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读了很多书, 为什么语文成绩还是不好?
　　金慧娟：洪山区杨春湖实验学校语文高级教师，湖北省民办学校优秀教师，武汉市百优班主任，所带班级被评为武汉市优秀班集体。撰写的教育教学论文多次获省级一等奖。
　　“老师，我的孩子也爱读书，可为什么语文考试成绩总不见好？”据我观察，这类孩子分两种情况：一种是阅读内容单一，只爱看情节丰富的小说，其他都不看；另一种是看书速度非常快，一扫而过，内容不太往心里去。
　　那些阅读效果好的孩子，除了享受语言文字本身，看完还会品味文章传达的思想，继而引发共鸣、启发，绝不仅仅满足于情节。
　　有些小方法可帮助孩子培养良好的阅读习惯。
　　读书不求快求多。沉下心来，读懂文本内容，结合自己的情感去感悟作者想要表达的情感和思想。不可能所有内容都细读，名家名篇、同龄人的优秀习作读清楚、读明白，宁可精读一篇好文，也不泛读十篇烂文。
　　家长与孩子共读一篇文、一本书。孩子阅历有限，有些文章对于孩子而言理解起来有难度，家长以文章为依托跟孩子交流、碰撞，激发孩子的阅读兴趣，促使其养成思考的习惯，用家长的思维和阅历去帮助孩子深入理解文章。
　　督促孩子边读边勾画。有些文章家长自己也读不明白，共读有困难，家长能做的事情，只能让孩子静下心来读，督促孩子一篇文章读下来做些圈点、批注和勾画。
　　语文考试考的是什么？它是以试卷的形式考查学生的综合能力，考试成绩与阅读有密切的关系，但也不能单从分数判定阅读对孩子有没有作用。
　　语文题目千变万化，但万变不离对学生理解能力的考查，因此提升语文成绩尤其不能搞题海战术。放弃急功近利的阅读，做阅读理解要沉下心把文章读清楚后，再去答题。不要文章还没完整地读一遍，就想快点把答案找出来。
　　重视课堂，老师讲解课文就是对阅读理解进行示范。对这些老师挑选过的文章，学生要精读，第二天再在课堂上听老师的讲解、同伴的交流，这比独自在课外找文章读收获大得多。
　　记者谯玲玲 通讯员董缀文
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读了那么多年书，你为什么还不是读书人？张以瑾.doc
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读了那么多年书，你为什么还不是读书人？张以瑾
上周，有人在人民日报上写一篇评论，说“读书人为什么不读书了”。依我看，原因有两个：一是读书人没能靠读书解决生计问题，于是义无反顾地信奉“读书无用论”；二是读书人压根没找到读书的门道和乐趣，于是心生倦意，见书头痛。
犹如我一个朋友所说，“搞文字的人被文字给搞了”，许多读书人也觉得自己“被书搞了”。就是少有人去反思：是不是读书方法出了问题？有没有好的读书方法，让我们与书相得益彰？
这两年，我一边读一边反思，算是把这个问题想明白了。真的，在我从小学到博士的读书生涯中，我只是在晚近才发现，原来阅读是这样的，原来阅读需要这样——
第一，经常自问：读什么，怎么读，读了做什么
这些是读书人永恒的问题，我称之为“十字架般的问题”，读书人要永远背负着。就像社会学家，总是经常问自己“社会学是什么”。古今中外不少学问大家，对“如何读书”都有过思考和总结，也不乏专门论著。去年某天和北师大的一群本科生交流这个话题，我说，“你们讨论读书让我确信，我面对的是一群读书人。之所以这么说，是因为我发现，在当下的大学生、研究生乃至大学教授中，不读书的占大多数。当然，前提是不把‘上学’、‘念书’、‘考学’等同于读书”。
第二，最好是读那些“钥匙般的书”
读书要有选书的意识，读一本就能打开一个领域或者说清一个问题。读书人要弄明白“读什么书”，至少是对书保持挑选、比较的意识，如此摸索，也能渐渐明白什么书最值得读。任何领域都有堪称集大成的书，读这样的书可以“以一当十”。在这方面，需要多借鉴高人的做法和建议，因为每个时期的我们都身在相应的认知情境中，很难有超越的眼光和意识来引导自己。但凡读书高手，对某些领域都形成了统摄的视野，他们说某本书值得读，一定是基于体验和比较得出的结论，其中也一定有大量不为人知的“试错”经历。聪明的人，从来都是从别人身上得到教训，不是么？举个例子，如果你想搞明白什么是“现代性”，现代性的问题在哪，你可以看韦伯和吉登斯，但把现代性讲得最透彻的人，还是鲍曼，他的《现代性与大屠杀》囊括了前人对现代性的论述，又有更深刻的见解；如果你想打下哲学基本功，当然得看《西方哲学史》，但书店里摆着不下十种，走过弯路的人会建议你，希尔贝克的《西方哲学史》最值得入门者看。
