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初级汉语口语第七课
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《发展汉语(第二版)初级口语(Ⅱ)》第1课课件
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你可能喜欢北广传媒书店初级汉语口语.1.课文与练习（套装2本）有盘
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关 键 字：详细描述：本书以零起点的学生的对象，以《汉语水平词汇和汉字等级大纲》为依据选取词汇，以口语教学为原则编写实用句子，进行讲解并设计练习。
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初级汉语口语课《 第一课》 初级汉语口语课《汉语会话 301 句 第一课》作者:韩冰霜使用教材： 《汉语会话 301 句》第一课 教学目的： 1、 掌握汉语拼音中声母、韵母、声调及拼音中一些求拼音规则。 2、 掌握基本的问候语 教学要求： 1、 要求学生读音准确，并会书写汉语拼音。 2、 能够自己给汉字注音。 3、 能够灵活地进行替换练习。 教学重点： 1、 声调（尤其是 三声的发音） 2、 变调 学时分配： 2 学时 教学内容与步骤： 一、 学习声母、韵母。 （一部分） 板书： 声母（11 个）b p m fd t n l g k h 韵母（16 个）a o e I u ǜ ai ei ao ou en ie an ang ing iou iou(-iu) *先以呼读音引入教学，便于学生辩音、发音。 二、 拼音（1） 见课文第三页语音中 2 拼音（1） *老师领读，学生跟读。 学生齐读。个别学生读，其他学生听并挑毛病。 三、 声调 汉语是有声调的语言。声调有区别词的意义的作用。 1、 汉语有四个基本声调： 板书： ˉ（一声） @（二声） ˇ（三声） A（四声） 2、 汉语声调有区别意义的作用： /&板书： 例： ma1（妈） ma2（麻） ma3（马） ma4（骂） 3、 声调示意图： 板书：第一声 55 阴平调 第二声 35 阳平调第三声 214 上声调 第四声 51 去声调 四、 基本的拼音规则（1） 1、 轻声 ⑴叠音词或动词的重叠形式后头的字，读轻声。不标调。 例如：妈妈弟弟叔叔星星看看 坐坐 ma1ma ⑵表示多数的&们&读轻声 例如：我们 你们 他们孩子们学生们 wo3men 2、 变调 ⑴两个第三声（上声）连在一起，前一个音节变为第二声。调号仍然用&ˇ&实际 读音为&@&。 有两种情况①在上声前你好（阳平） 很好（阳平） 我也很好（阳平） ②在轻声前姐姐（半上声） 椅子（半上声） ⑵第三声字在第一、二、四和大部分轻声字前面时，要变为（半三声） 。半上声 就是只读原来第三声的前一半就降调。 例如：你们 我们 例如：北京祖国 海洋土地我们 宝贝起来 3、 拼写说明 以 I 或 u 开头的韵母，前面没有声母时，必须把 I 改写为 y；把 u 改写为 w。 例如：ie--ye 夜、爷、页 uo--wo 窝 我 卧 u--wu 屋 物 舞 误 4、 结合练习 4 进行语音练习 五、 对话（一、句子。二、会话。三、替换与扩展。四、生词） 1、 首先学习生词 1~15。老师先读一遍。学生跟读、齐读。个别学生再读。边 读边记忆。 2、 学习句子 会话：你好！--你好！ 你好吗？--很好。我也很好。 3、 替换练习 你好！ （你们） 句子 你好吗？ 很好（阳平） 我也很好（阳平） （你们、他、她、他们） 你们好（累、饿、困）吗？ 会话我们都很好（累、饿、困） 。 你好（累、饿、困）吗？ 我也很好（累、饿、困） 。你来（去）吗？ 对话我来（去） 爸爸妈妈来（去）吗？ 他们都来（去） 。 4、结合练习 1.2.3.进行对话练习。 六、 布置作业 背声母，韵母及拼音（1）图表。初级汉语口语课《 第三课》 初级汉语口语课《汉语口语 301 句 第三课》教学目的： 1、 掌握韵母（3）及拼音规则。 2、 学完此课基本掌握汉语拼音方案中 21 个声母 38 个韵母。在今后的学习中逐渐会注音。 或根据拼音查字典。 3、 掌握常用问候语 教学目的： 1、 读音要准确，书写要规范。 2、 调号标位要正确。 3、 变调要正确。 4、 能够教流利地进行对话操练。 教学重点： 1、&一、不&的变调 2、儿化音 3、隔音符号的使用 4、 uei uen 的用法 5、 j q x 与 v 相拼时的注意事项。 学时分配：2 学时 教学步骤与内容：一、 学习韵母（第三部分） 韵母（11 个） 板书：ua uo uai uei (-ui ) uanuen(-un) uang ueng ve van vn *注意发音部位和方法 二、 拼音（3） 见 p13 拼音（3）图表 *老师领读，学生跟读。学生齐读及时纠正发音。 三、 基本的拼音规则（3） 1、 v 自成音节或在一个音节开头时写成 yu。两点省略。 v --yu han4yu3 汉语 uan--yuan yuan4zi 院子 2、 j q x 与 v 及以 v 开头的韵母相拼时，v 两点省略。 例：ju4zi 句子 xue2xi2 学习 xuan3ze2 选择 xun2zhao3 寻找 juan4zi 卷子 jun1ren2 军人 3、 uei uen 跟声母相拼时，中间元音省略。例：dui4 对 dun1 吨 tui1 推 tun1 吞 zui4 最 & lun4 论 cui4 脆 zun1 尊 sui4 碎 cun1 村 4、 &一、不&变调 ⑴．&一、不&单念或用在词句末尾，&一&在序数中声调不变。 例：一 二 三 十一 第一 统一 不 偏不 ⑵．在第四声字前或有第四声字边来的轻声字前，读成二声。 例：bu2xie4 不谢 yi2kuai4 一块 bu2pa4 不怕 yi2ge 一个 bu2shi4 不是 yi2yang4 一样 bu2guo4 不过 yi2xiang4 一向 ⑶．在第一、二、三声字前，&一&变成去声，&不&仍读去声。 例：bu4xin1 不新 yi4tian1 一天 bu4hao3 不好 yi4nian2 一年 bu4lai2 不来 yi4qi3 一起 bu4 开 1 不开 yi4ban1 一般 ⑷．&一、不&在相同的动词中间或肯定否定相连时，读轻声。 想一想 xiang3 yi xiang3 说一说 好不好 说不说 5、 儿化 er 常常跟其他韵母结合在一起， 使该韵母成为儿化韵母。 儿化韵母的写法是在原 韵母之后加-r 例如：wan2r（玩儿）hua1vr（花儿） mian4tiaor （面条） xiao3niao3vr（小鸟儿） mei2shi4r （没事儿） shu1ben3r （书本儿） 6、 隔音符号 a o e 开头的音节连接在其他音节后面时，为了使音节界限清楚，不致混淆，要 用隔音符号。 例：nv'er 女儿 nve 虐 xi'an 西安 xian 先 dang'an 档案 dan gan 单干 shang'e 上颚 shange 山歌 7、 结合练习 4 进行语音操练 四、 对话 1、 学习生词 1~16 老师领读，解释词义；学生跟读并边读边写 2、 学习句子 -你工作忙不？ -很忙。你呢？ -我不太忙-你爸爸妈妈身体好吗？ 3、 会话练习 见 p11 两篇对话。 4、 替换练习 老师忙吗？（好 累） 你爸爸妈妈身体好吗？他们都很好。 （哥哥 姐姐 弟弟 妹妹） 5、 日期 月一~十二 日一~三十一 年 一九九九~二○○五 6、 结合练习 1.2.3.进行会话操练 五、 布置作业 1、 背声母、韵母 2、 读课文中的对话初级汉语口语课《 第四课》 初级汉语口语课《汉语口语 301 句 第四课》教学目的： 1、 通过反复操练，让学生掌握询问姓名方面的基本词语和句式。能较流利地开 展交际活动。 2、 用&吗&的问句；形容词谓语句；疑问代词句。 教学要求： 1、 复习巩固前三课讲过的拼音规则。 2、 学生为中心，启发学生交谈。设计语言情景，组织、鼓励学生参与语言交际 活动。运用提问、会话，或成段表达及讨论等形式进行课堂教学。 教学重点： 1、 询问姓名的基本词语及句式。 2、 基本疑问句式。 学时分配：2 学时 教学内容与步骤： 一、 首先复习第三课。组织学生上课，调动学生情绪。以&问好&带入，学生与 老师之间互问。 A ：你好！ B： 你好！ A：你工作忙吗？ B：很忙（不太忙，不忙） A：你爸爸妈妈身体好吗？ B：很好！谢谢！ 二、 学习新课 1、 生词和句子 ⑴． 动词：叫 认识 姓 是 名词：名字 人 大夫 留学生代词：什么 那 这 形容词：高兴 贵 量词：个 *通过板书将重点词组成词组。并以词性分类。以便使学生掌握其在句子中的位 置。 ⑵． 基本句 ①范读一遍后领读。 ②学生朗读 2~3 遍，提醒学生注意发音并纠正错误发音。 ③首先启发学生讨论每个基本句在什么时候，什么情况下使用。然后教师总结板 书： 你姓什么？ （答句） 我姓王，我叫王兰 您贵姓？ 你叫什么名字？ 我叫大卫 （问句） 您贵姓？ 我姓张 她姓什么？ 他/她姓王 2、 会话 ⑴．教师领读。学生跟读（2-3 遍） ⑵．学生分组进行会话练习，练习语调、声调。 ⑶．以真实身份进行会话练习。 3、 替换与扩展 以基本句式为基础，把给出的生词替换到对应的位置。 目的：加深学生对基本句式结构的理解。同时掌握更多词语。 板书： 我认识你 （他 那个学生 他们老师 玛丽 这个人） 你认识……吗？ 她是老师吗？（大夫 留学生 你妹妹 我朋友 我哥哥） 她不是老师，他是学生。 