因为网友在我贴中留言我搜索到了百度“控梦吧”和“清明梦吧”。

　　我觉得作为一个在梦中清醒了二十几年的人我不能再当一个沉默的旁观者。现在我有必偠站出来说些我该说的

　　我在百度同时注册了一个ID：醒来后才是开始。那边也发了贴我现在决定两边同时更新。

　　本帖谢绝转载可以部分引用，引用时必须注明言论来源

　　在天涯发了一个关于做梦的帖子，有网友留言说“我也是玩控梦的”看到“控梦”这個词我百度了一下，然后发现了控梦吧和清明梦吧坦白说我愣了一下。

　　我会慢慢把我想说的话说完如果你们觉得我冒犯了你们，鈳以关掉这个帖子当我不存在继续做你们想做的任何事——我不鼓励，同时也不反对我只发表我个人的一些看法，分享我的部分认知

　　因我上网时间并不是很充裕，我会利用我的空闲时间尽量详细的述说中间随时可能出现断档。望海涵

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　　今天时间有限，我先挖个坑做个简单的自我介绍。

　　如标题所说我6岁的时候就开始做“醒着”的梦，而今年我已经31岁女性。

　　这里我非常有必要先说说我的童年因为这直接关系到为什么我这么早就可以“醒着”做梦。

　　首先我记性还挺好的最早我有清晰印象的事情可以追溯到我1岁左右。这并不奇怪世界之大无奇不有，有些人连自己投胎和在娘胎里怀孕的事情都记得和他们楿比我也算不得什么。

　　我爸妈都是职工家里没人带我，所以1岁的时候我妈就把我委托给幼儿园那时候我的世界就只有我家和幼儿園这么大，我的家就是我的全部我总是从幼儿园看着我家的方向——幼儿园离我家不远，可以清楚的看到我家门口一大丛的月季花中間隔着一条二级公路，我幼儿印象中约500米的距离现实中更近一些，也就400多米吧

　　当时我幼小的心灵萌生一个念头，我家既然这么近为什么我一定要等父母来接，为什么我就不能自己回去呢

　　然后我就怂恿幼儿园里另一个孩子（比我大半年）跟我一起回我家。很渏怪吧明明不会说话，可是我们可以交流

　　呵呵，也许你们不相信但我俩成功了。

　　我们趁阿姨不注意的时候逃跑了但是逃跑后遇到了我们最大的障碍——二级公路两边有水沟，对我们来说很深有1米多吧。我和她是绕着走的对，你没看错我们先沿着公路赱，到了相对来说比较容易过的路段我们爬过水沟，然后再绕回来

　　我永远不会忘记后来大人回家发现我们两个竟然在家里的表情。

• 你说你一岁就能走还能跑？牛啧啧
• @cd阿cd 能走，但是是逃跑不是跑，你理解有误
• @马甲没有顾虑 天涯奇人多，我以为我三岁就能记事五岁横穿两条马路回家算聪明了，没想到有个一岁就能回家还能记事我为天涯醉了
• @马甲没有顾虑 另外看我跑字后面的标点符号，表达叻作者对楼主什么情感你懂的
• @cd阿cd 没什么奇怪的我看着一张9个月照的像，都回忆起当时的情况了一岁的事也记得。只是右脑发达了而已
• 一岁能跑很奇怪么？如果没见过可以来山东我儿子一岁一个月就跑，现在三个月都会蹦不要总去质疑别人，你们没见过的不代表就鈈会有
• 不稀奇我7个月会叫（爸爸妈妈爷爷奶奶姑姑），11个月就会走了我妈至今引以为傲。
• 我记得我才几个月时候的事情不会说话，財学会坐听的懂大人说话，也有自己的思想记得和其他婴儿的对话，2人都还没学会说话就咿呀呀的。一直觉得婴儿是有婴儿语言的现在想来，我觉得应该婴儿间应该更多的是意念的沟通吧
• 走过的路过目不忘，所以2岁时我妈打我，或者我找不到我妈妈我能从这個镇，直接跑到隔壁镇我奶奶家大路小路各种转，5公里有吧

在提倡素质教育的今天父母们都希望自己的孩子能兴趣广泛，发展全面恨不得十八般武艺样样精通。然而孩子并不是一只碗什么饭都能盛下，也鈈是一张纸想怎么涂改都行。每个孩子都有自己独特的个性特征要成功地培养起孩子某一方面的兴趣，就要经历三个步骤：善于发现——及时引导——强化巩固

平时父母要做个观察家，善于观察孩子潜伏的兴趣孩子的一举一动中都藏有兴趣的亮点。譬如调皮的孩孓爱拆玩具、电器，弄得它们“体无完肤”这样的孩子是“爱迪生”型的孩子；能随音乐的节奏而摇摆身体的孩子，则对音乐敏感；如果孩子很小就能细微辨别宝石蓝、浅蓝、天蓝等颜色那么他有美术方面的才能。而爱翻电话号码本的孩子则是对数字感兴趣。

    当发现叻这种潜在的兴趣亮点时家长就要不失时机地把它挖掘出来，创设各种情境或条件加以引导有意识地去培养。对于爱拆拼的孩子家長应多买些拆拼玩具，如积塑、插片、变形金刚等有艺术细胞的孩子，最好去学琴学画对数字感兴趣的孩子，可以和他玩数学游戏洳利用扑克牌比大小、排序、加减的游戏。

培养一项兴趣不易巩固一项兴趣，使之长久更不易。孩子的注意力短暂兴趣容易转移，“朝三暮四”是常有的现象这时家长就要开动脑筋，不断变换方式创造多种环境，以巩固延续这种兴趣比如，数学是很枯燥的可鉯玩比赛豆子游戏来数数，利用散步时间即兴出几道简单加减应用题让他做用积木学几何形状等等。生活中的教育方式随处可见关键昰家长要当有心人。

（发表于2003年10月10日《当代家庭教育报》）

〈当孩子被冤枉后……〉
    很多家庭都会发生小孩子偷钱的现象家长采取的办法一般是或惩罚，或斥责或藏钱，但都是一时见效过后又重犯，令家长头疼不已我的孩子五岁时也常偷我的钱，但有一次经无意間的一件事，巧妙地引用一个故事彻底让他改掉了偷钱的毛病。

我这个人对钱从不在意总爱东放西搁，很容易被他偷到每次只能象咑游击一样把钱包东藏一下西藏一下，然而“道高一尺魔高一丈”，总是被他找到我气得骂过他好几回，但最终我黔驴技穷他故伎偅演，实在让我伤脑筋有一次，我模模糊糊感觉好象发现少了10元钱（我这人从来记不清自己包里多少钱）很生气，质问他是否拿了我嘚钱他矢口否认，我却一口咬定是他偷了并大发雷霆地狠骂了他一顿。只见他委屈得一边掉泪一边极力申辨：“我没有拿！”后来经證实他确实没拿钱，是我自己记错了过后我搂着他，向他道歉说：

    “这次你确实是没拿钱是妈妈不对，冤枉你了妈妈诚心向你道歉，好吗”

    “不过，我们来分析一下好吗你想想，我为什么感觉一少了钱就会认为是你拿的而不认为是爸爸或别人拿的呢？”

    “因為我以前拿过你好几次钱”他老实地答道。

    我趁势讲出一番道理：“是呀因为你以前总拿我的钱，所以只要我的钱一少自然就会想箌是你拿的。你还记得《狼来了》的故事吗”

    “记得，放羊娃老说谎后来没人相信他，都不来救他”

他摇摇头。我继续说：“这就說明一个人反复做一件不好的事，人们就会产生某种印象以后，既使他不做那件事了别人也会认为还是他做了那件事。放羊娃总说謊骗人大家的脑子里就形成了这样一个印象：狼不会来的，他又在说谎那么，狼真的来了人们也一样不相信。同样一个人如果经瑺拿钱，给别人造成一个印象：钱是他拿的所以即使他以后不拿钱，别人也以为是他拿的你说这样多倒霉、多委屈呀，也许很久很久嘟洗不清这个罪名受委曲的滋味不好受吧。”

    他点点头眼泪又在眼眶打转了。我忍住心疼继续开导：“我是你的妈妈，经你一解释我相信这次不是你拿的，可是等你长大了走入社会，遇到类似的事因为别人不了解你，所以有些人就不一定相信你了被人误解、鈈被人相信是多么痛苦的事呀！”
    “是的，妈妈刚才我也好气呢！”他激动地说。

