目还是答错等等。这样的“粗心”所带来损失通常是不大碍事的，只是给当事人多添了点小麻烦。但是“粗心”若是发生在另外的一些场合，比如中考、高考，它所带来的就不仅仅是小麻烦了，那损失往往不可计算，甚至无法弥补。
　　大多数人原本是不希望“粗心”的，但在潜意识里认为，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。为什么会这样呢？很简单，人人都不会把“粗心”看做“无知”。因为粗心不是不会啊，既然不是不会，就不能算是大毛病，也不算是大问题，当然也就不太值得让人担忧。况且谁都会粗心，谁都免不了出错，在这样的自我解脱的意识中，对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。
　　比如有个同学在一次考试中，有一道题目由于不会做而丢了分，会很生气，感觉自己很无能，甚至很悲愤。可如果要是因为粗心而丢了这道题目的分，那么这种自我谴责和埋怨的情绪就会淡化许多。
　　“如果不是因为粗心的话，这回应该考100分！”——家长常说，孩子也常说。当母亲们在一起聊天的时候，经常可以听到这样的话：“这个学期你孩子考的怎么样？”“唉！别提啦，我的孩子这回要不是因为粗心，能考100分呢！”或者“这次他因为粗心被扣了3分，要不这科成绩能在班里排到第二”之类的话，乍一听，似乎有很多遗憾和埋怨;可隐隐之中，又透出些许的满足和自豪。
　　唉！这是多么遗憾的认识啊！
　　所以，如果对“粗心”认识不足的话，“粗心”所带来的灾难简直无法预计。
　　请注意以下几点：
　　1?粗心比无知更糟糕，更可恨
　　在做练习的时候，一道题结果不对，通常会有两种原因。
　　第一种，完全是由于不会。
　　另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个0；或者少写单位了；或者小数点的位置错了；或者上边一行是23，换了行以后就32；或者把一个字写错了……总之，不是由于不会而导致的错误（您和孩子要想想到底有多少类这种粗心的现象)。
　　而最令人遗憾的是，父母在指导孩子学习的时候，看到一道题目不会做，往往批评和指责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！”
　　而要是由于粗心而造成的丢分现象，则常会用相对缓和的口气说：“唉，怎么这么不小心，如果这样这样，你不就做对了吗？”“下回要注意啊！”
　　殊不知，在对待这两种不同的现象上所采取的不同态度，孩子放松了对“粗心”的警惕，忽视了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”
　　一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常不断重复发生的。从这个对比可以很好地看出，哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们也可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获得真理。”不怕“无知”，因为不会的可以学会，不懂的可以学懂，而“粗心”就可怕了，因为孩子们以为“粗心”不是“无知”，所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”，也就一次再一次痛苦地做错，从而浪费许多时间,丧失了许多可能的机会。
　　所以粗心比无知还可怕，更糟糕。粗心是由于对粗心的无知造成的。
　　2?粗心会养成习惯，一旦形成习惯，就不好改变了
　　由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。
　　许多同学都曾经经历这样的情况，通过一个学期的努力，自以为这次考试成绩应该不错，可结果又是不尽如人意，很多是由于“粗心”造成的问题，虽然只是“粗心”而已，但不理想的结果往往会对自己丧失信心，会认为自己再用功，学习成绩也不可能得到提高。那么在这个时候，孩子的自信心会逐渐遭到了打击，对学习就逐渐失去了信心和兴趣。试想，“缺乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就再也不好改变了。“江山易改，本性难移”这句话大家都太熟悉了。为什么有的人从小到大，还总爱丢钥匙、钱包。只要仔细留意，但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来大大咧咧的人，也是“粗中有细”。
　　古希腊有句名言，“性格即命运”，那么性格是如何养成的呢？是习惯！那么“习惯”又是如何养成的呢？就是一次又一次地反复。
　　这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯”这句话的原因！
　　所以“粗心”是一种很糟糕的现象，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣。
　　3?粗心不是缺点，是错误
　　家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心……
　　每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样。有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：个性无好坏。打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。
