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名师解读雅思新政：三种考试你该报考哪种？【最新资料】
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高考与雅思，差别有多大？
作者：朱峰
目光放到一个月前，五月高考大战前夕，在弥漫着汗水与硝烟味道的高中校园里，总有那么几十个学生，可以不用再穿校服，拿着解禁三年的手机，穿梭在操场和教学楼里，嘻嘻哈哈地挂横幅出板报，帮班主任改模考题。他们不用再参加高考，在之前似乎不太紧张的高二时代，他们牺牲了绝大多数的周末假期，用自己并不异于常人的体力和脑力，事先安顿了自己命运，也招来了多数人的嫉妒——他们参加了雅思考试，取得了6分以上的成绩，得到了海外高校的认可，然后，9月再次开学，你们在这一头，他们就在那一头了。
但似乎有些家庭发现，在“这一头”的想法也变得愈发不现实了。重点线上十分，军检线上十分，挤着手握着尴尬的成绩单的千军万马。他们将很难得到自己分数应得的录取机会，换句话说，看似优秀的他们，除了个别人赌赢了命运，大多数人很可能会失去重点学校或普通一本学校的垂青，甚至没有学上。
但相对乐观的大环境是，这些考生不会成为预期中心理专家的帮扶对象，更不会撼动不断差异化的各省自主命题的趋势，因为在十年来日趋成熟的留学市场的引导下，每一个家庭都找到了下一根稻草——后高考时代的留学，更是开始关注起来当前公平性和认可度最高，二十年题型和难度保持不变的雅思考试。
然而，雅思作为国外高校录取学生的英语参考标准，与中国学生所经历的传统英语教学和英语考试有很大的差异点。很多家庭的犹豫和彷徨所在，也正是在于究竟学生需要花多久去适应雅思考试。同时，当海外高校都以固定分值来限定学生的申请条件时，很多家庭在为学生选择雅思课程时会显得急功近利，往往忽视学生自身的基础，以及之前根本就没有进行系统学习的科目和题型，而只希望通过集中的培训，取得预期的成绩。如何让考生通过非雅思类的英语成绩来衡量自身雅思学习的起点，以及快速发现自身基础相对雅思考试考察点的短板，这正是本文起笔的方向。
每年后高考时期，我们总是会接待大批的高考生和家长，他们对于雅思考试是怎样一种形式，口语是面对考官还是电脑，阅读一次有几篇文章，听力有没有加试，写作的大小作文的字数限制是多少，完全答不出，更不用说很多学生很惊讶于雅思全程用铅笔答题（包括写作部分），以及听力和阅读的答题纸会印在同一张纸的正反面。
其实这些问题不应该成为仓促应战雅思考试的高中毕业生们担心的因素，毕竟所有的考试形式都会在课堂上介绍给考生。真正需要思考的，是雅思考试会在哪些方面考察你的英语能力，进而了解自己应该在哪个方面着力。
比如，为什么雅思听力会设定四个部分，而前两部分表格居多，后两部分配对居多？是因为前两部分重点考察考生的国外生存能力，而后两部分重点考察考生的英语学术能力。正是因为第一科开考的雅思听力的形式就与传统的国内英语听力考试的形式上存在很大差异，学生的恐惧往往压过了本来就很脆弱的英语根基，单词拼不出，定位找不到，从而一溃千里。
而我们给学生提供的最直接有效的解决方案，就是先不要把高中英语必修部分的教科书封装起来或者干脆卖掉撕掉，而是重新把他们找出来，看看自己是否具备以下三个能力：
看到拼写，能相对标准而自信地念出来。
听到发音，能完全准确而快速地拼出来。
无论是看到还是听到一个单词，都能记得它的意思。
又比如口语，不仅如今已经变成非强制性的四六级乃至考研英语在统考阶段不设口语测试，而且绝大多数省份的中高考也是不涉及口语环节的，而对于雅思考生，最难过的心理关就是面对外籍考官羞于启齿，或用力过猛。殊不知，一旦了解了雅思口语的考试形式和评分标准，我们才能寻找到一个最佳的学习和备考方案，或者用中国学生喜闻乐见的措辞来自我激励：扬长避短。尽管大多数人不清楚自己口语能力的长项，但想必都知道自己的短板。
当然，很多时候我们必须承认，哪怕是高考与雅思形式重叠的部分，考生也并非那么信心满满，因为在高中学习过程中，并不是所有老师都会帮学生分析出题点和解题步骤，而只是满足于充当翻译的机器和念答案的角色，比如很多学生并不了解所有考试的阅读细节题都是在考察近义词对应和替换能力，而对话式的听力的出题点往往就是在说话人本身的提问当中。
因此，我们拿雅思考试与传统高考进行对比，不是纯粹为了寻求差异性，而是帮助学生了解稳定了二十多年的雅思的出题思路和考察目的，我们才能量体裁衣，让每个考生找到自己专属的进阶方案。下面我们不妨来看一下我们特别制作的雅思和全国高考常规题的对比表。在括号内，我们特别列举了每一种题型对考生能力的要求。