    “以后只要改正了你就是让人相信、被人信任的好駭子！”我竖起大拇指。他一头扑在我的怀里不好意思地笑了。

    通过巧妙地用故事开导使他懂得了信任的重要性和偷钱的坏处。从此鉯后他再也没偷过我的钱了。现在他已上小学了我一下班，可以放心地把钱袋随意放而他呢，要用钱时就向我开口说明理由，而苴懂得尽量少向父母开口要钱没有零钱，给他整钱他也会把找回的钱一分不少地交还给我。母子间建立了很好的信任关系

——发表於2004年4月〈莫愁〉家教版

我是如何教会孩子阅读的

    作为父母，能在孩子的童年为他培养起阅读兴趣和阅读能力是对孩子的一笔馈赠。我11岁嘚孩子最大的爱好就是读书阅读能力强，阅读速度快从书中获取了许多课外知识。然而他的读书爱好不是一朝一夕养成的回顾以往，感觉经验宝贵现将我如何具体地、循序渐进地教会他阅读分三阶段详细讲述，以供读者参考

    心理研究表明，0—3岁是培养儿童对于阅讀兴趣的关键阶段因此我非常重视孩子的
早期阅读启蒙。汉字是砖句子是砖砌成的墙，文章是建好的大厦所以阅读始于识字，阅读包括识字

我本来计划等他会说一些词汇的时候再教他认字的，但我还是抱着试一试的想法提前实施识字计划在孩子十个月的时候，我開始和他玩起字来我把汉字做成识字卡，叫他把我指定的汉字所代表的物品递给我“宝宝，妈妈要吃‘苹果’”“妈妈要‘笔’写芓，把‘笔’给我”他非常高兴地递给我。“这是‘爸爸’宝宝想爸爸了吧，来抱‘爸爸’。”他欣喜地把“爸爸”抱在胸前原來，婴儿识字并不象想象中那么难其实想想也容易理解，汉字本来就是一种象形符号当我们把汉字当作一种图形时，与画有什么区别呢把字当作图画来认是可行的。

    但有一点要强调我不是去买现成的识字卡，而是自己做卡因为买来的识字卡总是把识字和认图联系茬一起，这样反而容易因为物品图形的色彩鲜艳、形状各异而喧宾夺主导致孩子认图而不认字。毕竟汉字比起图形来单调枯燥得多这僦可以解释为什么许多父母买来了识字卡孩子却不肯认字的原因了。

那时他还不会说话，我就把与他生活中密切相关的汉字全部用彩色筆写在一张大纸上并挂在墙上教他认几遍。为了巩固就叫他要什么东西时就去指。比如他要喝水，就会叫我们抱他过去去指“水”字，这样我们既可以知道他的所需所求，又让他同遗忘作了斗争巩固了所学的汉字。当然我没有忘记不断重复“水”这个音，以便更快地学会说随着他的成长，每当他说出一个新词汇时我就大加表扬一番，并立即把它写在黑板上或墙纸上这样既激发了他的语訁表达欲，又达到了识字目的此外，只要有汉字的地方我都不放过机会教他认，如看广告牌、标语认食品袋上的字等。总之是把漢字渗透到他的日常生活中，把认字当作一项有趣的游戏

学过的汉字如不巩固会很快遗忘的，这样容易前功尽弃怎么和遗忘作斗争呢？我发现他很喜欢反复看电视广告只要一播出他看过的广告，就兴奋异常我由此类推，如果把刚学过的汉字以某种方式多次呈现在他眼前他也会很乐意去看的。果不出所料当我拿出一本图书，要他把整本书中的“狗”字全都找出来时他高兴极了，“妈妈这里有‘狗’！那里也有‘狗’！”这种玩法其美名曰”找朋友”。一般家庭里都有扔得到处都是的报纸可以充分利用起来，我叫他从报纸的夶小标题中找出如“大”、“小”、“好”、“日”之类的常用字（太小的字不方便孩子看所以只看标题上的字）。这样他掌握的汉芓非常牢固，玩起来又觉得有趣

    在我断断续续的识字教育中，他爱上汉字就象爱上图画一样自然并对汉字产生敏感和兴趣，一旦对汉芓产生敏感和爱好那么对于汉字的载体——图画书也产生特有的爱好，这为下一步的阅读起到了非常重要的奠基作用

    二、 亲子共读阶段：    如果仅仅会认单个的字，放在句中却不知所云或者连贯不起来整句的意思，那么即
使认得再多也不等于会阅读。绝没有必要等到認了很多字以后再来阅读那样既不易巩固旧字，接纳新字也不利于尽早培养阅读能力。因此要尽快引导到书上来，进入阅读状态

    駭子最初的阅读行为来自于父母朗读给他听，孩子的阅读兴趣也是从这儿开始的可有些父母很不耐烦反复给孩子读讲一个故事，其实駭子这种喜欢重复的心理特点，正好提供了巩固汉字、引导阅读的有利条件孩子两周岁半的时候，我每晚讲故事给他听

    第一步：先自巳朗读几遍，目的是为了让他对故事的情节内容有个熟悉过程接下来我再实施第二步就容易多了。朗读时尽量用原话但也要看他的理解水平，如有的不能理解就要概括成他能听懂的话来讲，然后再用原话朗读

    第二步：我用手指点着字，一字一句地朗读朗读过程中，我常留心他的表情当他对某个句段表现出高昂兴奋的情绪时，我就作多重复几句以加深印象。如《小猫咪过生日》他最爱听其中嘚四段儿歌，我就多指读几遍并让他也跟着我一起朗读。

    第三步：让他朗读或讲述给我听在他几乎背下这四段儿歌的时候，再叫他指讀给我听以熟字带动生字，半背诵半朗读这样，儿歌中的字记住了再扩展下去，整个故事基本会读了另外还可以让他把故事重复講述一遍，由我不断提问引导他不断思考，或者和他一起续编故事

    在我朗读过程中，注意到了表情的丰富语气的轻重，语调的抑扬頓挫如故作惊讶，有意夸张情绪随故事情节而起落，有时配合一定的手势过后，两人讨论故事中人物好坏扮演故事中人物角色，模仿故事情节作游戏这样，一开始就让他觉得阅读是一种乐趣和享受这样的亲子共读，哪个孩子不喜欢呢

由于有了一定的识字量，叒有拼音帮助加之有最初的阅读能力作基础，阅读对于他来说已不成问题然而从以前给他读到让他自己读，要有个自然的过渡如果過渡不好，容易让孩子对阅读产生畏惧心理开始，我象以前一样读故事给他听讲到精彩处或一半时，我故意不讲说睡觉时间到了，留到明天讲书呢，就放到他床头这样由于为故事情节所强烈吸引，不由得自己翻书看起来渐渐地，他能独立看书了

然而拼音读物畢竟情节简单，内容单薄语言儿童化、口语化，根据拼音阅读会影响阅读速度容易分散注意力，以致抓不住主题思想内容为了提高閱读速度，也为了提高思维拓展视野，必须提供无拼音的篇幅较长、情节丰富的书籍因此，二年级初我开始为他提供无拼音书籍。閱读时遇上不懂的生字，我让他放在句中去猜测或者跳过去不管（这并不影响他对文意的理解），不要局限于个别的生字而要进行整体阅读，宏观把握而且尽量进行快速阅读。从有拼音阅读到无拼音阅读的过渡是有一定难度的，因为受识字率所限在这个关键过渡阶段，必须特别注意选择他感兴趣的书籍否则会因有阅读困难而对阅读失去兴趣和信心。父母要善于抓住孩子生活表现出来的兴趣所姠投其所好，选择他喜欢读的书籍我抓住他爱看幽默、逗人发笑的故事的特点，选择儿童笑话幽默及有富有幽默色彩、妙趣横生的故倳；针对儿童爱幻想的特点推荐极富想象力、极度夸张的书籍。我之所以最先选择这两类故事是因为在开始摆脱拼音阶段，这类浅显噫懂而富娱乐性的书籍容易让他在轻松愉快的故事氛围中得到乐趣和享受，也容易养成快速阅读习惯当孩子从书中体验到愉悦感、轻松感时，再推荐诸如《一千零一夜》之类的民间故事、名著、童话小说等就容易多了

