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《连加、连减》教学分析
《连加、连减》教学分析
连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施：一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，以此一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。不过要注意，教材中的这种注明，只是为了帮助掌握计算顺序而采取的特殊措施，学生计算时不要求这样注明。
教材在连加、连减的例题后面安排先摆后填数的“做一做”练习，其目的在于巩固前面所理解的连加、连减的意义和计算方法。
教材在练习十一只安排了看图理解连加、连减算式的意义并填数的习题，没有让学生自己看图写连加、连减算式的要求。
1．教学连加计算时可把连加例题的情景图制作成课件，先出现地上觅食的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后再出现又跑来的1只小鸡，在此基础上引导学生根据画面上的动态过程理解“5+2+1”的意义和计算顺序。这时教师可提出问题让学生思考：①地上的小鸡是由哪几部分组成的？②要算出地上一共有多少只小鸡，可以先算什么，再算什么？紧接着引导学生按照从左到右的顺序计算5+2+1，并配合学生的计算在屏幕上闪动第一步计算5+2的得数“7”。算出第一步的得数后可提问：第二步是哪两个数相加？以此提醒学生第二步应是第一步计算的得数“7”和第三个数“1”相加，从而排除学生计算第二步时由于看不见第一步计算的得数使计算无法进行的障碍。
3．连减计算，可仿照连加的教学程序进行教学。教学时着重突出三点：一
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学年第一学期六年级数学教学质量分析报告
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连加连减教案
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所需积分：0加减混合孙萍3+5=810－3=73+2+3=83+2+4=95－28－5=3=310－5－2=37－2－3=2你能提出什么问题？问题？现在还有几只天鹅？现在还有几只天鹅？4＋3－2=5你是怎么算出
加减混合辰昌路小学张婷9－4＝56＋3＝98－6＝25＋3＝86－3＝210－6＝43＋7＝107＋3＝108－7＝110－3＝73＋5＝88－5＝38－6＝26＋4＝107＋2＝97－4＝32＋7
学习目标1.会熟练地计算100以内的加减混合算式。2.会正确地解答加减混合的应用题目。自学指导P281.车上原有（67）人？下车（25）人？上车（28）人？2.现在有（67-25+28=70）人？3
4+3-2=4+3-2=57？6+4-3=＝2（7）△做一做：池塘里原来有6只小鸭，来了3只，又走了4只，现在池塘里从图中你知道了什么？有几只小鸭？你能提出一个问题吗？6＋3－4＝5
6～10的认识和加减法加减混合口算:4＋1＋3＝8－5－2＝3＋4＋0＝2＋1＋3＝6－3－1＝7－0－3＝想一想怎样计算连加连减？按从左到右的顺序来计算。4＋3－2＝574－2＋3＝52做一做：池
西师大版一年级数学上册连加连减及加减混合学习目标：1．通过情景教学说明连加、连减的意义。2．通过操作感悟体会连加、连减的计算方法。3．培养思维多样性。口算：2+4=66+2=87-4=33-3=06
连加、连减、加减混合练习2+2+1=510-3-6=13+4+3=98-5-3=10-0-2=8算一算。5+2-3=477-2+3=854-1+5=832+3-4=13+6-5==7
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连加、连减、加减混合练习10以内数的连加4+3+3=103+4+3=103+3+2=8看谁算得快。2+2+1=51+3+2=63+4+3=103+3+2=82+5+3=100+0+2=2算一算。2+
20以内加减混合运算
(1)17-16-0=(2)18-10+5=(3)14+4-0=(4)15-2+6=(5)8+10-1=(6)12-1-1=(7)6-0+6=(8)4+6-0=(9)1
程金环2+2+1=53+4+2=910-0-2=88-5-3=0根据图意说一说根据图意说一说列算式现在还有几只天鹅？4＋3－2=5怎么算出的？与连加、连减一样！4＋3－2=57从左往右计算。根据图意
云梦森林公园地貌情况对比地貌类型占公园面积的几分之几1乔木林23灌木林101草地5森林部分比草地部分多几分之几113+－5210怎样算呢13－1+2105153=+－=1058－2=
义务教育课程标准实验教科书一年级数学加减混合三村中心校头村小学执教者：周生敏9-3-4=24+3+2=92+4+0=68-2-3=36+0+1=75+3+2=105+4+1==110
10-4-3=2+6-1=4+2+4=9-4+3=8-3-5=6-4+7=1+5+4=10-4-3=2+6-4=8-5+7=7+2-5=7+3-8=3+4+1=10-9+6=1+7-5=仔细看，说一
复习一口算1、2+3+4=92、4+1+3=810-4-3=37-2-2=35-2+3=61、用4、3、7写出四道算式。2、用2、8、10写出四道算式。将1，2，3，4，5这五个数
连加连减和加减混合
课次1课题：连加、连减和加减混合
教学目标：1.掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法；
2.能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
重难点：能正确的使用竖式计算加
10以内加减混合练习1姓名
四、解方程．
5-3分数加减混合运算习题精选
一、直接写得数．
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二、填空．