听力（单词听写为主）
听力（理解）
阅读理解（定位、同义替换）
阅读（理解+简答）
单项选择（语法）、完形填空
口语（沟通交际能力）
写作（图表分析、话题写作）
写作（书信体）
综述： 雅思考查听、说、读、写四部分。?听力是“所听即所得”，题型有单词听写填空和单选，重点考查学生对单词的拼写的掌握； ?阅读题型考查定位能力、单词同义替换能力等，题型不仅有单选，还包括段落信息匹配和正误判断以及选标题； ?写作有两部分，小作文是各类图表，考查图表分析能力，大作文是独立写作，字数是250字； &= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④口语考查学生的口语交际和沟通能力。
综述： 高考考查听、读、写三部分。 ?听力全是单选，不考查单词拼写； ?阅读单纯考查理解能力，题型是细节题和判断题和简答； ?写作部分是完成一封120字的书信
形式看起来，雅思多了一项口语，所以雅思更难；
江湖传闻中，雅思词汇量更高，所以雅思更难；
准备时间上，高考要三年，雅思没那么多时间，所以雅思更难。
其实真想黑雅思，都用不着这么多理由。按照上面如此搬弄是非的比较逻辑，中国足球队也是世界强队，因为世界杯赛场上，西班牙、德国、意大利、阿根廷从来都没有击败过它。
如果真想理性地比较雅思和高考，应该从以下四个维度来评价：
1、雅思在听读写说四项无论是给分权重还是时间分配，都是均衡的，避免了学生重输入轻输出。以雅思考试为导向培养出来的学生，的确可以体现足够的沟通与学术能力；
2、考试常年保持稳定，让学生不必分散精力于新题型的破解和猜测，而是扎实自身的基础；
3、不考逻辑、不设陷阱，听力所听即所得，写作有要点就给分，满满的正能量；
4、阅读环节不设主观题，这也避免了无谓的出题争议和给分争议，
反之写作和口语环节鼓励复议，保证了考试的透明性和公开性。
当然，雅思相对的难度也是存在的，这也是很多在高考取得相对优异成绩的学生所面临的困境：
听力只播放一遍，这让对所谓听力技巧还抱有侥幸心理的考生只能安心去打基本功了；
阅读时间偏紧张，60分钟做40道题远比高考的时间均摊更为紧密，而定位能力是以往各类考试所未曾强调的；
对学生单篇写作的要求，从120字陡升到250字以上，而且是铅笔写作，让很多考生感到不适应
口语更不用讲了，因为大多数考生之前压根就没进行过任何口语相关的训练，更不用说完整表达一个观点和话题了。
除掉考试本身的比较，本文还着眼于高中阶段的教学大纲与雅思考试目标的比较。
在高中阶段，无论是单选、完形还是翻译，一直以语法为主线，此教学大纲的目的是希望学生学习了大量的语言规则之后，让学生们在不完整的题干中找答案，而答案的依据就是死板的语法书。久而久之，学生对答案变得特别敏感，只知道在答案上面下功夫。而一旦到了雅思的输出类，如口语和写作，考生不仅在精准性和词汇量上会被扣分，更多的是，过多犹豫和担心自己的语法，而忽视了雅思对于流利度和思想表达部分的给分点，还白白耽误了时间。
好在高中的教学大纲还能为考试大纲服务。进入大学后，因为学习督导和目标压力的缺失，学生们几乎要凭一种自驱的动力，去不断适应和超越教学大纲的设定。特别是听力材料和写作材料的明显缺失，让学生必须要一方面为自己的英语学业考试，一方面为自己日后的雅思考试，进行学习素材的补充。但一旦不了解大学阶段的教学目标，难免会失去一些着力点，或用力不足或用力过猛。究竟大学教学的目标是什么样子呢？
下面是教育部所颁布的非英语专业本科英语教学的大纲：
能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。
能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意，抓住要点。
能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。能基本听懂英语国家的广播电视节目。能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。
能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确
能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
