导读：《借助多媒体教学，过分依赖教学参考书，教学时严重制约了学生多种思维活动，而利用多媒体来辅助语文教学、更能激发学生学习语文的兴趣，多媒体的应用可以把根据教学目的和要求，多媒体中学语文教学，教师应该根据教学内容和学生特点巧妙运用多媒体，1、合理运用多媒体，语文教学一定要重视对学生进行听力训练，在语文教学中，教师如果借助多媒体，把学生带入特定的教学情境，①语文教学该去如何培养学生“听”的习惯呢？，在 《借助多媒体教学，提升学生听说读写的水平》 江西省
玉山县端明小学
长期以来，传统语文课程资源结构单一，过分依赖教学参考书。教学时严重制约了学生多种思维活动。如：听、说、读、写等能力的培养。而利用多媒体来辅助语文教学、更能激发学生学习语文的兴趣，使学生更能利用母语进行交流，进入交际的角色。多媒体的应用可以把根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，更适应学生提升听说读写的水平。 关键词：信息技术，多媒体中学语文教学。 教师应该根据教学内容和学生特点巧妙运用多媒体。现在我初浅的现得如下： 一、利用声音和视频提高学生的听和说的能力。 1、合理运用多媒体，培养学生“听”的能力 语言是有声的，学习新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。语文教学一定要重视对学生进行听力训练，培养学生听的习惯。
在语文教学中，教师如果借助多媒体，可以为学生提供丰富的视听材料，变抽象为具体，让无声为有声，把学生带入特定的教学情境。 ①语文教学该去如何培养学生“听”的习惯呢？ 抓基础训练，掌握必要的技能。在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进，要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。 运用多媒体教学，促进学生听。教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。有条件的同学可以翻刻翻录精典篇目朗读DV和朗读带，在课后听读。教师还要鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目，学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平。 培养学生养成正确去听的习惯。在课堂上，教师运用多媒体整合听读材料，并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。 注意精听和泛听相结合。教师可以制作一些精听和泛听的综合课件，这种精听教学有助于学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。如《隆中对》一文，对于诸葛亮的隆中对答，可运用精听的
方式教学。泛听的教学，有助于学生更加牢固地掌握语言、语音规律，增强学生对未来语言规律的感性认识，这样既帮助学生消化吸收了语言知识，提高语言运用能力，又让他们亲身体验到了语言创造的乐趣。教师要注意在精听和泛听的教学过程中，指导学生既要抓关键词、抓主旨，获取特定的语言信息，又要抓听读材料中的特点细节，从而抓住主要内容和主题思想，以达到学习知识，培养听力能力的目的。 二、挖掘课内外语文资源，培养学生“说”的能力 语文课程蕴涵了广博的人文信息，对于这些信息的获取与分享，离不开“说”。但在现实的语文课堂上，学生往往羞于开口，这直接影响到学生语言表述能力的培养，甚至会严重地影响语文学习的效果。教师要解学生，关爱学生，要激发学生的说话兴趣，提高学生的说话的胆量和说话的能力。 那么，教师应该如何培养学生说的能力呢？ 1、利用课文插图，进行说话训练。小学语文教材中配设了大量富有儿童情趣的、色彩艳丽的、为学生所喜爱的图片，初中语文教材中也配设了一些图片。教师在教学时就可以充分利用这些课内图片资源及网络图片资源，对学生进行说话训练。如九年级语文综合性学习如“金钱，人类共同面对的话题”，教师就可以利用图片资源进行说话训练。