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人教新课标五年级数学下册课件教学目标1.知识目标：通过教学，使大家理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用。2.能力目标：并能灵活运用加法运算定律进行简便运算，培养大家计算的灵活性。3.情感目标：养
小学新课程标准数学第一册（人教课标版）加减混合运算2＋4＝64＋2＝66－4＝26－2＝4△4+3+3=101、请同学们观察图画，湖里原来有几只天鹅？41请同学们观察图画2湖里原来有几只天鹅？433您的位置： &
> 加减混合说课稿_一年级加减混合说课稿_连加连减说课稿
加减混合说课稿_一年级加减混合说课稿_连加连减说课稿
作者：mayaru
.]良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美的情操，让学生了解加减混合计算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。加减混合这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基矗因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。
人教版小学二年级数学上册《加减混合计算》说课稿大家好！我今天说课的题目是《加减混合计算》是第一课时内容，是根据新人教版小学数学第六单元内容，我将从以下四个方面做本节课的阐述。一、教材分析首先，我们来看教材分析：（一）教材的地位和作用：这部分教材共安排了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步研究数的计算。在编排上与连加、连减基本相同，也是配合例题各安排了一幅情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，从此逐步提高学生的计算水平。加减混合对学生以后学习20以内的进位加减打下基础，以上知识对学生后续学习起着十分重要的作用。（二）本节课的教学目标：1、知识目标：（1）引导学生经历从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。（2）掌握加减混合式题的计算顺序，能正确的进行10以内数的加减混合计算。（3）初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单的实际问题，体会加减混合计算与实际生活的密切联系。2、能力目标：让学生学会看图、说图、理解图意，了解语言和图案之间的关系，培养学生[此文转于斐斐课件园 .]运用数学语言表达图意的能力，提高学生的语言表达和组织能力，逐步养成积极探索科学的精神。3、情感德育目标：通过学习加减混合计算顺序培养学生[此文转于斐斐课件园 .]良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美的情操，让学生了解加减混合计算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。根据教学目标确定本节课的教学重点和难点，教学重点是掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。同时掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算也是本节课的教学难点。那么，怎么突破本节课的教学难点呢？我准备采取以下两个措施：一、通过设置情境激发学生的求知欲；二、在课堂上要充分调动学生的积极性，让学生动眼，动脑，动嘴以突出重点，突破难点。二、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计接下来我将重点向各位专家介绍本节课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计： 我首先通过一个电脑的情境设计激发学生的求知欲，提出新问题，让学生进入新知识的学习，创设一种探索的情景：动物王国联欢会，所有的小动物都来参加巨大的盛会，树上机灵的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小猫、小狗……都来了，还有湖里欢乐游玩的4只白天鹅，这时又飞来了3只白天鹅。抛出问题：护理油4只天鹅，又飞来了3只，湖里一共有几只白天鹅？根据学生的回答教师板书：4+3。再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。教师引导学生观察发现湖里天鹅只数发生了什么变化？学生交流讨论提出问题：现在湖里还有几只天鹅？教师配合学生说的在4+3后面板书“-2”把算式写完整“4+3-2”，提出问题：为什么要在4加3后面减2？应到学生观察图画说清图意，说明算理，从而实现能力目标。引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先算什么再算什么，培养学生[此文转于斐斐课件园 .]自主学习，组织汇报、交流计算方法。根据学生说的出示：4+3-2并标明计算顺序。启发学生思考第二步是几减2？为什么是7减2？进一步的我们设计第二个情景：“草地上原来有4只小鹿在奔跑打闹，突然离开了2只后，又跑来了3只”连续变化的画面。引导学生根据画面说出图意，并提出数学问题：“现在草地上有几只小鹿？”结合学生回答写出算式并板书：4-2+3=（
