小学四年级科学教案：水能溶解一些物质&&&物质在水中是怎样溶解的
水能溶解一些物质
1. 通过观察和描述几种固体物质在水中的溶解与不溶解现象，让学生明白一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2.使用过滤装置分离几种混合物，使学生懂得溶解在水中的物质不能同过滤的方法从水中分离出来。
3.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
比较食盐、沙、面粉在水中变化有哪些异同。
实验、讲解
每组3个烧杯，3根搅拌棒，食盐、沙子、面粉各一小包，简易过滤装置，滤纸，记录表
教学过程：
一、导入新课
1.出示：食盐和沙。
2.师：这是食盐和沙子，它们现在的状态是怎样的？（学生回答：固体，颗粒状，一颗一颗的，细细的）
3.师：如果把它们分别放入水中，会产生什么现象？（生：食盐会溶解，沙子不会溶解）
（板书“溶解”）
4.师：我们说“食盐在水中溶解了”，而
“沙子在水中没有溶解”。你有什么证据来证明食盐溶解了，而沙子没溶解呢？（先让学生说说）
5.师：让我们一起通过实验来找到更多说明食盐溶解了，而沙子没溶解的证据吧。
二、食盐在水中溶解了
1.PPT出示实验步骤，教师讲解演示实验。
师：老师给每个小组准备了一包食盐和一包沙子。拿到后，请先仔细地观察一下食盐和沙子的形状、大小和颜色；再把他们放入水中，不要搅拌，也不要晃动，认真观察它们在水中的变化，并做好记录。这是实验的第一步。
师：第二步，我们要观察搅拌过程中，食盐和沙子有什么变化？这里需要一边搅拌一边观察。另外搅拌的时候，我们要看清楚手里拿的是几号玻璃棒，一号烧杯只能用1号玻璃棒搅拌，二号烧杯只能用二号玻璃棒搅拌，三号烧杯只能用三号玻璃棒搅拌。你们知道这是为什么吗？
师：第三步，停止搅拌，观察食盐和沙子在水中的变化。
要提醒大家的是：请每组选好记录员。在观察的同时，不要忘记把你观察到的现象记录下来。
2.学生活动
观察结束。
师：请各小组把东西整理好。把烧杯和小棒放入天盘中，再把铁盘放在桌子的中央。准备好你们的观察记录表，然后座端正。（这句话很要紧）
3.等全部做端正后，再交流汇报。
师：通过刚才的观察，我相信大家都找到了“食盐在水中溶解”和“沙子没有溶解”的证据。现在，老师请几个小组的代表来说说你们观察到的证据？（学生汇报他们观察到的现象）
①&&&
预设关于食盐的回答
生：食盐刚放入水中时，颗粒逐渐变小。我们搅拌它，发现越来越少，最后没有了。
引导 &师：为什么最后没有了？
生：颗粒越变越小最后看不见了。（如果学生答不出来，教师自己说这话）
板书：在水中肉眼看不到颗粒
师：这种肉眼看不到的颗粒其实就是微粒。
②&&&
预设关于沙子的回答
生：沙子放入水中颗粒没有变小，搅拌它也没有变少，搅拌停止后，沙子都沉到了水底。（沙子一定要淘洗干净，不能出现水变混浊的现象）
引导& 师：沙子停止搅拌后出现了沉淀现象，食盐搅拌停止后，有没有出现沉淀？
生：没有沉淀
板书：没有沉淀
师：通过刚才的观察和讨论，我们找到了食盐在水中溶解和沙子没有溶解的证据。我们说，食盐溶解是因为它在水中变得很小，我们的肉眼看不见了，而且没有出现沉淀现象。而沙子则不是这样。
三、面粉在水中溶解吗
1.实物出示一袋面粉，引入实验
师：老师还为大家准备了一小包面粉，把它放在水里，它能像溶解吗？
学生：（能、不能都有）
师：到底是能还是不能？我们就像刚才那样来找找证据吧。
2.抽学生说步骤，明确实验方法
师：我们要像刚才那样来观察面粉在水中是否溶解，应该怎么做？
请一个同学说：拿到面粉后，先观察它的样子；再把面粉放入水中，静静观察一会儿，看面粉在水里的变化；然后再用搅拌棒边搅拌边观察，最后，观察停止搅拌后的面粉的变化。
师：实验时，请记录员不要忘了记录。
3.学生实验，教师巡回指导。
4.停止观察，进行交流
师：各小组都观察完了，请把烧杯和小棒放入水槽中，看看哪个小组坐得最端正。师：通过刚才的观察，现在你们来说说，面粉在水中是溶解还是不溶解呢？
生：溶解了
师：哪些现象说明它溶解了？
生：放入水中面粉有一些化开来了，变得很小，搅拌后面粉变少了。
生：没有溶解
师：哪些现象说明它没有溶解呢？
生：面粉出现了沉淀，还有水变成白色的了。
5．教师小结