基本读懂一般性题材文章，阅读速度70词/分；篇幅较长及难度略低的100词/分。基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和细节。读懂常见应用文体材料。能在阅读中使用有效阅读方法
能基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟80词，在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词，能就阅读材料进行略读或寻读。能够基本读懂自己专业方面的综述性文献，并能正确理解中心大意。
能读懂有一定难度的文章，理解其意义，借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅读自己专业有关的综述性文献。
能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。
能写日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报告和论文，能描写各种图表，能就一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。
能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告、论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。
掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇
掌握的总词汇量应达到5500个单词和1200个词组，其中2500个单词为积极词汇
掌握的总词汇量应达到6500个单词和1700个词组，其中3000个单词为积极词汇
能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章，并能撰写所学专业的英语小论文。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大语言错误。
能借助词典翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化介绍性的文章。英汉译速为每小时400英语单词，汉英译速为每小时350个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。
我们会发现一个吊诡的现象，国内大学对于学生的能力要求居然都是“数据化”的，即多少单词算优秀，多少单词算及格。这给了学生们一个最危险的信号：学习是可以量化的。因此当我们看到大学校园里每个教室早自习背单词的场景，并不能触发一丝感动，而是感觉到每个词汇老师肩上的担子更重了。
雅思词汇量究竟要求多高，我们不要盲目地去网上随便搜一些自相矛盾信息，或者干脆道听途说，似乎觉得听到的数越大越有信服力，才更像是雅思的词汇量要求。我们特别依据新东方授权出版的剑桥雅思真题集第一辑到第八辑的全部单词，为大家认真统计了如下的数据：
听力（原文+题目）
阅读（正文+题目）
写作（题目+官方范文）
受篇幅所限，我们无法为大家展现数据的全貌，但统计流程的严谨性经得起检验：
听力部分：
阅读部分：
写作部分：
如上图，由于口语无法统计，我们会乐观地发现，雅思写作，作为唯一输出类的可参考数据，即使是考官的范文，词汇量也仅仅在两千这个级别，所以高中时代反复强调的“四会”（会念、会拼、会翻译、会运用）单词，在雅思级别看起来，依然也是两千这个数字。而阅读部分，尽管看起来总考察词汇量很多。但这个统计是把所有单词，特别是专有名词（例如Bakelite酚醛树脂——剑五第二套第一篇标题）都统计了进来，如果去掉此类单词，把词频超过两次的单词再次统计，我们会发现数字是3585。而听力部分，尽管看起来单词数量很多，但真正设置考点的单词，也只有一千不到。说回高考，大多高中老师提供的参考数字是，即有3500单词是必须掌握的，1000单词是扩充词汇。
表单的分析，让很多学生觉得诧异，难道雅思考察的词汇量比高考还要低？我们可以换种方式去想。雅思并不是那种掐尖选优的考试，以英联邦国家为主的高校，本身是非常鼓励学生去那里读书的，它们之所以设定雅思成绩的门槛，并不是标榜自身的稀缺性，而更多是希望所招收的学生不受语言障碍的影响。它与高考这种择优考试不同，它更多强调的是学生运用英语的生存能力和学术能力，而不是刻意用750分内的等级让考生拉开档次，剑桥挑700分以上的，牛津包揽680的，而曼彻斯特大学就每年招收600分左右的。雅思本身的分数级就意味着，它只决定你的资格，而不干涉你的选择。所以，词汇量的考核，不在量，而在质。
