爱国主义教育在历史教学中的运用
当前，中学教学改革正处于由应试教育向素质教育的转轨阶段。如何搞好素质教育是每个教师应尽的职责。新编高中《中国近代现代史》教材的出版给高中历史教师实施素质教育提供了难得的契机。&&&&新的高中历史教学大纲把基础知识、能力培养、思想教育作为三大教育目标。新编《中国近现代史》教材在提高学生素质，尤其是思想素质方面颇具特色。增家了不少爱国主义教育的新内涵，切实发挥历史学科的德育功能。如何把知识传授、思想教育和能力培养三者有机的统一起来，走出历史教学的新路子，最我们历史教师来说，是一个实践、探索的问题。&&&&我们认为，在中国近现代历史教学中，把爱国主义教育与培养学生辨证思维能力、历史思维能力结合起来；在教学方法上，把教师的讲述与学生的讨论分析接个起来，是有效地贯彻“素质教育”的途径。为此，我进行了一些肤浅的探索与尝试。现举三个教学实例，以求教于专家和同行们。&&&&一、“师夷长技以制夷”－－学习外外国与抵抗侵略的辨证统一。&&&&这是清末思想家魏源在《海国图志》中提出的主张，其实也是林则徐的思想。作为魏源的好友，林则徐在革职发配前往新疆是，把在广州编译的《四洲志》和收集的西洋再了，送给魏源，魏源就把这些资料遍入《海国图志》，这部书系统地叫少了西洋、欧美各国的历史和地理。
　　这里的“夷”是指侵我领土，犯我主权，杀我百姓的侵略者，对其应坚决抵抗，这才是爱国主义。现在提出要“师夷长技以制夷”，这是什么道理？在减数《新思想的萌发》这一节时，老师首先提出这个问题。接着，老师作一些启发，鸦片战争为什么中国失败了？以此和学生共同探讨分析。
　　生：这是由于清政府的腐败和落后。
　　师：这落后指的是什么？
　　生：落后指的是技术落后，武器比别国差。
　　师：整个经济落在别国后面，别国已进入到资本主义商品经济阶段，我们还停留在封建的自足自给的自然经济时期，科学和技术更是落在了后面．讲到武器比别国差，能否具体一些？
　　生：英国当时普遍使用步枪，射程300米，而我们多用长矛，只有少数和拉枪、猎枪等简陋武器。
　　师：要对付侵略者，如果还是像乾隆和他的大臣那样，对英国使者送来的新式武器模型不屑一顾，说什么“谅也没什么稀奇”，采取一概排斥的态度，闭关锁国，能行吗？
　　生：不行。
　　师：应该用什么办法呢？
　　生：应该要学习他们的长处，学习他们的先进科学技术。
　　师：对了。这就是魏源所说的“师夷之长计”。魏源指出想外国学习目的是什么呢？
　　生：为了抵抗外国侵略。
　　师：对了！这既是所谓的“以制夷”。这样说来主张闭关自守＼拒绝学习外国人，能改变国家落后的状态吗？
　　生：不能。
　　师：在相当长的衣蛾时期内，出于对“洋鬼子”的憎恨，人们不善于把资本主义侵略和资产阶级文明加以区别，即一方面反对西方资本主义侵略，一方面又学习西方资产阶级文明中队我们有用的东西。在抵抗外国侵略这一基本要求下，必须有了解世界，学习西方的眼光和胸襟。把外国好的东西拿来，为我所用，包括用来对付外国。林则徐之所以称为热诚的爱国的民族英雄，为后人纪念，不但是他坚决抵抗英国侵略，而且是当时开眼看世界主张向西方学习的第一人。很可惜鸦片战争及以后的一段时期，林则徐、魏源的远见卓识未被人们接受。《海国图志》在国内被冷落，在国外却生根结果，日本人很快吧它翻译过去了，接受了“师夷长技”思想拼命学习西方，在较短时期内实现了现代化，吧我们远远抛在后面。现在讲一则历史教训我们还是感到心痛。
　　通过这一段分析，学生弄清了“师夷长技”和“制夷”的辩证关系，也认识到只有将学习外国与抵抗侵略统一起来才是真正的爱国主义。同时，又使学生加深了对我们当前改革开放政策的认识。
