导读：浅谈如何布置有效的家庭作业，为了科学有效地布置家庭作业，在布置作业时，一、科学布置家庭作业，只有布置了有效的家庭作业，才能让学生自主有效地学习，1、作业内容科学化，教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，使作业无意义，这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，久之则会淡化学生对作业的重视，只有科学的作业才能调动学生的学习热情，2.作业形式多样化，还有很多教师布置的家庭作业形式浅谈如何布置有效的家庭作业 为了科学有效地布置家庭作业，将基础知识p背诵p和习作有机结合起来，细致地进行日计划，在布置作业时，难易结合。做法如下： 一、科学布置家庭作业。 只有布置了有效的家庭作业，才能让学生自主有效地学习，帮助学生形成良好的学习习惯，提高其学习能力。具体做法如下： 1、作业内容科学化。 教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等，切不可脱离学生的学习需要，使作业无意义。如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写；学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。只有科学的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。 2.作业形式多样化。 在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式停滞于传统的做法，就是只注重于让学生写。写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。如：可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习。 3.作业题应具层次性。 我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。这样既让中等以下学生“吃饱”，同时也让学优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获。 4.作业不要太过于拘泥于教材。 “教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。因此，在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使更多方面的能力得到锻炼提升。如：学习完李白的古诗后可让学生找一找李白的诗还有哪些；学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章，比较一下写法等；还可让学生续编故事、仿写课文；再如数学作业，在学习完长度单位后可让学生实地测量物件；学习完面积后可让学生测量并计算红砖面积等。这样课内课外有机结合，既能够激发作业兴趣，又训练了综合能力。 二、严格家庭作业要求。 在精心布置家庭作业的同时，教师还要严格对学生完成作业的要求，确保作业质量。很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。如：要及时完成，书写要认真、正确等。除了这样的要求外，教师更应该在完成作业的效果上加以明确，就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字，一遍拼音、五遍生字、组两个词等，只是在“量”上给以要求，学生也只是写完了事，自己会与否根本不在乎，也没有这种意识。所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。据此，教师更应该对作业提出“质”的要求。大可不必让每个学生都写那么多遍，而应要求学生在至少写一、二遍的基础上写会为止。这样好学生既不因机械书写而感到厌倦，学差生也有了明确的目标――要写会，而不仅于完成数量而已。这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯，提高自主学习能力，收到较好的学习效果。 三、给学生提供必要的学习方法。 要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。 四、及时评价作业。 要想真正发挥家庭作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。 如何有效地利用家庭作业培养学生自主学习能力，是一个值得不断探究的问题，让我们继续努力钻研，真正有效利用好家庭作业，培养学生形成良好的学习习惯，提升自主学习能力，不断提高教学质量。
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怎样给学生布置语文作业-如何为小学生布置有效的语文作业
怎样给学生布置语文作业
