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如何提高小学高年级学生的语文成绩
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如何提高小学高年级学生的语文成绩
关注微信公众号　　即将进入初三的学生，在即将来临的长假要如何提高自己的语文水平呢？今天小编为大家整理了一篇有关语文的相关内容，希望对大家有所帮助。
　　一、积累&&充分利用&边角料&。
　　所谓&边角料&，是指时间的空隙。进入九年级后，由于学科知识的加深，课业负担的加重，中考压力的加大，语文学习常常被挤到了一旁，很多学生反映没有时间预习，没有时间复习，除了在语文课上学习语文外，就再也没有其他时间学语文了。其实，进了九年级后，学习语文需要充分利用&边角料&，如在静静等待上课的二分钟，可以思考一个问题，可以记忆一句名言，可以背诵一段诗歌，可以阅读一段文字，可以欣赏一幅画，还可以听一段音乐。在中午或晚上就餐时，可以和大人或同学聊聊感兴趣的话题；在晚上上床休息时，可以看一篇小文章，读一则小故事，既让自己心情得到放松，也使自己增加一点阅读量。所谓&边角料&，还指内容的多样。进入九年级，人们常常一切以考试为中心，总是针对考什么而思考学什么，这样的思考和行为让语文素养的提高失去了基础。利用好&边角料&就是要既学习书本内的，还要学习书本外的；既要了解校内的，还要了解校外的；既要了解文本的，还要了解生活的。多方面知识的积累才能夯实语文基础，才能提高语文素养。语文学习犹如煲汤，要花时间还要有各种原料。
　　语文学习就是在阅读中提升，在记忆中明晰，在思考中深刻，在聆听中净化，在交流中成熟。
　　二、阅读&&&读进去&更要&读出来&。
　　阅读不能只停留在字、词、句的意义上，奔忙于繁多的练习和字词句含义的挖掘里，阅读必须&既读得进去又读得出来&。阅读是对话，这种对话分为三个层面：与自己对话，就是边读边思，自己不断与心灵交流；与师生对话，这是自己与老师和同学的交流，重点探讨&怎么写的&；与作者对话，思考&写得如何，能否更好&的问题。
　　七、八年级，我们更多地关注&读得进去&的问题，进入九年级，我们更要能够&读得出来&。读得出来，就是要关注阅读的内容&写得如何，能否更好&，因此，在阅读时我们必须做到不被名家所吓，不被名作所惑，不被资料所累，读出自己的感受，产生自己的思想，形成自己的体悟。读得出来，就是要用所获知识，所悟道理，所得方法来指导生活，理解社会，认识世界。
　　要能够在这&进&与&出&的过程中，搜集信息，认识世界，发展思维；在&去&与&来&的过程中，加深理解体验，进行感悟思考，获得思想启迪，享受审美乐趣；在这&进去&与&出来&中，形成语文素养。
　　三、写作&&不断追寻&更高境界&。
　　对于进入九年级的学生来说，写作文不是难事，但要写出满意的作文并不是易事。我们不是缺少写作材料，也不是缺少写作方法，问题常常出在立意欠新上。立意没有最好，只有更好，这就要求我们能够在写作之时学会思考、比较，力争创新。要在不断的追求中一步步走向更高境界。立意的境界可以分为&三重天&。一重天，就是第一眼看见题目便决定想写的，这往往是凭一种感觉，这种感觉几乎没有经过思考，完全是一种潜意识，一种自然。如果就这样动笔写作，常常是比较草率的，写起来看似顺手，但因为大家都容易想到，因此很难出彩。二重天，就是抛开第一次的想法，经过思考后得到的比第一次完美的结果。这是一种选择，也是一种提升，在思考中注意提炼，在选择中注意比较，在舍弃中注意深刻。这肯定会是一种痛，但痛中常常孕育着精彩。三重天，就是再次深入思考，重新分析，通过比较，推敲，筛选，跳出俗套，透过现象，更细，更全，更新，更深，真正&深思熟虑&，从而达到让人耳目一新的效果，想别人没有想的，写别人没有写的，这才是最高境界。
　　永远要记住，在某个高度上，就没有风雨云层。如果你语文学习中被云层遮蔽了阳光，那是因为你飞得还不够高。大多数人所犯的错误是抗拒问题，他们试图消灭云层。而正确的做法是，找到你上升到云层之上的途径。
　　只要努力就会有收获！
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你可能喜欢怎样才能提高语文成绩？补课？背课文？做题？看书？凡此种种真是难倒了不少同学。语文成绩往往是学生最难提高，语...