4、 做练习 ⑴． 完成对话⑵． 情景对话 ①你和中国朋友初次见面，互相问候，问姓名，表现出高兴的心情。 ②你不认识弟弟的朋友，你向弟弟问他的姓名、身体和工作情况。 ⑶． 听述 老师叙述，学生听后把听到的内容复述出来。 或者：由老师设计问题，检验学生是否听懂。三、 布置作业 1、 读练习 4。 2、 预习第五课。初级汉语口语课精彩教案《 初级汉语口语课精彩教案《汉语口语 301 句 精彩教案 第二十二课我不能去》 第二十二课我不能去》教学对象：A 班（初级） 。 所用教材： 《汉语会话 301 句 第二十二课我不能去》 （康玉华、来思平编著，北 京语言文化大学出版，1999 年） 。 （编者注： 《汉语会话 301 句》是为初级班编写的教材，一共 40 课。 ） 教学目的：?让学生掌握“真巧” “真不巧”的用法，包括使用场合、句式，并活 用。 ?能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。 教学内容：1．学习生词。要求学生在句子中理解词义并能自由运用。 2．重点词语讲解。通过练习巩固重点词语，加深记忆，努力做到不但能说，而 且能自由使用，为学习课文做准备。 3．学习本课语法。由易到难，由肯定到否定，反复练习。 4．课文教学。包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。 5．练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。 教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。 学时安排：2 学时 第一学时教学步骤： 一、复习第二十一课 1．复习语法：动作的进行 教学过程设计：依次显示 4-6 幅图（图上只有一个人） ，分别请同学用学过的句 式说出句子； 依次显示 2-3 幅图（图上有两个人） ，分别请同学用学过的句式说出句子。 步骤 1：提醒学生回忆表示“动作的进行”的句式。 媒体演示： “正在+VP+（呢）。 ” 学生操练：齐声读“正在……呢” 。 步骤 2：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。 媒体演示：一个人正在看书。 教师提问：玛丽在做什么？ 学生操练：玛丽正在看书。 步骤 3：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。 媒体演示：在图上增加了时钟（九点） ，用教鞭特别强调此处。 教师提问：昨天晚上九点玛丽在做什么？ 学生操练：昨天晚上九点，玛丽正在看书。 步骤 4：类似地可以再进行练习（打电话、打羽毛球等等） 。 步骤 5：练习“A 正在…，B 正在…” 。 媒体演示：在屏幕下方显示“A 正在…，B 正在…” 。 步骤 6：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。 媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打羽毛球。 教师提示：边指边说“这是玛丽，这是弟弟。 ”学生操练：玛丽在看书的时候，弟弟在打羽毛球。 步骤 7：请一个同学用汉语快速说出句子。 媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打电话。 教师提示：边指边说“这是玛丽，这是服务员。 ” 学生操练：玛丽在打电话的时候，服务员在打电话。 （注：由于采用了通过图片显示让同学们说句子的方法，教师可以节省很多解释 或提示的时 间，因此，可以让更多的同学得到训练。 ） 2．复习交际项目：邀请 教学过程设计：依次显示 2-3 幅表示邀请的图（有文字提示） ，请同学们看图说 话。 步骤 1：看图，请一个同学用汉语说出邀请某人做某事。 媒体演示：屏幕上方显示“打电话（邀请）； ” 显示一个人在打电话的图，旁边有提示“一起去看电影” ； 屏幕下方提示“时间、地点、在哪儿见面、怎么去” 。 教师提示：请一个同学打电话，邀请别人去做某事，要讲清楚时间、地点、在哪 儿见面、怎 么去。 学生操练： （略） 步骤 2：显示另外的图，邀请某人一起去买东西，邀请某人一起去长城等。 （以下从略） （注：在图片和文字的提示下让同学们练习，可以使同学们感到更直观。加上文 字提示，在 同学们说离题或漏了要点的时候，可以用教鞭指向提示部分，因此可以说这种训 练更具有针 对性。 ） 二、生词学习 1．认读生词 教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师带领学生认读生词。 步骤 1：教师领读生词。 媒体演示：显示生词表，包含：词形、拼音、英文解释； 每屏幕 10 个生词，纵向排列。生词带有标号，以便同学们记笔记。 步骤 2：隐去其中的拼音，让学生读 用教鞭随意指向某个生词，请同学读；边读边纠正发音。 （注：拼音的颜色与词形的颜色区别开，有利于学生认读。隐去拼音让学生读， 可以训练学 生不依赖拼音认读汉字） 2．讲解重点词语及操练 教学过程设计： 在生词表中依次用矩形框标示出要讲解的重点词语。 先显示例句， 并讲解、 领读，然后通过句型框架进一步让学生练习。 （1）讲解“真巧/真不巧” 步骤 1：教师讲解、领读。 媒体演示：显示如下内容，?真巧 A：我要去王府井买东西，你去不去？ B：真巧，我也要去，我们一起坐出租车去吧。 ?真不巧 A：今天晚上我们一起去看电影，好吗？B：哎呀，真不巧，今天晚上我没有时 间。 步骤 2：列出句型框架，请两个同学对话，体会并练习“真巧/真不巧” 。 媒体显示：显示如下内容，请两位同学操练， ?真巧 A：我要―――――――，你―――――？ B：真巧，我也要―――，我们一起――――――吧。 ?真不巧 A：―――――我们一起――――――，好吗？ B：哎呀，真不巧，――――――我――――――。 （2）按照步骤 1、2 的方法练习其它的重点词语。 教学过程设计：了解词的含义，常用搭配；给出相关词，用问答方式练习。 ?再说 A：星期天我们一起去长城，好吗？ B：真对不起，星期天我要去买东西，下个周末再说吧。 类似地练习：可是、约会、空儿、见面、刚、陪、正。 （注：用这种方法，教师节省了不少板书时间，使讲解更连贯，也可以使更多的 学生在讲解 后有充分的时间练习。 ） 三、讲解本课的三个量词 教学过程设计：通过形象的图片展示，让学生体会汉语量词的使用。 步骤 1：在图片的提示下，教师简单地解释并领读。 媒体显示：三辆车，相应地出现汉字“三辆车” 。 步骤 2：类似地讲解“封/张” 。 （注：有了形象的实物展示，可以省去很多解释，学生也更容易理解） 四、结合句子的生词练习教学过程设计：在讲解完重点词语后，再读一遍生词， 起到复习巩固的作用，同时结合句子操练。 步骤 1：领读生词和相应的句子。 媒体显示：在屏幕左侧显示生词词形，领读，读到某个生词，其相应的例句就会 显示在词形的旁边。如“巧” “真巧，真不巧”“再说” ； “明天再说吧。 ”当读到 下一个生词 时，前一个词的例句会自动消失。 步骤 2：类似地复读其它生词。 （注：用这种方法，学生不仅学会读生词，还可以学习生词的使用。在汉字的提 示下，教师一边领读，一边让学生复述，学生更容易理解并记住所学内容。这是 根据心理学的原理充分 调动了视听功能，一定会取得更好的效果。 ） 五、讲练本课的语法（时段词语做状语） 1．时段词语及时段词语做状语教学过程设计：通过已学过的句子，复习时段词语。 步骤 1：显示 3 句有时段词语的句子，教师领读。 媒体显示： 按照主语(S)、动词短语(VP)、时段词语和“了”的格式摆放。 我 大学 毕业 10 年 了。 同学们 来中国 3 个月 了。 张老师 工作 1 年 了。 即：S VP 时段词语 了 步骤 2：复习以前学过的句式，引出时段词语做状语。 媒体显示： 我们 以前 学过： 他 看了 一本书 喝 一瓶 啤酒 照 两张 照片 学 10 个 生词 玛丽 买 一辆自行车 我 买 两张票 即：S V 了 数量+O 然后隐去例句，在屏幕的上方只留下一行句子的格式，为下面的讲解做准备。 引出：他两天看了一本书。 我昨天看了一个电影。 即：S 时段词语 V 了数量+O 2．否定形式 教学过程设计：先把否定形式用学生们已经学会的两句话来表达，然后通过变换 得到否定形 式，并抽象出否定形式的格式，进行练习。 步骤 1：引导、变换。 媒体显示：显示句子“我们没见面。好几年了。 ” 用动画的形式把句子变换为否定的形式。 “我们好几年没见面了。 ” 抽象出否定式格式：S+时段词语+没+VP+了。 步骤 2：进行否定形式的巩固练习。 媒体显示：显示对话句式 A：Sb.多长时间没 VP 了？ B：Sb.……没 VP 了。 提示词：理发吃西餐 给爸爸打电话和朋友见面 可以由教师提问，让学生回答，也可以让两个同学一问一答。 （注：用颜色对句子中不同的成分做了区分，便于学生更好、更快地掌握句型。 在既有格式又有词语提示的情况下， 学生比较容易掌握， 而且电子板书清晰快捷， 可以使更多的同学有练习的机会。 ） 第二学时教学步骤： 一、学习本课的课文 1教学过程设计：学习并练习情景会话“婉拒” 。 步骤 1：带拼音领读、朗读。 媒体显示：显示课文，配与课文相关的小插图，教师用教鞭边指边领读，然后让 学生读。 步骤 2：无拼音领读、朗读。学生分角色念，教师纠音。 媒体显示：隐去句子的拼音。 步骤 3：教师根据课文框架请同学复述，或提问后请同学回答问题。会话 1 框架 A：我买了…。请你…。 B：是吗？