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孙瑞雪《捕捉孩子的敏感期》
捕捉儿童敏感期出版前言.6第一章4个孩子的敏感期故事.6妞妞（0&&4岁）.7黑白相交的地方.7旋转.7就不要新帽子.7小霸王.8诅咒.8畅畅（0&4岁）.8世界就是味道.9对接.9宝贝，你的玩具呢？.10幼年如歌.11贝贝（1岁多--3岁多）.11缇缇（2岁半－5岁）.14孩子忧郁了.14缇缇的手.14唤醒.15迟到的敏感期接踵而至.15开始的话.15放肆的语言.16天赋.17第二章0岁-2岁半.18小托蒂的悲剧.18策策的故事.18困难.19捏香蕉.19重上楼梯.20爱扔东西的楠楠.20位置的秩序.20坡上漫游.21桓桓的故事.21小狗下坡.21探索空间.21求助.22小哥哥，你别走.22拿掉剪刀.23找椅凳.23插不上的圆柱.23爱，妙不可言.24征求别人的意见.24绘画与音乐.24拿着影碟穿外套.25一个人的空间.25淼淼的故事.26奶瓶上的探险.26老虎和雕塑.26三指抓.27小红靴.27迟到的口腔敏感期.28空间的敏感期.28紧握小木钉.28逼女儿打枪.29学会表达爱意.29(一)29(二)29(三)29宝宝的故事.30抛洒、搬运和垒高.30成串的为什么.30分享.31爱咬人的玮玮.31信任.32我是孙悟空.32学舌.33残缺了的威化.33沙和孩子们的成长.34第三章2岁半-3岁(20多个孩子的敏感期故事)34走楼梯.34咬人的小天使.34范嘉欣的故事.35主题课.35西天.35不让妈妈打电话.36社交.36这不是我的衣服.37重新开门.37学会交际.38了了观察记录.38这澡洗得好烦.39不!我就不!39谁让你替我关灯.40心理暗示.40我正&请等待&着.40他打我.41细微的事物.41请爸爸工作.41走向独立.42我的杯子.42这不是我的鞋.42车走了新路线.43老师，我要归位.43别人的东西不可以拿.43挂毛巾.43我不想让她歪.44海上荡船和飞机路.44小虎虎的故事.44你不是好男人.44真棒.45不幸福的人才可怜.46熟悉新环境.46自我的诞生.46第四章3岁～4岁.47模仿.47秀秀的故事.48交往.48心疼妈妈.48吹扁的裙子、压皱的飞机.48细小的灰尘.49松松的计谋.49若即若离.50触摸肌肤的敏感期.50刻意完美.51砸王牌.51怎么回家.51痴迷的绘画敏感期.51老师，我很棒.52找杯子.53三项式.53我的照片不好看.53和爸爸结婚.54爱美之心.54我的牙不是我的.55整理教室.55别人的东西不能拿.55伤感.56钟爱手工制作.56链条孔.57由由的变化.57等待.57有其父必有其子.58孩子的心灵太细腻了.58逆反与等待.58秩序是文明的基础.58第五章4岁～5岁.59太爱你.59结婚和爱.59互相喜欢.60谁的派多.60暖气片当钢琴.60画完了再睡.61连续的数.61虫子醒了.61爱美的钰钰.62当白雪公主.62涂色.62受伤的胳膊.63破坏性行为.63秩序成习惯.63纸做的圆柱体.64专注.64爱我有多深.64我们能结婚了.65好爸爸坏爸爸.65身体的分析.65公主、矮人、王子和猎人.66自己想明白了.66沙沙的故事.67遭突然袭击.67想给老师.67不好意思道歉.67挑勺子.68长大结婚.68喜欢识字.68积累.68压力和动力.69对话.69解决问题的主题课.69生命的诞生.70第六章5岁～6岁.71是个男老师.71不一样的生日感觉.71对峙.72野蛮行为.72喝了就没有了.73相片.73道歉.73到底是谁的.74几百万个天和零个天.74买房子.75捡纸片.75学做饭.76系鞋带.76她说我什么都好.76厄尔尼诺和拉尼那.77区分男人和女人.78热爱小动物.79拼音.79等待.80小车交换之后.80成功自信.80我想妈妈.81在学校找一个王子.81小食品的敏感.81可我喜欢她.82讨论和谁结婚.82争当公主.82拍王牌.83晶晶的二三事.83学会认错.84说胖就哭.84数钱数乱套了.85读书.85大了也想让抱.86跟空气玩.86秃子是不是哺乳动物.87不许进入本田.87本来就有爱.87喜欢抽象概念的敏感期.88交际的敏感期.88消灭与解救男人.89撕纸.89端两份饭.89&奶奶，你会把小树压弯的&.89幼儿的心思也能猜.90为结婚道歉.90抱别人要经过允许.90我们结婚吧.91&玩物&与玩数.91没有第三.92第七章6岁以上.92爱和不爱.92迟到的玩纸条.93发现.93补上了.93想哭却没有眼泪.94机智.94我们是平等的.94让他玩.95小提琴演奏会.95美丽的燕子.96用了自己的方法.96两个月长一岁.96理解.97讨厌你.97偷拿东西.98组织一个小商业活动.98洗碗经济学.99乾乾的王牌超市.99结婚.100开始发育了.100结婚调查.101合作.101喜欢表演.101快乐的孩子不生病.102第八章看看身边的孩子.102气球和酸奶.102尝牛奶.103拒绝换小车.103赶别人的孩子.103明确的态度.103观察一个小孩.104满满听话了.104不多心.104小豆子.104我在学校的&非人&生活.104伟伟.105第九章孩子应该怎样学习.105令人担忧的现状.105如何学语文概念.106理解力与写作文.107耐心等待孩子成长.107我要感谢.109出版前言多少父母知道，婴儿刚出生时喜欢看黑白相界的地方，而不是人们通常认为的彩球？婴幼儿喝了糖水后为什么拒绝再喝白水？他为什么爱吃手？还对非常微小的东西感兴趣？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？让他听磁带，他的兴趣为什么不在听上，而是在来回装卸磁带上。。。。。。这一切的背后，是一个黄金般贵重的概念&&敏感期。所谓敏感期，是指在0&&6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。通过十年的教育实践，以孙瑞雪为首的幼儿教育专家团队发现，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。以孙瑞雪为首的专家教育团队还发现，儿童敏感期也是有弹性的，0&&6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了6&&12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6&&12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的很多孩子，既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。在纷乱的心绪中，他们孤独地成长着。帮助家长了解孩子，让每个孩子在爱和自由中健康成长，是这个团队十年来自觉的教育使命，也是本书诞生的前提。本书收录了200多个孩子（0-10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。中外教育史上，这是第一次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。第一章4个孩子的敏感期故事编者的话：这4个家长详细记录了孩子在某个阶段的成长过程。通过4个纵向的故事，读者会对儿童敏感期有一个整体的了解。本书其他章节按年龄段编排，将不同孩子在同一个年龄段的认知状态和表现放在一起，给读者呈现一个个成长的横剖面图。妞妞（0&&4岁）海颖（妞妞的妈妈）英国心理学家托尼-布赞说：&婴儿出世那一刻，就真的已经是&才华横溢&了。&女儿的出生给了我印证这句话的机会。黑白相交的地方妞妞刚出生时很安静，很少哭。大多时她都在睡觉，但常常在梦中惊跳。这曾使我恐慌和心痛&&从母体来到这个世界，她一定非常恐惧吧？但我很快发现她对一些黑白相交的地方感兴趣。她会睁大眼睛，盯着台灯投在墙上的影子，或是仰起小脸看着拉花投在房顶的影子，一动不动，直到我抱着她改变位置。然后她开始寻找，盯住一张放大的黑白照，或一块黑白相间的布料，或一件黑白条的上衣。这让我想到蒙特梭利举的一个例子。蝴蝶的幼虫刚生下来时，不能吞噬大叶子，它就靠对光的敏感朝树梢爬去，去吃那些树梢尖端的嫩芽。一旦幼虫长到能吃较粗的食物时，它对光的敏感就失去了。出生一个月后，妞妞对黑白相交的地方不感兴趣了。孙瑞雪：一个刚刚出生的婴儿，对光如此痴迷。这究竟是种什么感觉呢？在黑暗的隧道尽头，一个光点出现了。因为在黑暗中，这个光点显得格外奇妙、明亮和有意义。光点逐渐变大，但它依然在黑暗中，强烈的光明与黑暗的对比，使得这一点光充满了意义。直到光明完全吞噬黑暗，就好像一下子扑进光的怀抱中，光明包围了你。你到家了，进入了另一个世界。对光的敏感期过去了。当婴儿畅通无阻地度过了一个敏感期时，他就走过了一个发展的台阶。这给婴儿带来了愉悦和持续性的满足，这也是婴儿从出生到了解、认识这个世界的过程。眼睛最先敏感的地方是黑白相间、反差明显的地方，对初生婴儿来说，它比人们想当然认为的彩球更具有吸引力。这一敏感期会给孩子带来什么？我们并不知道。但是我曾经发现，阳光照进教室，撒落在一张小桌上，一个女孩子向光束走去，爬上桌子，缓慢地为光而舞。这一行为吸引着其他孩子，他们抬起头凝视着，好像被唤醒了某种记忆&&罗曼-罗兰在他的巨著《约翰&克里斯朵夫》中也有描述&&从黑暗墙壁上高高的窗户射进来的光线，给婴儿带来第一个惊喜和欢乐。旋转妞妞刚开始走路的时候，常拉着大人的手在屋里旋转，只要一转，她就会高兴地大笑。刚开始我总担心她转晕了会摔倒。后来发现她每次旋转后，都显出满意的神态，而且旋转速度也越来越快。有时她也会晕，但她会很快抓住床沿或桌子站一会儿。这时我立刻走过去对她说：&眩晕！&这项活动持续了很久，我从没干涉过她。孙瑞雪：儿童都有喜欢旋转的时期。蒙特梭利曾经说过：&运动除了增强体质外，它对心理发展本身起着非常重要的作用。&科学家的研究也同样证明，旋转对大脑发育很重要，它提高平衡感和协调性，对写作、阅读也有帮助。