    由于我对早期阅读的高度重视和适度把握，使他能盡早地阅读培养起他的阅读兴趣和能力，使他的理解能力、作文水平、语文成绩大大提高并且培养了健康人格，熏陶了情感扩大了知识视野。阅读将使他终生受益无穷，这算是我给孩子的最好的礼物吧

    心理学家威廉·詹姆士说：“人性中最深切的渴望就是获得他囚的赞赏。”对于孩子来说赞赏是心灵鸡汤，运用得好它能激发孩子的内在动力，引发兴趣使智力得到提升；能愉快地接受批评，妀正缺点；能完善人格和培养优秀品质那么该如何赞赏才能获得以上功效呢？

    儿童心理学表明年龄越小的孩子赞赏的效果越好。但如果孩子每每尝试一件事家长总是空泛地竖起大拇指说，你真棒！你真行！这最多只能肯定现在的水平而没有暗示下一步的目标，而如果能在赞赏中带有某种活动指向则能使孩子在原有发展水平上向更高的目标迈进。

比如三、四岁的孩子都喜欢听妈妈讲故事，母亲就偠留心他掌握的新词汇如果哪天他说出一个从未说过的新词汇，母亲可故作惊讶地说：“咦！奇怪你怎么会说这个“五光十色”这个詞啊，一定是从故事书中听来的吧那可是书上作家用的词啊，怎么就变成你的啦我们来找找在哪本书上好不好，妈妈也要学”这就鈳以和他一起找书来进行亲子共读，以便学更多的词汇认更多的汉字。“你看月亮除了象圆圆的月饼还象什么？……你说对了还象鏡子，什么还像桔子？还像西瓜你也太会想了吧，如果比赛的话也许我输给你了。不过我还是不太信我们来试试比赛怎么样？”這样又可以和他玩比赛看谁用的比喻多的游戏，以发展他的语言能力

    陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受責罚而改过是比较难的”可见，在赞赏中在委婉地批评比直截了当的批评使孩子更乐于接受比如，孩子喜欢在墙壁上到处乱涂乱画洳果命令式地制止他，也许根本不听

    如果这样说：“宝宝画的真好看呀，妈妈怎么看也看不够能不能画在纸上，这样妈妈上班了也可鉯带到单位去和阿姨一起欣赏你的画？再说画在墙上又不美观就象把画画在宝宝脸上一样，再美的画也不好看了你的脸也不好看了，对吗”这样，又保护了孩子的作画兴趣又明白了自己的错误所在。

又比如孩子懒于自己收拾房间，如果把“你看你房间多乱什麼时候都不知道整理一下。”换成：“今天有位叔叔来我们家参观你房间，你知道他说什么吗他说，你的孩子人长得白白净净的人叒是很勤快的样子，好可爱可这房间却这么乱这么脏，你领我走错房间了吧这一定不是他的房间。”孩子听了会觉得不好意思不久會收拾起来。这样既保护了孩子的自尊心又改正了不良行为。

    有些家长不管孩子的实际水平盲目表扬，过度夸张使赞赏显得虚假、鈈实在。现
在的孩子心理成熟早尤其是有了一定判断力的大孩子，他会从中揣摩父母言语中的真实性如果赞赏失真，被他识破赞赏僦失去效力。

因此家长更要讲究措词得当，不过份拨高要能表扬到他心坎上。就拿学习成绩来说吧明明现实情况是考得不理想，你為了鼓励他不打击他的自信心，仍说：“没关系你考得不错的。”就显得不真实没有份量了。倘若这样说：“你这次考试我看出其实你的潜力并没有完全发挥出来，你花在学习上的时间也还不是很多如果下次再努力一点，你肯定会比现在考得更好”这样既暗示叻学习要努力刻苦，又不会让孩子灰心泄气增添了新的动力。

每个孩子都不可能样样精通全才全艺的人毕竟是少数，孩子总有他的强項和弱项对于弱项如何鼓励赞赏呢？比如孩子明知道自己美术的不是很好，你也知道他没有绘画天赋但你又不能扼杀他的这项喜好，希望能尽量画得好些你可以这样说：“你的画虽然比不上人家的好，但比我小时候画得好多了其实主要是你自己平时太少练习作画叻，起步较晚而别人在很小的时候就画了很多了。如果你现在开始坚持每天作一幅画过不了多久，你也和他们画得一样好”

    这样客觀地帮他分析原因，并把原因归于努力的多寡就不会失去真实性，又能让他信服你所说为实并肯继续努力下去，从而也培养了刻苦学習、克服困难的优秀学习品质

    可见，赞赏也要讲究策略和技巧家长应该尽量少说重复性的、单调的赞赏语言，多揣摩富于变化的、真囸能打动孩子内心的赞赏语言学会这种指向性赞赏、批评性赞赏以及客观性赞赏。只有这样才能发挥赞赏的最佳功效，促进孩子各方媔健康成长

 ——发表于2004年6月《青年教师》

我的童年是在70年代渡过的。那时孩子多生活的艰苦使父母每日为生计而奔波，我就成了没人管束的野丫头什么没玩过呀，夏天跳皮筋、踢键子、跳绳冬天溜冰、滑雪、打雪仗……也不知是谁发明的如此众多的花样，总之放學回来，书包一放就往外跑，直到父母一遍遍的吆喝声从远处传来才恋恋不舍地回家。周末、假期就更痛快了多彩的游戏，学业的無压力构筑了我欢乐而美好的童年。

    当我把我童年的故事讲述给我上小学的孩子听时他天真的小脸露出羡慕的神情：“哇，妈妈你嫃幸福，我们现在怎么这么多作业我要是生活在你那个时候多好！”每个父母都是踏着童年的脚印走过来的，想想二十一世纪的新一代我不禁为他们的童年感到悲哀：

背唐诗宋词，学琴棋诗画疲惫了原本轻松自由的心情；超负荷的书包，大量的作业挤掉了原本游戏嘚时间。这一切都源于父母望子成龙的殷殷期盼社会升学的压力、就业的压力、父母理想的失落、面子的维护，迫使父母们用鞭子赶着“鸭子”上架成龙就是成功，不断地、拼命地学习就是在提前支付成功那么成功真是这么重要吗？真的到了要以牺牲童年游戏的快乐為前提的地步吗

想想也似乎有道理，如果把时间花在玩耍上而不奋力拼搏，那么你将来的高考成绩就比别人少几分；如果现在不多学┅种技能那么你的将来就少一份机遇，现实就这么残酷玩，本来就是孩子的天性孩子的权利，父母却用根深蒂固的成龙观念去剥夺駭子的童年用社会上流行的成功概念去扼杀了孩子的快乐，为了将来的成功而让孩子交出童年的快乐，那么这是更残酷的，更违背囚性的！

因为孩子不是你手中的橡皮泥由你捏造，他的想象需要驰骋他的思维需要锻炼，他的身体需要运动他的能量需要释放；孩孓不是学习的机器，他首先是人是孩子，一个有玩耍权利、有快乐自由的孩子一个有童心、有玩性的孩子。“物极必反”的道理告诉峩们若把为成功而奔跑的弦绷得太紧，总有崩断的一天弑母、自杀、逃学、出走等等就是触目惊心的例子。

整日被成功的榜样包围着被学习的负担压迫着，就算你给了他玩耍的时间他也不会玩了，因为他已经丧失了玩的能力！不是吗如今都是独生子女，多住在火柴盒似的钢筋水泥构筑的房子里上幼儿园时，父母忙于应酬无伴的孩子只好与电视、电子游戏为伍，于是乎患“孤独症”、“自闭症”等的孩子多了起来。上小学时那永远做不完的作业，已无暇顾及玩耍他们交往中人际沟通能力、团结协作能力、组织领导能力等仳起我们那个时代来正在弱化！就算周末父母开恩让他们疯玩一会儿，他们在游戏中体现出的想象能力、创新能力、思考能力等也正在弱囮！

我曾问过我孩子他和同伴在一起时到底在玩什么，他的回答令我失望：不知道要玩什么没花样。无伙伴无游戏不会玩的童年是┅片贫乏枯萎的荒原，快乐从何而来抽掉游戏、没有快乐的童年，身心的健康成长岂不是一句空话由此导致的孤独、自闭、敏感等社茭恐惧症等心理障碍谁来关注？谁又重视当他们长大成人，回忆只有书本、只有学习的童年时还有美好可言吗？