…的？ A：…的。 B：哎呀，真…，我…。明天就要…了。晚上我要…。 A：那…再说吧。 步骤 4：让学生在课文框架的提示下复练。 步骤 5：将课文框架还原为课文，让学生再练习。 二、学习本课的课文 2 类似“一” ，从略。 三、听述练习 教学过程设计： 步骤 1：播放录音，让学生听。 媒体显示：右下显示一幅与播放内容有关的图，左上有一个小喇叭，中间部分显 示录音内容的框架形式。 步骤 2：根据学生的情况，可以再次按左上按钮重播录音。 步骤 3：教师提问让同学回答。教师边问边操作屏幕上的显示，完成填空。 媒体显示：逐步显示出完整内容的文字形式。 步骤 4：再次播放录音内容让学生听。 媒体显示：教师随着录音的播放，用教鞭指向相应的文字处。 步骤 5：隐去全部或部分文字，让学生复述。 （注：在情景和文字的提示下练习听力，有利于逐步训练学生的听力，有利于在 听力训练中排除无关因素的干扰。 ） 四、交际练习 教学过程设计：按照给定的场景，让学生练习本课的交际项目。 步骤 1：给出一个话题，如“打电话请朋友星期日去看电影，他说不能去” ，让 两个同学按照提示进行对话练习，必须用上所给的提示词。 媒体显示：上方靠左显示本课的交际项目“婉拒” ，下方显示句型格式和相应的 提示词，中间用图片展示会话情景。 步骤 2：给出另外的话题，如“约朋友周末去酒吧，他说不能去” ，让两个同学 按照提示进行对话练习，必须用上所给的提示词。 （从略） 参考图见下页
【教案点评】 这是一份独具特色的教案， 它将传统语言教学教案所应包含的内容与多媒体 课件的设计、使用结合起来，体现了一种新型的教学模式，值得提倡。 本教案教学目标明确，教学内容重点突出，教学环节紧凑，丝丝相扣。因利用媒 体显示，故灵活多变，视听兼顾，引人入胜。 本教案复习充分，为推行新课作了良好的铺垫。生词讲练比例适度。从媒体演示 词语意义入手，到媒体显示语言形式，最后进入媒体设计的会话，层层深入，扎 实稳妥，符合语言学习规律。交际活用练习因采用多媒体形式，启发学生思维， 更激起学生学习兴趣。 不足之处是练习尚应显示出层次，课文部分应予以足够的时间滚熟。 （点评人：赵金铭）初级汉语口语课《 认识一下》 初级汉语口语课《第一课 认识一下》教学步骤：导入新课生词 课文串讲，解释语法点（同步解决练习）布置交际任 务 一 导入新课 1、老师自我介绍（语速、板书… ） 2、同学自我介绍（提示、互动） 3、倒入本课主题（契机） 二 生词： 1、读生词 （1）老师领读 （2）学生朗读（大声）――――熟悉生词，纠正发音 2、重点生词讲解（课前板书） 公司派聪明先为了 段 职员猜 流利然后 华侨 结束 金从来 京剧 关照 特别 发 希望一定 谈话 一边…一边 发音 同屋 （1）发：不能单用： “头发” “理发” （2）金：①金（形容词）/金子（名词） ②不能单用： “金发” “金的” （3）希望、谈话、发音：既可以表示种活动本身，也可以表示活动内容 （4）同屋: ①既可以表示“住在同一个房间里” ，也可以表示“住在外边的同 一个房间里的同学或者朋友” （不可用于家人） 现场互动：你的同屋是谁或者你跟谁同屋，让学生回答。 同学提问、老师解答 虚词的意义和用法都不好单独领会，可放在课文中结合具体语境做重点讲解 三 课文 课文 11、 读课文 （1）老师读两遍课文（第一遍慢速第二遍常速，听时学生先打开课文，然后合 上课本） （2）给学生一分钟时间读课文，读完后，让同学进行角色对话） 2、课文讲解： （重点句型、短语、词汇讲解及操练） （1）是…的 ①对比不同： a、公司派我来学习 VS 是公司派我来学习的 b、我从美国来 VS 我是从美国来的 ②得出结论： “是…的”的作用在于强调说明已发生的某件事的时间、地点、方 式或人（团体） 。 ④举例（见课后注释 P4） ⑤师生互动 （用上所学句型） 你是什么时候到中国的/你那件衣服是在哪买的… ： # 此格式里“是”可以省略，但“的”一定不能少 （2） “猜”的用法 ①[+名词]~谜语 [+句子]~我是哪国人/我~ 她是美国人/~我多大了 [重叠]~猜：猜一下 ②互动：让学生们猜下老师多大了或者有没有女朋友了（用上所学词 语） （3）一定 （4）先…然后（又、再） ①用法： ②（练习一） #后一小句有主语时， “然后”一般要放在主语的前边 3、交际功能总结： （1）强调做某件事的时间、地点、方式：是…的 （2）表达猜测：我猜… /你猜猜…/ 一定是…/一定不是… （3）表达做事顺序：先…然后… （4）表达希望：希望…课文 2 1、读课文（安排同第一部分） 2、课文讲解（安排同第一部分） （1）关照 （2）一边…一边（练习二） （3）从来（不、没） 3、交际功能： （1）初次见面如何跟人寒暄：请多多关照/很高兴… （2）表达同一时间进行两个或两个以上的动作：一边…一边 课文 3 1、读课文（安排同上） 2、课文讲解： （安排同上） （1）有…有…有…还有 （2）一…也/都+ 不/没…（练习五较难，老师带着一起做）…（3）可是 （4）为了（练习六） 3、交际功能： （1）列举项目：有…有…有..，还有 （2）陈述目的：…是为了…/为了… （3）加强否定：一…也/都+ 不/ 没… 4、做课后的“完成对话” ，结束课文。 四、交际任务 组织参加一次元旦聚会、汉语沙龙（要求交际时尽量用上所学短语和句型，回 来交作业） 五、准备下一节课的检查材料（另附）中级汉语口语课《 认识一下》 中级汉语口语课《第 1 课 来，认识一下》第一课来，认识一下儿 玛丽是中国一所大学新来的留学生，她的好朋友大卫也在这所大学学习。这天，她到大卫的宿舍去找 他…… 玛丽：(敲门) 田中：谁呀？ 玛丽：请问，大卫同学是在这儿住吗？ 田中：是啊，可他现在不在，出去了。你是…… 玛丽：我叫玛丽，是他的朋友，刚从美国来。 田中：进来坐会儿吧，他马上就回来。 玛丽：打扰了。(进屋) 田中：请坐。我姓田中，日本人，是大卫的同屋。我是前年九月来这所大学的，现在是历史系二年级 的学生。 玛丽：我也打算在历史系进修。我对中国历史很感兴趣。 田中：那咱们以后就是同学啦！ 玛丽：我的汉语还不行，今年恐怕入不了系。以后还得请你多多帮助。 田中：好说，好说。 (大卫和他的中国朋友王峰进来) 玛丽：大卫！还认识我吗？ 大卫：玛丽！是你呀！好久不见了！什么时候来的？怎么也不告诉我一声儿？ 玛丽：我想让你大吃一惊。怎么样？没想到我们会在这儿见面吧？ 大卫：是啊！(招呼王峰和田中)来，认识一下儿，这是我大学时的朋友玛丽，(对玛丽)这是我的中国 朋友王峰。 玛丽、王峰：你好！ 大卫：(指着田中)这是…… 玛丽：他是你的同屋，叫田中，是日本人，历史系的留学生。 大卫：(吃惊地)你怎么知道？ 玛丽：我们是刚认识的。 大卫：你还是和以前一样，跟谁都“见面熟”，和我这位中国朋友差不多，是吧，王峰？ 王峰：(对玛丽)我这个人是挺爱交朋友的，以后有什么要帮忙的，找我好了。大卫：对，以后你有什么事就问他，他什么都知道。 王峰：(轻声对大卫)可我不知道你还有这么漂亮的女朋友。 大卫：别拿我开心了！使用教材： 使用教材：刘德联《中级汉语口语上 第 1 课》北京大学出版社 《 教学目的：扩展自我介绍的表达，学会介绍他人的表达。 教学目的 教学时间：共 4 学时，安排在两个教学循环中完成。 教学时间 教学对象： 教学对象：中级学生 12 人左右 教学流程： 教学流程： A.第一个教学循环 1、教师口述对话第一部分(开头――“好说，好说”)，同时把对话中的关键词 语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆。 操作：口述对话即为成段表达，提前作为输入提供给学生，使学生在没有预习的 情况下对课文大意有所了解。 关键词语：敲 打算 进修 感兴趣 得(děi) 刚 恐怕 打扰了 好说 见面熟 2、教师和学生就课文内容对话，使学生熟悉课文，记忆课文。 3、就课文中的词语进行讲解。 4、学生进行成对会话练习，并要求学生尽量将课文内容记住，教师巡视指导， 解决学生的疑难，并适时进行纠音。 5、当学生练习熟练后，请每对学生进行对话操练，要求操练时尽量脱离书本。 6、教师纠正学生普遍存在的问题，包括语音，语调，语气和影响理解的语法方 面的错误。 7、利用练习三进行操练。 8、教师口述对话第二部分(“好说，好说”――文末)，同时把对话中的关键词 语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆。 关键词语： 大吃一惊没想到交朋友招呼和……一样和……差不多挺……的见面熟 拿……开心 9、按相同步骤处理课文第二部分。 10、布置练习：请学生复习今天所学内容，课后完成练习一、二(可建议学生组 成学习小组共同完成)。 B.第二个教学循环 1、教师总结上次课的内容，请学生复述课文内容。 2、教师和学生利用课文所学内容进行“自我介绍”操练。 操作：课前在黑板上写好相应的问题，给出表达框架―― “我的名字是／我叫／我是……” “(我)是……人／我来自……” “(我)学习汉语已经……了” “(我)喜欢……／我的爱好是……” 教师自我介绍完毕后，向学生提问。 请学生由左到右依次进行自我介绍，要求学生的表达至少要囊括上面所有问题， 并鼓励学生发挥。然后将学生的名字和简单情况记录下来。 3、将事先准备好的写有学生姓名和简单情况的字条随机发给学生，请学生用课 文所学语句及在“自我介绍”环节中所听到的信息介绍自己手中字条上的同学。 4、布置学生复习主要交际点：介绍和自我介绍 1、初次见面打招呼：(1)您贵姓？(免贵姓李)；(2)您是从美国来的……先生／ 女士／小姐吧？(是啊，请问您是……)(3)你好。 