就不要新帽子妞妞从一岁开始就很有秩序感。她不在别人的床上睡觉，也从不用别人的枕头。有时对别的小孩的东西感兴趣，可当别人把东西给她时，她又不接受。最让人头痛的是她不穿新买的衣服。有一次，给她买了一顶新帽子，是专门带她去买的。可当我摘下旧的、给她戴上新的时，她生气地摘下新帽子送到售货员跟前。不会说话的她&嗯嗯&着，示意售货员收回帽子。我对她说：&这是妈妈给妞妞买的新帽子。&她拍着头上的旧帽子说：&妞妞帽子。&后来没办法，只好把那顶新帽子拿回家，把旧帽子藏起来，不断地告诉她，这个帽子也是妞妞的。孙瑞雪：活动和行为是幼儿表达自己的语言。妞妞其实是在说：&&&不是我的。&&&&不是我的&是人的基本意识，是和他人共处的先决条件,等孩子长大成人，这个意识就会沉入潜意识中，成为自律的基础。小霸王妞妞现在1岁8个月了。从一岁半开始，她就有很明显的占有倾向。不熟悉的人不能碰她的东西。一天，她发现小姐姐盖着她的被子，尖叫着从姐姐的身上拉下被子抱在自己怀里。小姐姐又拉起一条毛巾被盖上，妞妞又冲过去把毛巾被抱在怀里。然后把自己所有盖的东西都绕成团抱紧。小姐姐说：&好吧，我不盖你的了。&说完拉了一下我的被子。妞妞尖叫一声，吞吞吐吐地说：&不，妈妈&&被子。&她也不让任何人坐她的小椅子，睡她的床。更不让别人摸她的手和脸。也很不愿意和别人分享食物，直到她对这些食物没兴趣了，才允许别人拿走。孙瑞雪：&&&是我的&也是人的基本意识，没有这个意识人就没有安全感。别人的东西不可以拿，这是我们学校的习语之一。同样，别人也不可以拿或者支配我的东西。这也是我们学校的习语之一。儿童和成人对分享的认识非常不一样。成人习惯于分享食物，儿童则不愿意；成人习惯于共享玩具，儿童则要看情绪，看对象。这种情况儿童大一点会有所转变。但是，有些成人不了解儿童的这个特点，用成人社会的道德观评价儿童，说儿童自私，有些家长甚至忧心忡忡，上纲上线。这完全没必要。拥有一样物质，才能得到这一物质背后的精神。如果拥有这一东西过于艰难，物质背后的精神就在这艰难的过程中被遗忘了。艰难的获得过程改变了儿童原有的目标，占有欲取代了精神的需求。诅咒2岁10个月开始，妞妞稍不如意便边哭边叫：&打死你，我打你！&然后挥舞着小拳头示威。过了些时候，她的词汇就更多了：&我捏你，我掐你！&甚至&我咬你，我踢你，我抓你！&总之，所有能用的动词都用上了。、在这之前遇到挫折或阻挠，她会大哭以示抗议。3岁后，妞妞使用的语言更令人惊讶：&我要把你撕成碎片！&&我把你的头割下来踢！&&让你夹在玻璃里，压成肉饼！&我不知道这些咒语是如何储存在她的小脑瓜里的。现在妞妞4岁了，即使她很快乐的时候，也不忘突然诅咒我们一下。比如她正站在客厅中间唱歌，我们微笑着看她。突然她一转身，嘴角带着笑意说：&我把你、你、你们都踢到百货大楼去！&孙瑞雪：一岁多的儿童，当发现一个词语和一个外物能配上对时，他会重复进行这种配对，&妈妈&，&哎&，&妈妈，&&哎&，在这一叫一答中他享受着语言能指称带来的喜悦。这是儿童语言敏感早期的表现。随着年龄的增长，儿童很快发现一句话能表达一个意思，这个发现又使他开始重复说一句话。语言的秘密何止于此！很快，儿童又发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期来了，妞妞就是这样。她发现了语言的力量，便开始没轻没重、快乐地使用。成人很怕儿童使用诅咒词汇，一听到就反应强烈，视诅咒为洪水猛兽。儿童感受到了这些语词的力量，反而特别关注和喜欢使用这类词。我们知道，语词的力量被原始人特别看重。原始人相信咒语会变为现实。中外大量的巫术小说和神话传说就来源于此。儿童可能在重复人类早期的足迹，在基本语言形成后(3岁左右)，儿童突然转向使用这类&强有力&的词，而且使用得非常巧妙，常让大人吃一惊！但是，几个月后，这种语言就悄没声地过去了。很多成人在愤怒时会使用&诅咒&的语言。这是不是又回到了童年？此后，儿童很快发现语言的魅力还在于同样的词用在不同的地方，感觉是不一样的。这发现使得他开始像一个文学家一样刻意追求、努力寻找一些更美妙的语词，甚至开始纠正大人的语言。进入小学后，儿童能够用语言为他的动机、他的复杂的心理活动服务，他的语言能力得到了更大的提升，象成人一样，话语越来越成为一种自由的工具。畅畅（0&4岁）李晓晶（畅畅的妈妈）世界就是味道畅畅是冬天出生的。母亲尊重了我的意愿，没有给他裹&蜡烛包&。这样他的小手总是自由地放在外面，但一不留神就就缩回去作&投降状&。出生后四十几天，孙(瑞雪)院长来看畅畅。观察了一会儿她说：&小晶，你看畅畅在作什么？&只见他抬起手臂使劲往嘴边送，一次、二次、三次，都没成功，畅畅懊恼地&哼哼&了两声，又开始送。孙院长说：&他用手的敏感期来了。这时应该帮助孩子，否则他会有挫败感。&畅畅努力了几下后，我们帮他把手送到口里。他立刻手舞足蹈起来，显得很高兴。真神奇！孙院长说畅畅的衣袖过长，棉袄太厚重，手不容易够到口。我们马上给孩子换了衣服。几天后，畅畅终于能顺利地把手送到口里了。一天天过去，畅畅的活动能力越来越强，用口的机会也越来越多。一百天的时候他开始频繁吃手指。几乎一整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指，有时甚至把整个拳头塞进口里。等他会用手抓东西的时候，抓到手的东西必然要送到嘴里进行&检验&，吮吸小嘴触及到的所有东西。畅畅口的敏感期延续了很久，家人、朋友甚至不认识的人看到他这样都会忍不住制止，每逢这时他就痛苦得又哭又喊。幸运的是我明白这一切，我会在畅畅&工作&的时候劝说大家不打扰他。然后畅畅开始咬，见什么咬什么，把玩具咬得嘎嘎响。接着就是咀嚼，吞咽，再后来就开始吸饮料管，吃固体食物，还逐渐地学着发音。有时候我也真担心。比如他要尝瓜子皮，栗子皮，吃笔帽，总担心他咽下去造成险情，但又不敢阻止，怕影响他的学习过程，只能在旁边提心吊胆地看。但每一次他都会原封不动吐出来。有一次他吃了一口带皮的苹果，居然把皮吐了出来，把果肉吃了，真令人惊讶！这一年里，我对那句教育名言有了更深的理解：孩子初始是用口来感知世界的。孙瑞雪：孩子首先用口来感知世界。婴儿在喝过糖水后会拒绝喝白水。狗的婴儿(狗崽)也是这样。很显然，婴儿和小狗崽都会用口来品尝味道。但是，婴儿用嘴来品尝味道和用口来认识世界是两个截然不同的概念。他用口认识自身之外的各种事物，包括自己的手和脚。连&软&与&硬&这样抽象一点的概念，幼儿都是用口来认识的。他喜欢用口做对比，打开所有的食品包，吃一口扔掉，再吃一口别的。我常常看到这样的情景：几盒不同的巧克力，几种不同口味的果冻，都被孩子们打开了，吃一口这个，再吃一口那个。而成人的想法是：&吃完这一个，再吃那一个。&孩子吃的目的是认识味道，了解外在，建构自我，成人则仅仅把它理解为吃，并关注节约。当成人强制性地要求儿童节约时，儿童的内心就会不断地挣扎。通过口认识世界，这个时期能持续到6&12岁，只不过是婴儿早期只把注意力放在口上，这个特点成人容易看到。随着其它敏感期的到来，通过口认识世界这一方式就悄悄地退居二线。对接自畅畅出生以来，我经常对身边的人说：&这孩子太令我惊讶了！&真的，他的成长是如此迅速，发生的一切都像是早已安排好了。畅畅9个月的时候，有一天，幼儿园工作的大姐来我家陪他玩。过了一会儿，我突然意识到好一阵儿没听到儿子的声音，奔过去一看，畅畅正练习盖瓶盖呢，大姐在旁边扶着奶瓶。看上去他使了很大的劲儿才拔起瓶盖，又想努力盖回去，盖偏了就重盖，反反复复。我当时看了一下时间，这个过程居然持续了二十分钟！从这天起，他开始喜欢盖奶瓶盖，还学会了把笔插进笔帽里。当时正值夏天，各种各样的饮料盒、吸管成了他最钟爱的玩具。有些饮料盒的吸管孔非常细小，他的小手怎么也对不准那个小孔，插好几次才能成功一次，以致于一插进去他就要出口气，似乎刚才一直是屏住呼吸的。中秋节过后，家里有了一个圆形的月饼盒，畅畅又把那个月饼盒玩了半个月。接着他又开始玩锅盖。我给他一大一小两个锅盖，他一手拿大的，一手拿小的，一会儿把大盖盖上，一会儿把小盖盖上。但小盖一盖就掉进锅里，他伸手取出来，很奇怪地看着。过一会儿看明白了，把小盖扔到锅里，又把大盖盖上。有趣的是，他的手始终拿着锅盖顶部的那个圆疙瘩，绝不会拿着锅盖边。从盖奶瓶到盖锅盖大约持续了两个多月。不久前，我给畅儿买了一小瓶AD钙奶，畅儿居然把管扔掉，直接对口喝。回想起那段把吸管当宝贝的时期，真是不可思议。那个敏感期已经过去了。接下来畅畅会有什么令人惊讶的进步呢？孙瑞雪：蒙特梭利的&圆柱体插座&就是为儿童的&对接&游戏设计的。在盖、插、拧&&这些基本动作的重复中，儿童在建构手的组装能力。但这过程有可能受到成人的阻碍。在这里，我要特别解释一下手的重要性。在蒙特梭利看来，有两样东西和人的智慧紧密相关：舌与手(在谈语言敏感期时会详细谈舌)。当一个儿童能自由使用他的手时，这手就成了智慧的工具。首先，人通过手来占有环境。婴儿出生时第一个能运动的器官就是口，婴儿就用这个他仅能支配的器官认识了手&&他不停地吃手。可以想象，当婴儿第一次将他的小手放入口中时，肯定会有&开天辟地&般的惊喜。当幼儿第一次有意识地向外界物体伸出他的手时，他对世界的探索就开始了。在真正使用手时，幼儿几乎是见圆的就拧，见方的就按，见线就拽，音响、电视机、洗衣机&&都成为他探索的对象。随着空间敏感期的到来，幼儿在使用手的同时，还在建立空间的概念：他喜欢插东西，将磁带插入，关上，打开，拿出，反复进行。成人很害怕这个开始，成人最喜欢说：&不要动。&&安静下来。&不让儿童行动，就等于不让儿童思考。宝贝，你的玩具呢？畅畅3岁半了，越来越适应幼儿园的生活。以前每晚睡觉时他会要求我讲故事、读书给他听，现在，他要给我讲他的朋友、讲老师、讲幼儿院。看着畅儿的笑脸，我感慨孩子的成长是如此之快。玩具一天，畅儿兴高采烈地从幼儿园回来，手里拿着一张&王牌&：&妈妈，看！王牌。&我蹲下来接过那张王牌，显然是一张玩了很久的王牌，不是畅儿的：&是谁的王牌？&&我的好朋友和我换的，就是那个金箍棒换的嘛！&畅儿大声回答，一副得意的模样。这时我才发现昨天小姑给他买的那杆金箍棒没带回来。晚上畅畅睡了，我悄悄告诉老公：&儿子会和小朋友交换东西了。