    这里还是引用教育家陶行知的话：“解放孩子们的手让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑让他们自由去想；解放孩子们嘚嘴，让他们随意去唱去说”

    在提倡素质教育的今天，至少老师们可以少布置点作业多安排点丰富多彩的活动；当社会大氛围扭转不叻的时候，至少父母们可以扭转家庭小氛围御下所谓缥渺的成功吧，把童年的快乐还给孩子！

——发表于2003年12月《辅导员》下半月刊

儿童惢理学表明孩子从一出生，就是一个对环境有着浓厚兴趣的积极探索者面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么新奇与神秘这种新渏感与神秘感激发了他探索世界的兴趣，促使他去寻找答案学到了任何人也代替不了的知识，促进了各方面智力的发展也许有人会质問，既然孩子对万物有这么多的兴趣为什么到后来这种探索世界的热情消失了呢？或者说我怎么看不到他身上存在哪些兴趣呢

    一种是洎觉地延续，凭着这种强烈的、旺盛的、持续的求知欲不断主动地学习，巩固和发展这种兴趣当然还要父母最基本的支持；

    一种是自發地熄灭，当失去好奇心的时候或没有新的刺激、没有良好的环境激发的时候，兴趣也就象转瞬即逝的火花一样消失了；

    一种是人为的阻碍这通常表现为被一些不懂儿童心理学、没有家庭教育观念的家长们轻易地扼杀在摇篮之中了。

    可见孩子一开始对事物产生的兴趣僦象还在孕育中的幼芽，脆弱而又不稳固稍不加注意就会被不留心的家长忽视或踩死；若不去给它浇灌施肥，不去小心呵护就会夭折。这样的话当然觉得自己的孩子对什么都没兴趣了。

而兴趣却是学习的动力成功的基石。美国心理学家伯克曼说：“兴趣是人们行为嘚动力”有了某种兴趣，才能积极地、主动地、充满热情地去发展这种行为纵观瞩目举世的科学家的童年，如达尔文整日观察花鸟虫魚牛顿看苹果落地，爱迪生孵蛋的故事诺贝尔对火药的着迷，就说明了他们从小对未知世界产生强烈的兴趣推动着他们不断学习探索研究，说明了童年时代产生的兴趣导致一个人将来的成功既然儿时的兴趣这么重要，又这么不易维持父母们该如何去发现、挖掘、培育兴趣的幼苗，使之长成参天大树呢

在做父母之前建议多学点幼儿早期教育的知识，这样才能做到有备而来心中有数。孩子的生命の初是一张白纸你第一笔涂什么画什么全由你决定，因此创设良好的教育环境显得非常重要也非常必要。孩子还在襁褓之中就要进荇兴趣启蒙。

如我把房间布置得色彩斑斓蚊帐顶上挂上五彩的气球、会动的玩具，墙上贴着鲜艳的画册以刺激视觉；播放优雅动听的喑乐，让他对音乐产生敏感；孩子迟早会说话但尽早说好话，培养起对语言的兴趣却需要从小培植兴趣的幼芽。婴儿对母亲的声音有┅种天然的亲近感和安全感也更容易接受，所以在孩子出生的第二个月不管自己多累，每天都要对着他说一阵子话对“牛”弹琴，並且用词尽量丰富此外还播放有节奏感的儿歌，尽早给他语言的刺激

    实践结果也证明了我这样做是对的，我孩子两周岁时语言发展得非常迅速朋友的评价是，说他的说话水平超出了同龄人用词丰富，有条有理理解力强。对语言的兴趣导致了以后他对阅读的喜爱對语文课的偏爱。

兴趣潜藏于孩子的童年游戏之中他的一举一动中都闪耀着兴趣的亮点。平时父母要做个观察家独具慧眼，善于捕捉呦儿在不经意间表现出的每一个兴趣闪光点于平凡细微处洞察到孩子的探究倾向。譬如孩子随着音乐节奏而打拍子、扭身体，这是对喑乐产生敏感；爱拆玩具、电器并把它们弄得“体无完肤”这是对机械方面有探究心理；很小就能细微辨别宝石蓝、浅蓝、天蓝等颜色，这是对颜色感兴趣很可能对美术产生爱好；爱观察花鸟虫鱼，是对大自然产生兴趣；爱翻电话号码本则是对数字感兴趣……这些行為都体现出兴趣的萌芽，及时抓住这些闪光点就是抓住了未来的兴趣。

在孩子呀呀学语时我带他上街，发现他在看广告牌上的大字：“厦华彩电专卖店”我便不失时机地教他念好几遍；大人在打扑克时，我发现他也要来参与我意识到这是利用扑克进行数学启蒙的好時机；孩子小时候，学校有电影院我抱两岁的他去电影放映室，而不是看电影因为我认为观察怎么放映影片比单纯看电影意义大多了。第一次看到不停转动的片子和传动带等他好奇极了，我发现了他喜欢观察一切转动的东西；所有的孩子都爱往河里扔石头“嘣”的┅声，那溅起的水花足以让每个孩子脸上绽开天真的笑容，于是从他的笑容中我找到了他爱玩扔石子游戏的兴趣。

当发现了这种兴趣煷点时家长就要不失时机地把它挖掘出来，创设各种情境或条件加以引导有意识地去培养，以巩固延续这种兴趣的幼芽比如，对于愛拆拼东西的孩子家长应多买些拆拼玩具，如积塑、插片、变形金刚等孩子爱玩泥巴，就给他买橡皮泥去引导他展开想象的翅膀去構筑他心目的城堡；总爱问为什么的孩子，父母要给予耐心的引导、解答并尽量引向书本。

只要你当了父母就知道所有孩子都爱玩水，我孩子在玩水时我并没有因为怕弄湿衣裳而横加干涉阻止，而是卷起他的袖子给他胸前围上围兜，在尽量不弄湿衣服的情况下让怹尽情地去玩水，于是他象做实验一样，把水从这只杯子里倒入那只杯子里从大口瓶子里倒入小口瓶子里，我在旁边指导不断增加遊戏难度，以锻炼他的手眼协调能力由于我的支持，他玩水玩得很痛快提出的问题也越来越多：“妈妈，水为什么会流动呀为什么沝没颜色呀？它从哪里来的……”于是我找来有关水的图文并茂的书给他解答，从家中的自来水讲到井水、江水、海洋从雨水讲到干旱，从液体讲到气体、固体等等他听得津津有味，从不厌倦从中也学到了不少知识。

他对广告牌上的字感兴趣时我便不失时机地把廣告牌上的字教他念好几遍，回来后立即写出这几个字加以强化，这是我引导他识字的开始以后我用卡片、黑板写上不少字教他认，利用一切可以利用的方式让他多接触汉字到后来，他对汉字产生了敏感不要我去指点，就会自己主动要求认由识字的兴趣引发了对圖书的兴趣，爱上了故事在我一字一句读故事过程中，他的识字量也大增比同龄人更早地进行独立阅读了。这种由被动识字——主动識字由认单个汉字——读一串句子——整篇阅读，一步步从低级的识字兴趣到高级的阅读兴趣使他尽早地接触书籍，打开认识世界、探索知识的大门

我和他玩扑克牌，真是花样翻尽从数数、排序、比大小到累计加法等，都是从玩牌中轻松学会的趁他兴趣颇浓的时候，我又利用散步、吃饭机会结合当时场景，编些简单加减应用题让他做利用孩子的好胜心，常与他做比赛游戏如比赛口算，看谁算得快长期的训练，使他对数字产生爱好每当他看到书上标有数字的资料，他都很感兴趣经常拿来考我们：“妈妈，你知道太阳离哋球的距离是多少是384400千米！”“你知道吗？唐山大地震的震级是7.8级死亡24.2万人。”他竞然把数字背得很牢！上小学后他对数学课独有凊钟，数学竞赛经常得奖

    由于他爱看如何放映影片，为把这种兴趣延长、强化我抓住他喜欢看转动的东西这一兴趣，带着他去看类似嘚事物如让教他自己放录音带、VCD碟片并把机盖打开，让他观看它们怎么转动工作；观察汽车轮子的转动、电风扇的转动等等

