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<em id="authorposton16-3-16 20:56
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宝宝四岁了，给他报了儿童画，上了一节课后就不愿意去了，去年9份去上了幼儿园，但是哭得死去活来的，最终以三个月每个月上不到5天就生病的结果辍学在家了，直至现在，一说去幼儿园就哭闹不止，本以为报个画画可以让他感受个小朋友一起的快乐，还不愿意去，在家就是和爷爷一起玩，也不爱出门，我也知道是跟老人在一起时间太长的缘故，可是，现在暴露的问题是他觉得有困难的事情就绕过去，问他为什么？他就说累！有一点不如意就发脾气，要不然就自己流眼泪！不知是不是有了自闭症还是什么心理疾病？决定四月份必须送幼儿园，但是老人阻力大，妈妈说孩子坐不住，老人就反驳孩子还小，真是苦恼啊！自己的孩子自己带，我也知道，但是真心没法全职啊！
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<em id="authorposton16-3-16 21:02
有困难就绕，很正常，成年人不也是这样吗？换个词汇叫变通
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<em id="authorposton16-3-16 21:04
孩子遇到困难，大人要做的是了解具体情况后，接纳他们的负面情绪，平静之后支持他引领他。这个功课你修炼到了为什么，了解情况阶段。
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<em id="authorposton16-3-16 21:13
自闭症的帽子可别乱扣。不然好孩子也被你耽误了。
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<em id="authorposton16-3-16 22:20
卢宝妈妈 发表于
每到周末，我休息我都会带他出去玩，就怕总在家闷着不好，可是慢慢发现，天气好时爷爷也说带他出去，他就说你是为了自己带娃还是为了别人的评判带娃
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<em id="authorposton16-3-16 22:25
出去玩是陪伴，满足亲子需求，上幼儿园是群体生活，满足社会化发展需求，完全不是一码事，两者没有矛盾。请问你同事是站在亲子角度，社会化角度，吃饱消食还是什么角度来评判此事。这个评判带给你什么影响。
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<em id="authorposton16-3-16 22:29
卢宝妈妈 发表于
我需要怎么引领他呢？现在我知道他不爱去幼儿园和画画的原因应该是第一离开了爷爷，没有亲人感觉无助，二是你要修炼第二个功课，接纳孩子的负面感受。他哭闹，你焦虑，正好来要挟你家里蹲。
哭了给抹眼泪，流鼻血了找卫生纸冰袋，闭上嘴关上你所有不知所措的慌乱，只要你有足够坚强相信这仅仅是一个过程。
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<em id="authorposton16-3-17 08:32
而且，上次因为生气他不上课就说不带他出去玩了，觉得还是有点过分，该出去还是要出去，但是想找同龄孩子一起结伴出行，好培养他跟小朋友在一起玩。并且我俩商量上幼儿园以后必须把孩子接回来自己带，这样可以及时发现他的问题，不至于这么严重才发现，以至于闹得这么僵！
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<em id="authorposton16-3-16 20:59
病好了去幼儿园，生病就家里蹲，谁都是这么过来的
