老师对小明说：“乳就是小的意思，比如乳猪就是小猪，请你用乳字造个句。” 小明：“我家很穷，只能住40平米的乳房。” 老师晕：“这个不行。换一个。” 小明：“我每天上学都要跳过我家门口的一条乳沟。” 老
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老师对小明说：“乳就是小的意思，比如乳猪就是小猪，请你用乳字造个句。” 小明：“我家很穷，只能住40平米的乳房。” 老师晕：“这个不行。换一个。” 小明：“我每天上学都要跳过我家门口的一条乳沟。” 老
老师对小明说：“乳就是小的意思，比如乳猪就是小猪，请你用乳字造个句。” 小明：“我家很穷，只能住40平米的乳房。” 老师晕：“这个不行。换一个。” 小明：“我每天上学都要跳过我家门口的一条乳沟。” 老师狂晕：“不行，再换一个。” 小明：“老师，我想不出来了，把我的乳头都想破了！”
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用凝望造一个关于老师的句子
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老师静静的凝望着即将上大学的孩子们.
有木有好一点的呢？
老师若有所思，又抬起头凝望着已成废墟的教室，默默留下了眼泪。
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- 用老师是什么造句
用老师是什么造句
（1）老师是一个平凡的职业！她是一支蜡烛，燃烧自己照亮了他人。是老师用辛勤的汗水浇灌我们幼稚的心理。当我们慢慢长大回忆往昔，有多少慈爱的面孔浮出我们的脑海，多少辛勤的身影浮现在我们的眼帘（2）老师是一位温和心细的人，对我们就像对自已的孩子一样，让我们感到很亲切。老师讲起课来有声有色，娓娓动听，同学们都喜欢上她的课，老师对我们的学习一丝不苟、认真负责。每次的作业都会批改检查，发现问题就认真讲解，同学们都很尊敬她。（3）老师是一只蜡烛，默默燃烧自己；老师是一轮太阳，带给我们温暖；老师是一滴春雨，滋润我们的心田。我感恩老师是您帮我打开智慧之门，让我在知识的海洋里遨游。在我的成长历程中，您浓浓的师爱一直伴随在我的左右。（4）老师是辛勤的园丁，浇灌着我们这些不懂事的秧苗；老师是一束温暖的阳光，让我们学会感动；老师是黑暗中的一盏明灯，能够照亮我前进，努力的方向。（5）老师是一个令人敬仰的职业，它的味道像颗五味豆，酸、甜、苦、辣、咸什么味儿都有。我很希望成为一名老师，和自己的老师一样燃烧自己照亮别人;也做一名园丁默默地耕耘着，不求任何回报，只希望自己能把这些幼苗培育成一棵棵参天大树。很幸运的是我也当过一次小老师呢!你们不信?那我就给你们讲讲我自己的一节课。（6）老师是一朵无论插在哪里，就会飞翔的蒲公英。她教我们怎么去飞翔，怎么去看更广阔更美丽的世界；怎么去做人；怎么受别人爱戴。（7）老师是园丁，传授知识，桃李芬芳；老师是蜡烛，燃烧了自己，却照亮别人；有人说老师是春蚕，吐丝结茧，致死不悔。更多的人说老师是塑造人类灵魂的工程师，传播知识的种子和做人的道理。在我的是身边就有这样的一位好老师，她就是我们的班主任（8）老师是您把我们从一个什么都不懂的小孩中，培育成一个全面发展的学生，这里凝聚着老师多少的心血和汗水啊!如果没有你，我们就没有进步。如果没有你，我们就没有知识。老师是您给我们知识，给我们力量，给我们战胜的勇气，让我们勇往直前。老师我永远感谢您。（9）老师是辛勤的园丁，精心培育幼小的花苗；老师是勤劳的蜜蜂，酿造美味无比的蜜；老师是夜晚的明灯，照亮学生前进的方向。”每当我想起这些赞扬老师的诗句，我都会想到我们的班主任。（10）老师是蜡烛，默默燃烧，为学生照亮亮前方的道路；老师是甘露，静静滴落，为学生滋润干渴的心灵；老师是路标，长久伫守，为学生指引未来的方向；老师是最美的，她为了我们不惜一切。（11）老师是大海里的一叶扁舟，能够抵御汹涌的波涛，让人们抵达丰收的彼岸；老师是沙漠中的一棵苍天大树，能够使炎热不堪的人们得到一片绿荫；老师是黑暗夜路上的一盏明灯，能够让迷途的人们找到生活的希望；老师是一位圣洁的天使，能够使人们的心灵得到净化，成为一群充满爱心的人。