）启发学生思考：上面的算式应先算什么，再算什么？引导学生说出计算顺序以及算理，配合学生说的出示思维线并板书：4-2+3=5。通过情景的设计引导同学们进行探讨交流，师生共同归纳小结加减混合计算的运算顺序：计算加减混合式题，要按照从左到右的顺序进行计算。结合一年级学生学情特点，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，我设计闯关练习，闯关一：首先帮助小[1] [2] 下一页猴解决问题：小猴爬到树上首先摘了7个香蕉，不小心掉了4个，接着又摘了1个，现在小猴手中有几个香蕉？通过闯关练习培养学生[此文转于斐斐课件园 .]勤于思考勇于回答问题的学习习惯。为什么要设计闯关一内容呢，是为了进一步培养学生[此文转于斐斐课件园 .]动眼，动脑，动嘴能力，提高学生的语言组织及表达能力。闯关二：出示课本75页做一做练习：看谁算得又快又准确，并说明算理，同时我们设计闯关2的内容是让学生深刻感受到加减混合计算与我们生活的紧密联系。闯关三：完成课本76页计算题，在完成本题时我力求练习形式新颖，有趣，我会采用开火车，抢答等形式汇报计算结果。同时我们设计闯关三的环节为今后学习20以内的进位加法做好铺垫，体现我们教材的前后呼应与连贯。通过一系列的闯关练习，师生互动，让学生分析，思考然后及时的进行小结。下面是我本节课的一个板书设计,板书设计体现严谨美观，起到画龙点睛构建知识结构的作用。三、教学反馈与评价1、教学反馈是检验教学目标实现的重要环节，即教师以观察学生的语言，表情及答题情况判断学生掌握知识的程度，本节课设计三个反馈环节：①通过闯关抢答，巩固练习达到知识技能目标；②通过练习说图意，交流、汇报达到能力目标；③通过课后练习，应用实践达到感情德育目标。2、教学评价，对回答正确的学生要给予充分的肯定，有创新的要给予表扬，有知识障碍的，给予耐心的引导、纠正、鼓励，通过教学评价以激励学生奋发学习。四、教学说明本节课的教学设计说明数学教学既要传授知识又要传授思想方法，是培养学生[此文转于斐斐课件园 .]创造思维的有效途径。为此本节课作以下几点设计说明：1、在组织教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，重视知识的产生和发展过程，围绕“引发—探求—归纳—应用”四个环节组织教学，如在例题1、2中通过情境设计，引发问题的产生，探求归纳加减混合计算顺序，加强应用与实践来组织教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，注意知识间的衔接与连贯，这符合学生的认知规律。2、在教学方法上，我主要采用了启发与探索相结合的教学方法，辅以讲练结合，师生互动，皆在通过教师的启发、引导，学生的步步深入，从各个反馈层面收集信息，保证师生的思维同步，达到教与学的和谐统一。这符合“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。3、加强了学生学习方法的指导，培养学生[此文转于斐斐课件园 .]动眼（及观察）、动嘴、动脑的能力。坚持以人为本，充分发挥学生的主体地位，把教师的知识传授过程转化成学生认知的探索实践活动，让学生在教学活动中探索获取知识的途径。思考问题的方法，做到学有所思，思有所得，练有所获，在学习中产生一种成功的体验。提高学习兴趣，也体现了“一培养学生[此文转于斐斐课件园 .]的能力为中心”的教育思想。4、重视教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中思想的渗透，创造出创新的思维空间。我的说课到此结束，谢谢大家！上一页
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新课标人教版九年级数学上册《一元二次方程》评课稿4月17日上午，县初中数学试卷讲评教研活动在我校举行，数学试卷讲评需要对测试结果进行各项数据分析加减混合运算说课稿我们常说现代的文盲不是不识字的人而是没有掌握学习方法的人，重视开展讨论交流活动充分开展学生的差异资源，教学难点是记忆第一步的计算得数，通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。《加减混合运算》说课稿一、教材分析“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基矗因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。教学思想方法分析：作为一名数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是让学生在数学学习过程中各种能力得到锻炼和发展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种能力得到培养。二、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我确定了本节课的三维目标。（1）知识目标。使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。（2）能力目标。培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。（3）情感、态度、价值观目标。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。为了突出重点，突破难点，使学生能达到本节制定的三唯目标，我再从教法和学法上谈谈。三、说教法鉴于教材特点和二年级学生好动、思维依赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先“+”后“减”的加减混合；在一个数的基础上先减少后增加就是先“—”后“+”的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。（方法）让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养能力。实现教师主导和学生的主体结合。四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，达到培养学生的观察和抽象概括能力的目的。五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣由于低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。根据一年级儿童的心理用他们喜爱的活动情景激发兴趣，引入新课，一开始，课件显示生动的画面：上下车的情景，让同学们通过这个动画找出一些和数学有关的信息。此时，进入教学的第二个环节。（二）自主探索，建构新知新课程标准指出：不同的人在教学上得到不同的发展，学数学不是记数学，背数学，而要“做”数学，亲历探究新知的过程，主动建构新知。因此设计了“自主探索、建构新知”的环节。1、教学例1出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？