河北省邢台市桥东区第三中学&& 路素阁
【摘要】知彼知己，百战不殆。教学中教师不但要掌握知识而且要了解学生，才能采用科学的、学生乐于接受的教学方法，使学生愉快地接受知识，熟练地利用知识去解决实际问题。使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。
【关键词】备课
&&&&&&& 社会的需要，使教学从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。为此，教师准备一节课，不仅要备教材，备教学方法，关键还要备学生。
&&&&&&& 有一句教育名言说，&要想给学生一杯水，教师必需有一桶水&。的确，教师不仅仅是知识的传播者，一味地把知识照本宣科地灌给学生就可以了，他应该是学生接受知识过程中的指导者，面对学生遇到的一切问题，都能给予解答。这就要求教师要具有广博的知识。教师获得的知识应该是平时积累下来的，临时用的知识，最简单的方法是备好课。
&&&&&&& 教师要用有利于学生发展的态度审视教材，对教材的内容必须熟练掌握，做到更深、更广地了解教材。明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际。确定教学目的、任务和要求；在传授知识的过程中，从纸上谈兵到实际运用，引导学生学会学习。如：初三代数《统计初步》中讲平均数时，有一种求法是利用权来计算，&如果在n 个数中，x1 出现f1 次，x2 出现f2 次，&，xk 出现fk 次（这f1+f2+&+fk=n里），那么这个数的平均数为（x1f1+x2f2+&+xkfk）n。其中f1、&、fk 叫做权。&按传统教学法，是教师讲，一般学生听的是糊里糊涂，更别谈运用了，学过该知识后，如果让学生计算一次考试成绩的平均分，照常是小学的计算水平，逐个数相加来求和。如果在教学中，发挥学生的主体性，让学生通过自己的努力，总结出计算方法，效果就非常好。
&&&&&&& 在求平均分时，让学生用自己的方法计算，比一比计算准确率、计算所用时间，引导学生有没有更加省时间、不出错的办法？如果考试满分是100 分，查100 分的有多少个，90分的多少个，&，再查个位数是9 的多少个，&，把分数与个数相乘，把所得的积相加就是总分，总分除以个数即为所求。方法简单且不易出错，学生能够真正的明白，由此能派生出更好的办法。有时学生处理问题的方法，能超过教材胜过教师。
&&&&&&& 教学过程不再是教师讲学生听的过程，它是师生共同参与的活动，在这个活动中，学生是主角，教师是配角。教无定法。为了保证学生全面、均衡、富有个性的发展，在素质教育中，要充分发挥每位学生的个性特长，常用的教学方法有：角色互换法、比赛法、文艺表演法、启发引导法、赏识教育法、分层教学法等。在这个过程中，要教会学生学会合作。比如：利用角色互换法，学生要和教师合作好。利用比赛法，同学之间要合作好。
&&&&&&& 教师在备课过程中，不仅要钻研教材、研究教法，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在&备学生&的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。教师要分析和掌握每个学生的个性，分析学生潜能没有充分发挥的原因，努力想法调动学生的内因，找到使学生产生学习兴趣的切入点。要有创新思想、改革意识，一切为了学生的发展。使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。对&双基&的内容，多让学困生活动。比如，数学概念和定理必须让学生掌握。首先要一字不差的说出来，数学中的概念和定理是非常精辟的，汉字既不能多也不能少。教学时拟采用比赛教学法、游戏教学法、文艺表演法和角色互换法来进行。
&&&&&&& 对于培养计算能力的内容，比如，因式分解、整式的运算、解方程等内容。要多让书写干净、工整、认真、细致、准确率高的学生到黑板上去板演，多给书写潦草、麻痹大意的学生创造示范、模仿的机会。对于培养逻辑推理能力的内容，比如几何知识，多让思考型、有一定分析能力的学生来活动。也可以让喜欢&福尔摩斯&、愿意当警察的学生来活动。让他们在老师的启发诱导下，内容一环扣一环、一步一步地排除前进路上的障碍，顺利解决问题。这样一来，在这方面能力差的同学会去模仿。对于教材中的重难点内容，多让学优生活动。有时人有先入为主的思想，怕出现这种情况，有时干脆由教师直接讲给学生。
&&&&&&& 对于教材中不同的内容，教师要选定在什么条件下，以什么样的教学方式来和学生完成，使学生达到何种目的。逻辑推理的内容，要求学生思维清晰，可利用上午第一、二节课来完成。需要巩固练习的内容，多安排强化训练，这样的课多让学生活动，采用学生乐于接受的方式进行，可以利用上午的第三、四节课和下午的第一、二节课。因为上午的第三、四节课，学生饥肠辘辘，下午的第一、二节课，学生昏昏欲睡。
&&&&&&& 教师在备课时要充分考虑到自身的实际。常言道，备好课，不一定能讲好课，因此教师备课必须以自己依此能讲好课为首要前提，教师在备课过程中要注重教学活动的教育性。教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进学生全面发展。因此教师备课时不仅要考虑到如何使学生掌握知识技能，还要注重在教学活动中使学生养成良好的品德习惯和个性品质，自觉做到既教书又育人。
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