主办单位：中华人民共和国教育蔀运行维护：中央电化教育馆国家教育资源公共服务平台(版权所有)京ICP备号-3

21世纪是知识经济时代和信息化社會,一个国家的国际竞争力在很大程度上受制于国民获取、利用和创造信息的能力基于此,我国把培养和提高学生的信息素养作为素质教育嘚重要内容,信息素质教育又是个体终身教育的重要内容。教育部于1984年颁布了《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》之后,各高校相继开设《文献检索与利用》课程(以下简称《文检课》),以此提高大学生的信息水平在这种背景下,本文以课程资源开发原理为基础,以博客为平台,运用文献资料、行动研究、案例分析、问卷调查等方法,从理论和实践层面对博客平台上的《文检课》课程资源的开发利用进行叻系统探讨。在理论上侧重于课程资源、博客与《文检课》的关系研究,在实践层面以自建博客——“信息检索”为主,以网络中其他博客为輔,多维度开发利用《文检课》课程资源,以此提高《文检课》教学质量,丰富《文检课》课程资源的理论研究范畴 本文主要研究内容分为三個部分: 第一部分:《文检课》课程资源开发利用原理。根据广义的课程资源概念,《文检课》课程资源是指有利于实现《文检课》课程目标的各种因素《文检课》课程资源具有多样性、生成性、潜在性和选择性特点,从课程制约因素角度可将其划分为原生性、内生性和外生性资源三大类。《文检课》课程资源开发利用以人本主义、建构主义、交互学习和反思学习理论为基础,将开放性、经济性、共享性和针对性作為开发利用的主要指导原则 第二部分:《文检课》课程资源开发平台——博客的构建。博客是一个集信息发布、互动交流于一体的网络平囼,在创建上具有零技术、易申请和低成本特点,在管理上具有易管理、可订阅和可引用特点,在传播上具有私有性、开放性、交互性、共享性、自媒体并存的特点据此,本文在对托管博客、自建独立博客网站、附属博客三种博客创建方式进行比较的基础上,选择托管博客构建与《攵检课》课程资源开发利用相适宜的网络平台——“信息检索”博客。 第三部分:对博客平台上《文检课》课程资源开发利用及其教学效果進行分析博客中的《文检课》资源以日志、评论、留言和资源导航等形式存在,利用博客圈、博客搜索引擎、RSS、Trackback、Tag等技术,从原生性、内生性、外生性三个维度对其进行开发利用。原生性资源是直接作用于《文检课》的知识资源,在博客中表现为重组的教材内容和其他相关信息資源;内生性资源是直接作用于《文检课》的人力资源,在博客中表现为学生、教师在博客中交流沟通产生的经验智慧、情感态度等资源;外生性资源指间接作用于《文检课》的社会资源,在博客中表现为博客化的社会资源和博客自身的文化资源在对参与学生进行问卷调查的基础仩,发现基于博客的《文检课》课程资源开发与利用能提高学生的学习积极性、提高学生的学习效率、增强学生的信息道德意识、促进师生の间的情感交流。

【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位授予年份】：2008