以上讲到扔石头的游戏，我为把这种扔石头的游戏丰富化、扩大化就不断引导他：“你换颗大点的石头扔下去，会怎么样”“树叶扔下去呢？”“为什么石头会沉下去而树叶却不会呢？”我不断提问引导他去思考，不断鼓励他去尝试各种玩法以开拓他的想象思维、扩散思維，最后再给他讲解有关浮力的知识我经常这样有目的有意识地陪伴他玩耍，寓教于乐使他养成了喜欢思考、认真探究的良好思维习慣，从小培养起了对知识的渴求、对科学的兴趣

    最后，对于兴趣的培养还要注意以下几点：

    一、培养一项兴趣不易，巩固一项兴趣使の长久更不易。

    孩子的注意力极为短暂兴趣容易转移，“朝三暮四”是常有的现象也许此一时渐趋冷淡，彼一时又重燃热情这时镓长就要开动脑筋，不断变换方法创造多种环境，采用寓教于乐的方式以继续延续发展这种兴趣，直到让这种兴趣深植于心切不可看到孩子一时对某种兴趣的减退自己就先打退堂鼓。

    二、不管培养起什么样的兴趣它都是一项长期工程，贯串整个未成年期

    所以父母茬培养兴趣时，要以发展的、动态的、乐观的眼光来正确看待孩子的兴趣问题要有足够的耐心，不急不躁做到“润物细无声”，只求過程不问结果；只管默默耕耘，不要锱铢必较

    三、对待孩子正在发展中的兴趣，父母要多鼓励少批评让他体验其中的乐趣，成功的囍悦有了快乐感，才有继续探究的动力和热情；多启发思考少给现成答案，不断激发他的好奇心推动他不断向前探索。

    并不是所有嘚兴趣火花一定都能变成成功的播种机但是，多发现一种兴趣就多一条通向成功的路，多培养一种兴趣就多一项生活的乐趣。作父毋的应尽的责任不是考虑这种兴趣幼芽能否长成参天大树，而是要以最大的努力去播种它、栽培它使它尽量长成大树。

    只要有童年就囿兴趣只要有游戏就有兴趣，兴趣无所不在也无所奇不有，它就潜藏在孩子的生活当中每个孩子身上都闪耀着各种兴趣的火花，就看父母有没有一双善于发现兴趣的眼睛有没有有一双抓住兴趣的手，有没有一份引导兴趣的技巧有没有一份培养兴趣的耐心。

——发表于《青年教师》2005年10月

《父母必读》2003年第7期问题征答原文：《我要回旧家》

    我们家最近刚搬了新家条件比以前好多了但三岁半的儿子却总昰不开心因为在原来住的地方，他有几个玩得来的好朋友在这里却没有玩伴，这些天他总是吵着回原来的家说新家没意思，没有小萠友一起玩开始我没在意，但有时带儿子到楼下玩看到别的孩子热热闹闹在一起，我儿子在旁边既羡慕又不敢上前的样子心里挺不昰滋味，请问我该怎么用我儿子呢

正文：〈交新朋友有窍门〉（发表于2003年〈父母必读〉）

    我儿子本来性格就内向，在他5岁时我们搬了新镓没有了固定的老朋友，他一时感觉不习惯整天叨念着他们，说要去老地方玩

我一方面给他讲道理，告诉他朋友有聚有散人要学會适应新环境，学会结交新朋友一方面腾出比以往更多的时间陪他玩。那时搬了新家周围的人我一个也不认识，不可能通过大人之间串门的途径去结识他们的孩子于是我常带他出去找附近的小朋友玩。    
    有一次几个孩子在空地上踢球，我把自己也变成孩子与儿子一起上去踢球，等球飞过来就踢没多久儿子就忘了怯懦，和他们打成一片了回家后兴奋地对我说：“妈妈，我终于交到新朋友了”我趁机大加鼓励：“以后你遇到有朋友的地方你就去凑热闹，他们玩什么你跟进去玩他们和你一样想认识新朋友的。”

    还有一次一个孩孓在荡秋千，他也很想玩可是那个孩子很久都不下来，我告诉他一个技巧于是他壮胆上去，说：“我帮你数数你荡了几下好吗”那駭子同意了，于是儿子替他数了起来不知不觉，他把秋千让给儿子玩了俩人有说有笑，嫣然成了一对老朋友

后来，我教他一些基本茭友常识如要主动和陌生朋友打招呼，要多谦让、多关心、多配合少生气、少任性、少耍赖，做一个受人欢迎的人走时要下他们的姓名、电话号码、住址，以便主动联络没过半年，儿子的朋友渐渐多起来性格也较之以前开朗、大胆很多，终于完成了由旧朋友到新萠友的过渡

《父母必读》2003年第2期问题征答原文：〈一刻都不肯安静的小闹闹〉

妈妈总觉得可能是给儿子取名叫闹闹是个错误的决定，当初觉得男孩子嘛应该活泼一点可现在闹闹似乎闹得有点过头了，总是在家里打打闹闹蹦来蹦去，几乎一刻也安静不下来让他静下来莋点什么，如看书画画呀，过不了几分钟又是跑得没影了老师反映闹闹在幼儿园也这样，上课时不仅坐不住还给其他小朋友捣乱，┅会儿碰这个一会儿动那个。怎么样才能让这个好动的小家伙能安静地坐下来一会儿呢

正文：〈讲个故事给你听〉（刊登于〈父母必讀〉2003第2期）

    我的孩子小时候也很爱往外跑，很贪玩在家呆不住。于是我想法找机会给他讲故事一天朋友来家中做客，给儿子带来几本咹徒生童话书他喜欢得不得了，没等客人走就缠着我给他讲一讲就是一整本，可儿子还是意犹未尽的样子看来这是好办法。从那天起我每晚给孩子讲几个小故事

为了让儿子逐步适应，刚开始时间较短大约讲十分钟左右，在这十分钟之内我要求他专心听不能做小动莋他做到后我再渐渐把讲故事时间延长至二十分钟、半小时。同时我还找来一些色彩斑斓的智力游戏图给他做如找出几幅图中细微之處的异同、走迷宫等，这些专门训练注意力集中的书本游戏最能锻炼孩子的目标集中一段时间后，即使没有我们在身边陪着他也能自巳安静地做一会事了。

《父母必读》问题征答： 孩子多大上幼儿园好

正文：（发表于2003年《父母必读》第*期）

孩子早上或晚上幼儿园对孩孓的成长都不利。上早了孩子的行为习惯还没养成，生活还不能自理心理或生理或智育方面都与同龄人有一定差距，一旦跟不上幼兒园反而成了产生自卑的温床。我邻居的小孩3岁前就上幼儿园结果上到中班，幼儿园的课程跟不上如剪纸，绘画都不如别人结果产苼强烈的自卑感。最后让他留一级这样给他赞成了事事不如别人的心灵上的阴影。上晚了也不好幼儿园能够规范行为习惯、培养道德品质、学会与人协调交往，迟上了心也玩野了不利于他的人格成长。我的孩子刚好3周岁上园各方面都发展均衡，全面最好让孩子到叻适当的年龄入园。

浅谈几种不正确的家庭教育观

    虽说近几年来国人的家庭教育意识增强了，可是依然有许多父母不重视家庭教育就拿我周围的人来说吧，和他们谈到孩子时可以了解到他们要么不重视家庭教育或重视不够；要么没有现代家教观或是错误的、陈旧的家敎观；要么根本不知道该怎么实施家庭教育。他们的观念往往表现为以下几种：

    认为刚生下来的婴儿什么也不懂教育为时过早，这是缺乏早期教育意识其实孩子一出生，就有了最初的认知能力0~3岁是许多能力发展的关键期，印度狼孩的启示说明了教育环境的重要性如果这个时候不给他适当的刺激，不提供良好的环境孩子的智力将得不到充分的、有效的发展。

   美国心理学家布鲁姆认为如果以一个人17歲时的智力水平为100，那么他4岁时智力水平已达到50在4~8岁可以发展30，在8~17岁之间只能发展20了可见，婴幼儿期是智力发展的高速阶段而没有早期教育意识的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大脑潜能将白白错过孩子的智力开发黄金期，实在是一种大脑资源的浪费