一个increase，在雅思作文中，如果你能写出to increase the sense
of cultural identity（增加文化认同感），又能写出the increasing number
of people（越来越多的人），还能写出 the figure increased dramatically
after a short period of adjustment （在经历短期调整后数据开始急剧增长），这才意味着你对这个单词真正了解。
所以，到了雅思这个级别，无论是听说读写，我们的第一要务都应该是保证现有的词汇量的鲜活度，而不要盲目地去扩充那些雅思自身都不会涉及的词汇。即便如此，很多考生也不得不承认，自己的词汇量并不一定是随年级的增长而自然递增的，我们甚至会开玩笑说，考生的英语词汇量的最高限，发生在高考交卷那一瞬间。从此后，学习无人监督，无压力无动力，哪管他洪水滔天。
严格意义上讲，以纯粹的数字作为衡量学生英语能力和考试难度的标准，本身就是件很务虚的事情。原因有二：
词汇量统计是否精准。
很多学生并不清楚自己的词汇量有多少，最通用但也是最不负责的一种方法，是用自己的年级来衡量。比如我们这些后高考时代的学生，会自动默认自己达到了高中的3500词汇量级别，更有学生在150分的满分中取得了120分，便自作主张利用成绩占比算出词汇量为2800。其实一次成绩完全不能说明任何问题，更不能说明词汇量。很多雅思考生喜欢跟自己的词汇量较劲，只要被老师评价词汇量大，就欣欣然，指出词汇量小，便悻悻然，丝毫不考虑量化标准和解决方案。更有学生按自己背的单词书为界定，比如恰好背了一本《雅思10000词汇》（书名系杜撰），而且居然背完了一遍，便认为词汇量已达到这个级别，却不去看看该书的简介和序言，究竟是不是真的编辑进去了一万个单词。
如何评判一个单词是否掌握。
即使学生真的背了很多单词书，而且确实个体词的认知率比同龄人要高，但也不能证明自身在雅思上具备竞争力。因为雅思对于词汇的考核并不是GRE等学术能力考试的方式，并不会一下子摆出五个高难词让考生选择，而是就考生的单词替换和对应能力进行考察，下面我们给出两个例子，分别取自美国高考的填空题和雅思的填空题，来说明雅思考试的“亲民性”。
样品1：SAT（美国高考）online
course（在线测试）section 8（第八节）
4.& Luisa worked with extreme precision, _________that
served her well in her law career.
a meticulousness &(B) an effrontery &(C) an inhibition (D) a litigiousness (E) an
impetuousness
其中A-E项分别被翻译成 ：谨小慎微、厚颜无耻、抑制约束、搬弄是非、冲动莽撞
如果考生有一个词不认识，那么这道题的正确率可以想见不会太高。
样品2：剑桥雅思真题辑第四册第三套第三篇
题目：A linguist can use a corpus to comment objectively on 37________________
原文：A corpus enables the linguist to make unbiased statements about
frequency of usage
在这个时候，我们发现尽管题目中也有两个相对生疏的单词：linguist 和corpus，但对于雅思而言，这些词并不是个问题，因为我们可以利用它们找到文中对应的位置。换句话说，很多单词本身的作用仅仅是定位。而真要想确定答案了，我们却需要意识到雅思真正的考点所在，即：can=enable=能够，comment on=make statements
about=评论，objective=unbiased=客观的、无偏见的。考察到的单词，会让每个学生确信都是高中时代见过的单词（除bias外，都属于高中英语教学大纲词汇），但考生们自己可以考虑一下，statement背过很多次，但能不能联想到与comment建立联系？如果说之前背单词只在乎单个意思的话，那么今后，可能背“词对”才是正朔。
因此，一个单纯的高中阶段考试，或者一个类似于游戏的词汇测试软件，是无法直接横向量化出一个学生初步的雅思成绩的，我们需要做的，就是如下的四个考试单项拆解的对比分析，以期正本清源，让学生和家长了解到，如果需要在学习雅思前，利用自己现有的成绩进行对应参照，那么我们必须要对听读写说四项分别估分，然后做总分核算，才能让平时的英语考试成绩成为最有效的参考样本。
