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幼儿园家长半日开放活动注意事项
幼儿园家长半日开放活动注意事项
出处：乖乖网
作者：园园
“家长半日开放活动”是开展家长工作的一种常见形式，它可以让家长看到孩子在园学习、运动、生活和游戏等各方面的活动情况及教师的教学组织情况，从而促进家长对幼儿园办园理念、课程特色、教师教学等的了解，并让家长在活动观摩中学习、领悟新的家教思想与育儿理念。我园一直很重视“家长半日开放活动”，并在实践中形成了以下几点思考。一、“家长半日开放活动”的主要开放对象与重点指导内容一般幼儿园向家长开放半日活动，对参与对象没有明确要求，家中谁有空谁来，对家长家教的引领基本是统一的模式，缺乏内容、目标、对象、形式等的针对性。为了更好地利用开放活动对家长的科学家教进行引领，我们要根据不同年龄段幼儿的特征与需求，对不同对象的家长开放不同的内容，有针对性地进行开放和引领。如：小班主要向家庭中负责孩子生活的奶奶和妈妈们开放，重点引导她们指导孩子“自理生活、参与家务”；中班主要向善于动手探索的爸爸和爷爷们开放，引导他们带领幼儿一起“合作游戏、运动操作”；大班主要向爸爸妈妈们开放，引导他们重视幼儿的“学习习惯、意志品质”。二、“家长半日开放活动”中引导科学家教的主要流程我园的“家长半日开放活动”严格按照园内幼儿的作息时间开展活动，力图让家长看到孩子最真实的一面。在各个活动环节，教师要合理安排活动内容，设计指导策略，才能让家长在观摩中领悟教师的教养智慧，从而促进自身教养水平的提高。1. 幼儿入园、晨间活动家教误区：家长很少能平等看待自己的孩子，总认为他们年龄小、能力弱、动作慢，所以很少让孩子从事力所能及的劳动。家中来了客人也总是把孩子支开，担心孩子添乱。教学活动与服务家教策略：（1）要以幼儿为主体，培养幼儿“主人翁”的责任意识。（2）引导幼儿学习接待，微笑相迎，主动接待、招呼来宾，给客人让座、倒茶，向来客介绍班级、小朋友、区域、作品等。服务目的：使家长了解孩子应该具备的能力，并相信自己孩子的能力。2.晨间谈话家教误区：认为孩子什么都不懂，所以很少和孩子交流，也不知道如何跟孩子交流，因此许多家长和孩子的沟通就是问下孩子喜欢吃什么、要什么，或者交待孩子应该干什么。教学活动与服务家教策略：（1）可以对幼儿说一说当天的活动要求，或围绕主题开展谈话。（2）可以根据幼儿活动中出现的问题、安全、自理能力等方面进行引导性谈话。（3）可以开展长期的、内容固定的谈话，如每天请幼儿讲一则，或播报时间、天气等，教师再加以适当的引导。（4）可以每天请一名幼儿自我介绍，增进幼儿间的交往，或引导幼儿讲一讲自己最喜欢的人、事、景。服务目的：使家长在此过程中了解师生间的谈话内容，感悟“生活即教育”，掌握与孩子交流的要点。3.户外活动家教误区：家长知道运动对于的重要性，但在日常生活中往往缺少对孩子运动的支持和引导，一方面不知道怎样去鼓励、引导孩子运动，另一方面缺乏引导孩子主动运动的意识。教学活动与服务家教策略：（1）按计划表中的规定场地和活动计划开展活动。（2）引导幼儿探索一物多玩、合作玩、 邀请“客人”一起玩。（3）引导幼儿和老师一起准备活动材料，培养他们学习整理、归还材料等行为习惯。（4）注意安全教育，引导幼儿学会自我保护。服务目的：（1）让家长参与、体验与孩子共同活动的快乐，激发的兴趣。（2）让家长了解孩子体育锻炼的要求，掌握一些鼓励孩子参与锻炼的方法。（3）让家长了解引导孩子学会自我保护的方法。4. 餐点活动家教误区：由于对孩子的溺爱等原因，许多家长在家都要给孩子喂饭，有的孩子即便喂饭也不肯吃，要家长答应了他的某些条件才肯吃。很多家长因为孩子的问题而头疼，怕孩子饿着而总是迁就他们，从而导致了孩子的许多坏脾气与不良习惯。教学活动与服务家教策略：（1）向幼儿介绍点心名称、营养益处等，激发幼儿用点的兴趣。（2）引导、督促幼儿饭前便后洗手、餐点后擦嘴、自己收拾餐具及桌面等，并注意节约用水。（3）鼓励卫生习惯好、吃得干净、自理能力强、有进步的幼儿，从而促进更多幼儿的自觉行为。