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<em id="authorposton16-3-16 21:42
慢慢来多带孩子出去走走，即使不是全职也可以陪伴孩子呀，多鼓励他引导他，他不愿意的不要强迫，慢慢等机会。
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<em id="authorposton16-3-16 22:27
四岁了，幼儿园还是得去。哭是正常的，肯定没家里舒服自在，孩子刚开始都会哭。等他习惯了知道去幼儿园是非常正常的事哭也没用，就不哭了。生病也是正常的，因为环境变了，接触的人也多了，这是孩子增强抵抗力的必然阶段，刚上幼儿园的孩子都容易生病，等他适应了新的环境抵抗力增强了，就没事了。
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<em id="authorposton16-3-16 22:33
余师师 发表于
你要修炼第二个功课，接纳孩子的负面感受。他哭闹，你焦虑，正好来要挟你家里蹲。
哭了给抹眼泪，流鼻血了 ...是的，大家都是这么过来的。我儿子两岁半就上幼儿园了，每天早上哭的撕心裂肺。然后每周都生病，病好了接着送。太正常的现象了。家长不用焦虑的
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<em id="authorposton16-3-16 22:39
卢宝妈妈 发表于
当然是自己带娃了，可是觉得人家也说似乎有道理，真的很迷茫，不出去吧\'觉得孩子不接触外面的事物和人不行四岁孩子就是通过玩来认知这个世界的。你陪着是你俩玩。在家是跟老人玩。上幼儿园是老师领着集体玩。你认为四岁娃要做什么呢？
对了，哭也是一种玩，不过是别人流鼻涕他会流鼻血。你看他一哭能量多大，全国的家长帮帮友都知道了。
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<em id="authorposton16-3-17 07:08
余师师 发表于
卢宝妈妈没事儿多上家长帮，就不会有消食纳积的消息让你迷糊了。恩，我会经常来的，跟帮里的妈妈学习怎么育儿
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<em id="authorposton16-3-17 08:26
卢宝妈妈 发表于
恩，我会经常来的，跟帮里的妈妈学习怎么育儿分享一下，昨晚上这场冲击，除了有多上家长帮的认识，回到你与孩子的互动，你现在会有怎样的改变。
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<em id="authorposton16-3-17 08:29
余师师 发表于
分享一下，昨晚上这场冲击，除了有多上家长帮的认识，回到你与孩子的互动，你现在会有怎样的改变。早上就跟孩爸爸商量，如果孩子真心不想上画画课就不去了，但是幼儿园四月份必须去，如果爷爷不送，我就天天请假去送，必须让他知道幼儿园必须上。
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<em id="authorposton16-3-17 08:43
卢宝妈妈 发表于
而且，上次因为生气他不上课就说不带他出去玩了，觉得还是有点过分，该出去还是要出去，但是想找同龄孩子一两个回复有了明显进步。你坚定了，他们就不会随意干扰你了。
你提升了一个认知。不能用其他事情来威胁当下的事情。
只要你够坚定够自信，其实有人帮你带是好事。但你现在必须有自己的大方向，就从自己带来做起点。
有困惑再过来。
家里常备冰袋，让孩子也感受到流鼻血跟流鼻涕性质相同，处理不同罢了，上幼儿园与拒绝上幼儿园的拉锯战，是亲子间成长的共同历练。
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<em id="authorposton16-3-23 07:55
有困难就绕过去是孩子在自我保护~是正常的~
但这说明孩子的自信心不足~安全感不强~