（12）老师是人类灵魂的工程师，一代代老师呕心沥血，无私奉献，一月月一年年耕耘在那三尺高的讲台上，把知识传播下去，把人类文明传播下去，为国家培养了一批批优秀人才，才使得社会更加文明，国家更加繁荣富强。（13）老师是辛勤的园丁；是引导我们走上智慧大道的人。吴都是我四年级的班主任，教师节来了，我要送一束美丽的鲜花给吴老师表达我的感恩之情。（14）老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵，老师是神圣的，慈祥的，可是很多同学都感受不出来，所以在这我要告诉大家，假如我是老师我会怎样做，会怎样关心学生的。（15）老师是辛勤的园丁，我们是小小的花朵，我们会在您的培养下，茁壮成长。谢谢您，亲爱的贺老师！我一定不会辜负您的期望，好好学习，用实际行动来报答您，让灿烂的笑容永远绽放在您的脸上！（16）老师是辛勤的园丁、是默默燃烧的蜡烛、是暖和的棉被。其实，在生活中我们会接触到许许多多的老师。然而，他们却是那样的含辛茹苦。（17）老师是一个多么可敬的词，你总为每一个同学操劳，寒来暑往，春去秋来，你总是每天辛苦而认真的背课，为我们细心而耐心的讲解着题，回家后又为我们认真而仔细的批改作业，纠正我们的错误，让我们及时改正。（18）老师是多么辛苦的词，要去照顾引导那么多的学生，让他们走出误区，让他们看到阳光，让在迷雾中走错方向的我们及时回头。（19）老师是您教会我们张开羽翼在阳光下，向着理想的明天非翔。师恩重如山，学生不敢忘，借您的节日送上一份祝福，祝福您身体健康，万事如意，桃李满园！（20）老师是我最需要感谢的人了，因为他们教给了我做人的道理，和各种知识，我要在老师的教导下，认认真真地学习，长大了要做像老师一样的人。（21）老师是人生的启蒙者，每个成功者总有一个知己，这位知己不一定是最好的，却总是最了解自己，而这就是老师。（22）老师是一盏明灯，照亮我们夜行的路；老师是一艘小船，引领我们游向知识的彼岸；老师是一位园丁，把我们浇灌成参天大树……我的心中一直有一位好老师，那就是我的班主任（23）老师是绿叶，没有了绿叶的衬托，花儿开得再美也是徒然，在我的生命长河中，已有不计其数的绿叶，然而那片最美的绿叶就是我年级的班主任（24）老师是您把我们从一个无知的孩童，培育成一个全面发展的学生，这里凝聚着老师多少心血和汗水啊！如果没有你，我们就没有进步。老师是您给我们知识，给我们力量，给我们战胜的勇气，让我们勇往直前。老师我们永远感谢您。（25）老师，就是您在我们犯了错的时候，您会认真的教导我们，在我们取得进步的时候，您会鼓励我们继续加油。老师，您的爱像太阳一般的温暖，像春风一样的和煦，像清泉一样的甘甜。老师，您的爱，比父爱严峻，比母爱细腻，比友爱纯洁，您的爱是伟大的，无私的，神圣的（26）老师是最美人类灵魂工程师。加减乘除算不出您做出您的奉献；诗词歌赋颂不完对您的崇敬！您用知识甘露浇开我们理想的花朵；您用心灵的清泉，润育我们情操的美果。（27）老师是一名勤奋的园丁；老师是知识的源泉；老师是照亮我们前进中的一盏灯……这就是我的一个小小的愿望，为了让我的人生留一些辉煌，我现在要好好学习，努力拼搏，长大后，一定能当上一名老师。很好
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珍惜生命的每一次“遇见”从这些珍藏的照片中，我看到岁月的痕迹：几年、十几年、几十年转瞬即逝，如同白驹过隙！让我们珍惜生命的美好，珍惜岁月的沉淀，珍惜个人的成长！感恩岁月，感恩生命中的每一次遇见！祝福曹老师身体健康，工作顺利！希望能经常聆听曹老师的教诲！& 摄于济南青龙街小学&& 全国核心素养年会 山东省名师工作室年度会议学习曹老师报告《数学核心词的演变与核心素养》2015.11&&& 摄于上海静安区教师进修学院&&&& 带领峡山双语学校老师们前往上海学习学习聆听曹老师报告《依据课程标准的教学》 摄于泰安二中 山东省青岛版小学数学教材培训学习曹老师报告《慕课 翻转课堂 微课》9月18--20日在泰安举行青岛版教材培训会议，听说曹老师要来作报告，我欣然前往。在期待中，曹老师准时出现在19日上午八点的泰安二中报告厅。报告没听够就结束了，有点遗憾。和曹老师再见面，他一眼就认出我，还说我瘦了。呵呵，真正瘦了的是曹老师，头发近乎全白，愈发精神矍铄，白里透红的皮肤有些透明，&要不是在阳光下我还以为自己在童话剧、或是在武侠小说里，可这是在现实中。曹老师比起前几年，愈发的鹤发童颜、道风仙骨！其实这次泰安之行，我是专门来请教曹老师专业发展方向的。自从《王冬梅智趣数学教学法》获得了国