（4）每次餐点后讲述一则故事，既有利于维持秩序、减少等待，又能帮助幼儿丰富知识、提高语言能力。服务目的：让家长看到孩子的行为与能力，使家长感受到孩子在园的生活有序、健康，同时通过对比孩子在家中的生活表现，对照反思自己的家教方式与行为，从而改善自己的家教行为。5. 教学活动家教误区：许多家长认为教育孩子是学校的事，父母的责任就是满足孩子的吃、穿、住等生活需要，尽力为孩子选择一所好的学校，有能力的话再多为孩子报几个兴趣班或辅导班；也有一些家长虽然懂得要教育孩子，但缺乏引导孩子的能力。教学活动与服务家教策略：教学中，让家长参与课堂，充分发挥他们的智慧与能力，千万不能仅让他们当观众。如当孩子对某个问题有疑问时，可以现场请家长进行讲解，或对孩子的回答进行补充。运动或游戏时，邀请家长一起参与。服务目的：使家长体会到，自己的生活知识与经验对孩子来说也是一种学习资源，从而催生家长的家教意识；让家长体验到与孩子共同活动的快乐，感悟到自己对于孩子的价值，从而促进亲子。6. 游戏活动家教误区：很多家长对游戏缺少正确的理解，认为游戏就是玩，玩就是不务正业，一见到孩子玩，就担心孩子学不到知识，或者对老师的工作产生质疑，容易产生对幼儿园和教师的不满，甚至会给幼儿园的保教工作带来不必要的麻烦。教学活动与服务家教策略：（1）按计划到规定活动室或游戏区域开展游戏活动。（2）让幼儿根据自己的兴趣爱好与游戏规则自主选择、参与游戏活动。（3）巡视指导各游戏区幼儿活动，如引导幼儿仔细观察、大胆尝试、交流合作、学习记录、分享、探索等，并关注幼儿的活动安全。（4）引导幼儿活动后将材料放回原处。服务目的：使家长理解“游戏”是按计划进行的有规则、有秩序的学习活动，孩子们玩有所学，而且学得主动、快乐，从而使家长能理解、支持游戏活动，并学会在日常生活中为孩子创造有益的游戏条件和机会。三、家长短会的步骤与内容在观摩活动后，我们会组织家长开展40～60分钟的家长短会。家长短会也应该像教师的研讨活动一样，进行双方间的互动性总结交流，结合当天的活动进行解析，使家长既能了解我们的活动价值，又能得到科学家教的启示。家长短会的步骤与主要内容建议如下：步骤1：先由家长谈谈半日活动观摩后的感想与意见。步骤2：班主任自我介绍，并介绍其他教师或保育员，再适当介绍园况、班况（中大班教师可根据以前开展班级家长会的情况有所选择；注意宣传幼儿园与班级的良好形象，防止负宣传、负影响）。步骤3：结合理念介绍本学期班内、园内的重大活动与开展目的，使家长知道我们在做什么，为什么要这样做，并结合活动案例中的具体问题进行分析引导，先让家长共同交流、探讨处理方法，再由教师从专业的角度进行分析、阐释，使家长掌握一定的教育原理。步骤4：抓住家长较为集中的机会开展多元式家教指导培训。（1）举例介绍班内幼儿的不良行为习惯或良好行为习惯，分析这些行为习惯形成的原因，使家长有所觉悟，明白利弊，主动配合，做到家园一致教育。（2）请家长畅谈自己的家教故事，分享家教的快乐经验或交流家教中的烦恼。（3）邀请专家做专题讲座，或围绕家教热点问题、幼儿普遍存在的问题（如幼儿体能下降、耐挫力弱）等开展交流。（4）选择配合积极、沟通主动、能以身作则的典型家长与行为习惯好、自理能力强的幼儿进行表扬，树立典范，促进大家的积极言行与思想。步骤5：对前期的家长调查表进行解答或说明，但一定要注意站在为幼儿和家长发展的角度去思考、去表达。步骤6：请家长对活动进行书面评价，让家长对我们的活动、日常管理、家长服务等工作提出建议，便于我们今后的全面改进。
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怎样进行幼儿园区域活动指导
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
怎样进行幼儿园区域活动指导
文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m 怎样进行指导&