为学生创设了和谐愉悦的学习环境，给足学生探究的时间和空间，学生在活动中既学得主动，又学得轻松。为了加深学生对知识的理解和巩固，所以及时进行例1的计算顺序小结，把加减混合与连加连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。是从左到右依次计算。（三）巩固练习学数学的目的就是为了“用数学”，运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，进一步激发学生学习数学的积极性。练习题的设计有梯度、有趣味，发生的一个又一个美好的故事，实际上就是练习题，这样使学生在不知不觉中巩固了所学知识，培养了学生的观察概括能力，提高了解决实际问题的能力。(1)改错题.(2)星星合唱对原来有52人，有9名同学毕业了，新加入了15人。合唱队现在有多少人？让学生独立解决问题，然后集体订正。（四）板书设计板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下：加减混合运算67-25+28=70（人）6742+21870总之，全课借助多媒体数学，能较好地吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心.加减混合运算说课稿一、设计思想利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。二、教材分析（一）课标解读学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培养学生用数学的思想解决问题的能力。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面得到发展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。（二）内容分析“加减混合”在教科书75页。它安排在“连加连减”之后，与之采用了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算能力。三、学情分析在上节课中,学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法,对于需要两步才能计算出结果的算式,基本上已经掌握要先计算第一步的得数,再用第一步的得数作加数或被减数,进行第二步计算。本节课的加减混合，也需要进行两步计算.有了前一节的基础,就能使学生更好地进行本课知识的学习。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-----由于前后两例题计算步骤所采用的计算方法不一致，使计算过程不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设具体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。四、教学目标1、知识与技能：通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2、数学思考：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。3、解决问题：能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。4、情感与态度：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。五、重点难点教学重点是掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。教学难点是记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。六、教学策略与手段：1、利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。3、重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。七、课前准备1、学生的学习准备：回忆连加、连减的计算过程。2、教师的教学准备：课件准备3、教学环境的设计与布置：在操场上画好游戏的图形。4、教学用具的设计和准备：课件准备八、教学过程：（一）创设情境1、复习准备看算式编故事,然后说说计算的顺序。3+4+2=72=师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让学生说说计算的顺序先算什么，再算什么，然后让学生说说在72=的计算中第二步是哪两个数相减。【设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，把抽象与具体相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。】2、激情设疑。电脑出示森林与湖水,天鹅们快乐嬉戏。瞧！这里都有些什么？根据学生对画面的描述，对学生进行热爱大自然、保护环境的教育。（二）探究新知1、引入新知。师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。(1)教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）看到这一情景你能提出一个数学问题吗？生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”的问题。师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师根据回答板书：4+3(2)教师操作屏幕，上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。师:湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了,现在还有几只天鹅?接着我们该怎么列式呢?(教师根据学生的回答在4+3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。