数学教育的20个问题■ 郑毓信（摘自小学教学2014年第5期）问题1、我们究竟应当如何认识与处理“情境设置”与“数学化”之间的关系？数学教学中“去情境”的主要手段是什么？问题2、在积极鼓励学生主动探究的同时，教师应如何发挥指导作用？数学教师在这方面的“基本功”（能力）是什么？问题3、好的“合作学习”应当满足的基本要求是什么？从数学教学的角度看，我们应当如何实现这些要求？数学教学在这方面是否有其一定的特殊性？问题4、应当如何认识“动手实践”与数学认识发展之间的关系，特别是，“活动的内化”的真正含义与有效途径是什么？问题5、应当如何看待数学教学方法的改革？在这一问题上我们是否应当允许乃至积极提倡教学方法的多元化？问题6、教师专业成长的主要途径是什么？教师专业成长是否可以单纯地依靠所谓的“理念先行”与“专家引领”（更为一般地说，就是理论学习）得以实现？问题7、这是否也是一种失误：数学教学只讲“算法多样化”，却忽视必要的优化；只强调“过程的教育，却忽视相应的“结果”?问题8、教育领域中比较研究的主要价值是什么？问题9、我们应如何看待所谓的“中国数学教育（学）传统”？问题10、由教学方法的改革转向教学模式的研究能否被看成真正的进步？我们又该如何看待所说的“模式潮”，包括各个在当前最为流行的教学模式？我们又如何才能促进教学模式研究的深入发展？问题11、关于“以学为中心”的若干思考（一）
& & 新学期，四年级。9岁。班里新换了班主任。 新人新气象，总要有新的治班举措。& & 班级座位的调整成为第一炮。原来是按照高矮个排座位，矮个子在前面，高个子在后面，再参考孩子的个性差异和性别进行同桌搭配和小组分工。这次新调整可是大张旗鼓地进行，只按照成绩分组，各个小组轮流呆在教室不同的位置。这样一来，前排就有了高个子，后排也可能有最矮的孩子坐，原来比较难管理的孩子也分散在教室各个位置。当高矮个不再作为排座位的依据，有家长说，“前排不再是矮个子的专利，高个子也有了坐前排的机会……”可结果怎样呢？于是，当上课铃响，同学们起立向老师问好的时候，就会高矮林立、参差不齐，一眼望不到边。老师想看哪个孩子是否到场，需要变换下位置看看他的座位空着没有；于是，在讲课的时候，总会有人躲在大个子后面窃窃私语，因为老师却无法快速找到这些声音来自哪里；于是，发现只有在老师眼皮底下才能管住自己的顽皮孩子开始变得肆无忌惮地"满地开花"；于是，课堂上经常有孩子回答问题时一脸懵懂，原来没听讲，根本不知所云……总之，自从换了座位，教室里唯一的感觉就是-----乱。主人翁出场了。小A同学，个子不大，非常聪明，有创意，灵活，爱表达，小动作较多，关注的面比较宽泛，别人的一点小动作，对他影响就很大。因为学有余力，总是爱在课上小声交流，哪怕是老师在讲，只要他有见解，必须马上大声或小声说出来，后果就是要么替代了同学思考，要么影响了同学听讲。颇为头痛。据美国心理学家霍华德加
梅梅：在聊城听课，有感于这里的学生齐背词语接龙……各位，你们怎么看？梅梅：“词语接龙”都能背……不知怎么想的～一个词语就有多种接龙方法……只背一个词显然就是禁锢思维！这我想起多年前某两位老师教造句，其中一个老师用一个词用大量的时间引导学生造出了很多很好很美的句子。另一个老师只教了一种方法，大量的时间用在把这个句子记住。结果在考试的时候，后一个老师成绩比第一位教师高出许多，学生造句雷同，虽然只有一种方法但是正确率很高。作为第一个老师的学生，虽然很多很美的句子，但仍有个别学生造不出。试问，那个老师是好老师呢？刘世刚：师妹，背不是坏事，但是如你所说成语接龙都背，不敢想象。人生不能唯成绩论。马说的话很有哲理！也许人的三观不同，造就方法不一吧！?易琼：从试卷分析上看，的确如此，尤其低段更加明显。这个学校办学理念……学生每次上课的时候，先把所有这些全部背诵出来，从一年级到六年级，学生们都在课前激情四射地背诵，我总感觉是在洗脑……