我们所说的是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习的。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步一步按教师的思路完成的活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由教师自己设定目标、规则、方法、玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务。区域活动的这种特性，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人，成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人：另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系，并在人际交往冲突中，通过坚持、妥协、形成一致意见、分头行动等过程，学会合作分享。显然，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义，是其他形式的活动所不能代替的。下面我就结合实例从不同的年龄班分别来说一说，在日常工作中怎么样开展和指导区域活动。小班区域活动的开展一、目标：1、在一些角色中，培养幼儿的自理能力和动手操作能力，对他们进行情感教育。2、让幼儿在游戏中，学会一些简单地交往技能，发展语言能力。二、内容形式：1、以角色游戏为主，开展的活动：娃娃家、小厨房、小医院等等。2、培养自理方面的活动：小巧手穿衣、系系小扣子、谁的小手最灵敏等等。三、指导策略：根据小班幼儿的年龄特点，我们在区域活动中应着重对幼儿进行自理能力和情感教育方面的培养。小班幼儿从妈妈的怀抱刚刚来到，他们对什么都感到很胆怯、很陌生。我们教师就要通过观察去了解幼儿、了解每个幼儿的特点，去发现幼儿的潜力和需要，去积累判断、决策的依据，去确定适合每个幼儿能力个性的相互作用方法。比如，我发现很多每天早上来幼儿园，总是哭着闹着找妈妈、想回家。这样，我们就在活动室里布置了“娃娃家”，根据幼儿心中“家”的印象，布置的娃娃家要让他们感到很亲切、很温暖，就像自己的家一样。这样幼儿可以再娃娃家里自由的玩耍、交往。（举例、照片）小班幼儿喜欢角色游戏，喜欢装模做样的模仿一些大人们做的事情，除了在娃娃家里扮演爸爸妈妈哄、喂外，他们也喜欢模仿其他的角色，比如：小厨师、小医生等等。根据他们这些特点，我们也可以在活动室里布置小厨房、小医院等。（照片、举例）我们知道小班幼儿的自理能力很差，大多数幼儿到幼儿园什么事情也做不好，动手能力很差。比如：吃饭、穿衣、系扣子、穿鞋、入厕等，这些基本的活动中，都存在很多问题。所以，在区域活动，我们可以制定目标，培养、锻炼他们的这些基本的生活自理能力。（举例：系扣子，附照片）我们教师在区域活动在活动中要善于观察，通过观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的标志性表现，从而较准确地把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。比如我们小班老师在指导幼儿练习剥蚕豆时，并不要急于教他们怎样剥，而是首先注意观察他们的剥法。开始很多幼儿拿蚕豆用手剥，可就是剥不下皮，有的干脆不剥了，有的就用牙齿咬。这时，教师就要及时观察到这一现象，发现难点所在，再次活动时及时调整目标，就把蚕豆换成发了芽的蚕豆。于是，幼儿从裂口出入手剥，成功率大大提高，活动的人次也增加了。小班区域不仅可以开展以上活动，还有很多适合他们的、有意思的活动呢！接下来我们一起看一组照片，我给大家简单介绍一下。（播放，举例说明）材料投放的性和柔软性、一物多用的特点。&中班区域活动的开展一、&& 目标：1、区域活动时，在一些搭建游戏和排序游戏中培养幼儿多角度思考和解决问题的能力。2、区域活动与幼儿的日常生活相结合，重视幼儿对知识的运用，培养社会交往能力和语言的发展。二、内容形式：搭建游戏、排序游戏、烧烤店、小厨房、小商店等。