　　大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，才会造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。
　　综上所述，想要解决“粗心”这个问题，如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么“粗心”的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时出现，会销蚀本已拥有的成就，更会妨碍将可能获得的成就。
　　“粗心就是错误”的论点或许有些偏激，但是有道理的。至于“粗心”造成的后果有时候表现的不是很大，但无论如何我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。所以，我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右！
　　4?“粗心”的现象绝不是“写错字”，“抄错行”这么简单
　　我们前面谈到，一道题目做错的原因通常有两种，一是不会，二是粗心。很多学生都有过这样的体验，在拿到一道题目的时候，想了好半天没有想出来，这时候别人给了一个小小的暗示，好了，一下子就做出来了。还有在考试的时候怎么也想不起来，下了考场，得，想起来了！这样的现象该算什么呢？算不会吧，有点委屈！算会吗？可又不是！所以很多学生就对自己宽慰地说，没有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就没有做出来。而实际上，由于对概念掌握不够精通，理解不够深入，导致不能正确解决题目，而这实际上就是不会！是学习上的“盲点”，在学习上有多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。
　　在经历了上述的这种情况后，孩子们的反应更多的是无所谓，过去就过去了！也就常常会出现这样的情形。
　　把“无知”当“粗心”，想想有多可怕！
　　5?怎么解决“粗心”
　　谈了这么多关于“粗心”的危害，该想想解决的办法了！我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析，再想对策来解决。
　　先看看题中的案例，如何对“粗心”的现象进行分析！
　　题目：10个人每小时可以栽5棵树，问10个小时可以栽多少树？
　　解：设栽了X棵树。
　　第一种：X=10×5×10=500
　　第二种：X=10×5=50（棵)
　　第三种：X=5×10=50
　　对解：
　　解：设栽了X棵树。
　　X=5×10=50（棵)
　　答：10人10小时可以栽50棵树。
　　第一种,盲目地把数字都乘了起来，有时候是由于没有认真审题，有时是因为根本不理解题意。
　　第二种,不是“10×5”而应该是“5×10”，这看起来有点挑剔，但这说明我们在做题的过程中应该具备一种良好的素质，做题不只是要得到一个正确的答案，更是准确的思想完美的表达。
　　第三种,很显然，忘了写单位，这是不完整的。
　　前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”，但也经常以“粗心”的面孔被评价（家长和教师尤其应该注意这一点)。出现在这种简单的题目，似乎无碍大局，一句话似乎就纠正了，但到了学习的高级阶段后，思路可能因为这点偏差而造成失误。这就是为什么有许多同学在做题目时，苦思冥想而不得其解的原因，虽然别人只要轻轻一点拨就明白了。
　　但久而久之，对自己解决问题的能力越来越缺乏自信，越来越感到束手无策。关键的原因就是这样的学生往往以为自己明白了，其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。在对学生进行辅导的时候，我曾经有过许多次这样的经历。学生拿到一个看起来很复杂的题目时，没有多想就对我说，老师，我不会做。我便问到，你再审审题吧。可学生还是说，老师，我还是不会。而实际上题目并不难，但是学生缺乏自信去解决。（而我们的家长和那些家教老师却做出一副很顺手的样子，详详细细地给学生讲解。殊不知，这样却是害了学生。)
　　而第三种就是典型的“粗心”了，但人们往往不在意。像这样的粗心有很多种，但是这类粗心都有一个特点，就是形式都比较简单,且经常会重复出现。这就是真正意义的“粗心”，对于不属于“粗心”的错误我们在另外章节讨论。
　　关于对“粗心”现象的分析方法已经比较清楚了，接着我们该做什么呢？首先，对自己所有发生的“粗心”现象做一个总结，当然要很具体，很详细。
　　针对学生经常写错别字这样的“粗心”现象，我们做过一个统计，没有一个被认为是“错字大王”的学生最常出现的错别字会超过20个，再多的错字往往也是由于不熟悉导致的。
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有个五年级的小孩，在他的作业本、作文本里到处都有错别字，家长对此很灰心，孩子自己也感到很没有信心。我和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字，孩子本人及父母发现，总是写错的字原来才这么几个，感觉很意外，真是从来没有想到！经过对错别字做了整理，并对其中一些字做了详解，比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类，而经常导致用错“的”、“地”、“得”的原因，更多是由于对“的”、“地”、“得”的用法并没有本质掌握造成的。在对错字进行详细耐心的罗列和分析后，一周以后，这个学生作文里的错别字就减少到只有三个，这令他和父母都很惊讶、开心，因为出现三个错别字对于他们的孩子来说是多么难得和不容易!