怎样才能提高语文成绩？
补课？背课文？做题？看书？
凡此种种真是难倒了不少同学。
语文成绩往往是学生最难提高，语文学习的技巧也似乎是最难把握的。
数学的题海战术、英语的阅读技巧似乎在语文学习上都不适用。
国家督学、北京十一学校校长李希贵曾让读初中的儿子参加高三语文期末考试和高考，分别都取得了不错的成绩。他的好成绩是如何拥有的呢？
来，中国帝翼带你听听李希贵老师儿子的语文学习心得。
他取得的成绩，不是语文老师的功劳，而应归功于阅读
1996年，李希贵让刚上初中一年级的儿子和初中四年级的侄女，参加了高三上学期的语文期末考试，他们分别获得了82分与85分的成绩，而高三年级（含两个复读班）的平均分是84.5分。李希贵至今还保存着那两份试卷。
后来，他又让儿子在初三的时候参加了一次高考，语文成绩是122分。他们取得这些令人惊讶的分数，不是语文老师的功劳，而应归功于阅读。
“他们自己的阅读涵养、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。”李希贵说。这两个孩子在他的指点下，阅读了大量适合他们年龄、年级的图书，“我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加，当他们买的书不能满足需求的时候，就把我的书也偷偷地拿到他们的书架上，有些还写上了他们的名字”。
阅读的力量，能影响孩子终身
李希贵让读初一的儿子写下“你最喜欢的10本书及其理由”。
儿子给出的答案是：
《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考；《涅克维奇精选集》——宏大的叙事场面和难以抑制的爱国热情；
《死水》——杰出学者在新诗发展中的一大贡献；
《鹅掌女王烤肉店》——诙谐的文笔、美妙的谈吐和随处可见的讽刺；
《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情，让人产生一种奇妙的共鸣；
《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾；
《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗；
《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书；
《契诃夫精选集》——深刻的讽刺，特别是短篇小说；
《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。
其中的《戴高乐传》，这个初一的小孩先后买了3个不同的版本，“比照着读，而且能找出同样一场战争，这本传记写得比较好，那本传记写得有问题”。
李希贵让儿子和侄女参加高三语文考试的结果是，统一了学校老师和家长们对语文教学的认识。1996年，这位山东高密一中的校长启动了语文教学的改革：把常规的语文课由每周6节，改成2节由老师在课堂上讲授教材，4节由学生进入阅览室自主阅读。为此，高密一中专门建了一栋能同时容纳1600人的“自修楼”。这场改革带来的效果是：学生们的语文成绩在潍坊市遥遥领先，而且带动了学生整体素质的提升。
李希贵说，由此我们感觉到，语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。他相信，阅读的力量能够影响孩子终身。
他们不喜欢读书，是因为不喜欢大人们给他的书
但如何阅读常常是一件令人头痛的事情。李希贵向老师和家长们提了几点建议。他反对从成人的视角出发为孩子们选择读物，主张给不同年龄的学生选择适合他们的图书。他借用卢梭的话说：“儿童有他们特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”他举例说，把朱自清的名篇《匆匆》、《春》这些成人喜欢的文章编到小学教材里，就是没有从儿童角度出发的表现。他对小学生的一次调查表明，他们并不喜欢《匆匆》和《春》之类的名篇。
“小学生需要的是大量的故事书、历险记和童话。”他说，“我们喜欢不等于孩子喜欢。9年制课标修订之前，我们课标推荐的那些书，哪一本是学生喜欢的呢？几乎没有。为什么？因为是我们成人的视角。”
一些家长常常抱怨自己的孩子不喜欢读书，但李希贵说，他至今还没有发现不喜欢读书的孩子，“他们不喜欢读书，是因为不喜欢大人们给他的书”。
不要让阅读带上任何附加条件
他还建议大人们降低对孩子阅读起始的期望，不要让阅读带上任何附加条件。几年前，太原一位语文特级教师向李希贵校长讲述了一件令他感到不安的事情：他的外甥女，只要出去旅游，妈妈就会让她写游记，后来，孩子再也不喜欢旅游了。“很多家长，孩子一阅读就让他写读后感，使得孩子们也不喜欢阅读了。”李希贵说，这些家长太着急了，孩子们只要有了一定量的阅读，“你不叫他写，他也忍不住”。那么，一名学生在中小学阶段阅读多大量的文字是可行的、合适的呢？国家教育委员会原副主任柳斌说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。如果能做到，则一年之内，可达到36万字，12年则可阅读430多万字。所以，中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。”
阅读对一个人的人生到底有多么重要
李希贵校长引用了两段话予以说明。有人问一名哲学家：“如果今天是你生命中的最后一天，你打算干什么？他说：“阅读。”“如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？”他说：“阅读。”“如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？”他还是说：“阅读。”
有人请教美国一位著名的成功学家：“如果我的事业失败了，我该怎么办？”他说：“你阅读吧。”“如果我失业了，怎么办？他说：“你要提升自己，你阅读吧。”“如果我失恋了，该怎么办？”他还是说：“你阅读吧。”
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