多鼓励多赏识~多让孩子尝试~老人带孩子通常比较谨慎，可能有点危险的事都不让孩子干~身为孩子的妈妈，需要多鼓励孩子体验尝试~会慢慢好转的~
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<em id="authorposton16-3-16 21:01
画画不愿去就别去了，你的目标是找快乐，看来不是孩子快乐所在，早教班多了去了
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这孩子没病，全家人都正常。
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<em id="authorposton16-3-16 22:17
熙铃鑫 发表于
慢慢来多带孩子出去走走，即使不是全职也可以陪伴孩子呀，多鼓励他引导他，他不愿意的不要强迫，慢慢等机会每到周末，我休息我都会带他出去玩，就怕总在家闷着不好，可是慢慢发现，天气好时爷爷也说带他出去，他就说没意思，可是轮到我，就算天气不好也得出去。同事说我看带孩子出去玩把孩子带野了，更不爱去幼儿园了。
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<em id="authorposton16-3-16 22:22
余师师 发表于
孩子遇到困难，大人要做的是了解具体情况后，接纳他们的负面情绪，平静之后支持他引领他。这个功课你修炼到我需要怎么引领他呢？现在我知道他不爱去幼儿园和画画的原因应该是第一离开了爷爷，没有亲人感觉无助，二是他不适应被拘束。可是别的小朋友都是这么过来的啊，怎么他就这么困难呢。我送他去幼儿园时，很多小朋友都不哭咯，他还哭得没完没了，回到家也是说哭就哭，怎么劝都不行，非得哭得流鼻血有几次。
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<em id="authorposton16-3-16 22:25
余师师 发表于
你是为了自己带娃还是为了别人的评判带娃当然是自己带娃了，可是觉得人家也说似乎有道理，真的很迷茫，不出去吧\'觉得孩子不接触外面的事物和人不行，出去吧又怕把他真的带野了，以为除了玩什么都不用做了！
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当孩子说“我不会”时，他在说什么
▼让孩子雀跃，让他眼睛闪亮的方式之一是创作故事。创作故事是孩子的“自来熟”，童言稚语常常令人捧腹，但是系统地训练，从幼儿开始口述故事，是早期教育值得探索的切入口。点“我最喜欢创作的第一个故事‘橘色的幽灵’了。”虽然大班的雨辰已经可以创作出惊艳的《房间里的对话》，但是对于中班时跌跌撞撞迈出的第一步，依旧记忆犹新。或许那是一扇门，一经推开，繁花似锦。我还记得第一次她来上课的情景。“雨辰，这是一张白纸，你可以随便画随便想。”可是雨辰就是愣在那里。无论是画还是口述故事，雨辰都理直气壮大声宣称：“我不会啊！”她真的不会吗？孩子不会画画还是不会说话呢？原来，她的外公在上老年大学，外公会教雨辰这个这样画，那个那样画。当某个标准某个套子赫然伫立的时候，人就变小了，思想和表达就怯懦了。原创故事就是要打破套子，从一个点开始。“雨辰，那你可以画一个点吗？你要是会画一个点，就一定会画一条线，会画一条线就会画许多线。许多线可以有许许多多的变化了，尝试一下？”然后，就是以下的画风。&那些线像什么呢？当孩子画了像乱麻一样的一团一团的时候，她实际是有一个构思在里面的，只是并不清晰明了，需要我们去一条一条地理出来。从具体的形象扩展开来，合理联想故事的元素和结构。我们要眼睛盯着她，笑眯眯充满期待地等她自我挖掘，“这像什么？然后呢？然后呢？然后呢.......”许多的“然后”以后，那个故事就容易分明。以下是中班的雨辰根据图画口述的“橘色的幽灵”故事：有一天，橘色的幽灵跑到山上张着大嘴巴，啊呜啊呜地大叫。橘色的幽灵把大家吓得全都滚到山脚下，滚成一个一个的球了。梗幼儿原创故事，老师仅仅是“然后，然后，然后”就可以了吗？当然不是。