　　只要对“粗心”进行完整详细地整理，这些现象就可以在思想上、意识上得到强化，学生在以后类似环境中，只要遇到这种现象，大脑就会自动提出预警和反应，这样“粗心”的现象就可以最大限度地得到扼制。打个比方，人人都知道在冰面上走路要很小心，因为冰上很滑。同样，遇到类似可能粗心的境遇时，就如同走路到了冰面上，也会变得小心翼翼。犯错误的可能自然会少了许多。
　　其实，解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。
　　当然，解决“粗心”的主要地点是在检查环节，请详看第二章第2节。
　　据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要21天。
　　看了这句话，我想您一定有信心也有决心来根除坏习惯，建立好习惯吧！对于您和孩子来说，只有没有经过启发和提高的认识，但没有什么习惯是克服不了的。
　　◆ 本节要点
　　1?“粗心”比无知更可怕，粗心可耻。
　　2?“粗心”其实很容易被修理。
　　3?只要不怕麻烦地对待“粗心”，“粗心”就不会麻烦你。
　　4?“粗心”是最低级的一种错误。
　　◆ 家长作业
　　1?要和孩子共同总结所有具体的粗心现象，并在一个休息日里对所有科目里的现象全部整理出来。
　　2?过1个月后，再看看“粗心”的现象还有哪些余留。
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　　孩子很聪明，可为什么学不好天生的聪明是不值得夸奖的，只有女人永远不厌倦人家夸她天生的漂亮。我们都知道，美是创造出来的，真正的聪明亦如此。正所谓：艰难困苦，玉汝与成。
　　“小时了了，大未必佳！”这个典故是出自东汉名人孔融小时候。有个人讥讽孔融，虽然小时候聪明，但大了未必成器。不想弄巧成拙，被孔融反唇相讥：“想君小时，必当了了。”后成为经典笑谈。
　　现实中确实有许多那些小时候看起来很有潜力很聪明的人，成人后却没有做出相应的出色表现！而这个现象实在是太普遍了，为什么有这么多的“小时了了，大未必佳”的人啊？我接触的家长大部分都讲过这样的话：我的孩子很聪明，可就是成绩不理想。这又是为什么呢？
　　美国斯坦福大学心理学家刘易斯·特曼曾于1921年开始对1440名天才儿童进行了30年的追踪研究,发现有20%的儿童在幼儿期智商很高，但成年以后没有什么成就。与那些成功者相比，其差距不在智力方面，而在非智力因素的个性品质上。例如，缺乏上进心、主动性、自觉性、勇气、毅力等。
　　意志和性格是成才的重要因素。但一般家长总是更重视孩子身体素质和智能的培养，给孩子提供了充足的物质条件和学习条件，却忽略了孩子良好性格的培养，也不了解培养哪些个性品质对孩子的成功至关重要。所以孩子尽管很聪明，但在学习成绩并不好的同时，身上已经表现出懒惰、自觉性差、依赖性强、对别的事物都不感兴趣、意志薄弱等问题。
　　1?过分的炫耀聪明是践踏聪明
　　许多家长因为孩子的学习问题找我咨询，在叙述孩子基本情况的时候，有很多人无意有意地频频地提起自己的孩子是如何聪明，也会说起许多往事来证明这一点，甚至谈起别人对孩子聪明有过如何的赞誉等，言语间神情很陶醉的样子。当然他也很快意识到今天到我这里来的目的，似乎也感觉到孩子今天如此糟糕的学习成绩与他的聪明太不相配了，可也不知道原因是什么，也不知道该怎么办，只是嘴里还一直嘟哝着“我那孩子挺聪明的啊，可就是……”我心里也在想，是啊，没错！那么聪明的孩子怎么就学不好呢？
　　看起来，对于聪明的孩子却没有学好的事情真是不可理喻。就好比奔驰车怎么就跑不过马车？其实道理很简单，如果不是对孩子聪明的态度不恰当，聪明的孩子是没有理由学不好的。不会利用自己的天分，就好比捧着金碗讨饭吃。推着奔驰车走，怎么能快过马车？虽然很多家长也明白这个道理：天分是用来做事的，不是炫耀的。但总在无意有意地做着践踏聪明的事情。