易琼：早上好！各位师兄师姐们早上好！我请教三个问题1.德育课程建设，是否需要再次呈现学校课程规划？2.课程类型上，可否做国家，地方课程的校本化课程？3.课程结构上，需要注意哪些？郝老师回答：1、从总体上讲，德育课程是整个学校课程规划的重要组成部分，应该纳入学校课程整体规划，另一方面，德育课程具有相对独立性和特殊性，但必须体现学校整体课程目标，并对学校课程目标具体化。一般来说，德育课程应当呈现学校课程规划的目标、内容和结构框架；2、这个问题是肯定的，体现学校课程的特色；3、要处理好显性德育与隐性德育、学科与活动、（校）课内外活动的关系。王冬梅：各位师兄师姐，安全教育包含心理健康教育吗？心理健康教育属于安全教育范畴吗？心理有疾病可能导致自杀，成为学校安全事故，所以心理健康教育就属于安全教育，大家怎么看？易琼：德育和心理健康教育应该是并列的。上面的分类是关注了心理不健康的极端事件，我觉得不太合适。
经验对于学习，到底有多重要？最近看了一个绘本故事，读完以后，掩卷深思，意味深长。《 鱼就是鱼》有一条鱼，他很想了解陆地上的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。于是他与小蝌蚪交上了朋友，央求蝌蚪帮自己看看外面的世界。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后，青蛙回到池塘，向鱼汇报了他所看见的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每一样东西的描述做了想象中的表征：每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整——人被想象成“用鱼尾巴走路的鱼”“鸟是长着翅膀的鱼”“奶牛是长着乳房的的鱼”…… 　 　 & &这个故事说明了在人们在基于原有知识建构新知识的过程中，已有经验显得特别重要，它直接关系到新知识的建构水平。经验对于学习，简直太重要了！这个故事给我们教学的启发是，在学习中，尤其是数学学习中，一定要创造机会让孩子亲自试一试，让他们经历知识的产生过程。经历后的学习效果远胜过单凭教师喋喋不休的讲解！更何况教师讲解的不管怎样正确，投射到学生心中，很可能与预想的大不相同！如果等学生体验过了、经历过了，再去讲解，学习效果强出一百倍。这就是为什么课程标准“四基”里面要强调-----“让学生积累数学活动经验”。经验就是“经历”加“体验”，这对学习本身是非常重要的。
关键词：两条腿走路，一条是数学，一条是学生。郝老师（中国教科院）：从图上看，横坐标是研究数学，仅仅三个读懂是不够的。 梅梅：我困惑之处是：横轴表示研究学科教学，（物）纵轴表示：研究学生（人），如何把这个面变成立体的，也就是让学科素养进入学生的心灵——即我们的教育过程，横纵轴的中间地带如何表达？我需要把数学和儿童之间的这座桥梁搭建起来，表达出来，形成智趣教学的框架。如何能做到所谓的“一图看懂智趣数学”？郝老师:关键是你把人作为一轴单列是不妥当的。人的发展是教育的目的和结果，就是说，学生应该是纵横结合的结果。尽管学生是目的和依据，但我觉得应该是在教师与数学之间发展出来学生。我知道了，实际上纵横教师是隐形主体。你的想法不错，但没有合适地表现在图标上，再好好想想。唐永富(德阳教科所)：但我没搞懂没什么横是智，纵是趣？趣体现的是在研究儿童的前提下，用趣的形式来学习。但你的关键词与趣关联不明显。朱凤岚(河北特级教师)：?师妹，数学学科承载立德树人，很棒！只有深入研究才能挖掘关联点。（梅梅：德育智慧也是智趣数学很重要的组成部分）王宽明（贵州大学）：嗯，我看了，核心意思是数学是社会文化的一部分。伴随着社会生产和经济活动而形成，其实早期的时候，数学并不是工具，而是求真求善，古希腊时候数能通天，数学文化是数学教育中必不可少的一方面，只是到十六世纪，人们才用定量的方法研究客观世界。尤其是伽利略，整合柏拉图和亚里士多德师徒两人的观点。
