小孩的奥数成绩非常差,该怎么办?_百度宝宝知道&&&为什么从三年级开始，会有更多孩子学不好数学？
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摘要　在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了，为什么会有这样的现象呢？
有个奇怪的现象，从三年级开始，每上一个年级，会有越来越多的孩子数学成绩下降，这就是老师们口中所说的“梯次掉队”，为什么会有这样的现象呢？
著名的斐波那契数学曲线
　　数学学不好，很可能根源在于思维能力的地基没打牢，而思维能力的培养，“疯玩、启蒙、阅读”是关键。
　　数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。它不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好，那可不一定。
　　在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。
　　很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。
　　数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。比如说——
　　小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；
　　但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；
　　到了初中，还需要用空间想象力，空间想象力不足的学生们就跑不动了；
　　到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，就力不从心了。
　　这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。
　　所以，要想孩子数学好，首先帮他“打地基”。
　　地基怎么打？个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙；三是培养阅读兴趣。
开发八种智能
　　所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等8种组成。——然后问题又来了，这八种智能怎么开发？非常简单，就是让孩子去玩，玩得越疯越好。
　　游戏中喊叫和交谈吧，这叫语言智能；游戏中组合多个游戏道具和计算数量吧，这叫计算智能，游戏中爬树跳下堆起积木吧，这叫空间智能，游戏中疯跑乱跳吧，这叫运动智能，游戏中还合作协调吧，这叫人际智能……简言之，孩子玩得越疯，玩得越嗨，这八种智力就开发得越好，未来的数学成绩可能就越好。
　　这就解释了，为什么有点调皮的男生，一直似乎数学成绩不好，到了高中反而超越了一直听话和优秀的乖乖女呢？
　　很简单，原来数学成绩不好，也许仅是由于粗心，但调皮男孩在童年时的多种智力开发得远比乖乖女要彻底，其深层的思维能力远比乖乖女要强大，地基打得牢打得深，自然会在高中阶段反超，数学大厦自然也起得更高。
　　所以让小孩去找“孩子王”。啥叫“孩子王”？就是那些特别容易活跃和兴奋起来的，能够且愿意带着一大堆小孩子玩起来那种，就叫“孩子王”。这种孩子，往往还是天生的，没法培养，所以你身边要是遇到的，那就不要放过，就得想办法去亲近才行，呵呵。因为只有这样，小孩才能玩得嗨，于是八种智能也就在潜移默化中得到了锻炼和开发。
生活中的数学启蒙
　　看过尹建莉的《好妈妈胜过好老师》吗？她说她的小孩圆圆4岁开始，通过游戏开始学习数学，不出两年居然就会了500以内的加减法。她们玩的就是一个简单的游戏“开小卖部”，让她自己围个地方当柜台，放点东西，爹妈轮流去购买。真定价，用真钱，真找零，玩着玩着，这些钱款计算就成了天然的“应用题”训练。这么训练到小学二年级，学校经过测试后，觉得也不用上三年级了，直接给她跳级上了四年级。
　　没错，生活中的日常买卖活动其实是最好的数学启蒙。如果咱们不知道怎么玩“小卖部”，小孩去超市买自己的玩具，或者买冰淇淋时，让他自己算钱、拿钱、花钱、存钱，也是个不错的法子吧。或者，玩点狠的，把买菜买烟买家居用品的所有任务都交给上小学之前的5、6岁的小朋友，当专职的家庭采购员算了，当然啦，这个游戏要爹妈配合才能玩起来，还要顺应兴趣和时机，如果一方大包大揽所有采购事宜，那就没得玩了。
　　还有啊，掷色子，打扑克，参加儿童跳蚤市场，都是方法；专业点的还有蒙台梭利的数学教具，一切都可以在游戏中进行。