　　聪明是好事！理解力强、接受快的孩子在知识的掌握上的确比别的孩子要表现好得多。在开始上学的时候，老师面对的是参差不齐的学生，讲课时对某个知识点总是讲若干遍，一堂课可能就只围绕着一个知识点来进行，聪明的孩子往往在听第一次的时候就掌握了，所以在后面的反复教学中缺乏兴趣和耐心，也就懒得再听了，因为不需要听也掌握好了。所以在学业开始的时候还没有什么，聪明孩子的考试成绩也不差。但随着功课的深度和广度的增加，老师的一堂课里不可能像小学那样只围绕一个知识点进行再三讲解，那些以前看起来不很机灵的孩子还像以前一样耐心地从头听到尾，所以他们学得很扎实;而那些聪明的孩子由于已经养成了“听半节，玩半节”的听课习惯，在一堂课的前部分还能听进去，到了后面就无法控制自己，开始走神溜号，课堂上得到的知识自然也是一知半解，听课效果与那些普通孩子相比可想而知。慢慢地，聪明的孩子也就被那些所谓一般的孩子甩到后面了。这也是聪明的孩子为什么聪明反被聪明误,而表现为“不扎实”的最主要原因！
　　而我们的家长有时真是虚荣的可怕，总喜欢说自己孩子多么聪明，试问，有谁听说过哪位成功者是笨蛋，又有谁听说人家成功者谈到自己的成功体会说是因为自己的聪明。你和一个有经验的教师聊聊的话，就会发现那位老师会说：考上大学的孩子多是因为扎实。笛卡尔说过：“拥有灵活的大脑是不够的，最重要的是，正确地运用大脑。”在西方国家，“聪明”一词在那里不是恭维话。甚至在所有的地中海沿岸国里都有这种十分敏感的迷信：不能向父母称赞孩子，因为这会给他们带来不幸。我倒宁愿不从迷信的角度来欣赏和肯定他们的做法。
　　盲目乱夸孩子聪明并没有什么好处，反而使聪明孩子的结果并不理想。要让孩子知道自己该做什么才是聪明的真正体现。
　　2?笨孩子大多是被骂笨的
　　人的智商表现是符合正态分布规律的。正态分布规律是概率论里的一个概念。大家通过这样的一个现象可以很容易理解什么是正态分布规律。比如人们身高的规律就很符合正态分布规律，意思就是像姚明一样个子特别高的人很少，而个子特别低的人也一样很少，中等个子的人最多。智商的表现也是如此，特别聪明和特别笨的人都很少！我接触的许多所谓的笨学生原来也不笨的。
　　有一个9岁的男孩子，学习成绩极差，学校的老师每天都要给他补课，但他的学习还是跟不上别的学生，最后老师实在是受不了，就让学校把学生劝退了。该生在我那里做了全面的测试，其中不仅包括智商的测试，还有学习品质、个性的考察，结果非常糟糕。我和孩子聊天时问道：一只鸡有几条腿？他说有两只。我继续问道：两只鸡有几条腿？他想了想说：两只鸡三条腿。真让人哭笑不得。我又问他左手是哪只，他迅速地抬起了右手，然后又问他右腿是哪条，那个孩子毫不犹豫地抬起了左腿。对于孩子这种智商低下的表现，家长心里非常焦急。
　　这样的孩子不仅学习上很难和正常孩子看齐，就连生活能力、人际交往都有很大问题。家长再三希望能够得到帮助，我虽然心里感觉不是很乐观，但还是为他做了特殊的安排和训练。可是不到一个月，这个孩子的表现就发生了非常大的变化。我又对孩子进行了测试并对结果进行分析，还对孩子7岁以前的成长情况进行详细咨询，最后发现这个孩子其实不是智商先天有问题，而是由于在智力开发的最佳时期训练不足而导致的智力低下。但最可悲的是，家长对孩子早已失去信心，认为孩子很笨，所以就疏于调整，平时与孩子讲话时也是口无遮拦，给他的心灵的伤害和刺激非常的大，我曾经问孩子：“你最讨厌爸爸妈妈说你什么？”孩子回道：“我家里人总是说我笨！”这是多么让人心酸的回答啊！我接触过许多看起来是智商存在缺陷的孩子，但很多其实不是大脑真的有问题，而是家长的教育方法不当造成的。这种情况的出现是非常令人遗憾和痛惜的。不仅是家庭的悲剧，更是孩子的悲剧。
　　由于工作的关系，我经常遇到那些由于早期开发不足造成智能低下的孩子。这些孩子就是由于小时候没有得到父母及时合理的调教，智能的发展受到了不可逆转的损伤和局限，使甚至本来起点比较高的孩子最后落入平庸，那些本来并不笨的孩子最后真的变得很笨。上面的那个9岁的小男孩就是如此！
　　但还有另外一种情况比较普遍，虽然家长对孩子的早期开发很关注，孩子开始虽然也会有所起伏，但总体表现也还不错。但由于家长对学习的认识不当，对孩子个性的培养不够，使孩子对学习、生活等事物的认识和态度不当，思想上缺乏积极性和进取心，使自己的智慧和能力的发展受到极大的阻碍，浪费了宝贵的学习机会，最终甚至失去了继续受教育的机会。
　　比如当孩子的考试卷子发下来后，家长一看到成绩不很理想，便说：“你怎么那么笨？怎么刚刚考了个及格？真丢人！”许多家长在责备孩子的时候，不是努力探寻造成事情发生的个性原因和背景，往往只是盯着事情带来的后果，然后简单地以“你真笨”之类的话来批评。遗憾的是，许多家长不知道这句话与夸孩子真聪明的后果一样大。因为此时孩子脑子里想的是：你们既然认为我笨，那我考个60分也很不错了。也就习惯地把考试不理想的责任一股脑地推到了自己“笨”的原因，当然也就不屑去考虑考试失败的真正原因。所以如果下次考试考了40分，心里也没有什么负担了，因为他认为反正自己也够笨的，所以这样的结果也很正常。逐渐地，孩子既没有信心也缺乏进取心，那不笨还等什么啊！慢慢地也就真的就变笨了！
