如何提高高中语文课堂教学的有效性(人教版必修)
如何提高高中语文课堂教学的有效性(人教版必修)
&如何提高高中语文课堂教学的有效性
作者：周贵财
地址：四川省阆中中学校
邮编：637400
&&&&Email：.cn
作为我们的母语的汉语，无疑是最博大精深的语言之一，然而我们的高中语文教学却遭遇了前所未有的尴尬。以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧，语文课只能在夹缝中求生存。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。从多年高中语文教学实践出发，我认为提高课堂教学的有效性是高中语文教学走出尴尬的一条途径。&&
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？
一、课前精心准备
1．了解学情，强化课前预习
语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。
2．整合资源，研发、创生语文课程
教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。&
教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。
我在执教高中语文第三册（人教版）第二单元的古典诗词时，就对其中的篇目进行了集中和重组，如咏史怀古诗有《蜀相》《石头城》《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《过华清宫》《桂枝香金陵怀古》等。写相思爱情的有《锦瑟》《雨霖铃》《鹊桥仙》《一剪梅》等。通过这些并联组合，让学生品读、归纳各类诗歌的思想感情构成与常用表现手法。这样一来，不就是举一隅而以三反吗？知识的系统化是内化成能力的一个重要途径。理解了内容，掌握了方法，形成了能力，这是实实在在的教学效率。&
3．明确目标，做到有的放矢
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。
4．明确课堂教学重难点，避免随意盲目
语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮&”说的就是这个道理。&
二、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣
创造诗意的情趣氛围--这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？
1．运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。
语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。&
2．借助多媒体来创设情境，诗化氛围。
现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。&
3．通过巧妙设问来创设情境，诗化氛围。
爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。&
4．联系生活来创设情境，诗化氛围。
生活是五光十色的，生活中有诗质，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活；让语文贴近学生的感性实际，在课堂上让学生动乎情，悦乎心，用生命去诠释语文。&
5．依托课堂活动来创设情境，诗化氛围。
课堂活动是一种动态的语文训练、语文实践。精彩的课堂活动课堂里的珍珠，让语文课堂闪光。所以教师要善于设计课中的细节活动，通过课堂活动来进行以读写为核心的语文训练，逐步地提高语文能力。&
三、创设民主、和谐的课堂教学环境
新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。那么么怎样创设民主、和谐的课堂教学环境呢？
1．以学生为本，提高学生课堂的心理地位。
语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。
2．营造良好的语文教学氛围一是发扬教学民主，优化语文教学组织。
语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是语文教师要提高业务素质，优化语文教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
3．尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。
四、提高学生的学习方式，提高学生参与教学全过程的程度