　　反正，每天你总要面对小孩的，每天小孩总要缠着你玩的，如果你不知道怎么玩，那就去玩“数学游戏”，动点心思，给抽象的数字结合到游戏中去，把零花钱当成道具，玩着玩着，小学三年级的加减乘除估计都给你学完了，而且还一点压力没有，而且还兴高采烈，而且还兴趣盎然。
培养阅读兴趣
　　前段时间还看到一篇文章，《阅读，才是最好的“补课”》，说是孩子数学成绩不好，根源在于读书太少？这个道理，100%认同，现将那篇文章部分节选如下：
　　前几天，朋友给我13岁的女儿推荐了一位数学辅导老师。“您孩子数学学习是什么情况？”电话中简单寒暄了几句老师问我。“题不难成绩还不错。一遇难题，就好像深入不进去。”提起女儿的数学，我真头疼。
　　“那她平时喜欢读书吗？”老师的问题让我一愣，这不是语文老师的事吗？跟数学。。。？“不是特别喜欢，但也不是一点不读。平时喜欢看《淘气包马小跳》之类。”我想了想说。
　　“哦，那科普读物和一些经典名著读过吗？”老师接着问。“没有，我认为对学习有用的书她都读不懂，也不愿意读。”我有些不好意思地回答。
　　“是有些问题。”老师顿了顿说，“孩子到了初中要想学好数理化，必须小学得多读书，特别是有深度有人文素养的好书。多读好书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二就更能显示出优势。”
　　“我们班数学成绩好的同学大多6、7岁就能看书，在小学阶段就大量阅读有深度有人文素养的好书，爱思考，爱看书，这群孩子问问题的深度和广度有时把我都难倒了。而那些表现不怎么样的孩子大都以前没读过什么书，现在也就不爱看书，有些油盐不进、刀枪不入的感觉，他们父母着急花钱，我再怎么辅导，他们的数学成绩也不会有太大的提高。”
　　听他这么一说，忽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”很多家长总觉得阅读所带来的改变很缓慢，而考试就在眼前，所以还是觉得不如补课来得直接，效果更显著。
　　今天，经这位数学老师一提醒，茅塞顿开。阅读的功效绝不仅仅是丰富文化积淀，提高语文素养，而是帮助孩子点燃思维的火花，拓展视野，深化思维，提高学习力。
　　所以，阅读不仅仅是语文的事情，它对于任何一门学科来说都是首要的，远比补课更能提高学习成绩，促进学生的整体发展。有研究发现，一年级或更早开始大量阅读的孩子比三年级开始阅读的孩子在其后的中小学学习，尤其是数理化学习方面潜力更大。
　　因为前者在其后的学习生涯中具备了深阅读能力和习惯，也就是理解能力很强，而后者阅读时思维很肤浅，理解能力自然很弱。这个现象在初二这个分水岭年级就表现得很明显了。
　　所以，不要等到中小学遇到困难才没完没了地补课“拉一把”，而是要让孩子4-7岁解决识字问题，6-9岁就能爱看书，9岁后就会大量阅读、读好书。
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为什么孩子到了初二成绩下滑了
来源：家长帮杭州站&&&作者：@陈相语&&& 15:02:44&&&&标签：
　　教育界有句谚语：初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下！行业公认，初二是孩子成绩下滑的高危期！很多孩子在小学、甚至在初一都是&好学生&，怎么一到初二就滑落下去了呢？
　　家长应该做点什么呢？
　　&分化&造成的原因和应对的方法与大家交流一下，期望能对你教育孩子有所帮助。
　　■ 初二分化的实质是深层次思维的缺陷
　　小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。在小学时期，&语数双百&司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。
　　然而，就在这&美好&的背后，不少学生在小学时期就已经种下了&初二分化&的种子。如：学习方式属于死记硬背的、凭&小聪明&但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。
　　这种类型的分化不是&智力分化&，但会造成&智力分化&。不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是&浅层次思维&，进行抽象逻辑思维是&深层次思维&。
　　初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由&形象思维&为主，变成了&抽象思维（逻辑思维）&为主。学生的&思维准备&在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。