&老公骄傲地说：&那说明我儿子长大了。&接下来的日子里我们开始遇到一些烦恼。每天早晨上幼儿园，畅畅都要带上好几个玩具。晚上回来时，有的玩具&失踪&了，有的变&陌生&了，不用问，要么送人了，要么和好朋友交换了。一天清晨，他决定把那套玩沙子的工具带到幼儿园。下午接他时，我料定那套玩具拿不回来。果不其然，畅畅用它们换了一杆破损的毛笔，还快乐地说：&妈妈，这是我好朋友换给我的，我好朋友说这个毛笔不但可以写字、画画，还能玩沙子,看！&然后用那支毛笔极认真地刷刷脚趾缝里的细沙：&妈妈看！它真好用。&我只好点头表示赞同，但心里有些不安，担心他在这个&交换&的过程中吃亏。一天下午去接畅畅，远远看见他正在和明明交谈，神情非常认真。走近了，听到明明问：&你同意了吗？你说呀！&畅畅答：&同意，都说好了嘛！&看到我，两个孩子严肃地站在我面前。畅畅说：&妈妈，我把我的枪和明明的碟交换。&明明问：&阿姨，你同意吗？&&畅畅的玩具，他说了算呀。&说完我就后悔了。那支玩具枪是一个朋友专门在上海给畅畅买的，价格昂贵。我知道不可以干涉孩子，但还是忍不住给他讲了一些道理。交涉了一会儿，畅畅说他有个好主意，先互相交换两天，然后再换回来，我很高兴，只是不知道两个孩子是不是真心高兴。第二天晚上我提醒畅畅，他说：&妈妈，我就想把枪换给明明。&我轻柔地又讲了些道理给他，最后说：&这些都是妈妈的意见，枪是你的，你自己作决定吧。&畅畅沉默了一会，有些懊恼地说：&妈妈，你烦人，你不给我自由。&我愕然。第二天，畅畅把枪带回来了。接下来的几天，他总会问家里的用品比如衣服架、电脑、杯子是不是他的，可不可以拿它们去交换。我认真地告诉儿子：&宝贝，这个家里，你的玩具、书、衣服都是你自己的，电脑、电视等用品是属于我们三个人共有的，你的东西由你支配，共有的东西我们共同支配。比如说你要把枪换给明明，妈妈应该尊重你的意见，由你来决定，以后妈妈会努力作到，好吗？&我希望儿子能恢复他自由的心智。一个晚上，家人正在看武侠电视剧，畅畅突然说：&我的宝剑送给好朋友了，我没有了，我想要回来。&老公说：&儿子，说话要算数，送给别人就不能再要回来，你说呢？&&那我想个好办法，明天我给他拿个玩具把宝剑换回来。&我和老公相视而笑。孙瑞雪：我们学校有个规则：孩子们解决不了问题时，教师才能出面。因为价值观念的不同，常有家长来学校讲理。比如一个孩子用一颗话梅换走了另外一个孩子的电子宠物；一个孩子用一颗掉了的牙换走了一辆摇控车。在成人看来交换的东西价钱差距很大，常担心自己孩子吃亏受骗，大人有大人的得失标准。实际上，孩子是各有所需，他通过交换获得的东西大人可能看不见，据我10年的观察，孩子获得的远比失去的多。我们常安抚家长，要尽可能保护孩子之间的这种交易关系，直到他们的敏感期顺利渡过。假如每位家长都能像畅畅妈妈这样具有自我反省能力，孩子的成长就有了保证。幼年如歌畅畅就要4岁了。常有朋友对我说：&早着呢，慢慢熬吧。&可我从来没有&熬&的感觉，怀着对孩子的爱、对生命的感激和对蒙氏教育的崇拜，时间像飞一样过去，畅儿在飞速成长。在宽松的环境中，他的一些敏感期度过得很快，比如玩水、玩沙、语言、走路等等。但也有几个敏感期过得很费劲。我家住在三楼，每天回家都要经历这样一个程序：畅畅按亮每一盏楼层灯。我打开门，他再为我按亮家里的灯。有时忘了这个程序，畅畅会大哭，一定要我关了灯，等几秒钟，再由他重新按亮。喝牛奶更是如此：上床，脱衣服，坐进被子里，拿过瓶装牛奶，撕去外包装，用瓶盖扎一个小眼，用手把小眼抠成小洞，插入吸管，开始喝！每个步骤都不能变，不能漏，否则不仅仅是哭喊，还要重新拿一瓶奶。一天中午，畅畅的爸爸非常累，吃完饭躺下就睡。过了一会儿，我和畅畅也准备睡。一上床畅畅就不高兴起来，使劲拽爸爸的被子，用脚踢爸爸。我劝他他不听。我突然明白了：每天睡觉我在畅畅的右边，爸爸在他的左边，今天爸爸睡在右边了，还盖着我的被子。我叫醒老公，让他睡回原位，盖上自己的被子。这下畅畅安静了。直到现在，我们都还遵守畅畅的这些习惯。接着就是追求完美的敏感期。这段时间畅畅最爱说的一句话是：&从头来&。他喜欢看碟，影碟机一启动，在座的谁都不能做别的事，不能接电话，不能去卫生间，否则就要&从头来&。有一天我一个人陪他，我们&从头来&了12次！那一刻我真快要撑不住了，差点就要发火了。但我管住了自己。我知道&完美的敏感期&对孩子一生非常重要。如今的畅畅有许多优点，心态非常好，安静、顺从、快乐、充满爱。孙瑞雪：畅畅正处在秩序的敏感期。这个时期程序和秩序给儿童以安全感。如果程序和秩序被打乱，会给儿童带来极大的混乱和不适。对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序而存在的。这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿最初的内在逻辑。这就是儿童的思维，有时称&直线式思维&。后来，儿童的这种逻辑开始改变，不变的逻辑核心被抽象出来，在此基础上，事物的形式可以变化，甚至千变万化。贝贝（1岁多--3岁多）范力（贝贝的爸爸）儿子贝贝日出生，从出生到7个月都由妈妈和姥姥带。7个月到1岁4个月由小保姆照看；此后一直在姥姥家，直到孩子2岁2个月时送到街道幼儿园，半年后，进入了孙瑞雪老师的宁夏蒙特梭利国际学校幼儿院。进蒙特梭利学校幼儿院之前，我对幼儿教育所知不多，敏感期之类的词都没听说过。现在回想起来，如果早点了解这方面的知识，贝贝的教育可能会更成功。贝贝1岁3个月时，开始对读书很感兴趣。当时我手头正好有一本《三字经》，晚上睡觉前就给他读。每天晚上，贝贝在我的朗读声中进入梦乡。突然有一天，我发现他竟然把我读过的内容都背了出来。2岁2个月大时，贝贝对识字有了兴趣。半个多月就认识了几十个字。有天晚上他认字到了11点多，我实在困得不行了，可他还兴致勃勃地让我继续教他识字，我有些受不了，心想他这么小，别把身体学坏了，也就慢慢不怎么教了。后来再教他识字时，他远没有那个阶段专注。这使我下决心&&以后他喜欢学什么就让他学个够。2岁9个月前后，贝贝对电子琴开始着迷。表姐弹琴时他专心致志在旁边听。回家后打开家中的电子琴，让我教他弹，我不会弹，他就自己在琴键上按，有时是坐在电子琴旁边，听琴上存的曲子，有一次听着听着，竟爬在琴上睡着了。一次老师来看他，他竟然赶紧坐到琴凳上，学着表姐的样子弹了起来，尽管是&乱弹琴&，可他小手快速滑动琴键的情景给我留下了深刻的印象。那段时间，一天我参加同事孩子的婚礼，酒喝多了，回家直吐。贝贝跑过来问：&爸爸，你怎么吐了？&我说：&爸爸喝多了。&&爸爸怎么喝多了？&&贝贝别问了，爸爸难受。&儿子用小拳头捶着我的背：&爸爸，你吐吧，吐吧！&昏睡了一夜，第二天早上躺在床上，贝贝跑过来问：&爸爸，你昨天怎么吐了？&&爸爸喝多了，难受。&&爸爸，你怎么难受？&见我不回答，他问：&爸爸，你病了吗？&我点点头。他跑走了。不一会儿来到我床前，手里拿着前几天我感冒时吃的药：&爸爸，你病了，要吃药&。我说：&行！&接着他又跑去倒水。我知道感冒药并不对症，但还是毫不犹豫地把药吃了下去。快3岁时，贝贝开始喜欢和我一起干家务。给我喂饭、洗脚、擦脸，帮我洗衣服、晾衣服、擦地、洗碗、收拾碗筷、和面，我干什么他干什么。一天我给他量身高，他说：&爸爸，我也给你量量。&一本正经地接过尺子，抽出三、四十公分长，学着我的样子比划了几下，然后对着尺子胡乱念：&。&表情极为认真。一天早上，贝贝站在窗台上看马路上来来往往的大小汽车，问：&爸爸，那个大巴士怎么不走了？&&大巴士在接人。&&为什么接人？&&那些人要上班。&&为什么上班？&&他们要赚钱。&&赚钱干吗？&&赚钱买好吃的。&&爸爸，我长大了也要赚钱买好吃的给你吃！&3岁2个月以后，他和我睡在一个床上时，总要睡外边，让我睡里面。还要搂着我的脸说：&爸爸，我睡外面，你睡里面。你睡外面会掉下去的，我不怕掉下去。&这都是我对他说过的话，现在他反过来都用到了我身上。为此他真掉下去了两次，可他就是坚持睡外面。儿子的秩序感我是偶然发现的。2岁5个月时，带他回爷爷奶奶家吃早饭，贝贝生气地冲着爷爷喊起来，小手向前伸着，很伤心的样子。我赶紧过来问他怎么回事，他说爷爷穿了爸爸的黄拖鞋！坚持要爷爷脱下来让我穿，原来他认为我第一天穿的拖鞋就是我的，不能搞错！于是，全家人重新换了一遍拖鞋。以后的三四天，只要一看见别人穿了那双黄拖鞋他就会大喊，直到人家脱下来才罢休。一天，我骑车带贝贝去广场。他一下就记住了从家到广场的路，第二次再去时必须走上次的路。自行车也必须放在同一个停车场，并且必须&十分准确&地放在原位，车的姿势也不能有改变，否则就会闹。在外面吃饭，我的自行车也要象旁边的车子那样放：&爸爸，像这个自行车那样放，车把儿掉过来！&比看车的还严格。过马路远远看到红灯他就让我下车，直到绿灯亮了才让我走。中国有句老话，&3岁看大，7岁看老&。过了3周岁生日后，儿子贝贝能复述一个场景，而且能编几句故事了。一天，他非要去楼下的田田家玩。我说:&你想在田田家玩就去吧，我自己上楼。&田田妈后来告诉我，贝贝在她家很拘束，站在玩具旁不敢动。劝了他几次，才放松一些。3岁2个月时，儿子开始喜欢往学校带好吃的东西，每次带都有同样的借口：给霄霄带好吃的。送他到学校后，见他走到霄霄旁边，拿出好吃的东西，两人坐在台阶上吃起来。紧接着，贝贝开始不怎么听话了。让他干什么他都说&那不行&！&我不！&&我偏不！&有时对我下命令：&爸爸，给我拿个玩具！&我说：&等一等。&他语气非常坚定地命令我：&那不行！你必须做！&我被他弄得不知所措。见了老师，我让他打招呼，给老师问好，他头一低就走开。早上送他去学校，老师过来喊他，他也不理。晚上睡觉，他故意把脱下来的裤子扔到地上，我说这样不好，刚给他拣回来，又被他扔了回去，扔完还冲我怪笑，直到我不再拣为止。夜里睡觉我担心他冷，要给他盖被子，他不仅不让我盖，还故意把裤腿往上拉，露出腿来，撩起上衣，露出肚子来。入冬时有几天家里没来暖气，屋子很冷，我不屈不挠地给他盖被子，他不屈不挠地故意蹬被子。问了班上的老师，才知道贝贝到了执拗的敏感期。贝贝要转到蒙特梭利学校了。