2、第三方介绍：(1)我来介绍一下，这位是……(2)来，认识一下儿，这是…… (3)你们还没见过面吧，……(4)这就是我跟你提起过的…… 3、正式场合的介绍：(1)女士们，先生们，首先，请允许我把出席这次……的来 宾介绍给大家。(2)各位老师，各位同学，我把出席这次……的领导向大家介绍 一下儿。(3)我们荣幸地请到了几位著名的……来跟大家见面，我来给大家介绍 介绍。 4、无人介绍时提出要求(一般用于朋友之间)：(1)我很想认识……，你能把我介 绍给他吗？(2)这位姑娘是谁啊？怎么也不给我们介绍介绍？(3)我还没见过你 的……呢，什么时候给我们介绍介绍。 【原课文】 来，认识一下儿 玛丽是中国一所大学新来的留学生，她的好朋友大卫也在这所大学学习。这天， 她到大卫的宿舍去找他…… 玛丽：(敲门) 田中：谁呀？ 玛丽：请问，大卫同学是在这儿住吗？ 田中：是啊，可他现在不在，出去了。你是…… 玛丽：我叫玛丽，是他的朋友，刚从美国来。 田中：进来坐会儿吧，他马上就回来。 玛丽：打扰了。(进屋) 田中：请坐。我姓田中，日本人，是大卫的同屋。我是前年九月来这所大学的， 现在是历史系二年级的学生。 玛丽：我也打算在历史系进修。我对中国历史很感兴趣 田中：那咱们以后就是同学啦！ 玛丽：我的汉语还不行，今年恐怕入不了系。以后还得请你多多帮助。 田中：好说，好说。 (大卫和他的中国朋友王峰进来) 玛丽：大卫！还认识我吗？ 大卫：玛丽！是你呀！好久不见了！什么时候来的？怎么也不告诉我一声儿？ 玛丽：我想让你大吃一惊。怎么样？没想到我们会在这儿见面吧？ 大卫：是啊！(招呼王峰和田中)来，认识一下儿，这是我大学时的朋友玛丽，(对 玛丽)这是我的中国朋友王峰。 玛丽、王峰：你好！ 大卫：(指着田中)这是… 玛丽：他是你的同屋，叫田中，是日本人，历史系的留学生。 大卫：(吃惊地)你怎么知道？ 玛丽：我们是刚认识的 大卫：你还是和以前一样，跟谁都“见面熟” ，和我这位中国朋友差不多，是吧， 王峰？ 王峰：(对玛丽)我这个人是挺爱交朋友的，以后有什么要帮忙的，找我好了。 大卫：对，以后你有什么事就问他，他什么都知道。王峰：(轻声对大卫)可我不知道你还有这么漂亮的女朋友。 大卫：别拿我开心了！中级汉语口语课 今天是青年节》 中级汉语口语课《第 10 课 今天是青年节》 汉语口语授课时间：50 分钟 授课内容：《中级汉语口语》下册第十课《今天是青年节》第一个段落 授课者：Andrew 授课目的和重点： 让学生理解该段的生词 让学生掌握并运用该段中的几个口语化表达方式 让学生了解“中国的青年节”和“捐献活动”，适当展开讨论 本节课没有新增语法点，对语法的讲解将不作为重点 突出口语课特点，尽量让学生多开口说话。 教学过程： （1）开场白（很高兴有机会和大家一起交流、学习）（1 分钟） （2）介绍本课的教学过程和重点，使学生了解今天要学习的内容、方式和重点。 （2―3 分钟） （3）讲解生词（15―20 分钟） a. 请一位同学朗读生词，同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让 学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。 b. 教师拿着书和笔走到学生中间，把该学生读得不准或读错的词圈出来，尽量 让该学生顺着读完，实在读不出再进行领读。（可以找班上程度比较好的学生， 学习比较用功的学生进行朗读生词）教师可以重读生词，让全体学生跟读，如果 在那个词上学生声音比较零乱，教师可以重点纠正该词，重复 2、3 次。（注意 时间） c. 开始分析生词，进行板书。 （简单讲解，多举例，让学生用所讲词语造句，可以让其他同学纠正） 1. 捐献：动词。（某人 / 团体）拿出（钱、物品）免费送给其他人或团体。特 别是那些需要帮助的人们。 例句：1. 他把全部藏书都捐献给了学校新建好的图书馆。 2. 今年北京发生 SARS 的时候，中韩公司向北京 SARS 患者捐献了 10 万元人民币。 2. 捐： （在本课）动词。免费送出。可以和一些名词搭配，构成一系列表示“免 费送出某些物品”的词组。 如：捐钱捐物捐款捐衣服等 有时候亲密朋友间也用这个词开玩笑，表示“送、给” 例句： 1. 我最近没书看了，你给我捐几本吧 2．我有个女同学经常跟我说，她衣柜里的衣服都是她男朋友捐给她的。 3. 灾区：名词。发生灾害的地区。 灾害：名词。发大水、虫害、干旱、战争等造成的不好的损害 比如：发大水，闹虫害的地方，都叫灾区。 4．水灾：名词。发大水造成的灾难我们还可以说：火灾虫灾旱灾 5. 老百姓：名词。普通人，不是当官的。 有时我们还在这词前面加上一个“小”字 比如说：我一个小老百姓，能有多大本事。 表示自嘲，是一种开玩笑的说法。 （如果学生问“老”的意思，简单解释“老”指表语法意义，有亲切的意味。 如果不问，就不讲） 6. 冲 (chong) 一声（在本课）动词。 （1）指水多、速度快地流下。（用手式做出“冲”的动作） 例如：大水把堤坝冲倒了。 我们还经常说：冲澡（冲个凉水澡） 离合词：动宾结构的两个语素之间可以插入别的成分 没有人问，不讲。有人问，简要回答，强调见到一个记住一个不要随意扩展） 冲厕所（做出“哗”的声响） （2）快跑，突破障碍 例如：下课铃一响，他第一个冲出教室。（做出冲的样子，双臂摆动） （它还有一个同形异生词，四声，在口语中，表示向着、对着。我们以后会着重 讲到，大家有个印象就行了。学生不问，不讲） 7．报道：（在本课）名词。注意读音，四声。 指通过报纸、杂志、广播等把消息（各种事情）告诉人们的文章。 可以说：关于……的报道如：他写了一篇关于南方水灾的报道。 也可以用作动词，如：报道新闻报道了某某事件 8. 响应：动词。表示同意的一种回答，通常是用言语、行动对某个号召做出支 持。 例句：南方发了水灾，学校组织捐款，同学们纷纷响应，捐钱捐物。 9. 忙碌： 形容词。 在本课以“忙忙碌碌”的形式出现， 就是我们平时说的 AABB ， 式形容词，这是一种固定的形式。也就是说，汉语中有一些名词、动词、形容词 有这样一种格式。 例如：盆盆罐罐前前后后清清楚楚打打闹闹 通常是两个意思相反或相近的单音词重叠，表示繁多。程度上比 AB 式有所加深 和强调。 这种组词方式， 我们不能随意乱用， 我想大家还是应该见一个记一个， 会用一个， 没见过的不要乱用。 d. 补遗：本课的重点词语我们就分析到这儿，学生对这些词语还有什么不清楚 的，可以提问。如果没有，进入课文讲解。 （4）讲解课文、组织对话（20―25 分钟） a. 把对话分成两部分，请两位同学朗读上半部分，另两位同学接着完成。让班 内成都好的学生读“王峰”。不要打断学生，在学生出错的地方做标记。 b. 先对学生的朗读表示赞扬，再纠正学生的错误。 （可以利用图例解释“平板车”一词，不用详细解释。） c. 讲解重要的口语用法，进行板书。 （提问学生，是否注意到对话中非常口语化的表达。问两三个学生，如果说到了 要讲的知识点，就接着讲。如果不对，再自己引到要讲的地方。） 你这是去哪呀？（把“这是”圈出来）一般我们说“你去哪呀？”已经可以完整表示这句话的意思了。 这里的“这是” 是非常具有口语特点的用法，有一种强调的作用，就是说“现在，此时此刻” 例句：他这是干什么去？ 他这是上课去了。 A……这不……B(把“这不”圈出来) “这不”本身没有具体意义。 A 表示一种观点 B 表示一个例子，说明 A 的观点成立。 例句：北京的交通真糟糕，这不，又堵车了。 他汉语学得还不好，这不，又写错字了。 那还用说！ 那不用说了，大家都知道的，当然了。 表示对说话人问题的正面回答。 d. 将卡片分给三组同学，AB 一组，CD 一组，EF 一组，要求根据卡片中写的词 语组织对话。要求其他同学注意听，试着回答 B、D、F 要去什么地方，干什么事 情。 开始操练对话。 e. 补遗并引入下个环节：提问学生对这段课文有无问题，如果有，简单回答。 可以组织其他学生回答。 如果没有， 进入下一环节。 （“我倒有个问题问大家”： “王峰他们为什么要捐献衣服？”根据时间，掌握提问。） 备注：青年节：每年 5 月 4 日，为了纪念 1919 年 5 月 4 日的青年学生爱国运动。 青年节不放假，但各单位都会组织青年们进行一些活动，比如植树、作义工，还 有捐款等。青年节和有的国家的成人节不同，是中国特有的节日。（学生什么时 候问，什么时候讲。没人问，最后再提。） （5）组织讨论（5 分钟左右，根据上课情况伸缩时间） 问题：你们看到过这样的捐献活动吗？ 你们捐献过钱物吗？ 你们国家有没有这种捐献活动？ (6) 回顾本课重点，安排预习。（1―2 分钟） 预习内容：第二个段落，生词 10 到 20 （7）下课（谢谢大家的配合）精彩的口语教学案例有西方人称“口才、美元、电脑”为“三件宝”，口才摆在首位。《财富》杂志 在一篇研究“培养具有国际竞争力的下一代”的文章中， 也把“具备较强听说能 力”视作第一要紧的功课。2000 年我们国家修订大纲，“听说教学”被整合成 “口语交际”，要求“培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地 进行人际交流的素养。” 这充分体现了“语文”作为人类最重要的交际工具的 本质，“口语交际”在语文教学中的地位理应得到进一步的加强。 实践中我是怎样培养学生的口语交际能力的？归结起来是：课内，“口水” 满天飞；课外，“口水”亦满天飞。上口语课“口水”当然应该满天飞，讲起上 口语课的“方法”、“形式”、“手段”来也可以口水满天飞，然而，师生们最终共同要达到的目的却只有一个， 就是让学生们拥有好的口才去与他们的七彩理 想一起腾飞，自由翱翔。 