&三、指导策略：&区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境，如果教师在指导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。对于中班幼儿来说，一些操作性的活动、交往性较强的活动和一些搭建游戏，对他们的吸引力是比较大的。幼儿到了中班，喜欢探讨、分析的问题多了，有时会喜欢挑战一些有些难度的事情。我们教师可以适时的给他们创造一些机会。比如，为了提高幼儿利用分类、排序来解决问题的能力，我曾投放扑克牌，让幼儿按数字大小，对相同花色的扑克牌排序。通过仔细观察，我发现幼儿的操作方式各异。有的把所有的扑克牌混在一起，逐一寻找，又慢又杂乱；而有的先按数字归类，再排序，或先按花色归类，再排序，速度相对就快多了。尽管都会分类排序，但幼儿的操作水平存在着非常明显的层次行。我并没有急于去干涉幼儿的操作方式，而是当大部分幼儿都操作体验过后，我在集体活动中以竞赛的方式，让幼儿明显地看到不同方法所产生的速度差异，经过共同讨论，幼儿认识到：把花色相同或数字相同的归在一个家里，就能更快、更方便地进行排序。同时，对幼儿在操作中表现出的新颖性和创造性，我也给予了充分的肯定和鼓励，如数字大小顺序不变，花色则按一红一黑间隔的排法，或是完全按四种花色间隔的排法（红桃1，草花1，方块1，黑桃1，红桃2，草花2……）。当然对个别有困难的幼儿，我开始为他们提供单种花色的扑克牌，然后逐渐增加难度，因此，只有重视活动的过程，才能发现幼儿不同的思维特点和个性差异，才能培养幼儿实际解决问题的能力。幼儿的学习来源于生活和实践，中班幼儿对生活中的一些细节的东西也是比较感兴趣的，有时他们可以自发的组织一些模仿游戏。我们可以为他们提供一个贴近生活的环境，让幼儿得到充分的发展和验体。比如：烧烤店、小商店、小餐厅等等。（烧烤店，照片说明）（播放，举例说明）大班区域活动的开展一、目标：1、针对幼儿的特点，有目的的投放材料，让幼儿在区域活动中大胆的尝试、学习知识。2、在操作活动中，发展幼儿的动手能力和创造思维。3、区域活动中，教师注重培养幼儿的发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高幼儿的综合素质。二、内容形式：&&& 美工区：折纸、剪纸、泥工和一些自然材料的运用。（比如：玉米娃、水果蔬菜小精灵） 科学区：有趣的沉浮、好玩的磁铁等。数学区：棋牌游戏、超市购物等。三、指导策略:大班幼儿在区域活动中，可以表现出综合方面的能力。所以我们在创设区域活动时，要考虑到更多适合他们年龄发展的一些因素。首先，要根据个体差异，让每个幼儿在原有水平上实现自己富有特色的发展。活动区是最适宜于个性化教育的形式，其最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境。比如大班幼儿喜欢竞技性强的游戏，我就在班里开展了棋牌游戏。开始，很多幼儿由于不会玩，所以对这些游戏不是很感兴趣。可是，有几个男孩对这些游戏特别的钟爱，每次活动时他们总是玩的不亦乐乎。他们还经常自发地组织比赛，用擂台赛的形式来打擂，看谁最后可以当上擂主。在棋牌活动的开展中，激发了幼儿学习棋牌的兴趣，培养他们独立思考、分析、判断问题的能力，同时也养成了幼儿做事具有坚强的意志品质，知道“胜不骄，败不馁”。&其次，为幼儿提供充分的操作材料和工具，刺激幼儿的操作欲望。皮亚杰曾指出：“幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。区域材料作为幼儿活动的操作对象，是幼儿建构、学习、发展的媒介，因此选择、投放、变更活动材料也是教师影响和规范幼儿的活动行为，支持和引导幼儿学习发展的指导策略之一。区域的材料虽然是静态的，但生态式区域活动则强调最大限度地利用材料，使材料充分地“活”起来，以材料为影响幼儿的媒介，充分发挥其价值。比如在美工区的活动中，我们开展的玉米娃活动，为幼儿提供的材料和工具：带皮的玉米（教师整理好的）、各种果壳、豆类、剪刀、彩纸、胶带、糨糊等，都放在较矮的架子上，幼儿可以按需要随意取用。