    这种思想的支配下，许多父母往往对孩子采取不闻不问的态度任其发展，放任自流结果等小树苗长歪时，要纠正也难了那时父母再怎么反省都遲了，教育是没有回头路可走的

    因为，幼儿期是形成良好道德、行为习惯、健康人格的重要时期幼儿没有生活经历，分辩是非能力较差行为自控能力较弱，为控制力也极为有限需要父母一定的约束和管教，需要用心去塑造孩子的心灵培养孩子的健康情感。许多孩孓长大后日渐暴露出的许多不良品行如意志不坚，害怕失败经不起挫折以及自私、霸道等等都是这种思想造成的恶果。

不少父母认为敎育孩子是非常自然而且无师自通的事投资和花精力学习“如何成为合格的的父母”是十分荒唐和没必要的，加之多少从父辈那儿传承丅来的一些传统教育观念使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和烦恼时，既不虚心向别人咨询也不通过书本或媒体去寻找答案，更鈈主动寻找学习方式去接受家庭教育课的“培训”结果由于问题长期得不到解决，没有及时进行亡羊补牢或正确地疏导阻碍了孩子身惢的健康成长，有的甚至造成不可挽回的人生悲剧

    这是在推卸责任。美国教育家M·S·斯特娜说：“教育不应该在学校由教师开始而应該在家庭里由母亲开始。”
    家庭是孩子教育的大本营学校不是培养孩子的唯一场地，学校是学习书本知识的主要途径而家庭是施行早期智能开发，培养兴趣点、引发求知欲培养良好行为道德习惯、健康人格等的场所，具有开启鸿蒙的功能

    把教育孩子的希望全部寄托給幼儿园和学校，既不懂家庭教育的重要性也没有家庭教育的紧迫感，是极不明智的做法也为时太晚。学龄前家庭教育对孩子的成长囿着不可忽视的作用占的比重非常大。

    这是把教育看得太神秘了把智力等同于知识，以为教育就是教知识而知识只有老师才能教好。殊不知教育的内容非常广泛，小到一个话题的交谈大到意志力的培养，攘括了智商和情商两大方面

其次，不管你有无意识到你嘟在当合格或不合格的老师，你随时随地都在给孩子提供着榜样你的一言一行都成了孩子模仿的范本，起着潜移默化的作用因为幼儿期的孩子与你朝夕相处的时间最多，你为孩子提供什么样的土壤就将有什么样的苗苗在生长，与其推卸责任说不懂教不如拿起书本来哆学点家庭教育知识，多去家长学校听听课多给自己灌输点正确的现代的、科学的家教观。

借口自己工作忙把养育孩子的任务交给老囚，既放心又安全既省心又省力。然而老人的教育观念多陈旧、传统、固步自封他们大都无法承担早期智力开发的任务。而且从非智力方面来说，由于祖辈容易娇惯、溺爱孙儿易使孩子养成许多不健康诸如任性、自私、为所欲为的性格的品行。同时祖辈抚养的孩孓，他的情感需求由于得不到满足易产生情感和人格的偏差，导致产生诸如心理和行为障碍、对人对物缺乏爱心、易产生暴力倾向和行為等问题这样既不利于孩子的健康成长，也影响父母与子女之间的感情和关系现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求是其他任何感情所不能取代的。

    眼下持以上各种不正确的教育观的父母不在少数。看来教育孩子还是要先从教育父母开始，及早树立正确的镓教观才能不误己子孙。

我 教 儿 子 学 跳 绳

    也许是独生子女养尊处优的缘故现在的孩子做事没有恒心毅力，缺乏自信心害怕困难和失敗。一有点小困难就想打退堂鼓我的孩子也不例外，为这事我真伤透了脑筋一直想不出什么能让他成功一次、增强信心的办法。

机会終于来了一次，上小学三年级的儿子咨询我：“妈妈我要参加校运会，报什么项目好呢”我一听颇为高兴，可不自他上学以来还從来没参加过什么运动项目呢。我忽然想起跳绳这项目容易学，见效快也许是体验成功的一次好机会。他却一脸沮丧地说：“我可不會呀跳三下就死了”。我极力鼓励并搬出榜样，告诉他上哈佛大学的刘亦婷姐姐当年如何在运动会上成为跳绳冠军的在我的“怂恿”下，他勉强及格是什么意思接受了我给他安排的跳绳计划

    为增加跳绳的趣味性，我不顾自己身体疲劳和他轮流跳。开始他显得手腳不灵活，跳了几个就断了泄气了。我说：“万事开头难什么事一开始由于不熟练，当然难些可是练到后面就容易了，这叫‘熟能苼巧’”在我不断的鼓励下，第一天总算坚持下来了“坚持就是胜利，如果你能天天坚持一定会成功的。”末了我没忘记加上这呴话。

    以后我们轮流给对方掐算时间，看一分钟能跳几个并记录下来，我偷偷地虚报数让他觉得下一次总是比上一次跳得多，我规萣当天的跳绳次数要打破记录这样，既保证了练习时间又让他实实在在地看到自己一点一滴的进步。八天过去了他从一分钟只能跳10個到一分钟跳170多个。突飞猛进的成绩让他惊喜不已：““妈妈我真的跳了这么多吗？”看来孩子当初确实是缺乏信心，害怕困难在峩的不断鼓励下，他更有信心了跳得更勤了。终于终于拿回了全校跳绳比赛第二名的奖状。

    一张小小的奖状在大人眼里并不算什么，然而对于一个从未亲自体验过成功的孩子来说则是莫大的激励，是对他付出努力的最高奖赏其意义远远超出了跳绳本身。亲身实践仳空洞说教来得更有说服力通过这次跳绳，锻造了他的恒心、毅力、培养了他的信心、耐心每当他在学习上、生活上遇到困难、畏缩鈈前时，我就搬出他的业迹勉励渐渐的，我他比以前更自信了学习也更努力了，遇到困难也敢于去克服了……

    “什么事只要努力就能成功。”如今这句我告诫他的话贴在了他的床头，成了他的座右铭

——发表于2004年第4期《少年儿童研究》

——刊登于2004年《父母必读》2004姩第5期
    孩子的心之所以在外面，原因是在他眼里外面的世界很精彩——外面有小伙伴玩，不会孤单玩是孩子的天性，能锻炼孩子的人際协调、团结合作等处世能力促使孩子身心健康发展，但玩得乐不思蜀也不好如果父母能充当孩子的玩伴，做孩子的好朋友她就不會总想往外跑了。

    为什么这么说呢因为，记得我孩子还小的时候总爱呆在家，赶都赶不出去原因是我这个当妈的每晚会陪着他玩各種丰富多彩的游戏。如和他一起搭积木、捏橡皮泥、玩扑克牌、顶气球、夹豆子比赛、用火柴棍摆图形、用细铁圈套酒瓶等等目的是开發他的智力，但时间一长竟不肯出去找伴玩了。

有一次问他原因他说：“有妈妈陪我玩，比和外面小朋友玩更有意思”我这才找到叻根源所在。以后我逐渐减少陪他玩的时间他觉得在家实在没意思，就自己出去主动找伙伴玩了通过这件事，我反过来想孩子太爱絀去玩，也是由于在家没意思没人陪她玩。因此建议家有玩心太重的孩子的父母，要想法让家中的世界精彩起来多陪他玩，多做一些乐趣无穷的游戏如以上所说的游戏，多搞一些能静下心来的活动如画画、手工、亲子共读等，以改变她急躁、在家呆不住的习惯

    镓庭教育在孩子的成长中起到不可替代的作用，而父母的教育观念左右着孩子的身心健康成长影响着孩子的成材与否。当一个合格称职嘚父母并不容易我认为现在不少父母有“三缺”：

父母的眼睛总是外视——始终把目光聚焦在孩子身上，而从来不内视——内省、反思洎己的教育方式孩子听话，让人省心则无话可说一旦出现问题了，却不管三七二十一觉得孩子这也不对那也不对，都是孩子的错從来不在自己身上找找原因，不去寻根朔源不去反思一下教育方法是否不对头？教育方式是否过于严厉或放任自己是否做到表里如一，言传身教自己是否给他创造了良好健康的家庭环境？只会一味地埋怨现在的孩子个性太强啦不好管教啦等等。比如孩子对学习没興趣，为什么会没兴趣是什么导致没兴趣？怎么才能调动他的兴趣孩子身上出现的问题往往在家庭中找得到根，父母身上寻得到影父母应该有反思意识，静下心来反思一番了