　　策略：小学时期，由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下，弱化&形象思维&的培养是不可取的，过于强化&抽象思维&往往又不适宜。初一、初二，正当时。要注意孩子的以下几点:
　　1、改善学习方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。提出问题，往往是成功的一半。
　　2、知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量的生活实践作为&背景&。家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。
　　3、关注学习成绩的&智力含量&。不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是&形象思维&取胜，还是&抽象思维&的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。
　　■ 其他原因
　　人的发展需要许多因素来支撑。譬如：文化因素。让孩子生活在充满书香的环境中，就容易培养出爱学习的孩子。要让孩子爱学习，家长就要爱学习。再如：经济因素。家庭太富和太穷，如果家长处理不好，那么对孩子的成长都会留下阴影。这些都是造成孩子分化的重要因素。
　　策略：
　　家长要明白自己的情况，以平常心看待自己家庭的富与穷。富，不为富不仁，避免&暴发户心态&；穷，不埋怨社会，避免&等靠要心态&。防止金钱对孩子带来的不良影响。如：不给孩子穿高档服装，不给孩子多的现金，不让孩子&显摆&；应不让孩子寒酸，不让孩子无零花钱，不让孩子自卑。
　　营造良好的家庭学习氛围，多到对孩子有良好影响的场所去活动，尽量避免不良环境对孩子的影响。&孟母三迁&提醒我们，环境对孩子的成长是非常重要的！
　　■ 意志力和毅力上的原因对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力
　　有一部分学生较聪明，在小学学得很轻松，所以不需要十分努力就可以取得好的成绩。这些学生常常会因为聪明而受到家长和老师的赞扬。他们错误地以为，取得好的成绩，原来如此简单，不认真不努力也可学好。养成了做事马虎，不求胜解，怕吃苦等不良习气。
　　但到了初二就完全不同了。初二一年的知识量要超过整个小学六年的二倍。这时，不努力是绝对学不好的。由于学生刚进入初二，心理发展不成熟，对自己的认识不足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取自我安慰，自我放弃。又由于学习的长期性，需要学生坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，怕吃点苦，怕受点累，就产生应付的心态，造成学习不扎实，分化下来就是必然的了。
　　策略：如何培养孩子刻苦、勤奋的优良品格？
　　1、首先，家长要正确认识&会玩才会学习&、&快乐学习&。我认为应这样认识：&会学习才会玩&，&学习快乐&。其实，只有会学习的孩子才会有真正的、长久的快乐。
　　2、其次，要培养孩子的忍耐力！&勤奋&里面包含的内容太多。首先是要有主观愿望，有一个自己去努力的目标，其次是控制力和忍耐力。把主观的愿望，和控制力，和忍耐力融合为一体，就成为一个人的意志力。所以&勤奋&总是和意志力在一块儿。对于刚进初二的孩子，意志力是培养的目标。但是，现在城市里的独生子女们，经常连一点点精神上和肉体上的痛苦都不能承受。培养坚强的意志力，谈何容易！所以，希望孩子勤奋，还是先从忍耐力开始吧！
　　3、第三，教育学生，不要迷信天才，要相信勤奋。若想成就一番大事业，不勤奋学习是不可能的。明白要成才非学不成。任何的机遇都是勤奋劳动获得的，只有拼奋斗，才是通往成才的桥梁。秋天的硕果从来不属于春天的赏花人，而属于春天的辛勤耕耘者。明白勤奋学习需坚持到底。愚公移山，精卫填海，只要坚持到底，一定会成功。
　　■ 学习习惯上的原因现在初中学生学习成绩好坏主要不是取决于智力因素（智商），而主要取决于非智力因素（情商）
　　非智力因素即品德、意志、毅力、兴趣、体力，还有习惯等因素。良好的学习习惯对每个人的学习终身受益，也是学习好坏的重要因素。
　　学习习惯的养成主要取决于非智力因素。学习习惯具体指上课习惯、自习课习惯、做作业习惯、预复习习惯、考试习惯、记忆习惯、出考题的习惯、反思的习惯等。这些良好习惯的养成就要看每个人的意志、品德等方面，尤其是遇到困难时非智力因素就非常突出。