⑶观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）⑷引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。2、类比探究算法。⑴谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3－2所表示的意义。（指名说）(2)那么4+3－2该怎么计算呢？①学生讨论。②学生汇报。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+3－2中标明计算顺序。③教师小结。（板书得数“5”。）【设计意图：通过讨论让学生自己根据已有的知识，找到新知识的切入口，有效突破新知的重点。】2、学习例2。师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。（电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。）你能把图意说给大家听吗？⑴学生说图意。⑵你能提出什么问题？⑶谁来列式？（学生回答，教师板书。）⑷试着计算5－2+3。⑸交流汇报计算过程。生：先算5－2。根据学生说的教师在屏幕上闪动师：为什么先算5－2？生：因为图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？师：算第二步时是哪两个数相加？生：是5减2的得数3与3相加。（教师配合学生的回答在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上闪动2、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）【设计意图：教学时扶放结合，观察概括加减混合的计算方法，培养了学生的观察概括能力和解决实际问题的能力。】（三）反馈练习1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。）。⑴说图意。⑵提数学问题。⑶列式计算。2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。让学生根据小棒摆的过程把算式7-（）+（）=（）填写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。3、室外游戏。⑴教师事先在操场上画好图。⑵带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。5+3-2+4-5+38-6+4+2-3+57+2-3-4+5+31+4-5+7+2-58-1-3+6-7+32+6-6+5+3-8[这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。]4、回教室，继续练习。⑴出示：“做一做”。⑵学生列式计算。（四）课堂总结引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。九、知识结构或板书设计加减混合运算4+3－2=55－2+3=673十、作业设计《数学课堂作业》35页《加减混合运算》说课稿张西凯宋营小学《加减混合运算》说课稿说教材：教学内容：(人教版)二年级上册第28页的例3及做一做。教学目标：1、知识与技能：使学生探索并初步掌握100以内数加减混合运算的方法，并学习笔算书写格式，掌握简便写法。2、过程与方法：培养学生通过讲练结合，提高学生分析和解决简单实际问题的能力。3、情感目标：加强学生观察、分析、表达、计算等数学能力的培养。教学重难点：1、掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。2、能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备：课件说教法：根据以上教材的特点和学生的实际情况，我主要选择以下几种教学方法：（1）引导法。由于考虑到二年级学生已经有一些关于加法，减法的计算基础，于是我便通过引导巩固旧知，无形中引导出本课课题，在引导过程中，由于需要讨论，使每个学生都有表达机会，都能感受到自己是学习主人，因而大家都能积极地参与，所以课堂气氛显得十分活跃。充分发挥出学生的主体作用，调动了学生的学习主动性，同时也培养了学生勇于探索的精神。（2）演示法。我利用多媒体课件出示例3，让同学分析其中已知条件和问题。通过这样形象生动且富有动感的直观演示，一方面大大调动了学生学习兴趣，另一方面也为学生在后面的分析题意寻找中间问题上提供丰富的感性材料，起着不可缺少的作用。（3）练习法。迁移练习重视发挥课本习题的导向作用，即让学生完成第28页的“做一做”，体现了面向全体学生，着眼基础知识的全面掌握。说学法：我们都知道教法和学法是辩证统一的，它们相互制约，相互影响。而当今的素质教育要求我们要重视培养学生的自学能力，教给方法，达到自主学习。因此，针对以上教法的选用和二年级学生的年龄特点，我主要采用“扶放结合法”来进行学法的指导。主要体现在以下几个方面：（1）在揭示课题后，我便“放”手让学生自己提问。通过提问再归纳提出教学目标，这样，使学生一开始就有了自主意识，初步学会如何主动参与到学习中来。（2）而在比较加减混合运算与旧知识加法，减法的异同点时，我主要侧重于“扶”。因为二年级小学生经常找不到比较的标准，观察时又带有很大的随意性和盲目性。所以我要“扶”着他们分别从3个不同的角度去进行有序的观察、分析、比较，从而使学生学会了观察，学会了比较，还学会了学法的迁移。（3）同样的，在学习从条件入手去寻找中间问题时，也表现为“扶”，即由教师通过谈话一步步启发学生思考、理解，使学生学会如何有目的、有根据地去思考问题，掌握思维的策略，为后面进行自主学习打下良好的基矗（4）学完新课后，我又“放”手让学生进行质疑问难,使学生学会如何自能提出问题。这样一放一扶、一扶一放地指导学生学习，改变以往“一讲到底”、“一刀切”的学习模式，教给学生学习方法，使学生由“学会”向“会学”发展，培养学生自主学习的能力，真正落实了素质教育的要求。最后我们说一下本节课的教学过程。教学过程：本节课在多媒体教室进行，所需教具是投影仪、黑板、课件等。我将本节课分为三个部分。①用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。