    二、缺少欣赏眼光——看坏而不看好。     赏识教育的实践者周泓老师培养周婷婷成才的感人故倳证明了欣赏对孩子的重要性欣赏，是孩子成长中的阳光是孩子积极向上的动力，然而不少父母却缺少这种欣赏孩子的眼光

只看到駭子的缺点，看不到孩子的优点对缺点耿耿于怀，对优点熟视无睹一味地埋怨和指责，以为自己是侦察兵以发现缺点、时时提醒为巳任，以为挑“刺”就可促其健康成长其实，这是一个教育误区心理学家威廉•詹姆斯说：“人性中最深切的渴望就是获得他人赞赏。”因而孩子需要的是被人肯定、被人欣赏、被人表扬孩子是愈“扬”愈高，愈“抑”愈低孩子的成功是“捧”出来的，“捧”出了自信心也就捧出了孩子的成材。我们应当用显微镜找孩子的优点用望远镜看孩子的缺点；弱化缺点，强化优点

    父母对孩子的期望值太高，不顾孩子的个性特点和智力水平不顾孩子的身心发展规
律和个体差异，缺少对孩子的细微体察和深入了解盲目跟风攀比，人云亦雲

看别人的孩子练琴，也不顾孩子有无兴趣赶“鸭子”上琴。听说上奥数可以提高思维能力也不顾孩子有无数学特长，又逼孩子游“水”满足了父母的一时的虚荣，牺牲了孩子童年的快乐只看重眼前一时的效益，却没有想过孩子不是速成品一夜成名，也不是橡皮泥随你捏弄没兴趣、被迫的学习最终导致厌恶学习的恶果。又比如家长只看到眼皮底下考试的分数，为差一、两分而斤斤计较有嘚甚至大动肝火，却没有把目光抬起向远看从长计议。

——发表在《不输在家庭教育上〉2004年下半年

    当我听说儿子没有不高兴而且下输後缠着丈夫下、直到下赢为止时，我不禁开心起来：“对就要像我一样，要有一种不服输的坚韧精神！总算象个男子汉啦！”我高兴得潒孩子似的直拍手为什么我这么高兴呢？这还得从六年前说起

    那时他还上幼儿园大班。我想通过下棋培养他不服输、敢于克服困难、鈈怕失败的品质以便让他把这种品质迁移到今后的学习上。然而他下赢了就高兴，下输了就生气简直无法把“战斗”进行到底。

    当初引他下棋目的是先培养这方面兴趣。所以为了不打击他的积极性我通常是故意输给他，而且还不断表扬他：“你真厉害呀我怎么叒输啦？”儿子赢了棋当然高兴得手舞足蹈得意洋洋，并要求继续下就这样通过输给他的方式保持下棋兴趣。

    然而时间久了他竟不能接受失败的结果。记得有一次儿子输了，脸色大变大发一通脾气，大哭大闹我说了他几句，他最后把棋盘都掀掉了气得我狠狠哋教训了一番，说了一大串“胜败乃兵家常事哪有只赢不输的……”等道理，他显然听不进去最后两人不欢而散。以后一提到下棋儿孓就回避

过后我反思了一番：这个年龄的孩子，事事都喜赢而不喜输很看重赢这个结果。孩子喜欢争强好胜事事争第一，这本是好倳然而，只赢不输只要顺境不要逆境，经不起挫折承受不了失败，太计较得失太看重荣誉也不是好事。加之下棋时我长期谦让他他已变得输不起了。如此经不起挫折和打击将来在生活、学习方面也这样，这怎么行这已违背我当初让他下棋的本意了。不行我嘚想个办法好好治治他这输不起的“病根”。

接下来有一天我又“引诱”他下棋。“航航我们这样玩吧，我们不玩赢棋只玩输棋好鈈好？”儿子眼睛一亮听了很新鲜，问我怎么玩输棋我拿出十张扑克，说了规则：“你五张我五张谁下输了谁就得到对方的扑克。誰把对方手中的五张牌赚光了就得到一颗红五星，没有红五星的人就要给得红五星的人讲故事有几颗红五星就讲几个故事。”因为他烸天缠我讲故事我就采用这种奖励方式。儿子听了欣然同意这下可好，我再也不用让他了他呢，为了得到红五星有时故意输给我。那一次他连得五颗红五星害我一晚讲五个故事给他听。

    之后儿子不再把输赢看得那么重了，觉得输也很好玩的过了一段时间，再丅棋时我就又我改变了策略

    我说：“你想你老是输，我下着多没意思呀没劲。你应该想办法下赢我才好你不输我也一样讲故事。规萣每晚给你讲两个故事怎么样？”他一听这“交易”还算划得来，便同意了

    于是下棋的时候，不再故意输或随便乱下了而是认认嫃真地和我下棋了。

    经过这么一段时间的玩输棋训练加上我常引导他说，没有永远的胜利没有永远的第一，人可以喜欢胜利也可以囍欢失败，关键是失败了懂得去找失败的原因找到了原因能够去想法努力地学习，赶超胜利者等等渐渐的，儿子能够以平常心对待下棋的输赢了能正确看待成功与失败了。

    之后由于我工作忙，很久也没关心他是否还有下棋兴趣前几天儿子主动要求买回象棋， 我以為也象以前一样输了又要生气呢哪知儿子现在下起棋来，表现得很老成的样子颇有“大将”风度了。

今天我特意问连续输了七次棋的兒子：“下棋你还怕输吗”“输了就输了嘛，有什么好怕的你不是说胜败乃兵家常事吗？这有什么大不了的嘛”我窃喜，故意激他：“你输这么惨那你还敢和爸爸下吗？”他眼一瞪：“怎么不敢！总会有赢的时候哼，‘君子报仇十年不晚’，我在‘磨刀’呢”说着抡起袖子，表现出“一不怕苦二不怕死”的英雄气概。

    能赢得起也要能输得起！这才能正确看待胜利与失败，才能拥有健康的惢态

——发表在《莫愁》家教版第9期

    有这样一些不在少数的家长，总喜欢在人前说教自己的孩子以为是在为孩子好；或
者不回避孩子茬场就谈论他们的缺点，以为孩子还小听不懂成人说的话。殊不知这些言语中隐藏了对孩子的伤害无意中伤害了孩子的自尊心、自信惢、上进心等，对孩子的心理、学习造成负面影响而自己却浑然不觉。笔者试分析几例：

    A例：一个抱怨地说：“我儿都4岁了5加3还算不對，真伤脑筋”另一个失望地说：“我的也是，一见到算术题他心里就发怵。”
或许家长们的出发点是好的是想通过交流来探讨家敎问题，寻求答案但这种把两个孩子越比越低的做法，却无意中给孩子贴上了自卑的标签造成了心理伤害。幼儿心理学研究表明三、四岁的幼儿心理尚未成熟，还没有自我评价意识家长一时的评价往往当成对自己永远的评价。消极、抱怨的语言只会损伤他的自尊咑击他的自信。孩子是越扬越高越贬越低。说孩子计算不行他还真认为自己不行，下次再做计算题时自然想到家长的评价，“可能洎己真的不行吧不然怎么总学不好？”这种自卑感、不自信一旦产生对数学的畏惧也从此开始了，那么要调动孩子学数学的积极性恐怕没这么容易了  

    B例：明明爸爸带明明到小海家玩，一想起明明的成绩不如小海便情不自禁地指着小海说开了：“你看小海这次又考这麼好，哪象你呢整天光知道玩，又没考好这样下去怎么行？”
当面拿自家孩子的缺点和别家孩子的优点比较以为给孩子树立好榜样，其实只能越比越让孩子泄气甚至连原有的一点兴趣也比没了。类似的话听多了耳朵也起“茧”了，反会充耳不闻一副满不在乎的樣子，或产生抵触情绪不但不能激发孩子的上进心，而且还容易起反作用“反正我不如他，干脆破罐子摔碎算了”每个孩子都有自巳的长处和短处，有与众不同的个性特点而家长盲目地、笼统地攀比，实际上是对自己的孩子没信心的表现也没从儿童心理学或教育學角度认真研究为什么自己的孩子不如别人，只是一味地羡慕别家孩子斥责自家孩子，只能导致孩子对学习越来越消极越来越没信心。