　　二、边疆危机中的爱国志士——历史主义和阶级分析的辩证统一。
　　在反对外国侵略斗争中，封建地主阶级涌现了以大批爱国志士，他们中有曾站在农民革命的对立面，镇压过农民起义的人。如何看待这批人物？应该说，封建地主阶级作为一个阶级已走到穷途末路，根本无法挽救民族危亡；可这并不排斥这个阶级中的某些成员在反侵略斗争中，保持民族气节，发扬爱国主义传统，做出的有益贡献。《中国边疆地区的新危机——中法战争》这一节里，提到了左宗棠、曾纪泽和冯子材这三位理历史人物。老师讲了左宗棠如何决心（参看教材）出兵，平定阿古柏，收复新疆；曾纪泽如何虎口夺食收回伊犁；老将冯子材如何身先士卒边关破敌大败法军，取得镇南关大捷，同学们听了都很激动。这时，老师提出一个问题：左宗棠、曾纪泽、冯子材就其阶级属性来说，应是什么阶级。以下引出一段对话：
　　生：应该是属于邓建地主阶级。
　　师：而且他们还是封建统治阶级中的重要人物。他们的阶级利益与广大人民是否一致？
　　生：不一致。
　　师：能否举例说明这一点？
　　生：左宗棠、冯子材镇压太平天国起义。
　　师：说的对。他们在强敌侈凌情况下，不畏强暴，抵抗外来侵略；在谈判桌上，不卑不亢，为国家民族争取权益，这时怎么说呢？
　　生：这说明在民族危亡的生死罐头，他们和广大人民又有一致的地方。
　　师：为什么有一致地方，这些一致地方表现在哪里？
　　生：因为作为一个中国人，敌人进犯我们的领土，屠杀我们的同胞，只要有一点民族气节的人，都会觉得忍无可忍。
　　师：除了民族气节外，还有一个阶级利益问题。因为外国列强的侵入，不但损害了广大劳动人民的利益，造成深重的灾难；也危及了封建地主阶级的利益和封建王朝的统治，所以在遭到外国侵略的情况下，统治阶级中一些富有民族气节的人勇敢地举起反侵略的旗帜，他们的正义举动自然也符合广大人民的利益。今天讲的左宗棠、曾纪泽和冯子材都是坚决反抗外来侵略的民族英雄，他们的爱国行为，同样是近代爱国主义的一个组成部分，他们的忠义壮举，凝结着中华民族反对外国侵略的浩然正气，是我们应该加以发扬的。
　　通过一段分析，可以让学生懂得：爱国主义在一定条件下，是可以不受阶级限制的。左宗棠、曾纪泽、冯子材就是在边疆危机中的爱国志士。
　　三、革命者不怕流血牺牲——追求自由与牺牲个人的辩证统一。
　　在中国近代史上，中华民族的优秀儿女为维护祖国的尊严和权力，为争取民族的生存和发展进行了可歌可泣的斗争。其中，那些以推翻封建专制，实行民主共和为主体的革命斗士，在“振兴中华”伟大斗争中所显示的献身精神，就更壮烈动人。《同盟会的建立和革命形势的发展》这一节，介绍了秋瑾，徐锡麟等革命先烈及黄花岗七十二烈士，在介绍完这些先练的光辉业绩后，老师提出了一个问题，为什么革命者不怕流血牺牲？在这些革命先驱中，有的留下了不朽的著作，有的虽无著述，但作出了惊天动地的伟业，能否从他们的言论行为中得出结论？课堂气氛顿时热烈起来。以下便是一段教学实录。
　　生：因为这些革命作家像章炳麟、邹容那样即使在监狱里，还“心忧天下”。
　　师：这“天下”是指什么？
　　生：“天下”指的就是自己的国家。
　　师：秋瑾在临刑时说“秋风秋雨愁煞人。”可见，她为自己的国家忧心到何种程度，看得出来，他们是为中国面临着危险而担忧。为什么帝国主义列强能在中国为所欲为呢？
　　生：因为清政府腐败无能？
　　师：这时清政府与鸦片战争时期的清政府有什么不同吗？
　　生：陈天华说清政府成了“洋人的朝廷”。
　　师：好了，帝国主义列强要瓜分我国，清政府已成了他们的工具，这样的国家还有前途吗？老百姓还有希望吗？
　　生：没有。
　　师：出路在哪里呢？
　　生：只有起来革命起来斗争。