　　大家都知道那些伤残病人在手术后一定要做机能的恢复训练，那过程虽然是非常痛苦的，但又是必须坚持的。原因很简单，如果在机体恢复过程中没有得到及时训练，会导致肌肉萎缩的恶果。
　　“大抵为学，虽有聪明之资，必须做迟钝功夫始得。既是迟钝之资，却做聪明底样功夫，如何得？”（语自朱熹)这句话是说资质略逊的人若想得到真学问，必须得做足功夫，因为聪明人想做成事情还得孜孜不倦，更何况资质略逊的人呢！
　　◆ 本节要点
　　1?大多数的孩子很聪明，所以没有必要有事没事地夸聪明。
　　2?如果孩子真的有点笨的话，也是被您骂或说出来的。
　　3?真正的笨分两种，一种是由于天生的智障，另一种是由于没有得到合理训练与开发。
　　4?真笨就不说了，可怕的不是原来就是真笨，而是不笨变假笨，假笨变真笨。
　　5?应该夸奖和鼓励的聪明是，经过努力后含金量和价值有提高的行为。
　　◆ 家长作业
　　1?统计和留意自己在与孩子的对话中出现“聪明”或“笨”的频率与次数。
　　2?改掉语言中习惯的“聪明”和“笨”的说法。
　　3 家教老师为何不管用 总以为请了家教就放心了，实际上又增加了新的风险。
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　　我们为了了解学生和家庭教师的教育教学情况，曾于1999年3月与山西电视台共同对太原市的五百多名从事过家教老师的在校大学生、在校教师、其他人员等做了详细的调查，调查内容包括以下几点：（这里只做部分说明)
　　1?了解从事家教工作的各种人员的分配情况。
　　2?了解从事家教行为使孩子学习成绩有明显提高的比例有多高。
　　3?了解从事家教工作的在校大学生更适合辅导什么样的学生。
　　调查结果如下:
　　1?家长聘请在校大学生做家教的比例为27%，在校教师58%，其他人员占15%。
　　2?家教对孩子学习成绩有提高的比例平均为37?9%。在校大学生的有效率最低，其次是教师，其他人员效果略好。
　　3?在校大学生对高二、高三年级学生的辅导效果相对明显。
　　从以上结果来看，大学生的教学效率低的主要原因是缺乏教育理论和方法的训练，自己本身还是个孩子，怎么能奢望其有足够的素养和经验可以对别的孩子产生积极的影响呢？而教师的教学效率不高的原因主要是由于习惯了大班集体教学，面对个体进行辅导时候便显得力不从心。而其他人员虽然不是教育出身，但因为相对较好的学识背景及社会体验，为了弥补对教学大纲了解不足，所以面对学生个体时更讲究策略，所以教学效果相对好些。
　　教学效果比较明显的家教老师更注重培养孩子的学习习惯和方法。年级比较高的学生，对学习目的有比较正确的认识，更尊重和珍惜家教老师的教学，所以成绩提高比较明显。
　　但总体上来说，请家教的时间、金钱、期望的投入与实际获得远远不能令家长满意。
　　随着社会物质文明和精神文明的不断进步，人们对教育的认识也在不断加深，越来越体会到教育的重要意义和深远影响。望子成龙，望女成凤，成为每个做家长的心愿。于是家长们在孩子教育上投入的心血和资金愈来愈多，家教市场也在不断升温。几乎所有的家长都希望自己的孩子从小便能出类拔萃。所以，当孩子在校读书的同时，几乎所有的家长都会毫不吝啬地对孩子的教育进行义无反顾的投资，惟恐他们输在起跑线上。家长们在想方设法地为孩子寻求一个好的教育环境的同时,也苦于自己的精力与能力有限,于是，很多家长便不惜重金为他们聘请了家庭教师,希望藉此提高学习成绩，升到理想的学校，让孩子最终能成为自己想象中的高才生，既能出人头地，无衣食之忧，也能给自己脸上增光，光耀门庭。于是，家教不仅成为都市里的一个热门话题，也被热情的家长把家教促动成为一种新型产业。
　　对于如何给孩子请家教，什么情况下需要请家教这样一些问题，我本人不想对此做过于简单化的陈述。我以为在人的本性中总带着一点依赖的色彩，尤其在请家教这个问题上表现得尤为突出。在这里特别想提醒各位考虑一个问题，什么是家教？