师：面粉在水中究竟是溶解还是不溶解呢？看来大家的意见不一致，我们用刚才的办法是无法解决了，得有新的办法才能解决它。
四、过滤实验
1. 出示过虑装置
师：老师这里有个装置——是“过滤装置”。我们可以通过这个装置把不溶解于水的物质从水中分离出来，而溶解的物质是不能从水中分离出来的。
2.介绍装置
师：这个装置是由铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒和滤纸组成。
（边说边指各个组成部位）
3.介绍过滤实验的步骤和注意点
师：过滤实验是一个要求很高的实验。必须按要求做才能把不溶解于水的物质分离出来。下面我介绍一下实验的步骤和要求，大家可要听仔细了。没听懂的小组，老师可不会发给你们实验器材的。
师：过滤实验中要注意做到“一贴，二低，三靠”。PPT出示
第一步，折滤纸。在过滤前，我们先要准备好滤纸，要将滤纸对折两次，沿一条边打开，放入漏斗中。滤纸要紧贴漏斗内壁，这叫“一帖”。
第二步，过滤。过滤时，漏斗的颈部要靠住烧杯的内壁。这是“三靠”中的第一靠。要把玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边，这是第二靠。然后把待过滤的液体倒入漏斗中，倒液体时，烧杯嘴要靠在倾斜的玻璃棒上；这是第三靠。
倒液体时还要注意，你们看滤纸的边缘是低于漏斗边缘；那么我们倒下去的滤液液面一定要低于滤纸的边缘。否则，液体就会不经过滤纸直接漏到下面。这就是“二低”。
师：这是过滤实验的步骤和注意点，大家都听清楚了？没听懂的请举手。
4.组织实验
师：由于课堂时间有限，我们不可能把一整杯液体过滤完。所以，我们只过滤一漏斗的液体。由于器材有限，老师给大家发明了一种简易过滤装置，每张桌子有三个，正好可以过滤这三种液体，同学们的做的时候，两两一组，一个同学负责把漏斗扶住，另一个同学用玻璃棒把液体引导进去，。再强调一下，倒液体前，再搅拌一下液体，到液体时，液面必须低于滤纸。现在请大家开始分组实验。
学生分组实验，教师观察指导。（特别注意：没有做到“二低”的小组，及时要求他们重做）
5.学生汇报交流：
师：各小组都完成了实验，我们要来交流一下实验现象。现在，请大家把实验装置放在座位旁边，看看那个小组，听得最认真。
等待学生准备好，都坐端正后。
师：请一个小组先来说说你们的结果。
生：食盐颗粒没有留在滤纸上。
师：其他过滤食盐的小组也是这样吗？
师：这说明溶解在水中的食盐，是不能用过滤的方法分离的。
板书：不能用过滤的方法分离
师：过滤沙的呢？
生：沙的颗粒留在滤纸上，
师：过滤面粉的呢？
生：面粉的颗粒留在滤纸上，水变清了。
师：这个现象说明了面粉有没有在水中溶解呢？
生：没有。
师：通过过滤实验，我们终于弄清楚了面粉在水中没有溶解。
五、整理总结
师：今天，我们做了三个的实验，大家都学得很认真。在这节课里，我们明白了水能溶解一些物质，比如说食盐。溶解在水里的物质，它的颗粒会变得很小，小到肉眼看不见，它不会沉淀，也不能用过滤的方法把它与水分离开来。
师：我们还学习了过滤实验，关于过滤实验，你能说说要注意些什么吗?(这个问题有时间问，没时间不问)
肉眼看不到颗粒
不能用过滤方法分离
七、记录表：
《水能溶解一些物质》是四年级科学上的第二部分溶解的开篇，溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食盐等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不简单。因此在设计这堂课时采用循序渐进，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的概念。
在进行过滤实验时，由于学生刚接触过滤这个概念，讲解有一定的难度，为了过滤效果更好，可以采用玻璃棒。给学生充分的时间掌握过滤的要点，所以在实验之前应该多加强指导，需把过滤纸很服贴的放入漏斗中。应该是把过滤纸放入要过滤的溶液中浸湿再过滤以免滤纸破裂。
总之，对于学生科学概念的理解不能急于求成，一定要让学生在亲身体验和感受中获得，这样才会深刻，也才是真正增长了学生的知识。让学生在课堂中体验实验的乐趣，提高学习科学的兴趣，并且在培养学生在实验过程中应严谨态度，才能得到正确的结果。