吴正宪《比的意义》课前谈话：对于比，你想到了什么？生：比赛的比分、面粉和面的比是1：1……你想知道什么？1.比是什么？2.比有什么用？3.比有运算吗？4.用在什么地方？5.比到底是什么东西（比是小数吗？）带着问题进入课堂。看来你们已经有了一些印象，今天就一起来走进比。幼儿园的老师分苹果和梨。你看到了什么？苹果和梨。1个苹果和3个梨。苹果比梨少2个.苹果和梨是1：3.一份和这样相同的几份。长大了。这叫一份。三份。你看到了什么？苹果是梨的三分之一。苹果和梨是1：3苹果加到2个，梨的个数怎样就还是1：3？苹果加到3个，梨的个数怎样就还是1：3，梨的个数怎么变？师：一份和三份之比。可以说：梨的个数是苹果的3倍，或者苹果的个数是梨的三分之一。还可以说：梨和苹果的关系就是1：3的关系。认识比。比的样子，比号，比的前项和后项。读法：苹果的个数和梨的个数的比是1：3，为什么不能反过来？生：因为有顺序。意义的学习：表达的是两个数量之间的关系。你在生活中有这样的例子吗？生：篮球比分。师：待会再研究。还有别的吗？生：女生和男生的比是32：22，还可以是16：11.男生有这样的16组，女生有这样的11组，可不能说反了。是有顺序的。
潘晓明《线和角》&课前谈话：喜欢什么样的老师？讲得清楚，能听懂和蔼可亲不熊人说真话对学生提要求……提问题解决问题，独立思考老师好！ 各位小朋友好！各位老师好！9：22板书：老师画两条线学生活动：在纸上画一条数学上的直线 &&&&。师：我和同学们画的，都不是数学上的直线。依据就因为：这是一条长29厘米，你觉得它是什么？生：它是数学上的线段。 为什么?线段的特征有……板书：有两个，端点，可以量出长度来。举出生活中的线段。生：地砖的边的长度。数学上的直线是什么样子的呢？想象……画出来。不仅自己能明白，也让别人能看出来；展示评价：纠错：反复体验，线段。直线是怎样的呢？两端师出示激光笔。发出的光是直线吗？请想像：激光笔的行进，打通墙壁，打通大楼，打通星球……师：现在的激光是直线吗？生：不是。另一个端点也可要延长……那是什么？射线板书……表示方法：线段AB 也可以是线段 BA。直线AB，也可以是直线BA。射线OA或者射线AO，谁告诉你们可以写成射线AO的？OA表示从O开始，向A的方向无限延长。如果是射线AO,意思就是从A出发，向O的方向无限延长，是这样的吗？
&&&　国家统编义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材，将于今年秋季学期统一在全国一年级和七年级首先使用.2018年延伸至二年级和八年级，2019年实现义务教育学校全覆盖。5.17日上午，国家统编义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班在国家教育行政学院开班。教育部副部长、党组成员朱之文出席开班式并讲话。朱之文强调这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。朱之文指出统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。三科教材将于今年秋季学期统一在全国一年级和七年级首先使用，2018年延伸至二年级和八年级，2019年实现义务教育学校全覆盖。朱之文要求要充分发挥三科教材的育人功能，切实抓好使用落地工作。要把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想传递给更多的教研员和培训者，传递到全国近400万名三科任课教师，最终汇聚成保障亿万中小学生健康成长的宏大力量。各地要统一思想，