正式送的那天早上，他放声大哭，连续痛哭三天，不过哭声一天比一天小，第六天他不哭了，但对我依然有很强的依赖感。到孙老师的幼儿院的头一个月，他几乎天天拉裤子。一天我提前去接他，看见他竟然站着大便，真出乎我意料！看门的老爷爷对我说：&贝贝这孩子什么方面都挺聪明，就是这方面不行。&班上的老师也想了不少办法，都不见效。我很着急，心想拉一个月还情有可原，时间一长老师肯定不高兴，为此我非常着急。可能老师看出了我的心思，特意找我谈，希望我能配合学校，不要因此揍孩子。刚开始，我曾经对老师说过多次，我认为蒙式教育未必真行得通，明确希望老师能&严格&管贝贝。因为他在原来的幼儿园从来不拉裤子，当然和那个幼儿园小有关，这儿场地大了，他可能会不太适应，但总不至于站着大便。最让我不安的是，他好象对拉裤子不当回事！一天，他要我带他坐大巴士，我没好气地说：&不行，老拉裤子，爸不带你坐车。&他乞求我半天，我最后告诉他只有不拉裤子才可以坐车。他问我：&我不拉裤子，爸爸就可以带我坐车？&我肯定地点点头。第二天去接他时，得知他真没有拉裤子，他高兴地告诉我：&爸爸，我今天没拉裤子上，我要做车&。我高兴地兑现了诺言。第二天、第三天、第四天贝贝都没拉裤子，老师也当我的面夸奖了他，说贝贝这几天有进步。我心里暗自高兴，也都兑现了许下的诺言。星期五那天他也没拉裤子，但我没带他坐车，暗想他不再拉裤子了，已经改掉了那个习惯了。况且天天带他坐车也成了我的负担。周一我去接他时，知道他又拉裤子了。看着我，他的表情有点不安，但还是提出了要求：&爸爸，我要坐车。&我没好气地大声说：&你拉裤子了。&这之后他又恢复了拉裤子的毛病，除非早上在家拉过，否则就会在学校拉裤子。我下班接他，他每次都会说：&爸爸，带我坐车。&说话时目光呆滞。老师安慰我说，他们曾有过一个孩子，拉裤子拉了半年，言下之意是让我耐心等待。我很后悔：如果那几天接着让他坐车，也许早就不拉裤子了。事情终于有了转机。过了些日子，贝贝班上新来了实习的杨老师，杨老师很喜欢他，他也很喜欢杨老师。杨老师说：&贝贝已经养成上厕所拉屎的习惯了。&这件事终于让我踏实了。但是，紧接着儿子冷不丁开始说起了脏话。问他跟谁学的，他说是班上的&&这样说，连那个孩子说话的神态都模仿了出来。我赶紧告诉他骂人不对，他也就没再说。我也没太在意。但他偶尔会在玩得非常高兴时突然骂人，搞得我莫名其妙，真不知是怎么回事。一次，在蒙校召开的家长会上，孙院长特别解释了这种现象，我才明白这是孩子在发泄！后来，他再骂人我也不太当回事了。有一阵子，贝贝每晚照例要骂一会儿，看到我不象以前那样坚决制止他骂人，他的骂声竟然更大，骂完还看着我坏笑。有次我问他为什么这样骂，他说：&大人这样骂我就骂！&此言一出令我哑口无言。谁让大人先骂了呢？骂就骂吧，发泄一下也好，心里不得病。看我不怎么在意，慢慢地他骂得少了，但每次骂完，总不忘冲我笑一笑，俨然一个胜利者的模样。教会他开关电视、换台后，看什么节目基本上是他说了算：&爸爸，我要看广告！&&爸爸，我要看唱歌！&如果广告演完了，他就着急：&我要看刚才的广告！&&爸爸，你把广告找回来!&怎么给他解释都不听。平时我们做事情也一定得征求他的意见，否则马上就让你下不来台。一次，没经过他的允许，我为他剥了一个香蕉，他很不高兴：&爸爸，你给我把皮安上。&自从上了蒙特梭利学校，贝贝发生了很大的变化，这变化连邻居都发现了。国庆期间，我们单位组织大家去苏峪口森林公园，我带着儿子一起去。去的路上，他站在大巴座位上，两手搂着前排的靠背、下巴顶在靠背上，不停地看，不停地问：&爸爸，大巴士怎么走了？&&爸爸，大巴士为什么能走？&&大巴士为什么要有发动机？&说话速度很慢，显然脑子里在想问题。&爸爸，这是干什么的？&他指着大巴顶棚一个黑色的长方形。我告诉他那是音响，他就从音响是干什么的开始问，一直问到喇叭为什么能放音乐，问得我头大。上了山他接着问:&太阳会不会上山？&我说会，他又问：&树会不会上山？&我说树不能上山。车子开到半山腰时他看见了太阳，高兴地说：&爸爸，太阳上山了！&看见了树他说：&爸爸，树也上山了！&到了山顶，我掏出相机给贝贝拍照。照完后，他抢过相机坚持要给我照。有个同事逗他，让他前腿弓、后腿绷给人照相，他大方地按照同事说的去做，逗得大家哈哈大笑。同去的还有同事的孩子，那几个孩子都没有儿子放得开。我真高兴，儿子就是像那几个孩子一样，现在他再也不拘谨、不怕人了。儿子不光变得大胆了，好多方面也都有了变化。一是比以前懂礼貌了，&爸爸，请你给我拿一下玩具好吗？&玩具拿给他，他总要说声谢谢。二是能讲通道理了，凡事只要跟他商量总能解决，如果不商量他就会提抗议。三是有了平等意识，有了自我保护意识。好吃的你给我我就给你，你不给我，我也不给你。四是有尊严了。一次我故意逗他，他很不高兴地告诉我：&爸爸，我不喜欢这样。&我越来越发现，跟他在一起一定要充分认识到他的独立性，他也是人，一个&很不小&的人，如果认识不到，他就会来点颜色给你看。五是胆子比以前大了，无论什么场合，都能很自然地表现自己。回想贝贝成长的这3年多，最大的遗憾是找了个脾气非常不好的小保姆，给他幼小的心灵造成伤害；最大的欣慰是3岁前把孩子送到了蒙特梭利学校，接受了蒙式教育，孩子的恐惧、胆怯等心理障碍及早被发现，及时解决了。3年多来，我体会到了人世间最真挚的爱，也认识到了大人的很多丑陋。儿子出现问题从某种程度上讲全都是大人的错，大人经常&仗势欺人&，以为孩子什么也不懂。每当想起发生在我和儿子之间的不愉快，我都想真诚地对儿子道歉。只有这种真诚的态度，才能赢得儿子的尊重，才能真正跟他沟通。以前看美国动画片《米老鼠和唐老鸭》，总不明白为什么&庞大&的唐老鸭总被&瘦小&的米老鼠戏弄，失败者总是唐老鸭。其实，我和儿子之间不正每天上演着《米老鼠和唐老鸭》的故事吗？孙瑞雪：本文作者是一个好父亲。他爱孩子，对孩子宽容，给孩子自由。他勇于接受新思想、挑战自我。他一口气写下这么多文字，真诚而细腻。他选择把儿子送到我们学校的理由很简单&&&这个学校的老师从不呵斥孩子&。缇缇（2岁半－5岁）康立新（缇缇的妈妈）孩子忧郁了女儿是个极度敏感的孩子。一般孩子注意不到的细枝末梢，在她眼里就可能被放大成参天大树。我很早就意识到了这一点，但一直错误地以为这么脆弱敏感的孩子一定要多多磨炼。我居然一直在磨练她，好让她变得泼辣一些！女儿2岁半时，我们搬家了。大人当然高兴，但对女儿来说，看不见熟悉的物品，看不见熟悉的邻居和小朋友了。她曾哭着求我们把家搬回去，这当然不可能。我丝毫没有注意到女儿渐渐忧郁起来的眼神。现在想来，女儿受的最致命的打击是3岁刚上幼儿园的第一天。那天，她带着最喜爱的画书《红宝盒》到了幼儿园，下午接她的时候，发现女儿的眼睛哭得又红又肿。她说画书被老师没收了，再也找不到了。我心疼地、小心翼翼地跟老师商量，明天就送女儿来半天吧？那位班主任老师说：&这样太惯着她了，我们都是当老师的，这个道理你还不懂吗?&第二天，当女儿用绝望的眼神哀求我别送她去幼儿园时，我不为之所动，自以为那是对她的锻炼，只要坚持送，就能改变她的敏感多虑。从那以后，女儿开始出问题了：憋尿越来越严重，也越来越不爱说话，即使面对妈妈。我常在晚上摸摸她的小枕头，湿湿的！但她再也没有放声大哭过！她小小的心灵到底有过多大的创痛？现在想来，那段日子对女儿来说一定是暗无天日的。同样的经历不一定给别的孩子留下阴影，但女儿却从此陷入了恐惧中。而我却在无知中毫不留情地把她推得更远。假若时光能够倒流，我一定毫不犹豫地带着女儿搬回旧家！一定第二天就带着女儿退出那所&双语艺术幼儿园&！后来接触到蒙特梭利教育理念，我才终于明白，敏感的孩子需要更细心的理解和呵护、更多的爱与自由。如果妈妈都不能成为她最后的安全港湾，她那脆弱如丝的心灵还能从哪儿得到抚慰?对一个孩子而言，当四面八方都无出路，她又怎能不把自己封闭起来?现在我知道，女儿因为敏感，比一般孩子千百倍地易受伤害；因为敏感，她也具有更细腻的品质。应该感谢上帝的安排，也许正因有如此敏感的孩子，才使我从心底生出更为敏锐、细致而深切的爱来献给她。孙瑞雪：我们有一个根深蒂固的观念：孩子要锻炼、摔打，这样才能培养出坚强的、有出息的人。我们有意对孩子严厉，有意给孩子艰苦的环境，有意让孩子吃苦，有意伤害孩子。当这些并不奏效时，我们会变本加厉。这个似是而非的观念给多少孩子带来了苦难，带来了创伤？多少孩子心理出了问题，甚至得了自闭症？每个父母都是爱孩子的。当孩子出了问题，我们就开始追问，开始反省。一旦明白就痛心疾首地改正，并加倍给孩子补偿。我碰到过很多这样的家长，这些家长从此彻底改变了对孩子的态度，用他们常说的话：脱胎换骨了。缇缇的手缇缇有一双非常漂亮可爱的手，手指又细又长。但在3岁时，她的手却出现了问题。她总爱将手指单调地放在眼前晃动着，同时自言自语。不断重复这种刻板的动作时，外界的一切好像与她没有关系。她很不开心，整个人经常象丢了魂一样。我们曾经看着她，忧心如焚，想不通心爱的女儿怎么会这样?来到蒙特梭利学校后，缇缇渐渐快乐起来，她的手也渐渐恢复了自然状态。在眼前晃动手指的行为不见了，自言自语也很少了。我从小摊上买了一个沙包，她每天都把它放在手心里，反复触摸很长时间；我们把米、面、豆子盛在小盒里放在地上，她跪在地上抓呀、撒呀，一玩就是一两个小时，可能她的手在寻求着从未有过的满足。原来我极爱干净，可以说有洁癖，每天都把家打扫得一尘不染，缇缇的手每天都是干干净净，她的手从没有自由运用过。蒙特梭利学校的马丽老师告诉我，让她工作，她的手才能慢慢恢复正常。与此同时，缇缇的心扉也在慢慢敞开，她哭着说出了以前从未说过的事：在原来的幼儿园，她曾因尿裤子挨过老师的打。我无法想象那时的缇缇该多么恐惧、无助！她不正常的手势就反映了她过度紧张的内心。我终于明白，一个没有爱的环境，无论它是多么高级的幼儿园，也完全能毁掉一个敏感、脆弱的孩子；一个缺乏自由的环境，无论它多么洁净，也很可能给孩子的成长带来灾难。孙瑞雪：本文作者提出并解答了一个问题：为什么有些孩子有多动症？为什么有些孩子不快乐？为什么很多孩子表情僵硬、木然？为什么有的孩子&自闭&了？我们经常看到，有的学校把&环境高档、设备先进、教学有特色&作为学校的广告语，唯独不提人文环境，好像里面活动的不是一个个活泼可爱的孩子，而是一种学习机器。