物质在水中是怎样溶解的
1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
3、情感、态度、价值观：认识到细致观察、比较的重要性。
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。
实验、讲解
各组装水烧杯5个，高锰酸钾、食盐、沙、面粉各1小份，小药勺4根，滤纸1张，三角形玻璃漏斗1个，搅拌棒1根。
（一）激趣导入　　
1、故事激趣
2、引导想象：说一说，食盐可能是怎样溶解到水中去的？　　
3、揭示课题：今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。（板书课题）　　
为了清晰地观察到溶解现象，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。　　
（二）探索新知　　
活动一：科学观察（打开高锰酸钾纸包）　　
1、出示并介绍高锰酸钾，演示高锰酸钾正确取放方法　　
注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。　　
2、观察、描述高锰酸钾　　
①说一说用什么方法观察高锰酸钾　　
②组内观察、描述高锰酸钾　　
③猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？　　
活动二：溶解实验　　
1、出示记录表，引出实验提示　　
强调：实验方法及注意事项
第一步，用药勺取3-4粒高锰酸钾，轻轻放入盛水的烧杯中，从烧杯侧面仔细观察高锰酸钾刚进入水中的状态及变化，做好记录　　
第二步，用筷子轻轻搅拌1分钟，观察发生了怎样的变化？做好记录。　　
第三步，继续观察水和高锰酸钾混合物静止时的变化，做好记录。　　
2、分组实验，认真填写记录表
高锰酸钾在水中的溶解过程记录表
高锰酸钾进入水中的状态
搅拌后高锰酸钾的状态
高锰酸钾水溶液的状态
3、交流观察到的现象　　
①高锰酸钾在进入水中前后有什么变化？它在水中溶解了吗？　　
②学生完整的描述高锰酸钾在水中的溶解过程　　
4、小结　　
活动三：分析比较　　
1、讲解：为了更加清楚地观察到不同物质在水中的状态，我们选择了面粉、沙、食盐和高锰酸钾作进一步的观察实验（分发材料）　　
2、讨论实验注意事项　　
3、分组实验：注意分工，并做好记录
面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表
能否看见颗粒
分布是否均匀
是否有沉淀出现
能用过滤方法分离吗
是溶解还是没有溶解
4、反馈交流，完善记录单　　
5、归纳总结：物质在水中是否溶解了，我们能观察和区别了吗？是怎样观察和区别的？（尽量让学生根据记录表来归纳回答）　　
（三）总结拓展：　　
1、总结：谈谈本节课的收获　　
2、拓展延伸：在我们的日常生活中，还见过什么物质也能溶解到水中？　
探究是本节科学课学习的主要方式。探究可谓是学生获得知识的重要途径，也是知识内化的最有效途径。溶解概念的形成是学生在亲历探究活动后逐步完善和建立起来的。我在教学中，为学生提供了充分的科学探究机会，使他们在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学知识和技能。
在本节课的学习中，我觉得比较不足的是学生在描述高锰酸钾溶解过程时，描述得不太清楚，有的学生在实验时，把一大勺高锰酸钾一下子就倒进水里，整杯水一下子就变紫了，导致这个过程观察不清楚。还有的学生没等看高锰酸钾进入水中的状态，就急于搅拌，在描述看到的现象时也不够准确。一些小组在观察完现象时没能及时做好记录，整个实验过程不够紧凑。但不管怎样，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学的素养是长期的，需要我们为孩子提供更多的机会。我们应该留给学生更多的独立探究的机会，促进学生科学素养的养成，这也是我们在科学教学中不懈的追求。
溶解的快与慢
1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。　