（一）听力大纲的对比和解决方案
初步接触雅思的考生，可能认为听力部分是最接近平时练习的高考题型，但分析起来，尽管考察词汇量几近相同，但若干小细节会让雅思的难点陡然升高。
题型：相对于高考听力只考察选择这样单一的题型，雅思听力题型考察方式更加地多元化，填空题以及选择题细致划分多达10种。这要求学生在审题以及解题方面需要有相对的能力提升。
&音频播放次数：高考考试听力的句子听写部分听力音频播放三遍，但雅思听力所有音频只播放一遍，这对于学生的听力反应能力以及听力感觉有较高的要求。
&专项词汇：很多考生准备高考听力，只是盲目练习，完全忽视了场景分项词汇。而雅思每个场景有相对固定高频的考察话题以及词汇，而且雅思听力对于填空题的考察，词汇拼写是得分要点。
&审题时间：相对于高考听力对于开卷审题的时间把控，雅思听力考试的审题时间把控非常严格，不允许提前开卷，对于很多考生来说，这一点非常不适应，换句话说，那种等着放考试须知的空当通读一遍题型的技巧已经用不上了。
（二）阅读大纲的对比和解决方案
除了上文多次提及的阅读对词汇的要求，雅思阅读区别与其他考试的特征也有很多：
1.题型：一说到阅读理解，考生只能想象到选择题一种题型，殊不知对于雅思阅读的五大类考题而言，选择题是题量最小的，而其他四类——填空、配对、判断、标题，都是高中教学大纲完全没涉及过的题型，从课上学生认真记笔记情况来看，每一类题型的步骤和技巧的确是他们亟需补充的内容。
2.时间掌控：高中时代，学生普遍习惯通篇阅读然后进行答题，这种解题方法在雅思阅读中是很难，或者说是不可能实现的。因为雅思阅读考试时间只有60分钟，而在这有限的时间里我们有三篇文章，40道题目需要完成。而我们对考生更有利的话术在于：雅思在于细节出题，通常有几个题就对应几个句子，多余的句子，对解题并无太大帮助。
3.定位：所谓定位就是能不能通过题目快速在文章中判断出答案所在位置。只有具备这种能力，才有可能在规定时间内完成考试。由于高考题型和雅思题型的差异，很多同学极度缺乏准确定位的训练，也不相信自己能够定准位置。到头来又强迫自己重新读一遍文章，与上述第二点左右互搏，进入了阿西莫夫机器人三定律的死循环。
4.语法：完形填空是大部分同学从小到大最耳熟能详的题型之一，并且错题率极高。它考察的内容很大部分集中在单词的固定搭配，也就是介词上，比如apply后面跟for还是to，come后面给出in，on，with和by，让我们进行选择。所以很多同学就会花大量时间背诵这些介词，而雅思考试并没有这方面的考察，雅思更注重考察语言的实用性。所以在雅思考试中我们不需要知道associate搭配with，也不需要知道link搭配to，只需要知道这两个单词为表示联系的同义词即可。所以这些也是很多同学在高考上费了很大功夫，但仍然不能达到理想的雅思成绩的原因。
（三）写作大纲的对比和解决方案
说到雅思与高考写作的唯一相近点，就是G类雅思考试和高考都会考察书信体。但作为主流的A类学术雅思考试，其线柱饼表的小作文，让考生爱恨交加：爱的是题一定能读懂题，恨的是一定“写不出花来”。为什么考生非要产生“写出花来”这种奇怪的思想，是因为他们发现写作得分长期低于国际平均线，却找不到任何突破点，仔细分析一下，是传统的考试大纲与雅思考点的冲突所致：
1.评分方式：高考是归档评分，换句话说，30分的作文，产生六个档，只要批卷者主观给定了一个分数段，考生的成绩只能在这个档内部进退；而雅思是9级评分，并且有两个外国考官评分，如果成绩你依然觉得不公平，还接受复议。
2.评分标准： 我们直接看一下官方给出的雅思写作评分标准，这样与国内考试的对比会一目了然
1)&&&& TA任务完成: 因为小作文国内没有任何考试中出现过，所以学生即使具备了读图能力，也极度欠缺文字展开的能力，而给分点的设定，如数据的改写，关键数字拐点的强调，更是自学难以实现的。而雅思对字数和时间的限制，也是习惯了120字写作的高中生的难点。
2）CC连贯性和衔接性：连贯性这个概念，在高中教学中是不提的，逻辑是否通达，更是少有人在意，而这部分，在雅思写作中占了四分之一的分量。同时，关于大作文的话题，只有教育、科技类是四级常考点，考生相对熟悉，而政府类、犯罪类话题，国内是个禁区，考生在雅思中一旦遇到，马上词穷。换句话说，很多考生被迫要在考试现场现编词，思想连贯性和完整性可想而知，必不尽如人意。