　　师：这些革命先烈师因为对国家民族怀着深深地忧虑而起来革命的，他们的目标是什么？
　　生：推翻清王朝。
　　师：看邹容在《革命军》中怎样说的？
　　生：建立以个独立民主的“中华共和国”。
　　师：先烈们知道，只有建立这样一个国家，中国才能真正独立，中国才能在世界上获得应有的地位，才有人民的幸福。为此，他们不惜牺牲生命，林觉民在留给妻子中的遗书中说：“吾充吾爱汝之心，祝天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。”方声洞在绝笔信中说：“夫男儿在世，为建功业，以强祖国，使同胞享幸福虽奋斗而死，亦大乐也。”
　　师：可以看出，在先烈们的心中，只有国家只有自己的同胞，而唯独没有自己，所以他们才能勇敢地去面对死亡。对着死亡，邹容可以说：“一朝沦地狱，何日扫妖氛，昨夜梦和尔，同兴革命军。”这是一种最崇高的思想感情，我们可以把它称为什么？
　　生：爱国主义。
　　师：作为一个中国人，我们要想这些革命先驱那样，热爱自己的国家，热爱自己的同胞。世道虽不同，但爱国主义思想是要永远发扬的。
　　这一课的小结很重要，如果单让学生了解革命先烈的英勇业绩，只能使学生激动一时，通过启发引导，运用讨论的方法可以使学生的认识由感性达到理性的高度。学生通过分析认识到：先烈的浴血奋斗并非一时冲动，而是有一个坚实的思想基础，这就是崇高的爱国主义思想。尽管我们所处的时代与他们相距近一个世纪，但这种思想却是需要我们学习和发扬的。
转载请注明来源。如何在历史课堂中对中学生渗透爱国主义教育
2016XKT—ZXLS016
周至县广济初级中学
课题研究的背景和意义
爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生进行爱国主义教育，无疑有着非常重要的意义。中学历史教材思想性强，在进行爱国主义教育方面有着独特的优势，是其它学科所难以比拟的。从这个意义上说，中学历史学科是进行爱国主义教育的主课程。但是，长期以来，由于受应试教育的影响，很多历史教学仅仅限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，而忽视了对学生人格的养成教育，从而影响了学生身心的健康成长。根据多年的教学实践，我们历史老师认为，在教学中，教师应把爱国主义教育放在历史教学的核心地位，通过历史课堂教学渗透爱国主义教育，以教材为依据，抓住教学内容，采用适当的教学方法，调动学生的情感因素，激发学生的爱国情感，让爱国主义教育成为历史课堂教学的生命线，做到“寓教于史”。
梁启超说“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”青少年是祖国的未来，在历史教学中渗透爱国主义教育，不断提高学生的思想道德素质，不断增强学生的民族自尊心和民族自豪感，不仅十分必要，而且十分迫切。&
课题名称的界定和解读
爱国主义是一种千百年来巩固起来的对自己祖国的最深厚的感情，是民族精神的核心，对祖国无比热爱的深厚感情，又来源于对祖国历史的深刻了解，特别是对爱国主义精神的了解。通过对如何在历史教学中渗透爱国主义精神的课题研究，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，充分发挥历史教学的爱国主义教育功能，培养学生的爱国情感，陶冶爱国情操，引导学生怀爱国之心，树爱国之志，全面提高学生的综合素质。
课题研究的
步骤和举措
课题成果的
预期和呈现
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