&写在前面：& & 做一个好老师是我的追求，如果能影响一些和我一样的教师，更是自己的价值所在，这篇博文记录的是我2012年的一场报告引发的思考。很高兴偶然看到这篇文章，记录了一个年轻教师的所思所想，可能具有普遍意义，对很多人有借鉴。转在这里，共勉！参加潍坊市教师专业培训，听了梅梅老师《享受高品位教师职业生活》，才发觉自己生活在一个多么单调的空间里，每天忙着一些不着边际的事，倍感无聊。每天都在不断的报怨，多么简单的小学知识，为什么学生总是学不会；每天都离不开电脑，好像每天不开机不上网就不算是一天，浑浑噩噩，无聊之至。听了王冬梅老师介绍的自己的专业成长之路，没有轰轰烈烈的大事，没有什么离奇的情节，只是简简单单，做着我们都要做的平平淡淡的小事，却又做得有声有色，从从容容，快快乐乐。仔细回味就是两个字——用心。如果你是一滴水,你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光,你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗粮食,你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉,你是否永远坚守在你生活的岗位上……这是王冬梅老师的心愿，何尝不是我们作为老师都要有的心愿呢？让学习成为一种生活习惯。“问渠那得清如许，为有源头活水来”王老师的教育理念是要凿一眼泉，有了源头活水，才能胜任今天的教学。上学时我是一个爱读书的人，什么样的书都读。自从参加工作后，我也曾多次告诉自己，要多读书，要充实自已，可是，抗拒不了周围的诱惑——上网，每天都在网上无趣的聊着，逛着，几乎是没有时间去读书的。有时候遇到一本好看，自然也是爱
写在前面：一个人的成长之路的确很漫长，我从一个懵懂的青年教师成长为一名省特级教师，期间曾经有很多人同行、切磋和指导，愚人老师便是其中的一位。感恩每一位遇到的人，感恩每一件遇到的事，感恩我到过的每一处地方……&& 现转发愚人老师一篇博文，再现了自己的成长过程中是怎样与专家互动交流、提升自我的。每每看来，依然触动。日，农历腊月三十（除夕）这一天，我收到了山东省潍坊市奎文区王冬梅老师（博客名：梅梅老师）发来的一个微信，内容是：“愚人（我的微信和博客名）老师好！全家过年好。报告您一个好消息，在您多年的指导和关怀下，我已被省教育厅人社厅破格评为正高级教师，感谢、感恩您在我专业发展道路上的一贯鼓励和支持。”读到这个信息，我非常高兴，马上发了一个信息给她：“太高兴了！祝贺您”。梅梅老师回复的信息是：“感恩感谢在我的专业发展还懵懵懂懂的时候给我指明方向，没走偏—这是多么宝贵和有价值的引领啊”。“感恩有你一路相伴”。我的回答是：“不敢当。因为您有一颗感恩的心，所以上天特别青睐您......”我和王冬梅老师是在博客上认识的。大概是2009年前后吧，梅梅老师经常看我的博客，发表意见。我也开始注意到了梅梅老师的博客。我发现她是一位很好的数学老师，她很想把自己的教学工作做好。她在博客的空白处提出：“我的教育理想：把学数学变成有趣的事。”“以自己的姿势飞翔”。我很喜欢有志向、有追求的老师。于是在适当的时候，鼓励她在业务上更上一层楼。仅此而已。后来，通过梅梅老师博客的学习，我看到，全国有许多名师和专家都曾经
写在前面：偶尔浏览到博友的一篇文章，转在这里，作为镜子，照自己。有一个老师，她既幽默又风趣；有一个老师，她既热情又严格；有一个老师，她既聪慧又好学。她就是潍坊日向友好学校的王冬梅老师。最先了解王冬梅老师是从梅梅老师的博客，从她的博客中，我看到的是一个不断反思的老师，一个喜欢研究课堂的老师，一个用心做数学的老师。很想走近梅梅老师，体验一下她是如何把枯燥的数学课上的有趣好玩，这次，终于有幸真正走进王老师的课堂，跟着她上了一节“智趣”数学课。在王老师的课堂里，老师温文儒雅、不温不火，师生在一个和谐的环境中共同学习。当出现问题时，师不急，生不燥，师生共同研究。当第一次小组合作后，仍然没有将两条直线的位置关系分好类时，王老师没有急着给予引导，而是让孩子们再思考一下，一次次的修改，一次次的思维碰撞，最终擦出智慧的火花。如果在小组讨论后，有的小组分析的非常准确，而其它的小组也认同，就没有这么多的碰撞点，也就不会产生王老师在博客文章中所出现的那些精彩的生成。在王老师的课堂里，老师和学生很亲近，很融合。在听课的过程中，耳边不时传来对王老师这节课的评价：教师的语言太零碎，不那么干练；师生配合的不是很默契；小组合作的效果不是太好等等。但我恰恰觉得与其听一节完美的展示课，不如听一节引起争议的常态课。因为完美的展示课带个我们的只是视觉的冲击，听完之后除了一时的赞叹之外，不会真正在心底留下些什么。而常态课的特点是真实，因为真实，我们看到了学生的思维过程，因为真实，我们发现了学生存在的问题，因为真实，我们有了争论的理由，因为真实，我们有了研究的价值。所以，我们需要这样存在瑕疵的真实的课。