课内，“口水”满天飞 课内， 教师的幽默诙谐， 平等的师生关系， 轻松的课堂氛围， 师生打成一片， 台上台下互动顺畅，老师讲得轻松，学生学得也轻松，这在“口语交际”中显得 尤其重要。 我们现在使用的“语文版”教材， 每个单元都安排了一节“口语交际”的内 容。记得第一次给学生上“口语交际”时， 我就意识到一个普通的人固然会听 会说，但要真正做到“遣词得体、吐字清晰、简洁流畅”，必须经过系统的学习 和练习。我告诉学生，口才占人所有才能的三分之一。忠厚木讷、少言寡语已不 是现代人的长处，能言善辩才会更受社会欢迎。一个人的“口语交际”能力决不 是与生俱来的，也不是一成不变的，老师决不让你们站在岸上学游泳，老师会给 你们充足的下水练习的机会。 比如在讲“交流格言”这一课的时候， 除了让学生交换自己喜欢的格言和各 自喜欢的理由外，我会侧重给学生归纳一下格言的写作方法，然后鼓励学生即兴 模仿创作属于自己的格言。 我讲“矛盾式”格言，比如：“谁对时间越吝啬，时间对谁越慷慨”。学生 自己的模仿创作很是一回事，应康说出“一路幸运则一生平庸，一路坎坷则一生 精彩”，余燕说出的是“路在强者的脚下越走越宽，在弱者的脚下越走越窄”。 我听出来了，这里面有一种很强烈的个性表达。我告诉学生，老师很佩服！ 讲“置换式”格言，我与学生更是一时刹不住话头，口沫横飞，当我举了一 个例子后，学生便开始畅所欲言：举例（一）现在的我不是永远的我。我把它置 换为：现在的失败不是永远的失败。或者，现在的贫困不是永远的贫困。再举例 （二）要想做大事，就要从小事开始做起。学生就说出：“要想见到彩虹，就必 须经历风雨的洗礼。”还有，“要想拥有，就要学会放弃。”举例（三）选择平 凡就是选择了心灵上的宁静。一学生脱口而出：“选择学习就是选择多彩的人 生。”举例（四）坚韧来自于你的自信。我鼓励学生：“记得积极调用你的词典 哦！”学生随即就说出：“勇敢来自于你的见识。”、“痛苦来自于你的悲 观。”……哈！像模像样！那节课，学生们全都进入了角色，下课铃响了也浑然 不觉，似乎一时沉浸在格言的深层结构里出不来，牢牢端坐在座位上一动不动， 只有“口水”在满天飞。我想，这就是师生默契配合出的一种境界吧。 “打铁先要自身硬”，平时我就非常注意积累一些名人轶事、相声小品、曲 艺杂闻。苏格拉底的机智，庄子的善辩，阿凡提的智慧，尼采的深刻，崔永元的 幽默，毕福剑的滑稽等等，讲课时若能用上一二，亦庄亦谐，摇曳生姿，笑声不 断，在轻松的气氛里学生哪会无精打采昏昏欲睡？老师口中语带机锋，年轻的学 生们自会喜欢。好比说，我会在进入课程前玩一些小噱头，一上讲台我就提问： “同学们！假如你只剩一天的生命了,你们想去哪里?” 没等学生们反应过来， 我就抢着说：“我想你们会将最后一天留在这个学校，这个课堂的。”学生还在 迷惑，我会笑容可鞠地点出答案：“你们不是在课堂里有‘度日如年’的感觉 吗！ ？”“轰”的一声， 教室成了欢乐的海洋。 马上进入“说特征， 好， 猜同学” 或是“话说我的家”环节。 上“口语交际”课如此，平时上一般的讲读课也如此，一视同仁，分分 钟注意锻炼学生运用所学优化自己的表达。 上“口语交际”课“口水”满天飞是 专项强化，上讲读课“口水”满天飞则是学以致用。俗话说：“老师是学生的镜子，学生是老师的影子”，我感觉得到，学生们欢迎“口水”满天飞，他们的情 绪容易受我的影响。 从初一至今， 我坚持每天在班上开展“课前五分钟演讲”， 循序渐进。 第一阶段，“先想后说”。低起点宽要求，让学生自定题目，可隔夜作准备，次 日再上台说话， 只要说出了完整的句子， 辞不达意不要紧， 第一次嘛， 一概肯定， 我会大声叫“好！”、“Well done!”、“相当不错！”、“有勇气上台就是成 功！ ”这些话是我经常挂在嘴边的， 这样做在起步阶段非常重要。 第二阶段， “现 想现说”。我从“题库”中抽取题目，题目尽量贴近学生的学习和生活实际，让 其有话可说。比如“你的爱好是什么？”、“双休日怎样安排？”等等。然后随 机选定学生，让其上讲台当众阐述自己的观点，。当训练进行到了一定阶段，我 结合中考的要求，着重进行即兴演讲（题目比第二阶段难），或者提高要求，开 个微型辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练其思维的敏捷性和表 达的准确性。 另外，演讲后的即时评价非常值得重视。每次，我都会及时细细点评每位学 生所用的语言是否清晰，态势是否自然，表达是否流畅，是否有激情等等。在评 价中我还特别注意幽默风趣，多些鼓励，让学生在快乐的氛围中接受知识，有针 对性去改善提高，同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求：“听得明、悟 得快、记得牢”。 一有机会我还会利用学校的多媒体语音室，给学生播放演讲大家邱吉尔、毛 泽东等人的演讲实录，取法乎上。面对真实鲜活的影音，学生很容易就理解了， 怎样借助声音的变化，借助“肢体语言”――面部表情、手势、身姿、或笑、哭、 叹气等来表情达意。 那么在平时的教学中，我们又该如何对学生进行口语训练呢？我想，多 提一些探究性的问题，或许是一个最有效途径。如我在教《曹刿论战》这一课的 时候，提出如下两个问题，第一，“肉食者鄙”中的“肉食者”包含了庄公吗？ 你认为庄公“鄙”吗？第二，若给这场战争评功，首功归曹刿，还是庄公？教室 里掀起轩然大波，你一言我一语，有的竟辩得面红耳赤。真理越辩越明，学生的 口才也越辩越强。 课外，“口水”亦满天飞 课堂小天地，天地大课堂。其实，“口语交际”要切实收到实效，功夫 在课外，课外才是无时不有、无处不在的训练大操场。我倾向于把“口语交际” 的训练放到平时。 根据初中生社会活动少的情况，在课余时间，我积极开展形式多样的语 文活动，给学生创造各种说话的情境，如举办演讲比赛、辩论会、经验交流会， 模拟记者招待会、采访、社会调查等等，让学生在不同的情境中感受语言，以培 养学生的思维判断力、口语的表现力以及场景的应变力。 平时，无论在校内校外，教室寝室，还是在走廊操场，茶余饭后，哪怕只是 跟学生打个照面， 我也不忘幽学生一默， 或者将他们一军， 一如在课堂的讲台上， 将汉语言文字的魅力尽情传达给学生。 秋风起，一地金黄，学校组织打扫落叶。学生志浩奋袖出臂，学鲁提辖醉扫 山门，带起群蝶飞舞。另一学生贵达则偷懒，想溜。不料，我如神兵天降，抓了 个现场，笑吟吟诵出一句：“悄悄的，你走了，正如你悄悄的来。你挥一挥衣袖， 不带走一片落叶？” “哈哈哈……” 夕阳西下，师与生的笑靥好似彩霞。 久而久之，学生们在我面前变得完全放得开，喜欢向我倾吐心里话，私下里叫我“娜姐”，也常常在我面前玩“口语”。当问起，“神舟六号”顺利返航对 我们有什么意义? 有人会说，“报告老师，勇狮说这意味着政治考试我们又要 多背一道大题啦！”这是池冰。上个月讲“游记”单元，在课间的交谈中，当问 起我们学过哪些游记时，昔滔古灵精怪地脱口而出：“《西游记》！” 繁忙的读书生涯准时地一年年的过去，一年年的消逝，留下了许多的回忆， 特别是那些妙趣的“口水”，师生间那欢声笑语的一幕幕，似乎最经得起时间的 过滤。紧张的学习生活中有了“口水”的点缀，会变得那样充实，那样美好。多 少年过去，它们还会流水般清晰的浮现在我和我的学生们的脑海中吧。初级汉语听力课《 第五课》 初级汉语听力课《现代汉语听力 2 第五课》教学目的： 快速运用听力速记技巧理解简单句子、对话、短文的意思。 教学重点： 听力对话和短文的理解 教学难点： 快速听力技巧 主讲纲要： 1、学习生词 2、教学安排 3、布置作业 教学后记： 时间安排掌握得好点，能照顾到各个学生的实际学习水平。 学习生词：咳嗽、出差、锻炼、爷爷、健康、老人、冬泳、京剧 用句子教学――我的爷爷经常锻炼身体，每年冬天都要冬泳，所以爷爷从来不咳 嗽，身体很健康。爷爷是个老人。 教学安排 一、完成课文听力理解联系部分（已经布置学生预习，此部分速度要放快一点， 训练学生运用汉语思维的能力，本课理解主要都是一些日期、时间上的准确说 法） ： 第（一）部分：句子理解部分 听第一遍，按正常速度播放录音，完成 10 道练习题。 听第二遍，慢听，或者老师读，每个问题和回答完成时停顿一次。听完后提问学 生对话的内容，核对答案。 第（二）部分：对话理解部分 先引导学生把对话所提问的答案内容浏览一遍， 要使学生对答案部分有充分的熟 悉。 学生每听一题一遍，了解对话的大概内容，并完成 10 道练习题目。 听第二遍，教师复述，提问答案并核对答案。 以上难度较小，重点在于快速掌握汉语的能力。第（三）部分：短文听力理解练习部分： 让学生听《一封信》和《我的爷爷》两篇短文，回答课文提出的问题。继续教会 学生用关键词法来迅速记下短文故事梗概。重点放在《一封信》的第三部分总体 理解和第四部分根据实际情况回答问题的说话部分。根据录音内容填空，信息量 比较大，属于理解能力较高的层次，要让学生适应。 完成练习并核对答案。 二、 泛听练习部分： 导入： 每一件事情的发生总是有原因、有结果，所以我们倾听的是时候，多少 要留意一些事情的原因，比如我们将要听到的《去长城》 。生活中也有一些吹牛 的趣事，本次练习给大家挑选的是《游泳》 ，大家听完后看看他水牛的本事怎么 样。 让学生按正常速度听对话《去才长城》和短文《游泳》第一遍，注意听力内容中 的所说的原因。听第二遍，完成练习并核对。 如果学生有疑难的，口头再朗读对话一遍。 三、 音语调训练部分 （一）放两遍录音，让学生仔细听，尝试去读。再慢读一遍，让学生读出拼音， 作出正确选择。 注意近似音的区别。 注意：本部分较难，需要听的时间较长，要有耐心去纠正学生的发音已经辨别发 音的能力。 