唤醒缇缇正在吃加餐。爸爸走进餐厅，坐在她身旁，温和地说：&缇缇，爸爸要回山东了，亲亲爸爸，给爸爸说再见，好吗？&缇缇似乎没听见爸爸的话，面无表情地继续吃着。爸爸又说：&缇缇，爸爸走了，你想爸爸吗？爸爸亲亲你。&旁若无人的缇缇继续吃加餐。看看身旁一个个活泼可爱的孩子，再看一看封闭、冷漠的女儿，爸爸难过地离开了餐厅。我明白他在极力克制内心的痛苦，不让泪流出来。当我看到他转过身，摘下眼镜、擦拭眼泪时，我的心一阵酸痛，眼泪夺眶而出。不能让缇缇再&沉思&了，我要唤醒她。我走到缇缇身边，把她抱在怀中说：&缇缇，爸爸要回山东了，他来和你再见，你应该拥抱和亲吻一下爸爸，那样，爸爸会放心地离开你，可是，你的不理睬与冷漠让爸爸心痛、难过，难道你没发现爸爸在悄悄流泪吗？&我真的有点说不下去了。缇缇似乎没听见我的话。我又说：&缇缇，其实你心里什么都明白，就是不愿说出来，是吗?&缇缇出人意料地点点头。&那么，下次爸爸来看望你时，你一定要把心里的想法说出来，好吗？&缇缇又点了点头，并看了看我。就在那一刻，从缇缇的眼神里，我知道她听懂了我的话。迟到的敏感期接踵而至缇缇3岁10个月了。进入蒙特梭利学校大约一个月左右时，有一天，她把家里所有的东西&&书架上的书、橱子上的玩具、衣柜里的衣服、鞋架上的鞋子、厨房里的碗碟，所有能摔的东西通通摔在地上，然后在满地狼藉中满足地走来走去。这种&行动&持续了一个星期后就停止了。继之而来，她又开始喜欢抓、摸、捏、揉、切&&抓米、抓沙、玩水、玩面、玩豆子、切菜等，这样又过了整整两个月。这期间，缇缇慢慢迷上了剪纸，但一直是都乱剪一气，每天早晨起床以及每天回家第一件事就是去拿剪刀，剪一大堆碎纸。那时，我隔几天买回一大卷纸。这样乱剪了一个多月，忽然有一天，缇缇开始喜欢按线剪了，她要求妈妈画各种线、各种图案，她顺着线剪出各种简单的图形，后来开始剪越来越复杂的图案。春节回老家，缇缇剪的蛇形曲线粘满了整整一面墙。这个学期，她剪纸的兴趣开始淡了，但喜欢上了涂色。刚开始她用一种彩笔随心所欲地涂，后来喜欢把所有的物体都涂成五颜六色，现在，她会很好地设计、搭配颜色了。最近，缇缇的词语似乎也丰富起来，经常&语出惊人&。她把姥姥称为&乡巴姥&，把姥爷称为&乡巴爷&；还摇晃着脑袋说：&我要做主宰万物的上帝!&楼下的小男孩想跟她要好吃的，她一本正经地说：&多可惜呀，我不愿给你拿。&我带缇缇下楼，小阿姨谎称要追上我们，缇缇大叫：&妈妈！大势不妙了！阿姨会抓住我们的，快跑!&&&《白雪公主》里有一个词&大势不妙&，她学会用了。一天，我买了油桃，缇缇边吃边说：&一种桃，没有毛，它的名字叫油桃。&现场编起了顺口溜。如今的缇缇，每天都开心而满足，作为妈妈，我真是心花怒放。我那自我封闭的女儿，在蒙特梭利方法教育下，3岁前几乎空白的敏感期竟这样迅速地一个个接踵而来。孙瑞雪：这个孩子补敏感期像补功课一样，一项接着一项。动手，乱放东西，剪纸，乐于使用语词，尤其乐于语词的双解......这是每个儿童都要经历的敏感期，或称必要的敏感期，如果没有经历或者错过了，只要不超过6岁，在爱和自由的环境下，就能补上。开始的话刚步入后院，便看到缇缇在玩沙子，她妈妈守在身边。我上前打招呼，问候缇缇：&你好，缇缇。&缇缇却说：&你这个烂东西，别烦我。&蹲在旁边的妈妈和我悄悄对视了一下，偷偷笑了。又一天，缇缇正在荡秋千，我问她：&我推你好吗？&缇缇回答：&不行！你这个乡巴佬。&最近，每天回家前，她都会走到我身边说一声&再见！&短短五六个月，她从一个不说话、不与人沟通的封闭的儿童变成一个敢和老师开玩笑、讲&粗话&的活泼女孩，真让人震惊、欣慰！缇缇的巨变凡知道女儿以前状况的人，现在再见到她，都会惊讶于她的巨变。现在的缇缇，不再是以前那个不说话、表情木然、对别人的问候充耳不闻、忧郁恐惧、胆怯退缩、注意力不集中、从不表现自己意志的小姑娘了！她的表情一天天自然起来，兴趣一天天广泛起来，话多了，注意力也开始集中了。缇缇也知道自己的现在和以前很不一样，她说：&我以前一点都不幸福，现在，我最幸福了！&她在电话里对爸爸说：&爸爸，你快来吧，你那里不好玩，我这里才好呢。&她自豪地对我说：&老师最爱我呀，因为我最棒！&她喜欢老师，喜欢小朋友，喜欢学校，甚至格外喜欢吃学校的饭。如今，她经常跟马老师、杨老师开玩笑。就在前几天，当我看到她跟贝贝快乐、自如地交往时，我高兴地流下了眼泪。我梦寐以求的情景竟然实现了那篇《杰克与豆蔓》的童话故事里，神奇的碗豆给杰克和妈妈带来了神奇的幸福，而我和女儿来到这里，在爱与自由的氛围中，也得到了那神奇的豌豆。我相信，女儿还会有更加惊人的变化，在爱和自由中，她会成长得更加健康快乐。这些天每晚临睡前，缇缇都要我回答她一连串的问题：&妈妈，你以前为什么只看着别的小朋友，不看我？&&你以前为什么扶那个童童小弟弟滑滑梯，不扶着我?&&你以前为什么还搂着托托哥哥？&奇怪的是，这全是缇缇3岁以前的事，她竟然如此深刻地记在脑子里!我一一回答她，她对我的回答还算满意，但仍然反反复复问，期待着我同样的解释。我问她：&这个问题我已经回答二十多遍了，还需要再说吗？&缇缇说：&妈妈回答十三遍还要回答，回答八十多遍还要回答。&&十三&和&八十&在她看来都是很大的数目。平时，她爸爸不常来宁夏，家里只有我、缇缇和小阿姨三人。有时，我正跟小阿姨说着话，缇缇会插进来，站在中间质问我：&你在跟小阿姨说什么?不能跟她说!什么都不能说!&可笑的是，我们一起买东西时，如果小阿姨帮我提东西，也会引起缇缇的嫉妒：&你不能提我妈妈的东西!不能帮我妈妈提!&可怜我只好&忍辱负重&地自己提。前几天，五岁的皮皮来我们家玩。一听到我或者小阿姨跟皮皮说话，缇缇便醋意大发，怒不可遏地大喊：&不能跟皮皮说话!不能跟他玩!&我和小阿姨因此特别注意，小心翼翼地照顾皮皮，不让她发现，而缇缇竟象个小侦探一样，仍会抓住我们的蛛丝蚂迹，一旦抓住就责问我们：&你是在帮助皮皮吗？&&你想陪着皮皮？不行!&有时，缇缇试探我：&妈妈，你只是爱别人一点点，你爱我最多。&我不知道其中有诈，就说：&对呀，就是这样的。&缇缇立即急哭了：&不!你一点点都不能爱别人，全都得爱我！&缇缇明显地爱哭了，多愁善感了。有时她会严正地警告我或者小阿姨：&我发现你爱我有点少了！&想想以前那个不表达自己、表情木然的缇缇，我真是感慨万分！当她敞开心扉、拥抱这个世界时，当她情感的敏感期到来时，她需要的爱可能永不嫌多，我要给的爱也永不觉够。孙瑞雪：真的有&吃醋&的敏感期吗？真的。普遍吗？普遍。对爱&吃醋&、对妈妈的爱&吃醋&，表明情感的敏感期悄然来临了。尤其对缇缇来说更是这样。她的安全感还不很稳定，更需要大人细心的照料和呵护，使孩子的安全感逐渐稳定。我看过一部电影，看着妈妈关照新生的弟弟，哥哥感到痛苦。他沉默着躲在一角，郁郁寡欢。妈妈看懂了孩子的内心，对孩子说：&无论何时，妈妈都爱你；但是弟弟很小，需要照料，你能理解吗？&孩子释然了，心里不再有结。放肆的语言随着在学校越来越放松，缇缇不仅比以前爱讲话了，而且说的话也越来越&放肆&。马教师跟缇缇说&再见&，缇缇说&臭见&！杨老师问缇缇&下午好&，缇缇说&臭午好！&老师教芭蕾动作，回到家，缇缇大笑着说学了&八蕾&、&九蕾&、&十蕾&。听了《渔夫和金鱼的故事》，缇缇对&乡下佬&一词情有独钟，先是称姥姥、姥爷为&乡下佬&、&乡下爷&，而后又把马老师叫&马老&。那次午餐，缇缇不想吃饭，只想吃小王子麦烧饼，我说：&先吃饭，才能吃零食。&缇缇说：&这不是零食，零食是甜的。你这个笨蛋，真是个傻瓜。&这是那个故事里的对话，听得我们都笑了起来。缇缇的话没轻没重，有时也让人伤心。前几天，缇缇刚知道了非典型肺炎的事情，对家里小阿姨说：&阿姨，你姐姐、你弟弟、你妹妹都得了非典型肺炎了。&小阿姨气得半天说不出话来。有一次，我跟缇缇爸爸开玩笑，随口说了句&简直有神经病！&没想到正在旁边玩耍的缇缇接着说：&爸爸有神经病，还有高血压、低血压、心脏病、大脑炎、气管炎、心肌炎&&&。小阿姨想亲亲缇缇，缇缇盯着她看了一会儿，认真地说：&哎呀不行!你太丑、太矮、脸太黑、屁股太胖、腿太粗！&早上，我搂着缇缇躺在被窝里，小阿姨进来故意说：&妈妈搂着这么幸福呀，羡慕死了！&缇缇说：&哦，你妈妈可没办法来，那你只好痛苦着吧！&小阿姨故作嚎啕大哭状，缇缇更是雪上加霜：&妈妈，你给她唱《小白菜》！&缇缇第一次听《小白菜》时，曾经伤心地大哭了一场。缇缇非常羡慕大孩子，在小小孩面前有时自呜得意。每次遇到院里的木兰，缇缇都要明知故问：&木兰，你几岁了?&木兰乖乖地回答：&两岁半。&缇缇就说：&哎呀，你怎么还这么小呀！我都快愁死了，啥时候能长我这么高呀？&最近，我常听缇缇跟别人吹牛：&我敢摸大狗，敢摸老虎，还敢摸狮子的嘴呢，就是我家那个玩具毛狮子。&缇缇对一些新鲜词倍感兴趣，吃好吃的时她会故意馋别人：&爽呀，爽极了!&她爸爸打电脑时说了句&死机&，被缇缇听去了，过了一会儿，她躺在床上一动不动，我问她怎么了，她说：&我死机了。&小阿姨不小心一屁股坐在了地上，半天动不了，缇缇说：&你死机了！&一次他爸爸浪费电，我说他烧包，缇缇问：&烧包是什么意思?&她爸爸解释：&就是故意浪费的意思&。第二天，缇缇故意把一盆面粉都洒在地上，我问缇缇干什么呢，缇缇很自然地回答：&在烧包呢！&不知下一步她的嘴里又会冒出什么惊人的妙语。女儿的内心放松了，语言必定会越来越有趣吧。孙瑞雪：儿童对一些语言敏感是一种普遍现象。但与其说儿童是对丑的语言敏感，不如说成人自己对儿童的这类语言敏感。实际上，儿童对效果强的语言敏感。很多骂人的语言被儿童使用，就是因为成人反应强列。如果成人没有反应，儿童就不感兴趣了，大家不妨一试。效果强的语句其实也是成人的敏感语句，人们通过嬉笑怒骂激怒对方，缓解自己的情绪。这个情况的极端就是使用非常强效的语言，那就是有魔力的语言，《哈利&波特》里的巫师喊道：&昏昏倒地！&对方就昏倒了。大家都知道，多少孩子为《哈利&波特》而疯狂.其实儿童还对有歧义的语言、幽默的语言敏感。一个语词有两个意思，也让他们觉得非常好玩！大家也不妨一试。天赋词典是这样解释天赋的：自然赋予、生来就具备。许多人因具备某种天赋而在一个领域中卓有成就，有一个具有一种甚或几种天赋的孩子无疑是父母的骄傲。