问题的缘起：& & 看来，课题研究真的是问题迭出。今天，重新审视自己的研究主题《小学智趣数学教学的实践研究》，在界定、构建概念框架时又遇到了困难，于是再次找来王建军教授（华东师范大学）的“完整的课题研究的一般要件”：&（一）背景与意义（我关注什么问题，这个问题何以值得关注）（二）文献述评（这个问题关涉什么要素，它何以“成为问题”）1、主题相关的文献综述2、文献评议：“他的研究”之于“我的研究”的贡献（三）研究设计（我本着什么思路和逻辑，以什么方法获取研究资料以“分析和解决问题”）1、研究目标&2、研究问题与研究内容&3、支撑研究的基本概念框架（conceptual framework）4、研究方法& 5、研究程序（四）研究过程与研究结果（我实际如何进行研究，获得哪些认识上与行动上的成就？）（五）研究总结与反思：价值、局限与展望经过反复学习，发现自己的问题的原因是对“支撑研究的基本概念框架（conceptual framework）”理解不够透彻、概念不够明晰，特此查阅释疑。从一般意义上来说，“概念”（concept）被定义为“头脑中想象出来的事物”，“概念的”（conceptual）被定义为“与概念有关或构成概念的”（《韦伯斯特新大学辞典》1977）。萊西（Lacey，1076）在其《哲学辞典》中解释到，对任何事物的概念，就是能够对它进行思考或推理，概念就是一般化。
转自山东省教育厅网站http://www.sdjky.net/index.php?a=shows&catid=1&id=677日-5日，山东省第三期齐鲁名师、第二期齐鲁名校长建设工程人选培养工作启动会在济南隆重举行。启动会开幕式由山东省教育科学研究院院长申培轩主持，省教育厅副厅长张志勇出席会议并作了题为《向着教育家的梦想奔跑》的专题报告。省教育厅教师处祝令华处长、刘全利副处长，齐鲁师范学院刘德增副院长、各市教育局有关同志以及第三期齐鲁名师、第二期名校长工程人选共260余人参加了会议。张志勇同志的报告从教育情怀源于伟大的教育担当、教育自觉源于深刻的教育认知、教育素养源于执着的教育探索和教育意义源于幸福的教育生活等四个方面展开，张志勇指出，教育工作者是为了爱孩子才来到这个世界的人，而仅有爱是不够的，这份爱要转化为行动，并且要“发乎于心，止于责任”，真爱教育需要担当、需要去功利化。作为一名教师、一名校长，必须承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，以真情、真心、真诚教育影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。张志勇要求，要把名师、名校长建设工程人选作为我省教师队伍建设的龙头和核心来抓，充分发挥名师名校长建设工程人选的示范带动作用，坚持高标准、严要求，确保名师、名校长建设工程的质量、水准和声誉。各级教育行政部门要为名师、名校长建设工程人选提供专业发展的物质、资金、时间等条件保障。启动会上，省教科院副院长李文军详细解读了《山东省第三期齐鲁名师、第二期齐鲁名校
近期心愿如果你是一滴水,你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光,你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒粮食,你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉,你是否永远坚守在你生活的岗位上…… 博客等级
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