活动时，幼儿利用这些丰富的材料，亲手设计、制作玉米娃。最后他们做出了形态各异、千奇百怪的娃娃，大家在一起欣赏的同时，不但感受到了别人的奇妙的想法，而且学习了别人的制作方法和特点。玉米娃活动我们开展了几次，但是每次都有不同的效果。而且每次们都是热情高涨，兴趣十足。以前我们还开展过超市购物的活动，我们和幼儿一起搜集了丰富的材料：各种食品的包装盒、各种瓶类、生活用品的包装盒、还有幼儿搜集的各种等等。大家把搜集的商品摆放在超市里，一起布置我们的小超市，然后孩子们在超市里开始了购物游戏。不但培养了交往能力，而且把学过的数学知识有机的融入到了游戏中，进而巩固了知识。我们大班，还开展了水果蔬菜小精灵的活动，我们教师搜集很多蔬菜和水果，在操作区里，为幼儿提供其他辅助材料:牙签、橡皮泥、各种植物的种子等等，然后幼儿根据自己的意愿，制作水果蔬菜娃娃和小动物等，孩子们的作品也是千奇百怪、形态各异，看着那些可爱、幼稚的作品，真让人感到一种成功的喜悦。（照片，举例）最后，根据幼儿的兴奋点，因势利导，促进幼儿的“自我学习”。我们大班开展的泥工活动，孩子们十分感兴趣。开始接触到泥，他们就有一种比较新奇的感觉。教师又给孩子们准备了不同品种的土，让他们认识不同的土，可以活出不同的泥。比如：黄土、黑土、红土等等。孩子们对黄土认识的较多，但是对黑土和红土就不是很熟悉了。当老师把黑土和红土展现在孩子们面前时，立刻吸引了他们惊奇的目光，大家都嚷嚷着：“老师，怎么还有这样的土哇？”“老师，这些土活出来的泥是什么样的呀?”孩子们提出了很多问题。这时，老师就要抓住孩子们的兴趣点，耐心的引导他们，逐步解决问题。当老师把活好的泥，投放给孩子们的时候，他们立即兴高采烈的卷起袖子，和老师一起玩起了泥。在一次一次的活动中，他们发挥了独特的思维，制作了很多可爱的泥工作品。正因为泥工活动是幼儿感兴趣的，所以他们会一直处于主动、积极的状态。对泥，可以说是百玩不厌。（照片，举例）在美工区的活动中，我们让幼儿通过观察、思考、尝试进行知识技能的自我学习。比如在剪纸和折纸活动中，当幼儿掌握了一些基本技能后，我们就可以把作品的制作过程用分步图示的方式贴在墙上，让幼儿边观察、边对比、边操作，做到自我思考，自我纠正。如果幼儿多次探索后仍不能成功，我们教师就要清楚的发现其难点所在，并有针对性的进行个别指导。在这种自我学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，又不至于因尝试失败而丧失信心，每个幼儿都能按自己的方法学会剪纸和折纸。在这些探索过程中，孩子们不仅掌握了一定技能，同时也学会了如何去获得知识。& 文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m
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中班角色游戏活动：小吃店
中班角色游戏活动：小吃店
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
中班角色游戏活动：小吃店
&&& 我们幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势,班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等,在途中孩子们看到了幼儿园周边许多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等,这些都是孩子们爱吃的食物。&&& 一、游戏的由来:&&& 我们幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势,班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等,在途中孩子们看到了幼儿园周边许多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等,这些都是孩子们爱吃的食物。