在课堂教学中要真正体现学生学习方式的作用，为学生的终身发展奠定良好的基础。教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，而不是像传统教学，一切由教师包办；教师的作用也不是对个体学习、小组学习内容的重复。所以，在新教材的教学中，要实现学习方式的价值，必须培养学生的学习态度、习惯和方法入手，最终达到分工明确，各负其职的目的。在个体学习中疏通文意，落实字词，解决基本问题，记录疑难问题和学习感受，小组合作学习是对基本知识的检查，经验心得的交流和对个体学习存在问题的解决，并提出新的问题，然后在教师的组织引导下共同解决，使个体、小组、教师的经验认识、智慧在课堂上得到充分的交流、提升。真正地把课堂还给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，做课堂学习的主人，教师必须进行学习方式的有效性研究，方能不断提高课堂教学效率。
五、以问题为纽带，巧妙设计教学内容
语文教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高语文课堂教学的效果。
1．语文教学问题设计要“趣”。
语文教师在课堂教学中针对高中语文教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。
2、语文教学问题设计要“悬”。
好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。
3．语文教学问题设计要“巧”。
现代教学的事实表明：语文教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问的巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，问题教学就会达到一个新的高度，语文教师的教学也就会取得事半功倍的效果。
4．语文教学问题设计要“精”。
教学问题设计的“精”，是指语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。
六、提高教师感召力
1．课堂教学中老师要有情感的投入。
情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。
首先，要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。
再者，字字句句总关情。上课，激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加什么东西，穿靴戴帽，也不是为情而情，矫揉造作，装腔作势，令人作呕，更不是虚情、假情、浮情。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。
2．语文课堂教学语言要生动形象化
良好的语言呈现是有效教学的关键。一堂语文课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个方面。相信只要我们每个教师具有一切为学生发展的思想，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！浅谈如何提高高中语文课堂教学实效性_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
浅谈如何提高高中语文课堂教学实效性
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩5页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢浅谈高中语文如何有效提升文言文教学效率_网易新闻
浅谈高中语文如何有效提升文言文教学效率
用微信扫码二维码
分享至好友和朋友圈
（原标题：浅谈高中语文如何有效提升文言文教学效率）
　　【摘要】在文言文教学中，我们可以在上课时采用恰当的教学方法帮助学生能够在历史的时空里去学习、阅读、思考,能够直接和文化名人去对话。能够了解我们的祖先,熟悉我们的历史，发扬中华传统的优秀文化。　　【关键词】高中语文 文言文 教学古代文言文是中华民族文化史上的艺术瑰宝，是我国文化的精粹。近几年来，大家对古诗文的学习越来越重视。学习古诗文的方法也成为很多教师探讨的内容。在传统的文言文教学中，通常都采用教师分析讲解的方法，逐字、逐句、逐段地串讲，缺乏生动性和形象性，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。学生只是被动地去接受教师所灌输的知识，根本不懂得如何运用自己所学的知识去理解、掌握新的知识。因此必须改革高中文言文教学，以下是笔者在教学中的一些做法和体会。　　一、联系史实触发学生求知欲望　　高中语文教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》等，均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成严密的因果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥；二是不能让学生更透彻地了解历史理解这之间的逻辑联系，从而影响记忆效果；三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。