　　然而，小学生、初一学生中，一部分学生贪玩好耍成性，不思进取，学习习惯非常糟糕。造成的原因，是家长总希望孩子能快乐地学习，怕他吃苦，怕他受累；是家长和老师督促、教育不够。
　　策略：
　　培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习习惯。指导并严格督促孩子全面养成良好的学习习惯。越是聪明的学生，越要注意学习的计划性，思维的逻辑性，书写的条理性。培养他们经常反思的习惯。对聪明但容易骄傲、贪玩好耍的学生，尤其不要过多的夸奖，应让他感觉到刻苦学习，取得好的成绩是自己的本分，本就应该这样。
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今天这篇文章，说的是奥数，却是一个真实家庭的励志故事。讲述一位“学霸”爸爸，帮儿子学习奥数的心路历程，他亲眼目睹奥数给儿子带来的神奇变化。
“睿睿奥数得奖了，还上报纸啦！”
睿睿爸拿着一张报纸，一路雀跃着回到家，碰见熟人就笑着跟人说儿子的奥数拿奖了。
一般人见此情景也许会觉得这孩子肯定是个“数学天才”，才四年级就能上报啦！可事实的真相却是：3个月前，孩子的数学成绩惨不忍睹！
数学，是心中永远的痛！
睿睿之前数学成绩一直不太好，甚至在半年前，孩子一做数学应用题，就愁眉苦脸各种诉苦，更严重的是考试时，数学只要稍微灵活的题要想好半天。所以，当睿睿爸看到孩子满是红叉的数学卷子，又气又苦恼。
孩子已经四年级了，再过两年就要小升初，以这样的成绩要取得一个好成绩简直不可能！再说，睿睿爸心里也知道，数学能力对孩子来说非常重要，不仅以后小升初、中考，甚至之后的高考都不得不重视！
可是你看孩子做应用题真的会气死人，能不让人急吗？
虽然恨铁不成钢，但睿睿爸知道，此时此刻想办法帮孩子更重要！
于是，睿睿爸从新华书店买了一摞《数学思维训练》、《牛津趣味数学》等，还给孩子制定了非常详细的方案，以为只要多做题，下次考试自然会做。让睿睿爸没有想到的是，孩子对这些干巴巴的书根本没兴趣，即使勉强会做了，考试稍微灵活一点又不会了！
看到这样，睿睿爸简直一阵绝望——数学难道真的靠天赋吗？孩子数学这么差，升学考试怎么办？！
永不放弃，大胆尝试！
就在睿睿爸绝望之际，在掌门1对1看到一则《奥数学习的六大技巧》的文章，睿睿爸觉得其中的一位老师讲的特别不错，特别是讲到数学解题的6大技巧。于是就推荐睿睿妈去试试。
开始时，睿睿妈还一脸怒火责备丈夫不关心孩子也就算了，尽找些没用的广告来浪费时间，可之后睿睿爸一想：现在也没其他办法了，反正是免费的，要不让孩子试试？
睿睿爸完全是抱着试试的心态，给孩子报了奥数的免费试听课。可接下来的这堂课，让睿睿爸震惊，甚至完全颠覆了之前的想法！
这位老师与睿睿爸之前见过的老师都不同。
首先，电脑1对1上课的方式让人感到很新奇，尤其是孩子，非常喜欢这种上课方法，另外，这位老师上课的语言非常生动有趣，很好地把握了孩子们的兴趣点和思考方式，层层引入，让睿睿慢慢认识到，原来数学这么有趣啊！
不到1个小时的课程，睿睿出乎意料地踊跃提问和发言，睿睿爸还发现，往日性格沉闷的孩子竟然两眼放光，目不转睛地盯着屏幕。
课程最后，数学老师跟睿睿爸说，奥数不是数学成绩好的孩子才能学，最重要的是发掘孩子对数学的兴趣，少了这一点，做再多题、参加再多竞赛都是白搭的。
亲身经历，见证惊人转变！
因为亲身见证了掌门老师“神奇”的上课过程，睿睿爸毫不犹豫地为睿睿报了奥数课。而接下来的几个月也证明睿睿爸的选择是完全正确的。
首先，孩子的数学成绩有了明显的提升。掌门老师带着孩子通过思维导图的方法梳理数学解题思路。孩子很感兴趣，而且思路很快就被打开了。
其次，因为奥数兴趣不断增加，孩子也自然而然地注意到了数学的重要性，主动让睿睿爸报名参加了数学竞赛，拿不拿奖不重要，主要的是培养孩子的兴趣！
接着，掌门老师不仅帮孩子辅导奥数，还会指导睿睿如何高效做题、如何养成好的学习习惯。一个月下来，孩子不仅多科成绩迅速提升，而且在学习、生活习惯上变得井井有条！
睿睿爸这才意识到：孩子学习奥数的过程，绝不仅仅是提高数学成绩，更是养成高效思考习惯、培养良好思维的过程！眼前睿睿的显著变化就是最好的例子啊！
最后，作为一个过来人，睿睿爸特别建议：只要是有条件的家庭，都应该让孩子去学一些奥数，不一定要学很长时间，但试一试总是好的。只要是好的东西，我们孩子有能力学，为什么不学?
如果您的孩子也像睿睿这样，在学习上遇到什么困难，不如也来试试掌门1对1吧！尝试新方法，见证非凡改变！
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