第三，读书要得法，让虚头巴脑的“书香”见鬼去吧
说到读书方法，通常只有“精读”和“泛读”这样的粗略表述，对初学者来说，等于什么都没说。事实上，很多人喜欢笼统地谈读书，或者诗意地表达读书感受，什么“书香校园”、“书香人生”、“腹有诗书气自华”、“最是书香能致远”……听起来无限美好，不过细究起来，还是“跟着感觉走”。我还颇为好事地观察过，凡是喜欢说这么说的人，多半没读过几本书，还搞不清楚读书的道道。一句话，只有满足了“具体、可操作、有用”的要求，读书方法才是真正有效的。
第四，多方探索总结自己的读书方法
单说“读书方法”，也是一个笼统的提法。还得想想，我们怎么读一本书，读一个领域的书，读一个书店的书？还有，我们怎样读一本小说或散文，怎样读一本调研报告，怎样读一本理论著作？对不同量级的书，对不同领域的书，我们都要建立相应的读书方法。也就是说，我们要在分类的原则下建立方法，而且在阅读的过程中，既借鉴别人的读书法，也注意探索总结自己的读书方法。
第五，不会“结构化读书法”的人不算读书人
用一张图把书中的脉络和观点画出来，你可以试试。我不仅用于一本书，而且用于一个领域，比如初读社会学理论的时候，总感觉读起来无从下手，读到的东西又无处存放，后来，我试着梳理每个学者、每个理论、每个观点前后左右的联系或对立，涂尔干为什么要研究劳动分工，他的观点是什么，马克思也研究劳动分工，为何他们的观点迥异……这样去梳理，你得到的东西就是成串的，记忆效果好，而且更能增进理解。
第六，学会批注页面，建立自己的符号体系
读书方法还有更微观的体现：很多人读完的一本书，里面还是整洁如新，我敢说，这样的阅读是低效的。我觉得，一本书于你的价值，在你读过、划过、批注过之后，会得到成倍的提升。我个人形成一套适合自己的标注方法，除了留白处的文字批注，遍布书中的下划线、小三角、大三角、圆圈以及问号等都各有所表。这样的好处，不仅在于增强记忆和理解效果，还在于无论什么时候翻看，就能迅速地浏览这本书最有价值的内容，以及自己彼时的所思所感所悟。
第七，请相信“读书进化论”
知道如何选书，我们的阅读之路就会拾阶而上了，我们的认识与思想也自然不断提升。我谓之“读书进化论”，就是说，通过读书，我们的知识结构和思想认识会始终处于进化的状态，从低级趋向高级。在这个过程中，我们每读一本观点，每看到一种理论，最好都问问自己，它的上游在哪？作者受过哪些人的影响？很多人读书很勤，阅读量也很大，但读来读去，读了几十年还是一个层面的书，这
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明明读了那么多书，为什么还是写不好作文
我有更好的答案
你好有一个少年朋友向我提出一个很有趣的问题。他说：“人们常讲，要想把作文写好，一定要多读书。可是，为什么我读了很多书，作文还是写不好呢？”他讲的是实情，这个同学读书之多，在班里可算是“冠军”了。但是，他的作文成绩总是刚刚及格，不光内容简单，语言的毛病也多，这不是怪事吗？按理说，书读得多的人，作文应当写得好。古代有个学者，打了个比方：读书好象化铜，化铜是很费气力的事，作文好象铸器，铸器就不太费力了。只要铜化成铜液，倒进摸子里，便铸成一个个器物。所以他说：“劳于读书，逸于作文”，意思是：读书下了苦功的人，作文便很容易长进。但是，确有一些少年朋友，书读得不少，作文却写得不好，是读写规律在他们身上不灵验了吗？当然不是，关键在于他们读书不得法。没有在读和写之间沟通一条渠道。这样说来，怪事也就不怪了。分析起来，读书多而作文不好的同学，有三个毛病。一、读书不注重读“破”，没有在消化理解上下功夫。唐朝诗人杜甫，写起诗来，“下笔如有神”，他的重要经验之一是“读书破万卷”。请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。如果没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。读书多而作文不好的同学，恰恰犯了一个读书不“破”的毛病。他们是“好读书，不求甚解”，一本书，一篇文章看完，“好啊好啊”赞不绝口，可是你要问他好在哪里，说不出个所以然。如果再追问几个为什么，那更是无言答对。这样囫囵吞枣地读书，连文义都没有理解，又怎么能吸收到作文里，有益于写作呢？读书要注意消化。我们读一本书，看一篇文章，不仅要搞清作者写了什么，还要想想作者是怎么写的；不仅要弄清作者是怎么写的，还要弄通作者为什么要这样写。尤其是一些短小的好文章，我们要仔细琢磨，认真分析，看看作者是怎样开头和结尾的，选择了哪些典型材料突出中心，用什么样的词表达思想内容。