　　有许多人对家教的想法过于狭隘、简单和功利化了，说到根本，家教不是指那些你用金钱或者其他什么方式请来的为你孩子做辅导的人。首先，家教就是你本人。每个父母都是孩子最直接的影响最大的家教。对这点理解不当，孩子将会丧失最有利的受教育的机会。但是不幸的是，我们的家长在孩子遇到困难的时候，更多想的是谁可以来解决这个问题，换句话说，谁可以帮助自己来解决孩子的学习问题，也可以这样理解，孩子的学习问题可以靠谁来解决！但这个“谁”不是别人，而是“您”！
　　似乎所有的人都认为，孩子在思想或生活上遇到困难，家长应该及时给予必要的帮助，而孩子在学习上遇到困难，只要请个好的家教就可以万事大吉了，这是个大错特错的认识。当然你可能会有许多理由来说明请家教的好处，比如说你的文化课知识不足以帮助孩子解决学习的疑难，但这其实是孩子学习问题上最次要的部分。或者你会说，别的孩子都请家教，为了使孩子的学习不比别人差，所以也要请家教的话，那这就太愚蠢了。
　　在您自己没有承担好孩子的家教这个责任的时候，请家教往往是浪费时间浪费金钱的最好办法和选择。
　　学习只是孩子生活的一部分内容，学习的表现与生活的表现是息息相关的。打个比方来说，学习成绩表现不好，好比一个人不能正常行走。这个原因到底是什么呢？如果只是脚或腿受了伤，这个问题比较简单。但如果是一个高位截瘫患者，他不能正常行走，原因不是腿坏了，而是脊椎断了，为了恢复正常行走的功能，对腿怎么拼命地实施刺激也是无济于事的，这点是显而易见的。而不解决对生活的认识、态度、习惯的问题，学习成绩即使有了提高也是昙花一现，请家教更不过是自欺欺人。所以我们经常强调一个观点，就是孩子的生活品质没有得到本质的提高，学习品质也不会理想，自然对提高学习成绩的期望也是一种奢望。
　　所以没有搞清楚孩子学习上的问题所在，也不知道正确解决的办法，只是简单地用请家教的办法来提高学习成绩的想法是一厢情愿的，不大容易产生家长期望的结果。
　　下面谈谈请家教的几个误区。
　　为了使孩子能得到更好的教育，家长们费尽心机选学校、选班级、选老师、选专业。总之，自孩子一懂事，就开始了无尽的操心。直到一天，孩子顺利地进入大学的校门，这才暂时放松一口气。在这条求学的路上，奔跑的不光是孩子，还有父母忙碌的身影。其中滋味，惟父母才知。
　　不可否认，家教在某种程度上对一些孩子学习成绩的提高有所帮助。然而，在家教浪潮这个现象的背后，我们不难发现里面夹杂着一些与教育本身相抵触的东西。为孩子请家教就是许多家长因为孩子的学习表现不佳而首选的一种解决方式，到底有哪些不合适的地方呢？目前家长在这个问题上主要存在以下几点误区：
　　1?家长不了解孩子的学习情况
　　比如孩子的数学功课差，怎么办？觉得找一个教数学好的老师就可以了。找什么老师呢？当然是孩子的带课老师啦！为什么呢？孩子的老师当然最了解自己的孩子了。如果老师没有时间不答应怎么办？那么再找别的老师，实在不行，就找大学生嘛！
　　表面上看是对症下药了，可实际上问题不少。
　　大家仔细想想，没有学好数学功课的现状只是一个结果，连学不好的原因都没有找出来，没有做很多的考虑就想着去找数学老师来补课，岂非太盲目和冒失。再者，你的孩子在学校上那个数学老师的课就没有学习好，怎么可能把人家请到家里就能学好呢？据我的观察和统计，许多老师在为学生做家教的时候，只是拿了许多的题目来练习罢了，真不知道这会有什么用。即使成绩暂时得到提高，孩子一旦离开老师这个拐杖成绩立马就下滑了。
　　所以很多家长并不真正了解孩子的学习情况，并不明白孩子学习不佳的真正原因。千万记住一点：学习成绩不理想只是一个结果不是原因。
　　2?家长不了解孩子
　　自以为是的家长兴高采烈地为孩子请来了家教，但有许多的孩子根本不愿意承认自己请过家教，甚至也不愿意请家教。同样是生病，但很少有人有病而请医生是可耻的，但对于学生来说，请家教本身多少说明了他学习上的无能，在他的心理上往往产生很大的拒绝和排斥。而我们的家长为了追求学习成绩，不顾孩子心理的反应，只是说给你请个家教就好了。孩子的成绩即使得到提高，也很难在心理上产生成就感，或者干脆把提高成绩的希望寄托在家教上，如果成绩表现不理想，他可以很简单地说一句，是家教没有请好，就这样把这件事情的原因解释了。
　　那么孩子学习不理想到底该怎么办？在这个时候，做家长的应该关心的问题是，孩子功课差是因为接受能力、理解能力等智力因素的原因造成？还是由于学习作风、学习习惯不良的非智力因素的问题造成呢？抑或是因为父母离异、转学、教师责备或与同学关系不佳引起精神和情绪的变化，或受某些具体事件引发的心理问题？或者干脆是他的老师水平太差？如果没有搞清楚真正导致学习差距的原因，拍脑袋、想当然地去请家教，最后效果肯定是不会理想的。