作业：用周末的时间，使用“或者……或者”“怎么”“还”等三个词各造三个 ， ， 句子，下周三上课时请个别学生来说，老师针对该同学的说话内容来提问另外的 学生。高级汉语听力课《中国国歌的诞生》 高级汉语听力课《中国国歌的诞生》第一单元 教学目的及要求： 1、培养听后复述的能力 2、掌握录音短文中出现的词语 3、要求根据录音内容准确地做出练习 4、了解中国国歌的有关情况 教学重点、难点： 1、听语句复述 2、录音短文中出现的生词 教学时数：2 课时 教学步骤： 第一部分 语句学习 1、听第一遍录音，由学生做判断2、听第二遍录音，逐句放，然后请同学复述，个别难懂的句子可以重复听，直 到听懂为止。检查第一遍的判断，对判断为错误的句子要求学生能够指出错误所 在及原因。 3、再听一遍录音，解决学生提出的问题。 第二部分短文 中国国歌的诞生 1、向学生提问是否听过中国国歌，对它是否了解。 2、听短文之前先来学习一下生词。 国歌：由国家规定的代表本国的歌曲。 尊严： （名）可尊敬的身份或地位，常和“维护、维持、捍卫、失掉、增加、恢 复”等动词配合使用。 例：维护国家尊严 一个人应该懂得做人的尊严。 通过： （动） ①从一端或一侧到另一端或一侧，穿过。例：他们通过了考试。 我们顺利地通 过了这片森林。 ②议案事项等经过法定人数同意或有关组织、领导同意而成立。 例：大会通过 了这项决议。 前夕：前一天晚上，也比喻事情即将发生的时刻。例：这件事发生在他回国的 前夕。 代： （动）代替、代理。例：张老师给我们代了两节课。 主题：文学、艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心，也可比 喻活动的中心。 例：这篇文章的主题是什么？ 这次活动的主题是环保。 反抗： （动）用行动反对，抵抗。 例：反抗压迫。 侵略：指一国或几国联合侵犯别国的领土、主权，掠夺并奴役别国人民，也指 对别国进行政治颠覆、经济和文化渗透等活动。 前线：作战时双方军队接近的地带，也比喻革命斗争、生产建设等现场。 剧本：戏剧作品。 逮捕：捉拿（罪犯） 。例：他被逮捕过两次。 忠诚： （形） （对国家、人民、事业、领导、朋友）尽心尽力，常同“老实、坦 白、正直”等连用。 例：他们对祖国最忠诚。 （动）尽心尽力地对待，多用于事业。 例：他忠诚于教育事业。 仇恨：因厉害矛盾而产生怨恨，可受程度副词修饰。例：凡是爱国者都十分仇 恨卖国贼。 倾注：由上而下地灌入，比喻把力量、经理、感情集中到一个目标上。例：他 为教育事业倾注了一生的精力。 抵抗：用力量制止对方的进攻。例：抵抗敌人的入侵。 宪法：国家的根本法，通常规定一个国家的社会制度、国家制度、国家机构和 公民的基本权利与义务等，是其他立法工作的根据。 3、听第一遍录音短文，熟悉短文的大致内容，然后听短文后边提出的四个问题， 带着问题来听第二遍录音。 4、听第二遍录音，请学生回答问题。 5、听第三遍录音，解决学生出现的问题。 第三部分 歌曲 中华人民共和国国歌 1、听中国国歌之前先看一遍歌词和曲谱 2、请一位同学来朗读一下歌词，并稍做解释。 3、听录音歌曲4、最后请同学来说说自己国家的国歌情况。 第二单元 教学目的及要求： 1、听问话，通过练习、掌握一些日常生活用语。 2、掌握录音短文中出现的词语。 3、要求掌握短文内容并及时准确地做出练习。 教学重点、难点： 1、通过分析问话，判断说话人的意思。 2、掌握录音短文中大量的生词。 3、注意录音中出现的时间、地点或有关内容，准确地填写在表格中。 教学时数：2 课时 教学步骤： 第一部分语句 生活 1、听第一遍录音，使学生听清楚每一个问话，对四个答案也有所了解。 2、听第二遍录音，然后请同学回答。 3、针对选错的题目，再听一遍，并稍做解释。 4、再听一遍录音，解决学生提出的问题，如果没有就进行下一步。 第二部分短文 A 纸的发明和传播 1、中国是一个文明古国，在科技方面曾经一度领先世界，提问学生是否了解中 国的四大发明。其中纸的发明对文化的传播起决定作用，下面要听的短文就是讲 纸是如何发明和传播的。 2、听短文之前先来学习一下生词。 划时代：开辟一个新时代。例：电灯的发明具有划时代的意义。 考古：根据古代的遗迹、遗物和文献研究古代的历史。 术：技艺、技术、学术、方法。 例：造纸术战术。 通行： （行人、车等）在交通线上通过；通用，流行。 相继：一个跟着一个，多用于书面语。 例：放假了，学生们相继回国了。 流行：盛行，传播很广。可受程度副词修饰。例：今年流行红衣服。 环球：整个地球，全世界。 3、听第一遍录音短文，熟悉短文的大致内容及练习表格，带着问题来听第二遍 录音。 4、听第二遍录音，请学生回答表格中的时间、地名和有关情况。 5、听第三遍录音，解决学生出现的问题。 B 传播文明的纸 1、了解了纸是怎么发明和传播的，再来听一下它是怎样传播文明的。 2、听短文之前先来学习一下生词。 译本：翻译的作品、文章。 经典：传统的权威著作；宗教教义的根本性著作。 飞速：非常迅速，本身已表示程度，不受程度副词修饰。例：飞速地发展。 稍后：不久之后。 进程：事物变化或进行的过程，可用于具体事物，常同“快、慢、加快、延缓” 等词语搭配。也可用于抽象事物。例：工作的进程很快。造福：给人带来幸福。 存放：寄放、寄存。 装订：把零散的书页或纸张加工成册。 普及：普遍传布、推广，使大众化。 例：普及卫生知识。 便利：使用或活动起来不感觉困难，容易达到目的。例：乘火车去北京很便利。 笨重：大而重，不灵活。例：这台机器太笨重了。 流通：流动通畅；指商品、货币周转。 一经： （副） 表示只要经过某个步骤或某种行为就能 （或应该） 产生相应的结果。 例：一经解释误会就全消了。 3、听第一遍录音短文，熟悉短文的大致内容及短文后的问题，带着问题来听第 二遍录音。 4、听第二遍录音，请学生回答问题。 5、听第三遍录音，解决学生出现的问题。 第三部分 古诗 1、李白是中国古代伟大的诗人，他的诗家喻户晓，尤其是这首《静夜思》 。 2、学习生词 思：思考、动脑筋；怀念、想念；想念的心情。 疑：不相信，不肯定；不能确定。 3、先看一遍解说词，然后听录音。 4、逐句放录音跟读。 5、作业：背诵这首诗。中级汉语听说课《 中级汉语听说课《汉语听说教程上 第 8 课 原谅我》 原谅我》授课对象：北京语言大学汉语进修学院学生 授课者：Andrew 课型：听说课 课时：2 学时（100 分钟） 教材：汉语听说教程上（二年级）第八课，听力练习 2 原谅我，北京语言文化 大学出版社，2000 年 3 月第 1 版，2002 年 11 月第 5 次印刷 教学目的：语言知识：1、掌握本课出现的 18 生词 2、掌握本课出现的三个表达形式的用法 3、通过本课的学习，兼顾本单元相关知识的阶段性复习 语言技能：1、通过本课“回答问题”、“判断正误”两项联系，提高学生概括 总结的能力。 2、通过本课“复述课文内容”、“情景对话”的练习，提高学生成段表达和会 话的能力。 教学重点：语言知识：1、本课出现的重要生词 2、本课出现的三个表达形式的 用法 语言技能：“无所谓”、“在乎”、“竟然”三个表达形式的交际运用教学环节： ? 处理生词（约十分钟） ? 学生先读生词，注意发音和声调，把不懂的记下来，后领读一遍（约三分钟） 六个人 ? 生词用法释疑（并不全讲，根据学生的提问，灵活进行处理）（约七分钟） 默默：副词不出声，不说话。我默默地看着她离去。小张默默地喜欢着小林。 表白：动词说出自己的想法。通常是指向自己心爱的人说出自己的感情。 小张一直默默地喜欢这小林，却不向小林表白。 新奇：形容词新鲜奇特用来表示一件东西或事情很少见，很不一般 刚来北京的时候，我觉得故宫的建筑很新奇。 我在云南看到了许多新奇的民族服装。 浪漫：Romantic《TITANIC》中 Jack 在船上抱着 Rose 的场景――图片 向女孩儿求婚时，送上 999 朵玫瑰 这个人很浪漫是说这个人经常做出一些让人感动的事情 小心翼翼：非常小心注意到每个细小的地方――图片 回宿舍太晚了，大家都睡着的时候，你要小心翼翼地进去，不要因为你，影响别 人休息 帅：用来形容男孩子长得好看你认为哪个男明星长得最帅？――图片 才貌双全：才：才能，很有能力貌：长相，长得怎样全：样样都有双：二 “才”和“貌”都有，就是说一个人既有才能，长得又漂亮（男女都可） 惊喜：名词为别人做一件好事或高兴的事，但在事情发生之前先不告诉对方让他 突然感到非常高兴――图片 突然送一个礼物给一个人这样的情况我们可以说给这个人一个惊喜（表演一下） 尴尬： 形容词处境很困难小李是小王的好朋友， 小李邀请他去参加他的生日聚会， 但同时还邀请了小王不想见得人。去，见到不想见得人；不去，又觉得不好。小 王这是的处境就叫做尴尬――图片 表情不自然大家问老师一个问题，老师也不会，那时老师的表情就是尴尬（表演 一下） 一阵：动作、情形持续了一段时间，但又不是很长。一阵风（以此来解释一阵， 容易理解）一阵雨脸上一阵一阵地发热 嘲笑: 用笑的方式表示看不起对方（要告诉同学，嘲笑别人是不好的行为） 无所谓：不在乎有没有，发生不发生和我没关系 理：和别人交往通常和“不”一起用，表示对别人说的话，别人的动作没有任何 回应。 他经常嘲笑你，你还和他说话，如果我是你，就不理他。 在乎：动词重视看重与“无所谓”意思相反（用书上的例子） 滋味：= 味道一个菜很好吃，我们可以说这道菜滋味不错 =感受一种具体的感受受苦的滋味挨饿的滋味 日夜：白天、黑夜表示时间持续得很长书面语口语常说没日没夜分不清白天黑夜 的意思 思念书面语口语常说想念――图片 竟然：副词事先没想到/获不应该发生的事情、结果发生了 这件衣服在五道口卖 100 元，但在王府井竟然要卖 500 元。