人教版六上求“比一个数多几分之几的数是多少”的应用题说课-求比一个数多几分之几的数是多少教案
人教版六上求“比一个数多几分之几的数是多少”的应用题说课
人教版六上求“比一个数多几分之几的数是多少”的应用题说课
《“求一个数的几分之几是多少”的应用题》说课稿　　一、说教材　　1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学人教版第十一册第14页例1，练习四的第1—5题。　　2、教学内容的地位、作用和意义。　　“求一个数的几分之几是多少”的一步应用题是在学生刚学习分数乘法和计算法则的基础上进行教学的。这样的应用题实际上是一个数乘以分数的意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，而且很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。　　3、教学目标的确定。　　通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：　　（1）使学生能根据一个数乘分数的意义，理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系。　　（2）能够正确地列式解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题。　　（3）让学生经历解决实际问题的过程，培养学生解决简单实际问题的能力。　　4、教学的重点、难点和关键。　　本节课的教学重点是引导学生学会分析这种应用题的数量关系，掌握解题思路、依据和方法。其中分析数量，找准单位“1”是学生学习的难点，也是教学的关键。　　二、说学法和教法。　　通过本节课的教学，要使学生掌握以下一些基本的学习方法：　　1、学会应用学过的分数乘法的意义进行迁移类推，学习新知识。　　2、学会用线段图表达“求一个数的几分之几是多少”的应用题的题意的方法。　　3、运用自学、尝试的方法，掌握解答这种应用题分析数量关系的方法。　　分数应用题和一般应用题一样，都是反映客观世界的数量关系。它具有一般应用题的共性，也有其自身的特殊性。根据本节课教材内容的特点和六年级学生学习数学的实际情况，我采用的教学方法有以下几种：　　1、引导迁移法：从复习“求一个数的几分之几是多少”的文字题入手，复习一个数乘以分数的意义，引导知识迁移。　　2、以尝试教学为主，结合谈话法、讲解法进行教学。在教学中引导学生自主、尝试、探究解答这种应用题的解题思路和方法，让学生在积极的思维活动中获取新知，发展能力。　　3、练习法。在课堂上进行层次的练习并及时反馈矫正，使学生会比较熟练地解答这种应用题。
《“求一个数的几分之几是多少”的应用题》说课稿　　一、说教材　　1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学人教版第十一册第14页例1，练习四的第1—5题。　　2、教学内容的地位、作用和意义。　　“求一个数的几分之几是多少”的一步应用题是在学生刚学习分数乘法和计算法则的基础上进行教学的。这样的应用题实际上是一个数乘以分数的意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，而且很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。　　3、教学目标的确定。　　通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：　　（1）使学生能根据一个数乘分数的意义，理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系。　　（2）能够正确地列式解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题。　　（3）让学生经历解决实际问题的过程，培养学生解决简单实际问题的能力。　　4、教学的重点、难点和关键。　　本节课的教学重点是引导学生学会分析这种应用题的数量关系，掌握解题思路、依据和方法。其中分析数量，找准单位“1”是学生学习的难点，也是教学的关键。　　二、说学法和教法。　　通过本节课的教学，要使学生掌握以下一些基本的学习方法：　　1、学会应用学过的分数乘法的意义进行迁移类推，学习新知识。　　2、学会用线段图表达“求一个数的几分之几是多少”的应用题的题意的方法。　　3、运用自学、尝试的方法，掌握解答这种应用题分析数量关系的方法。　　分数应用题和一般应用题一样，都是反映客观世界的数量关系。它具有一般应用题的共性，也有其自身的特殊性。根据本节课教材内容的特点和六年级学生学习数学的实际情况，我采用的教学方法有以下几种：　　1、引导迁移法：从复习“求一个数的几分之几是多少”的文字题入手，复习一个数乘以分数的意义，引导知识迁移。　　2、以尝试教学为主，结合谈话法、讲解法进行教学。在教学中引导学生自主、尝试、探究解答这种应用题的解题思路和方法，让学生在积极的思维活动中获取新知，发展能力。　　3、练习法。在课堂上进行层次的练习并及时反馈矫正，使学生会比较熟练地解答这种应用题。
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能运用所学的知识和方法解决实际问题。
总的来说，教学程序清晰流畅，结构合理，循序渐进，由由浅入深，符合学生的身心特点和认知规律。
二、关于教学难点突破的反思。
谢老师充分运用电子白板直观，形象的特点，向学生清晰的展示了线段图来分析例题，结合老师的讲解和学生发言让学生理解：“婴儿的心跳次数实际上就是比75次再多75的4/5”，“婴儿的心跳次数实际上也是75的（1+4/5）即75的9/5”，从而让大多数学生可以很轻松的得出两种解法（1）75+75×4/5
（2）75×（1+4/5）。再请学生结合算式进行解释，进一步巩固学生的理解。
谢老师充分利用解决分数应用题的法宝——“线段图”来让学生理解分数应用题，是一个良好的开端，有助于学生进一步学习更复杂的分数应用题。另外，谢老师教学严谨，紧紧抓住题目中的关键字、词、句，引导进行分析，也为学生起到了很好的示范和引领作用。
三、关于课堂气氛的反思。
总的来说，整节课的气氛趋于沉闷，有一部分学生学习相当被动。这也是当前我们中高年级数学教学中的一个普遍存在的现象。如何充分发挥学生的主体作用？如何充分调动学生（特别是中等生或学困生）的学习积极性？如何让激励手段更有效？,,,,有待于我们在今后的工作中进行尝试和探索。
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