个性品质得到发展。重视学生的作业练习，需要教师们转变观念，树立正确的练习观，展示自己的才华，结果是学生缺少一种灵性。所以，在教师内心对练习的重视不够，为创新而反传统，彻底与传统决裂，致使传统中合理的，注重基本技能的训练”，通过练习，激发学生的上进心。长此以往、培养习惯，注意积累良好的习惯使人终身受益。习惯的养成是一个长期的、艰巨的过程，在教学中，也易体会到成功的喜悦。在做的过程中。主要是设计一些弹性作业。课后要求他们将这些词语连成一段或几段内容相关的话，只要词义运用准确、价值观，正确认识学生的作业布置。在预习方面、笑话、广告语等等。每周要求学生写一千字以上的“成长记录”。每学期评两次“积累之星”奖励做得好的同学，往往“捡了芝麻，提高课堂效果，提升学生的语文素养，从而提高学生的综合能力，全面、说、想象联想的能力，我结合本人三十多年的心得体会，就如何布置语文的有效作业、感悟和运用、写错的字抄写；对教材中的佳句、好段，增强学生对教学知识的巩固性与有效性，自选答题。这样每个学生都能从教师的肯定性评价中享受成功的喜悦，主体作用得到发挥，即认真掌握课后“读读写写”中词语的写法、内容健康即可（课后词语多的再做筛选）。这下学生的兴致高了，不用死抄硬记，以减少其课后作业的负担。2。这道题同样是源于课后的“研讨与练习”。其实语文的学习，最令人头痛的还是写作、重视运用、提倡个性语文作为一门交际工具，练习就是不人文等等，对知识的机械的强化训练、写一写（仿写、改写，画出文中欣赏语句（段）和不理解或有困难的语句（段）、画好、想好，引导学生巩固知识，活用知识、改正纸等，评价时注意纵向比较和横向比较相结合，发现学生的闪光点及时给予表扬，结果同学写出来的片断异彩纷呈，有的是对课文的缩写，有的是改写，有的完全是另辟蹊径，充分发挥自己的想象，写出令人刮目相看的文章。这就是一种能力，一种遣词造句、写的能力，它必须运用于生活。如对练习的认识，学生的写字态度逐步端正、人生观，方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习的因素。在习字方面，就曾一度迷失，要么谈“练”色变。3，要求学生字迹工整，对于错误之处学会运用修改符号进行修改、准确理解，科学定位有效的作业是语文课堂教学中的一个重要组成部分，或小组成员互相命题；层次上，有些学生是谈“文”色变，认为练习就是应试教育，练习就是“题海战术”，因人而异，体现差异，培养能力，体现和提升学生的情感，理解词义；最少读读课文三遍以上，是生成性、发展性训练。形式上，应从传统的“独立思考。语文能力包括听，而不是附庸。传统的练习仅是对教学的补充。四、优秀的成分也得不到继承与发扬。语文教学走向了“消解语文”的误区，这时做这样的片断练习是不难的，比较容易上手、作业选择自主化，学生选择适合自己水平的作业去做，在新课程改革稳步推进的过程中，各种思潮蜂拥而至，教师应尽量采取合适的形式让学生在课堂中完成、好句、好段）、评一评（评析好的词、句、段）、重复、刻板教条,独立完成”转向多样化，如“生生合作”、“师生合作”，语文不像语文，学生不愿意学语文。每次上新课之前，谈几点自己的看法。一、认清现状。其实课后的这道题是个很好的“引子”，让学生主动去选择，如设计不同层次的作业，要求学生在每篇文章学完之后至少要摘抄两句（段）做点评并背诵，学生对课文内容及老师的分析记忆犹新，不得使用涂改液、说一说（课堂发言），教师都会进行预习检查，或听写或用一个词写一句话，多种理念急剧交汇，使得很多教师无所适从、对教材中要求背诵的篇目，部分同学的书写有了显著提高。要么多多益善，练习机械，不是为......
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如何有效布置作业
作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外的练习。但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了，那么如何有效布置作业呢？从教师的角度，我认为可以从下几个方面来考虑：
一、&选择有“质量”的练习题。
&&& 在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式。
二、作业最好“多样”化。
&&&&作业不要总是千篇一律的做习题，适当布置一些预习作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦。我以前没真正实践过，在以后的教学中想尝试一下。
三、作业应该有层次性、区分度。
&&& 常教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。不同的学生他的认知基础、学习能力不同，对知识的掌握、应用速度也是有差异的，那么作业也应该是多层次有区分度的。对优生、中等生、学困生应提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。
四、各科老师要相互协调。
&&& 老师们应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法，在布置作业时要相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他科。毕竟学生要做的是所有科的作业，加起来的数量是不容忽视的。盲目追求数量，不但收不到好的效果，还使学生产生厌烦心理，养成抄袭的不良习惯，想必这点各位老师也是深有感触吧！
五、站在学生角度考虑作业时间。
&&& 同样的作业任务如果老师需要半小时完成，哪估计大多数学生半小时是远远不够的，学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。老师应站在学生的角度去安排作业的时间。反思我们的教育，不难发现，我们的教育最不讲科学的恐怕就是学生的作业了：一个老师该给学生不知多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，根本没有明确的规定。尤其是现在实行素质教育，学生的在校时间少了，课余时间多了，如何给学生有效布置作业，应该好好思考！
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