我也企盼自己的孩子有天赋。缇缇有不少喜好，她喜欢舞蹈，喜欢看电视上播放的芭蕾舞、踢踏舞、少儿舞蹈等，还暗暗地崇拜徐老师的舞姿，但她只是愿意欣赏，从不敢自己上去表演，不管我们如何请求、鼓励，她总是一句话：&我不行，我跳不好。&偶尔有一次，缇缇情不自禁地手舞跳蹈时，她爸爸以万分惊喜的口气惊叹道：&女儿，没想到你有跳舞的天赋啊！&缇缇一下子红了脸，而后含羞带笑地对我说：&妈妈，爸爸说我有跳舞的天赋。&那一整天，缇缇的情绪都很高涨，并从此一发不可收，经常拉着家人跟她跳舞，还自编了一种所谓的&安静舞蹈&。虽然她的舞姿绝对称不上优美，动作仍很不协调，仍然缺乏节奏感，但让我们惊喜的是，她的确爱上了舞蹈，最重要的，她也更自信了。所以，对于天赋的孩子来讲，天赋也许可以由爱他的人所赋予，当他因爱而产生了一种能力，即使这种能力不高，在我看来，这比生来就具备更为可贵。孙瑞雪：拥有一种天赋是一种值得骄傲的资本。天赋给人以自信、快乐。其实每个人多多少少都有天赋。一些天赋依靠发现，一些天赋依靠鼓励，还有一些天赋由后天赋予，可以叫&后赋&。但有了天赋的最基本条件，还要看在儿童相应的敏感期中，这种天赋是不是得到了相应的发展环境。一位不到3岁的孩子到了音乐的敏感期，每天都&弹琴&，用手指在桌子上、暖气片上、书上、膝盖上，不停地弹着。值得高兴的是这个敏感期被家长发现了，遗憾的是家长没有条件买钢琴。孩子的妈妈只能遗憾地眼看着这个敏感期流水般失去。过了六年，这个孩子的乒乓球打得非常好，因为在孩子打球的敏感期出现时，妈妈下决心送孩子进了乒乓球少年班。第二章0岁-2岁半l视觉&&刚生F来，对明暗相间的地方感兴趣。l口&&包括用口进行的味觉、触觉过程。用口感觉事物、认识事物，不断练习使用牙齿、使用舌头。l听觉&&喜欢处在有声音的环境中。l手&&喜欢抓东西，用手探索环境、认识世界。l空间&&喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。l细小事物&&对极小而精致的东西感兴趣。l秩序&&急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。l模仿&&最早表现为模仿一个词，或一应一一答，重复进行；也模仿动作。l自我意识&&表现为咬人、打人、说不等。l玩水、玩沙&&水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现最强烈。l审美&&要求食物或用具必须完整。小托蒂的悲剧一个名叫托蒂的意大利小男孩有一只十分奇怪的眼睛。说&十分奇怪&，是因为眼科大夫多次会诊得出的结论都相同：从生理上看，这是一只完全正常的眼睛，但它却失明。一只完全正常的眼睛何以失明了呢？原来，当小托蒂呱呱坠地时，这只眼睛因轻度感染被绷带缠了两个星期。正是这种对常人来说几乎没有副作用的治疗，对刚刚出生、大脑正处于构建发育关键期的婴儿托蒂造成了极大的伤害。由于长时间无法通过这只眼睛接受任何外界信息，原先该为这只眼工作的大脑神经组织也随之&战略转移&了。小托蒂的遭遇并非偶然。后来研究人员在动物身上做了很多类似的试验，结果都一样&&生命的器官严格执行着&用进废退&的原则。孙瑞雪：小托蒂的悲剧在于错过了眼睛受光的敏感期。经验证明，在各个敏感期，如果儿童受到干扰和阻碍，不能正常使用他们的身体的各种功能，相关的功能就会丧失。不能使用手，手就会多动；不能使用脚，脚就会无用；不使用鼻子，鼻子就会失嗅；不使用耳朵，耳朵就会失聪；不使用眼睛，眼睛就会失明。在我们的现实生活中，当婴儿开始使用口和手时，成人的干涉就开始了。这种干涉刚开始还限于一些老人、低龄保姆和少数无知的父母，随着幼儿的活动越来越频繁，成人的干涉就越来越多。当儿童开始使用他自己的意志和思维时，成人的干涉会更厉害。十年的实践让我们对儿童的心理有了一定的了解，我们发现很多儿童在无意中受到不公正的待遇，他们的心智是残缺的。当他们长大成人，当了父母，很可能接着干涉自己的下一代。这是一个残缺的循环。策策的故事儿子8个月大的时候终于会爬了!他常常无比兴奋地高昂起那张灿烂的小脸，使劲到处爬，搞得自己满头大汗。这让我高兴的同时也有一丝担忧：儿子呀，你的能力提高了，危险也就增大了，一定要小心啊!一天下午，我带儿子到楼下玩。玩了一会儿，只见他冲着石阶外一片茂密的植物迅速爬了过去。已经接近石阶边缘了，他丝毫也没减速，这时我突然反应过来&&石阶外的地面比石阶矮很多，植物的高度却与石阶相近，儿子不可能知道那是一个大陷阱！说时迟那时快，儿子左手已重重按到了叶子上，整个人头朝下栽了下去，叶子一阵晃动，儿子不见了!只剩一双粉红色的小脚在石阶边上挂着。我冲到石阶边，手忙脚乱地捉着那双小脚把儿子捞了上来。宝贝儿子的身体没有受伤。更奇怪的是他居然没哭，我定定看着他，出乎意料，在他眼神里我看到了迷惑，千真万确，是谜惑!我把他轻轻放下，他又迅速向石阶边爬去，但在离石阶30厘米远的地方停了下来，伏下身子，慢慢爬到边缘，极小心地伸出手去按叶子，又退回来，又向前爬，按了按叶子，然后转身往回爬。我知道，他什么都明白了&&看着他一一左一右扭动的小屁股，我心里无比欣慰。(策策爸爸)孙瑞雪：策策的父母在孩子还没出生前，就多次参加了我们举办的幼儿教育方法培训。父母精心准备的结果，就是对孩子的心智成长有了足够的了解，并因此具备了科学的、高水平的爱孩子的能力。这也是我们心目中接纳新生命的理想状态。因此，策策出生后，他们没有像其他年轻父母一样，因为无知而对新生命有很多疑惑和担忧，他们把全部精力放在了帮助孩子生命成长上：在这篇文章里，读者能看出，他们清晰地知道策策的认知发展到了哪一步，需要什么样的帮助。困难一天，我带策策到后花园玩。他仔细抠着石板上的一个孔和小石子，我走到不远处的小草坡上等他。玩了一会儿，他果然哼哼叽叽地爬过来找我了。爬到小石路与草地的交界处时，他突然停了下来，然后一左一右来回爬，就是不肯向前．我心里疑惑，他离我只有3、4米远，怎么突然不肯向前了呢?他越来越急，最后干脆哭了起来。我走近才发现，原来他面前有几棵杂草，高度刚刚够到他的脸。他就是被这几棵歪歪斜斜的杂草给挡住了。天哪！这个已经能爬小山坡，爬进小河敞水的20多斤重的小伙子&，居然被这么几棵杂草挡住了。他隔着草，泪流满面地看着我，要我伸手抱他。我伸出手，轻轻地说：&策策，爬过来。&他见我伸出了手，停止了哭泣，但当看清楚我并不是要抱他时，哭得比刚才更伤心了。我伸直胳膊，手离草只有20公分，轻声说：&策策，爬过来!&他奋力睁了睁泪眼，哭声变成了号叫，紧接着双眼一闭一头撞了过来，趴在我怀里一顿痛哭!打那儿以后，他不仅再也不怕杂草，而且在10个月的时候，就能跨越草地周围35公分高、35公分厚的灌木隔离带了。他先是寻找一处看上去不太密集的地方，用肚子将灌木压住，然后整个身体向下压，爬过去。到目前为止，我还没见过其他同样大的孩子做这个动作，谁能想到，他曾经被几棵歪歪斜斜的小草难为过一次呢。(策策爸爸)孙瑞雪：因为有这样的父母，策策对环境建立了很好的安全感。在8个月时，策策就开始全方位感知空间、探索空间了。如果一个孩子在几个月时就知道如何战胜阻力、不断探索，你能够想像他的未来是什么样子吗?探索世界是人的自然天性，这一天性能否得到发展取决于是否得到了及时、足够的爱和能够探索的自由。从这个角度来说，很多孩子从出生那天起，就以分钟计算被淘汰出了正常孩子的行列。捏香蕉小外甥女容儿现在4岁了。我记得她的很多故事。容儿8、9个月大的时候，家里人经常给她喂香蕉。一天，姥姥又给她喂香蕉吃，喂到最后一点，容儿&哼哼&着扑过来，用两只小手抓剩下的香蕉。软软的香蕉被她捏得糊满了手，她低头看着，又要捏，姥姥惊讶地叫着：&不能捏！脏！&拉过容儿要给她擦。容儿扑打着，想努力挣脱姥姥，但幼小的她没能争过姥姥，双手最终被姥姥擦得干干净净。第二天，姥姥还是给容儿喂香蕉。容儿极安静地一边吃，一边看着姥姥手里的香蕉，吃完了一根，姥姥刚要给容儿擦嘴，容儿突然放声大哭起来！姥姥吓得忙抱起容儿哄，怎么哄都不行，容儿就是不停地哭！我抱过容儿问：&容儿不哭，告诉小姨要什么？&容儿哭泣着，扭头看看桌上的香蕉皮。我问：&你是不是还要吃香蕉？&没等容儿反应，她妈妈说：&不会的，她平时只吃一个，有时一个还吃不了。&我想起昨天容儿捏香蕉的情景，便拿过一根香蕉，剥了皮放到容儿手里。拿着香蕉，容儿不哭了，稍稍过了会儿，她轻轻捏了一下，一截香蕉被她捏扁了，她伸出另一只手，抓住香蕉使劲捏了下去，香蕉软软腻腻地粘在她手上，很快，一根香蕉被她捏得没了样，香蕉泥落到床上，落到她身上。我又剥了一根放进容儿手里，她急切地拿着这根香蕉又开始抓捏。我在一边观察着她：她的动作时快时慢，有时用一只手，有时用双手。还不时抬起那双黏糊糊的小手，放在眼前观察。抓捏了一个小时后，容儿挥舞着粘满香蕉泥的双手，高兴得手舞足蹈。以后一个多月的时间里，每当拿到软的物品，容儿便去捏；如果同时把软硬两种东西放在她面前，她会去捏软的东西，硬的东西捏一下便扔在一旁，不去理会。孙瑞雪：抓捏香蕉还算脏吗？只要可能，婴儿会抓捏一切到手的软东西，果酱、面条、蛋黄、炼乳、泥巴&&常常是，当成人不能给孩子提供香蕉、面团时，孩子就喜欢吃饭时用手抓饭，玩饭；会抓&屎巴巴&，去体验那&粘糊糊&的手感......记得有一种玩具，软乎乎、粘乎乎的，像大鼻涕一样，扔哪儿粘哪儿，十分受孩子的欢迎。很多成人不理解&&孩子怎么喜欢玩这种恶心的东西。八九个月的幼儿非常喜欢抓捏软的物体，手的活动不只是手的活动，而是有着智性的目标。成人常常因为无知给儿童设置了很多障碍，剥夺了他用手的自由，也剥夺了他认识世界的机会。重上楼梯我刚进小天使班不久，一个母亲对我说，她1岁多的孩子极爱走路，带孩子上街，一路上孩子都要求自己走。进了华联商场，人太多，妈妈抱着他乘电梯上楼。孩子大哭大闹，非让妈妈抱他下来。妈妈无奈地又把他抱下楼，他挂着泪珠跑到楼梯口，一步一步重新上了楼。妈妈为此大惑不解：&以前他不是这样，总让我们抱，可最近特别喜欢走路，而且路越长越高兴。&孙瑞雪：走的敏感期大概从7个月开始出现。起先孩子拒绝坐，不断要妈妈拉着双手跳，一段时间后，他开始走，这可能是父母最累的时候，上楼梯、下楼梯都要自己来，不管需要多长时间；哪里不平偏要往哪里走......