2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。　
使学生学会加快溶解的方法。　　
使学生学会加快溶解的方法。　　
烧杯、玻璃棒水槽、冷水、热水、红塘、塘块；&
一、导入新课
前面我们学习了“溶解”，现在你们能说说哪些物体在水中能溶解？这节课我们研究溶解的快与慢这个问题。（板书课题。）&
二 、“哪一个溶解的快？
1、用哪些方法可以使糖溶解的快些？假设并说说自己的理由。
2、你们准备怎样证明自己的假设？指导各组制定研究计划（假设，实验方法，实验器材，实验步骤）。
3、讨论怎样做“搅拌与不搅拌” “加热水和加冷水”的对比实验。
“搅拌与不搅拌”实验步骤：（1）准备两个水量、水温相同的杯子；（2）取两份同样多的红塘；（3）把两份同样多的红塘分别放入两个杯中；（4）用搅拌棒搅拌其中的一杯水。
“加热水和加冷水” 实验步骤：重复做上边的实验，但是要把其中的一杯水换成热水，并且都不搅拌。
4、学生做实验，教师巡视指导。
5、学生观察实验结果并讨论：
（1）哪一杯中的红塘溶解得更快一些？
（2）搅拌能加快物质的溶解吗？
（3）温度能够影响物质的溶解吗？
（4）如果水的温度再高一些，红塘的溶解能更快吗？
6、填写“溶解快与慢的比较记录表”。&
7、小结：搅拌和温度对溶解有影响。
三、加快方糖溶解的研究
1、把一块方糖放入水中，怎样才能加快溶解呢？受到哪些因素的影响？
2、小组讨论，提出自己的假设并说明理由。（课件出示：搅拌；改变水温；将方糖捣碎。）
3、实验要怎么做？
（1）搅拌：拿出两个杯子，都装满纯净的水，温度必须相同，每个杯子里各放入一块方糖，一杯搅拌一杯不搅拌。
（2）改变水温：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块方糖，并且都不搅拌。
（3）将方糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。
4、学生分组做实验，教师巡视指导。
（每个小组选择一种，先填上实验报告单，然后材料员根据实验报告单领取材料。根据实验提示，进行实验。）
5、学生汇报实验结果。
课件出示：A、搅拌能加快溶解；B、热水可以加快溶解；C、捣碎可以加快溶解。　
四、吃糖比赛游戏
1、看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？
2、生讨论吃糖方法。
3、课件出示吃糖方法，学生选择喜欢的方法吃糖。&
4、汇报比赛结果。
溶解糖块的方法
含在嘴里不动
用舌翻动搅拌
把糖块咬碎
咬碎并搅拌
五、课外拓展
怎样加快洗衣粉的溶解呢？请做实验试试。
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《物质在水中是怎样溶解的》教学反思
《物质在水中是怎样溶解的》教学反思
孙云菲　　
《物质在中是怎样溶解的》
本课学习的目的是通过进一步、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征，。学生在中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性。这一课选用溶解的典型--高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐过程。食盐在水中溶解时可能出现的变化，并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的对比，逐渐形成“溶解”的科学。首先，我以复习旧知识导入，提问，“食盐在水里会溶解，但是我们能不能看到食盐溶解的过程呢?”们都回答不能，然后，我就再提问，“那你们想不想看到这个过程呢?”从而引起学生的兴趣，并借此引入高锰酸钾这个“”学生认识高锰酸钾，讲述这种物质的特征，《》()。当然这堂课我并没有采用分组，而是仅仅课堂演示，让他们都观看了高锰酸钾溶解的过程。接下来，进一步对食盐、高锰酸钾、沙、面粉在水中的溶解现象进行观察和比较，探究这几种物质在水中溶解的相同点和不同点。学生实验发现食盐和高锰酸钾在水中没有留下颗粒、可以均匀分布、不能用过滤或沉降分离，并得出这类物质就属于溶解;反之，像沙、面粉这类物质就属于未溶解。