创作要形成一个闭合的逻辑关联的故事，经常会遇到走不下去的“梗”，因此，老师和孩子形成一个创作的共同体是必不可少的。上面这张图和橘色的幽灵，画面感雷同，但故事却并不相近。中班的糖果来上课的时候正好拿着一瓶酸奶。她说自己是戴着酸奶的帽子来的，边说边画起酸奶的帽子。可画出来的却是“一团糟”。“哟，这个群魔乱舞的东西是什么？摔了一跤的泥巴？写坏了的字？一张抹布的脸？打翻了的牛奶？”我们一起讨论的时候，糖果就说：“嘻嘻，是我的酸奶帽子破了啊！”那就从这个思路入手，酸奶肯定是流了满脸都是，那就要用纸来擦，一张又一张地擦脸.......总不可能没完没了地擦吧？故事和画面如何形成联动，并合理地发展下去，这是创作故事最痛苦的“梗”，也是合理想象要跨越的障碍——是否可以设想一个情节，既是逻辑的，也是超现实的？结果这个故事在最“黑暗”的地方，找到了一束光：小朋友的脸真能吃啊！完整的故事是这样的：从前，有一个小朋友她戴了一顶酸奶的帽子。她很高兴一路跳啊跳啊。忽然，哗啦一下，酸奶的帽子破了，小朋友的脸上全是酸奶了。小朋友就用纸去擦脸，可是纸一下就粘到脸上撕不下来了；她又用纸去擦脸，纸又粘在脸上了，她的脸成了一张厚厚的脸了；然后她又用抹布去擦脸，抹布又粘到脸上了……哦，她的脸越来越厚了。小朋友的脸真能吃啊。医学博土、心理剧场的发明者莫雷诺认为，人在孩童时期，真实与想象这思维的两端并未分化，或者说是可以自由往来的，这种大胆的跳跃性也是创造性思维的源泉。毛毛虫由蛹蜕变成蝴蝶的刹那，脱跳与逻辑并存。导故事创作就是遭遇和捕获神奇，既然是神奇，就一定不是预先设定主题，而是期待某一时刻石破惊天的化学反应。孩子们来创作故事，最喜欢提的问题是：今天要说要写什么故事啊？“我也不知道啊！”这就是我的铿锵回答。原创故事不是千人一面，千篇一律。创作的本质是分娩自己的想法和构思，我说一句你写一句，那不是创作而是照搬。照搬最大的危害还不是雷同，而是损害了孩子的自由度和自主性，让他以为创作会有“套子”，以为创作只需要慵懒地等待喂食，让他不相信自己，而是相信一个外在的标准，时刻巴望和一个外在的标准相协和一致。那么，真的没有引导吗？是有的。孩子创作故事需要一个情绪和思维的启发调动。火山喷发需要酝酿。愉悦和沉思是必须的。所以，一般要先讲故事，故事素材的标准就是适合孩子的心理特点，浅白有趣，最好可以哈哈大笑或者陷入沉思或者引发好奇。比如，《少儿哲学丛书》、《钓云朵的人》、《奇先生妙小姐》、《吃书的孩子》、《让我安静五分钟》等，都是蛮好的情绪调味剂。讲这些故事不是在制造“预期”和“控制”，而是在生产、启发、展示创作的多种可能，在寻找刺激故事思维产生的触发点，是鼓动起孩子对创作的兴味——你看别人都写出了这么好玩的故事，你要不要试一试？这就好像你要一个人去造船，那最好去激发他航海的欲望。讲完这些故事，孩子是否就会“按图索骥”呢？有时确实就会借此走下去，比如，孩子读完《艾莎睡着了》，就直接创作了这样的故事：夜取得了胜利有一天，夜来了。它长得像个苹果，咚咚咚地敲门，门开了，夜哧溜一下滚了进来。它把张理杰家的所有东西都变成黑色，只有台灯和张理杰是亮的。张理杰把大灯打开，夜用了很大的力气，和大灯战斗，但是它输了。夜跑去把星星和月亮藏起来，它耐心地等候着，直到大灯太困了，啪嗒一关，夜扑了上来。终于，夜打败了所有的光，它把张理杰抱起来放在床上，张理杰睡着了！（南京中央路小学一（1）班张理杰）但有时讲完故事，孩子们只是情绪上来了、饱满了，好奇和勇气被填充了，渴望试一试。然而，还是会遇到障碍，没有思路，写不下去讲不下去。这里就有一种折中的方案——降低难度。可不可以就现有的故事进行改编呢——只在局部衍生，生产一点创造性？当然可以！绝对可以！如果，还是不会写不会讲，怎么办？那就放一放呗。尼采曾经说，混沌的酒神和清明的日神阿波罗是孪生子。醇厚的美酒离不开酝酿，有些混沌未开的构思就像酵母，那就放在心里等候发酵。尼采还说，知识的传递，就像是射箭，但是不瞄准，而是朝任何方向随意射去。箭会搁在某地，过些时候再捡起来，仔细端详，再把箭朝下一个某地随意射去，而后，不知会有多久，再捡起，再往下一个地方射去……尼采所语关联于创作，就是要允许创作过程中有失败和搁浅的自由，剑没有射中目标，不过是搁在某地，失败仅仅是某一个时间段的停滞，凡是思维构想经过之地都不会白费辜负故事。