在一次角色游戏中,A小朋友加工厂里搓了鱼丸,做了油条,开心地叫卖了起来……为了满足孩子们的愿望和兴趣需要,我们开展了“风味小吃店”的角色游戏。&&& 二、游戏预设总目标:&&& 1、喜欢参加“小吃店”、“娃娃家”、“以的游戏,能积极参与游戏中并能表现出愉快的情绪。&&& 2、会根据意愿选择自己喜欢的游戏和角色,并明确自己扮演角色的分工和职责。&&& 3、能较为逼真地反映出小吃店厨师、服务员、收银员等人员的工作情况。&&& 4、娃娃家中的角色会与小吃店的角色进行游戏交往。&&& 5、根据教师创设的环境,能将各种小吃及游戏道具分类整理、摆放。&&& 6、在游戏评价中能用较为连贯、清晰的语言表达自己对游戏感受。&&& 三、游戏过程:&&& (一) 第一次游戏:&&& 1、活动目标:&&& (1)喜欢参加“小吃店”的游戏,能积极参与游戏中,并能表现出愉快的情绪。&&& (2)知道小吃店中人员的分工和职责。&&& 2、活动准备:&&& (1) 经验准备:&&& A、请爸爸妈妈带孩子品尝福州风味小吃店,初步了解小吃的种类、名称等。&&& B、教师与幼儿一起参观“老福州”风味小吃店,帮助幼儿了解小吃店的人员安排、分工职责等。&&& (2)材料准备:小吃店――店牌、灶具、锅、碗、收银机、各种小吃(肉燕、线面、鱼丸、什果等)。&&& (3)技能准备:在活动前初步学会如何煮各种小吃。&&& (4)环境准备:&&& A、运用栏杆、小桌等摆设布置小吃店&&& B、根据不同的店面设计不同的门牌。&&& 3、指导要点:&&& (1)引导幼儿欣赏“参观老福州”的照片,帮助幼儿回忆小吃店的布置和人员的分工和安排。&&& 提问:&&& A、这么多的小吃店,你们想开哪些? B、小吃店是怎么布置的?&&& C、厨师、招待员分别是怎么工作的? D、小吃店里有哪些人?&&& (2)介绍游戏的材料和玩法&&& A、游戏材料:灶具、碗、勺子、各种小吃(如肉燕、鱼丸、什果等)C、游戏玩法:&&& a、厨师在厨房中根据招待员的票据煮出相应的小吃。&&& b、厨师应将煮好的小吃放在备用台上。 &&& c、顾客应先到收银台选择自己要吃的小吃,再买票据交给招待员。&&& d、顾客要将票据交给招待员后,坐在餐桌上等小吃。&&& e、招待员要将顾客的票据交给厨师,并将小吃送到顾客的餐桌上。&&& (3)幼儿游戏,教师指导&&& A、教师以“小吃店”经理的身份介入游戏,协助幼儿布置“小吃店”场景。&&& B、引导幼儿能根据厨师的工作步骤和顾客的就餐程序进行游戏。&&& C、提醒招待员要及时收拾餐具,并保持餐桌的整洁。&&& (4)游戏评价&&& A、引导幼儿说说今天你在“小吃店”的游戏中扮演什么角色,你是怎么工作的?&&& B、你最喜欢哪个小吃店的工作人员,为什么?&&& 观察与推进:&&& 在开展游戏前我们曾让孩子去参观了“老福州”小吃店,孩子们对小吃店的人员安排和分工以及基本的工作内容都有一定地了解,因此在开展游戏时孩子们根据自己的参观经验,与教师一起回忆了小吃店的人员有哪些、他们分别是怎么工作的、就餐的程序是怎样的?在教师介绍了游戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开始游戏。在游戏中“小厨师”会根据自己顾客的要求煮出相应的小吃;“顾客”会知道先到收银台买票,凭票吃到自己想吃的小吃;“招待员”会帮助把“厨师”煮好的小吃端给“顾客”……但是在游戏中幼儿对于自己扮演的角色职责还不是十分清晰,容易出现角色分工不清,如“招待员”有时会不记得将小吃端给“顾客”,而厨师有时会跑到其他小吃店中进行游戏等,在下次的游戏中会重点指导幼儿能更加明确自己所扮演的角色的分工和职责,并能较逼真地表现出不同角色的工作情况。 &&& (二)第二次游戏:&&& 1、活动目标:&&& (1)能较为逼真地反映出小吃店厨师、招待员员、收银员、娃娃家、医院等人员的工作情况。 &&& (2)会根据自己扮演的角色,明确自己的分工和职责。