学生了解这一概念后，课延伸:结合，生活中还有哪些物质可以在水中溶解呢?在本节课的学习中，我觉得比较不足的是1、没有采用分组实验，从而降低了课堂的参与性。2、学生在描述高锰酸钾溶解过程时，描述得不太清楚。3、学生回答的时候，师应该多让学生大胆讲，多给学生的机会，师从而结合学生观察的记录实验的结果，让学生在课堂中体验参与的，提高学习科学的兴趣，并且在培养学生在实验过程中应严谨态度，才能得到正确的结果。但不管怎样，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程。科学的素养是长期的，需要我们为孩子提供更多的机会。我们应该留给学生更多的独立探究的机会，促进学生科学素养的养成，这也是我们在科学教学中不懈的追求。这堂课我充分的反思了自己的教学，在往后的教学中要注意:多钻研教材;多向老师请教授课的方法及设计;多加强课堂组织能力的提高。
　　　　〖预览〗《物流管理实训》实训报告班级学号：
姓名：“物流”作为国民经济发展的动脉和基础产业，是一种新的生产力，是新的经济增长点。针对这一物流形式学校利用浙科物流管理软件给我们一个更广泛的了解机会，软件中分公司总经理、调度中心、仓库中心、运输中心、四个角色来模拟现实的物流公司在一个模拟的市场环境中的实际操作。我们成立了物流单位，各单位在同一市场下竞争来完成订单。通过路线优化、运输陪送、仓储规划、危险处理，加强实际业务操作能力。一、 实训时间日――日二、 实训地点三、 实训目的1、 巩固课本所学知识，理论联系实际，增强大学生时间能力。2、 扩展大学生视野，加强学生对本行业状况的了解，……【】　　　　〖预览〗【教材分析】本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础；二是科学探究方法的学习。实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生知道可以根据密度鉴别物质，计算质量和体积。【教学目标】1.知识与技能（1）理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。（2）会查密度表，知道水的密度。（3）会用天平和量筒测固体和液体的密度。2.过程与方法（1）通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个……【】　　　　〖预览〗根从土壤中吸收来的水分和无机盐与叶通过光合作用制造的有机物,都要通过茎来运输。因而继根和叶之后,安排有关茎的知识是很自然的。教法指导一、授课思路与方法1．本节教材内容比较抽象,演示实验不多，要尽量创造机会设计实验，并结合模型、挂图讲解，使知识由抽象变具体。2．要善于理论联系实际，把理性知识与感性知识有机结合，让学生能更深刻地领会所学知识。二、课时安排本节共安排1课时。教案实例一、教学目标㈠认知目标1．了解双子叶植物茎的结构和各部分的功能。2．了解导管和筛管的作用。㈡技能目标通过实验，培养学生分析问题和解决问题的能力。
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㈢情感目标通过学习茎的结构和功能，使学生树立结构和功能相适应的意识。二、教学重点和难点……【】　　　　〖预览〗泉州非物质文化遗产调查报告时间：2014年12月地点：泉州地区调查人：一．概况简介我国是历史悠久的文明古国，拥有丰富多彩的文化遗产。非物质文化遗产是文化遗产的重要组成部分，是我国历史的见证和中华文化的重要载体，蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力和文化意识，体现着中华民族的生命力和创造力。保护和利用好非物质文化遗产，对于继承和发扬民族优秀文化传统、增进民族团结和维护国家统一、增强民族自信心和凝聚力、促进社会主义精神文明建设都具有重要而深远的意义。泉州是闽南文化的主要发祥地、闽南文化生态保护区的核心区和闽南非物质文化遗产富集区，以“多元文化宝库，海峡西岸名城”闻名于世，是国务院首批公布的历史文化名城、著名侨乡和台湾同胞的……【】
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