　　说到底，家长了解最多、最深刻、最感兴趣的是孩子学习的结果，而不是孩子本身！关心的是成绩，而不是创造成绩的孩子本身。那么在这样不恰当的认识下，请家教到底有多大的好处就很难估计了！
　　那么什么情况下，需要给孩子请家教？我的建议是，那些由于转学、带课教师出现变动造成
　　孩子功课表现比较差，学起来比较吃力所以需要得到提高的，或者孩子希望对某功课进行强化的，在这种情况下，孩子首先对家教在心理上没有太多的排斥，因为学生学习的主动性较强、目的性较明，请家教的效果通常会比较好些。
　　请家教的目的与意义何在呢？
　　最直接的工作目标是要把孩子课业不足和缺陷的部分弥补起来，实现这个目标的最好办法是调整和改善孩子的学习方法和习惯，所以，最根本的举措是改善孩子的生活品质与不良习性。如果做不到这一点，即使成绩有所提高，也只能是暂时的。
　　家庭教师又应当如何聘请呢？
　　1?家长应该针对孩子的状况请家庭教师
　　了解孩子的问题后，再请相应的家教是家长应该认真考虑和研究的。但是选择有丰富教学经验的老师呢？还是选择思维活泼、视野开阔的大学生？是选择男性老师？还是选择女性老师？我个人认为，请家教切不可盲目，在做出请家教的决定前不仅要对孩子的问题有所分析了解，还要就请家教的决定与孩子一起探讨，征得孩子的同意，然后同孩子一起安排和设计有目的、有计划的教学，这样才能做到既不耽误时间，也不浪费金钱，两全其美，才有可能达到最佳效果！
　　2?请家教前要着重与孩子和老师的沟通
　　当我们对要请的家教有了初步的想法后，一定要对请的教师有足够的了解。如果对自己的判断和选择感到不是很有把握，可以和孩子的带课老师聊聊，对为什么请家教以及请什么样的家教的问题，应该积极与老师交换想法和意见。在确定家教以后，还应该让家教与老师做定期沟通，使双方对学生都有正确和及时的了解把握，更好地使学校的学习和家庭的教育工作配合起来。有的学生自以为请了家教后，似乎觉得没有老师教也可以学会了，所以在学校上课也敢不认真了，反正晚上有家教给他讲解。当然更有甚者，有的老师听说某个学生请了家教，感觉是对自己的不尊重，在学校里时不时对孩子做了某些刁难，往往就是一句话：“你不是请家教了嘛，怎么还做不出来？”在这种情况下，孩子学习的积极性很容易受到打击和伤害。
　　所以为了不使双方的教学互为障碍，在请家教前与老师交换意见，在家教的教学期间让家教与老师做必要的沟通是非常有必要的。
　　3?如何评价家教的教学
　　说到这里，我不禁想为家教说一句公道话，孩子功课学的不好，很少有人追究学校老师的责任，当然也不太敢。但是有的家长请了家教，以为花了钱就似乎能买到成绩，如果孩子的学习成绩变化不大，就感到很不高兴。当然有些家教惟利是图，不管这个孩子适合不适合自己来教，甚至自己适合不适合做家教也不关心，只要有人给钱就去当老师了，真是误人。有个笑话，有个罪恶不赦的坏蛋被阎王打到十八层地狱，感觉很不幸，可是突然听到底下有人在哭，便问：“谁在底下哭啊？”底下的人说到：“是我啊！”“你怎么会在我的底下？你是干什么的？我已经够坏的了，不过才到了十八层地狱，难道还有地下室不成？”那人说道：“是啊，我原来是当老师的，像你们再坏不过是夺人钱财，害人性命，而我做得不好，就是毁人灵魂啊，所以你也应该明白阎王为什么把我打到十九层了。”
　　我个人建议，家长给孩子请回家教后，一定要让家教拿出他本人的教学方案和计划，并定期向家长汇报教学的进展、问题与困难，这才是家教的真正做派。那些“到点来，到点走”的家教，就会给孩子拿许多习题进行讲解和演算，这样的家教十有八九是混钱的，赶紧撵走罢了！
　　家教应该具备什么样的素质？第一对学生本人个性及学习方法应该有准确的了解，这是最关键的。不了解孩子也不能和孩子交朋友，不能取得孩子信赖和支持的家教是没有能力做好这个事情的。第二最好对学生的功课有全面深刻的了解和掌握，但这点不是关键。真正意义上的家教是和孩子一起面对学习上的疑难，方法的不足！不是指手画脚，洋洋得意地告诉孩子如何演算某道题目。