因此，语言教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史。在给学生传授相关历史知识时，甚至在比历史老师的讲授更生动、细致、传神。这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。　　二、创设民主、平等、轻松的教学环境，让学生“爱学”。《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。以往教学都是一味的教师讲学生听，大大忽略了学生的主体性，同时也让课堂失去了许多生机，如何才能让我们课堂重现生机，其实现的方法就是改变我们的教学理念，创设一种民主、平等、轻松的教学环境，就能让学生大胆参与教学活动，因此教师应该尝试多种多样的教学形式，让学生真正想学文言文。　　我们将全班学生进行分组，每组由5-6个学生，在学习文言文的课程中，我们一般都是采取小组自主、合作学习的方式进行教学。例如在学习《过秦论》一文时，我们班有九个小组，那么每个小组一部分内容，根据分派内容的多少，确定给学生自主合作学习的时间，一般是10-15分钟，各个小组的同学聚集起来，一起学习本小组的内容，因为要评比哪个小组完成得更优秀，因此各个小组的学生都会积极地投入学习，这不仅能避免学生因为学习文言文打瞌睡，还能激起学生争强好胜的心，从而积极认真地去学习，整个课堂民主、轻松，且学生学习兴趣高，教学效率也明显提高。　　三、结合语言鉴赏读出特色　　高中文言文的一些语言规律，如音韵的铿锵、语调的抑扬、语言的含蓄、句式的整散等，大都是宜于“意会”而不宜于“言传”的。而意会既不能只靠眼睛看，也无法从老师的精细分析中获得太多的领悟，最终还是反复吟诵，在吟诵中去琢磨、去感知、去体察、去心领神会。学生对文言文进行了整体感知之后，教师就可以引导学生对课文进行分析，以达到融会贯通。首先要分析词义、句意；其次要懂得篇意，结合课文内容，分清层次；最后还要归纳写作特点。分析的过程，教师切忌包办。凡是学生在课下注释或课前提示中能找到的，教师不讲；凡是经过点拨学生可以心领神会的，教师要及时启发指导。经过了分析，学生不仅巩固了旧知识，学到了新知识，而且加强了文言文新旧知识之间的联系，注重了学生自学能力的培养。　　四、书读百遍,其义自见
　　文言文要想读通读透，只靠课堂上两三遍的诵读几遍是不够的，还需要课下多花时间反复吟诵并配以同步或不同步的默写，以读助写，以写促读，建立读写一体化的学习流程。在《阿房宫赋》的学习告一段落之后,我和班主任取得联系，几个班联合举办了一次诗歌朗读比赛并书法比赛，这对鼓励学生诵读起到了一定的作用，在之后考查这一课的知识点时，发现学生们记得比较牢固，极少丢分。　　随着高中语文新课程改革的逐渐深入，教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试并取得了一定的成效，但相较现代文，文言文前进的脚步仍然迟缓，成效和付出还是很不成比例。所以我们要坚持不断地开发更加有效地文言文教学方法，一切以提高教学质量为原则，打造高效率课堂。山西省吕梁市交口县第一中学 赵晓霞
(原标题：浅谈高中语文如何有效提升文言文教学效率)
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
用微信扫码二维码
分享至好友和朋友圈
加载更多新闻
热门产品:　　　
:　　　　　　　　
:　　　　　　　　　
热门影院：
阅读下一篇
用微信扫描二维码
分享至好友和朋友圈欢迎来到千里马论文发表网
当前位置： >
如何提高高中语文古诗词教学的有效性
发布时间： 16:44
　　古诗词是中国两千多年文化的沉淀，具有非常丰厚的文化底蕴和深厚的人文价值，主要以深刻的思想内涵和高超的手法影响很多朝代的文人学士，是中国最为丰富的宝库之一。中国青少年必须好好学习古诗词，以便更好地继承和发扬民族优秀。古诗词是整个教学的重要组成部分，也是高考的必考内容，对全面提高学生的综合素养有着重要的意义。在古诗词教学中，教师除了要培养学生吸收中华民族优秀文化的兴趣，还要培养学生学以致用的能力，把中华民族的璀璨文化发扬光大。&　　古诗词是中华民族最宝贵的精神财富，它凝聚着五千多年璀璨文化的精华，也是中华民族的文化精髓。青少年学习古诗词不仅是对传统优秀文化的传承，也是对自己性格的培养，学习古诗词可以不断地提高自己的文化修养，提升自己的人文素质。古诗词教学是对高中生进行知识传授、思想教育和情感陶冶的重要途径，对学生进行爱国主义教育、审美教育等有着重要的意义。学习古诗词可以使古诗词转化成学生时源源不断的灵感与素材，转变成诗意横溢的华丽精美篇章，进一步提升高中生的写作能力，从而更好地掌握高中语文。