读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，不就沟通了吗？二、读书不注重吸收语言，没有在背诵上下功夫。多读而不善写的人，一般都没有在背诵上下过苦功。有些同学写作文感到没词儿，词儿从哪里来呢？刚出生的孩子，不会讲话，只能哇哇叫。后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。印度有两个很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下长大，后来被猎人抱回来，发现她们只能象狼一样地叫，不会讲话。这说明，人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中，渐渐学到的。这是讲的口头语言，作文使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同样需要到一个语言环境中去学习吸收。这个语言环境到哪里去找？一本本书、一篇篇文章向你敞开着。但是，只是读一读、看一看还不行，记不住，不能变成自己的语言。这就需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干瘪满意请采纳
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的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目和愚妄，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。
小王子这本书可以从很多个角度去解读。
只说爱情方面的。在小王子的星球上，小王子爱玫瑰，玫瑰爱着小王子，但是由于爱情关系的不平等“整个星球就只有一朵玫瑰”，玫瑰总是高高在上的享受着小王子的付出却吝于给予。于是小王子在日复一日的单纯给予中迷茫了，开始走出这个只有玫瑰的世界。
后来，小王子遇见了狐狸。狐狸也是讲的爱情，爱情之间才有相互驯养的关系。可是当狐狸被小王子驯服之后，小王子还是想起了他的玫瑰。在这个星球上小王子见到了很多玫瑰，却只有他的玫瑰是独一无二的。即使是狐狸也没法代替他那朵玫瑰。狐狸说，你驯服了我。狐狸爱上了小王子，奈何爱情是双方面的事情，单纯的一厢情愿没有办法维系这个关系。既然不爱，那当初就不该去驯养。
小王子最后被毒蛇咬了一口，这是对他不负责任驯服狐狸的惩罚。人总是该成长的，成长中总是有错误，必须为做出的错事受到惩罚。而惩罚之后，幸运的话还可以回到最初的玫瑰身边。
小王子其实讲的就是 成人们慢慢在社会里失去了童真的心灵 忘却了什么是重要的 不知道自己在追求什么 大人们反而不如孩子们清楚 关于玫瑰其实是讲的爱情 小王子爱玫瑰却不知道怎么表达自己的爱情 玫瑰爱他却折磨他 关于狐狸讲的是友情 每个人对于另一个人都是唯一的 朋友其实是相互驯养的过程 而小王子的死则表达的是生死其实不是相互对立的 就好象村上春树在挪威的森林里表达的"死不是生的对立面,而作为生的一部分永存" 如果一个人死之后仍被人记在心中 那么他就不算是真正意义上的死亡 小王子游历的几个星球讲的是不同类型的人 我最喜欢的是酒鬼那一章 自暴自弃是为了忘记自己的自暴自弃
主旨：作品通过这个小王子的经历，阐述了对社会上不同类型的大人的看法和批评，提出了一些发人深思的问题。作者特别借小王子之口赞颂了情谊和友爱，希望人们要发展友情，相...
第一次，听到 狐狸的那段表白，是在广播里。。。
工作后，第一次到书店就买了这本书。。。
在电话里向一个女孩 朗诵 这一段。。。
她现在是我小小星球上唯一的一朵玫...
可以送她喜欢的花，或者白、粉两色的百合花，或者粉色的玫瑰花。
虽说各种花有那么多的说法，但是也不必拘泥，你的真心和母亲的喜好就足够了。
蟒蛇吞大象本身的内容并不是关键。重要的是用心去看事物和用世俗的眼光去看世界结果完全不同——真实的世界只存在纯洁的、孩子的心灵中，而大人看到的都是被纷纷扰扰所云遮...
主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思。它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。
答: 十里红妆不错看
答: 鲁迅对老师的印象总体来说是正面的....
答: [89]他说：“学至于佛则无所学”，以为宋伊川诸儒“皆窃吾佛书”
答: 金庸没有问题，你的文化好象有点问题
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