哲文以载道，幼儿乃至儿童的原创故事，并非都是要“拔”点什么道理，有些故事就是轻盈奇幻。比如，以下两则幼儿园大班的孩子创作的口述作品：香蕉皮有个人跑到门外，踩到了很多香蕉皮。“刺溜”一下，被香蕉皮发射到了山上。山上有四张扑克牌正在打牌，有一张赢了就高兴地把这人带到天上玩。这时天空飞来一只小鸟。小鸟在这人的头上拉了一泡shi，这人被吓了一大跳，“哇哇哇”往下正好掉到烟囱上了。他想我怎么全身都冒烟了呢！他很高兴地坐在烟囱上面，他被烟囱冒出来的烟举了起来，在天上弯弯扭扭地飘来飘去。地上的人们看见了，也想在天上飘来飘去，他们到处去找香蕉皮。（南京市北京东路小学附属幼儿园大班 &黄思洵）三次被惊呆了有个小人出去散步，看到一家新开的店就想进去买点东西，结果发现里面只有一把手枪。他出了门看见商店旁边有许多牌子，原来是手枪的价格：100+……0，省略号表示后面有许多的0都写不下，只有拿箩筐来装。他当场就惊呆了！这么贵！他又去了一个便宜的店，用一元钱买了一个杯子，结果售货员却找了他100+……0，后面也是要用箩筐来装0的钱，一下子有那么多的钱！他第二次被惊呆了！他又去了新开的店，想买那把手枪。结果售货员说，手枪涨价了！翻了一倍。他第三次被惊呆了。（南京市北京东路小学一年级 吕胤廷）这些故事被孩子爱，因为超现实不可能，但却给了想象力自由飞翔的翅膀，不仅飞得高远，还动作滑稽。但有的故事如果没有“哲”一下，就平淡了，仿佛没有上到那个华彩乐章的音位去。比如，《花王》这篇作品，孩子是这样口述的：很久以前花是没有王的，大家都想当王。于是太阳公公决定要找遍世界上所有的花，选出花王。有的花告诉太阳公公说，它要改名了，叫太阳花；有的花在太阳公公经过的时候，把自己存了好多年的花露，悄悄送给太阳公公；有的花把自己的花瓣摘下来，贴在太阳公公脸上，好让它凉快一点；还有的花在练习像小鸟那样唱歌给太阳公公听。但是，却没有一朵牡丹花出来迎接太阳公公。太阳公公很生气，它嘟嘟囔囔说：“好家伙，我倒要看看牡丹什么样子，还想不想当花王！”结果太阳公公到了牡丹那里，牡丹们对太阳公公很有礼貌，它们都起立欢迎太阳公公，太阳公公称赞牡丹又美又有礼貌，于是宣布牡丹当选为花王！（南京市北京东路小学附属幼儿园大班 &陈苇杭）孩子在口述这篇作品的时候，可能是想赞扬牡丹的礼貌周到，所以被当选花王。但这里却有一个价值观是否“政治正确”的问题，世界上真有“花王”吗？万类霜天竞自由，百花齐放，各美其美，美美与共，这才是大自然的本来面目至高境界。所以这个故事的结尾和孩子讨论以后，“哲”成这样：太阳公公去找牡丹花，恰好遇到一朵牡丹正在和大树说话：“我的朋友，不知怎么搞的，我的眼睛生病了。我看你在打倒立，看鱼在天上飞，看蚂蚁像蚯蚓，看蜜蜂像飞机，我该如何治我的病呢？”结果很不幸，太阳公公也被牡丹传染，得了同样的病，它什么都看不懂看不清，只好宣布，大家都是花王了。幼儿乃至儿童原创故事，就像是早春破芽出彩的一枚花骨朵，弱小却值得探索。什么是儿童本位的阅读和写作？蒙台梭利曾经说过儿童不是为成年人做准备，儿童是成人的榜样，童年有自身独立的价值。所谓独立的价值就是儿童需要获得尊重，他的思维特征写作爱好阅读兴味需要从成人的套路里解放出来，给予他们自由，让他们肆意绽放。从幼儿时期孩子就可以口述创作故事。创作故事不仅仅是指向为应试教育的作文作准备，而是发明自己看见自己欣喜自己满足自己，确信——我能行！创作故事还是深耕阅读，在阅读停止的地方生长出新的文字新的情思；创作故事还是孩子通过文字寄托万物，捕捉感受光源，品尝甜美蜜糖的幸福途径。（题图选自即将推出的第五辑《蜕变》）# 你家孩子有过哪些创作？#欢迎在留言区一起讨论……▲“布丁太太儿童原创故事汇”、“布丁太太读书会”，由大学心理学副教授李青创办，专注基层社区儿童的阅读推广，致力于幼儿和儿童的原创故事，探索用故事帮助特殊儿童成长。布丁太太推荐的更多口述图文故事： |& |& |& |& |&后台回复：书单，查看“让孩子成为他自己”主题书单推荐
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