2、利用精彩词语和句子引领学生进行说话训练。汉语言词语丰富多彩，精彩纷呈，一些句子形式优美，富含语文美和哲理意蕴，教师可以从书本中学的现成词语或句子引导学生进行说话训练。教师还可以从精典篇目及现代美文中寻找词语或句子对学生进行说话训练。 通过长期这样的训练，学生说话的兴趣就会提高，说话能力就会提高。 三、关注“读”的多样性，培养学生“读”的能力 要学好语文，学生不仅要会听、会说，而且还有会读。教师对学生“读”的能力的培养是相当关键的一个环节。“读”好了，可以直接有益于听、帮助写、促进说。“读”本身蕴含着很深的奥秘。古人早就有“书读百遍，其义自见”之说，这并非否认教师在教学中“讲”的主导地位，而是强调了“读”自身的重要性。读如此重要，该如何读呢？ 1、以读思疑，重视导读。为了避免不必要的资源和时间的浪费，提高学习效率，教师一定要发挥导读思疑的作用，精心设计阅读提纲或思考题，突出“读”这个重点，力求提纲挈领，抓住关键和精髓，做到学有目标，读有方向，记有重点，充分体现导读在教学中用时少、收益大的特点。 2、忘我投入，进入角色。六味书屋的寿镜吾先生上课时读得投入，醉在其中，可见他忘我投入，进入了角色。教育心理学认为，学
习心态是影响学习成绩的重要因素，所以教师课堂教学中要尽快控制学生心态，引导他们树立较强的“角色”意识。当然教师本身应该搞好自身的范读，与学生一起进入角色，沉浸到作品所描绘的境界中去。这就需要师生双方共创一个“读”的和谐氛围，使学生愿意参与、主动参与，并且乐在其中。在读的过程中，教师重在启发、点拨、鼓励学生放开胆去读，不受框框的限制，投入的去“读”，直到读出作品内容、人物性格、文章结构、思想主题等。 3、运用恰当的教学手段，提升读的效果。恰当地变化运用教学手段，不仅对读大有裨益，而且可加快学生掌握知识的节奏。教师在指导学生精读、略读的过程中，有必要适当地变化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学素养。教师可安排学生做“读”的试验，一个组细读体会，一个组通过上台表演来促读，教学效果肯定会有所不同。 作为语文教师，除了抓好课堂一读这个环节之外，还有责任引导学生由课内读的小天地，步入课外读的大课堂，真正发挥“读”自身的神奇奥妙。使学生在读的前提下，“出口成章，下笔成文。” 四、培养学生“写”的能力 叶圣陶先生曾言：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，从而产生一种强烈的兴趣。”但是对于广大小学语文教学来说，作文教学存在很大的先天不足。其实在小学低段，教 包含总结汇报、考试资料、文档下载、专业文献、党团工作、工作范文、人文社科、教学研究以及借助多媒体教学等内容。本文共3页
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巧用多媒体培养高中学生英语听说能力
刘光泓[摘要]正确定位教师和多媒体在英语教学中的作用，巧用多媒体优势，采取符合英语学习规律的教学方法，以提高学生英语听说能力。[关键词]巧用多媒体规律听说能力方法英语学习是一门实践性很强的语言学科，为了获得良好的教学效果，英语教学首先要符合英语教学的规律。聆听先行、听说结合、读写跟上，符合英语学习规律，最终使学生获得综合应用英语的能力。现结合多媒体教学实践，谈一谈巧用多媒体培养高中学生英语听说能力的认识和方法。一、英语教学中教师和多媒体角色的定位1.转变观念正确使用多媒体多媒体在英语教学中的使用，首先教师要有先进教学理念，应本着以“学生为主体，教师为主导”的原则，创设地道英语环境，激发学生学习兴趣、培养学生人文素养和设计任务型语言教学模式。对于英语教学首先要利用多媒体的优势重视让学生从听说开始打好语音基础。教学过程中要充分发挥教师主导作用，创造从听说开始，读写跟上合乎人性本能、遵循自然规律的学习方法。教学中利用多媒体有计划、有步骤地设计听说能力培养的有效模式，不断提高学生的英语语言综合运用能力。2.持之以恒地巧用多媒体创设英语听说环境缺乏英语环境，英语学习就变成无本之木，无源之水，学生的英语只能是“聋哑”英语，无形之中就给学生以后学习造成了一定的障碍，久而久之，学生失去了学习兴趣。多媒体在教学的使用，要以营造语言学习氛围，激活学生的英语交际欲望为出发点。教师在多媒體的环境下，打好英语语言的基础，使学生掌握正确的语音语调，要培养学生的听说能力，就必须想方设法为学生创设听说的环境和条件，使学生有话可说，有话可听，开口交流，沟通。从聆听开始，打好基础培养语感。二、巧用多媒体培养高中学生英语听说能力的方法1.巧用多媒体以聆听先行、听说结合打好英语语音基础听是说的基础，是语言输入的重要环节之一。聆听先行、听说结合有利于培养学生的英语听力理解能力和学到比较自然的语语音、语调。巧用多媒体以听带说，以说促听，听说结合培养学生扎实的语音基础，为学生口语交流和书面交流打下坚实的基础。为提高听说效果，可采取以下方式：1.听音模仿朗读。2.听音后复述。3.边听边写，以写促听。4.