但是由于种种原因，古诗词教学现状不容乐观，比如：教师的文学素养不足;忽视学生主体性;学生学习兴趣低下等。这需要教师从多方面出发，不断学习，增强自身的文学素养;激发学生学习古诗词的兴趣，提高学习积极性;注重学生古诗词的积累等。在此，笔者就对高中语文古诗词教学中存在的问题进行分析：&　　一、高中语文古诗词教学中存在的主要问题&　　1. 教师文学素养不足&　　由于高考的压迫，大部分语文教师的时间都花在了备教材、改试卷上，很少有时间去潜心研读古诗词，领会其精髓，平时对古诗词的阅读积累仅限于教材，导致教师缺乏深厚的古诗词艺术功底和驾驭诗词的理论厚度。还有一些教师对新课改下的《语文课程标准》学习不够，其教育观念尚未改变，不能灵活利用教材，研究创新能力欠缺，使得古诗词教学的效率一直处于较低水平。&　　2. 忽视学生的主体性&　　在古诗词教学中，由于应试教育的影响，不少教师采取单调的教学方式，一味地给学生分析古诗词，从字、词、句到结构、中心思想等，而不是引领学生去欣赏和感悟古诗词的整体思想，导致学生不能产生情感的共鸣，忽视学生个性的情感体味。并且，为了应付各种考试，许多教师不重视引导学生对古诗词进行广泛阅读与积累感悟，而是让学生做大量的练习题，背诵主要的鉴赏知识，严重打击了学生学习语文的主动性和积极性。&　　3. 学生学习兴趣低下&　　由于古诗词是中华文明两千多年的沉淀，本身所含的内容很深刻，通过简单的语言描述，很难让学生领悟其中的韵味。古诗词本身的形式比较特别，与不同，特别是遣词造句等方面与现在的语言习惯更是大相径庭，导致教师也无法直接领悟。加上高生的知识面较窄，对古诗词所描绘的时代、人物思想、风土人情等都感到遥远而陌生。在理解诗意上存在一定的障碍，加上教学手段比较单一，导致学生学习古诗词的兴趣不高，学习效果不甚理想。&　　二、提高高中语文古诗词教学有效性的策略&　　1. 增强教师的文学素养和教学职业素质&　　教师是课堂的主导者，是学生与知识的纽带，教师的文学素养会直接影响古诗词的教学效果。在提高古诗词教学效率、培养学生学习和使用古诗词、名句的能力时，需要教师具有较高的文学素养和职业素质。所以，在古诗词教学中，教师要提高自身的诗词鉴赏素养，才能让学生领悟和灵活地运用古诗词。所以，在教学的同时，教师要不断地扩充诗词，不仅要积累古典诗词，而且要关注现当代诗词，不断地提高自身的文学素养和文学鉴赏能力。&　　2. 激发学生学习古诗词的兴趣，提高学习积极性&　　由于古诗词在遣词造句方面与现在的语言表达习惯有很大的差别，学生认为学习古诗词很困难，所以，在语文古诗词的教学过程中，可以利用古诗词本身的趣味性激发学生学习古诗词的兴趣，通过优化古诗词创设情境、使用多媒体辅助设备等调动学生参与课堂的积极性，从而培养学生对古诗词学习的兴趣。如李商隐的《锦瑟》一诗，貌似在咏物，事实上是在借琴瑟来隐题的无题诗。这首诗的创作背景是在李商隐妻子去世后，所以李商隐在创作时有了此诗的第一句“锦瑟无端五十弦”，因为根据史诗记载古代的琴弦只有二十五根，琴弦断了才会出现五十根，所以这首诗中的“五十弦”很有可能有琴弦断裂的含义，表达出李商隐对过往美好生活的怀念。作者在诗中运用了大量的典故，能够给学生带来一种朦胧美。所以，教师在讲解的时候只有尽量将诗句优美化，才能使学生转化为视觉享受，感受到古诗词的魅力，并以此来激发学生的学习兴趣。&　　3. 注重学生古诗词的积累&　　诗歌作为世界上最古老、最基本的文学形式，它以高度凝练的语言、丰富的想象、强烈的节奏感和韵律美，集中地反映当时的社会生活，抒发了作者内心的情感。诗词中的名言警句更是出类拔萃的文学精华，极其凝练地表达和传授了许多人生道理。在五千年的历史长河中，依然广为流传的古诗词名句，是经过了无数朝代磨练，是经得起考验的，为人们所接受的文化的典范。要让学生掌握古诗词并更好地传承下去，就必须要注重学生对古诗词的积累，扩大学生学习古诗词的范围，可以每天让学生抄写一些诗词名句，让学生进行吟读和背诵。日积月累，学生慢慢地掌握了不少名句。并且，在这个朗诵和积累的过程中，学生会受到潜移默化的影响，领略到古典诗词的形象生动、简洁凝练，感受到诗歌的多种情感，感受到古诗词的节奏美和韵律美。&　　总之，古诗词是中华文化的精髓，对于高中的美智教育、德智教育有着深远的意义。在新课程改革的背景下，我们教师更应该加强对教学理念的更新，对教学方法大胆创新，提升教学水平。高中教师要灵活运用教学技巧，激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生对古诗词学以致用的能力，提高学生的综合素养。&　　作者：洪辉煜 来源：中学课程辅导·教学研究 2016年8期
千里马论文网：/qt/gzyuwen/186425.html
免责声明：本网站部分资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有
如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息
鄂ICP备号-1}