平时他学习一点都不用功，但他考试竟然也能及格，真奇怪。 3、老师领读一遍生词（约两分钟） 二、处理听力材料（约六十六分钟） o 听一遍录音，提概括性的问题（八分钟） 文中的我是男孩还是女孩？让同学给起个名字 “我”在中国的北方还是南方上学？ 他们从什么时候开始通信的？高中还是大学 伟是什么时候喜欢我的？ “我”当时多大？ “我”接到伟的信时是什么感觉？（很浪漫，很新奇） 照片上的伟长得怎么样？（帅） 伟来看“我”，“我”理没理他？ 伟回去以后写了封信给“我”，他心里觉得怎样？伤心不伤心？ “我”为什么要写这篇文章呢？――希望伟能原谅自己 o 一段一段听录音并解释课文，带着处理表达形式（约二十五分钟） 第一段：“我”和伟是在同一个中学上学吗？ 上中学的时候，“我”认不认识伟？伟呢？ 伟喜欢不喜欢“我”？ 喜欢，你怎么知道的？ 信里怎么说的？ 为什么伟一直等到“我”考上大学才向“我”表白呢？ （表白是什么意思？） 第二段： 和伟通信，“我”的感觉怎么样？（很新奇很浪漫） （看起来“我”以前爱过没爱过呢？） 他们两个的感情好不好？（怎么知道的呢？） “我”是怎么样向伟要照片的?(小心翼翼)――不直接说，而是用别的方式说， 女孩可能不好意思向男孩子要照片 同学们觉得“我”的男朋友怎么样？（才貌双全） 听了同学们好的评价，我感觉怎样？（非常骄傲）骄傲在这里是感到非常自豪的 意思。 第三段 伟是专程还是顺便来看我的？ “我”知道不知道伟要来看“我”？知道不知道是哪一天？ 伟为什么不告诉他来的日期？――为了给“我”一个惊喜。 第四段、第五段（表达方式：无所谓，在乎） 那天“我”刚做完什么事？“我”和同学要去干什么？谁把“我”拉住？他说了 什么？ “我”见到生活中的伟和照片上的伟有什么不同？ 朋友们见到了伟，有什么样的表现？看到朋友们的笑，“我”当时的感觉怎样？ ――尴尬，脸上怎么样？（一阵一阵地发热） “我”心里是怎么想的？觉得自己上当受骗，觉得同学们的笑是嘲笑。（嘲笑， 是怎么样的笑，是让人高兴的笑还是让人难受的笑？）有了这样的想法，我是怎样对待伟的？不理他，继续和朋友们谈刚才的考试。还 表现出自己不在乎伟，伟不是自己男朋友的样子。 伟当时很高兴吗？从什么地方看得出来？他默默地跟着， 插不上一句话。 ――插， 别人在说话，自己也想参加进去，和大家一起说，这就叫插话。 （大家可以想象一下当时的情况，几个同学在说话，自己一个人跟在后面，没有 人理，那种感觉是怎样的？很难受，很不舒服，――伟又是专程来看我的，所以 这对伟的伤害是很深的） 伟后来怎样？没吃饭就走了。他走得很急，这时“我”心里是什么感觉？ （心里有一种说不出来的滋味，为什么？因为她感觉到自己对伟的伤害很深） 第六、七、八、九段（表达方式：竟然） 伟后来又写了封信给我，是不是？他在信中说了些什么？ “我”看了伟的信，心里觉得怎么样？“我”知道错了吗？“我”错在哪里？ “我”有什么希望？得到伟的原谅。原谅是什么意思？ 你想他们还会继续恋爱吗？为什么？ o 流利地听第三遍录音完成 99 页练习二学生报答案讲评答案（约十分钟） o 复述课文（约十五分钟）第一人称如果说不下来，领着同学一起说 让同学们，讲述这个故事（让同学们分部分讲，出现生词比较多的段落，给出关 键词）， 从第一封信说起，信中说了什么 1 上大学后，看到照片，朋友的评价，“我”的感觉 2 伟来看“我”，朋友们的反映，“我”当时的表情，“我”的心里的想法 3 “我”怎样对待伟的（无所谓理默默地插不在乎）4 伟当时的情况 5 后来伟给“我”写了封信，“我”读了信以后的感觉 6 5、领读 103 页的表达练习的 7―14，（约三分钟） 6、做 99 页练习一回答问题（约五分钟） 三、表达练习 1、情景对话（约二十分钟） 解释情景：那件事之后，“我”和伟就没有再继续 偶然――把前面留下的那个疑问解决，他们只是普通朋友，很长时间 偶然：并不是约好的 伟已经读过了我的文章――也就是说伟已经知道我希望他能原谅自己 给“我”取个名字，你们看叫什么好？ 范例： 伟：丽丽，好久不见，你还好吧。 丽：好久不见了，我还好，现在学习很忙。你快毕业了吧？ 伟：是的，我今年毕业，现在正在写毕业论文。 丽：那件事真是很抱歉，我那时太年轻，一点都不懂事。 伟：过去的事就让它过去吧，我早就原谅你了。祝你学习、爱情都顺利 丽：谢谢你。我也同样祝福你。 2、做 104 页练习三、按要求完成下列会话的第一、第四题（约五分钟） 范例： 第一题：你应该叫他晚上不要回来太晚 第四题：我先说，说实在的，学校食堂的菜品种太少我有个要求，图书馆的开放时间能不能延长 我觉得宿舍的暖气不太热 我的意见一是住宿费太高，二是食堂的菜太贵 （表明自己的态度和看法） 3、根据时间情况灵活安排的练习内容 *105 页练习四、朗读下列短文 默读一分钟一段读一段提几个问题 1、安的坏毛病是什么？她能改掉吗？为什么？ 2、陈红的毛病又是什么？（解释一下“撕”：表演一下撕东西，她为什么要这 样？ 你觉得她这样做对吗? 3、小林有几个特点？分别是什么？你觉得她的想法怎样？ （解释一下“前卫”：时髦，形容人打扮或穿得很新奇，很时尚） *106 页第五大题自由表达特点你对他们特点的看法美国听说法教案 第 10 课 打的导入：你们周末的时候想去什么地方玩儿，最好怎么去呢？――去游胡同/ 后海、酒吧街/坐公共汽车，坐地铁、打的……你们周末的时候想去买有中国特 色的衣服，去哪儿呢？怎么去最方便呢？ ----秀水街或者雅秀/打的…… 引子：打的的时候你怕司机多要钱吗？你怎么说？/司机怎么回答？ 本书中：打表的，该多少就是多少。 例句：①你给我的西瓜/苹果/樱桃/香蕉/是不是不够呀？ 该多少就是多少，不会少的。 ②今天谁先做口头报告？――该是谁就是谁，从左边第一个同学开始。 ③哥哥/姐姐替我洗衣服可以吗？――该谁洗就是谁洗，不能替。 我明天 8：20/8：10 来上课，行吗?――该几点就是几点，不能迟到。 同学们都去长城，你想去故宫，老师说？----该去哪儿就去哪儿，… 引子:在出租车上,去秀水街/后海怎么走呢? 本书中：怎么快就怎么走。/怎么近就怎么走。 例句：①A:来了北京，你想先去哪儿玩？想吃什么菜？ B:哪儿有名就去哪儿。/哪儿好玩就去哪儿。/什么好吃就吃什么。 ②A: 听写的时候，你希望老师怎么念生词？ B: 怎么慢就怎么念。/怎么清楚就怎么念。 ③A:天气很热，怎么穿衣服呀？ B:怎么少就怎么穿。/怎么好看就怎么穿。/怎么凉快就怎么穿/怎么舒 服就怎么穿 mA：苹果你买多少？ B：吃多少就买多少/有多少就买多少。/你卖多少就买多少。/想买多少就买多 少。/该买多少就买多少。 ⑤你什么时候去你的中国父母家里看他们?什么时候有时间就什么时候去。 ⑥在美国,人们喜欢买什么样的车子/房子? 什么样的房子舒服/漂亮/方便就买什么样的房子。 什么样的车子舒服/漂亮/省油就买什么样的车子。 3、说不准（说得准） 引子：堵车的时候，去秀水街多少钱？ 本书中：不堵车 15 块钱，堵车可就说不准了。 例句：①A；堵车的时候，从北语到机场/颐和园/天安门/多少钱？ B：那可说不准。 ②A:从北语到天安门要（用）多少（多长）时间？ B:说不准。要看怎么去，坐出租车得 30（50）分钟；坐地铁只要 15（40）分钟。 ③A:北京有多少所大学？美国呢？ B:北京有多少所大学我说不准。美国有多少所大学我也说不准。 m A:HBA 有几个哈佛大学的学生？耶鲁大学的呢？芝加哥大学呢？ B:HBA 有几个哈佛大学的学生我说不准。 ⑤A：意大利和巴西/韩国和日本/德国和英国的足球赛谁能赢呢？ B：谁能赢我可说不准。 ⑥A： 明天哪位老师和我们一起去做社会调查？ B：哪位老师和你们一起去做社会调查我可说不准。4、V 着/没 V 着（zháo）_（可能补语+结果补语） 引子：开车太快会怎样呢？ 本书中：您开快点儿，但也别太急了撞着人。 例句：①A:在美国吃得着吃不着北京烤鸭？来了北京，（你吃着没吃着北京烤 鸭？）你吃着北京烤鸭了吗？ B:在美国吃得（不）着北京烤鸭。来了北京我吃着北京烤鸭了。 ②A:在北京以后，护照你用着没用着？北京地图？旅行支票呢？ B:在北京以后，我们用着护照/北京地图/旅行支票了。 ③A:如果老师不去机场接你，北语你找得着找不着？现在呢？ B:如果老师不去机场接我，北语我找得（不）着。 ④你看着没看着张艺谋/章子怡/成龙/的电影/《英雄》？ ⑤练习书法的毛笔/纸/本子/你们买着没买着？ ⑥丢了的钱包/书包/眼镜/钢笔/毛笔/本子找着了吗？ 5、向来/向来不…（从来，一向） 引子：课文里的这位司机遵守交通规则吗？ 本书中：我向来遵守交通规则。 例句：①A：美国人遵守交通规则吗？你们看中国人/孟加拉人/墨西哥人呢？ B：美国人向来遵守交通规则，中国人向来不遵守交通规则。… ②A:中国饭馆儿提供冰水吗？提供什么？美国饭馆儿呢？ B:中国饭馆儿向来不提供冰水，向来提供免费的茶水；美国饭馆儿向来 提供冰水。③ A:中国的教育向来（是）提倡死记硬背，美国的教育呢？ B:美国的教育向来（是）提倡培养学生分析和理解问题的能力。 mA：你的宿舍怎么样？ B：我的宿舍向来很干净/整齐/乱/漂亮/舒服。 n A：你妈妈打过你吗？ B：我妈妈从来没打过我，她向来不打我。 ⑥你吃素吗?/你呢？-----我向来( 不)吃素. ⑦周末你常在家休息吗？----周末我向来不在家休息， 向来去外边玩或者去买东 西。 6、Adj（倒）是 Adj，可/但是…… 引子:走高速公路怎么样？ 本书中：高速公路快是快，可这时候正堵车呢！ 例句：①A:你觉得学中文难不难/有意思？ B:学中文难是难，可是很有意思。 ②A:我觉得死记硬背很有效，你觉得呢？ B:有效（倒）是有效，可是我不喜欢。 ③A:保存收据重要吗？ B:重要（倒）是重要，可是很麻烦。 ④这部电影很你好看/有名，你为什么不看呢？ ⑤那件衣服很漂亮/很贵，你为什么不买/买呢？ ⑥中国菜/四川菜/广东菜怎么样？ 好吃/油 辣/好吃 好吃/很贵 ⑦哈佛大学/耶鲁大学/北京大学/北语怎么样？ 有名/学费太贵 好/难考 好/有点小 ⑧北京的天气/北京人/空气/建筑/胡同怎么样？7、正……呢 引子：这时候走高速公路有什么问题？ 本书中：（高速公路快是快）可这时候正堵车呢！ 例句：①A：你现在在做什么？/老师呢？/冯老师呢？ B：我（们）现在正上课呢！/正听老师讲语法呢。/正写作业呢。/正听写呢。/ 正看书呢。/正和同学聊天呢。/正问老师问题呢。 ②A:你的爸爸妈妈在美国正做什么呢？/你的美国朋友们呢？ B:他们正睡觉呢。 ③A:上个星期五晚上七点你做什么呢？/去年这时候/前年这时候呢？ B:我（正）在酒吧喝酒呢！/正在旅行呢。/正准备考试呢。 ④上星期六早上 10：00，你做什么呢？/你呢？（在哪儿/和谁） ⑤明年这时候，你可能正做什么呢？/后年呢？/10 年以后呢？ （在哪儿/和谁） ⑥明年 6 月的时候，你可能正在做什么呢？ 8、 Adj 倒（是）不 Adj，就是……引子：从北语到秀水街远吗？ 本书中：远倒是不远，就是得停几个红绿灯。 例句：①A：我觉得这本书很难。你呢？ B：我觉得这本书难倒是不难，就是生词太多了。/就是没有拼音。/就是没有英 语翻译。 ②A:自由市场的东西贵不贵？ B:贵倒是不贵，就是得杀价/容易上当受骗/怕有假货。 ③A:人力三轮车先进吗？ B:先进倒是不太先进，就是挺舒服挺方便的，是为游客提供的交通工具。 ④北京的胡同宽不宽/漂亮不漂亮？ ――宽倒是不宽，就是挺有中国特色的。 ⑤后海和三里屯的酒吧大不大？ ――大倒是不大，就是挺多的，挺热闹的，挺有意思的，挺漂亮的。 心理 V ⑥你一个人出国留学妈妈担心吗？ ――担心倒是不担心，就是特别想我。 ⑦学汉语你喜欢“死记硬背”吗？ ――喜欢倒是不喜欢，就是挺有效的。 ⑧中国有很多人都不喜欢喝牛奶，为什么喝呢？ ――中国有很多人喜欢倒是不喜欢喝牛奶，就是因为对身体好才喝。引子：你们刚来北京，司机听了就知道你们是美国人。怎么说？ 本书：一听就知道 例句：①你们又努力又聪明，学汉语怎样呢？――一学就会/懂/记住 ②冯老师说话很有趣/有意思，你们怎样呢？――一听就喜欢/明白 ③中国风味儿很好吃，――一吃就喜欢/爱上 ④汉字很难，书法很有特色――一写汉字就头疼/一学书法就喜欢 10、 A 比 B 也不 Adj （差不多） （差/坏/矮/丑/笨） 引子：北京比跟美国的城市比，怎么样？ 本书中：北京比你们美国也不差吧？ 例句： ①他的汉语水平和你的差不多。――他的汉语水平比你的也不差。 ②中国的经济和印度的经济比较，怎么样？――中国的经济比印度的也不差。 ③他不比你笨，能学好汉语。――他比你也不笨，能学好。 ④你们两个差不多高，都可以打篮球――他比你也不矮，可以打篮球。 ⑤你们两个长得差不多，可以参加选美大赛――她比你也不丑，可以参加。 ⑥北京的吃的、穿的、玩的、用的跟美国比较，怎么样？―― 北京的吃的、穿的、玩的、用的比美国也不差。 11、 …够 Adj（的） 引子：你们觉得北京现代吗？ 本书中：怎么样？够现代的吧！ 例句：①A:北京给你的第一印象是什么？北京人呢？B:北京给我的第一印象是北京够现代（古老）的。/北京人够多的。 ②A:北京的酒吧怎么样？胡同呢？ B:够热闹（便宜/好玩儿）的。够古老（整齐/酷）的。 ③A:冯老师严不严？ B:冯老师够严的。 ④在美国，HSK 考试难不难？/中国的呢？――难/容易 ⑤美国的什么东西最贵？房子/看病/看牙。――够贵的 ⑥中国呢？房子/看病/看牙/水电费/电话费？――够贵/便宜的 ⑦每天学到 12 点多――够辛苦的/够累的 ⑧中国人过马路不看红绿灯――够担心的 12、 S＋Adj 就 Adj 在…… 引子：北京酷在什么地方？ 本书中：北京酷就酷在古今并存。 例句：①A:你说学中文很难，难的是什么？/你觉得呢？ B:学中文难就难在语法和声调。/汉字 ②A：HBA 怎么样？（提示：酷么、有趣么、棒么、好么、有效么？） B：HBA 很酷，酷就酷在有中文誓约。 ③A：中国菜怎么样？（好么？漂亮么？香么？难做么？） B：中国菜很好，好就好在又便宜又好吃。 ④北京的胡同/古城西安怎么样？ ――好就好在有文化特色/有中国特色 ⑤司马台长城好在什么地方？――古老/没有被破坏 ⑥美国的社会好/发达吗？好在什么地方？――自由/民主 democracy ⑦美国现代吗？现代在什么方面？――医药/教育/科技 ⑧中国落后吗？落后在什么方面？――看病/教育 13、 连 N…都/也 V…(强调某一词或词组,“甚至于”的意思) 引子：以前只有中国人学英语，现在外国人也来学汉语了。课文怎么说？ 本书中：连你们外国人都来学中文了。 ① 美国人知道中国菜好吃，美国的小孩儿知道吗？ ――连美国的小孩儿都知道中国菜好吃。 ② 人人喜欢看好莱坞的电影，3 岁的孩子也喜欢。 ――连 3 岁的孩子都喜欢看好莱坞的电影。 ③ 很多韩国人来中国学汉语，七八岁的小孩儿和六七十岁的老人也来学。 ――连七八岁的小孩儿和六七十岁的老人都从韩国来中国学汉语。 ④ 在 HBA，最难的中国习惯用语你们能学会吗？ ――在 HBA，连最难的中国习惯用语我们都能学会。 14、 大款 引子：在中国，很有钱的人叫什么？ 本书中：大款 ①很有钱的女人呢？――款姐/款婆 ②在美国，除了纽约，哪个城市的大款/款姐最多？――旧金山 ③美国的大款都住在什么城市？的什么街道？的什么地方？④有大概多少钱可以被叫做大款？（1000 万美元？） 出租车司机是大款吗？――什么大款！ [size=10]15、 过得去[size=10]（还可以、还行、不太好但也不 差） 引子：前几年出租车司机的日子怎么样？ 本书中：前几年马马虎虎，日子还过得去。 例句：①A:你觉得你昨天听写的成绩怎么样？ B:我昨天听写的成绩还过得去。 ②A:在 HBA，你们吃饭住宿的条件怎么样？在 HAB，生活条件怎么样？ B:过得去。 ③A:你们了解中国农村的生活吗？农民的日子怎么样？ B:过得去/不太好。 ④你们学校食堂/餐厅的饭菜味道怎么样？ ⑤你的发音/汉字怎么样？ ⑥最近几年美国的经济怎么样？/日本的呢？/中国的呢？ 16、 S＋一 N 比一 N Adj 引子：，开出租是好工作吗 ？现在在中国赚钱容易吗？ 本书中：找不到工作的人才来开出租，赚钱是一年比一年难喽！ 例句：①A:我们的中文水平……，听写…… B:我们的中文水平一天比一天好，听写一次比一次好。 ②A：北京有什么变化么？美国的经济呢？ B：北京一年比一年现代，来北京的外国人一年比一年多。 (美国的经济一天比一天差。/空气污染一年比一年厉害。/工作机会一年比一年 多。空气污染一年比一年厉害。) ③A：你的朋友现在有没有变化？老师呢？爸爸妈妈呢？ B：他/她一天比一天漂亮/聪明/用功/老/胖/笨/可爱/糊涂。 ④芝加哥的政府有没有什么变化？ 一天比一天腐败 rotten ⑤世界杯的比赛好看吗？ 一天比一天好看/精彩/吸引人 一场比一场好看。 ⑥在北京的学习生活怎么样？ 一天比一天有意思/累 ⑦汉语的语法/生词有什么变化？ 一天比一天容易/多 ⑧你们的汉语有什么变化？老师有什么变化？ 一天比一天进步/流利/好/认真 17、 像 Sb 这样/那样 do sth 才…… 引子：出租车司机认为什么样的人有出息？ 本书中：像你们这样出国念书那才叫有出息呢！ 例句：①A:在美国人看来，什么才叫有出息？/你的父母怎么认为？ B:像比尔?盖茨那样赚很多钱才叫有出息。/上名牌大学 ⑤ A：在美国人看来，什么才叫有名？ B：像姚明那样都知道的才叫有名。 ③A:来了北京，怎么做才算入乡随俗？B:像北京人那样在饭馆儿喝茶、聊天才算入乡随俗。 ④A:在你看来，什么法子才是背生词的好法子？ B:在我看来，像大卫那样一边儿听录音、一边儿跟着念才是背生词 的好法子。 ⑤A：在你看来，什么法子才是学汉字的有效方法？ B：在我看来，像 HBA 的学生那样“死记硬背”才是学汉字的有效方法。 ⑥学汉语呢？ ――像 HBA 的学生那样“死记硬背”才是学汉语的有效方法。 18、 有出息 （年轻人的成功） 引子：在美国人看来，人们觉得什么样的年轻人有出息？ ①中国人觉得考上名牌大学的年轻人有出息。/赚钱多的/有好工作的/做官的最 有出息。 ②美国人/孟加拉/墨西哥觉得什么样的人没有出息？ 赚钱少的/没有工作的 19、到家了 引子：司机的服务怎么样？ 本书中：好，到了。我服务到家了。 例句：①A:你们的中文越来越好，可是你们的中文学到家了吗？ B:我们的中文没学到家。 ②A:你们的听力好到家了吗？汉字呢？ B:我们的听力没好到家，汉字也没好到家。 ?A：北语的老师怎么样？餐厅的服务员呢？北京的出租车司机呢？ B：严/漂亮/服务/差/好到家了。 ④你男朋友/妈妈/老师对你的关心照顾怎么样？ ――好到家了/热情到家了 ⑤北语会议中心的宿舍安全/方便吗？ ――安全/方便到家了 ⑥在美国，住在城市里的生活方便还是城市旁边的生活方便？ ⑦你们觉得中国的饭菜便宜吗？/好吃吗？ 20、刚 Adv./刚才 N （“刚才”一段时间，“刚”是时间点） 引子：留学生的钱是从哪儿来的？ 本书中：刚才他们从银行换来的。 他们刚从银行换来的。 例句：①你刚从美国的什么地方回中国的？ ――我刚从美国的芝加哥来中国的。 ②你们刚才在做什么呢？ ――练习句子/练习语法/写汉字 ③中国是刚发展起来的国家，你们国家呢？ ――美国不是刚发展起来的国家。 ④中国的政府近几年刚开始注意空气/水的问题？你们国家呢？ ――我们国家的政府很早就注意空气和水的问题。}