听后讨论等方式。英语学习是一个循序渐进的过程，要想学好，必须长久坚持，方能见成效。2.巧用多媒体坚持课堂听说训练不间断利用网络资源选择语音语调规范的听力材料每天进行听力训练。每天每堂课的时间为5分钟，做到有始有终，持之以恒贯穿于整个教学过程中。选择适合大部分学生的听力材料，内容应由浅入深。头两次听时不提供书面材料，第三遍后提供检测听力效果的所设计的书面检测的习题，其中包括回答问题、选择正确答案、短文填空等。学生完成检测题后核对答案，要求学生再抽时间朗读、复述或者背诵。最终利用剪辑好的音频或视频资料提出问题，5分钟听力练习后让学生结组讨论，然后每组派代表就讨论结果发言或就问题阐述自己的观点，提高学生的口头表达能力.3.巧用多媒视听结合培养学生听说能力多媒体教学手段把学生置于真实、生动、丰富多彩的语言环境中，以视促听、以听带说，强调视听说相结合，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生实际运用语言的能力，增强了学生的综合文化素养，提高了学生的自主学习能力。利用多媒体进行听说、视听结合、培养听说能力。课堂教学以不同层次的任务为依托，兼顾优生和学困生，视听或听说结合为手段，活化教学过程。因此，听说课可以按照以听为主、听说结合、视听说结合的步骤来进行。第一步应先让学生多听，培养正确的语音语调。第二步，在此基础上加大口语训练力度，逐步培养学生的语感和表达能力。第三步，在听说已有一定基础的情况下进入视听说结合的阶段，充分利用多媒体优势，利用多媒体音视频资料加强课堂互动，可设计视听后复述、总结、对话、口头概述、即兴演讲、角色扮演和模拟表演等多种课堂形式。多媒体音视频资料的选择上也应遵循先易后难的原则。听前、听后给学生留有联想和想象的空间，以使语感转化为思维。4.巧用多媒体重视朗读与复述培养听说能力巧用多媒体、合理分配时间，让学生在听、说能力上得到训练和提高。视听不能代替朗读和复述的作用。养成用正确语音、语调、节奏朗读英语的习惯不仅可以提高听力理解能力、培养英语语感和形成正确的英语思维，还可以使学生读出英语的韵味和美感。正确的朗读是学生开口的前提，也是背诵和复述的初步基础。通过大声朗读，不仅从视觉上会高度集中，听觉也会高度集中，从而直接感受语言中的内在内容。从机械模仿感知语言材料，体会其中蕴含的思想感情过度到真情实感的复述不是一夕之功。发挥多媒体优势，展示文字蕴含的深远意境，助推学生有声色的朗读和复述是教师使用多媒体的正确方式。巧用多媒体创造符合英语学习规律的教学方法，培养英语听说能力，突破高中生英语学习瓶颈，为高中学生以后英语学习打下坚实的基础。
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如何运用多媒体改革英语听力课堂教学结构
于此。多媒体的听力教学的目标应设定为:以激发学生的学习主观能动性为基点; 引导学生对知识的探索; 培养学生的认知能力; 强化学生对听力课的重新认识; 提高自我学习策略。
3. 多媒体听力教学原则
多媒体是什么呢? 多媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起, 并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术, 多媒体技术是信息领域的又一次革命。 根据心理学和脑生理学的研究成果, 人们从外界获得知识信息,80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象, 一边把它符号化、语言化的过程”多媒体为人们提供了一种全新的教学方法, 促进了教学方法和教学手段的不断地深化改革, 多媒体的教学手段趋向于全方位、多层面的教学方式。
美国语言学家S ·Krashen 的语言习得假设认为, 学习语言的方式有两种:一种是在自然的环境中, 学习者通过与语言的接触自然汲取语言的形式和内涵; 另一种是在课堂的环境里, 学习者学习语言的形式及知识。多媒体教学遵循了构建主义原则, 构建主义强调语言情境的重要性, 其课程观强调营造问题解决的环境, 以帮助学生在解决问题的过程中活化知识, 变事实性知识为解决问题的工具, 主张用真实背景中的问题启发学生思维以支持学生在学习与生活中的成功。即强调以学习者为中心, 强调以教师为指导, 强调情景创设, 强调协作学习。他让教学的主体从传统的教师转为以学生为主, 使老师从课堂的操控者变为学生的帮助者。而多媒体在教学中的运用就能达到向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息, 又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。多媒体教学运用的是“探究式学习”的教学模式。这种模式强调的是学习过程, 自主学习, 开放灵活、创新精神以及过程评价。因此, 多媒体在英语教学中就充分显示出他教学手段的优势