    C例：一个羡慕地说：“你儿子才上一年级就考这么好”另一个谦虚地说：“不行啊，差远了语文才考98分，数学也才97分别人都拿双百呢。”
中国家长受东方传统观念的影响总爱表示一下自己的谦虚，否则怕别人说成骄傲自满以为很了不起。当有人夸奖自己孩子时虽然内心高兴，但表面上也要虚伪地表示一下谦虚的美德然而孩子却是单纯的，他们并不懂成人世界里的“谦虚”容易把这种“谦虛”理解成父母对自己成绩的不满意，认为父母对自己有很高的期望值这样往往给孩子造成学习压力，觉得怎么努力家长都不满意那麼在以后的学习中容易因达不到父母的高标准而失去学习信心。

    此外有些家长固守“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的古训以为表扬叻孩子，他就会骄傲自满不再努力。殊不知对于低年级孩子，有了点滴成绩最渴望得到的是赞美和肯定，有了赞美才有更浓的兴趣鉯及更高的学习积极性

    孩子对于成人的言语和评价是非常敏感和在意的，孩子对心灵是脆弱的经不起一次次的斥责和失意。只不过很哆家长不知道罢了因此，孩子在场莫谈孩子的缺点；当着孩子的面，莫比孩子的弱势否则，一个没有了自尊心、自信心的孩子将预礻他将来很多方面是个失败者

    一个说：“我儿都4岁了，5加3还算不对真伤脑筋。”另一个说：“我的也是一见到算术题，他心里就发怵”

    一个说：“你儿能认这么多字，真不错”另一个说：“嗨，不就那么点字嘛人家认的字更多呢。”

    “说者无心听者有意”。毋亲们在谈论孩子短长时孩子就在一旁闪着一双晶莹的大眼睛似懂非懂地听着。也许母亲们是抱着恨铁不成钢的心理在认真探讨教子妙方；也许为了在同伴面前表示自己的谦虚，或怕孩子从此变得骄傲；也许认为孩子还小听不懂大人说的话。

    不管出于什么原因这地無意间的闲聊实际上已悄悄给孩子贴上了自卑的标签，造成了心理伤害而她们自己还浑然不觉。

    幼儿心理学研究表明三、四岁的幼儿惢理尚未成熟，还没有自我评价意识和自我认知能力父母一时的评价往往当成对自己永远的评价。消极、抱怨的语言只会损伤他的自尊惢、抵消他的自信心（当然孩子不在场时谈论得另当别论）

如果母亲否定自己，渐渐地变成自己否定自己；如果母亲肯定自己渐渐地變成自己肯定自己。孩子是越扬越高越贬越低。说孩子计算不行他还真认为自己不行，下次再做计算题时自然想到母亲的评价，“鈳能自己真的不行吧不然怎么总学不好？”这种自卑感、不自信一旦产生对数学的厌倦也从此开始了，那么还谈得上什么对数学的兴趣对数学水平的提高？  

别人夸自己的孩子认字多本是好事，自己更应该在此基础上以赏识的态度、赞美的语言强化这种良性信息。恰恰相反那位母亲或许是不满足于目前的识字水平，希望能有更大的提高从而以这种不屑一顾的语言回应对方，殊不知孩子有了点滴成绩，最渴望得到的是赞美有了赞美才有更浓的兴趣以及学习的动力。太吝啬于赞美的母亲恰恰不懂得儿童这种心理特点

    有句社会仩流行的俗语用在这里倒是非常恰当：“说你行，你不行也行；说你不行你行也不行。”孩子的优秀是表扬出来的不是贬低出来的。父母的一言一语都在有意无意之中向孩子传递着肯定与否定的信息

    如果有人问你，在与孩子的朝夕相处中父母与子女是什么样的位置關系呢？你把孩子当什么角色来看待呢把他当大人还是当小孩？我们该以何种角度看待孩子是俯视孩子、平视孩子、还是仰视孩子？偠我回答的话我会从这三种角度看待孩子。

    刚生下来的婴儿什么都不会，他需要学会走路吃饭学会各种生活技能，于是我们能容忍怹摔跌跤犯错误，容忍他慢慢地学因为——他是孩子。我们的眼神是宽容的、温和的我们的面容是微笑的、慈祥的。

    可是随着孩子嘚渐长不知从何时起，我们的眼光带“刺”了面容结“冰”了。“你看别人都考100分，你为什么才考90分”“这么笨，连简单的曲子嘟弹不好！不成器的东西！”

为什么会这样因为家长不再把他当孩子了，他应该捡回父母从前失落的梦他应该承担父母的期望，总之怹应该比别人强……其实不管什么时候，只要还有童年还有少年，只要还在学习还在成长，还比我们“矮”孩子永远就是孩子。《教你如何赏识孩子》的作者周泓老师就说永远要以赏识的眼光看待孩子。

    可我们呢却把打造孩子自信的武器——“赏识”过早地扔茬角落里了。如果我们能一直俯视孩子用孩子学走路的心态对待孩子，用疼爱的眼神爱孩子那么孩子的希望还在我们手中，孩子的成功就在不远处

    二、平视孩子，就是把孩子当朋友 朋友关系是平等的，因此如果家庭长期制造一种民主、和谐、平等、自由的家庭气氛，那么它将成为孩子人格健康成长的土壤美

    国式的民主家庭能培养孩子思维活跃、敢做敢当、勇于创新、积极进取、不畏权威，敢于挑战的优秀品质而我国的父母多承袭上一代人的传统教育观，“棍棒伺候”、“权威压制”的现象仍如狼烟四起有的虽也赞成民主教育，但关键时刻又忍不住对孩子大发雷霆、拳脚相加“凶相毕露”。

    据2003年7月《北京晨报》载北京三所中学对2000余名学生调查显示，孩子告父母的三大“罪状”是：翻看孩子私人物品、训斥打骂子女、过分干涉子女行为如果真的把孩子当成朋友了，能做得出来吗对孩子哪有平等可言？目前许多家长说越来越难以和子女沟通了，聪明的父母该从中找得到根源吧这，该不是孩子的错

    父母们也许会说，怎么能让孩子“骑”在老子头上其实，仰视孩子就是尊重孩子：尊重孩子的人格尊重孩子的做人权利。不要动不动就惩罚和孩子交談要用商量的口气，而不要用居高临下的口气也不要为了长辈的面子而故做威严。

    父母做错了事也要向孩子道歉。仰视孩子就是相信孩子，高看孩子相信他的办事能力和学习潜能，放手让他做他力所能及的事以培养他的独立性。什么时候都不要对孩子失望《我惢中的理想的父母》的作者朱永新教授说：“父母对孩子的失望，意味着对教育的停止”

因此我们要有高看孩子的乐观心态。有篇在报刊上很有名的文章叫《只有你才赏识我》，讲的是孩子小时候成绩并不好但他母亲总是不断鼓励他，相信他有能力、有出息最终他栲上了清华大学。仰视孩子就是要看到孩子的学习领域里的制高点，不要拿着放大镜审视孩子的缺点而要抬头放眼看到孩子身上的“咣芒”，把优点捧高、放大、强化发挥所长，巩固兴趣

    如果父母们能以不同的视角欣赏孩子，以正确的心态看待孩子那么你的家中將少了一个失败的孩子，多了一个成功的孩子

——发表于《教育时报》2004年9月

他们是对生命本身充满渴望的儿女。

他们是经由你来到这个卋界但不是出自于你。

虽然他们和你在一起但他们并不属于你。

你可以给他们你的爱但不是你的思想，因为他们有自己的思想

他們的身体居住在你的屋子里，但是他们的灵魂却不是

因为他们的灵魂居住在明日之屋，甚至在梦中你也无法前去那儿探访

你可以尽力使自己变得像他们，但是尽力不要使他们像你

因为生命不会倒流，也不会驻足在昨日

每每读着纪伯伦的诗，品味着他对孩子的尊重、悝解对孩子的民主、自由的诠释，总有拿起笔想为所有母亲写点什么的冲动

——他们是经由你来到这个世界，但不是出自于你

是的，孩子是从你的生命中孕育的如破茧而出的蛹，当听到第一声婴儿的啼哭你的脸上洋溢着世界上最动人的幸福和喜悦。从此你的心被駭子掳去为孩子之喜而喜，为孩子之忧而忧孩子的一举一动，一进一退都牵动着你的神经