走路的敏感期中，儿童是一个自由、活跃的个体，他拥有空间的能力从此跨出了一大步。这时，成人应该放弃自己的走路节奏、生活节奏去配合孩子，让孩子在敏感期内得到充分、良好的发展。当走的能力发展起来时，孩子可能会重新回到妈妈的怀抱寻找慰籍、爱意和温情。他会走了，但他开始说：&妈妈抱抱!&这时候,妈妈不应当说:&你会走了,怎么还让抱呀?&爱扔东西的楠楠1岁5个月的楠楠不久前刚学会走路，他喜欢扶着床边走。看见床上的枕巾，拉下来扔在地上，很满足地看一看，继续走；看见书，把书推到地下；自己的玩具也一件件通通往地上扔。有时候，他扶着墙走道鞋架旁，把鞋架上的鞋一个个全扒拉到地上。（王灵雪）孙瑞雪：我们设想，幼儿早期可能以为自己和外界是一体化的，要明白自己和它物是分离的、物与物也是分离的道理，幼儿需要2年至3年的时间。当他能够行走、能使用手、移动物体就成为幼儿早期探索世界的集中表现。手的敏感期、走的敏感期、空间的敏感期接踵而至，使孩子开始&征服&他能够涉及的任何地方。位置的秩序儿子安吉从小养成了一个习惯，入睡前要听我读书。记得他1岁2个月时，有一天我身体不舒服，怕传染给孩子，就让他爸爸给他念书。安吉不愿意，拿着书非让我念，我便躺在床上念了起来。刚念了一会儿，安吉哇哇大哭起来，我莫名其妙，只好安抚他：&妈妈这么难受还给你讲故事，你为什么还哭呀？&安吉根本不听我的，把书扔到床上，继续冲我发脾气。我突然意识到了什么，挣扎着坐起来，把安吉抱到我怀里，接着读书，他立刻安静下来，开始全神贯注地听故事。我知道了。这是我们俩一贯的阅读姿势。安吉2岁的时候，有一次家里来客人，大家坐在一起吃饭。安吉看了看坐在对面的爸爸，又看了看我，不安了好一会儿，最后终于大哭起来。大家以为他饿了，忙着给他夹菜，可他推开筷子继续哭，怎么哄都没用。他坐在我怀里指着对面的爸爸喊：&爸爸，爸爸。&我把他送到爸爸怀里，他却又指着我喊：&妈妈，妈妈。&我突然意识到：平时吃饭时他总是坐在爸爸妈妈中间，今天为了照顾客人，爸爸坐到了我们对面。一桌人全体起立调换位置，让安吉坐回他爸爸和我中间。安吉这才安静下来，开始吃饭。孙瑞雪：儿童位置的秩序感并不是一直存在，等到他对事物的位置&变变也行&时，他对事物的独立性及其相互关系的把握有了飞跃。儿童位置的秩序感的发现，是蒙特梭利对儿童心理学的一大贡献。坡上漫游1岁9个月的淼淼是班上孩子中年龄最小的一个。记得刚入院时，他走路都走不稳，户外活动也不愿离开老师的怀抱。而现在，他天天拿着自己的鞋站在教室门口，想换鞋去户外活动。户外的滑梯上、游乐场内总能找到他的身影。他喜欢到处漫游。今天，淼淼又换了一种方式漫游。看到其他孩子在有坡度的坡面上玩&红绿灯&游戏，他也加入了。对他来说，上坡比较轻松，下坡则有点难度。刚开始他在坡面中段练习，下坡时慢慢控制身体，渐渐地，他下坡速度越来越快，身体控制得越来越好，有时嘴里还一边哼着调调，一边往坡下出溜，还能突然停在阻挡他的人前面。就这样上上下下，他练习了三十多次。孙瑞雪：上下坡是每个孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表现。当幼儿学会上下坡，他就真正地、完全地学会走路了。淼淼的这个敏感期有点晚了，他在抓紧练习。桓桓的故事小狗下坡2岁1个月的桓桓入园两周多了。昨天，老师们向几个小宝宝展示&小狗下坡&的教具。小狗从坡上缓缓走下来，发出悦耳的&哒哒&声。桓桓急切地拿起小狗，把小狗的头掉过去，想让它再从坡上走回去，可小狗只能从倾斜的坡上下来，不能回去。桓桓又把小狗放在地上，发现它还是走不了。最后，他把小狗放到坡上,让小狗下坡。他则在旁边看着，脸上带着微笑。他的愉悦传给了每一位在场的老师。孙瑞雪：发现是儿童的快乐之一。北京华亭幼儿园的几个孩子或前或后都进入了空间智能的敏感期，如何满足这个时期的孩子们呢？一天，老师发现了&小狗下坡&的玩具，觉得它对孩子探索空间有帮助。果然，这个玩具让孩子在惊喜中又是观察又是实验，一会儿突然大笑，一会儿突然安静，整整一个下午，孩子和老师都沉浸在认知的喜悦中。探索空间2岁2个月的桓桓不停地把不同的教具放在同一个地方；皱着眉头把弹力球扔出去，先是往平地上扔，然后往树丛中扔，扔了再找。找到后就&咯咯&地笑。他还把球扔上比他高出很多的小平台，然后跑到小平台的另一端等待小球慢慢骨碌过来。这些天，他不断重复着这些游戏，从不厌烦。去动物园游玩的一天真开心。吃完汉堡，老师和孩子们在草坪上玩乐着,抱在一起在草地上打滚。许多游人的目光被我们吸引了。2岁2个月的桓桓对在草地上打滚有些害怕，我抱着他尝试了一次。他很高兴，我鼓励他自己试一次，他却被临近的小水管吸引了，把小草、小叶放在水管中，水管中有水，小叶浮了起来。他静静想了想，又用小手去按小叶，看着小草和小叶顺着水流走。过了大约四十分钟，大家要离开了，他还不愿离去。孙瑞雪：儿童通过物体的位置探索空间，通过物体的运动探索空间，通过不在视界中的物体探索空间，还通过弯曲的视界探索空间。他们由此得到空间感，形成空间概念。这些都是空间的要素：直观的位置，直观外的位置，速度与时间的关系。这就是科学逻辑的起始点。但生活中，儿童对空间的探索常常不被家长所了解，家长不知道敏感期这个黄金般贵重的概念，自然也不知道有一个探索空间的敏感期。求助2岁2个月的桓桓的语言发展有点慢。他只能说单字或两个字的词，用言语表达内心的想法有点困难，常常用&嗯嗯&声来求助。那天早晨在游乐场，桓桓专注地摆弄着齐齐的摩托车。半小时后，他把小车推到满是小石子的地方时怎么也推不动了。一使劲，小车翻倒了！一个小男孩正好经过，桓桓向他求助。我说：&桓桓，你可以请小哥哥来帮助你，对他说&你可以帮助我吗?&&桓桓对小男孩说：&帮我。&刚走出几步的小男孩回头看了看桓桓，过来帮他扶起了小车，转头就走，我忙说：&桓桓你应该对小哥哥说谢谢&。桓桓说&谢谢！&看着奔跑的小哥哥的背影，他眼中充满了感谢。孙瑞雪:向他人求助和帮助他人是人的生存能力之一。如果成人不愿意帮助他人，漠视甚至敌视他人，追溯他的童年,我们或许能找到原因。儿童要自我发展，这发展需要环境。教师的任务就是准备环境。儿童在一个环境中发展自我，这过程常常需要帮助。教师的任务就是提供帮助。怎样自然地设计环境和提供环境，使教师提供的环境和帮助在无意识中使儿童不断发展，是我们一直在研究的课题。小哥哥，你别走今天气温较低，但户外空气湿润，洋溢着春天的气息。我们来到游乐场，孩子很少，但有一个小哥哥不离桓桓左右，想和桓桓玩。桓桓已经2岁3个月了。小男孩十分照顾他，看他骑着小车到转弯处或前方有障碍物时，小男孩都会加快步伐抢先跑到危险的地方。当桓桓停下车，要去玩其他设施时，小哥哥问他：&我可以玩你的小车吗?&桓桓一巴掌打在小男孩脸上！小男孩难受地&哎&了一声。我立刻告诉桓桓：&这是粗野的行为，请你向小哥哥道歉。&桓桓说：&对不起。&我说：&如果不想给小哥哥玩，你可以说不。&过了一会儿，桓桓又骑上小车，回头一看小哥哥没追来，就停下来看着小哥哥。小哥哥早已原谅了桓桓。他刚向桓桓跑了两步，楼上的妈妈喊他了，他立刻转身跑向妈妈的方向。桓桓追了几步小哥哥，发现追不上，坐在地上伤心地哇哇大哭。我跑过去抱起他，他伤心地用小拳头打着我，我给他解释了小哥哥走的原因，并说：&小哥哥喜欢你，老师也喜欢你，你心情不好，想哭就哭吧!&然后抱着他走来走去，过了好久他才慢慢安静下来，离开老师的怀抱，又去骑小车了。孙瑞雪：正常儿童有两个优秀的品行&&大孩子照顾小孩子，不打小孩子；小孩子打大孩子，大孩子不还手，不记仇。幼儿伤心时总是大哭。这是他表达情感的方式，直接而不掩饰。这说明生命，即使对于成人来说，虽然我们有了强大的理智，但很多情况下，是情感状态决定着体验的丰富性、工作能力的发挥、决策的优劣以及生活的很多方面。在这篇文章里，我们看到一系列正常的心理状态：小小孩受到关爱和帮助还没有什么感觉，但他简单地建立起一种安全感和秩序感；他不愿意时就用打对方来表达；在很短的时间里他对大小孩产生了一种朦胧的依恋；他对大小孩的离去感到痛苦，这个痛苦的消解需要时间。大小孩自然地照顾小小孩，同时试着去满足自己的愿望；被小小孩打时他并不生气；受到小小孩拒绝时也并不难过；事实上，大小孩在这个过程中能得到的发展和果实正在后面，可惜被他妈妈意外地打断了。妈妈们叫孩子时很少先观察一下孩子正在干什么，谁知道有多少个宝贵的瞬间就被这样打断了？拿掉剪刀豆豆兴奋地拿起一把剪刀对老师说：&我要剪纸!&正在看书的桓桓听见了，赶紧把书归位，也拿了一把剪刀对我说：&剪纸、剪纸。&我拿了一张纸，放在桓桓打开的剪齿上让他剪。桓桓的手部小肌肉群还没很好地发展起来，他两手一起用力，困难地、专注地剪着纸。在这期间，豆豆停止了剪纸工作，但他拒绝将剪刀归位。老师帮他归位了，但无意中把他的剪刀挂在了桓桓的挂勾上。桓桓停止剪纸后，发现自己的挂勾上挂着剪刀，毫不犹豫地把那把剪刀扔到地上，再把自己的剪刀挂上去，然后平静地离开。孙瑞雪：这个情景让人忍俊不禁。我们知道小小孩在秩序被破坏时可能会哭。可桓桓没有哭，而是直接用行动纠正了秩序。一个正确而雅致的秩序感会在儿童那里很快实现&肉体化&，当这一切成为习惯和自然，就奠定了他的文明基础。找椅凳下午吃加餐，桓桓一幅没睡醒的样子，洗完手来到餐桌旁自己的位置上，眼睛看也不看就直接用手摸自己的椅凳，摸了好半天才反应过来：自己的椅凳不见了。他一脸茫然，似乎在说：&桓桓椅凳呢?&接着他蹲下来看桌子底下，看了好半天，确定桌子底下也没有，再次露出茫然的表情：&椅凳呢?&突然间，他从桌子底下看到对面豆豆的椅凳。豆豆没来。桓桓兴奋地说：&桓桓椅凳!&立刻站起来跑向对面，准备拿椅凳。豆豆的椅凳上洒了一点果汁，老师正在擦。桓桓兴奋地跑过来，手指着椅凳对老师说：&桓桓椅凳!&老师告诉桓桓：&这个椅凳没擦干呢，还不能坐。&桓桓再次出现茫然的表情：&那桓桓椅凳呢?&正在这时，桓桓似乎想到了什么，立刻跑去卫生间。原来他记起了放在卫生间搭衣服的小椅凳。正要拿时，听见老师说：&桓桓，椅凳干了，你可以用了。&桓桓兴奋地跑回来说：&桓桓椅凳，桓桓椅凳。&然后吃力地把它搬自己的位置上，吃起了加餐。