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什么样的人适合做家教？从事家教的人员主要分两类，一种是在校教师，优点是了解教学大纲和教学中的难点、重点，但作为在校教师很容易将职业习惯带入家庭教学中，因为他擅长集体教学，在面对个体学生时，往往力不从心，所以效果很一般；其次是普通大学生，优点是与孩子容易沟通，对课业还比较熟悉，但这些学生又未受过教育理论的培训，教学设计比较凌乱和盲目，所以教学效果又难以保证。
　　从我们工作的经验来看，家教首先要有责任心，足够的洞察力，扎实丰富的知识面。三者缺一不可，没有责任心，想来就来，想不来就不来，难得孩子尊敬和配合；缺乏洞察力，不能很好地了解孩子，即便很用心，也不能有的放矢；如果知识面不够全面和深刻，课业上不能给孩子及时的辅导，也会贻害无穷！
　　我们对家教这个问题做了大量和细致的研究与实验，形成了一套完整的经验，即在教学前对学生思维、个性、学习行为等方面进行全面考察，并且对家庭教师有严密的教学培训管理体系。我认为，家教的主要目的不是去给孩子辅导课程，而是帮助孩子掌握学习的能力。所以我们的主要工作内容，是围绕如何提高学习兴趣和掌握合理的学习方法这两点展开的，辅导课程只是上述工作的载体，所以经我们这样训练辅导的学生，学习进步有效率高达98%。
　　而我们的家长往往对孩子学习问题认识不足不准，对家教也不知道该做什么样的要求，只好自作主张，往往本末倒置，盲目乱请家教，教学效果自然很难如愿。所以请家教不仅要充分了解孩子，也要了解教师，这才能“知己知彼，百战不殆”。
　　◆ 本节要点
　　1?你首先应该是孩子的第一家教，教方法、育认识。
　　2?请家教前一定要了解孩子和家教。
　　3?您和孩子的家教要多和带课老师沟通。
　　4?请家教的目的不只是学习成绩的提高，应该关注孩子的学习行为变化！
　　5　学习品质和生活品质的关系 一个不会生活的人也不会学习，同样，不会学习的人也不懂得生活。
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　　生活是生命存在的方式。不同的人有不同的活法，生活质量是对这种存在的结论性评价。所谓“贫则独善其身，达则兼济天下”的生命观，还是“人不为己，天诛地灭”的价值观，再如“人生在世，吃喝二字”等，形成这些不同的人生态度都与其生活经历、个人体验的不同有很大关系，其实也都是由不同的生活品质决定的。
　　什么是生活品质呢？有的家长曾问：生活质量和生活品质有什么区别？我解释道：“生活质量是实际结果评价，而生活品质是主体属性评价。”生活品质包括三方面：生活行为、生活态度和生活能力。
　　这三者尤以行为最重。行为是受意识支配的有目的的活动，是态度和能力的综合体现。因为所有的结果都是由于行为引发的。光有想法，没有行动是不会有结果的。为什么有的人是“语言的巨人，行动的矮子”，而空有一腔雄心壮志，没有行为也不会有结果的。从行为方式和内容来看，行为分重复行为和创新行为两种类型。
　　比如人们总要吃饭、洗澡、放松、娱乐等，这类行为叫重复行为。但有时也要做许多以前从来没有做过的事情，即创新行为。例如人们会说：我头一次参加葬礼。对于如何到达葬礼的现场需要用熟悉的重复的经验来完成，但葬礼本身对这个人来说是一次全新的体验。所谓创新总是伴随着过去的体验。行为不仅以重复为主，而且即便是具有创新性的事件也深深地带着习惯的烙印。大量的重复也就形成了习惯，为什么教育家总提醒家长要孩子养成好的生活习惯，就是这个道理。好的习惯会帮助、提高你得到好的生活质量。而不好的生活习惯会给你带来很多不必要的麻烦。习惯的养成来源也受限于态度和能力。
　　但行为的表现又同时受能力和态度的影响。那个用脚写字的人有这样的习惯通常是由于双臂残缺而得来的，一般体格正常的人不会选择这样的方式。态度即是认识、精神、情绪的综合体现，态度对人的影响也很直接，是“为”与“不为”的问题，还是“能”与“不能”的问题。可悲的是，很多正常的人反而不如那些残疾人做得更好。看起来是“挟泰山以跨北海，是不能也，非不为也”的现实，身残志坚者往往能置死地而后生，异军突起，做出超越常人的事迹来，我们的海迪大姐即如此。
　　依此类推，学习品质和生活品质一样也可分为三个部分：学习行为、学习态度和学习能力。
　　实际上，一个人具备什么样的生活态度和方式与他具备什么样的学习品质有很大的关系。
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