&&& 2、活动准备:&&& (1)小吃店――增加迎宾员的飘带、小吃票据、抹布等&&& (2) 娃娃家、医院、商店、的士车等游戏道具。&&& 3、指导要点:&&& (1) 引导幼儿说说小吃店中人员的分工和具体职责。&&& 提问:&&& A、不同小吃店的厨师能随意走到其他的小吃店中吗?&&& B、招待员在小吃店中应该做些什么?&&& C、顾客应该怎样就餐呢?&&& D、娃娃家的爸爸妈妈在家中可以做哪些事情?&&& (2) 提出游戏的注意点&&& A、明确自己所扮演的角色在哪里工作,做哪些事情。&&& B、扮演“顾客”的幼儿应该按照就餐的程序到小吃店中就餐。&&& (3)幼儿游戏,教师指导&&& A、引导幼儿根据自己的喜好选择所扮演的角色,并能与同伴轮流游戏。&&& B、引导小吃店的员工能根据自己所扮演的角色在相应的位置做相应的工作。&&& C、鼓励娃娃家的爸爸妈妈能照顾好自己的娃娃,并能整理好自己的家。&&& D、引导医院、的士车、商店、娃娃家等游戏的幼儿进行交流。&&& (4)游戏评价&&& A、说说今天游戏中小吃店的厨师、招待员、收银员做了哪些事情?你喜欢哪个角色,为什么?&&& B、你想在下次的游戏中增加哪些游戏情节和材料?&&& 观察与推进:&&& 小吃店成为了孩子们最喜欢、最积极参与的游戏。他咱们能够根据自己所扮演的角色,按照一定的顺序进行游戏,如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置;招待员会先整理餐桌;收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自己的角色中,虽然在游戏规则上还有些不足,但是我想,孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自己的游戏组中游戏,缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃,而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃;招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少,在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行角色间的交往;同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙,这样就不会把自己的衣服弄脏了。商店的“服务员”提出要有一些袋子装货物,这样客人在买东西时比较方便。因此在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。&&& (三)第三次游戏:&&& 1、活动目标:&&& (1)娃娃家中的爸爸妈妈与小吃店中的工作人员能运用语言进行角色间的交往。&&& (2)会使用“欢迎光临”、“谢谢您”、“欢迎下次再来”等礼貌用语。&&& 2、活动准备:&&& (1)知识准备:与爸爸妈妈一起到“小吃店”参观、品尝,并重点观察、记录下厨师、招待员、迎宾员、收银员之间的语言交流。&&& (2)材料准备:小吃店――增加围裙、袖套、帽子等,娃娃家――床单、被子、食物(包子、鱼等)、钱袋等。&&& 3、指导要点:&&& (1)幼儿讨论:&&& A、上次游戏中小吃店的厨师、招待员事情不多,为什么?&&& 顾客太少。引导娃娃家的“爸爸妈妈”可以带娃娃到小吃店吃小吃;“哥哥姐姐”也能到小吃店去品尝小吃。&&& B、有顾客到小吃店品尝小吃,迎宾员、招待员应该怎样跟顾客说话?&&& (2)提出本次游戏的注意点&&& A、娃娃家的爸爸妈妈要常到小吃店品尝小吃。&&& B、迎宾员、招待员会使用“欢迎光临”、“谢谢您”等礼貌用语进行游戏交往。&&& C、能合理运用游戏材料,并在游戏中适时使用。&&& (3)幼儿游戏,教[1]&&
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