孙瑞雪：&恒恒椅凳&是一个儿童式的电报语，意思是&恒恒坐的位置上的椅凳&。电报语是儿童语言的特征。恒恒的位置和这个位置上的椅凳已经成为恒恒的秩序。这么小他就能努力恢复这个秩序，这对成人来说很平常很简单，但对儿童来说，它是儿童处于放松状态和正常状态时才出现的景象。插不上的圆柱今天，桓桓第一次操作圆柱体插座。他先从最粗的圆柱开始，一个一个拿起来放进插座中，接着又从细小的圆柱开始，一个一个插进插座中，一直做到最粗的一个。做完这些，他开始四处张望，然后极不情愿地从活动室走出来，用脚踩地上的圆柱。我拿起圆柱：&这是教具，教具是用来工作的，请归位。&可他拒绝归位。薛老师抱起他说：&现在吕老师帮你归位，请你看吕老师怎样归位。&我走向桓桓的工作毯，把最细的圆柱体插入插座中，接着从细到粗一个一个插进去。插到第4个时，桓桓像发现了什么似的，挣脱薛老师的怀抱走过来，把圆柱体从粗到细插了回去，放到最细的一个时，他发现放不进去，把它颠倒过来才放进去。孙瑞雪：圆柱体插座是儿童学习空间几何关系的第一种教具。几何是抽象空间中的边界，圆柱体插座把圆柱几何直观化。这个教具体现了蒙氏方法的基本思想，即儿童的认知从感觉开始。圆柱体插座让儿童通过几何边界的对应来感知几何边界。一一对应是这个教具操作的主要内容。在一一对应的操作中，儿童发现空间形状并感知序列，通过错误对应和正确对应的比较，掌握空间概念，为将来的几何学打下良好基础。儿童操作这个教具一般需要一到两个月的时间。爱，妙不可言我发现2岁半的桓桓最近对家里的阿姨很依恋。今天早晨，阿姨送来桓桓后悄然离开，桓桓发现后立刻痛苦地跑向门口，不停地喊着&阿姨！阿姨！&我追到他身边轻声安慰道：&桓桓，阿姨回家给桓桓做下午饭去了，桓桓下午回到家就可以吃到香喷喷的饭。&他听了破涕为笑，情绪好了起来。整个一上午我都和他在一起聊天、工作、游戏。下午吃加餐的时候，我坐在旁边陪他，他不停冲我笑。妙妙吃完离开后，桓桓跪在我面前，双手搭在我腿上，慢慢对我说：&吕老师&&桓桓爱你。&说完羞怯地将头埋在我的两腿前。我心里热乎乎的：&桓桓，吕老师也爱你。&听到我的回答，他的小脸露出了温柔的笑容。爱，真是妙不可言!孙瑞雪：儿童对教师对环境的爱和依恋，说明学校(幼儿园)的环境是一个美好的环境，儿童在这个环境中是快乐的。儿童依恋老师是他感情的需要，也是他不能独立的表现。征求别人的意见2岁半的桓桓看见了文文的小摩托车，不加思索地骑了上去。王老师请他征求文文的同意，桓桓双手拇指与食指来回搓着，眉头微皱，表情严肃，快走到文文面前时，他的表情逐渐放松了，但还是很严肃，刚要张嘴，文文似乎感觉到了什么似的，转身向地下室跑去。桓桓愣了一下，旋即回过神来，立刻去追文文。一直追到地下室入口处，文文用力敲门想进去，桓桓站在后面，非常安静地等着，希望文文静下来和他说话。等了1分钟，文文仍在那儿用力地敲着门，嘴里大喊着&开门！开门！&桓桓似乎等不及了，在后面小声问：&哥哥，我可以玩你的车吗?&他声音太小了，文文根本没听见，继续在那儿敲门。桓桓又开始搓双手拇指与食指，眉头皱在一起。过了一会儿，桓桓发现文文没理他，失望地叹了口气。我以为他会放弃，没想到他又鼓起勇气，重复了一遍刚才的问话，声音也比刚才大了很多。这回文文听见了，但并没有听清楚，他瞪着大眼睛疑惑地看着桓桓。桓桓立刻感觉到机会来了，微笑着对文文说：&哥哥，我可以玩你的车吗?&桓桓的发音不太清楚，文文还是没听清，疑惑地转头看看我。桓桓的表情有点紧张，也用求助的眼神看我，我知道他需要我的帮助，立刻友好地对文文说：&文文，桓桓在问你是否愿意让他玩一会儿你的小车。&听了我的话，文文犹豫了一下，眼睛看着地面摇了摇头，见文文摇头，桓桓就像已经猜到了这个结果似的，非常平静地走出地下室，脸上没有任何表情。他慢慢坐在游乐场的台子上，皱着眉头，出神地看着文文的车，看了好久，似乎在想着什么。忽然，他放松了眉头，叹了口气，跑向远处的滑梯。孙瑞雪：儿童刚刚开始形成自我、还不知道如何同别人沟通时，教师的启蒙非常重要。儿童提请求的心理过程和成人的没有根本区别，但儿童心里没有世俗的考虑。和成人相比，儿童是一个心理的存在者而不是社会的存在者，交往对他的心理影响远远超过实际的交往内容。在交往中学会遵守秩序、调整自己，为将来孩子的人际关系智能打下基础。这个例子中，我们看到了桓桓出色的心理调节能力。绘画与音乐星期五早晨，班上的孩子上音乐课。桓桓参与了很长时间后离开了。他来到美工区，拿起粉笔在黑板上随意画起线来，一边画着，一边脚底下踏着教室里歌曲的节拍---音乐带给他一种艺术氛围。在音乐声中，他很快发现了怎样画直线，我又给他引入了曲线和点，他不断在黑板上用不同颜色的粉笔画着直线、曲线和点．持续了整整30分钟。(王莉)孙瑞雪：儿重对音乐和绘画有着天然的直觉。音乐的敏感期同其他敏感期一样，也呈现出螺旋状发展过程。最早幼儿都喜欢节奏，2岁时就能把握好节奏；到了3、4岁，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣；5&6岁后，开始能选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达旋律较为复杂的音乐；6&8岁时，儿童已经能体验音乐带给他们的美妙感受，某些孩子会为此而流泪，或是深深沉浸在音乐中。我们要为儿童提供系统地欣赏音乐的机会。这样一来，即使他们不接触乐器，对音乐的感受也能达到一个很高的境界。拿着影碟穿外套最近桓桓到了执拗的敏感期，听不进任何人劝解。觉得不被人理解时，就痛苦地趴在地上喊叫。下午阿姨来接桓桓时，他情绪特别兴奋，因为征得了薛老师同意，今天他可以把幼儿园的影碟、自己最喜爱的《狮子王》带回家看了。他爱不释手地拿着影碟，一直不愿放下。王老师给他穿衣服时，他执意要拿着影碟穿外套。外套袖口窄，影碟穿不过去，王老师说：&桓桓，请你把影碟换到另一只手上。&他执意不肯，并因此拒绝穿外套。家里的阿姨有些生气了：&你又不乖了，外面很冷，快让老师给你穿上。&阿姨的烦躁让桓桓变得更加执拗，他眉头一皱，表情痛苦地趴在地上。旁边的王老师百般劝解，他还是不加理会地喊叫。我走到他身边，轻轻抚摸他的头。他对我大叫：&走开!走开!&我轻轻问他：&桓桓，你是不是想拿着影碟穿衣服?&他诧异地看着我：&嗯!&我又说：&老师帮你想个办法，我们把碟放在袖口处，你把胳膊伸进袖口，我保证，当你把手伸出袖口时，肯定会拿到你喜欢的这张影碟。&他看着我，犹豫着将手臂伸进袖口，伸出袖口时手果真碰到了影碟，这下，他高高兴兴地跟着阿姨回家了。(吕景玲)孙瑞雪：桓桓是怎样感觉的呢?那个光碟离开他的手就会消失，或者会被别人拿走。吕老师真有办法，真懂得孩子!儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是&任性&和&胡闹&，但我们觉得，用&执拗&这一概念来得更准确一些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。比如看光碟不能被打断；大人不能将衣服搭在臂上；上楼梯时不能大人先上，否则必须退回来；有客人来访，听到门铃声必须是孩子来开门，如果成人开了，他会哭着要求大人出去，重新再开一次；剥糖时孩子要自己剥，如果大人把糖纸撕开，孩子会愤怒地扔掉它，要求重来一颗&&有一个例子。一个妈妈早晨送孩子来幼儿园，刚走到大门口，妈妈大声打了一个喷嚏，这举动破坏了孩子愉快进入学校的过程，使得孩子愤怒地大哭，坚决不进学校。我问妈妈时，她无望地说：&我打了下喷嚏，他就哭着不进去了．&很多家长难以理解儿童的执拗。当成人不能保证儿童顺利度过这个阶段时，儿童必定受挫。解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧。只有变通得好，才能成功解决问题，才有随之而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课题。要注意的是，幼儿对秩序的要求起初并未达到执拗的程度，一开始他会不安、哭闹，随着自我的逐渐形成，他将这一秩序上升到意识层面，才开始变得执拗、不妥协。执拗的敏感期过后，追求完美的敏感期接踵而来。孩子做事情要求完美，端水时洒出一滴就很痛苦；吃的苹果上不能有斑点；厕所白色的便盆不能有任何黄渍；衣服不能少扣子等等。接着又上升到对规则的要求：我遵守规则你也必须遵守，人人都要遵守；香蕉皮必须扔到垃圾筒里，没有垃圾筒就必须拿着；红灯亮了，即使马路上一辆车、一个人没有也不能过马路，已经过了必须退回来，退回来也不行，谁叫你这样做了!对秩序的追求上升到对审美的追求后，儿童就开始能敏锐地感知环境和氛围的变化。一个人的空间今天，2岁7个月的桓桓把自己锁在了活动室里。一开始他在屋子里踱步，走了一会儿，来到食物架旁开始拿别的小朋友的水杯玩，又拿起宝宝的水杯喝水。我在窗外制止他：&桓桓，那是别人的东西，不可以动!&他跑过来关上窗户，想把我关在外面。紧接着，他似乎明白了我无法进去，便镇定下来，又跑到食物架旁拿淼淼的水瓶喝水。我告诉他：&桓桓，别人的东西不可以拿，请你把别人的东西归位。&他对我置之不理，我又说：&桓桓．你可以一个人呆在屋子里，但是请你把别人的东西归位，因为别人的东西不可以拿!&他犹豫了一下，从嘴里吐出淼淼的水瓶，但仍然拿在手中玩着。上完人体课，桓桓把一个嗅觉筒拿在手中，谁也不给，后来又把幼儿园的一把剪刀放入他的自行车后备箱。薛老师告诉他别人的东西不可以拿，他根本不听，在薛老师的一再追问下，他才说要把嗅觉筒拿回家给爸爸妈妈看。(吕景玲)孙瑞雪：人有个体和群体两种状态：他进入群体，在群体中展示自己．显现自己的能力、形象、品格和价值，寻求交流、接纳、认可和给予；当他进入一个私人空间独处时，会放松、无所顾忌地做事，以释放自己。儿童2岁多就出现了这个状态。在个人空间里让他有基本的自律、遵守基本的道德和法则，是一个人的底线。淼淼的故事奶瓶上的探险2岁的淼淼是个早产儿，家长格外疼爱他、保护他，不让他做任何&危险&动作，这使他比较胆怯。今天在活动室，我往淼淼的奶瓶中倒了180ml水请他喝，他的奶瓶盖是半圆形的，瓶盖与瓶口只有直线对直线才可以盖上，}