3）LR词汇资源：高考和雅思对于词汇量的要求几乎相当，但120字的要求下，所谓“模板”可解大围，但雅思250字的要求，对学生的独立创作部分要求严苛很多，那些习惯投机取巧的学生立刻现形。
GRA语法能力: 同第三条，而且语法部分的长单句扩充能力是考生长期低分的主要表征。
3.考试顺序：笔试是雅思考试上午场的最后一项，所以很多同学考雅思写作的时候心情、注意力和肾上腺素都在最低值，经常发生抄错数看错题干等极端事件。
（四）口语大纲的对比和解决方案
尽管进入新千年，很多省份尝试在高考中加入英语口语部分，但是需要注意的是，高考口语测试多为选考，且只有笔试成绩达到一定高度才有“资格”进行口语的测试。即使必考，成绩也不会对高考成绩造成任何影响。由此不难发现，口语测试其实仍然处于“有名无实”的境地，一方面承认其重要，一方面又没有让其真正得到起码的尊重。因此，雅思口语部分，面临着没有国内任何大纲可对比的尴尬境地。
1.意识层面
最简单而形象的描述：中国人在评价学生口语时，主要依据发音的好坏来判断，而雅思考官在评价学生口语时，主要依据沟通质量来判断。雅思口语短短十分钟的时间就承载了阅读一个小时的同等分数比重，所以给分要更加严谨。雅思口语从流利度，词汇，语法，发音四个方面综合评价学生的表现，而这对于不熟悉雅思流程的考生来说，应该成为他们的口语课开篇的笔记。
2.文化层面
在雅思口语考试中，常会有大量内容考察dancing、art等方面的话题，但对于中国学生而言，完全无从答起，甚至用中文也不会回答。殊不知，文化类别的话题，在英美国家人看来，比起一张全家福或一个酒店讲起来更有料。但我们只看到很多学生抱着侥幸心理，希望这些自己永远不会考虑的话题不被抽到。
3.逻辑顺序
根据大学阶段非英语专业口语教学的教学要求来看，学生应具备的能力是“能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确”。可见，陈述事实，事件，理由也是重要之能力。按照我们中国人的习惯，学生往往喜欢先陈述理由，后总结答案。例如，考官问Do you like dancing?中国学生一般会说”well you know,
dancing is beneficial for my health. It also helps me to lose weight. So I like
it.”直到最后一句话，才真正回答了考官的问题。这样的答案或许在中国的口语教学中是不存在问题的。但是对于雅思口语的考试，这样的答案显然不符合西方人的思维方式和逻辑顺序。后者倾向于第一句话就给出明确观点和答案，在此基础上再进行一定个人意见的表达。
全文横纵对比，堆数据、下定义，但归根结底，是为了帮助广大的后高考时代的家庭在求同存异的理念下，全方位了解雅思。
求同，在于所有的考试都是以一定的词汇量和语法储备为基础的，没有任何考试具备 “凭感觉”做题的捷径。尽管雅思听力“机经”流传甚广，但真相信它的预测性，并且想认真对待它，那付出的努力将远比做几套习题要大得多；尽管雅思阅读题的判断题能大致为学生总结出三类选项的占比，但这也是在于一个强大的数据库为支持得出的结论，而且只能给出比例，也给不出分布图表；尽管雅思写作依然在坊间流传着“黄金XX句”的文档，但那也只是规范语法的填空句型，而不是放之四海而皆准的万能句；尽管很多学生相信在口语考试当天去现场“蹲题”，就能获得最有效的话题，但你得到的也只是个题目，而不是完整的三分钟回答内容。——雅思依然是鼓励勤奋与坚持这类正能量的，我们在高考当中如何取得了优异的成绩，那么雅思更应该去借鉴和传承这些方法，毕竟优秀是一种习惯。
存异，目的在于在每一个差异点上对学生提出警示，哪些地方需要改进方法，哪些地方需要改善思维，哪些地方需要改变态度。与其他出国类考试相比，雅思已经做得足够亲和，它不设难词，不考逻辑，不惜成本为每个考生配备外籍考官，以化解考生面对空洞洞的电脑的那种恐惧。但它又是如此强调学生的综合能力，不允许学生在输入、输出环节存在严重的缺陷。与国内传统考试相比，它称得上是为数不多能让你获得一纸证书之外，真正得到英语真才实学的考试。毕竟它的每一种题型都出得如此接地气，从不会让学生感觉“学那么久考那么多分有什么用？”
而本文作为一个不是那么有趣的阅读载体，也无意把论述面做得太宽太深，只期望做好更具备技术含量和指导意义的其他文章的补充，为所有正在准备雅思考试的后高考时代的学生和家长，解决一些困惑，端正一些态度，并祝每一个开始着手准备雅思考试的同学烤鸭成功。
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