4. 多媒体听力教学目前仍然存在的问题
听力教学的特点在于大量的语言信息的输入, 而多媒体能将文字﹑声音﹑图像的信息通过计算机进行交互式综合处理后同时输出, 这就使学生在听力课中能在多种感官受刺激的情况下, 最大限度地吸收信息, 利用多媒体进行听力教学的优势十分明显。目前在我校尽管听力教学课采用了多媒体教学手段, 但多数教师仍然是穿新鞋走老路, 教师在课堂上只是把录音机换成了多媒体, 听力材料和练习仍由教师掌控, 教学方法上没什么改变, 学生在课堂上仍处于被动的信息接受者的地位。 5. 多媒体听力课教学内容
根据教材的结构, 我们的听力课就分为了二部分进行:一是学生通过校内的调频台在课外完成自主听力部分, 主要是听力技巧的巩固练习。自主听力我们也采取了有效的管理手段, 如利用网络监控学生注册情况﹑及时收集和回馈学生意见和问题信息, 及时解答学生疑问。其二我们把听力教程放在多媒体教室。
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浅谈如何培养学生的听力
来源：　 11:54:00　【】　
&&&&近年来，广大青少年学生学习英语的兴趣很浓，但学习英语却困难重重，方法不对，往往事倍功半。尤其是学生的听说能力，虽然用了很多时间操练，但收效甚微，致使很多学生出现了畏难情绪。因此，怎样帮助中学生练好听力就成为每位教师面对的重要课题。为了提高学生的听力，笔者进行了以下一些尝试。 &&&&在激发学习兴趣中培养学生的听力 &&&&我们知道，兴趣是最好的老师，充满兴趣的学习活动往往伴随着积极愉快的情绪体验，能把注意力长时间集中于学习活动，倾注全部的热情和力量克服学习中的种种困难。如一次在听力课以前，我先在黑板上写了一个句子：You&are&blue.很多学生看了这个句子之后，出现了困惑的神态，不知这个句子是什么意思。我就告诉他们说，等听完下面这段文章之后，你就明白这句话的意思了。这节课学生听得很专注，最后终于理解了You&are&blue这句话的意思。 &&&&二、培养良好的心理素质 &&&&由于我们的学生有些来自农村，受学习条件和环境的影响，英语听力水平较低，很多学生的听力较差。每当学生练习听力时，总会有些单词和句子无法听懂，有些单词虽然能听懂，但无法准确反应出单词的意思，此时难免会产生畏惧、焦躁，甚至厌烦的心理。我就鼓励他们树立信心，耐心听，不要灰心丧气，终有一天会把英语听力练好的。对于难度较大的听力材料，&有时进行分解，如把没学过的生词写在黑板上，把难懂的句子再口述几次或让学生讨论听力材料所涉及的话题，或用身体语言进行表述，从而使听力训练在轻松愉快的气氛中进行。这样，既逐步克服了学生畏惧、厌烦的心理，也增加了学生的自信心和兴趣。 &&&&三、尽可能用英语进行教学 &&&&俗话说“熟能生巧”，学生的听力练习也是如此。只有让学生经常处于英语的环境中，学生的听力才能练好。因此，英语教师在课堂上用英语进行教学是非常必要的。如用英语问候、解释新单词、解释练习的步聚、纠正错误或介绍课文的背景知识，这样做有利于学生在不知不觉中提高英语的听说能力。 &&&&四、经常反复进行听力练习 &&&&听力练习的方式多种多样，应贯穿于英语教学的全过程。听力材料可用课文中的段落，也可以是部分课文的改写。教师可以口述课文，让学生听，也可以用现代化的教学手段，反复播讲某个句子或某段文章，让学生反复听。但听力材料不易太难，避免挫伤学生学习的积极性。 &&&&五、听说结合，提高学生的听说能力 &&&&听力教学不能将训练局限在听的环节，可以在学生听完之后，要求学生对听力材料进行复述，这样既可以纠正学生发音、语调上的错误，又可以加深巩固学生对听力材料的理解，使听说有机结合，相互促进。在学生听完一段短文后，教师可以提出一些问题，让学生带着问题去听，然后进行提问。对有争议的答案，把关键的句子和单词再反复播放几遍，让学生认真听，可以收到事半功倍的效果。 &&&&英语听力教学需要多听多练，没有捷径可走。但是，随着多媒体等现代化教学手段的推广运用，英语听力教学将会有更理想的教学手段，从而收到更好的教学效果。1&&&
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