通过复习加法，减法运算，对比加减混合运算式子的不同，探讨出加减混合运算的计算顺序。②用约15分钟时间进行新授部分。用15分钟进行随堂练习。③最后，用约3分钟的时间对本节课进行总结以及布置作业。连加连减说课稿连加连减说课稿一、说教材人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》二年级上册，第二单元课本第26页、27页、28页。这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，就可进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上下册已学过，这里着重教学连加连减和加减混合中需要用竖式计算的。这是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的数作加数或被减数才能完成任务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。二、说教学目标1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。2、 通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。3、 培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。三、说教重点正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。四、说教学难点能正确计算连加、连减。五、说教法这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。六、教具准备多媒体课件和挂图七、说教学课程（一）旧知铺垫：出示西瓜图问：你们看这是什么？（西瓜地）你们想不想去西瓜地里帮助农民伯伯摘西瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。1 、竖式计算： 78+14=72-28=指名板书2 、口算： 4+8+5=17-8-4=（二）情境引入，学习新知看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧1、出示摘西瓜情境图（1） 引导学生分析条件和问题。师：从画面中我们能获得哪些数学信息？生：第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了 34 个西瓜，第三组摘了 23 个西瓜。三个小组一共摘了多少个西瓜？师：要想求三个小组一共摘了多少个西瓜应该怎么样列式？（2） 列式计算
学生口述后教师板书： 28+34+23=（3） 组织学生讨论：这道题该怎样计算呢？同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。（4）指名学生板书：
85（5） 师：为了写法简便，我们可以采用竖式连写的计算方法，这样既不容易出错，又简单美观。师：摘完西瓜我们下一步就该运西瓜了。【设计意图：本节课安排在学习100以内的加法和减法的基础上，连加连减在一年级10以内的加减法已出现过，所以把重点应放在怎样列式计算和合理计算。讨论列竖式的方法，强调了基础性，激活了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。给学生提供了思维的空间，表达的平台。】2、出示运西瓜情境图引导学生分析条件和问题（1）师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？生：我们一共摘了 85 个西瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个。
师：我们能够提出什么数学问题？生：列出算式： 85-40-26=师：你们能用刚才这种连写的竖式计算方法来计算这道题吗？（2） 学生尝试计算。师：谁还有不同的计算方法？生：我们可以先求一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个西瓜。生：85-40 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。师：你们的想法都不错，你们真棒！【设计意图：学习连减时，就是把连加的例题改变了一下，因为学生已有基础，不会感到很困难，充分让学生讨论连减竖式的计算方法，拓展了学生的思维空间。】（3）把例1例2进行对比，让学生发现算式的特点（连加连减），并板书课题。
同学们齐读课题。计算连加连减题时，计算方法和我们以前学过的两个数的计算方法是一样的，都是相同数位对齐，从个位加、减起。（三）巩固练习为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了几道练习题。1、做一做：54+20+16=7+59+20=90-58-24=72-6-40=2、小动物接力：53+19—（
）3、篮球43元，乒乓球拍24元，羽毛球拍28元。体育老师买这三样物品，一共要花多少钱？4、海港原来有78艘船，上午驶出23艘，下午又驶出36艘。海港还有多少艘船？【设计意图：练习设计层层递进，由浅入深。通过说一说自己是怎样算的，帮助学生明白算理，掌握算法。巩固了本节课的连加连减知识，同时，也强化了学生语言表达方面的训练。】（四）小结：这节课你学会了什么？学生畅谈，师小结。八、板书设计一共摘了多少个？
还剩几个？28+34+23=
85-40-26=【本节课的板书设计简单明了，直观地展示出教学内容，让学生一目了然，能够引起学生的注意。】九、设计感想： 本节课先从摘西瓜这一生活场景入手，引入新课，体现数学来源于生活。接着让学生充分讨论算法，比较算法。练习设计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活。整节课注重发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力，语言表达能力和解决实际问题的能力。
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